《寓言》教學設計匯總(15篇)
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《寓言》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《寓言》教學設計1
教學分析：
本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學習目標：
1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。
2、反復誦讀，體會作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。
3、理清思路，提高閱讀能力。
關鍵處處理：
熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴展并活學活用。
教學、教具準備：
資源包： （檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學習資料。有關莊子墨子的資料。準備搜集有關莊子和墨子的資料。）
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
“東施效顰”反復誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問題及方法指導寫清楚
教學過程：
一、導入新課。
同學們，以前我們學過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。
今天，我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎？
二、初讀課文。
1、請同學們先讀讀譯文。
2、自己練習把語句讀通順、讀流暢。
3、再讀讀譯文。
反復朗讀，把文章讀流暢。
三、細讀課文，讀懂寓意。
1．西施和東施的對比，也是美與丑的'對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？
2．出示課件：
西施美：
“西施病而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。”
（1）讀了句子你體會到什么？結合你查到的西施的資料來說一說
（2）西施可真美，用個詞來夸夸她吧。
3、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來學學吧！她美嗎？從哪看出來的？
4、出示課件：
東施丑：
“其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。”
（1）讀讀這句話，你體會到什么？
（2）能用個詞來形容一下東施的樣子嗎？
（3）再讀句子，試著讀出東施的丑
（4）你想對東施說什么？
四、明確寓意，聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)。
1、小組討論：
（1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？
（2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎
（3）現(xiàn)實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。
2、班級交流討論結果。
教師指導點撥：這則寓言告訴人們不切實際的照搬，結果只會適得其反。
五、熟讀背誦，進行語言積累。
練習讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意。
作業(yè)：
背誦《東施效顰》
第二課時
教學內容：
復習并背誦《東施效顰》。學習《楚王好細腰》
教學過程：
一、復習并背誦《東施效顰》。
二、學習《楚王好細腰》
自讀自悟，讀懂、讀通每句話。
1、學生自讀《楚王好細腰》。
2、全班交流
三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實際想開去。
1、自己練習講寓言故事，在小組里講，全班講。
2、集體交流：
（1）知道楚王喜愛細腰后，大臣們的心里會想什么？
（2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？
出示句子：
“故靈王之臣，皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起。”
你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個動作，并用自己的語言具體的描繪出這幾個動作？
大臣們在細腰過程中是否有痛苦，他們會有思想矛盾嗎？猜猜他們怎么想的。
再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。
（3）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了。看到這番情景楚王還樂的起來嗎？
（4）你想對楚王和大臣們說什么？
四．升華延伸
你是不是認為文章結尾還可以寫點什么？試著寫一寫
其實我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強權、保持自我，誰給大家講講他們的故事？
這則寓言對你有什么啟發(fā)？
教師點撥：《楚王好細腰》通過達官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。
五、檢測： 檢查背誦，交流理解體會寓意。
六、作業(yè)設置：
1、從生活中找寓言中的人物。
2、背誦默寫古文。
3、推薦閱讀《邯鄲學步》
課后反思：
本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學習的拓展非常重要，可以使學生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
《寓言》教學設計2
教學目標
１、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意；
２、學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思；
３、認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式；
４、能用自己的話講述兩則寓言。
教學重點、難點
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。
教學過程
一、揭題釋題
１、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
２、說說過去我們學過哪些寓言？
３、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。
寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
４、“寓言兩則”的“則”是什么意思？
５、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。
二、教學《亡羊補牢》
１、出示課題，理解題意：
⑴讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）
⑵誰能連起來把題目解釋一下？（羊丟失以后修補羊圈。）
２、學生自讀課文，學習文中生字新詞：
⑴自由讀課文，組內生字新詞過關。
⑵重點糾音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿”。
重點析形：叼、悔、修。
重點釋義：叼走、街坊、勸告、后悔、從此。
３、學習課文內容，理解寓意：
⑴默讀課文，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什么事？
（養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）
⑵養(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結果怎樣？
①讀書，小組討論。
②班上交流：
開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。
后來想：如果現(xiàn)在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動手，堵上，修得結結實實。
結果：從此，他的羊再也沒有丟過。
⑶如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
⑷揭示寓意：
由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
⑸在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的'生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。
４、小結全文：
⑴再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
⑵所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
⑶ 總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯(lián)系實際，體會寓意。
三、教學《南轅北轍》
１、故事導入激發(fā)興趣。
２、自讀自悟：
⑴把課文讀正確流利。認讀生字“纏”
⑵想想課文講了一件什么事？
⑶提出自己不理解的問題。
３、匯報交流，指導朗讀課文：
⑴檢查讀文和認讀生字。
⑵交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。
⑶練習朗讀課文，講故事。
⑷指名朗讀，師生評議。
⑸根據(jù)評議，再練習朗讀。
⑹練習講述故事。注意把任務語言講明白。
４、創(chuàng)設情景練習口語交際：
⑴出示圖：面對哪個人走遠的背影，他的朋友會說什么？
⑵你想對那個楚國人說什么？
⑶回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？
總結：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。
５、寫字練習：
⑴抄寫生字；
⑵難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
⑶抄寫詞語：
寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊
《寓言》教學設計3
【教學目標】
１、認識６個生字，會寫１３個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。
２、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
