[精選]《寓言》教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《寓言》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
![[精選]《寓言》教學(xué)設(shè)計](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a727_5fbf7eacb5c5a.jpg)
《寓言》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解寓言這種文學(xué)形式，學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞，如履、及、遂、度、寧、以等。
2.能借助注釋及工具書讀懂課文大意。
3.明確本文寓意(諷刺那些不顧實際，迷信教條的人)。
教學(xué)重點難點：
重點：了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。
難點：文言實詞與虛詞的掌握。
教學(xué)方法：誦讀、討論、講解法
教學(xué)步驟：
一、檢查導(dǎo)入
1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。(課前搜集我國古代的寓言故事，如：守株待兔、掩耳盜鈴等)
2、作家、作品(學(xué)生先介紹，老師補充。)
(1)韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身于韓國貴族。曾與李斯一起師從于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
(2)《鄭人買履》出自《韓非子?外儲說左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文之集大成者。
3、正音辨形
履lǚ 遂suì 寧nìng
度：(1)duó量長短(2)dù 量好的尺碼
二、誦讀課文
1、老師范讀(注意字音、朗讀節(jié)奏、語調(diào))。
2、學(xué)生自由讀(兩遍，體會朗讀節(jié)奏，了解大意)
停頓:鄭人有欲買履者先自度其足……遂不得履
3、指名學(xué)生朗讀課文，注意字音、停頓，其它同學(xué)糾正其不正確的停頓。有爭議時，教師予以點撥。
三、小組討論，師生共同解答疑難文言詞語的`含義。
1、學(xué)生結(jié)合課文注釋及工具書了解全文大意。
2、疑難的文言詞語，小組討論解決。教師點撥。
(1)重點文言實詞與虛詞
履：鞋子;操：拿，帶;及：到，等到;遂：終于
寧：寧可;無：不;以：用
(2)通假字：
坐，同“座”，座位。反，同“返”，返回。
(3)一詞多義：
A、度自度(duó)其足：量長短。
吾忘持度(dù )：量好的尺碼。
B、之而忘操之：代詞，譯為“他”“他們”“它”“這”
或自稱等。(這里指量好的尺碼)
至之市：到，往，去。
(4)古今異義：
A、及古義：等到。如：及反(等到他返回)
今義：達到。如：及格，達到合格。
B、度古義：忖度;計算;測量。如：先自度(duó)其足。
今義：度過。
《寓言》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解并積累“慧心、風(fēng)韻、慷慨、厄運、無憂無慮、心曠神怡、舉世無雙”等詞語。
2、了解寓言的寓意，學(xué)習(xí)把握寓意的方法。
3、掌握寓言的一般特點及個別特點。
教學(xué)重點
1、理解寓言的含義。
2、學(xué)習(xí)文章精美的語言表達。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
第一課時
學(xué)習(xí)《落難的王子》
一、導(dǎo)入課文：
同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
朗讀、默讀課文 仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。整體感知這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實生活中找到實例，加以印證為好。
二、重點討論：
①這篇寓言說了個什么故事?
要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
②這篇寓言告訴我們一個什么道理?
可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?
提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
[提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。
三、問題研究
對課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。
學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：
①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
[提示]開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。
②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?
[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。
④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。
⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
第二課時
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
一、學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
二、學(xué)生自由評說，教師適當(dāng)點撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點。
①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的'特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。
三、體驗與反思
①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?
②從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。
③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
四、小結(jié) ：
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
《寓言》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地讀課文，學(xué)講、表演寓言故事。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
情感目標(biāo)：通過寓言故事受到教育：應(yīng)該學(xué)會正確對待自己的過失，懂得掩蓋過失會有不良的后果，懂得看問題，做事情要多換角度去想一想，做一做。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點：在對寓言故事的情感體驗和生活體驗中感受寓意、明白道理。
教學(xué)難點：在對寓言故事的情感體驗和生活體驗中感受寓意、明白道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？
2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）
3. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。
第一則：《掩蓋過失的貓》
二、初讀課文，了解課文大意
1.請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.思考：“掩蓋過失”是什么意思？讀了課文你想到了什么？
3.練讀課文，互評互議。（注意聽辯“捕瘦蚤嗆”的發(fā)音），達到讀熟。
4.說一說，課文講了一件什么事？
三、精讀課文，理解內(nèi)容
教師出示：有一只貓，總愛吹噓自己，對自己的過失卻百般掩蓋。
引導(dǎo)學(xué)生體會這只貓的弱點，“愛吹噓”正是“掩蓋過失”的`原因。
自由讀文，想一想文中的貓有幾次“過失”？他是怎樣“百般掩蓋”的？
1.學(xué)生自讀課文后小組交流。
2.討論：貓為什么要“百般掩蓋”自己的“過失”呢？（愛虛榮，要面子）
3.有感情朗讀，抓住“吹噓、百般掩蓋”等關(guān)鍵詞表現(xiàn)貓的虛榮、自欺欺人。
4.引讀：有一只貓，總愛吹噓自己，對自己的過失卻百般掩蓋.......“他卻說.......”“他卻笑著說......”“他卻對伙伴們說.......”
四、理解寓意：這只貓，為了吹噓自己，掩蓋過失險些喪命，不知道這只被救上來的貓是否會從中得到教訓(xùn)。同學(xué)們想想該對他說些什么？才能讓他以后正視自己的過失。
學(xué)生自己練說，在小組說，全班展示。培養(yǎng)學(xué)生表達的自信心，認(rèn)識掩蓋過失的危害和后果。
第二則：躲雨
一、讀一讀寓言
1.練讀《躲雨》。學(xué)生自讀課文，同桌互評互讀，做到讀正確，讀流利。
注意聽辯“嚷跨刮否咂”的發(fā)音
2.說說這則寓言講了一件什么事？
提示學(xué)生用簡潔的語言概括。
3.學(xué)生自由練讀，然后小組講故事，指名上臺將給同學(xué)們聽，看誰能把故事講得完整、具體。
抓住“喜出望外失望垂頭喪氣嚷”等關(guān)鍵詞，進入故事情境。
二、演一演故事
1.讓學(xué)生分角色表演，將故事情節(jié)通過語言、動作、表情等表達出來。
2.引導(dǎo)學(xué)生評議，重點落實到是否能通過讀文中的關(guān)鍵詞句，將故事的發(fā)展過程表現(xiàn)出來。
三、說一說寓言
通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么遺憾？（要是.......）是的，如果他們?nèi)ピ囈辉嚕鞘虑榈慕Y(jié)果就會不一樣了。看來我們遇到事情一定要親自去做一做，試一試，這樣才會不會留下遺憾了。
《寓言》教學(xué)設(shè)計4
揠苗助長
