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《贈(zèng)汪倫》課堂實(shí)記
師： 有道是有緣千里來(lái)相會(huì)，臺(tái)下在座的各位既是嘉賓又是我們班小朋友的大朋友。
師： 有朋自遠(yuǎn)方來(lái)
生： 不亦樂(lè)乎。
師： 孩子們，給大朋友們問(wèn)個(gè)好吧！
生：大朋友們好！
師： 我們把我們洪亮的歌聲、瑯瑯的讀書聲獻(xiàn)給在座的朋友們，好不好？
生： 好。
生1： 中華古詩(shī)文，字字珠璣，是祖國(guó)傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。我們誦之、吟之、歌之、舞之，中華文化代代傳。請(qǐng)欣賞華南師大附小二（五）班為您獻(xiàn)上的古韻律動(dòng)。
生：《論語(yǔ)》
（課前游戲：吟誦古文、古詩(shī)、古詞及聲律啟蒙，將誦、吟、歌、舞、游戲融于古詩(shī)文中）
師：同學(xué)們今天很可愛(ài)，那么我們把扇子收回抽屜喝兩口水。下面我們準(zhǔn)備上課。
（生調(diào)節(jié)情緒，準(zhǔn)備上新課）
師：同學(xué)們請(qǐng)把教材擺在桌面上，文件袋放到抽屜。今天老師的蘋果樹上已經(jīng)是碩果累累，那接下來(lái)的一個(gè)小時(shí)的上課時(shí)間里面，看是男生組得到的蘋果多，還是女生組得到的蘋果多。那最后的大獎(jiǎng)花落誰(shuí)家，我不知道，就看同學(xué)們的表現(xiàn)了。
師：相由心生——
生：——坐如鐘！（學(xué)生迅速挺身坐端正）
師：對(duì)于唐代偉大的詩(shī)人李白，我想同學(xué)們肯定不陌生。我們學(xué)過(guò)他的《靜夜思》，李白不僅喜歡寫詩(shī)，還喜歡到全國(guó)各地去旅游，尤其喜歡飲酒。世人稱他既是詩(shī)仙，又是酒仙。他的朋友杜甫曾在《飲中八仙歌》中這樣寫到：
李白一斗詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。
天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙。
師： 一天，李白接到一封信，信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好酒乎，這里有萬(wàn)家酒店。”寫信人，汪倫。汪倫是何人呢？汪倫乃唐朝荊州，也就是安徽省涇縣的一個(gè)釀酒師。他非常仰慕李白的才華，很想一睹詩(shī)仙的風(fēng)采。他得知李白來(lái)安徽走親戚的消息，他也知道李白的愛(ài)好，于是就寫了這樣一封信，叫人給李白送去。李白接到信一看，可高興壞了。“呀，還有這么好的地方，我得去看看。”他立刻就趕到了荊州。一看到汪倫，他就要去看十里桃花和王家酒店。汪倫便如實(shí)告知，“桃花者，實(shí)為潭名；萬(wàn)家者，乃店家姓萬(wàn)。”李白一聽(tīng)，反而不生氣，被汪倫的熱情好客和幽默風(fēng)趣逗得哈哈大笑。接下來(lái)的幾天里，兩人是一見(jiàn)如故。汪倫熱情款待了李白，不僅帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼偎�一起飲酒作詩(shī)。短短的幾天，兩人結(jié)下了深厚的友誼。天下沒(méi)有不散的宴席，設(shè)宴道別的日子很快就來(lái)臨了。就在李白乘船將要離開(kāi)的時(shí)候，忽然聽(tīng)到一陣歌聲，他仰頭四望，只見(jiàn)汪倫和村民們站在岸上踏歌為自己送行。主人的熱情好客和這濃重古樸的送客儀式，使李白十分感動(dòng)。他即刻吟詩(shī)一首送給了汪倫。
師：（吟唱《贈(zèng)汪倫》）（課件呈現(xiàn)古詩(shī)）
這就是李白送給汪倫的詩(shī)。這節(jié)課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。那我們來(lái)回憶一下古詩(shī)學(xué)習(xí)的第一步是讓我們干什么。誰(shuí)還記得？
