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《雨巷》最新說課稿（精選10篇）
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《雨巷》最新說課稿，希望對大家有所幫助。
《雨巷》最新說課稿 1
一、說教材
《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個政治風云激蕩、新舊詩風交替的時代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊，踏著法國象征派詩風的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵，都值得我們細細品嘗。
人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。
二、說學(xué)情
《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認識這個陌生的領(lǐng)域，學(xué)會欣賞它，并喜愛上它。以此達到審美訓(xùn)練的效果。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標，根據(jù)課文本身的特點以及學(xué)生的實際認知情況，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個有層次的教學(xué)目標，皆在誦讀中完成：
一讀音韻，品味詩歌的音樂美；
二讀語言，品味詩歌的情感美；
三讀意象，品味詩歌的意蘊美；
四讀內(nèi)涵，品味詩歌的思想美。
四、說教學(xué)重點
理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當中的意象情節(jié)。
意象是中國詩學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學(xué)習(xí)，不僅有助于理解本課，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。
五、說教學(xué)難點
理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。
通過討論，讓學(xué)生明白“詩無達詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據(jù)，必須知人論世。
六、說教法
采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。
七、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
美的詩歌需要美的心境來欣賞，更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計的：
聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
（二）整體感知
1、初讀詩歌，感音韻之美
我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導(dǎo)入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。
初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美，而詩歌本身，不就是一曲動人的旋律嗎？
再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的？
明確：
①重疊和反復(fù)手法的運用。（構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強化了節(jié)奏，增強了詩歌的抒情色彩。）
②一韻到底，每節(jié)押“ang”韻二、三次。（保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。）
③使用排比。
④雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。
教師總結(jié)：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
2、再讀語言，品情感之美
請一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語調(diào)去讀？
明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵
是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢？請學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語。
明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。
這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。
朗讀指導(dǎo)：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。
（三）深入探究
1、三讀意象，品意境之美
在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情？朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的？結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？
詩學(xué)，其實是詩畫不分的，真正的欣賞需要視聽嗅味觸覺在想象中融為一體。這樣做旨在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力，留給學(xué)生足夠的空間去獨立品味，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。
歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)。所以詩歌的.意象是解讀詩人感情的客觀景象。
為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例： 姑娘 ——少女 、 雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等 、油紙傘——小花傘 、 夢——霧。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。
例如：雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠、清晰的，它負載著一種思念、飄蕩、懷遠的感情。
再如：丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征。“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。”“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁。” 荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。
再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現(xiàn)代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的。
“丁香”是我國古詩中常見的的意象，可著重加以介紹，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩句，并以此為例，讓學(xué)生學(xué)會詩歌的意象分析法。
2、四讀內(nèi)涵，品思想之美
舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵？是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象？詩人又為什么想要逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘？這個愁怨的姑娘又是誰呢？
同學(xué)們分組討論。小組代表作答。
在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后，學(xué)生達到了探究作品思想內(nèi)涵的認知高度。在這一環(huán)節(jié)中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時，也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點。
在同學(xué)們討論之后，介紹作者和寫作背景。學(xué)生再次討論，品評先前討論的觀點，回味開始時對詩的理解。這樣，學(xué)生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，應(yīng)該說收獲甚豐！