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，學(xué)寫“焦”、“費”、“望”、“算”等生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，把故事講給爸爸、媽媽聽。
3、積累本課詞語，能夠運用多種方法理解詞語。
教學(xué)重點理解課文意思，能獨立復(fù)述課文。能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點通過學(xué)習(xí)課文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心里。
課前準(zhǔn)備生字卡片、相關(guān)課件。
導(dǎo)學(xué)過程二次備課
一、談話導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事《揠苗助長》（板書課題）。同學(xué)們認(rèn)識這幾個字嗎？誰能試著讀一讀？（指名讀一讀；齊讀）看到這個題目，你想提出什么問題？
生：“揠”是什么意思？
生：“揠苗助長”是什么意思？
……
同學(xué)們很愛動腦筋，你們提出的這些問題等我們學(xué)完這篇課文就會弄明白的。
二、讀文識字
1、隨機學(xué)習(xí)“揠”字，想一想：用什么方法加強記憶這個字？
2、讀課文，認(rèn)識字詞。（師巡視指導(dǎo)）
3、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。（教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時指導(dǎo)）
生：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助長”就是“拔苗助長”。
生：“轉(zhuǎn)”是一個多音字，它在本課中的讀音是zhuàn，組詞：轉(zhuǎn)動、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)圈等；另一個讀音是zhuǎn，組詞：轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)告等。
師：注意區(qū)分“費”和“廢”；“拔”和“撥”。
三、練習(xí)有感情的朗讀
四、精讀課文，理解內(nèi)容
1、種田人為什么要拔苗助長？(板書：起因)從哪些詞語中看得出他很焦急？用自己喜歡的方式自由讀第一自然段，同時畫出有關(guān)詞語。（“巴望”、“焦急”）
齊讀第一自然段。
2、農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法呢？帶問題邊讀邊想，讀一讀第二自然段。（經(jīng)過）
生：農(nóng)夫把禾苗拔高了。（教師相機板書：拔高禾苗）
生：農(nóng)夫干了一天，筋疲力盡。（板書：筋疲力盡）
生：我們又從“終于”、“急忙”詞語中可以看出農(nóng)夫急切、興奮的心情。
生：想著禾苗馬上要長高了，心里特別高興。
師：同學(xué)們說得真棒！那，就請同學(xué)們帶著這種心情來讀一讀罷，看看誰讀得好。
3、農(nóng)夫又有哪些表現(xiàn)呢？有感情的讀第三自然段。
學(xué)生朗讀課文（喘氣、很累的樣子）
師：奧，干了一天的活，很累了；但是又很高興。那請同學(xué)們帶著這種又累、又高興的心情讀讀這段吧！
4、農(nóng)夫這樣心急，結(jié)果怎么樣呢？（板書：結(jié)果）指名讀最后一自然段。
小組交流學(xué)習(xí)
5、感悟寓意
通過學(xué)習(xí)課文，我們從中明白了什么道理？
生：我明白了禾苗的.生長要靠自己的力量。如果讓它生長得快些，應(yīng)該采取合理施肥、澆水、除草、滅蟲等方法。
生：如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。
生：我知道了做事情要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不能違背事物的發(fā)展規(guī)律急于求成。
五、練習(xí)復(fù)述課文
六、作業(yè)設(shè)計
1、回家把《揠苗助長》的故事講給爸爸、媽媽聽。
2、多搜集寓言故事，準(zhǔn)備參加班級講故事比賽。
板
書
設(shè)
計揠苗助長
（起因）——（經(jīng)過）——（結(jié)果）
巴望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力盡白費力氣
做事要遵循規(guī)律，不能急于求成。
《寓言》教學(xué)設(shè)計5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、過程和方法
用自己的體驗多角度概括寓意，運用想象、聯(lián)想改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、知識與能力
分析故事情節(jié)，了解寓言的表現(xiàn)手法和寓意的提示，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀
引導(dǎo)學(xué)生憎惡假惡丑，向往真善美。
[教學(xué)方式]
1、運用多媒體課件配上合適的動畫，讓學(xué)生配角表演，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言興趣。更主要的是學(xué)生從自己的生活體驗出發(fā)分析故事情節(jié)，再現(xiàn)寓言故事形象。在表演中，激發(fā)情感與體驗，相信學(xué)生也能從自己選定的角度發(fā)散思維，多角度把握寓言。
2、多角度理解寓言，可以采用自主探究，合作交流的方式，鼓勵學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表自己不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
[教學(xué)過程]
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》
一、導(dǎo)入課文
1、書題
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、整體感悟，把握課文內(nèi)容
1、分組探究表演課文
2、抽組全班表演
3、現(xiàn)場采訪角色
4、教師把握時機點撥
三、研讀探究
1、自主探究：
自主探究問題，發(fā)現(xiàn)問題
2、合作交流：
以小組為單位探究各自的問題及屏幕上問題。
3、合作探究
先集體探究屏幕上問題，再由學(xué)生自己提問，學(xué)生自由解答，教師只起點撥作用。
四、體驗與拓展
1、學(xué)生再讀課文，用自己生活實際去體驗課文。
2、完成屏幕顯示的題目，先自主完成，再分組交流。
3、集體交流，教師作簡要點評，也可以請學(xué)生點評。
五、小結(jié)
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評參與學(xué)習(xí)的主動程度。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
一、導(dǎo)入課文
在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點？說說你知道的寓言的題目？
二、整體感悟
1、齊讀課文
2、自主探究課文：
要求學(xué)生借助工具書自己讀懂課文。
3、抽學(xué)生復(fù)述課文大意
4、全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后完成屏幕顯示的要求。
三、研讀與探究
1、自主探究
學(xué)生獨立探究課文，找出自己還有哪些問題，自主分析屏幕上問題。
2、合作交流
學(xué)生分組交流，自由評點課文。先評點小組成員各自探究的問題，再探究屏幕顯示的文字，然后整理出小組還有哪些問題未解決。
3、合作探究
（1）學(xué)生自由搶答屏幕上顯示的問題。
（2）學(xué)生自由提問，學(xué)生自由搶答，教師適時點撥。
四、拓展與體驗
1、學(xué)生互相采訪明確問題。
2、教師適時點撥。
3、小結(jié)。
教學(xué)實錄
第一課時
師：同學(xué)們，咱們捫心自問在自己的成長過程中有沒有驕傲自滿的時候，如果有，請實話實說，把你那時的情記仔細(xì)描繪一下，好嗎？
生：（微笑）好！
師：看看哪位同學(xué)能勇敢地正視自己的缺點，考慮好的同學(xué)，請舉手。（學(xué)生紛紛舉手）
生：上次期中考試中，我在全年級得第五名，得了獎狀。放學(xué)時，我故意繞道回家，獎狀給親人或熟悉的大伯大娘看，他們都高興夸我聰明。……
師：很好，同學(xué)們可以和崔永元相比高低了，都能實話實說了（笑）下面我們來探究一下自高自大的赫耳墨斯和蚊子。
師：下面請同學(xué)們以小組為單位自編自演《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，比一比看哪個小組完成的最快，最好，同時，請男女同學(xué)分別選一個代表既當(dāng)記者又當(dāng)評委。具體請看屏幕上顯示的要求。（學(xué)生分組排練課文，記者同學(xué)準(zhǔn)備采訪問題，教師巡視指點。）
……
師：準(zhǔn)備好了嗎？同學(xué)們。
生（齊）：準(zhǔn)備好了！
師：下面各小組抽簽表演。評委準(zhǔn)備記分。……
（第二組表演《赫耳墨斯和雕像者》表演赫耳墨斯的同學(xué)開始問宙斯的價錢時顯得小心謹(jǐn)慎，問赫拉時又顯得很高興，隨即又自高自大地得意地問自己，當(dāng)?shù)弥约褐皇恰梆堫^”，立即氣得倒地，迎來大家熱烈的掌握。）
〈專家點評：合作探究進入角色，體驗生活中展示角色，拓展了學(xué)習(xí)語文的空間。〉
生：你成功扮演赫耳墨斯有什么體會。
生：扮演前我著力體驗赫耳墨斯的自高自大的形象，通過這個角色，我要告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。（掌聲）
（第四組表演《蚊子和獅子》表演蚊子的同學(xué)與獅子對話時，顯得老謀深算，胸有成竹，當(dāng)他撞在蜘蛛網(wǎng)上時，他哀嘆著說（邊哭邊說）：“真是聰明反被聰明誤，得意忘開遭落難。”說完后贏來同學(xué)們陣陣掌聲。）
生：（采訪蚊子表演者）你還有生的希望嗎？
生（蚊子）：我能戰(zhàn)勝獅子，也能戰(zhàn)勝蜘蛛。（掌聲）
生：你打算怎樣戰(zhàn)勝？
生（蚊子）：車到山前必有路，說不定一陣風(fēng)會吹破蜘蛛網(wǎng)，也說不守淘氣你掃除了蜘蛛。（笑）……
師：我想不久將來，你們一定會成為明星，（笑）下面在對照屏幕思考幾個問題。
（學(xué)生自主探究問題）……
師：考慮好了嗎？
生（齊）：好了！
生：如果將課文改成“赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像后一言不發(fā)，悄然離去。”這樣，原文中諷刺缺少自知之明，妄自尊大的人的寓意也要改變了。