生：（舉手）
師：我請(qǐng)☆1，你說(shuō)說(shuō)。
生：讀詩(shī)文，解詩(shī)題。
師：嗯，這個(gè)姚老師看到了，我想要你用自己的話告訴老師，是要干什么。誰(shuí)來(lái)幫幫他。
師：☆2。
生：會(huì)讀詩(shī)文，發(fā)音正確。
師：發(fā)音正確，也就是要把詩(shī)中的每一個(gè)字讀準(zhǔn)確。這顆蘋果屬于男生組。（教師反身，將黑板上的一個(gè)蘋果獎(jiǎng)給了男生組。）
師：老師要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)帶讀詩(shī)中有拼音的生字，注意讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音，前鼻音和后鼻音。我請(qǐng)☆3。
生：（朗讀詩(shī)中生字詞）
師：等等，老師是請(qǐng)你帶讀，看著老師的手，預(yù)備，起。
生: 贈(zèng)，贈(zèng)
師：全體同學(xué)
(生齊讀)
師：☆3，看著老師的手，我們知道這個(gè)符號(hào)是什么符號(hào)。
生：入聲符號(hào)。
師：對(duì)了，入聲符號(hào)。這是入聲字，但不是生字。跟著老師的手，來(lái)，預(yù)備，起。
（教師利用課件，利用手勢(shì)指引學(xué)生繼續(xù)朗讀生字。）
師：（面帶微笑）很棒，請(qǐng)坐下。
師：全體同學(xué)，我們一起來(lái)誦讀一次古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。《贈(zèng)汪倫》起。
生：（教師利用課件，指引全體誦讀古詩(shī)）
師：讀得很棒，那么古詩(shī)學(xué)習(xí)的第二步是什么呢。我請(qǐng)☆4。
生：就是要知道詩(shī)人是什么朝代的，比如說(shuō)這個(gè)李白是唐朝的，然后再解詩(shī)題，知道這個(gè)詩(shī)題是什么意思。
師：說(shuō)得真清楚。請(qǐng)坐下。
師：詩(shī)人李白，剛才我們已經(jīng)了解過(guò)了，誰(shuí)來(lái)解詩(shī)題。好，☆4，慢慢說(shuō)，把話說(shuō)清楚。來(lái)，詩(shī)題是什么意思？
生：贈(zèng)汪倫的意思就是送給汪倫的一首詩(shī)。
師：（手指詩(shī)題）送給汪倫一首詩(shī)，哪首詩(shī)？
生：就是這首詩(shī)。
師：就是這首詩(shī)，說(shuō)完整了嗎？老師教過(guò)你們，解詩(shī)題也要對(duì)照注釋。可以運(yùn)用補(bǔ)充和替換的方法來(lái)解詩(shī)題。剛剛才，☆4，他說(shuō)是送給，他用到了替換，是吧。“汪倫”是一個(gè)名字。那么送給汪倫用了替換的方法，“這首詩(shī)”用的是補(bǔ)充的方法，但他有沒(méi)有說(shuō)完整呢？好，你說(shuō)。
生：贈(zèng)汪倫就是李白送給汪倫一首詩(shī)。
師：對(duì)不對(duì)呀？（教師隨時(shí)將蘋果獎(jiǎng)給學(xué)生）太對(duì)了，很完整。或者說(shuō)李白把這首詩(shī)送給汪倫。這是一首怎樣的詩(shī)呢？繼續(xù)往下看。古詩(shī)學(xué)習(xí)的第三步是要干什么。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：第一句的意思是李白乘船快要走了。
師：☆5， 聽(tīng)聽(tīng)，我請(qǐng)你把“釋詩(shī)詞，明詩(shī)句”這個(gè)步驟是要我們干什么，說(shuō)清楚。
生：就是要我們明白每個(gè)詞，每句話的意思是什么。
師：說(shuō)得太棒了，是不是呀，好，請(qǐng)坐。每一句詩(shī)是什么意思，老師也教過(guò)你們方法。對(duì)照注釋，運(yùn)用補(bǔ)充、替換的方法，自己把每句詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)，看著教材，開(kāi)始。別著急，先看仔細(xì)，做好準(zhǔn)備。