最后，將“多家之言”展示出來，加以總結(jié)。
反復(fù)的討論的目的，不是只要一個結(jié)果；要的，是討論中學(xué)生思考與探索的過程。學(xué)生本課學(xué)的怎么樣，理解的程度有多深，會不會欣賞，懂不懂品詩，在這個環(huán)節(jié)中都可以檢查出來。
（四）結(jié)束語
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作。學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣，學(xué)習(xí)他高尚的愛國情懷。最后，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。
（再次聆聽配樂朗誦）
（五）作業(yè)：
試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。
范例：
看到油紙傘我們會想起斷橋，想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起輕柔纏綿的歌曲。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。
板書設(shè)計：
雨 巷
戴望舒
音樂美
情感美
意境美
《雨巷》最新說課稿 2
大家好，我今天說課的題目是《雨巷》。接下來，我會按照說教材、說學(xué)情、說三維目標、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書六個環(huán)節(jié)來進行我的說課。
一、說教材
《雨巷》是人教版高中語文必修一第一單元的一首精讀詩歌，是作者戴望舒的成名之作，該詩通過對狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘的描寫，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
本單元是學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌，共包含4首現(xiàn)代詩，所書寫內(nèi)容、表達情感不盡相同，對高一學(xué)生陶冶性情有重要作用，同時可以培養(yǎng)學(xué)生用精煉的語言和新穎的意象來表達情意。
二、說學(xué)情
本篇課文是高一年級的新詩單元的第二篇，雖然是高一年級，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當代詩歌，對詩歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習(xí)起來并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導(dǎo)和點撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。
三、說三維目標
知識與技能：理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
過程與方法：學(xué)習(xí)歌創(chuàng)作的基本方法，初步把握詩歌的'藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
四、說教法和學(xué)法
教法：為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞能力。朗讀學(xué)習(xí)法會貫穿教學(xué)活動的始終，在研讀部分，我還會采用朗讀法、多媒體輔助法、情景教學(xué)法，來拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
學(xué)法：根據(jù)本篇文章的特點和高一學(xué)生的學(xué)情，本著將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的宗旨，我采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、說教學(xué)過程
為了促進教學(xué)目標和教學(xué)重難點的達成，我會采用情境導(dǎo)入、初讀梳疑、品讀意境、表演體悟、總結(jié)全文五個步驟來設(shè)計本課。
一）情境導(dǎo)入，激發(fā)求知欲
上課伊始，我會創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合里弄、胡同、小巷的，引發(fā)學(xué)生對江南雨巷的聯(lián)想。我的導(dǎo)入語如下：北方的胡同，滿目塵土，風起處刮著彌天的黃沙；上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣來；江南的小巷，悠長而又寂寥。走過雪月風花，走過杏花春雨，走過丁香般結(jié)著愁怨的姑娘。有過夢，有過淚花，更有著怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。接下來，就讓我們跟著舒緩的旋律，帶著淡淡的憂傷，走進迷蒙的江南，如煙的雨巷。
二）初讀梳疑，知情入境
初讀主要是為析讀奠定基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生循序漸進的理解文章內(nèi)容，我的初讀主要設(shè)計為如下環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：我會結(jié)合江南雨巷的小飾品，播放一段名家范讀，一方面是為了掃清文字障礙，一方面也可以指導(dǎo)學(xué)生斷句，感受文章的語言魅力，形成初步印象。
環(huán)節(jié)二：我會給學(xué)生十分鐘的自讀時間，主要解決兩個問題，1、畫出生字詞，會讀、會寫、并理解；2、理清詩歌書寫順序。
環(huán)節(jié)三：檢查反饋，強化認識。
首先，我會在PPT上出示本課生字詞，指明學(xué)生朗讀，讀畢學(xué)生共同點評讀錯的地方，重點強調(diào)“寂寥”、“愁怨”、哀怨“、“彷徨”、“惆悵”、“彳亍”、“頹圮”等字詞的讀寫。
其次，學(xué)生自由發(fā)言，理清詩歌書寫順序，最終在師生的共同補充下，明確：本篇文章主要是以走進雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷的順序，表現(xiàn)了詩人迷惘感傷又期待的情懷。
環(huán)節(jié)四：學(xué)生配樂朗讀，深入文本
朱光潛先生曾經(jīng)說過：“要培養(yǎng)孩子純正的文學(xué)趣味，就要從讀詩開始。”所以，這一環(huán)節(jié)我會給學(xué)生充分的時間進行配樂朗讀，便于學(xué)生展開聯(lián)想想象，感受詩歌描寫的美景。
三）品讀意境，把握情感
我會按照走進雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷的順序依次進行講解。
1、走進雨巷——彷徨雨巷：
《課標與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實踐活動，注重誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評，都離不開對文本的誦讀”。因此，我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識（詩歌的節(jié)奏和停頓），誦讀詩歌。
首先，我會指明學(xué)生朗讀第一節(jié)，同時著重分析如下：
（1）“獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷。”我會針對該句引發(fā)學(xué)生聯(lián)想初中課文《春》中“盼望著、盼望著”的修辭，最終明確該句用了”反復(fù)“的修辭，其作用就是強調(diào)感情，加強節(jié)奏感。
（2）“我希望逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。”這句很明顯是用了比喻的修辭，我會順勢引導(dǎo)學(xué)生想象，為什么結(jié)著愁怨的姑娘會像丁香一樣？
2、感悟雨巷，小組合作
這部分我將充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生以小組為單位，找出自己最喜歡的句子，并談?wù)勛约旱母惺埽缓髱熒餐治觥Ｎ翌A(yù)設(shè)學(xué)生會找出如下句子：
（1）“她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”，該句運用了比喻、排比的修辭，看似是寫丁香的顏色、香味、品性，實則是寫丁香姑娘的容貌、品格、心緒。
（2）“她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，”里面的兩個“像我一樣”實際就是表明丁香姑娘可能就是自己的化身，兩者有很多的相似之處。