生：去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的'驕傲之意便不存在了。……
師：下面請同學(xué)們按照屏幕顯示的要求讀寫和編寫寓言。
（學(xué)生積極動手完成課堂作業(yè)）
……
師：寫好的同學(xué)，請舉手。
生：蚊子撞到蜘蛛網(wǎng)上，一動也不能動。它想：我能以己所長，攻敵所短戰(zhàn)勝獅子，而今要死在蜘蛛的手里，真是難過極了，懊悔極了。它懊悔自己太驕傲自滿了。
這時，蜘蛛一步步向蚊子爬過來，張開大嘴，蚊子閉上眼睛等待著那可怕的時刻。就在這時，從那棵高大的松樹上飛下一只鳥兒，不偏不斜正好啄走了蜘蛛，蚊子也因此得救了。可是，餓慌了的蚊子飛到徐小偉身上吸血，又被徐小偉一掌拍死了。
〈專家點評：情感、態(tài)度，價值觀也導(dǎo)向著學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。〉
（生大笑）
師：你為什么讓蚊子得救后，又嗚呼哀哉呢？
生：根據(jù)課文的寓者我讓它得救，可是，蚊子又是害蟲，傳播疾病，吸人血，我不得不讓它死去。
師：很好，富有正義感。
……
師：由于時間關(guān)系，自由提問我們下節(jié)課再進行。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家今后在學(xué)習(xí)生活中，他仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識生活。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，在文學(xué)庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言。那么，你能不能說說寓言的一般特點？能否舉出你知道的寓言的題目？
生：寓言是一種文學(xué)體裁，它往往借一個故事寄寓一種意味深長的道理，帶有勸諭或諷刺意味，充滿智慧哲理，給人以啟示，它一般篇幅短小，道理深刻。
生：本學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《人生寓言》二則、《伊索寓言》二則。即《白兔和月亮》、《落難的王子》、《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》等。
生：小學(xué)時我們也學(xué)過一些寓言，如《拔苗助長》、《俺耳盜鈴》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等。
師：好。看來同學(xué)們掌握的寓言故事真不少。今天我們一起來學(xué)習(xí)兩則古代寓言智子疑鄰、塞翁失馬。（板書）
〈專家點評：通過回憶一些耳熟能詳?shù)脑⒀怨适聛砑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代寓言的欲望。〉
二、檢查預(yù)習(xí)
師：現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕，看看你們的預(yù)習(xí)情況怎么樣？
屏幕顯示：1.聯(lián)系上下文，解釋下列加點詞。（略）
2.請正確，流利朗讀二則寓言。
3.提出自己的疑問，分組交流解答。
（分小組激烈討論，后解釋重點詞語。）
〈專家點評：落實文言字詞，為以后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。〉
（生有感情地朗讀課文。）
師：大家聽了他的朗讀，你認(rèn)為怎么樣？
生：他讀時節(jié)奏，語速把握較好，只有一個字“其馬將胡駿馬而歸”的“將”字讀錯了，因為它作動詞“帶領(lǐng)”講，所以應(yīng)讀“jàng”。
生：他讀“此何遽不為福乎”、“此何遽不為禍乎”兩句時感情地配合還不夠好，前句讀時應(yīng)略帶慶幸的口吻，后句讀時應(yīng)有憂慮的口吻。（然后自己有感情范讀，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。）
師：真不錯，看來同學(xué)們在預(yù)習(xí)時很細(xì)致深入，既注意了一些字的讀音的變化，還能初步體會一些句子所蘊含的感情。
師：大家在預(yù)習(xí)中有沒有疑問？
生：（齊）有！
〈專家點評：充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人。〉
師：那么，請大家暢所欲言，然后我們一起探究，一同解決好嗎？（學(xué)生踴躍發(fā)言，有的忙于提問，有的急于解答，忙得不亦樂乎，課堂氣氛輕松活潑。）
三、整體感悟
（全班再集體朗讀一遍這兩則寓言）
師：這兩則寓言都是篇幅短但含意深，請同學(xué)們分組協(xié)作（1復(fù)述課文大意；2以小品形式表演課文）任選其一完成。
〈專家點評：讓課堂成為學(xué)生真正的舞臺，充分展現(xiàn)其各種能力。〉
（臺下學(xué)生分組討論、講述、表演、然后抽幾個組上臺展示。）
師：同學(xué)們既有演講的才能，更能表演的天賦，通過剛才對課文的深入接觸，同學(xué)們能否自由談?wù)剝晌闹薪o你留下深刻印象的人物？
生：《智子疑鄰》中的“鄰人之父”，他本是一番好心勸誡那富人，沒想到最后反而得到一個“偷盜”的嫌疑，我真為他鳴不平。
生：我也覺得宋國那個富人不公平，他兒子和鄰人之父提出一樣的忠諫，為什么事情果然發(fā)生后，他卻認(rèn)為兒子聰明，鄰人之父卻成了他的懷疑對象。
生：的確，我一看那個犯了疑心病的富人，由此我聯(lián)想到一些歷代的帝王，他們總是聽信旁邊寵臣的讒言，而不接納那些自己不信任的忠臣的直諫，最終往往面臨亡國的厄運。
（學(xué)生一起鼓掌）
師：那么，你們認(rèn)為對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確地對待別人提出的意見和建議？
生：對正確的意見應(yīng)該均予以采納，而不能因為感情的親疏而厚此薄彼。
生：對別人提出的意見，只要是正確的，即使一時很難聽，也應(yīng)該誠懇地接受，這樣才不失君子之風(fēng)。
師：大家討論得很透徹，那么對《塞翁失馬》中的人和事你又是怎樣看的？
生：塞翁看問題不局限于眼前，能由此及彼，看到長遠(yuǎn)的利害關(guān)系，與旁人相比，他不愧為一個智者。
生：文中一波三折，“失馬”、“得馬”、“墮馬而跛”、“因跛自保”，好事壞事相互依存，互相轉(zhuǎn)化，這天下就沒有什么絕對的事。
師：好事壞事一定能轉(zhuǎn)化嗎？必然轉(zhuǎn)化嗎？舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化？
師：我覺得文中的禍福轉(zhuǎn)化都是偶然的，都是客觀因素在起作用。如文中的“馬無故亡而入胡”有可能“一去不復(fù)返”，而不是“將胡駿馬而歸”；文中的兒子“跛了”，如果后來不發(fā)生的戰(zhàn)事，那將永遠(yuǎn)是一個禍?zhǔn)拢皇恰案缸酉啾！钡母Ｊ铝恕?/p>
生：禍福可以轉(zhuǎn)化的。但需要一定的條件，如家庭突遭打擊、變故、陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當(dāng)然啦，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。
師：所以，當(dāng)?shù)準(zhǔn)屡R頭時，我們不應(yīng)該沉論，只有化悲痛為力量，付出努力，才能因禍得福。
（學(xué)生點頭表示贊同。）
師：下面，我們來歸納一下這兩則寓言的寓意。
生：《智子疑鄰》告訴我們聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
生：《塞翁失馬》說明禍福相依，它們是可以相互轉(zhuǎn)化的。
師：請大家從以上的兩則寓言故事中概括出相應(yīng)的成語或名言俗語。
生：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”；“禍兮福所伏，福兮禍所奇”。
生：因禍得福；塞翁失馬，焉知非福。
四、體驗反思
師：今天學(xué)習(xí)了這兩則寓言，我們從中獲得了什么樣的啟示？同學(xué)們能不能接合自己的親身體驗談?wù)劇?/p>
（四人小組討論，全班交流近十分鐘。）
師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學(xué)們分享吧。誰先說。
生：我們從第二則寓言出發(fā)，談?wù)勛约侯愃频纳罱?jīng)歷。記得小學(xué)五年級時候，我經(jīng)常遲到，老師便常罰我擦黑板，由于我個小，所以總夠不著，老師便不給我好臉色，另外弄得滿身灰塵，回到家，媽媽也是埋怨，我想怎么這么倒霉呢。有一次，班上開展“五小”活動，我鑒于自己的苦惱，忽發(fā)奇想，想設(shè)計一個電動黑板擦，只要一按開關(guān)，刷毛自動左右清擦，當(dāng)我把“電動黑板擦”的設(shè)計方案交給老師，沒想到竟真的得到了肯定，還獲得了“小發(fā)明”獎呢！
師：真是因禍得福，看來你是一個肯動腦筋，不甘落后的同學(xué)。
生：我講的與上面講的同學(xué)的經(jīng)歷恰恰相反。半年前，我上小學(xué)六年級時，一次參加鎮(zhèn)里舉行的口算比賽，由于我基本功扎實，所以很輕易地獲得了第一名的好成績。回校后，我成了老師的寵兒，同學(xué)們的榜樣，久而久之，我便滋長了一股驕傲的情緒，學(xué)習(xí)上不踏實，不謙虛，所以在小考中我考得十分糟，分?jǐn)?shù)低得讓人吃驚。每當(dāng)想起這件事，我就覺得后悔。
師：是啊，誰不希望福事頻臨呢？但當(dāng)你不能好好把握時，轉(zhuǎn)頭來只是無盡的煩惱，這位同學(xué)的經(jīng)歷確實讓我們警醒，在這里感謝他向我們真誠的表白……
（一起鼓掌！）
生：我學(xué)了《智子疑鄰》一文，我覺得那個“宋人”身上有我的影子。在家里，我不喜歡奶奶，更不喜歡她的嘮叨，不管是對是錯，我統(tǒng)統(tǒng)不聽。盡管奶奶一片真心，但我因嫌惡她，有時故意逆其道而行之，氣得她常暗自落淚。今天想來，我真對不住她，我得改變這種局面，讓家庭多些和睦才好。
師：大家在家里還有類似的事情嗎？
生：有。這可能就是代溝吧，我對我的父母也持有偏見，對他們也常持逆反的心理。
師：可憐天下父母心，我想每個父母都對孩子傾注了全部的心血，但他們畢竟不是圣人君子，雖然有些做法不是很好，但都是出于愛的初衷，望你們多理解一點他們，好嗎？
生：（齊）好！
師：最后，我們一起來試背誦這兩則寓言。（師生齊背）
五、布置作業(yè)
師：今天的作業(yè)是，編寫寓言故事，從下列二道文題中任選一個。《嘴和眼的對話》、《樹和斧子》（教師邊說邊出示課件。）
《寓言》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理
