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再別康橋說課
《再別康橋》說課稿(參考)
泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 姜波
尊敬的各位評(píng)委：
你們好!
今天我說課的題目是《再別康橋》。
一、說教材
1、《再別康橋》在教材中的地位和作用
《再別康橋》是語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選詩(shī)歌都是名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內(nèi)容是為了具體落實(shí)國(guó)家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的。
《再別康橋》這首詩(shī)在文學(xué)史上有著重要的地位，是二十世紀(jì)中國(guó)最出色的一首別離詩(shī)。詩(shī)人徐志摩曾說：康橋是他的精神依戀之鄉(xiāng)。康橋那彎彎曲曲的清澈見底的河水，兩岸四季長(zhǎng)青的綠茵茵的草坪，斜依在橋的兩端的棵棵垂柳，莊嚴(yán)秀麗的各學(xué)院的建筑群……可以說，康橋的靈性，滋潤(rùn)出徐志摩這樣一位充滿靈性的詩(shī)人。
《再別康橋》抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)康橋的無限依戀之情，它像一幅生動(dòng)的畫卷，為我們展示了夢(mèng)幻一般純、靜、美的意境;它又像一支優(yōu)美的樂曲，纏綿深婉的詩(shī)句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來，回環(huán)往復(fù)，余音裊裊。
這首詩(shī)無論在語(yǔ)言上，還是在思想情感上，都是不可多得的佳作，會(huì)給學(xué)生帶來無上的美的享受。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)
我把本課教學(xué)分為三大模塊：讀出詩(shī)歌的音樂之美，讀出詩(shī)歌的意境之美，讀出詩(shī)歌的情感之美。通過一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，使學(xué)生得到鍛煉，在朗讀中得到美的體驗(yàn);在擴(kuò)寫中訓(xùn)練想象的能力;在對(duì)詩(shī)句的深入理解中使朗讀更有情感。
3、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我確定了以下目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗誦技巧，讀出詩(shī)歌的音樂之美。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩(shī)歌中意境的能力。
情感目標(biāo)：通過誦讀體會(huì)詩(shī)人對(duì)康橋深深的依戀之情。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本誦讀技巧，讀出詩(shī)歌的音樂之美，通過朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境之美，感受詩(shī)人對(duì)康橋的深深依戀之情。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過老師的指點(diǎn)，使學(xué)生的朗讀水平逐步提高，并培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力。
5、課時(shí)安排
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材自身特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我決定安排1課時(shí)完成本篇課文的教學(xué)。
二、說學(xué)情
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。初三的學(xué)生有了一定的生活閱歷，也有了較好的理解力，但在體會(huì)詩(shī)歌的意境上還存在困難，在朗讀時(shí)也可能羞怯、放不開。我想讓他們自己去領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，用詩(shī)一般的語(yǔ)閱讀:1752次 大小:9KB(共9頁(yè))
言擴(kuò)寫詩(shī)句，能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言能品味得更細(xì)膩、更豐富。采用形式新穎的朗讀訓(xùn)練，也會(huì)激發(fā)他們的熱情，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂。