３、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
４、了解寓言的特點，激發(fā)閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。
【教學重難點】
１、了解寓言的特點，激發(fā)學習寓言的興趣。
２、整體把握課文內容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物心理。
３、指導帶著理解，有感情讀課文。
４、正確理解兩則寓言的寓意。
【課前準備】
文字投影、紀昌和扁鵲的資料。
【課時】
兩課時。
第一課時
〖教學目標〗
１、了解寓言特點，激發(fā)學習興趣。
２、學習生字，讀準重點詞語。
３、學習第一則寓言，理解寓意。
〖教學過程〗
一、教師引入
同學們，回憶一下，我們在以前的語文課當中，學習過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點嗎？
二、教師隨機引向深入
對呀。寓言故事確實是我們少年兒童非常喜歡的文學形式。有人這樣評價寓言：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”
今天，我們就一起學習寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。
三、在預習的基礎上，讀準以下字詞
出示課件：
紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學習第一則寓言《紀昌學射》
１、今天我們一起來認識兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？
出示句子：
“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。”
讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結合學生課前查找的資料作簡單介紹）
要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
２、自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？
⑴ 讀文后，概括：紀昌想拜飛衛(wèi)學習射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習眼力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
⑵ 思考：
在初步了解了課文內容的基礎上，你有什么問題想跟大家探討？
學生會問：飛衛(wèi)為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？
紀昌為什么用梭子和虱子來練習眼力呢？
⑶ 結合學生的主要問題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？
第一：指讀課文２、３自然段，思考：
飛衛(wèi)讓紀昌練習怎樣的`眼力呢？
（一是“眼睛牢牢盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）
第二：想一想：
飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀昌呢？
（學生結合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實際，不做統(tǒng)一答案要求）
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
（飛衛(wèi)是一個非常有經(jīng)驗的好老師，不愧為名師）
第三：紀昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：
在這幾年的枯燥的眼力練習中，紀昌又是怎樣做的呢？默讀２、３自然段，劃出紀昌是怎樣練習的？把自己讀后的感受寫在旁邊。
學生交流：教參書中１３９頁。
出示句子，有感情地朗讀，說說體會。
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
紀昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家中里，又開始練習起來。他用一根長發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
小結：
看來，對學習來說，好老師的指導與自己的努力都起著很大的作用。
第四：假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？
（通過討論使學生認識到：紀昌學習時所表現(xiàn)出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關系。這一點非常重要！）
第五：重點指導朗讀２、３自然段：
讀出寓言夸張地描寫，仔細揣摩人物行為心理，進一步理解體會人物形象。
小結：
看來，對學習來說，好老師的指導與自己的努力都起著很大的作用。紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。結合生活實際，你能舉例說說嗎？
五、老師總結談話
要我說呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？
（引導學生談出這則寓言的收獲，鼓勵學生談出自己的見解。）
第二課時
〖教學目標〗
１、繼續(xù)學習第二則寓言《扁鵲治病》，體會人物特點，理解寓意。
２、通過揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學生的想象力，加深對人物的理解。
３、加強朗讀指導和評價，通過讀使人物形象鮮活起來。
４、了解扁鵲的高超醫(yī)術及他對我國醫(yī)藥界的重要影響。
５、了解寓言特點，激發(fā)課下讀寓言的興趣。
〖教學重難點〗
１、通過揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學生的想象力，加深對人物的理解。
２、加強朗讀指導和評價，通過讀使人物形象鮮活起來。
３、體會人物特點，理解寓意。
〖教學準備〗扁鵲資料、圖像。
〖教學過程〗
一、導入
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課再來認識一位著名人物，他是誰，是做什么的呢？
（簡單介紹扁鵲的高超醫(yī)術及他對我國醫(yī)藥界的重要影響。）
看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、讀準字音，把課文讀正確
邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個小故事？
（講述了：扁鵲幾次見蔡桓公，指出他有病，但蔡桓公就是不相信，以至于，小病變成大病，最后無藥可治，蔡桓公死去的故事。）
三、默讀課文內容
扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎樣？把相關內容畫在書上。
四、交流體會
１、指導朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度：
扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇有耐心。
如：
扁鵲第二次來看蔡之前會怎么想？第三第四次呢？
“蔡聽了很不高興，沒有理睬他”，他心里會怎么想？
“蔡聽了非常不高興”他心里會想什么？
“蔡覺得奇怪，派人去問他”蔡會怎么想怎么說。
“蔡渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時的蔡又會怎么想呢？
２、蔡桓公怎樣就不會死了呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？
（皮膚上的小病──皮肉上的病──腸胃里的病──骨髓里的病）
３、扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？
討論：
蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
４、交流得到的啟示：
要善于聽取別人的意見，有小問題時及時解，決，否則釀成大禍就無藥可救了。
５、如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡聽了你的話，會說什么？也用一兩句話寫下來。
五、總結
寓言以短小精悍的故事情節(jié)，生動鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂讀愛讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來讀讀古今中外的寓言故事吧。
《寓言》教學設計4
教學目標：
知識與能力：
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。3、理解“揠苗助長”“守株待兔”的意思，明白其中的道理
4、能把故事講給別人聽。
過程與方法：通過讓學生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗，合作學習、游戲等方式，讓學生掌握生字，在課文中反復朗讀，讓學生在情感妙答中體會其中的道理。
情感、態(tài)度、價值觀：學生在兩則寓言故事中，學會觀察生活，學會腳踏實地學習。
重點：認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。
難點：懂得寓言中的啟示。“寓、截”的識記。“費、望、算”的書寫。
教學突破：《寓言兩則》是一篇給學生的啟迪，讓學生懂得：“一分耕耘一分收獲”的道理。根據(jù)新課標的特點，從以下突破：認生字、寫生字是這一課的重點，以合作學習為主，教師組織指導。懂得“揠苗助長，守株待兔”真正含義，是本課的難點。根據(jù)低年級兒童思維的特點，讓學生看圖畫，多讀，多感悟，使抽象的問題在形象思維中獲得解決。
教學準備：生字卡片、田字格黑板、、投影儀
教學主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。
（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。
2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。
二、自學課文，自讀感悟。（學習第一則寓言）
1、讀：（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）
2、記：（想利用多種識字方法識記生字）
3、想：（課文說了一件什么事？）
4、問：（這則寓言，說明了一個什么道理？）
三、小組合作討論。
1、檢查：（檢查生字認讀情況）
2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）