2，正確，流利地朗讀課文，理解詞句的'意思
3，自主學(xué)習(xí)
教學(xué)重點
理解寓意
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1，圖片導(dǎo)入
2，理解什么是寓言故事
3，走進快樂讀書屋，學(xué)習(xí)寓言兩則
4，書寫課題
二、讀課文，質(zhì)疑字詞
轅，轍，矛，盾，把式，盤纏……
三、理解課文內(nèi)容
1，讀課文，思考：這節(jié)課我們還得弄明白哪些問題
2，歸納問題
3，帶著問題讀課文，找到問題的答案
4，解決問題
重點解決第二個問題
讓學(xué)生通過不同方式的讀，體會隱含的寓意
5，聯(lián)系實際生活
6，總結(jié)出道理
四、自主學(xué)習(xí)第二則寓言故事
1，還是帶著那三個問題去學(xué)習(xí)
2，解決問題
3，聯(lián)系實際
4，總結(jié)道理
五、拓展
選擇你喜歡的場景續(xù)寫故事的結(jié)尾！
《寓言》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、體會寓言的寓意，學(xué)會把握寓言寓意的方法；
２、了解寓言的特點；
３、感悟文中的人生道理。
【教學(xué)重點】
１、體會寓言的寓意，學(xué)會把握寓言寓意的方法；
２、了解寓言的特點。
【教學(xué)難點】
感悟文中的人生道理。
【教學(xué)課時】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
【學(xué)習(xí)】
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》。
【教學(xué)】
一、導(dǎo)入新課
１、看導(dǎo)語，默讀課文。
２、借助注釋、詞典，識字識詞：
審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患
二、朗讀課文
１、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
２、學(xué)生齊讀課文。
三、寓言的基本常識
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的'《克雷洛夫寓言》等。
四、研討
１、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)？
２、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)？
３、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。
４、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
５、用簡潔的語言概括本文的寓意。
６、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》，設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
７、《白兔和月亮》的語言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
８、這一則寓言提到人類，含有什么意味？
老師點撥：
１、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。
２、無憂無慮 心曠神怡。
３、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。
４、略。
５、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。
６、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。
７、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
８、意思是說：人類的慧心已泯。
第二課時
【學(xué)習(xí)】
學(xué)習(xí)《落難的王子》。
【教學(xué)】
一、朗讀課文
１、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
２、 學(xué)生齊讀課文。
二、探討
１、請在文中空白寫出漢字。
他自己也被敵人（ ）去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。
２、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自（ ）之口，作者這樣寫的用意何在？
３、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？
４、 請在文中劃出本文的主旨句。
５、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？
老師點撥：
１、擄
２、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
３、略。
４、凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。
５、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。
三、總結(jié)
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。
一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
《寓言》教學(xué)設(shè)計8
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？
2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）
3. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。
二、初讀課文，了解課文大意
1.請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶
3.交流問題，感知大意。
（1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？
（2）“揠苗助長”結(jié)果怎樣？請學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）
二、理解文本，配樂朗讀課文
1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。
2.讓學(xué)生抓住文章的重點詞語來進行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。
3.提議：我們每個同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。
4.指名朗讀第一段，學(xué)生評議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個詞語你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會怎么想？
5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來說）
（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。
（2）讓生觀看插圖。看！此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？
（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”
（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會農(nóng)夫的快樂。
（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？
（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習(xí)說。
三、總結(jié)理解，拓展延伸
1. 師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。
第二課時
一、揭示課題
1. 我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。
2. 讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。
3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。
二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容
1.師問：這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。
2.請學(xué)生把故事的大意說出來。
3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。
4.同桌練說，指名表述。
三、細(xì)讀寓言，深入理解
1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？
2. 學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3. 指名朗讀，教師點撥。
4. 聯(lián)系文本，理解人物
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
（2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）
（3）全班分角色朗讀。
（4）換位思考：這樣一個結(jié)果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場練說）
2.引導(dǎo)思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）
3.布置課外作業(yè)：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
課前思考：
