- 《伊索寓言》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 推薦度：
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《寓言》教學(xué)實(shí)錄
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都有令自己印象深刻的寓言故事吧，小朋友們由于缺少生活經(jīng)歷不容易寫(xiě)出哲理深刻的寓言。但寓言一定要有一定的道理、現(xiàn)實(shí)意義或教育性。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的寓言故事嗎？以下是小編整理的《寓言》教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家分享。
《寓言》教學(xué)實(shí)錄 篇1
【上課鈴響，同學(xué)就位，課堂安靜。】
陳老師：（笑）今天這堂課，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探討錢鐘書(shū)的《讀〈伊索寓言〉》，針對(duì)課文中的疑難問(wèn)題，同學(xué)們可以大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。我們的要求是開(kāi)放大腦，拓展思維，暢所欲言。
【陳老師轉(zhuǎn)身，在黑板上寫(xiě)下“開(kāi)放大腦”、“拓展思維”、“暢所欲言”和“該不該讓現(xiàn)代兒童再讀童話故事、寓言故事？】
【陳老師朗讀課文最后一段。】
陳老師：這最后一段主要有盧梭和錢鐘書(shū)的兩種觀點(diǎn)，同學(xué)們有什么疑難的問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系內(nèi)部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境進(jìn)行思考研討交流。
【安靜兩分鐘后——】
陳珠芬：（起立）我先說(shuō)吧。昨天剛讀課文時(shí)，我對(duì)盧梭讀寓言會(huì)壞心術(shù)的看法感到很疑惑。因?yàn)槭昵埃易x《烏鴉和狐貍》的故事時(shí)，說(shuō)不清是老師潛移默化的影響，還是自我感知的原因，我和我的伙伴們都認(rèn)為狐貍是壞蛋，烏鴉是笨蛋。后來(lái)，我想了又想，覺(jué)得可能是中西文化的差異的原因吧。我們從小在黑白分明的文化氛圍中接受教育，而在外國(guó)，可能（文化）的環(huán)境不同，一些小孩子就會(huì)比較喜歡反面人物，認(rèn)為反面人物比較“酷”，所以盧梭認(rèn)為讀寓言會(huì)壞心術(shù)。另外，我對(duì)課文中的一句話感到疑慮——“盧梭是復(fù)古主義者，主張復(fù)古，……而我是相信進(jìn)步的`人……”，我希望就這個(gè)問(wèn)題和大家交流。
陳老師：珠芬同學(xué)能從中西文化差異的角度來(lái)解決疑難，很好。
甘惠娜：我認(rèn)為社會(huì)在發(fā)展，人的心理思想也在變化，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。盧梭是原始主義者，主張復(fù)古，這里的“復(fù)古”指的是回到以前那種純樸的思想。盧梭提倡社會(huì)應(yīng)該純樸一點(diǎn)，而寓言會(huì)使人小孩學(xué)會(huì)壞心術(shù)，失去天真，所以他反對(duì)小孩讀寓言。而錢鐘書(shū)“相信進(jìn)步的人”，因?yàn)樗J(rèn)為太純樸太天真的小孩長(zhǎng)大后會(huì)處處碰壁，畢竟社會(huì)不是像小孩子想象的那么簡(jiǎn)單。作者是用理性的眼光來(lái)看待小孩讀寓言的問(wèn)題的，從社會(huì)發(fā)展，人性變化的角度來(lái)看闡述觀點(diǎn)的。
陳老師：（點(diǎn)頭，面向全班，笑。）惠娜同學(xué)對(duì)珠芬同學(xué)的疑難進(jìn)行了解答，這很好。我們這里沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)發(fā)言。
林嘉琳：我認(rèn)為，應(yīng)該讓現(xiàn)代兒童讀童話和寓言。我的理由是，社會(huì)是不斷發(fā)展的，小孩的心志會(huì)慢慢從幼稚變得成熟。童話和寓言在小孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起到一定的作用，它教孩子們懂得什么是是非黑白，教他們學(xué)會(huì)善良，保持一顆赤子之心，我覺(jué)得這一點(diǎn)很可貴。我想，不必?fù)?dān)心小孩子會(huì)永遠(yuǎn)沉浸在理想的童話世界里，隨著他們年齡的增長(zhǎng)和閱歷的豐富，他們逐漸地會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，老到地處理問(wèn)題。所以，我覺(jué)得錢鐘書(shū)多慮了。而且，我覺(jué)得人無(wú)論什么時(shí)候都能保持一顆赤子之心對(duì)這個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)未嘗不是一件好事呢。
方毅：我認(rèn)為兒童不宜讀童話或寓言。因?yàn)橥捲⒀灾环从成鐣?huì)的某個(gè)方面，雖然對(duì)兒童了解社會(huì)有一定的幫助，但是這種書(shū)籍的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單化，并不像社會(huì)現(xiàn)實(shí)那樣復(fù)雜，而且?guī)в袧夂竦幕孟肷剩^(guò)理想主義，如果兒童過(guò)多的讀這些童話和寓言，會(huì)使他們片面的了解社會(huì)，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，脫離實(shí)際，在處理事物方面可能會(huì)依賴童話里的模式，容易受傷。
陳虹：（自信地）我始終以為應(yīng)該讓孩子們閱讀童話和寓言。因?yàn)橥捲⒀越o孩子們提供了想象的空間。雖然，孩子們的幻想過(guò)于離奇，但是如果這種想象力被扼殺，每個(gè)人都變得過(guò)于現(xiàn)實(shí)，社會(huì)就不再有情調(diào)，所擔(dān)心的孩子愈厲害就愈明顯，人的本質(zhì)也就有了變化。至于錢鐘書(shū)子擔(dān)心孩子們由此變得太簡(jiǎn)單，太幼稚，我認(rèn)為沒(méi)有必要。因?yàn)樗麄儎e無(wú)選擇地生活在一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)里，就注定他們會(huì)逐漸地趨于成熟和復(fù)雜。直到成年，他們就即成熟又童貞，即嚴(yán)肅又有情趣，仍然能在復(fù)雜的社會(huì)里生存。
《寓言》教學(xué)實(shí)錄 篇2
上課——
師出示圖片問(wèn)：這是個(gè)什么字？
生：寓
師：讀yu，上半部分表示房屋，下面有一個(gè)小獼猴寄托的房子周圍，所以寓既表示房屋，又表示寄托，所以從一個(gè)小故事表明一個(gè)大道理，這就叫寓言，特點(diǎn)是：小故事，大道理。則代表數(shù)量。
師：要想寫(xiě)好這兩個(gè)字，老師叫你們一個(gè)方法，叫做讀寫(xiě)評(píng)。
首先，找一個(gè)定位筆，也就是一個(gè)字的橫中間，豎中間，然后找主筆。
（以“寓“字為例講解完后，讓同學(xué)們尋找“則”字的定位筆和主筆）
（教學(xué)生寫(xiě)字中……描紅，臨寫(xiě)。）
師：老師和你們共同來(lái)寫(xiě)一下這幾個(gè)字，寓言，焦，宋。
（學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下寫(xiě)字中。）
（寫(xiě)完后，老師評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字。）
師：（解釋“寓言兩則”）寓是寄托的意思，言是話，寓言故事簡(jiǎn)短有趣，都又告訴我們一個(gè)深刻的道理。“則”相當(dāng)于（學(xué)生說(shuō)“篇”）。
中國(guó)的漢字博大精深，叫我們做人的道理，下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下第一則寓言故事：揠苗助長(zhǎng)。
（解釋揠苗助長(zhǎng)的“揠”。）“老師查了資料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。”
師：同學(xué)們打開(kāi)課本，通過(guò)朗讀課文，同學(xué)們來(lái)了解一下揠苗助長(zhǎng)講述了一個(gè)什么樣的故事。
生：朗讀課文......
