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《雨巷》講課稿及課后練習(xí)
導(dǎo)語(yǔ)：《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，詩(shī)人把當(dāng)時(shí)的黑暗而沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)暗喻為悠長(zhǎng)狹窄而寂寥的“雨巷”。這里沒有聲音，沒有歡樂(lè)，沒有陽(yáng)光。而詩(shī)人自己，就是這樣的雨巷中彳亍彷徨的孤獨(dú)者。以下就是小編為大家分享的《雨巷》講課稿及課后練習(xí)，歡迎大家閱讀和借鑒!
《雨巷》講課稿
中國(guó)號(hào)稱詩(shī)的國(guó)度。可中學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)總是不盡人意。加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀與鑒賞方法的引導(dǎo)具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義。新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求，結(jié)合本詩(shī)的特點(diǎn)，我談?wù)勥@首詩(shī)的電子課件輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。
從《雨巷》這個(gè)課題來(lái)看(顯示主頁(yè)面)，很容易使人聯(lián)想到——天空下著蒙蒙細(xì)雨和長(zhǎng)著苔蘚青石路面的深深小巷。為了讓學(xué)生更好地去感受這首詩(shī)的意境。我在電子課件的頁(yè)面顏色處理上，偏重于淡雅、愁怨的紫色、白色，也正好和《雨巷》中一個(gè)主要意象“丁香”的色彩相符，加上悠揚(yáng)的音樂(lè)，學(xué)生馬上有了追求美的感覺，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來(lái)。
然后，我打破了“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法。師生一同欣賞這首詩(shī)的FLASH動(dòng)畫及穿插的配樂(lè)朗誦(課件展示)，用視聽的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)失望和希望、幻滅和追求交織在一起的心情。由此得出，不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。這時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生，試著舉出曾讓我們難受過(guò)，但又深深地被它打動(dòng)過(guò)的人、事和作品(顯示“雨中小曲”中的一些感人的散文、隨筆)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。
此時(shí)，學(xué)生的情緒已被詩(shī)歌感染和打動(dòng)(回主頁(yè)面，音樂(lè)響起)，再以配樂(lè)的形式進(jìn)行學(xué)生詩(shī)歌朗誦。通過(guò)帶點(diǎn)“愁”緒的音樂(lè)，更好地讓學(xué)生用心體會(huì)詩(shī)歌的情感，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)，了解這首詩(shī)的語(yǔ)言是獨(dú)特的、精練的、優(yōu)美的，把握其感情基調(diào)。
重新欣賞配樂(lè)的動(dòng)畫，再次感受詩(shī)中的意象美。這并不是簡(jiǎn)單地重復(fù)。而是讓學(xué)生加深理解，邊聽邊分小組討論交流“詩(shī)中哪些形象給你留下了深刻的印象?”學(xué)生通過(guò)合作共同完成問(wèn)題的思考。采用“留言板”方式，在其中發(fā)表帖子，小組代表的發(fā)言隨時(shí)可以被所有參與討論的學(xué)習(xí)者瀏覽到。學(xué)生主動(dòng)建立起一個(gè)融洽的討論環(huán)境。在一種寬松自由的環(huán)境里，集思廣益。真正達(dá)到老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放失的指導(dǎo)，學(xué)生和學(xué)生之間也可以互相學(xué)習(xí)。明確了意象，活躍了學(xué)生思維后，趁熱打鐵，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中形象進(jìn)行逐個(gè)聯(lián)想。學(xué)生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容資源共享，我抓住詩(shī)中亮點(diǎn)，加以點(diǎn)撥。進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力。進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。
詩(shī)言志，詩(shī)往往抒發(fā)的是詩(shī)人的內(nèi)心情感和自我追求，詩(shī)人的生平經(jīng)歷，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活的感悟都在詩(shī)歌中有反映。有句俗話“文如其人”。要了解詩(shī)作中的“我”為什么會(huì)這樣哀怨，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣低調(diào)的`情感。就必須了解詩(shī)人，才能更好地了解詩(shī)作，更深層次地理解詩(shī)歌形象背后的意蘊(yùn)，把握好詩(shī)歌的基調(diào)。網(wǎng)絡(luò)課件為學(xué)生提供了了解詩(shī)人的很方便的平臺(tái)。學(xué)生很自然地意識(shí)到是環(huán)境壓迫著詩(shī)人，才使他產(chǎn)生了冷漠、凄清、又惆悵的復(fù)雜心理體驗(yàn)。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)，把握詩(shī)的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。