理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對三年級學(xué)生來說是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對寓意避而不談，又難以達到教書育人的雙重目標(biāo)。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)含并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先是引導(dǎo)大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，借助知識基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調(diào)動學(xué)生的知識儲備，以培養(yǎng)學(xué)生獨立求索的精神和獨立學(xué)習(xí)的能力。
其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機引導(dǎo)，促進學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。
教學(xué)反思：
因為學(xué)生對寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語言，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，指名上臺講給全班學(xué)生聽，看誰是講故事大王，誰的表達做流利，通過鼓勵性的語言，絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)寓言故事充滿了濃厚的興趣，學(xué)生氛圍很好，今后要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學(xué)生自己去體會寓言故事的寓意。
教學(xué)反思：
寓言是通過一個小故事，揭示一個深刻的道理。其實這些簡短的語言中藏著深深的哲理。《鷸蚌相爭》的故事家喻戶曉，而“鷸蚌相爭漁翁得利”，這個道理在我還沒有結(jié)束這課時同學(xué)們就已經(jīng)得出了。我問學(xué)生：“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話，你希望自己是誰？”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個回答是我意料之中的。于是我又問：“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話，你又會怎么樣呢？”然后我讓學(xué)生進行討論。他們還歸納為：雙方相爭，獲得利益的往往是第三者。其實學(xué)完了一則寓言故事，學(xué)生能總結(jié)出道理，并將這個道理熟記于心就可以順利地結(jié)束教學(xué)了。
課后反思：
《揠苗助長》是一篇寓言故事，課文主要講了“古時候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了。”這樣一個小故事。課文主要分三個部分組成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結(jié)果。故事通俗易懂，三年級學(xué)生能讀懂故事的表層意思，深層寓意不夠理解，對多數(shù)學(xué)生來說還是有一定困難的。針對以上分析，我把本課的重難點定在體會本則寓言的寓意上，并采用“創(chuàng)設(shè)情境”來突破重難點。
1、動畫導(dǎo)入生動有趣。
俗話說，好的開頭是成功的一半，課一開始，一個動畫中富有感染力的圖畫、音樂一下子把學(xué)生帶入了情境，深深地吸引了他們的注意力，學(xué)生仿佛也置身于這個寓言故事中，為后面的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊。
2、情境創(chuàng)設(shè)點明主旨。
課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。老師在指導(dǎo)讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長過程時并不是通過枯燥的`解說、問答，而是創(chuàng)設(shè)了兩個情境，教師直接讓學(xué)生演一演把當(dāng)作了田里的小禾苗，來問學(xué)生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點兒也沒有長高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來幫助你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長需要一定的時間，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個亮點。
3、朗讀指導(dǎo)切實有效。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。老師在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗。
4、激發(fā)想象引出道理。
寓言是借故事來說明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的內(nèi)容設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“讓學(xué)生想象說：農(nóng)夫來到田邊一看，他后悔極了，他想 （學(xué)生可以說農(nóng)夫會怎么做，也可以說農(nóng)夫會怎么想）”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成，徒勞無功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，教師說：“在學(xué)習(xí)中，我們也會遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農(nóng)夫、小禾苗進行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。
在課的最后，我還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個名字呢，叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長一個故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實自我。
《寓言》教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)內(nèi)容和目的：
1、認(rèn)識九個生字，學(xué)寫兩個生字。正確認(rèn)讀“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、勸告、后悔”等詞語。
2、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。
4、能用自己的話將這兩則寓言講出來。
二、教學(xué)重點、難點
1、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件
教學(xué)過程：
一、直接揭題
1、談話激趣，揭示課題
出示圖片，猜寓言故事。
2、同學(xué)們，你們都知道哪些寓言故事?寓言故事就是一個小故事中有一個大道理。
二、初讀課文，理解題意，學(xué)習(xí)字詞
1、今天這節(jié)課上就讓我們一起來學(xué)習(xí)一則寓言故事《亡羊補牢》，齊讀課題。
板書課題，齊讀課題，指導(dǎo)范寫“亡、補”生練寫
2，自由讀文，要注意讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，遇到難讀的句子還可以多讀幾遍。
3、出示字詞，多音字，指名讀生字，詞語齊讀、開火車讀
三、快樂學(xué)文、理解題意
1、老師在布置預(yù)習(xí)時，請小朋友們回家查一下字典，了解“亡”跟“牢”的意思，那現(xiàn)在哪位小朋友能來說說，這兩個字到底是什么意思呢?
2、了解字詞的`意思除了這個方法外，還有更有效的方法，比如在文章中找到藏了這兩個字意思的句子，誰找到了?
3、那在課題中，“亡”的意思是丟失。那“牢”的意思就是寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。課文中是指“羊圈”。
4、小結(jié)：亡羊補牢就是羊丟了，把羊圈修好
四、輕松理解
1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養(yǎng)羊人共丟了幾次羊?都是怎么丟的?請小朋友們再讀一遍課文，邊讀邊從課文中找出相關(guān)的句子。
(1)第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。
①第一次丟羊的原因是什么?
(2)第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。
養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?
2、街坊也像你們一樣的熱心，當(dāng)他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。
3、對著街坊(解釋：鄰居)的好言相勸，養(yǎng)羊人卻是什么反應(yīng)?(說出他的不在意，無所謂)
4、第一次丟羊后，如果你就是養(yǎng)羊人，你還會想些什么呢?
指導(dǎo)朗讀
他說：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?
5、出示：羊已經(jīng)丟了，就不用修羊圈了。
比較有什么不同?
6、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人心情大不一樣，他非常地——后悔!此時，如果你就是養(yǎng)羊人，你是怎么做的呢?
指導(dǎo)朗讀
7、思考：第二次丟羊的真正原因是什么?
8、修好了羊圈后，以后，羊圈里的羊再也不丟了!那這時修好羊圈晚不晚?
因此，古人說：亡羊補牢，為時不晚。
五、拓展升華
1、試想，當(dāng)然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什么?
2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會?
3、由此可見，像養(yǎng)羊人這樣的錯誤，只要( )，就( )。
4、在生活學(xué)習(xí)中，你有沒有碰到過“亡羊補牢”的事情?(老師可以先舉個身邊的例子：比如不按時完成作業(yè))
5、你能不能根據(jù)老師的提示來用自己的話來講一下這個故事呢?