生：（讀課本）
師：自己說(shuō)一說(shuō)，可以小聲說(shuō)一說(shuō)。把四句詩(shī)的意思都說(shuō)一說(shuō)。
生：（自由讀古詩(shī)，自己小聲地說(shuō)詩(shī)句的意思。）
師：嗯，男同學(xué)說(shuō)得很認(rèn)真，我再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)女孩子說(shuō)得怎么樣？讓我聽(tīng)到你們的聲音。（教師走動(dòng)在男女學(xué)生中間，鼓勵(lì)學(xué)生。）哎，對(duì)。女孩子也在說(shuō)。自說(shuō)自話，對(duì)的。好，有些同學(xué)已經(jīng)心急地舉起手來(lái)了。那你做好了準(zhǔn)備，你就可以舉手，你知道了哪句詩(shī)的意思。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一、二句詩(shī)的意思。請(qǐng)☆6。
生：第一句詩(shī)的意思就是李白乘著小船離開(kāi)了。第二句的意思是忽然聽(tīng)到岸上有人邊踏腳邊唱歌。
師：邊踏腳邊唱歌的聲音。對(duì)了，把話說(shuō)完整，挺好。看樣子，你讀懂了第一二句。好，別著急，請(qǐng)大家看到“踏歌”這個(gè)詞。（教師利用課件指出“踏歌”一詞。）汪倫和村民們踏歌為李白送行，將會(huì)是一番什么樣的情形呢。我們來(lái)演一演，好不好？
生：好。
師：姚老師當(dāng)汪倫，我要請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)來(lái)當(dāng)汪倫，其他同學(xué)在臺(tái)下當(dāng)村民。當(dāng)然了，我有條件，一定要做到一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。汪倫干什么，你們要迅速反應(yīng)。因?yàn)槟愣疾恢劳魝愊乱痪涫浅裁础Ｎ铱磁M坐得端正，還是男生組做得端正。相由心生——
生：坐如鐘！（學(xué)生迅速挺身坐端正）
（教師選出一個(gè)小組上臺(tái)當(dāng)汪倫，一字排開(kāi)。要求其他學(xué)生迅速地將椅子推入桌子下，站立。）
師：手拉手，孩子們，踏歌是要成群結(jié)隊(duì)的，小組之間手拉手。我們先來(lái)練習(xí)踏地為節(jié)奏，準(zhǔn)備。
（教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)左右走動(dòng)及跳躍的節(jié)奏，整個(gè)課堂充滿了歡聲。）
師：準(zhǔn)備踏歌，唱什么呢。反應(yīng)要快哦，一呼百應(yīng)。老師唱出第一，二個(gè)詞，下面的由你們來(lái)呼應(yīng)。（教師唱出：海內(nèi)存知己）
生：（吟唱）天涯若比鄰。
師：（吟唱）酒逢知己……
生：（接唱）千杯少。
師：（吟唱）話不投機(jī)半句多。
師：剛才呀，我們讓汪倫和村民們穿越到了宋朝，現(xiàn)在我們要讓汪倫和他的村民們穿越到2011年的華南師大手球館，準(zhǔn)備。
師：（邊唱邊跳）朋友一生一世走……
生：（齊唱齊跳）那些日子不再有……
師：踏歌結(jié)束。（吟唱）少壯不努力，老大徒傷悲。（學(xué)生在歌聲中回位，坐直。）
師：你們是天生的歌唱家和舞蹈家。這兩個(gè)蘋果屬于你們了。
師：汪倫和村民們踏歌為李白送行，李白事先知不知道？
生：不知道。
師：你從哪個(gè)詞知道他不知道。
生：忽聞岸上踏歌行。
師：“忽聞”是什么呢？
生：突然聽(tīng)見(jiàn)。
師：突然聽(tīng)見(jiàn)，出乎李白的意料之外。這么多村民，踏歌為自己送行。那李白看到此情此景會(huì)有什么感受呢？
生：我覺(jué)得他會(huì)很激動(dòng)。
師：激動(dòng)。還有嗎？
生：很感動(dòng)。
師：感動(dòng)。
生：很開(kāi)心。
師：很開(kāi)心，意外的開(kāi)心。