（3）“她靜默地走近、走近，又投出太息一般的眼光”我會順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，丁香姑娘為什么要太息，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，拉近學(xué)生和文本的距離。
（4）“在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵。”該句是寫丁香姑娘的消逝，我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象，如果你一心追逐的目標突然不見了，你會作何感想，進而深入體會作者面對夢想破滅時的痛苦和絕望。
3、走出雨巷
這部分我會再次回顧全篇，讓學(xué)生思考，第一節(jié)和最后一節(jié)，結(jié)構(gòu)上的相似之處，幫助學(xué)生掌握首尾照應(yīng)的用法。
四）表演體悟，聯(lián)想感受
我會讓學(xué)生以小組為單位，選出相應(yīng)學(xué)生進行角色扮演，可以在表演中，適當?shù)募尤胱约旱恼Z言，同時選出一位同學(xué)在他們表演的時候配樂朗讀詩歌。
五）全文，升華情感
這里我會從意象上，選取“我”“雨巷”“丁香姑娘”“頹圮的籬墻”“油紙傘”等，讓學(xué)生談?wù)剬γ糠N意象的看法，進而深入把握貫穿整篇的象征手法，為下節(jié)課《再別康橋》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
六）作業(yè)布置
請同學(xué)們用自己的語言，將這首詩改編為一篇短篇小說，要求體現(xiàn)故事的完整性，不打破其中意境美。
七）板書設(shè)計
走進雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷
《雨巷》最新說課稿 3
我說課的篇目是《雨巷—戴望舒》（板書），下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計五方面進行說明。
一、關(guān)于教材、課標、學(xué)情
《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一單元，本單元的主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌。本詩語言清新，旋律回環(huán)往復(fù)，意象優(yōu)美，作者迷惘感傷又有所期待的情懷，給學(xué)生一種朦朧幽深的美感。
課程標準對詩歌的要求：理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品意蘊，領(lǐng)悟作品魅力。審視詩歌的思想內(nèi)容，給予適當評價
本課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的詩歌鑒賞能力。由于本詩的意象對于北方的學(xué)生比較陌生，需要教師展示相關(guān)資料基于以上對教材、課標和學(xué)情分析，我將教學(xué)目標設(shè)定如下：
1、知識與能力目標：使學(xué)生感受詩歌語言的音樂美，體會意境美。學(xué)習(xí)如何分析意象是本文的難點。
2、過程與方法目標：在反復(fù)誦讀中，提高詩歌的鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：領(lǐng)悟作者情懷（重點），引發(fā)共鳴，培養(yǎng)良好的審美態(tài)度。
教學(xué)重點：本文的把握詩歌情感
教學(xué)難點：針對北方學(xué)生對于詩中的意象比較陌生，我將分析意象作為本課的難點
二、關(guān)于教法
針對本文與學(xué)生特點，我將采用以下教法：
1、情景導(dǎo)入法：針對本文意象比較陌生，可用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，圖文并茂，再現(xiàn)詩歌情景。
2、問題法：為了解決教學(xué)難點，我采取問題引導(dǎo)法，通過設(shè)置問題，使學(xué)生逐步體會文中感情。
三、關(guān)于學(xué)法
1、誦讀法：為了學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思，從而獲得自己的'情感體驗，有助于品味詩歌的語言美。我采用誦讀法。
2、合作探究法：詩歌內(nèi)涵解讀豐富，個體對詩歌理解把握不夠全面，合作探究的方法可以彌補這個不足。
四、教學(xué)過程
1、激情引入，導(dǎo)入新課
用多媒體播放2007年春晚舞蹈《小城雨巷》
同學(xué)們，剛才播放的唯美舞蹈，叫做《小城雨巷》，這支舞蹈來源于一位詩人的詩。這位詩人就是戴望舒，他在1927年夏天寫了這首詩，這首詩讓他一舉成名，這首詩就是《雨巷》。舞蹈可以從視覺直接的讓我們感受到它的美，而文字讓我們有更多想象空間。我們剛剛欣賞完舞蹈中的雨巷，今天我們要欣賞文字中的雨巷，看看文字的雨巷帶我們帶來怎樣的感受。
2、初讀文本，感知節(jié)奏
教師范讀，學(xué)生齊讀，要求學(xué)生讀準字音，讀好節(jié)奏。學(xué)生在自由朗讀的過程中，思考詩歌的節(jié)奏特點。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：重疊和反復(fù)的運用，雙聲疊韻詞的運用，讓學(xué)生體會詩歌一唱三嘆，悠長舒緩的優(yōu)美旋律。
3、細讀文本，品讀意境
在整體感知詩歌的音韻之后，學(xué)生們再次朗讀，體會詩中情感。設(shè)計兩個問題：
1）詩歌中流露出怎么樣的情緒？學(xué)生可以用詩中的原文詞語回答，如憂愁，哀怨，把握全詩的感情基調(diào)。
2）這些情緒由哪些意象引發(fā)來的？引導(dǎo)學(xué)生分析文中的意象：油紙傘、雨巷、丁香姑娘等。先用多媒體展示這些圖像，激發(fā)學(xué)生感受。
著重分析“丁香般的姑娘”這一意象，教師可以介紹丁香的圖片，含有丁香的古詩詞，然后學(xué)生小組討論。學(xué)生討論后回答，由教師總結(jié)板書
4、討論內(nèi)涵，豐富體驗
再熟悉了音韻美，意境美之后。學(xué)生們達到探究思考作品內(nèi)涵的階段，這個環(huán)節(jié)我涉及了兩個問題。
1）詩人為什么惆悵徘徊？
2）丁香一樣的姑娘是某一個人還是有別的意義？
學(xué)生分組討論，教師插入對作者及時代背景的介紹。鼓勵學(xué)生提出自己的看法，不要求統(tǒng)一答案，豐富學(xué)生的審美體驗，最后展示多家之言，教師加以點評、總結(jié)。最后聽名家范讀，再次回味本詩。
5、課堂小結(jié)拓展閱讀
從感受音韻之美，到探究意象之美，最后討論文本內(nèi)涵，由表及里、層層深入的完成該詩的鑒賞。學(xué)生可以閱讀戴望舒其他象征派詩歌如《尋夢者》
6、課后作業(yè)鞏固創(chuàng)作
1）有感情的背誦這首詩
結(jié)合詩歌，展開想象，選擇一個自己喜愛的意象，寫一段文字
五、板書設(shè)計
雨巷
戴望舒
意象特點象征意義雨巷幽深、寂靜
油紙傘復(fù)古、懷舊心情
丁香般的姑娘美麗、高潔、愁怨戀人、理想
《雨巷》最新說課稿 4
一．說教材
《雨巷》選自人民教育出版社高中語文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩人”戴望舒的成名之作。該詩通過對雨巷、丁香姑娘等意象的描寫，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩的興趣，教材中選編的四首中國現(xiàn)當代詩歌要求學(xué)生能夠在了解詩歌創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗誦，把握其中豐富的意象，體味詩歌獨特的意境和作者充溢于作品中的真情。
二、說學(xué)情
高一新生正處在初高中銜接過渡期，對于現(xiàn)代詩歌的認識還比較片面，加上此首詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理。因此，教師應(yīng)當充分利用學(xué)生的已有知識，通過反復(fù)誦讀，聯(lián)系時代背景，將學(xué)生帶入詩境，喚醒詩情，從而引起強烈共鳴，提高詩歌鑒賞水平。
三、說教學(xué)目標
結(jié)合之前對教材、學(xué)情的分析，我將教學(xué)目標確立為以下三點：
1、通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩歌的音樂美并分析其成因。
2、結(jié)合時代背景，分析詩歌中的意象及其象征意義。
3、通過品味詩歌的語言與情感特色，逐步掌握鑒賞詩歌的方法。其中，目標二為重點，目標三為難點。
四、說教法學(xué)法
誦讀對于詩歌語言的品味、內(nèi)容的理解與情感的把握是必不可少的。因此，誦讀法會貫穿我的教學(xué)活動始終。在研讀部分，我將采用多元解讀和問題探究的方式，有效促進對話教學(xué)，真正達到提高學(xué)生語文綜合能力的目標。根據(jù)本首詩歌的特點和高一新生的學(xué)情，在學(xué)法上，我堅持把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過討論、聯(lián)想、查閱資料，培養(yǎng)自主獲取知識的能力，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，全面提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