3、議論：（這則寓言說明的道理）
指名學生朗讀課文第1自然段，并回答：那個人為什么在田邊轉來轉去？你是從哪個詞語中看出來的？他的心情怎樣？
解詞：巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急。
好焦急——禾苗長得太慢
這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。（這是故事的起因。）
指名學生朗讀第2、3自然段，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”
他自己感覺怎樣？
解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。
白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。
好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡
他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”（這是故事的經(jīng)過。）
指名學生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結果怎樣？
結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）
“好”結果——禾苗都枯死了
指名學生按故事的起因、經(jīng)過、結果、簡要復述故事。
四、揭示寓意
（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。
3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結果事與愿違，把事情辦壞了。
（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結果辦壞了？（舉例）
（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？
辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會把事情弄糟。（五）指導書寫生字“焦、費、望、算”。
1、分析字型及結構。
2、師寫生看。
3、生抄寫生字。
板書設計：
27、寓言兩則
揠苗助長：急——拔苗——苗死
做事不可急于求成
寫字：焦、費、望、算
第二課時
一、復習檢查
1、認讀詞語。
寓言、寓意、焦急、焦慮、喘氣、計算、算盤
一截、攔截、丟失、費力、浪費、盼望、張望、氣喘噓噓
2、看圖講故事。
3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。
4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學習《揠苗助長》的方法來學習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。
二、自學課文，自讀感悟。
1、讀課文：（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）
2、記生字：（運用多種方法識記生字。）
3、想問題：（你讀懂了什么？）
4、提問題：（這則寓言說明了什么道理？）
三、小組合作
1、檢查：（檢查生字識記情況）
2、朗讀：（評一評準讀得好，好在哪里？）
3、議論：（這則寓言說明的道理）
《守株待兔》里的'那個種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結果怎樣？
討論第一個問題：
一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
——誰能回答得簡單一點？
一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。
——按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）
那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。
那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。
比較兩個句子。思考：他為什么能撿到？第二個句子說得更明白。
真幸運——野兔撞樹樁，啥力也不費
討論第二個問題：
種田人白撿了一只野兔以后：
想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
真敢想——每天撿一只，野兔肥又美
做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
真耐心——日出樁邊等，日落茫然歸——他的想法能實現(xiàn)嗎？為什么？
種田人的想法不能實現(xiàn)。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？
“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什么意思。
“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。
討論第三個問題：
結果：兔子沒等到，莊稼全完了。
真悲傷——野兔沒再來，農田盡荒廢
同學們，來勸一下這位農夫
指名學生按故事的起因、經(jīng)過、結果簡要復述《守株待兔》這個故事。
四、揭示寓意
（一）樹立形象靠感受。
1.朗讀《守株待兔》，想想那個種田人是一個什么樣的人。
2.討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。
（二）分析錯因要思考。
1.提問：那個種田人錯在哪里？
2.討論。
(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。
(2)那個種田人把偶然性當成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。
(3)那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。
(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結果把事情辦糟了。
總結：真愚蠢——死守就經(jīng)驗，絲毫不知變。
（三）揭示寓意需提煉。
1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？
《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）
2、“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。
五、指導書寫。
1、分析字型及結構。
2、生試寫“守、肥、樁、比”，評價后再寫。
3、生抄寫生字。
六、作業(yè)布置。
1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽
2、課外：閱讀寓言故事
板書設計：
27、寓言兩則守株待兔：
干活——撿兔——等兔——等不到
莊稼全完
對意外的收獲不要存有僥幸心理。
寫字：守、丟、此、樁、肥
教學反思：二年級學生思維活躍，想象力豐富，通過圖文結合學習，挖掘它們的思維，讓孩子們的想象能緊扣主題，在教學中通過平等交流，模仿課文中的鄰居對課文中的人物，進行勸說。是孩子們自己能對這兩則語言故事的寓意更加明白，從而突破了難點。通過合作學習，平等交流，課堂氣氛活躍，教學效果良好。
《寓言兩則》教學點評：
本課教學生動活潑，圖文結合激發(fā)學生的學習積極性，教學過程形式多樣，通過讀文、評說、交流、議論，使學生明白寓意，突破難點。教法突出重難點，學法適合低年級的認知能力、心里特征，整體教學效果良好。
《寓言》教學設計5
教學要求：
1、讓學生初步了解《伊索寓言》及其作者。
2、了解《伊索寓言》在世界文學史上的地位，激發(fā)學生的閱讀興趣。
3、通過導讀，讓學生會讀整本書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習慣。
教學重點難點：
要讓學生在“讀好書，讀整本的`書”的過程中體會和享受讀書的樂趣，開拓自己的視野。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導讀引路，激了興趣
1、同學們，我們熟知的《龜兔賽跑》、《誰的本領大》、《狼和小羊》等都出自《伊索寓言集》，你能不能選其中的一個故事講給大家聽聽？
2、簡介《伊索寓言集》及其作者。
3、認真閱讀《導讀》，想想從中你知道了什么？
二、明確讀書要求，制定讀書計劃
1、《伊索寓言集》有許多版本，選擇合適自己的一本進行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。
2、養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。
3、制訂讀書計劃，堅持每天必讀，根據(jù)自己的情況規(guī)定一個時間表，一個月左右的時間將整本書讀完。
三、后繼活動，深化閱讀效果
在全班同學都讀完《伊索寓言集》后，組織學生交流心得體會，聯(lián)系具體故事談談自己讀了以后的感受、心得及啟示。
四、作業(yè)
1、制訂讀書計劃。
2、按計劃持之以恒閱讀《伊索寓言集》，并留下自己讀書的痕跡。
《寓言》教學設計6
教學內容
《陶罐和鐵罐》《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》等
教學理念
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，借助求同思維，互文印證，在教學內容、教學時空、教學方法全面開放的基礎上，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。
教學目標
1、互文閱讀《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》，了解內容，粗知寓意;
2、領悟寓言“對比”的表現(xiàn)手法，嘗試仿編寓言故事;
3、感受閱讀寓言故事的樂趣，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣。
重點難點
領悟寓言“對比”的表現(xiàn)手法，嘗試仿編寓言故事。
教學準備
多媒體課件等
教學流程
課前交流：
猜謎游戲：同學們，課前，咱們先來玩一個猜謎的游戲，好嗎?老師說寓言故事中的關鍵詞，你們說寓言故事的名字。(課件出示：河，船舷，寶劍，刻舟求劍;農夫，莊稼，兔子，守株待兔;狼，洞，羊圈，亡羊補牢。)看來，大家對學過的寓言故事印象都很深刻!(板書：寓言故事)
一、聚焦課內，引“對比”
1、回顧課文
(出示課件：陶罐和鐵罐的圖片)這兩個人物，大家一定不會陌生吧?是的，他們就是咱們三年級上冊學過的一則寓言——《陶罐和鐵罐》中的主人公。哪位同學愿意來說一說這則寓言帶給我們的啟示?