（指名學(xué)生闡述課文內(nèi)容）
生：宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫，他想幫助自己的秧苗長(zhǎng)得快一些，他就天天到秧苗地里去看它，他覺(jué)得這秧苗一點(diǎn)也沒(méi)長(zhǎng)，有一天他就想出了辦法，就把秧苗一顆一顆的往上提
師：然后呢，就這樣？
生：她從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡，他回到家里，興致勃勃地跟家里人說(shuō)：“真把我累壞了，可力氣沒(méi)白費(fèi)，咱家的秧苗顆顆都長(zhǎng)大了一節(jié)。”他兒子就很納悶，第二天就跑到秧苗田里，發(fā)現(xiàn)秧苗田里的秧苗顆顆都枯死了。
師：為什么會(huì)這樣呢？
生：宋國(guó)那個(gè)農(nóng)夫，因?yàn)橄胱屪约旱难砻玳L(zhǎng)得快一些，就把秧苗一顆一顆的往上提，結(jié)果秧苗都枯死了。
師：這篇課文就講了這么一件事，下面同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，從哪里能看出農(nóng)夫想讓禾苗長(zhǎng)得多高啊？快點(diǎn)找，哪一個(gè)？（環(huán)視尋找舉手發(fā)言的同學(xué)）你找到了？那你來(lái)說(shuō)。
生：從第一段的后面一部分，可他總覺(jué)得禾苗一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)，心里十分的焦急，從焦急能看得出來(lái)，他十分的著急。
師：哎呦，我發(fā)現(xiàn)你很會(huì)學(xué)習(xí)啊，你能通過(guò)抓詞找句的方式，焦急，還有哪個(gè)詞能體現(xiàn)他很想讓禾苗長(zhǎng)高?
生：第二段的也能說(shuō)明，他很想讓自己的禾苗長(zhǎng)大，因?yàn)橐撬幌胱尩脑挘陀貌恢敲纯斓呐艿教锢锶ァ?/p>
師：所以哪個(gè)詞？
生：急忙
師：還有呢?
生：巴望
師：巴望可以換成？
生：盼望
師：再有呢？
生：希望，渴望
師：對(duì)，盼望，希望，渴望。那文中為什么用巴望，說(shuō)明巴望更加的?
生：焦急 《寓言兩則》公開(kāi)課課堂實(shí)錄
師：焦是本文的寫(xiě)生字，那么我們的祖先是這樣創(chuàng)造這個(gè)字的，非常的有趣。一只鳥(niǎo)飛來(lái)了，然后同學(xué)們看，它發(fā)現(xiàn)了什么？
生：下面有個(gè)火，所以四點(diǎn)底應(yīng)該是火的意思
師：還有哪些帶有四點(diǎn)底的字？
生：熱字
師：老師這有兩個(gè)，念煮（zhu），熟（shu）。我們看一下焦這個(gè)字怎么寫(xiě)，找一下定位筆
生：點(diǎn)，第三橫，豎，四點(diǎn)底
師：如何書(shū)寫(xiě)
生：上大下小，四橫四點(diǎn)同中求異
師：接下來(lái)，宋這個(gè)詞，組詞？
生：宋表示朝代，宋朝；宋表示國(guó)家，宋國(guó)；宋表示姓氏，有的同學(xué)姓宋
師：中國(guó)的漢字就是這樣奇妙回家希望同學(xué)們把這兩個(gè)字寫(xiě)好，我相信你們能寫(xiě)好。我們說(shuō)，農(nóng)夫一直想讓自己的禾苗長(zhǎng)高，他想到辦法了嗎?
生：他想到了，把禾苗一顆一顆的往上拔，讓他們離土地遠(yuǎn)一些，在上面的部分也就會(huì)變得多，看起來(lái)禾苗顆顆都長(zhǎng)了一大截子。
師：農(nóng)夫想到了這個(gè)辦法，他就從中午一直忙到天黑，累的怎么樣？
生：筋疲力盡
師：誰(shuí)來(lái)用這個(gè)詞造個(gè)句？
生1：在我們搬家的時(shí)候爸爸媽媽和工人們累的筋疲力盡。
生2：小明今天過(guò)生日，爸爸媽媽從早上就帶他玩，到了晚上，他們?nèi)齻�(gè)人筋疲力盡。
師：讀一遍課文，理解一下農(nóng)夫的筋疲力盡
生：朗誦課文
師：雖然累的筋疲力盡，但是農(nóng)夫的心情確是？
生：高興
師：從哪看出來(lái)？
生：興致勃勃
師：興致勃勃地意思是？
生：高興的，興奮的
師：你來(lái)讀一遍課文
生：朗讀課文：他興致勃勃地說(shuō)：“真把我累壞啦，可力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，咱家的.禾苗都長(zhǎng)高了一大截！”
師：集體朗讀一遍，
生：朗讀課文：他興致勃勃地說(shuō)：“真把我累壞啦，可力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，咱家的禾苗都長(zhǎng)高了一大截！”
師：他說(shuō)話的時(shí)候是那么的洋洋自得，可是他兒子呢？
生：很納悶
師：什么叫納悶啊？
生1：納悶表示著搞不清楚到底是怎么回事
生2：納悶有個(gè)近義詞就是疑惑，所以這個(gè)詞的意思跟疑惑是很像的。
生3：他的兒子很疑惑為什么禾苗長(zhǎng)得那么快。
師：所以他兒子第二天就去禾苗地里看了看，所有同學(xué)朗讀一下最后一段。
生：朗讀課文
師：禾苗為什么都枯死了？
生：因?yàn)檗r(nóng)夫把禾苗都拔出來(lái)了，他們的根插不進(jìn)去，沒(méi)有東西來(lái)幫它們吸收營(yíng)養(yǎng)和水分，而且變得很松，風(fēng)一吹就很容易吹走。
師：農(nóng)夫自以為自己很聰明，結(jié)果呢？
生1：他這是自作聰明。
生2：我不覺(jué)得他聰明，反而他很愚蠢。
生3：他是聰明反被聰明誤。
生4：他這是小聰明。
師：說(shuō)白了他有點(diǎn)傻，你們說(shuō)他愚蠢在哪呢
生：他不應(yīng)該把禾苗往上拔，他不知道這樣不好，所以就把禾苗往上拔了。
師：假如農(nóng)夫第二年又種禾苗了，會(huì)怎樣？
生1：我覺(jué)得他不會(huì)再像去年那樣，他會(huì)精心培育，不會(huì)再一根一根往上拔。
生2：他不會(huì)在那樣了，他會(huì)精心施肥。
生3：農(nóng)夫應(yīng)該懂得了吃一塹長(zhǎng)一智
生4：農(nóng)夫應(yīng)該會(huì)明白一個(gè)道理，什么事都不能急于求成。
師：這就對(duì)了，同學(xué)們。任何事物都有它的規(guī)律，你不能急于求成，正因?yàn)檗r(nóng)夫急于求成，所以他想到了一個(gè)辦法：揠苗助長(zhǎng)。通過(guò)一個(gè)故事來(lái)揭示一個(gè)道理，這就叫寓言。生活中像這樣拔禾苗的人沒(méi)有，但是這樣的事卻有，同學(xué)們舉例來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中不按規(guī)律辦事急于求成的人和事。
（生分組討論中）《寓言兩則》公開(kāi)課課堂實(shí)錄
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生1：我的老家有一個(gè)人，往禾苗地里噴了太多農(nóng)藥，結(jié)果禾苗都枯死了。
生2：無(wú)花果太早吃就不甜，要恰好等到它成熟的時(shí)候吃才會(huì)甜，不能急于求成。
......