在課后作業(yè)的布置上，我十分注意知識(shí)的延伸性。可以給教師發(fā)郵件談自己學(xué)詩(shī)的認(rèn)識(shí)，也可以參看語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站。實(shí)現(xiàn)課堂上下的互動(dòng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的切實(shí)轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)”體現(xiàn)和貫徹“合作”要求，建構(gòu)起一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主題作用的新型教學(xué)模式，是我渴望通過(guò)《雨巷》這課實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突破。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可見的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，集音樂(lè)、畫面、朗誦等視聽手段為一體，展示詩(shī)歌意境，教師引導(dǎo)，再讓學(xué)生分組思考、評(píng)點(diǎn)和賞析，自主探究，合作學(xué)習(xí)，把握詩(shī)歌的情感氛圍，體味詩(shī)中豐富的意象，充分感受詩(shī)歌的優(yōu)美境界，注意課外知識(shí)延伸，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教師的角色從“講壇上的圣人”變成“身邊的指導(dǎo)者”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師之間的雙向互動(dòng)，并利用必要的共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。我認(rèn)為這種嘗試和突破十分有意義。
《雨巷》課后題
1.下列各組中加粗字注音無(wú)誤的一項(xiàng)是()
A.撐(zhǎng)著彷(páng)徨
凄(qī)清巷(xiàng)
B.彳亍(chìchù)凄婉(wǎn)
頹圮(pǐ)迷茫(méng)
C.河畔(pàn)蕩漾(yàng)
青荇(xìng)長(zhǎng)篙(gāo)
D.斑斕(lán)沉淀(dìng)
似(sì)的泥(nì)古
2.下面四項(xiàng)中，詩(shī)歌節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
A.輕輕的/我走了，//正如我/輕輕的來(lái)
B.波光里的/艷影，//在我的/心頭蕩漾
C.她//彷徨在/這寂寥的雨巷
D.一個(gè)/丁香一樣的/結(jié)著愁怨的//姑娘
3.下列解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是()
A.戴望舒是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人，主要詩(shī)集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩(shī)稿》、《災(zāi)難的歲月》。
B.《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，詩(shī)歌發(fā)表后產(chǎn)生了較大影響，詩(shī)人也因此被稱為“雨巷詩(shī)人”。
C.戴望舒早期的詩(shī)歌受西方印象派的影響，意象朦朧、含蓄。
D.后期詩(shī)歌主要表現(xiàn)熱愛祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)明朗、沉摯。
4.對(duì)《雨巷》的賞析不正確的一項(xiàng)是()
A.詩(shī)人在《雨巷》中創(chuàng)造了一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。這受中國(guó)古代詩(shī)詞的啟發(fā)，用丁香結(jié)即丁香的花蕾來(lái)象征人的愁心。
B.《雨巷》運(yùn)用了象征的手法。詩(shī)中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是對(duì)生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的抒情形象。
C.詩(shī)中借江南小巷的陰沉來(lái)象征當(dāng)時(shí)社會(huì)的.黑暗;“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充滿了迷惘和絕望。
D.《雨巷》運(yùn)用了復(fù)沓重唱手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律，強(qiáng)化了音樂(lè)效果，替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元。
5.對(duì)《再別康橋》運(yùn)用的表現(xiàn)手法解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A.詩(shī)中籠罩著一種寧?kù)o、安謐的氛圍，水草、柔波、彩虹、星輝，恰當(dāng)?shù)匾r托了詩(shī)人靜默的心境。
B.詩(shī)人運(yùn)用比喻、擬人、借代等修辭手法，寫出了康橋那特有的優(yōu)美景色，表達(dá)了自己那追夢(mèng)般的思念之情。
C.詩(shī)人把自己對(duì)母校的深情融進(jìn)了悄悄別離時(shí)那富有特色的形象和想像中，形成了一種輕柔、明麗而又俊逸的格調(diào)。
D.全詩(shī)四行一節(jié)，詩(shī)行排列錯(cuò)落有致;每句字?jǐn)?shù)基本為六七字，于參差變化中見整齊;每節(jié)押一韻，呈現(xiàn)出明顯的旋律感。
《雨巷》課后練習(xí)答案：
1.C(A.zhǎng-chēngB.méng-mángD.dìng-diànsì-shì)
2.B(應(yīng)在“自頭”后斷開，而不是在“我的”之后)
3.C(應(yīng)為象征派)4.C(“迷失了方向”，說(shuō)法欠妥;“絕望”錯(cuò)誤)
5.B(這首詩(shī)在修辭手法的運(yùn)用上有比喻：“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘”、“彩虹似的夢(mèng)”;有擬人：“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”;有頂針：“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”;有反復(fù)：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”，沒有借代)
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