五、說教學(xué)過程
為了讓教法學(xué)法充分運用，實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點、突破難點，我的教學(xué)過程主要有以下四個步驟：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。《語文新課程標準》中強調(diào)語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入語的設(shè)計對于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著至關(guān)重要的作用。因此，我將這樣開始我的新課：播放背景音樂《在水一方》，《詩經(jīng)蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉(zhuǎn)，與數(shù)千年后的戴望舒在悠長寂寥的雨巷中久久徘徊有著驚人的相似，“丁香姑娘”仿佛是伊人再現(xiàn)，同樣的朦朧美麗、可望而不可及。這節(jié)課，就讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》。
2、初讀梳疑，走進雨巷。
為了幫助學(xué)生循序漸進的理解詩歌，為進一步的研讀奠定基礎(chǔ)，我的初讀設(shè)計主要有如下三個環(huán)節(jié)：首先，我會以檢查預(yù)習(xí)的方式讓同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)讀準字音，齊讀一遍此詩。接下來，我會播放一遍名家配樂朗誦版的《雨巷》，讓學(xué)生邊跟讀邊思考自己與其差距所在，并提示學(xué)生在跟讀的過程中為詩歌劃分節(jié)奏，標出韻腳。最后，我將引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說說詩歌在節(jié)奏韻律等方面有何特點，最終明確本詩的第一美：語言的音樂美。
此初讀步驟的設(shè)置一方面是為了檢測預(yù)習(xí)效果，掃清文字障礙，指導(dǎo)學(xué)生斷句；另一方面則是為了讓學(xué)生感受詩歌的語言魅力，對此詩形成初步的畫面感。
3、合作探究，感悟雨巷。
語文學(xué)科知識需要學(xué)生在語言實踐中逐漸領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，教師指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)方式，將會大大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在全身心投入的學(xué)習(xí)實踐中習(xí)得詩歌知識，形成鑒賞能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生在上一環(huán)節(jié)整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象、意境、創(chuàng)作背景等方面對作品進行更深入的研讀。
因此，本環(huán)節(jié)伊始，我將平均分配班級人數(shù)，讓學(xué)生分組討論如下個問題：
①找出本詩的主要意象，并從原文中找出描述其特點的語句。
②試著概括這些意象的共同點。
③詩中的主要意象有何象征意義，表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？
王國維先生曾說：“一切景語皆情語”。即作者在表情達意時，往往要選擇典型景物來表達特定感受，這些寄托了作者感情的典型景物，是理解詩歌的突破口。因而，我將首先引導(dǎo)學(xué)生找出油紙傘、雨巷、丁香和丁香一樣的姑娘、抒情主人公“我”籬墻等意象，再回歸文本找到意象的主要特點。
最終完成問題一，明確這些意象為詩歌營造出凄美朦朧意境的共同點。即本詩的第二美：意境的朦朧美。
通過前兩個問題的鋪墊，同學(xué)們已對詩中的意象特點及全詩的情感基調(diào)有了初步的了解。因此，在解決問題三時，我將結(jié)合作者戴望舒的人生經(jīng)歷及《雨巷》的創(chuàng)作背景與同學(xué)們展開討論，得出丁香姑娘多種可能的象征意義，并歸納出作者的情感。
至此，我們又領(lǐng)悟了這首詩歌的第三美：情感的含蓄美。
4、總結(jié)梳理，走出雨巷。
在結(jié)課之前，我將對《雨巷》的藝術(shù)特色進行簡要的回顧梳理，并安排全班同學(xué)回味詩情，體悟詩境，學(xué)生誦讀，互相點評。最后，為了鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，我布置了以下兩項作業(yè)：①反復(fù)朗讀并背誦全詩。②合理想象并聯(lián)系本詩內(nèi)容，把《雨巷》中你最喜歡的一節(jié)或幾節(jié)改編成散文化的語言
六、說板書
設(shè)計板書是一堂課的精華所在，我的板書力圖全面而簡明的將課堂線索傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，使教學(xué)更有實效（設(shè)計略）。
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一、說教材
首先談一談我對于教材的理解，《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第一篇，本首詩是戴望舒的成名作，全詩沒有直白的“情語”，只有委婉的“景語”，是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩歌，這給學(xué)生感知、體驗、認識帶來了困難。
二、說學(xué)情
高一的學(xué)生生理、心理都經(jīng)歷著巨大的變化，而又面對著的是新的環(huán)境、新的老師、新的學(xué)習(xí)。這些所形成的跨度勢必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗、心理傾向的極大不同。他們會產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)、不習(xí)慣，懷舊、厭學(xué)、缺乏信心，沒有清醒的認識、沒有明確的目的、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，甚而焦慮不安。需要老師正確的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標
根據(jù)對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解，設(shè)立以下三維教學(xué)目標：
【知識與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。
【過程與方法】
通過學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態(tài)度。
四、教學(xué)重難點
根據(jù)以上三維教學(xué)目標的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點就顯而易見了。
【重點】
感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。
【難點】
體會文章深邃的寓意。
五、教學(xué)方法
根據(jù)教學(xué)目標，我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。
六、教學(xué)過程
(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
播放《丁香花》，并順勢導(dǎo)入新課《雨巷》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知
1、簡介作者以及寫作背景。
2、教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會語氣。
3、學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
4、感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個怎樣的故事。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會現(xiàn)代詩歌斷句的`正確方式。
(三)深入研讀，體會情感
學(xué)生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案。
1、本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?