師：布置個(gè)作業(yè)，回家找兩則寓言故事和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
《寓言》教學(xué)實(shí)錄 篇3
《寓言》教學(xué)實(shí)錄 篇4
師：上課!
生：老師好!
師：孩子們好!
師(板書(shū)：寓言)：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)(指板書(shū))知道什么叫寓言嗎？
楊曉佳：寓言就是小故事。
馮紀(jì)香：寓言是通過(guò)一個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理。通過(guò)這個(gè)道理使我們得到啟示，受到啟發(fā)。
師(板書(shū)：伊索)：知道這個(gè)人嗎？誰(shuí)能介紹一個(gè)《伊索寓言》？
劉怡然：伊索是古希臘一個(gè)大寓言家，他被喻為故事大王。
劉凌峰：據(jù)說(shuō)他是一個(gè)奴隸，特別聰明，在古希臘特別有名。他寫(xiě)的寓言故事流傳非常廣泛。
王 婕：《伊索寓言》里的故事都是用比喻、擬人的手法來(lái)寫(xiě)的，把小動(dòng)物都賦予了生命，有一定的象征意義。
邰金悅：《伊索寓言》里的故事都非常短小，而且每個(gè)故事都告訴我們一個(gè)道理。
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《伊索寓言》里的三則小故事。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，認(rèn)真讀一讀這三則故事。注意看清字形，讀準(zhǔn)字音。
(生讀文)
師：現(xiàn)在有把握認(rèn)識(shí)這課的生字新詞嗎？
生：有!
師：好!現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)讀詞語(yǔ)的小游戲，我出示生詞卡片，每組讀兩個(gè)詞，如有一處讀音有誤，那該小組就會(huì)被扣除平時(shí)分的五分。要不要再看一看課后的生字？
生：不用!
師：那我們就開(kāi)始讀詞語(yǔ)活動(dòng)了。(師出示詞語(yǔ)分小組讀，第三小組出現(xiàn)了兩次失誤，把酸味的酸讀成平舌音，把驚慌失措中的措讀成了翹舌音而被扣除十分。)
師：范寫(xiě)?zhàn)挕?，生書(shū)空。
師：我們把生字的讀音鞏固了一遍，相信你們現(xiàn)在有把握把文章讀好了吧？我們找三位同學(xué)讀這三則故事，每個(gè)同學(xué)讀一則。其他同學(xué)一邊聽(tīng)他們讀音的正誤，一邊思考課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
(指名讀文)
杜夢(mèng)婷：剛才楊曉佳讀文很有感情，把牧童叫喊狼來(lái)了，狼來(lái)了!讀得很真切，感情表達(dá)很到位。
楊曉佳：總的比我不如韓家盛讀的好，在有些小地方我比他可能好一點(diǎn)點(diǎn)，但我還得向他學(xué)習(xí)。他把故事的每個(gè)細(xì)節(jié)的朗讀處理得很不錯(cuò)。
馮紀(jì)香：我想給他們提個(gè)小小的建議。
師：可以，我先代他們?nèi)恢x謝你啊，你說(shuō)吧。
馮紀(jì)香：剛才他們?nèi)齻�(gè)在讀書(shū)的過(guò)程中都有一些失誤或錯(cuò)誤，沒(méi)能做到字字入目，希望以后他們?nèi)齻�(gè)在讀書(shū)的過(guò)程中要注意這一點(diǎn)。
師：你的這個(gè)建議真好!這不僅是對(duì)他們?nèi)惶岢龅慕ㄗh，這也是老師對(duì)全班同學(xué)提出的要求，希望大家以后讀書(shū)都要做到字字入目，這樣才能把書(shū)讀正確了。請(qǐng)用自己喜歡的'方式讀一讀第一則小故事，讀時(shí)把這幾個(gè)攔路虎給消滅掉：白費(fèi)勁、無(wú)望、成熟，開(kāi)始吧。
(生讀文)
師：指名讀《狐貍和葡萄》第一節(jié)，這一段哪句話是具體寫(xiě)白費(fèi)勁的？
范詠鈺：他想盡了各種辦法去夠葡萄這句話是具體寫(xiě)白費(fèi)勁的。
師：想想看，狐貍會(huì)想出哪些辦法夠葡萄呢？
馮紀(jì)香：它先助跑一段路，然后猛地跳起來(lái)，但卻失敗了。
劉道鈺：它搬來(lái)一塊大石頭放在腳下墊著，可石頭不夠高，它就又搬來(lái)一塊。可兩塊石頭放在一起，一是不牢固，二是高度不夠，結(jié)果還是沒(méi)有夠到葡萄。
鄭淵：把拿來(lái)一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，還是不能夠著。
周興鵬：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太細(xì)太軟，它的爬樹(shù)的本領(lǐng)又不行，幾經(jīng)努力還是失敗了。
張亮：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄準(zhǔn)水平實(shí)在太差，一個(gè)也沒(méi)有砸下來(lái)。
師：剛才你們說(shuō)的這些都是狐貍在干什么？
《寓言》教學(xué)實(shí)錄 篇5
本節(jié)課力求抓住第一課時(shí)的特點(diǎn)，完成第一課時(shí)應(yīng)該完成的任務(wù)：認(rèn)識(shí)生字、理解詞義、知道課文大意。
在生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，為了體現(xiàn)趣味性，我把生字做成卡片，分組賽讀評(píng)分、齊讀鞏固，讀后指導(dǎo)兩個(gè)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。在賽讀前還專門留一分多鐘的時(shí)間讓學(xué)生們?cè)儆眯目匆豢催@些生字的讀音，主要是體現(xiàn)高年級(jí)的自主識(shí)字。這樣，第一課時(shí)既認(rèn)讀了這些生字，還掌握了這些字的寫(xiě)法
第二遍讀文，主要是解決理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中理解這些詞的意思，避免了空口的理論說(shuō)教，而是借助文中相關(guān)語(yǔ)句的描寫(xiě)，加上學(xué)生的想像，及喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣，化抽象為形象，便于學(xué)生消化吸收。在理解詞語(yǔ)時(shí)，我還注重抓住課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，做到有的`放矢，為有效地突破教學(xué)難點(diǎn)----理解寓意作了非常好的鋪墊。在理解成熟一詞的兩層含義時(shí)，我借助了當(dāng)時(shí)的教學(xué)生成，學(xué)生回答不了這個(gè)詞的引申義，說(shuō)明他們還沒(méi)有思考成熟，這就是成熟的另一層意思。這么一引導(dǎo)，學(xué)生馬上豁然開(kāi)朗，想出了日常生活中所遇到的成熟一詞的用法，從而使學(xué)生對(duì)此詞有了更為深刻的、全面的理解。