三、說教法和學(xué)法
《再別康橋》是一首新格律詩(shī)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、想象、聯(lián)想法、多種形式的誦讀法，來完成本課的教學(xué)。
古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩(shī)可用一個(gè)字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的三大模塊：讀出詩(shī)歌的音樂之美，讀出詩(shī)歌的意境之美，讀出詩(shī)歌的情感之美，指導(dǎo)學(xué)生美美地看，美美地聽，美美地讀，美美地品。力爭(zhēng)在此過程中使學(xué)生感受到詩(shī)歌的美，并初步培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力。
四、說教具
多媒體教學(xué)(自制課件)
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語(yǔ)：今天我們來學(xué)習(xí)一首很美的詩(shī)——《再別康橋》。康橋是英國(guó)劍橋大學(xué)附近的一座橋，徐志摩曾經(jīng)說過：他來到劍橋大學(xué)，就像水滴回歸到大海里，這片海洋里有康河的美景，有知識(shí)的殿堂，有人文的精神，有自由的呼吸。用這樣的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
播放圖片：課伊始，我播放以徐志摩、劍橋大學(xué)、康河風(fēng)光為主的圖片，并配上王菲演唱的輕柔纏綿的歌曲，營(yíng)造出舒緩、柔和的詩(shī)的氛圍。在圖片上出現(xiàn)這樣的文字：他是“新月派”詩(shī)的代表，崇尚浪漫和唯美。
他的詩(shī)精致、輕柔、飄逸，像快樂的雪花。
在一個(gè)大霧彌漫的日子里，一架飛機(jī)撞上了山頭，他依依不舍地走了……
那一年他34歲，在天國(guó)里他將永遠(yuǎn)年輕。
劍橋大學(xué)成立于1209年，有著800多年的歷史。
典雅堂皇的學(xué)院建筑群分散于康河的兩岸。
偉大的詩(shī)人、作家、畫家、哲學(xué)家云集于此。
1921年，他在此學(xué)習(xí)。
濃郁的劍橋文化，滋養(yǎng)了他的心靈。
淡泊悠遠(yuǎn)的田園風(fēng)賦予了他靈感。
他說康橋的靈性全在一條河上。
他說康河是全世界最秀麗的一條水。
他曾于清晨在林子里閑步。
他曾在星光下聽水聲，聽近村傍晚的鐘鳴。
他曾在初夏的陽(yáng)光里，到橋陰下念書。
他曾在初秋的黃昏，到拜倫潭徜徉。
從此，他做了一名浪漫的詩(shī)人。
他說，他的眼是康橋教他睜開的。
他的求知欲是康橋給他撥動(dòng)的。
他稱康橋是他生命的泉源，是他精神依戀之鄉(xiāng)。
闊別六年后，他再次回到康橋，又看到了昔日的美景。
但他又要馬上離開……
在歸國(guó)的海輪上，他寫下了《再別康橋》。
這樣安排可以使學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)，也能了解詩(shī)人與康橋的情結(jié)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，并在濃濃的詩(shī)的氛圍中，開始本課的學(xué)習(xí)。
(一)淺唱低吟——讀出詩(shī)歌的音樂之美。
設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生初讀詩(shī)歌，就會(huì)覺得很美，但這種認(rèn)識(shí)是模糊的。我想引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)本詩(shī)的音樂之美，并體會(huì)如何讀得更美。
1、明確讀的語(yǔ)調(diào)。在這個(gè)小環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠比較容易地感覺到用什么樣的語(yǔ)調(diào)去讀。我將引導(dǎo)學(xué)生試著讀第1小節(jié)和最后1小節(jié)，體會(huì)出舒緩、柔和、輕盈的語(yǔ)調(diào)。并在反復(fù)誦讀首尾兩節(jié)的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)首尾重疊、復(fù)沓，回環(huán)往復(fù)的旋律之美，及深化出的恬靜柔美的氛圍。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀好押韻句。首先安排學(xué)生找出第一小節(jié)的韻腳。學(xué)生可能找過古詩(shī)的韻腳，不知道現(xiàn)代詩(shī)也講究押韻，不太會(huì)找韻腳。我將以古詩(shī)為例，如《靜夜思》，讓學(xué)生明白，找韻腳要看每行詩(shī)的最后一個(gè)字，那些韻母相同的字就是韻腳。學(xué)生找到韻腳后，我將引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)整首詩(shī)押韻的規(guī)律：每小節(jié)押一韻，每節(jié)中第2、4行的最后一個(gè)字為韻腳。然后讓學(xué)生試著讀，在讀中體會(huì)出是韻腳的那個(gè)字要著重去讀，讀后要停頓得略微長(zhǎng)一些，與下兩行詩(shī)形成一個(gè)間隙。