(每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。)這就是這則寓言的寓意，同學名說得很準確。
2、揭示課題
同學們有沒有仔細想過，作者是通過什么方法來推進故事情節(jié)展開，揭示寓言的寓意的?
預設一：(學生能說出——對比，板書：對比)教師引導：是的，那寓言中都有哪些對比呢?歸納并板書：人物性格特點結局
今天這節(jié)課，我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關于閱讀與寫作的密碼，這個密碼就是對比。(出示課件，補齊板書：中的)
預設二：(學生不能說出對比)
教師引導：老師提示一下大家，同樣是國王御廚中的兩個罐子，一個陶罐，一個鐵罐，一個易碎，一個堅硬，這就形成了一種鮮明的——對比，板書對比。是的，那寓言中除了人物、特點(板書：人物)的'對比，還有哪些對比呢?歸納并板書：性格表現(xiàn)結局
是呀!他們一個謙虛，一個驕傲，很多年后一個仍然是那樣光潔、樸素、美觀而且還很有價值，一個連影兒也沒有了，
同學們，今天這節(jié)課，咱們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關于閱讀與寫作的密碼，這個密碼就是對比。(出示課件，板書：寓言故事中的)
板書：
寓言故事中的對比
人物性格特點結局
二、拓展課外，找“對比”
1、接下來，就讓我們走進更多的寓言故事中，去尋找更多的“對比”，并感受寓言帶給我們的啟發(fā)。
2、二讀故事：
(1)請同學們默讀《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》這兩個故事，像我們剛才回顧《陶罐和鐵罐》那樣，邊讀邊尋找故事中的“對比”，并說說寓意的寓意，以小組為單位，完成閱讀卡。
讀后交流：
①對比：人物性格特點結局
②寓意：
(2)同學們，《陶罐和鐵罐》這則寓言通過人物的語言和神態(tài)，把二者的截然不同的表現(xiàn)突出得淋漓盡致。那《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》這兩個故事，分別又是通過人物的什么來突出人物的不同性格特點的呢?請同學們選擇其中的一則，再次細細品讀。
讀后交流：歸納——動作、語言。(板書：動作語言)品讀。
三、從讀到寫，用“對比”
1、引導：同學們讀了三個故事，找到了很多的“對比”，這些“對比”讓我們對故事中人物的印象更深了，從故事中受到的啟發(fā)也更明了了。剛才有同學悄悄地告訴我，他也會用這樣的“對比”，來創(chuàng)編故事。現(xiàn)在，老師就給你們這個展示自我的機會。
2、這不，老師準備寫一個寓言故事，可是只寫了個開頭。[出示開頭，指名朗讀]
一天，太陽和風在爭論誰比較強壯。風說：“當然是我。你看下面那位穿著外套的老人，我打賭可以比你更快要他把外套脫下來。”
說著，風便……風便怎么做呢?請同學們小組討論，創(chuàng)編故事，寫在學習卡的反面。
[學生創(chuàng)編，教師巡視]
展示交流。找到一組“風沒能使老人把衣服脫下來的”
出示：說著，風便用力對著老人吹，希望把老人的外套吹下來。但是它越吹，老人越把外套裹得更緊了。
風吹累了，太陽便從后面走出來……太陽怎么做、怎么說呢?請同學們小組討論，創(chuàng)編故事，寫在學習卡上。
[學生創(chuàng)編，教師巡視]
展示交流。找到一組“太陽使老人把衣服脫下來了的”，后來，風吹累了，太陽便從烏云后面走出來，暖洋洋地照在老人身上。沒有多久，老人便開始擦汗，并且把外套脫下了。
給故事加標題。
3、說一說，還可以運用對比的手法創(chuàng)編那些寓言故事?