在復(fù)述故事內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我是利用螺旋推進(jìn)的方法，在引導(dǎo)孩子理解詞意的基礎(chǔ)上就有意引導(dǎo)他們對(duì)故事內(nèi)容的記憶，為他們理解、復(fù)述故事內(nèi)容做了堅(jiān)實(shí)的鋪墊，所以在復(fù)述這一節(jié)孩子們說(shuō)得非常流利，有效提高了課堂教學(xué)效果。課終掩卷而思：自己缺乏語(yǔ)言魅力!教師的語(yǔ)言魅力對(duì)于孩子積極向上的學(xué)習(xí)情緒的影響相當(dāng)重要。而一節(jié)課下來(lái)，我的評(píng)價(jià)用語(yǔ)貧乏得可憐!語(yǔ)言是溝通師生情感的橋梁，是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的催化劑。可這節(jié)課上，感覺(jué)自己一直不在狀態(tài)中，還不如平時(shí)自己課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的贊美吝嗇得舍不得送上一句話。這節(jié)課之所以能把教學(xué)任務(wù)完成的讓聽(tīng)課的老師們滿意，我非常清楚源自于學(xué)生課前預(yù)習(xí)得非常到位。感謝孩子們今天在課堂教學(xué)中給我?guī)?lái)了不少的精彩，感謝之余，更感羞慚。我的預(yù)習(xí)或者說(shuō)教學(xué)預(yù)設(shè)還不如孩子們做得好。這對(duì)我是一次教訓(xùn)，也是一次促進(jìn)與經(jīng)驗(yàn)的積累。知不足而后進(jìn)吧，在以后的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)自己評(píng)價(jià)語(yǔ)的修煉，在教學(xué)語(yǔ)言上亟待提高，有教學(xué)態(tài)度上還有待于進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。教學(xué)始終是一門缺憾的藝術(shù)，只有不斷地去追求、去鉆研，才能使這種缺憾降低到最小限度。
《寓言》教學(xué)實(shí)錄 篇6
共1課時(shí)
27 寓言兩則 小學(xué)語(yǔ)文 人教20xx課標(biāo)版
1教學(xué)內(nèi)容
揠苗助長(zhǎng)
2學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，他們樂(lè)于識(shí)字，具備一定的識(shí)字能力，也基本上養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。《揠苗助長(zhǎng)》是一篇寓言故事，要認(rèn)的生字只有4個(gè)，因此讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候認(rèn)識(shí)生字。這篇課文是用生動(dòng)有趣的故事，揭示一個(gè)深刻的道理。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果不遵循規(guī)律，破壞規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。寓意深刻，教學(xué)時(shí)注意讀中感悟。
3教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)二類字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2.理解課文內(nèi)容,明白做事不能太心急,要采用正確的方法,才能做對(duì)事情的寓意。
3.培養(yǎng)默讀課文的習(xí)慣和講故事的興趣。
4重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：能在讀中悟出故事的寓意。
5教學(xué)過(guò)程 5.1 第一課時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、播放動(dòng)畫(huà)，激發(fā)興趣
（一）課件出示《揠苗助長(zhǎng)》動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容，板書(shū)出示課題，理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思。
（二）檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字。
1.認(rèn)讀課文中的生詞,師正音。
2.讀通課文。
活動(dòng)2【講授】二、理解課文，明白寓意
過(guò)度:課件出示第四段圖文。師板書(shū)：都枯死了
師：是什么原因?qū)е潞堂缈菟懒耍窟@是一個(gè)怎樣的種田人？
默讀課文，邊讀邊想。
生默讀思考，匯報(bào)。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，讀懂種田人做事急于求成。
讀第一自然段，數(shù)一數(shù)這一段有幾句話，那一句最能讓你體會(huì)到這是個(gè)心急的人。
生讀后匯報(bào)。
隨機(jī)一：體會(huì)第一句，從這句中的“巴望”“天天”感受到這個(gè)人的心急。
隨機(jī)二：體會(huì)第二句，比較兩個(gè)句子的不同（1、禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。2、禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。）抓住“好像”理解種田人的心急。
隨機(jī)三：體會(huì)第三句，讓學(xué)生演演、評(píng)評(píng)，體會(huì)種田人的心急。
齊讀第一自然段。
小結(jié)：讀了這三句話，我們從這個(gè)人說(shuō)的、做的、想的都可以看出這是個(gè)做事心急的人。
齊讀課件上表示心急的`詞語(yǔ)。指導(dǎo)讀出急的語(yǔ)氣。
齊讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)二、三段，體會(huì)種田人揠苗助長(zhǎng)是錯(cuò)的。
1.學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)種田人累得筋疲力盡。
生學(xué)種田人做做拔苗的動(dòng)作。生拔后談感受，再聯(lián)系課文體會(huì)文中種田人的累，理解“筋疲力盡”，并讓生換詞體會(huì)。朗讀這一句。
2.學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)種田人累但高興的心情，師引讀第三段，從他說(shuō)的話中體會(huì)到他的心情怎樣？
指導(dǎo)讀出他又累又高興的語(yǔ)氣。
3.師生交流理解揠苗助長(zhǎng)是錯(cuò)誤的。
4.朗讀課文二、三段，讀出種田人又累又高興的語(yǔ)氣。
活動(dòng)3【講授】三、續(xù)編故事，揭示寓意