3、分析詩(shī)行排列。我要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詩(shī)行排列的特點(diǎn)，拿古詩(shī)來作比較，學(xué)生能比較容易發(fā)現(xiàn)詩(shī)行是錯(cuò)開的。然后進(jìn)一步去體會(huì)，這樣的排列使詩(shī)行在統(tǒng)一中有變化，使詩(shī)句更富有靈動(dòng)性。在學(xué)生的試讀中，讓學(xué)生自己去感受每小節(jié)中2、4句要比1、3句讀得略重些，也就是押韻的句子要突出出來，這樣就能讀出詩(shī)歌抑揚(yáng)頓挫的完美節(jié)奏。
(二)想象聯(lián)想——讀出詩(shī)歌的意境之美。
設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)的安排屬能力訓(xùn)練，我將尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生由抽象的意念，走進(jìn)鮮活的形象世界，讓他們盡情地想象、聯(lián)想。
1、美美地寫。這首詩(shī)意境深邃、優(yōu)美，要想讀出來，可不太容易。這時(shí)候，我會(huì)告訴學(xué)生，在讀的時(shí)候，眼前能浮現(xiàn)出豐富的畫面，這種感覺融到聲音里，就能讀出詩(shī)歌的意境之美。而想象和聯(lián)想是走進(jìn)詩(shī)歌意境之美的最好途徑。
為了讓學(xué)生寫得更好，我將給學(xué)生提供兩篇范文：
夕陽(yáng)，將要落下了，那落日的余輝，卻為這康河，為這康河邊的柳樹鑲上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。柳隙間透著夕陽(yáng)的碎光。溫柔的康河泛著鱗鱗的波光，那似披了一層薄紗的柳枝，在微風(fēng)的吹拂下飄逸地舒展著長(zhǎng)發(fā)，裙擺微微揚(yáng)起，一舉手一投足間卻有著高貴的優(yōu)雅，影子倒映在康河溫潤(rùn)的柔波里，是那樣動(dòng)人，那樣秀美，宛若仙境中美艷的新娘;這金色波光里的艷影，在水中蕩漾，亦是在我的心頭蕩漾……那泛起的層層漣漪，就這樣飄然遠(yuǎn)去。(學(xué)生馬曉彤，第二小節(jié))
夕陽(yáng)西下，我站在康河岸邊，暗自神傷。金黃色的陽(yáng)光鋪設(shè)在康河之上，輕舟劃過，留下一層層、一片片溫柔的漣漪。一眼望去，清澈的河水下碧綠的荇菜若隱若現(xiàn)，隨著水波的旋律，輕輕搖曳。輕風(fēng)撫過，康河上游出重重疊疊的浪汶，透出一股久別的溫暖。看到這美麗的康河，經(jīng)過這往日的康橋，我的心中留戀萬千。若是可以讓我永留在此，我寧愿化身為一條輕盈的水草，永遠(yuǎn)停駐在康河的懷抱。(學(xué)生馮帆，第3小節(jié))
接下來，把學(xué)生分為4個(gè)大組，每個(gè)組內(nèi)的同學(xué)自由組合，用詩(shī)一般的語(yǔ)言擴(kuò)寫1小節(jié)詩(shī)，并選一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，代表小組發(fā)言。
2、美美地讀。
設(shè)計(jì)理念：激發(fā)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的精神。讓學(xué)生自由組合，選擇他們喜歡的小節(jié)，采用他們喜歡的方式，朗誦詩(shī)歌。
我將做如下安排：指導(dǎo)學(xué)生采用重影式、回音式、有分有合式、獨(dú)唱合唱式等形式多樣的讀法，展開新穎活潑的朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。，。
(三)體味揣摩——讀出詩(shī)歌的情感之美。
設(shè)計(jì)理念：通過揣摩品味詩(shī)句，更好地理解詩(shī)人的情感，培養(yǎng)探究的精神。
導(dǎo)入語(yǔ)：讀好詩(shī)歌的靈魂，就是讀出詩(shī)人的情感，那么即使你音質(zhì)不美，但感情充沛，同樣會(huì)讀得打動(dòng)人心。闊別六年后，詩(shī)人又回到了康橋，但第二天又要離去了。在夕陽(yáng)的暮色中，詩(shī)人流露出了怎樣的心懷?
