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《雨巷》精選教學(xué)設(shè)計
新入一年級的小學(xué)生，天真活潑，純潔無瑕，令人喜愛。如何在這張白紙上畫出最美麗的圖畫，讓這些可愛的孩子能盡快的溶入到一年級的語文學(xué)習(xí)中，這可是一個難題。
在我的實踐教學(xué)中，針對一年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的認知特點，我自編并借鑒了一些兒歌，順口溜以及其他學(xué)科的知識。來幫助孩子們提高學(xué)習(xí)興趣。
一、兒歌——學(xué)習(xí)字母的好朋友。
一年級的孩子對于單調(diào)的字符識記缺乏興趣。根據(jù)這個特點，我特別注重培養(yǎng)孩子們的讀圖能力，首先給孩子們一個感性認識。新學(xué)一個聲母或韻母，我都引導(dǎo)孩子們仔細讀圖，在讀圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)字母的特點和圖畫的內(nèi)容，編創(chuàng)或借鑒他人的兒歌幫助孩子們記憶。如：“a——圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a-a-a；p——出門秋游去爬坡，紅旗迎風(fēng)p-p-p；d——六一六一真快樂，小鼓鼓槌d-d-d”等。光動口，不動手是不夠的，我還讓孩子們在念誦兒歌時，配以手的動作——劃出字母的形狀。多種感觀刺激，強化孩子記憶！這樣雙管齊下，極大的提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
二、兒歌――四聲調(diào)的克星。
對于四川人來說，普通話四聲調(diào)的學(xué)習(xí)的確有相當(dāng)?shù)碾y度。在教材中，為幫助孩子們識記四聲調(diào)，特別配以了汽車行駛在不同路段的彩圖。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮了這些彩圖的作用，每一幅圖都配上一句兒歌——“汽車走平路，順利通行第一聲音；汽車爬上坡，一鼓作氣第二聲；汽車要拐彎，小心前進第三聲音；汽車開下坡，平安到家第四聲”。利用箭頭圖，示意汽車的一個行駛過程。幫孩子們定位汽車行駛的方向，其實也就是幫孩子們準(zhǔn)確的把握四聲調(diào)的發(fā)音特點和書寫規(guī)則。在識記時，我讓孩子們“眼、耳、口、手、腦”總動員——眼看簡圖，口念兒歌，手劃聲調(diào)，耳朵聽老師的指揮，腦子記憶四聲調(diào)的發(fā)音要點。因為找準(zhǔn)了參照，學(xué)生把四聲調(diào)從認知到空間感知有機的結(jié)合起來。因此，學(xué)生對四聲調(diào)的學(xué)習(xí)收到了意想不到的好效果。特別是對二聲和四聲的區(qū)分，尤顯出此方法的絕妙之處。
三、兒歌－－標(biāo)調(diào)迎刃而解。
１．i的標(biāo)調(diào)有些特別，孩子們?nèi)菀资芩季S慣式的影響，直接把聲調(diào)標(biāo)在的i的頭上，進而出現(xiàn)標(biāo)調(diào)錯誤。對于這個特殊的標(biāo)調(diào)規(guī)則，我也請出兒歌來做孩子們的小幫手——“小i懂禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽”。為更好的掌握這一標(biāo)調(diào)規(guī)則，我又教給孩子們另一個知識——西方人愛戴帽子。在與熟人，朋友相見時，總是先摘下帽子，深深的鞠上一躬，再互相問好。在了解了這一知識之后，我指名讓兩個孩子上臺表演小i見到客人摘帽鞠躬的樣子，其他孩子給他們的表演配以兒歌和手勢。熱鬧的氣氛讓我真正體會到了“潤物細無聲”的內(nèi)涵。
２．在學(xué)習(xí)復(fù)韻母時，到底應(yīng)在哪一個字母上標(biāo)調(diào)，學(xué)生總是犯迷糊。怎么解答這個難題呢？我讓孩子動起來，拍手唱起標(biāo)調(diào)兒歌——“有a標(biāo)a上，沒a找o，e，i，u并列標(biāo)在后”，短短的一句話，讓這個難題迎刃而解。一張張笑臉告訴我，他們學(xué)得很快樂！
四、兒歌――解決形近字字音的利劍。
新教材從一年起，學(xué)生就要識記大量的漢字。形近字的字音識記就成了孩子們學(xué)習(xí)漢字的攔路虎。怎樣披荊斬棘，得有一把利劍。在教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們盡量找出識記這些字的規(guī)則，和孩子們一起根據(jù)這些字的字形特點，編創(chuàng)出瑯瑯上口的兒歌，幫助孩子們加強對形近字字音的區(qū)分和識記，初學(xué)“那”和“哪”，孩子們就是分不清這兩個字的讀音。于是我引領(lǐng)孩子們找出他們的異同——后一個比前一個字多了一個“口字旁”；再創(chuàng)編兒歌——“張口請問往哪走，nǎ-nǎ-nǎ”，讓孩子們記住“哪”字比“那”字多出的那個“口”，就是“哪”的聲調(diào)——第三聲音（“口”就是一個第三聲的字）。由于找準(zhǔn)了切入點，同學(xué)們在閱讀中自由暢游；在期末測試中，我班學(xué)生讓“哪”“那”的聲調(diào)輕松的到了媽媽。再比如“堆”和“誰”，我讓孩子們誦讀兒歌——“推土機推土一堆堆，話語出口‘你是誰’”。這樣在亦玩亦笑中，輕松的將“堆”和“誰”區(qū)分開了。
在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中，我不斷的實踐和推行這樣的方法，每次的付出，我和孩子們都能捧回累累的碩果。
兒歌的魅力真不小，其它學(xué)科知識的鋪墊同樣功不可沒，讓我和孩子們笑著聆聽到了新年的鐘聲。孩子們以平均分94分的優(yōu)秀成績回家過年去了。
我也得以坐下來再一次品味這個94分。這個94分，是在一個有著74人的農(nóng)村小學(xué)的大班里獲得的，而且這之中還有46個留守孩子，他們的家庭輔導(dǎo)幾乎是一片空白……兒歌在我的一年級語文教學(xué)中功不可沒，它引領(lǐng)著孩子們在知識的海洋中遨游。
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