1.師生合作續(xù)編故事。
2.你們從揠苗助長(zhǎng)的故事中明白了什么道理呢？
(師小結(jié)：像這樣通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明一個(gè)道理的文章為寓言。)
活動(dòng)4【講授】四、識(shí)寫(xiě)結(jié)合，練寫(xiě)生字
（課件出示“焦、望、費(fèi)、算”）
1．觀察生字，互相提醒怎樣把字寫(xiě)好。
2．書(shū)寫(xiě)生字，注意寫(xiě)字姿勢(shì)，把字寫(xiě)好。
活動(dòng)5【作業(yè)】五、推薦讀物，布置作業(yè)
1.我會(huì)讀:寓言雖短小，卻閃爍著人類智慧的光芒，多讀寓言，學(xué)會(huì)思考，會(huì)讓人變得更加聰明。推薦《中國(guó)寓言故事》
2.我會(huì)講：我能把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽(tīng)。
3.我會(huì)想：生活中有類似“揠苗助長(zhǎng)”的例子嗎？我想同家長(zhǎng)交流。
選擇自己感興趣的一題完成。
27 寓言兩則
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
27 寓言兩則
1第一課時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、播放動(dòng)畫(huà)，激發(fā)興趣
（一）課件出示《揠苗助長(zhǎng)》動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容，板書(shū)出示課題，理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思。
（二）檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字。
1.認(rèn)讀課文中的生詞,師正音。
2.讀通課文。
活動(dòng)2【講授】二、理解課文，明白寓意
過(guò)度:課件出示第四段圖文。師板書(shū)：都枯死了
師：是什么原因?qū)е潞堂缈菟懒耍窟@是一個(gè)怎樣的種田人？
默讀課文，邊讀邊想。
生默讀思考，匯報(bào)。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，讀懂種田人做事急于求成。
讀第一自然段，數(shù)一數(shù)這一段有幾句話，那一句最能讓你體會(huì)到這是個(gè)心急的人。
生讀后匯報(bào)。
隨機(jī)一：體會(huì)第一句，從這句中的“巴望”“天天”感受到這個(gè)人的心急。
隨機(jī)二：體會(huì)第二句，比較兩個(gè)句子的不同（1、禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。2、禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。）抓住“好像”理解種田人的心急。
隨機(jī)三：體會(huì)第三句，讓學(xué)生演演、評(píng)評(píng)，體會(huì)種田人的心急。
齊讀第一自然段。
小結(jié)：讀了這三句話，我們從這個(gè)人說(shuō)的、做的、想的都可以看出這是個(gè)做事心急的人。
齊讀課件上表示心急的詞語(yǔ)。指導(dǎo)讀出急的語(yǔ)氣。
齊讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)二、三段，體會(huì)種田人揠苗助長(zhǎng)是錯(cuò)的。
1.學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)種田人累得筋疲力盡。
生學(xué)種田人做做拔苗的動(dòng)作。生拔后談感受，再聯(lián)系課文體會(huì)文中種田人的累，理解“筋疲力盡”，并讓生換詞體會(huì)。朗讀這一句。
2.學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)種田人累但高興的心情，師引讀第三段，從他說(shuō)的話中體會(huì)到他的心情怎樣？
指導(dǎo)讀出他又累又高興的語(yǔ)氣。
3.師生交流理解揠苗助長(zhǎng)是錯(cuò)誤的。
4.朗讀課文二、三段，讀出種田人又累又高興的語(yǔ)氣。
活動(dòng)3【講授】三、續(xù)編故事，揭示寓意
1.師生合作續(xù)編故事。
2.你們從揠苗助長(zhǎng)的故事中明白了什么道理呢？
(師小結(jié)：像這樣通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明一個(gè)道理的文章為寓言。)
活動(dòng)4【講授】四、識(shí)寫(xiě)結(jié)合，練寫(xiě)生字
（課件出示“焦、望、費(fèi)、算”）
1．觀察生字，互相提醒怎樣把字寫(xiě)好。
2．書(shū)寫(xiě)生字，注意寫(xiě)字姿勢(shì)，把字寫(xiě)好。
活動(dòng)5【作業(yè)】五、推薦讀物，布置作業(yè)
1.我會(huì)讀:寓言雖短小，卻閃爍著人類智慧的光芒，多讀寓言，學(xué)會(huì)思考，會(huì)讓人變得更加聰明。推薦《中國(guó)寓言故事》
2.我會(huì)講：我能把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽(tīng)。
3.我會(huì)想：生活中有類似“揠苗助長(zhǎng)”的例子嗎？我想同家長(zhǎng)交流。
《寓言》教學(xué)實(shí)錄 篇7
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)（出示《買櫝還珠》的自制教學(xué)掛圖，掛圖幽默詼諧，迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣）
請(qǐng)同學(xué)們欣賞老師畫(huà)的這一幅畫(huà)，猜一則寓言故事？（根據(jù)回答板書(shū)課題）咱們學(xué)過(guò)很多寓言了，誰(shuí)還記得什么是寓言？（指答）嚴(yán)文井大師曾說(shuō)過(guò)“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它走過(guò)來(lái)時(shí)，卻突然變成了哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真”。在《買櫝還珠》這個(gè)怪物中蘊(yùn)涵了什么哲理呢，讓我們快來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言！請(qǐng)大家翻到140頁(yè)自讀注釋①。
2、了解作者
自讀注釋①后，問(wèn)：（1）、咱們?cè)鴮W(xué)過(guò)韓非子的什么作品？（生答：《愚公移山》師給予肯定：同學(xué)門記憶力真強(qiáng)。）
二、讀文
注釋①中提到“櫝”指木柜、木匣，那《買櫝還珠》講了一個(gè)什么故事呢？讓我們采用“五讀法”來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言。（板書(shū)：五讀法）