4、小結歸納：各種“對比”，有的突出語言，有的突出動作，有的語言和動作結合。不管哪種，總會給我們留下深刻的印象，使人們收到啟發(fā)和教育，這就是寓言故事的魅力。介紹幾本寓言故事，鼓勵閱讀，總結下課。
《寓言》教學設計7
學習目標
會認“寓”等10個生字，會寫“守”等9個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。
能結合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
課前準備
多媒體教學軟件：《寓言兩則》全篇演示、農夫拔禾苗的過程。
生字、生詞卡片。
從課外查找有關寓言的知識，收集其他寓言故事。
第一課時
（學習《揠苗助長》）
揭示課題，弄清題意
出示課題“寓言兩則”，由學生根據(jù)查找的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思，“則”的意思就是“篇”）
教學《揠苗助長》
播放課件理解課題、了解故事。
學生講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。
按照“理解題意→了解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。
播放課件，要求學生說一說課文講了一件什么事。
學習生字。
范讀課文，聽準生字字音。
借助拼音，自讀課文。
◆自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
◆同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。
◆同桌之間認讀生字，交流記字方法。
鞏固生字。
◆讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）
◆小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
感悟課文，有感情地朗讀課文。
出示四個問題：
種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？
◆隨機理解重點詞語：巴望、焦急。
◆出示重點句子，體會種田人的心情：“禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去”。
◆有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。
種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說的？結果怎樣？
◆用軟件演示種田人拔苗的'過程，朗讀第2自然段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。
◆讀第3、4自然段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。
這則寓言給你怎樣的啟示？請結合生活實際談一談。
我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的。如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現(xiàn)自己的愿望？
誦讀全文，復述課文。
第二課時
（學習《守株待兔》）
激趣導入，揭示課題
談話導入，交代教學目標。
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文，理解寓意，學會生字。
創(chuàng)設情境，播放多媒體動畫《守株待兔》，激發(fā)學習興趣。
現(xiàn)在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事。大家邊看邊想：守株待兔是什么意思？
揭示課題，釋題。
揭示課題，正音。
釋題：問：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？
學生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。
學習課文，理解寓意
學習第1、2自然段。
自由讀課文，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。
默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）
出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）
他撿到野兔后，心里是怎么想的？
◆投影出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。
◆他這樣想可能嗎？對不對？為什么？
◆學生交流自己對問題的理解。
◆指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。
學習第自然3段。
自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結果怎樣。
板書：整天坐守莊稼全完了
齊讀第3自然段。
理解寓意。
他這樣做對不對？錯在哪里？學生討論、交流。
學了這篇課文，你懂得了什么？學生討論、交流。
老師總結寓意。（注意語言要淺顯易懂）
在我們平時生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說說。
老師總結：世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。
齊讀課文。
課堂練習
認讀生字，交流記字方法。
出示要求寫的9個字，學生自己分析字形，提出書寫應注意什么問題。
指導寫字。
完成課后練習“讀讀想想”。
拓展活動
把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。
《寓言》教學設計8
一、導入新課
有人說寓言是一個魔袋，袋子很小卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西；也有人說寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑；而當她轉身要走的時候，卻突然變成了一個哲理嚴肅認真；更有人說寓言是一座奇特的橋梁，通過它可以從復雜走向簡單又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們去看到了五光十色的生活現(xiàn)象，又能發(fā)現(xiàn)生活的內在意義。
二、寓言（童話、神話、傳說、寓言）比較
你讀過哪些寓言故事？借此同學們概括寓言的特點。（篇幅短小，主人公是人或者動物，主題借此喻彼、借古喻今、借小喻大，具有鮮明的哲理性和諷刺性，寫法上是夸張和擬人等方法，把深刻的道理寄托在簡單的故事中）
1.勸喻性2.諷諫性
三、（一）赫爾墨斯和雕像者
導入：介紹其他的神，大家都喜歡的雅典娜。維納斯。丘比特等
《伊索寓言》形式短小精悍，以動物喻人
赫爾墨斯：盲目自高，愛慕虛榮而不被重視的自大者。（神態(tài)描寫：想、問、笑問）
1.赫爾墨斯為什么來到凡間？
他想知道他在人間受到多大的尊重
2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價？
先問宙斯雕像的價格，想跟最高的神一比高低赫拉的雕像后，他覺得自己是商人的.庇護神人們對他會更尊重一些
3.赫爾墨斯一笑宙斯雕像價格低，二譏笑赫拉不如宙斯人會把自己的身價抬得很高，這正是她虛榮心的具體表現(xiàn)。
（二）蚊子和獅子
導入新課：戰(zhàn)書
尊敬的獅子大王，我想向您討教武藝，請于明日上午九時到動物王國的森林廣場，一絕高下，不知肯否賞臉，無名之輩：蚊子
猴年馬月犬日
1.弱小的蚊子，為何能戰(zhàn)勝強大的獅子？
以己之長，克敵之短，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，結論智者必勝
2.勝利的蚊子，為何會敗在小小的蜘蛛手上？
蚊子陶醉于勝利的驕傲之中，自以為無敵于天下得意忘形，放松警惕
3.蚊子兩次吹著喇叭，有什么不同？
前者是進軍的號角，充滿了自信，后者是得勝后的歡慶表現(xiàn)了驕傲
4.蚊子在蛛網(wǎng)上嘆息，是否明白了自己失敗的原因，從文中哪個詞可以看出來？
不料，蚊子把失敗，歸于不小心落入蛛網(wǎng)，說明他至死不悟
（三）穿井得一人
1.求聞之若此不若無聞也
像這樣以訛傳訛，道聽途說，還不如什么都沒聽到的好
2.按照事情發(fā)展順序，分為開端發(fā)展結局三層
3.這則寓言故事告訴人們不可輕信傳言，并盲目傳播，說話念詞，不要產(chǎn)生歧義
4.現(xiàn)實生活的意義有去偽存，真不要輕信，不能盲從，不能以訛傳訛。
板書：
宋人丁氏——別人（道聽途說、盲目傳播）
不能（輕信傳言、以訛傳訛）——國君
（四）杞人憂天
1.導入：學過《列子》有教育意義的故事
兩小兒辯日、紀昌學射、愚公移山
2.寓意
比喻沒有根據(jù)或不必要的擔憂
道理：我們不應該為沒有根據(jù)或不必要的擔憂而憂慮，應該實事求是的看待事物。
四、作業(yè)布置：
自己編一篇寓言，能揭示某種道理。
《寓言》教學設計9
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。
3.了解伊索寓言的特點，學會閱讀寓言的方法。
教學重難點：
了解伊索寓言，能從寓意中獲得教益。
教學準備：
課前布置學生閱讀《伊索寓言》 多媒體課件
教學過程：
教學過程：
一、理解寓言
1.什么是寓言呢？寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。
2.揭示課題。
二、認識伊索和伊索寓言的特點