六、作業(yè)設(shè)計：
請小朋友們回家把這個故事講給我們的爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
亡羊補牢
第一次 第二次
丟 丟
不補 趕快堵
又少 再沒丟
為時已晚 為時不晚
《寓言》教學(xué)設(shè)計10
知識目標(biāo)了解幾則寓言的故事情節(jié)和寓意。
能力目標(biāo)學(xué)習(xí)改寫及編寫寓言，進一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
情感目標(biāo)聯(lián)系生活實際感悟寓言，培養(yǎng)健全人格。
第1課時
1、學(xué)會分析寓言的故事情節(jié)。(重點)
2、聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。(難點)
一、導(dǎo)入新課
在遙遠(yuǎn)的古希臘，生長著一棵枝繁葉茂的智慧之樹，據(jù)說只要認(rèn)真地品嘗了它的果子的人，都會變得聰明。你們想嘗一嘗它的果實嗎？今天，就讓我們走近這棵樹，走進《伊索寓言》，品嘗它的智慧之果。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》
1．赫耳墨斯為什么來到凡間？
明確：因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。
2．他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價？請說出他此刻的心理。
明確：先問宙斯雕像的價格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。
3．赫耳墨斯三次問話，神態(tài)、語氣一樣嗎？
明確：不一樣。第一問是探詢；第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài)；第三問時他已經(jīng)有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。
4．從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？
明確：諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》
1．用一句話概括故事情節(jié)。
明確：蚊子和獅子戰(zhàn)斗，蚊子戰(zhàn)勝了獅子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛網(wǎng)粘住。
2．品析蚊子挑戰(zhàn)獅子的動作描寫，分析蚊子形象。
明確：“吹著喇叭”——進軍前的號角，充滿自信；“專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方”——善用智謀，以己之長攻敵之短；“沖”——面對強敵，勇敢無畏，勇往直前。
3．蚊子為什么戰(zhàn)勝了獅子，卻敗給了蜘蛛？
明確：獅子狂躁、亂了陣腳，蚊子用智謀戰(zhàn)勝了獅子。戰(zhàn)勝了獅子的蚊子得意忘形、被勝利沖昏頭腦、驕傲自滿，結(jié)果撞上了蜘蛛網(wǎng)。
4．這是一個古老的寓言，你從中獲得了什么新的啟示？可以聯(lián)系生活，從不同角度分析。
明確：寓意一：善于分析問題，要懂得自己的長處和短處，學(xué)會揚長避短。
寓意二：從蚊子出發(fā)，取得成績不要得意忘形，要謹(jǐn)慎，不要被勝利沖昏頭腦。
寓意三：人要有自信。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：對比方法探究
比較《蚊子和獅子》和《赫耳墨斯和雕像者》在結(jié)構(gòu)和寫法上的異同。
明確：(1)相同點：結(jié)構(gòu)相同。都是第一自然段講故事，第二自然段議論并得出道理。
(2)不同點：①《赫》把神當(dāng)作人來寫。《蚊》則用擬人手法，賦予動物以人的情感和性格。②《赫》主要運用語言、動作和心理描寫，《蚊》主要運用語言描寫和動作描寫。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：展開想象，續(xù)編情節(jié)
如果蚊子將要送命的一剎那，一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運地逃出來，蚊子會有怎樣的想法和經(jīng)歷呢？請續(xù)編寓言故事。
故事續(xù)編一：蚊子幸運逃生后，邊飛邊說：“哈哈！蜘蛛，怎么樣，被我逃脫了吧。我告訴你吧：沒有一樣動物可以戰(zhàn)勝我的，我不僅強大，而且運氣無人能比！”蚊子又再次吹起了喇叭，昂著頭高傲地飛走了。這時，一只青蛙躍身而起，吐出了舌頭，蚊子一下子被舌頭卷住了，被青蛙吃進了肚子。
故事續(xù)編二：蚊子幸運逃生后，心想：“哎，幸虧有這么一陣風(fēng)，要不然我就會成為蜘蛛的盤中餐了。這都是我得意忘形的結(jié)果。我以后可要認(rèn)真對待每一件事，否則后果將不堪設(shè)想。”從此，我們看到的`是一只謙虛的蚊子。
三、板書設(shè)計
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
蚊子：沖、咬――→揚長避短勝獅子：抓
蚊子：吹、唱――→驕傲自滿敗蜘蛛：粘
驕兵必敗
第2課時
1．翻譯課文，了解故事基本情節(jié)。(重點)
2．學(xué)會分析故事所蘊含的辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。(難點)
一、導(dǎo)入新課
十七世紀(jì)法國寓言詩人拉封丹說過：“一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分，所述的故事好比是身體，所給予人的教訓(xùn)和啟示好比是靈魂。”今天我們來看看這兩則中國古代的寓言各講了什么故事，寄寓了什么道理。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)《穿井得一人》
1．老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據(jù)意思劃分。
2．學(xué)生自由朗讀課文，注意句讀。
3．學(xué)生翻譯課文，教師點撥糾正。
4．文章按事情發(fā)展順序敘述。有開端、發(fā)展、結(jié)局三層，請分別概括層意。
明確：第一層(第①②句)：敘述宋國丁姓人家因為要到外面打井水用，常要占一個勞動力。后來自家打了井，趣說為“穿井得一人”。
第二層(第③④句)：別人并未懂這話，就把丁氏的話傳開了，傳到國君那里。
第三層(第⑤⑥句)：丁氏告訴國君使者自己的話的真正意思。
5．這則寓言故事說明了一個什么道理？對我們有怎樣的啟示？
明確：道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實精神。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《杞人憂天》
1．學(xué)生分角色朗讀課文，注意句讀。
2．學(xué)生翻譯課文，教師點撥糾正。
3．杞人憂天地崩墜憂到什么程度？
明確：整天睡不好覺，吃不下飯。
4．“曉之者”是怎樣解“憂”的？
明確：先解釋天不過是聚積的氣體罷了，無處沒有空氣，不會塌；再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么；最后解釋的不過是聚積的土塊罷了，填滿了四處，不會陷下去。
5．你如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？
明確：寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時的認(rèn)識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心勸導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。
6．課文有怎樣的寓意？從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？
明確：寓意：要消除沒有根據(jù)或不必要的憂慮。諷刺那些胸?zé)o大志，患得患失的人。杞人憂天：指庸人自擾、毫無根據(jù)的瞎擔(dān)心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點。請大家從下面任選一個題目，編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。
參考題目：(1)嘴和眼睛的對話；(2)樹和斧子；(3)筷子和勺子；(4)畫筆和顏料；(5)貓和老鼠。
三、板書設(shè)計
穿井得一人丁氏穿井得一人道聽途說宋君令人問之驗證真相說話要防止歧義，不要聽信流言蜚語
杞人憂天憂天地崩墜，身亡所寄曉天積氣耳，亡處亡氣日月星宿，亦積氣中地積塊耳，充塞四虛寓意要消除沒有根據(jù)或不必要的憂慮（天下本無事，庸人自擾之）
可取之處激發(fā)了學(xué)生的興奮點，通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來設(shè)置寓言故事情節(jié)。學(xué)生個個躍躍欲試。
不足之處在學(xué)習(xí)后兩則寓言時，我采取的是和學(xué)生合作一起翻譯課文，先由學(xué)生翻譯，出現(xiàn)問題時，再由教師糾正。可是，在最后一點翻譯時，還是陷入了教師為主這個泥潭，出現(xiàn)了失誤。在以后的教學(xué)中，還是應(yīng)該注意這個問題。
《寓言》教學(xué)設(shè)計11
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、聯(lián)系舊知。讓學(xué)生回憶過去所學(xué)的寓言，并說說寓言的特點。（借一個小故事來說明一個深刻的道理。）
2、揭題釋題。理解寓、則的意思。（寓：寄托，包含；則，篇的意思。）
二、導(dǎo)學(xué)《掩耳盜鈴》，揭示學(xué)法
（一）初讀課文，理解題意。
1、學(xué)生通讀全文后，找出題眼盜。
2、，學(xué)生字：掩、盜，理解題目的意思。
3、總結(jié)學(xué)法：看全文，抓字眼，解題意。
（二）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、根據(jù)題意，提出問題。
（1）讀了這個題目，我們應(yīng)提出哪些疑問？
（2）學(xué)生討論，歸納出思考題：a為什么盜？b怎樣盜？c盜的結(jié)果怎樣？
2、邊讀邊想，理解詞句。
（1）齊讀第1自然段，學(xué)習(xí)生字：鐺、偷，聯(lián)系插圖，了解什么是鈴鐺。
（2）指名讀第2自然段，說說這個自然段共有幾句話。
a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人明明知道什么？結(jié)合學(xué)習(xí)生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出條件；就，表示必然出現(xiàn)的結(jié)果。）
b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對嗎？為什么？結(jié)合理解句式：如果就（如果，表示假設(shè)；就，表示有了前面的情況就會出現(xiàn)后面的`結(jié)果。）理解1、2句間的關(guān)系。（轉(zhuǎn)折）
c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎么做的？
d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結(jié)果怎樣？聯(lián)系插圖，結(jié)合理解句式：剛就（剛，表示時間短；就，產(chǎn)生的結(jié)果。）
3、歸納學(xué)法：提問題，抓詞句，理解內(nèi)容。
（三）再讀課文，揭示寓意。
1、齊讀全文，思考討論：a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什么可笑？b這則寓言諷刺了什么樣的人？它告訴我們一個什么道理？
2、歸納學(xué)法：讀全文，析因果，揭示寓意。
（四）說話練習(xí)：用自己的話將這則寓言講出來。
三、指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法，自學(xué)《亡羊補牢》
《寓言》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識什么是真正的美。
2、掌握文中重點實詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點：
1、將所學(xué)的寓言擴展并活學(xué)活用。
2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美，感悟生活中的各種美，同時也對丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，什么是真正的美呢?今天，就讓我們先來觀看一段視頻，請同學(xué)們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢?