〈一〉通讀
首先通讀課文（板書(shū)：通讀）
1、請(qǐng)大家大聲朗讀課文，做到“四不”，不添字，不減字，不換字，不哽字。
2、在讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪個(gè)字音需特別注意？
3、齊讀，注意讀準(zhǔn)剛才同學(xué)說(shuō)的這幾個(gè)字音。
4、同學(xué)們齊讀的非常好，可老師不僅喜歡聽(tīng)大家齊讀，還喜歡聽(tīng)大家一個(gè)一個(gè)的讀（生笑）。誰(shuí)來(lái)試一下？（指讀，師生點(diǎn)評(píng)）
5、誰(shuí)能比他讀的更好？（點(diǎn)評(píng)）
〈二〉解讀
1、請(qǐng)大家在通讀課文基礎(chǔ)上，再次自由讀文，利用課下注釋及工具書(shū)，力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)理解詞義，解讀文意（板書(shū)：解讀）可以跟你的同桌商討一下。
2、有沒(méi)有不能解決的詞句？提出來(lái)全班交流一下。
3、文中，你認(rèn)為哪些詞句翻譯比較重要，提出來(lái)考一考同學(xué)。
4、誰(shuí)能為同學(xué)們講講這個(gè)故事？最好加入自己的聯(lián)想和想象，盡量講的生動(dòng)活潑。
5、誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這則故事？
〈三〉評(píng)讀
出示投影：評(píng)讀
以你最喜歡的方式再次讀文，用“我認(rèn)為是一個(gè)的人”的句式概括人物形象。
（板書(shū)：評(píng)讀）
學(xué)生發(fā)言熱烈，各有見(jiàn)地，而且還展開(kāi)了辯論，達(dá)到了第一個(gè)高潮。如：
生1：我認(rèn)為楚人是個(gè)主次不分、取舍不當(dāng)?shù)娜耍芸尚Γ∫驗(yàn)樗u的是珠子，不是盒子，把盒子打扮的這么漂亮，結(jié)果珠子沒(méi)有賣出去，沒(méi)有達(dá)到實(shí)質(zhì)的目的。
生2：我倒認(rèn)為他是個(gè)很狡猾、很會(huì)蒙騙顧客的人！你想想珠子的價(jià)格有多高呀！是那個(gè)鄭人因小失大。
生3：這說(shuō)明他善于包裝，精于商道，很有經(jīng)濟(jì)意識(shí)，現(xiàn)代意識(shí)，知道“酒香還怕巷子深”“紅花還要綠葉扶”。
……
師小結(jié)：同學(xué)們發(fā)言真熱烈，見(jiàn)解真獨(dú)特!通過(guò)討論，我們看到楚人是一個(gè)精于商道、注重包裝、有藝術(shù)眼光、心靈手巧的人；鄭人既是一個(gè)大膽取舍、有獨(dú)到藝術(shù)品味、注重藝術(shù)享受的人，又是一個(gè)主次不分、本末倒置，只重表面，不重實(shí)質(zhì)，有眼無(wú)珠、不識(shí)貨色的人。
〈四〉悟讀
1、作者通過(guò)這個(gè)故事想告訴我們什么？（板書(shū)：悟讀）
引導(dǎo)歸納：1、做事不要主次不分、取舍不當(dāng)。
2、看問(wèn)題要重實(shí)質(zhì)，不要只看表面。
3、要提高鑒別力，不要貽笑大方。
4、商品不僅要注重質(zhì)量，還要善于包裝。
……
（根據(jù)回答板書(shū)：要主次分明提高鑒別力）
2、人說(shuō)寓言都來(lái)自于生活，是生活的高度凝煉，是漫畫(huà)了的生活。你能在現(xiàn)實(shí)中找到這些人或事的影子嗎？如果你遇到類似的事，你該怎樣做？
學(xué)生對(duì)生活觀察非常細(xì)致，思維活躍，知識(shí)面不僅廣，而且深。如：
生1：去年臨過(guò)年時(shí)，我就做過(guò)一回鄭人。那天上湖頭集趕集，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)襖,襖領(lǐng)上鑲著很多飾品，叫陽(yáng)光一照閃閃發(fā)光，便買了下來(lái)。結(jié)果穿了沒(méi)兩天，那些飾品都掉凈了，襖也不暖和，氣死人了！
生2：很多人吃芹菜的時(shí)候，都把葉子扔掉了，只吃梗。其實(shí)，葉子的營(yíng)養(yǎng)比梗的還豐富，這不也是“買櫝還珠”嗎？
生3：有些同學(xué)天天吆喝著把握青春，珍惜青春，卻天天拿著小鏡，穿著高檔衣服，吃著美味食品，而不學(xué)習(xí)，也是主次不分，本末倒置！
生4：小伙子追求漂亮姑娘，漂亮姑娘嫁有錢人，只看到表面，沒(méi)看到實(shí)質(zhì)。
生5：“紙上談兵”的趙括，只會(huì)嘴上功夫，能出口成章，夸夸其談，但實(shí)質(zhì)上卻不中用。趙王只看到他的表面，而沒(méi)看到實(shí)質(zhì)。
生6：現(xiàn)在晚上演的《隋唐英雄傳》中隋煬帝……
……
師在給學(xué)生充分鼓勵(lì)基礎(chǔ)的上，適當(dāng)引導(dǎo)。
〈五〉延讀
出示投影：多視角閱讀，還原想象。
寓言故事往往因?yàn)樗^妙的方法，通俗的故事，深遠(yuǎn)的意義而千古流傳，不同的'人讀它會(huì)有不同的感受。那你猜猜鄭人、楚人聽(tīng)了這個(gè)故事及咱們對(duì)他們的評(píng)價(jià)會(huì)說(shuō)些什么？
（讓故事中的人物說(shuō)話，因提法新穎，學(xué)生情緒高漲，再次高潮，并有過(guò)之而無(wú)不及。只要想象合理，都給予了充分鼓勵(lì)。）如：
楚人：我賣了30多年的珠子，還第一次見(jiàn)只要盒子不要珠子的人，真讓人苦笑不得。
鄭人：我家珠子成千上萬(wàn)，我才不在乎那個(gè)珠子呢！我只是看中了珠子的做工精致，想幫幫那個(gè)賣珠人，你們卻說(shuō)我有眼無(wú)珠，真氣死我了！
楚人：唉，我只是想給我的珠子找個(gè)安身之處，卻沒(méi)想到?jīng)]賣了珠子，倒因禍得福。后人稱贊我20xx多年前就有了經(jīng)濟(jì)意識(shí)，現(xiàn)代意識(shí)，懂得包裝，眼光好。嗯，說(shuō)不定我在他們這個(gè)年代早就成“大款”了！哎，美死我了！
……
三、小結(jié)。
回憶一下，我們是如何學(xué)習(xí)這則寓言的？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)總結(jié)學(xué)習(xí)方法“五讀法”：首先，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；在通讀基礎(chǔ)上，理解詞義、句義，能講故事；評(píng)價(jià)其中的人物；領(lǐng)悟其中的哲理，并能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)受到思想教育；最后，多視角閱讀，讓故事中的人物說(shuō)話。
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀其它三則寓言，讀完后，告訴老師你最喜歡哪則？（大多數(shù)回答：《濫竽充數(shù)》）那我們就來(lái)集中學(xué)習(xí)這則寓言。（板書(shū)課題）