1.簡要地介紹伊索。
2.簡要地介紹《伊索寓言》。
三、初學《伊索寓言》
1.請同學們認真讀課文，讀準文中的生字，從文中找出三則寓言故事的寓意。
2.交流三則寓言故事的寓意。
四、精讀《伊索寓言》
1.指名讀課文，思考：在這三則寓言中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？
2.交流。
（1）《狐貍和葡萄》中的狐貍：
A.什么是無能為力？
B.哪些語句能說明它無能為力？它可能想了哪些辦法？
C.齊讀寓意。
（2）《牧童和狼》中的牧童：
A.“一貫”是什么意思？從什么地方能看出他一貫說謊？
B.兩次大叫有什么不同？指名朗讀。
C.為什么喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙？是不是這些人見死不救？
D.齊讀寓意。
（3）《蟬和狐貍》中的蟬：
A.蟬聰明、機智、善于觀察，能從別人的災難中吸取教訓。
B.從哪些地方可以看出，找出有關句子。
C.我們學過《狐貍和烏鴉》，故事里的烏鴉會受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙呢？
3.說說在你的生活中，有沒有類似的例子。
五、拓展閱讀，了解《伊索寓言》的特點
1.結合本課和課前收集到的資料，概括《伊索寓言》的特點。
2.在你讀過得伊索寓言中，哪個故事給你留下了深刻的印象？你從中學到了什么道理？
3.讀故事，補充寓意。（《賊和他的母親》《大力士神和車夫》《池邊的鹿》）
4.再讀寓言，體會寫法
伊索寓言里有幾則故事，請同學們認真讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。
寡婦與母雞
有個寡婦養(yǎng)著一只母雞，母雞每天下一個蛋。她以為多給雞喂些大麥，就會每天下兩個蛋。于是，她就每天這樣喂，結果母雞長得越來越肥，每天連一個蛋也不下了。
這故事說明，有些人因為貪婪，想得到更多的利益，結果連現(xiàn)有的都失掉了。
蒼蠅與蜜
房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時他們的`腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時的享受而喪了命。”
對于許多人來說，貪婪是許多災禍的根源。
叼著肉的狗
狗叼著肉渡過一條河。他看見水中自己的倒影，還以為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里，他決定要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結果，他兩塊肉都沒得到，水中那塊本來就不存在，原有那塊又被河水沖走了。
這故事適用于貪婪的人。
讀了這幾則故事，你有什么發(fā)現(xiàn)？
六、總結
七、布置作業(yè)
閱讀整本書——《伊索寓言》
板書設計
伊索寓言
狐貍 時機不成熟
牧童 一貫說謊 無人相信
蟬 能從別人的災難中吸取教訓
《寓言》教學設計10
《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。
“學源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學生思維的火花，能激發(fā)學生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學時我抓住課題，讓學生根據(jù)課題質疑，課上學生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學習射箭？紀昌是怎樣學習射箭的？當學生提出問題后，我會以鼓勵性的語言來激發(fā)更多的學生大膽提出疑問。
雖然這則寓言比較簡單，但是學生在總結課文主要內容時回答得還不夠完整，這時我并沒有急于打斷學生，而是通過引導式的'語言讓他們完善答案，比如：你說的還能再具體些嗎？你還有需要補充的嗎？??這樣的語句來引導學生大膽說出自己的答案。在這節(jié)課的伊始，我設計了學生朗讀課文的環(huán)節(jié)。第一個舉手站起來的學生是我們班平時不太敢舉手的同學，當她流利的讀完課文時，我以贊揚的語氣鼓勵了她，并且給了她一個滿意的微笑，從而讓這位同學知道自己的努力是值得肯定的，并且鼓勵她今后更要大膽的舉手回答問題，這樣也會鼓勵其他不敢舉手回答問題的學生。
《寓言》教學設計11
【教材分析】
這一則寓言的主題詞就是得失之患。首先必須把握的是這種得，并非一般的得，不配擁有而擁有就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事？物的主人，其實也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關系，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。
【設計思路】
１、看導語默讀課文。
２、借助注釋、詞典識字識詞。
３、朗讀。
４、內容研討。
５、語言運用。
６、反復朗讀，在朗讀中增加理解。
７、作業(yè)。
【教學目標】
１、正確理解寓言的含義。
２、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇。
３、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。
【課時】
二課時。
【教具運用】
多媒體。
【教學過程】
第一課時
一、課文導入
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：有得必有失。其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
二、簡介寓言
寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
三、整體感知
１、這則寓言講了怎樣一個故事？
２、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？
３、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？
４、這則寓言給我們怎樣的啟示？
四、體味感知
這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。
五、探討研究
１、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？
２、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？
３、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？
六、拓展延伸
１、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎？
２、我們可以從白兔身上學到些什么？
３、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？
４、我們應該怎樣把握自己的人生航標？
第二課時
一、課文導入
同學們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語天有不測風雨，人有旦夕禍福。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。
二、整體感知
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？
三、思考品味
１、我在情節(jié)中起到的'作用是什么？
２、天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！這句話在課文中反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？
四、問題探究
１、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
２、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？
３、我是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了我的頭上，這說明了什么？
４、文章結尾給人怎樣的啟示？
５、只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？
五、拓展延伸
與《白兔和月亮》進行比較閱讀：
１、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)。
２、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實。
３、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。
六、體驗反思
１、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？
２、從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？
３、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強的意志？
七、教師小結
同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的得；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，塞翁失馬，焉知非福，禍兮福所倚，福兮禍所伏。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