2、姑娘象征著什么?
3、本首詩歌的情感主題是什么?
4、賞析本詩的藝術(shù)特色。
設(shè)計意圖：這樣幾個層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
再一次一起聆聽《雨巷》。
設(shè)計意圖：感受詩歌的韻律美。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
1、師生共同總結(jié)。
2、舉辦詩朗誦比賽。
設(shè)計意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，并通過詩朗誦競賽的方式劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣。
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今天我的說課題目是《雨巷》。下面我將從教學(xué)背景、活動評價、課程設(shè)計及教學(xué)亮點這四個方面來展開我第一課時的說課。
一、說教學(xué)背景
1.教材分析
合理、科學(xué)、全面的教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)。《雨巷》是人教版高中語文必修一第一單元第二課《詩兩首》中的第一首。本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，同時巧妙地將自己的情感融入其中。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以學(xué)會比較鑒賞不同題材、不同風格的詩歌。這也符合了新課改中特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗。使其受到美的熏陶的要求。
2.學(xué)情分析
現(xiàn)代教育理論強調(diào)：任何教學(xué)活動都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點和落腳點。根據(jù)因材施教原則，在教學(xué)活動之前進行學(xué)情分析是十分必要的。高一的學(xué)生正處于由抽象思維過渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂于探索發(fā)現(xiàn)，能夠用發(fā)展的眼光看待問題。他們對于詩歌內(nèi)容的理解已經(jīng)有了一定的水平，但是在把握詩歌意境意象和詩人情感方面還有待加強，對于現(xiàn)代詩的鑒賞和審美能力還有待提高。
3.教學(xué)目標
根據(jù)對教材和學(xué)情的分析，在新課程改革理論的指導(dǎo)下，我制定了如下的教學(xué)三維目標：
知識與能力目標：通過反復(fù)誦讀，把握詩歌的獨特意象，品味詩歌營造的意境，深入體會詩人情感。
過程與方法目標：通過實踐讀、品、悟的合作探究學(xué)習(xí)方法，提高朗讀能力及詩歌鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：深刻體會詩歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心情感，培養(yǎng)對詩歌的學(xué)習(xí)興趣，同時樹立正確的人生觀價值觀。
4.教學(xué)重難點
結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認知特點，我制定了如下教學(xué)重難點：
重點：訓(xùn)練誦讀詩歌的能力，把握詩歌的獨特意象，品味詩歌營造的意境，體會詩人借物抒發(fā)的情感；
難點：體會詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解。
以上是我對教學(xué)背景所做的分析。
二、說活動評價
在課堂教學(xué)中，我還將根據(jù)學(xué)生的實際情況和課堂教學(xué)的現(xiàn)場效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予以及時的評價。評價將貫穿教學(xué)活動的始終，我將以形成性評價為主，采用教師評價和學(xué)生互評的方式，例如，在體會意境時，首先我會請學(xué)生找出詩歌中的幾個意象。這個問題比較簡單，因此我會請平時不愛發(fā)言的學(xué)生回答，不論他們的答案正確與否，首先我都會予以表揚和鼓勵。對于一些稍難的問題，我會請平時積極發(fā)言的學(xué)生回答，并根據(jù)他們的反饋反思自己的教學(xué)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)方案。這樣的`教學(xué)評價我認為不僅有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。
三、說課程設(shè)計
1.教法學(xué)法
接下來是我的課程設(shè)計部分，首先是教學(xué)與學(xué)法的選擇。
根據(jù)“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，同時為達到教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點，因此本節(jié)課我主要采用的教法是：朗讀體會法。通過范讀、齊讀、個體讀等不同的朗讀方式，訓(xùn)練誦讀詩歌的能力，同時讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩歌意境及作者情感，提高鑒賞和審美能力。此外，我還將采用多媒體教學(xué)法及小組討論法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說“授人以魚不如授人以漁”，因此本節(jié)課我主要采用的學(xué)法是：自主探究法，合作交流法。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，鼓勵學(xué)習(xí)進行合作交流討論。通過師生合作，達到本節(jié)課的教學(xué)目標。
2.教學(xué)過程
接下來是我本次說課的核心內(nèi)容，說教學(xué)過程。主要分以下幾個環(huán)節(jié)進行：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
上課伊始，我會播放歌曲《丁香花》，并以多媒體的形式展示丁香花成簇開放的圖片。請學(xué)生在欣賞歌聲和圖片時思考：丁香花具有怎樣的特點，象征著怎樣的個性?學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自由發(fā)表自己的意見。接著我會引導(dǎo)學(xué)生走進《雨巷》，去了解詩歌中那位丁香般的姑娘。
這樣的導(dǎo)入可以為本節(jié)課營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：初讀詩歌，整體感知
首先，我會請全班學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀詩歌，明確這是一首現(xiàn)代自由體詩，也是一首優(yōu)美的抒情詩。
學(xué)生自讀之后，我會利用多媒體展示詩歌配樂朗誦音像作品，用視聽結(jié)合的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化具體化。引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生初步感受詩歌所營造出來的意境。
接著我會提問：詩中有幾個主要的意象?這個問題比較簡單，因此學(xué)生很容易找出本詩中的意象主要有：油紙傘、雨巷、我、丁香花、丁香姑娘、籬墻等。