學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》
一、請(qǐng)同學(xué)們用剛才總結(jié)的“五讀法”分小組自學(xué)交流這則寓言。
二、檢查自學(xué)情況。
因這則寓言本身幽默、詼諧，如一幅漫畫(huà)，學(xué)生又特別熟悉，容易聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，學(xué)起來(lái)興趣極濃，知識(shí)點(diǎn)把握到位，思維開(kāi)拓，有令人意想不到的效果。如：
1、在評(píng)讀中，學(xué)生對(duì)南郭先生是一個(gè)什么樣的人展開(kāi)了激烈的討論。并能對(duì)南郭先生得以濫竽充數(shù)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行猜測(cè)。
2、在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)過(guò)程中，能與打假、造假、貪污及黨政改革，人才交流市場(chǎng)等聯(lián)系起來(lái)，足以表現(xiàn)學(xué)生攝取知識(shí)面廣，開(kāi)始關(guān)注周圍社會(huì)。一方面充分肯定學(xué)生思維敏捷、目光敏銳，另一方面，對(duì)他們思想給予正面引導(dǎo)。
3、在延讀部分，學(xué)生不僅能從文中人物入手，還有同學(xué)提到樂(lè)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和其他吹竽手,想象力非常豐富。只要言之有理，都給予充分表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。如：
齊宣王：我就喜歡聽(tīng)合奏，那樣多壯觀、多氣派！卻沒(méi)想到還有人混在里面，真是豈有此理！
其中一個(gè)吹竽人：都明知道南郭先生不會(huì)吹竽，可為什么沒(méi)一個(gè)人說(shuō)的？是不是南郭先生有什么后臺(tái)呀？還是閉緊嘴巴吧！“事不關(guān)己高高掛起”明哲保身總沒(méi)錯(cuò)吧！
樂(lè)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)：沒(méi)想到齊緡王跟他老爺子不一樣，喜歡一個(gè)一個(gè)聽(tīng)，要是早知道，我早就通知南郭了，這不“扯出泥巴帶出泥”我也落了個(gè)失察的罪名，恐怕還要查受賄的事。哎，“一失足成千古恨”呀！
……
（根據(jù)檢查回答板書(shū)：有真才實(shí)學(xué)要實(shí)事求是）
三、出示投影：鞏固練習(xí)。
1、給加點(diǎn)字注音并解釋。
飾以玫瑰（）輯一羽翠
楚王說(shuō)之（）廩食
2、翻譯句子。
⑴、鄭人買其櫝而還其珠
⑵、廩食以數(shù)百人
⑶、好一一聽(tīng)之
3、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)（）
A、《買櫝還珠》告訴我們只有把寶珠本身裝飾的漂亮美觀一點(diǎn)，才能賣出好價(jià)錢。
B、“濫竽充數(shù)”在今天也可表示自謙，如在“大家都是行家高手，我來(lái)這里表演不過(guò)是濫竽充數(shù)罷了”這句話中就是這樣的用法。
C、《濫竽充數(shù)》刻畫(huà)南郭先生用了兩個(gè)動(dòng)詞：“請(qǐng)”，寫(xiě)出了他渾水摸魚(yú)、魚(yú)目混珠的虛偽；“逃”寫(xiě)出他不學(xué)無(wú)術(shù)、落荒而逃的丑態(tài)。
四、小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們發(fā)言熱烈、思維敏捷，展示了前所未有的風(fēng)采，可見(jiàn)寓言的魔力真大！希望我們能從寓言這個(gè)小魔袋中取出比魔袋大的多的東西，獲得警戒啟發(fā)。以后既不要在處事上如“買櫝還珠”不得要領(lǐng)，又要在學(xué)習(xí)上嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，千萬(wàn)不要“濫竽充數(shù)”，好嗎？（好)
布置作業(yè):用學(xué)習(xí)這兩則寓言的方法自學(xué)另外兩則、
《寓言》教學(xué)實(shí)錄 篇8
漢字很神奇，板書(shū)“日”，認(rèn)識(shí)嗎?
下面加個(gè)女，認(rèn)識(shí)嗎?讀yan，再加一個(gè)框，這個(gè)框也是一個(gè)字，讀 這個(gè)字還是讀yan匽
加上提手旁，讀什么?ya 【教一字，識(shí)多字，高效!】
課文中的一些生字詞認(rèn)識(shí)嗎?
宋國(guó) 農(nóng)夫 什么是農(nóng)夫?那專門撐船的叫——船夫 專門打漁的叫——漁夫 專門挑擔(dān)子的人叫——挑夫 在廚房燒菜做飯的叫——伙夫
巴望 焦急 焦上面是只鳥(niǎo)，在火上烤，焦急呀 所以有個(gè)詞叫心急如焚
第三組：筋疲力盡 興致勃勃 興致勃勃什么意思 還有什么勃勃
勃字難寫(xiě)，師范寫(xiě) 左邊子變提 如果子不變橫 讀bei
納悶 枯死
詞語(yǔ)要會(huì)讀會(huì)記，這些詞放入課文中就有特定的意思
出示課文，一共四小節(jié)，請(qǐng)小朋友自己讀一讀，注意這些生字詞
指名讀
第一節(jié) 很流利 繼續(xù)讀 一直讀到第四節(jié)
平時(shí)都是這么讀的嗎 很流暢 但是你還可以讀得更好，要像說(shuō)話一樣自然，這是故事，要講
板書(shū)：自然
再指名他讀，再慢一點(diǎn) 請(qǐng)他再讀
你讀了一遍課文，又講了一遍課文，老師考你一個(gè)問(wèn)題
揠苗助長(zhǎng)的揠是什么意思?
再獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)問(wèn)題，揠苗助長(zhǎng)什么意思?用課文中的話來(lái)說(shuō)
學(xué)習(xí)在課堂上把話說(shuō)具體，說(shuō)連貫
你們都會(huì)這么說(shuō)嗎?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看揠苗助長(zhǎng)什么意思?再指名說(shuō) 宋國(guó)這個(gè)農(nóng)夫
下面要做一件事情，講故事。把故事講得像說(shuō)話這么自然，自己先練練。
指名講故事，一名女生，一名男生
講故事講究快慢，快的地方要快點(diǎn)，慢的地方要慢
現(xiàn)在提高點(diǎn)要求
出示六個(gè)詞語(yǔ)把故事講出來(lái)：
出示巴望 焦急 筋疲力盡 筋疲力盡 納悶 枯死
這樣講真好，請(qǐng)你到臺(tái)上講 忘記了可以看一下
還要講嗎?提高要求，講得繪聲繪色一點(diǎn)，可以發(fā)揮想象，講得與別人不一樣。
要自然，要連貫，要在很多人面前講
學(xué)了課文要會(huì)講故事
田里的.禾苗都枯死了，現(xiàn)在都長(zhǎng)得很精神，坐得精神點(diǎn)
我一天一天來(lái)看，你在長(zhǎng)嗎?為什么我看不出來(lái)
來(lái)我來(lái)幫你們拔高點(diǎn)，拔了四棵
你長(zhǎng)高了，高興嗎?