2、生看后談感受。
3、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視，就讓我們走進文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。
二、讀通語句，感知大意
1、老師范讀，使學(xué)生感知課文內(nèi)容，體驗古人運用文字的魅力。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順，還要注意語氣的停頓。相機解決顰、挈、亦字讀音及字義。
3、學(xué)生齊讀寓言，了解寓言的大致內(nèi)容。
三、讀懂課文，對照注釋自悟文意。
1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。
2、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說句意。
3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。
要求：用現(xiàn)代語言表達古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強求說法一致，只要意思不錯即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。
四、細(xì)讀課文，讀懂句意。
1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請生速讀課文，邊讀邊劃。
2、西施美：
西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。
(1)讀了句子后，體會到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒在哪?)結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。
(2)西施可真美，用個詞來夸夸她!(美若天仙，絕代佳人，國色天香)
(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動作，可以用語言來描述一下。
2、東施丑：
其里之富人見之，堅閉門而不出;貧人見之，挈妻子而去之走。
(1)過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細(xì)致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來?
(2)讀讀這句話，你體會到了什么?(無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有)
(3)能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎?(其丑無比)
小結(jié)：是啊!作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。
(4)再讀句子，試著讀出東施的丑。
(5)學(xué)到這里，你想對東施說些什么?
五、總結(jié)全文，拓展閱讀
過渡：看來同學(xué)們對美已經(jīng)有了新的認(rèn)識，那么我要請教大家：
1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢?
2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎?
3、東施聽了大家對她的評價和建議后，我想她定會有自知之明，同時也會明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會怎么想，怎么做?
4、現(xiàn)實生活中有沒有東施效顰這樣的事情?舉例說一說。
小結(jié)：是啊!不切實際地照搬，結(jié)果只會適得其反，讓我們再讀這篇寓言，去體會一下寓言的情境吧!
(5)拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。
六、作業(yè)布置
1、背誦《東施效顰》;
2、為本則寓言擴寫并續(xù)寫結(jié)尾。
擴寫要求：
(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱來敘述這則寓言;
(2)可適當(dāng)加入一些細(xì)節(jié)(外貌、神態(tài)、動作、心理)來刻畫人物的形象。
續(xù)寫要求：
(1)注意保持上下文的行文連貫;
(2)可適當(dāng)加入自己的想象。
板書設(shè)計：
東施效顰
《莊子》
西施 自然流露賞心悅目
東施 刻意模仿適得其反
課后反思：
本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
樂文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成
教學(xué)理念：
尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的.自我體驗，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進去，產(chǎn)生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在強調(diào)自主體驗的同時還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。
教材分析：
這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說明了人對自己要正確認(rèn)識，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長。
教學(xué)策略：
用富有動感和表現(xiàn)力的肢體語言加深學(xué)生對文中重點實詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)會作者的寫作意圖，并能結(jié)合生活實際正確感悟運用這一成語。
教學(xué)目標(biāo)：
熟讀課文，體會古文的韻律美。
通過重點詞理解作者的寫作意圖，初步滲透古文學(xué)習(xí)的一些基本常識。
以學(xué)生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。
體會文章的主題，聯(lián)系自身實際談感悟與收獲。
教學(xué)重點：
熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成，初步樹立正確的審美意識。
教學(xué)過程：
在導(dǎo)入時我主要采取觀看視頻的形式引出課題，并隨機拓展與文章有關(guān)的背景資料。讓學(xué)生對這則寓言有個感官的了解并能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。接著教師范讀，指導(dǎo)停頓，注意節(jié)奏感，體會古文的韻律美。我認(rèn)為書讀百遍，其義自見，通過學(xué)生自讀，相互校音，做到通順流利。學(xué)生再讀體會，初步感受文章內(nèi)容，并結(jié)合重點詞語，深入理解文章內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生借助注釋，自主領(lǐng)會每句的意思。再讓學(xué)生抓住重點詞，借助肢體語言，理解作者的寫作意圖。并嘗試用自己的語言復(fù)述課文。這樣將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來，既加深了對文章的理解，又開拓了學(xué)生的思維空間，使課堂生動有趣。復(fù)述之后，師生共同評價，注意幾個重點詞語顰捧堅挈走是否強調(diào)到位。除此之外，我把東施帶進課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，和學(xué)生共同品味。從而理解和體會文章側(cè)面描寫的寫作手法。以東施的角度提出自己的苦惱，學(xué)生幫助解決：如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來很多人的恐懼與笑話?那么我今后該怎樣做呢?誰能告訴我什么才是真正的美?結(jié)尾我用富有感染與啟迪性的語言總結(jié)全文，并留下深深的思索。西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無窮，問世間：美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎?