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出個(gè)性化的問題，并在解決這些問題中鍛煉學(xué)生的思維能力，更好地理解詩(shī)人的思想感情。
學(xué)生大概會(huì)提出如下的問題：
(1)為什么“我甘心做條水草”?
(2)詩(shī)人“彩虹似的夢(mèng)”是怎樣的夢(mèng)?為什么用“沉淀”一詞?
(3)詩(shī)人為何不放歌?
(4)詩(shī)的最后一小節(jié)中，“悄悄的”與“輕輕的”有何不同?詩(shī)人為何不帶走一片云彩?
這些問題解決之后，學(xué)生將會(huì)明白，詩(shī)人不是單純地歌詠康橋多姿多彩的風(fēng)光，而是用精巧的詞語(yǔ)、生動(dòng)的旋律，傳達(dá)出了情意綿長(zhǎng)的心聲。因?yàn)榭禈蚶铮兴啻旱臍v程，有他至善至美的柔情，更有他最熱烈的追求和夢(mèng)想。
(四)深情朗讀，結(jié)束本課。
課將結(jié)束時(shí)，我將給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，自由選取最喜愛的兩個(gè)小節(jié)深情朗讀。最后，由同學(xué)們推選讀得最好的一名或兩名同學(xué)為大家做精彩誦讀，全班同學(xué)小聲跟讀，結(jié)束本課。
結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課中，同學(xué)們能用徐志摩的眼睛去看，用徐志摩的聲音去讀，用徐志摩的心靈去感受，并把這一切化作最動(dòng)人的聲音，展示給我們一次又一次精彩的朗讀，你們很棒，老師愿做你們永遠(yuǎn)的朋友。
(五)布臵作業(yè)
設(shè)計(jì)理念：發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，做他們喜歡做的作業(yè)。
希望同學(xué)們自告奮勇，給大家布臵一份獨(dú)創(chuàng)性的作業(yè)。
六、補(bǔ)充說明
1、整節(jié)課采用柔和、舒緩的音樂作為背景音樂。
2、板書設(shè)計(jì)
用多媒體展示：淺唱低吟——讀出詩(shī)歌的音樂之美。
想象聯(lián)想——讀出詩(shī)歌的意境之美。
體味揣摩——讀出詩(shī)歌的情感之美。
3、說課總述
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品時(shí)，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣。”
《再別康橋》是一首抒寫離別之情的名篇佳作。詩(shī)人以勻稱的詩(shī)行、精巧的詞語(yǔ)、完美的旋律抒發(fā)了對(duì)康橋的深深依戀之情，我希望遵循詩(shī)歌教學(xué)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌的音樂之美，意境之美，情感之美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。
同時(shí)，我還要給學(xué)生足夠的理解和尊重，給他們充分的選擇權(quán)和自主權(quán)，讓學(xué)生在自主理解的同時(shí)，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)變得豐富而充滿個(gè)性。
高爾基說：“真正的詩(shī)，永遠(yuǎn)是心靈的詩(shī)，永遠(yuǎn)是靈魂的歌。”我希望這節(jié)課，能把無聲的文字，變成有聲的語(yǔ)言;能在學(xué)生的心田里蕩起層層漣漪;能培養(yǎng)學(xué)生一顆善于感受美的心靈;并能喚起他們心底美好的憧憬。這是我的心愿，這更是我不懈地追求。
謝謝各位評(píng)委。
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