怎么都不高興?
我的想法是好的嗎?我是為他們想的，我的心是好的呀
好心辦了壞事，好心不能辦壞事
要根據(jù)自然規(guī)律
要根據(jù)事物的規(guī)律來(lái)辦
可他們長(zhǎng)得那么慢你說(shuō)我急不急
不能太著急，著急了就沒(méi)有——好結(jié)果
沖動(dòng)是個(gè)魔鬼 著急也是個(gè)魔鬼
我?guī)腿诉�不好嗎?我?guī)椭悖貌缓?
禾苗只能自己長(zhǎng)高
心急吃不了熱豆腐
一口不能吃成一個(gè)大胖子
這就是要根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律
越俎代庖
什么意思 要讓他自己去生長(zhǎng)
不能幫，那我不管了，行嗎?
幫助需要的，什么樣的幫助不需要?
按照禾苗自然生長(zhǎng)的規(guī)律，澆水、施肥這些必要的幫助還是要的
不能破壞違反他們的生長(zhǎng)規(guī)律，不能為了自己開(kāi)心，讓他們痛苦
做事情不能一廂情愿
這個(gè)農(nóng)夫不能這樣做，是嗎?為什么呀?
好心不能辦壞事，看似做了好事，其實(shí)是做了壞事
把剛才的一些好的詞寫(xiě)在課題邊上
師板書(shū)：欲速則不達(dá) 好心辦壞事 不能一廂情愿 事與愿違
總之，揠苗助長(zhǎng)告訴我們要按照規(guī)律辦事 不能越俎代庖
生活中這樣傻的農(nóng)夫有嗎?看到過(guò)嗎?
說(shuō)一個(gè)給我聽(tīng)聽(tīng)
真正拔苗的那種農(nóng)夫很少，但做揠苗助長(zhǎng)這樣事情的人很多，遇到了你要用揠苗助長(zhǎng)這樣的故事告訴他們。
上第二個(gè)故事
先看老師寫(xiě)個(gè)字
鷸，認(rèn)識(shí)嗎?這是一種水鳥(niǎo)，所以是鳥(niǎo)字旁，這是個(gè)形聲字 擦去鳥(niǎo)念什么?yu 對(duì)，擦去形旁留下聲旁 上面是個(gè)矛，下面是個(gè)窗戶，刺穿過(guò)去
把矛擦掉，這個(gè)字念什么?jiong 哪里見(jiàn)過(guò)?人再囧途之泰囧
把囧也擦去，鷸鳥(niǎo)的鷸指名寫(xiě)
鷸蚌相爭(zhēng)
鷸鳥(niǎo)在天上飛，蚌在水里，他們?cè)趺磿?huì)相爭(zhēng)呢?
自由讀課文，要求讀流利
指名讀
很流利，有的字要讀猛一點(diǎn)，
再讀
指名讀第二節(jié)，強(qiáng)調(diào)jia的讀音
第一段是敘述的話，正確流利就可以
這第二段是對(duì)話，人物不一樣，語(yǔ)氣不一樣
鷸說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是什么?威脅 圈出來(lái) 威脅是什么語(yǔ)氣，怎樣的表情
蚌……也有兩個(gè)詞語(yǔ)，圈出來(lái) 得意洋洋 毫不示弱
同桌練習(xí)讀
請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)念
看來(lái)這個(gè)鷸和蚌還是比較友好
誰(shuí)再來(lái)，惡狠狠地
聽(tīng)出你們有斗的味道
就讀對(duì)話，看能不能把威脅、毫不示弱提示語(yǔ)表達(dá)出來(lái)
鷸、蚌你們上前面來(lái)斗給大家看看
他要餓死你，你要——渴死他
來(lái)，渴死他
他要渴死你，你——
你就松開(kāi)嘴——
我們饒了他吧——
我們退一步吧——
要不要跟他斗，要不要跟他爭(zhēng)
這叫相持不下，最后你——渴死了，最后你——餓死了
被農(nóng)夫揀走了
指名讀結(jié)果
最后他們的結(jié)局這樣?鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利，板書(shū)漁翁得利 寫(xiě)下來(lái)
漁夫剛才知道嗎?什么樣的人叫漁翁
年紀(jì)大的捕魚(yú)的男人
這個(gè)故事可以用兩個(gè)成語(yǔ)表示
讀 中間加讓逗號(hào)，后面加句號(hào)，這就概括了這個(gè)故事的內(nèi)容
鷸和蚌傻不傻?蠢不蠢
看看他們的爭(zhēng)的話，
都是今天不……明天不……你就會(huì)……
針?shù)h相對(duì)，威脅，以死威脅
出示：今天不……明天不……你就會(huì)……
寫(xiě)一段話，讓鷸和蚌恍然大悟，一聽(tīng)就馬上停止?fàn)幎罚貧w于好
怎么寫(xiě)呢?老師提示一下
你這個(gè)傻________啊
今天不________明天不_________,你(們)就會(huì)____________________
_______________________________________________________________
關(guān)鍵后面還有一句話，是講道理的，讓他們一聽(tīng)就明白。
你們是要贏還是要命啊?
退一步海闊天空。
要分清主次矛盾
要學(xué)會(huì)忍讓、退讓、謙讓
今天學(xué)的倆個(gè)故事有一個(gè)共同的特點(diǎn)?
故事中主要的人物都很傻
都做了不應(yīng)該做的事情
都沒(méi)有好結(jié)果
做的時(shí)候忘乎所以，結(jié)果都很悲慘
都是通過(guò)兩個(gè)蠢人做的蠢事告訴我們?cè)鯓幼鍪略鯓幼鋈?/p>
做人要與人為善，做事要按照事物的發(fā)展規(guī)律
這樣的故事是寓言故事
有個(gè)語(yǔ)言故事會(huì)在后面寫(xiě)出道理，這兩則沒(méi)有，需要我們一邊讀故事，一邊去思考
多讀寓言能讓我們懂得很多道理，學(xué)會(huì)做事做人
故事定位在兩個(gè)目標(biāo)：會(huì)朗讀，分清敘事的語(yǔ)言和對(duì)話的語(yǔ)言 要會(huì)講故事
把人物的形象和蘊(yùn)含的道理結(jié)合到一起
領(lǐng)悟的方式不同，第一是情景中感悟 第二節(jié)運(yùn)用語(yǔ)言勸解。讓孩子在輕松愉悅的氣氛中遵循不能揠苗助長(zhǎng)
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