《寓言》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過對生詞的釋義讀懂文章內(nèi)容；
2、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能初步領(lǐng)會寓言的含義；
3、學(xué)生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。
教學(xué)過程：
《白兔與月亮》
1、學(xué)生根據(jù)注解與工具書自學(xué)生詞：
審美 風(fēng)韻 慷慨 閑適 金窖 險象迭生 得失之患 慧心未泯
2、在熟讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以上述生詞為提示，請學(xué)生復(fù)述這個寓言
3、學(xué)生思考并討論：
a、兔的心情為什么會有前后的變化？
（白兔和月亮的關(guān)系不同：欣賞——擁有）
b、為什么能夠“擁有”，反而不快樂？能用文中的一個詞語來概括嗎？
（得失之患）
c、請在小組討論的基礎(chǔ)上，用簡短的話概括寓言的寓意
（我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度）
4、老師提問：在生活中，什么是你的“月亮”，你又應(yīng)該如何去對待你的“月亮”？
5、作業(yè)：
請你仿照課文的.樣式，仿寫一則寓言（在理解寓意的基礎(chǔ)上可加入自己的感悟）。
《落難的王子》
1、導(dǎo)入：
“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福”。當(dāng)我們面對“不測風(fēng)云”、“旦夕禍福”時，應(yīng)該怎么想，怎么做呢？相信大家在學(xué)了這則寓言后，應(yīng)該有了自己的選擇。
2、學(xué)生根據(jù)注解與工具書自學(xué)生詞：
多愁善感 稟告 厄運 突如其來 行乞 正色
3、在熟讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以上述生詞為提示，請學(xué)生復(fù)述這個寓言
4、針對導(dǎo)入部分，請學(xué)生回答：寓言里的王子落難時，他是怎么做的，怎么說的？請在文中找出相應(yīng)的文字。
（做：逃出虎口，流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日）
（說：“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”）
5、王子在落難時的所做所說，和文中哪處的描述行成對比？
（課文第一節(jié)）
6、王子為什么會有前后兩種不同的想法與說法，你更喜歡哪一種？
（遭受了厄運；后一種）
7、小組討論：
a、請用簡短的話概括寓言的寓意
（凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。”因為最低限度，生命本能會迫使你正視和迎戰(zhàn)災(zāi)難，不讓自己被災(zāi)難打倒。）
b、請思考：在寓言里，如果沒有“厄運”，王子的想法和命運會是怎樣？
那么你認(rèn)為，這樣的“厄運”，對王子來說，是好還是壞？
c、在文中，“天哪，太可怕了……”出現(xiàn)幾次？有什么作用？
（在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。）
8、作業(yè)：
你在生活中，有過類似的“厄運”嗎？你是怎么對待的？是逃避還是勇敢面對？聯(lián)系課文，請寫出你的感受
《寓言》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容。
2、學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》的寓意，使學(xué)生明白：沒有真才實學(xué)，靠假冒過日子是長不了的。
3、使學(xué)生掌握寓言故事，懂得道理，學(xué)會做人。
教學(xué)過程：
一、揭題解題
1、揭題：濫竽充數(shù)
2、教師簡介“竽”
師：課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，不懂的字查字典，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？
濫：與真實不符，引申為蒙混。
充數(shù)：湊數(shù)。
二、初讀課文
1、請學(xué)生用自己喜歡的方式，自由讀課文，要求：讀正確，做到不讀錯字、不丟字、不添字、不讀破句。
2、學(xué)生反饋。
指名讀。
齊讀。
三、圍繞問題，自學(xué)課文。（邊思邊讀，初步了解課文內(nèi)容）
1、激趣：同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？先讓我們一起來欣賞一段有趣的動畫。（播放動畫片《濫竽充數(shù)》片斷）
2、動畫片看完了，接下來就讓我們回到課本中，請同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的問題：
南郭先生是怎樣混進樂隊里吹竽充數(shù)，而又不被發(fā)現(xiàn)？
3、討論問題，理解課文。
⑴討論交流：每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。
⑵討論交流：戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
⑶小結(jié)南郭先生濫竽充數(shù)成功的原因：
①宣王喜歡講排場，三百人一齊吹竽。
②南郭先生很會弄虛作假，鉆人家的空子。
過渡：南郭先生這樣弄虛作假，濫竽充數(shù)，能夠長遠(yuǎn)的呆在樂隊里嗎？讓我們再來看一段動畫片。
4、動畫片看完了，讓我們再回到課本中找一找：后來，南郭先生為什么偷偷地逃走了？（齊湣王喜歡聽人一個一個地吹。）
5、請你想象一下當(dāng)時他的動作、神態(tài)和心理活動，四人小組進行交流。
南郭先生見此情景，他想：XXXXXXXXXXXX。
于是他XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
6、小結(jié)南郭先生濫竽充數(shù)失敗的原因：
①齊湣王喜歡吹竽的`人一個挨一個吹給他聽。
②南郭先生本來就不會吹竽。
四、理解寓意。
同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外，讀完這個故事后你懂得了什么道理呢？（從南郭先生和齊宣王兩個人物的不同角度理解。）
五、成語運用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當(dāng)時有所發(fā)展。我們來看看現(xiàn)在是怎樣用的。
六、課后延伸。
南郭先生逃走以后的故事？
《寓言》教學(xué)設(shè)計15
《寓言兩則》第一課時
一、溫馨寄語：勤于思考，善于動腦，你會更優(yōu)秀！
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識5個生字，學(xué)會12個生字，理解“亡羊補牢”等詞語。
2．能用自己的語言講述“亡羊補牢”這個寓言故事。
3．把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
三、學(xué)法指導(dǎo)：（1、讀懂故事2、明白道理3、聯(lián)系生活用一用）
四、知識鏈接：
“寓”，是寄托的意思；“言”，講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。
一、自主學(xué)習(xí)
1、畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。
2、借助拼音把生字生詞讀正確，把課文讀通順。
3、用自己喜愛的方式記憶生字。
4、課文主要講了一件什么事？
二、合作探究
1、羊為什么少了一只？是怎樣丟的？
1、養(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？
2、你認(rèn)為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？
3、讀完這個故事，你懂得了什么？
三、提示寓意，拓展思維
1．討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗？
2．你認(rèn)為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的`人？說出理由。（可引導(dǎo)學(xué)生進行辯論。）
四、課堂小結(jié)
像文中養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（ ）就（ ）。
五、課堂檢測
1、比一比，組詞。
悔（）叼（）屈（）隆（）
梅（）叨（）窟（）窿（）
2、“亡羊補牢”中“亡”是指 ，“牢”是指 ，“亡羊補牢”的意思是
六、課后反思
9、《寓言兩則》第二課時
溫馨寄語：勤于思考，善于動腦，你會更優(yōu)秀！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識5個生字，理解“南轅北轍”等詞語。
2．能用自己的語言講述“南轅北轍”這個寓言故事。
3．把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
學(xué)法指導(dǎo)：（1、讀懂故事2、明白道理3、聯(lián)系生活用一用）
一、自主學(xué)習(xí)
1、試著讀懂課文，遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
2、借助拼音讀生字、新詞，并將課文讀通順。
3、理解“盤纏”“把式”等詞語。
4、弄清車下的人跟朋友說了什么，細(xì)讀他們的對話。
二、合作探究：
1、車下的人說的話，車上的朋友聽明白了嗎？為什么？
2、“盤纏多”、“好把式”能幫助車上的朋友很快到達楚國嗎？為什么？
3、通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個什么道理？
三、請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀書，并體會所明白的道理。
四、課堂小結(jié)
從這則寓言中我明白了（ ）。
四、擴展延伸：
1、假如車上的人來到我們中間，你想對他說些什么？
五、課堂檢測
1、看拼音寫漢字，并讀一讀
pánchán yìngyào wángyángbǔláo
（ ）（）（ ）
2、把下面的句子換一種說法，注意不要改變句子的意思。
（1） 楚國在南邊，你怎么往北走呀？
（2） 馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？
3、《南轅北轍》告訴我們：
六、課后反思
【《寓言》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《寓言》教學(xué)設(shè)計01-30
《寓言》教學(xué)設(shè)計04-03
（經(jīng)典）《寓言》教學(xué)設(shè)計07-04
[優(yōu)]《寓言》教學(xué)設(shè)計04-11
《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計11-20