八、鞏固訓練
１、完成研討與練習。
２、作文訓練：《生于憂患死于安樂》、《在逆境中成長》。
【備課卡片】
文學體裁的一種，以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。寓是寄托的意思。寓言通常是把深刻的道理寄于簡單的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運用擬人的手法，語言簡潔鋒利，主題多是懲惡揚善，充滿智慧哲理。素材多來源于民間傳說。
歐洲文學中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰(zhàn)國時代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭》（《戰(zhàn)國策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。
《寓言》教學設計12
教學目標：
1.通過閱讀寓言故事，領會故事蘊含的道理。
2.在閱讀中學會閱讀方法，潛移默化地接受閱讀方法的訓練
3.在橫向比較閱讀中，發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點。
4.感受寓言故事的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣。
教學重點：
在閱讀中學會閱讀方法，領會故事蘊含的道理。
教學難點：
在橫向比較閱讀中發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點。
教學過程：
一、 情景導入
今天老師將和大家一起走進寓言，寓言通常以簡潔有趣的故事呈現(xiàn)，隱含著作者對人生的觀察和體驗，現(xiàn)在就開啟我們今天的寓言之旅。
二、 在閱讀中探究寓意 （一）《狼和小羊》
1. 師：同學們自由朗讀課文，要求：讀準音、讀通句子、難度的地方多讀幾遍，同時思考狼和小羊之間發(fā)生了怎樣的故事。 2. 眼腦直映訓練檢查自學情況。
小組開火車作答。通過眼腦直映閃視訓練提高訓孩子的眼球運用能力，閱讀流暢性和靈活性，集中他們的注意力。
3. 師生分角色朗讀課文，邊讀邊思考：狼和小羊之間發(fā)生一個什么樣的故事？根據(jù)提示填空：___想吃____,故意_____,結果_________________。同時幫助學生理解“找碴兒”等難等生僻的詞語，使其領會羊和兇惡的狼講道理是沒有用的。
4. 提問：讀了這則寓言故事你有什么想法？
借用伊索的話總結：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的.。
（二）《誰的本領大》
1. 帶領學生用線式閱讀的方法閱讀故事。邊讀邊思考：《誰的本領大》講了什么故事？
2. 創(chuàng)設情境“挑戰(zhàn)智慧之王”——根據(jù)提示填空：故事講了______和______比本領的事，他們共比了______次，第一次比___________，____的本領大。第二次比__________,______的本領大。幫助理解故事內容。 3. 小組分角色朗讀故事，討論讀了這則故事的想法。 4. 指名角色朗讀。 5. 交流反饋討論結果。
總結：每個人都有自己的長處和本領，要正確的認識自己和看待他人。
（三）《馱鹽的驢子》
1.自由朗讀故事，思考故事內容以及讀后對故事的想法。 2.指明反饋
總結：不要聰明反被聰明誤，自己害了自己。
三、 感受寓言故事的基本特點
師：小朋友，通過這節(jié)課對以上三個寓言的閱讀學習，你們有什么感受？
總結：寓言大都通過簡短的故事呈現(xiàn)出來，有一定的趣味性并且能使我們領悟深刻的道理。（板書總結）
四、 推薦閱讀
孩子們寓言不僅有以上三種特點，還有許多特點你們可以通過閱讀自己發(fā)掘，寓言有許許多多豐富有趣的故事，老師向大家推薦三本寓言著作：《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中國古代寓言故事》。感興趣的同學可以邀爸爸媽媽跟你們一起閱讀。閱讀可以使我們的同學變得聰明，有智慧，希望我們每個同學都能養(yǎng)成勤于閱讀的好習慣！
五、 板書設計：
貴陽市師范學校附屬實驗小學 xxxx學年度第一學期
群文閱讀（走進寓言）
組別： 語文組
姓名： 張 月
《寓言》教學設計13
一、 教學目標
1、知識目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學習本課生字，理解有生字組成的詞語。
（3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。
2、能力目標：初步了解學習文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。
3、情感目標：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。
二、教學重、難點
1、學習文言文的方法。
2、理解古文的意思，故事的寓意。
三、教學過程
（一）、游戲導入，明確學習方法。
1、同學們，今天我們又將開始新的學習。通過以前的學習，我們已經(jīng)積累了許多成語。提起成語，我想你的腦海中一定會涌現(xiàn)出許多吧？能說幾個嗎？
我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（ ）（ ）（ ）
小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關“自”的成語20個。
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息
自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉
自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力
自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾
師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學習成語，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運用，增加語言的'藝術性。今天我們就再學一個成語：自相矛盾。 （課件演示）
盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。
矛：長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。
師：簡要介紹作者韓非子
韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。
師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：
楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也
師：同學們，這是一篇寓言，以前我們學過那些寓言？是怎樣學習的？（使學生知道學習語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）
師：這篇寓言與以前學過的有哪些不同？
（課件演示）這是一篇文言文，學習文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。
（二）、讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》
1、教師范讀，提醒學生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。
2、學生練習把語氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。
（三）讀懂，對照注釋自悟句意文意
1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？
2、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。
3、全班交流，師重點檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物無不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）
師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什么事情？（用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。）
[寫]古代一個賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。
4、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？指名朗讀，學生評議。誰來學著文中的人夸夸矛和盾
5、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？
指導讀好問話。（品味語氣、語調。）
6、在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）他為什么張口結舌？
師：我們來看一看（課件演示）Flash動畫，通過看Flash動畫，進一步理解原文。