通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能初步感知詩歌內(nèi)容，并感受到詩歌前后呼應(yīng)，富有節(jié)奏美和音樂美的特點。同時也為我下面的教學(xué)做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：再讀詩歌，體會意境
首先我會分別請三位同學(xué)合作朗誦全詩，并提問：詩中描繪了怎樣一幅畫面，請用自己的話描述。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，鄰桌間進行討論交流，并自由發(fā)表自己的意見。通過這樣的方式，學(xué)生能進一步感知詩歌的內(nèi)容，同時也鍛煉了朗讀能力及語言表達能力。
在這一環(huán)節(jié)，我不會以絕對的對錯標準評判學(xué)生的答案，不局限他們的思維。學(xué)生能在頭腦中自然勾勒“雨巷”的畫面，體會出詩的意境。
第四環(huán)節(jié)，研讀詩歌，品悟情感
在這一環(huán)節(jié)，首先我會請學(xué)生有感情地齊讀詩歌，回味詩歌意境。接著我會提問：詩中的主要意象“我”、“雨巷”、“丁香姑娘”等營造出的意境有什么象征意義?經(jīng)過之前三個環(huán)節(jié)的朗讀與品味，學(xué)生可能得出這樣的答案：這是一首愛情詩，象征著“我”對丁香姑娘的等待和愛慕，以及在等待中遇到的困難挫折。對于學(xué)生的不同理解我都會予以表揚和鼓勵。
由于上節(jié)課已要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，因此接下來我會直接請一位學(xué)生介紹作者戴望舒及詩歌寫作背景，其他學(xué)生稍作補充。
我也會對詩歌背景做小結(jié)并提問：當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦。《雨巷》在這樣的情況下誕生，是否還有其他特別的象征意義?
這個問題有一定難度，因此我會采用小組討論法。將全班學(xué)生分成4人小組，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論，我也會參與他們的討論并給予意見。討論完畢，請小組派代表發(fā)言，其他組的學(xué)生予以補充說明，我也會進行點評。通過師生合作能夠得出：在當時的時代背景下，《雨巷》一詩反映了作者交織著失望和希望、幻滅和追求的復(fù)雜內(nèi)心。詩中的“我”有所追求，但卻因為理想不能實現(xiàn)而憂愁；雨巷象征著當時的黑暗的社會環(huán)境。“丁香般的姑娘”則可以理解為詩人心中朦朧的理想和追求，代表了詩人陷入人生苦悶時，對未來的憧憬。
通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能體會詩歌的多義性，同時也學(xué)會聯(lián)系寫作背景鑒賞詩歌的方法。
第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
首先我會讓學(xué)生再次朗誦詩歌，達到熟讀成誦的目的。接著請學(xué)生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會，讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，培養(yǎng)語言表達能力和信息交流能力。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
在本節(jié)課的最后，我會布置如下作業(yè)：請學(xué)生課后閱讀其他有名的現(xiàn)代詩歌，選擇最喜歡的一首，從詩歌意象、意境、語言及象征意義等方面選擇一個角度，寫一段對于詩歌的理解及鑒賞。
我為本節(jié)課設(shè)計的板書清楚明了，方便學(xué)生記憶。同時突出了本節(jié)課的重點，突破了難點。
四、說教學(xué)亮點
最后是我的教學(xué)亮點，我本節(jié)課的亮點主要有：首先采用朗讀體會法，通過范讀、齊讀、個體讀等不同的朗讀方式，訓(xùn)練誦讀詩歌的能力，同時讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩歌意境及作者情感，提高鑒賞和審美能力。
其次，采用多媒體教學(xué)法，通過展示詩歌配樂朗誦音像作品，用視聽結(jié)合的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化具體化。引導(dǎo)學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師。
《雨巷》最新說課稿 7
一、教材分析
《雨巷》是現(xiàn)代詩人戴望舒的代表作，被譽為“現(xiàn)代詩中的極品”。它以其獨特的藝術(shù)風格和深刻的思想內(nèi)涵，在中國現(xiàn)代詩歌史上占有重要地位。這首詩通過描繪一個悠長寂寥的雨巷，以及一位丁香般的姑娘的形象，表達了詩人對理想、愛情和美好事物的追求與失落。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
讓學(xué)生了解戴望舒的生平和詩歌風格；
讓學(xué)生掌握《雨巷》的詩歌形式、意象和語言特點；
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。
過程與方法：
通過朗讀、背誦和討論，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和意境美；
引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象和象征手法，理解詩歌的深層含義。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的興趣和熱愛；
培養(yǎng)學(xué)生追求美好、珍視情感的人生觀。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：
詩歌中的意象和象征手法的分析；
詩歌情感的把握和表達。
教學(xué)難點：
理解詩歌中“丁香般的姑娘”的象征意義；
體會詩歌中含蓄、朦朧的美。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：
采用誦讀法，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏；
運用分析法，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象和象征手法；
采用討論法，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，加深對詩歌的理解。
教學(xué)手段：
利用多媒體課件展示詩歌內(nèi)容、作者介紹和相關(guān)圖片；
播放朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美；
準備背景音樂，為學(xué)生營造一個良好的`學(xué)習(xí)氛圍。
五、教學(xué)過程設(shè)計
導(dǎo)入新課：
通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的現(xiàn)代詩歌；
簡要介紹戴望舒的生平和詩歌風格，引出《雨巷》。
誦讀詩歌：
播放朗誦錄音，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏；
指導(dǎo)學(xué)生分組誦讀，注意語音、語調(diào)和停頓。
分析詩歌：
分析詩歌中的意象，如“雨巷”、“丁香般的姑娘”等；
探討詩歌中的象征手法，理解“丁香般的姑娘”的象征意義；
分析詩歌的情感表達，體會詩人的追求與失落。
討論與分享：
鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對詩歌的理解和感受；
分享對“丁香般的姑娘”象征意義的理解；
討論詩歌中的美學(xué)價值和現(xiàn)實意義。
總結(jié)與作業(yè)：
總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色；
布置作業(yè)：背誦《雨巷》，并寫一篇關(guān)于這首詩的賞析文章。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和分析；同時，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標的達成。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情感，讓他們在欣賞詩歌的過程中得到美的熏陶和情感的升華。
《雨巷》最新說課稿 8
一、教材分析
《雨巷》是現(xiàn)代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作，他因此贏得了“雨巷詩人”的雅號。本詩選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第一篇，它是一首具有象征意味、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩歌。本詩通過狹窄陰沉的雨巷、在雨巷中徘徊的獨行者以及像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘等象征性意象，構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出詩人迷惘感傷又期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
二、教學(xué)目標
根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標，以及課文本身的特點和學(xué)生的實際認知情況，我設(shè)定了以下幾個教學(xué)目標：
讀音韻，品味詩歌的音樂美。
讀語言，品味詩歌的情感美。
讀意象，品味詩歌的意蘊美。
讀內(nèi)涵，品味詩歌的思想美。
其中，理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當中的`意象情節(jié)，是本課的重點。而體會詩歌的深邃寓意，學(xué)習(xí)象征的手法，初步學(xué)會鑒賞象征詩，則是本課的難點。
三、教學(xué)方法
為達成上述教學(xué)目標，我將主要采用朗讀法、情境法、討論法等方法。朗讀法有助于學(xué)生品味詩歌的音樂美和情感美；情境法能幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意象和內(nèi)涵；討論法則能讓學(xué)生在互動中深化對詩歌的理解。
四、教學(xué)過程設(shè)計
導(dǎo)入新課：通過播放與詩歌情感相符的音樂，順勢導(dǎo)入新課《雨巷》。
朗讀詩歌：讓學(xué)生齊讀詩歌，初步感知課文和作者的情感。
討論交流：引導(dǎo)學(xué)生討論詩歌的意象和情感，讓他們提出對詩歌朗讀的自我處理方式，并有選擇地進行“片斷朗讀”加以證明。
深入解讀：解釋詩歌中的象征性意象，如“雨巷”“丁香”等，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義，并體會詩歌的深邃寓意。
總結(jié)提升：總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意象美和情感美，并鼓勵學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)品味和欣賞詩歌。
五、學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)
在本課的教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀表演法和質(zhì)疑感悟交流法進行學(xué)習(xí)。誦讀表演法能幫助學(xué)生在不斷的誦讀和表演中理解體悟作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)他們的讀詩品詩的悟性及能力。質(zhì)疑感悟交流法則能讓學(xué)生在主動參與到教學(xué)活動中來的過程中，形成多維互動的教學(xué)氛圍，自主探究合作學(xué)習(xí)，陶冶他們的人格境界。
六、教學(xué)反思
課后，我將對本課的教學(xué)進行反思，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點和不足，以便在日后的教學(xué)中不斷改進和提高。同時，我也會關(guān)注學(xué)生的反饋，了解他們對本課的掌握情況，以便更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。
通過以上說課稿的設(shè)計和實施，我相信學(xué)生能夠更好地理解和欣賞《雨巷》這首現(xiàn)代詩歌，同時也能提高他們的審美能力和鑒賞水平。
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一、教材分析
《雨巷》是現(xiàn)代著名詩人戴望舒的一首經(jīng)典詩作，收錄于人教版高中語文教材。這首詩以其獨特的意象、優(yōu)美的語言和深邃的情感，成為了中國現(xiàn)代詩歌的代表作之一。詩歌通過描繪一個彷徨在雨巷中的抒情主人公，追求一位飄渺朦朧的“丁香姑娘”的形象，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。通過對《雨巷》的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠欣賞到詩歌的藝術(shù)魅力，還能夠深入理解詩人的情感世界和創(chuàng)作理念。
二、教學(xué)目標
知識與技能：掌握《雨巷》的基本內(nèi)容，理解詩歌的意象和象征意義；學(xué)會欣賞詩歌的語言美、意境美和情感美。
過程與方法：通過朗讀、討論和探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌的內(nèi)涵和美感；培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美情趣。
情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對美好生活的向往和追求，激發(fā)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族精神。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：理解詩歌的意象和象征意義，感受詩歌的情感美和藝術(shù)魅力。
教學(xué)難點：把握詩歌的深層含義和詩人的情感世界，理解詩歌在現(xiàn)代文學(xué)史上的地位和影響。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：采用朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，深入理解詩歌的內(nèi)涵和美感。