7、學生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現(xiàn)在你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）
（四）明確寓意，聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)
小組討論：通過學習課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個人總結一下教訓。
做事不能互相抵觸，說話、要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
師：那個人買東西時說話前后矛盾對他會有什么后果？
東西賣不出去，失去信用。
班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出什么道理
師指導點撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。
（五）總結學習方法，表演加深理解
1、師：同學們，上面我們學習了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說文言文好不好學？下面我們再看一下怎樣學習文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。
2、學生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀夸口，后張口結舌的語氣、神態(tài)。
《寓言》教學設計14
【教學方法】
自主、合作、探究。
一、導入
通過學生談自己對“什么是寓言”的理解，導入新課。
二、教學過程
１、出示目標：
⑴ 整體感知，初步把握寓言內容。
⑵ 學習歸納寓意的方法。
⑶ 聯(lián)系實際學會正確對待榮辱，正確選擇人生。
２、檢查預習：
（生字注音解釋。）
嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運（è）
慧心：佛教用語，指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨：不吝嗇。
閑適：清閑安逸。
審美：欣賞、領會事物和藝術品的美。
風韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。
３、整體感知，概括寓意：
⑴ 朗讀。
⑵ 復述。
⑶ 精縮內容。
⑷ 概括寓意。
⑸ 請學生當一次老師，按照出示學習方法總結出第二則寓言的寓意。
４、研讀與賞析：
⑴ 《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉折，你能找出來嗎？
⑵ 白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的兩個成語概括嗎？
⑶ 白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？
有無得失之患的關鍵在哪里？
⑷ 這則寓言提到人類，含有什么意味？
⑸ 白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？
⑹ 生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？
⑺ 落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的.人應該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？
５、體驗與反思：
⑴ 有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？
⑵ 學過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會怎么做？
６、拓展與延伸：
展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。
７、課堂小結：
《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
８、布置作業(yè)：
寫一則寓言，題目自擬。
要求：
⑴ 符合寓言的文體特點。
⑵ ２００字左右。
【板書設計】
白兔和月亮
賞月 心曠神怡
得月 驚喜萬分
守月 得失之患
還月 心曠神怡
【教學反思】
通過自主、合作、探究的學習方法完成了授課任務。要求學生按照四步法概括寓意的目標基本實現(xiàn)，并通過體驗與反思達到了德育目標的要求，實現(xiàn)了知識的拓展與延伸。學生掌握情況較好。
不足之處在于：教學過程雖體現(xiàn)新課改的要求，但只是在框架上的體現(xiàn)，也就是說有了新課改的“形”，還沒有上升到“神”。對于“如何將課堂教學與課件使用相結合？”這一問題沒有作深入思考，以至于教師不能離開操作臺進行課堂教學，限制了教師課堂教學的靈活性。同時，在“如何啟發(fā)、引導學生？”以及“如何評價、鼓勵學生？”等問題上還有待于進一步的學習、探討。
《寓言》教學設計15
教學目標：
1．找準故事的“矛盾點”，抓住關鍵詞句理解寓言和寓意，并能從中獲得教益。2．通過三則寓言的學習，了解伊索寓言的特點，學編寓言故事。3．激發(fā)學生繼續(xù)閱讀《伊索寓言》的興趣，從中獲得更多的智慧。教學重、難點：
認真揣摩文中意蘊深刻的語句。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第二課時
一、教學導入
先請同學們看大屏幕，（課件出示）《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》 1．畫面中的這些故事你們熟悉嗎？ 2．誰來選擇其中一則故事簡單講講。
小結過渡：講得真不錯，這些都是伴著我們長大的故事，也是《伊索寓言》中耳熟能詳?shù)钠俊＝裉欤妥屛覀円黄疬M一步走進《伊索寓言》。（學生讀題）
二、了解寓言、了解伊索。
1．說到寓言，我知道，很多學生都很喜歡。那你知道寓言最主要的特點是什么嗎？（學生交流后板書：小故事
大道理）
這就是寓言的魅力
2．課題中的伊索是一個人，誰能來簡單介紹一下。過渡：伊索是編寓言故事能手，他編的寓言就叫——那伊索寓言又是如何通過小故事來說明大道理的`呢？
接下來，讓我們一起先來讀一讀《牧童和狼》這則寓言故事吧。
三、學習《牧童和狼 》
1.指名讀，教師相機正音。（兩人，第一遍重在正音，第二遍重在思考）2.用一句話概括故事內容（指名說）
3．這則故事告訴我們一個什么道理？（交流，紅字顯示
齊讀）4．“一貫說謊的人”是指誰？文中的哪些詞句可以看出這牧童一貫說謊？（交流時指導學生體會牧童兩次“大叫”的不同情感，并進行感情朗讀。第一次讀出戲弄的語氣，第二次讀出著急、驚恐的語氣。）
小結過渡：然而，不管牧童怎么叫喊，就是沒有人來幫忙。因為——(學生再次齊讀寓意)。這就是《牧童和狼》所告訴我們的道理。那下一則寓言《蟬和狐貍》又會給我們一些什么啟發(fā)呢？
四、學習《蟬和狐貍》
1．請同學們默讀課文，邊讀邊思考：為什么《狐貍和烏鴉》里的烏鴉會受騙？而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙？
2．學生回答
3．教師追問，指導朗讀。
(1)從文中的哪些地方可以看出蟬很聰明？（相機理解“別人的災難”）
(2)誰愿意來扮演一下這只聰明的蟬，讀一讀蟬最后對狐貍說的那番很有智慧的話。（指名讀 齊讀）
(3)學到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉：
出示課件：從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分。
——英國哲學家羅素
善于吸取教訓會使一個人迅速成長起來。——英國哲學家羅素
（學生齊讀）
過渡：都說狐貍很狡猾，但這一次，他卻沒有能夠忽悠得了一只小小的蟬。這真是狐貍家族的悲哀、恥辱。于是，他垂頭喪氣地往回走，走啊，走啊，不知不覺來到了葡萄架下，這時又有什么精彩的故事發(fā)生了呢？
五、小結：同學們，我們學習了三則寓言，這三則寓言都出自伊索之口。
1．快速瀏覽三則寓言，想想三則寓言有什么共同點？“（結構、內容、人物）2．指名交流。（可結合前面學過的三則成語故事比較著談。）
3．課件出示： 伊索寓言故事中的角色大都是同學們熟悉的動物，如狐貍啊，狼啊，驢子啊等等。作者在每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點明故事的寓意。（齊讀）
4．師小結：這就是伊索寓言與其它寓言所不同的地方。
六、提供寓意，編寫寓言。
1．老師聽說伊索寓言中的每一個故事，都是先有寓意，然后，伊索再根據(jù)這些寓意，編出一則則簡短而又簡單的小故事。現(xiàn)在，老師這里也有一個寓意，（課件出示 齊讀）你想不想根據(jù)寓意也來編個小故事？
2．那在編故事的時候，要注意什么呢？誰來給大家友情提醒一下？（故事與寓意要吻合，故事要有趣、情節(jié)要簡潔、語句要通順）
3．學生編寫寓言
七、總結：
同學們，有人說，寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。也有人說，寓言是一座獨特的橋梁，通過它，我們可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。寓言很美，美在簡潔，美在內涵。而像《伊索寓言》這樣的一本經(jīng)典書籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無垠的大海，里面蘊涵著無窮無盡的智慧。課后請同學們一定用心去賞讀。
板書：
小故事
伊索寓言
大道理
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