教學(xué)手段：利用多媒體輔助教學(xué)，展示詩歌的文本、圖片和視頻等素材，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩歌的藝術(shù)魅力。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過播放一段與詩歌主題相關(guān)的音樂或視頻，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
朗讀詩歌：教師首先示范朗讀，然后請學(xué)生跟讀，注意語音、語調(diào)和節(jié)奏等方面。通過朗讀，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和意境美。
分析詩歌：引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩歌的內(nèi)容、意象和象征意義，理解詩人的情感表達和創(chuàng)作理念。重點講解詩歌中的關(guān)鍵意象和詞句，如“丁香姑娘”、“雨巷”等，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。
討論與探究：組織學(xué)生開展小組討論，探討詩歌的主題、情感和藝術(shù)特色等方面的問題。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的.觀點和看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。
總結(jié)與拓展：對詩歌的學(xué)習(xí)進行總結(jié)，強調(diào)詩歌的藝術(shù)價值和歷史地位。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野和思維。
六、板書設(shè)計
《雨巷》
作者：戴望舒
意象：丁香姑娘、雨巷、油紙傘等
情感：迷惘感傷、期待向往
藝術(shù)特色：語言優(yōu)美、意境深邃、情感真摯
七、教學(xué)反思
通過對《雨巷》的教學(xué)，我深刻體會到詩歌教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌的內(nèi)涵和美感，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美情趣。同時，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法和手段上還有待提高和創(chuàng)新。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實踐，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。
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一、教材分析
《雨巷》是人教版高中語文教材中的一篇經(jīng)典現(xiàn)代詩歌，它出自高中語文必修一的第一單元。本詩由戴望舒創(chuàng)作，是他的成名之作，以其獨特的象征手法和音樂性，為現(xiàn)代詩歌領(lǐng)域樹立了新的標桿。詩歌描繪了一幅朦朧而幽深的雨巷圖景，通過狹窄陰沉的雨巷、徘徊的獨行者以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘等象征性意象，含蓄地表達了詩人迷惘感傷而又期待的情懷。
本單元以《雨巷》為例，展示了象征主義詩歌的特點，這對于學(xué)生理解現(xiàn)代詩歌的深層含義和藝術(shù)特色具有重要意義。同時，詩歌中復(fù)沓、疊句、重唱等手法的'運用，也為學(xué)生感受詩歌的音樂美提供了豐富的素材。
二、教學(xué)目標
知識與技能：通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美，理解其成因；分析詩歌中的意象及其象征意義，初步掌握鑒賞詩歌的方法。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀法、設(shè)置情境法等教學(xué)手段，深入體驗詩歌的情感和意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對作家的尊重、對作品喜愛的態(tài)度，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：感受現(xiàn)代詩歌的語言特點，領(lǐng)略詩歌的音樂美，并分析其成因。
教學(xué)難點：體會詩歌深邃的寓意，分析意象及其象征意義，掌握鑒賞詩歌的方法。
四、學(xué)情分析
本詩作為高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，對于他們來說既具有挑戰(zhàn)性又充滿吸引力。學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的現(xiàn)代詩歌，對詩歌的誦讀技巧并不陌生，這為學(xué)習(xí)《雨巷》奠定了基礎(chǔ)。然而，由于《雨巷》的象征手法和音樂性較為獨特，學(xué)生可能在理解上存在一定的困難。因此，教師在教學(xué)過程中需要注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步深入詩歌的內(nèi)心世界。
五、教學(xué)方法與手段
在教學(xué)過程中，我將主要采用朗讀法和設(shè)置情境法。通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，感受其音樂美；通過設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和情感共鳴，使他們能夠更好地理解詩歌的意境和寓意。同時，我還會利用多媒體等教學(xué)手段，展示相關(guān)的圖片、音頻和視頻資料，以增強學(xué)生的直觀感受和學(xué)習(xí)興趣。
六、教學(xué)過程設(shè)計
導(dǎo)入新課：通過播放與《雨巷》情感基調(diào)相符的音樂或展示相關(guān)圖片，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
朗讀詩歌：指導(dǎo)學(xué)生進行多次朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)和情感表達，使學(xué)生初步感受詩歌的音樂美。
分析意象：引導(dǎo)學(xué)生找出詩中的象征性意象，如狹窄陰沉的雨巷、獨行者、丁香姑娘等，并分析它們的象征意義。
探究寓意：通過小組討論等形式，讓學(xué)生深入探究詩歌的深層寓意，理解詩人所表達的情感和情懷。
總結(jié)提升：總結(jié)詩歌的藝術(shù)特色和學(xué)習(xí)收獲，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到其他詩歌的鑒賞中。
七、板書設(shè)計
《雨巷》說課稿
作者：戴望舒
象征手法：雨巷、獨行者、丁香姑娘
音樂性：復(fù)沓、疊句、重唱
寓意：迷惘感傷而又期待的情懷
八、教學(xué)反思
在課后，我將對本節(jié)課的教學(xué)進行反思，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點和不足，以便在今后的教學(xué)中不斷改進和提高。同時，我也會關(guān)注學(xué)生的反饋意見，了解他們對《雨巷》的理解程度和學(xué)習(xí)感受，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略和方法。
通過以上說課稿的設(shè)計和實施，我相信能夠幫助學(xué)生更好地理解和欣賞《雨巷》這首經(jīng)典現(xiàn)代詩歌，提高他們的審美能力和鑒賞水平。
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