師：驚喜。同學(xué)感受很深刻。有激動(dòng)，有驚喜，也有感動(dòng)。那誰(shuí)能來(lái)吟唱第一二句。把李白的驚喜、感動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下吟唱要領(lǐng)。要領(lǐng)一，大體遵循平長(zhǎng)仄短，依字行腔的規(guī)則。要領(lǐng)二，要通過(guò)表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的輕重快慢高低，加上動(dòng)作更好，表現(xiàn)出詩(shī)人的感情。注意了，剛才第二句我們總結(jié)出詩(shī)人此時(shí)是驚喜、感動(dòng)。那該用什么樣的語(yǔ)氣表情來(lái)表演？
生：（吟唱）李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
師：我聽(tīng)出了詩(shī)人的感動(dòng)。
生：（吟唱）李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
師：我看到了他是面帶微笑的，確實(shí)很開(kāi)心。
師：開(kāi)心、驚喜、感動(dòng)，這是詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第三四句話的意思。
生：桃花潭的水很深很深，也比不上汪倫送我的情誼。
師：（面帶贊許）也比不上汪倫送別我的情誼，看來(lái)你是真正讀懂了這句話。
師：（板書“不及”）那請(qǐng)同學(xué)們看到“不及”二字。誰(shuí)能告訴我這個(gè)“不及”是什么意思？
生：“比不上”的意思。
師：是比不上的意思，那到底是誰(shuí)和誰(shuí)比呢？（板書“比不上”在“不及”下方）
生：汪倫的情誼和桃花潭水比。
師：汪倫的情誼（教師邊說(shuō)邊在黑板上“不及”的右邊先畫上了一個(gè)大大的愛(ài)心，在愛(ài)心的上面畫上了兩個(gè)小人）和桃花潭的潭水的水深（教師邊說(shuō)邊在“不及”的左邊畫上了桃花潭，并寫上了“水深千尺”）相比，即使桃花潭水深千尺（教師反問(wèn) “桃花潭水真有千尺那么深嗎？”）
生：夸張。（一學(xué)生叫出來(lái)）
師：我們認(rèn)識(shí)過(guò)比喻和擬人的修辭手法，這里用的是另外一種修辭手法——夸張（教師在桃花潭下板書“夸張”）故意夸大其詞，以表現(xiàn)桃花潭的水很深很深。即使桃花潭的水深千尺，也比不上汪倫送別我的情誼深。（板書“汪李深情”在愛(ài)心的中間）
師：同學(xué)們?cè)傧胂脒@里除了用到夸張的修辭手法，還用到什么修辭手法。老師提個(gè)醒，我指一指。（教師在簡(jiǎn)筆畫上指了指）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
生：比喻。
師：比喻？（教師反問(wèn)）（教師再次指著簡(jiǎn)筆畫）水深千尺和汪倫送別李白的深情兩相比較，那是什么？老師告訴你們，這叫做對(duì)比。桃花潭的水深和汪倫送別李白的深情兩相對(duì)比。通過(guò)對(duì)比更加突出了汪倫送別李白的深情（板書“對(duì)比”），比已經(jīng)很深很深的桃花潭水還要深。（學(xué)生齊聲說(shuō)“深”）這就是運(yùn)用對(duì)比修辭手法的好處。
師：（感嘆）來(lái)而不往非禮也。汪倫對(duì)李白充滿了深情厚誼，那么面對(duì)汪倫如此的深情，李白該怎樣來(lái)回報(bào)呢。李白回送給汪倫的又是什么呢？看樣子大家都知道了，齊聲回答。
生：（齊聲回答）詩(shī)。
師：哪首詩(shī)？
生：（齊指課件）《贈(zèng)汪倫》
師：（手指課件上的古詩(shī)）李白回送給汪倫的就是這首詩(shī)。
師：（質(zhì)疑的口氣）李白回送給汪倫的僅僅是這首詩(shī)嗎？還有什么呢？想一想。好，我們先來(lái)回顧一下。李白受到汪倫的熱情邀請(qǐng)、設(shè)宴款待、深情道別，又踏歌相送，如此的優(yōu)待。如果放到現(xiàn)在，那也是高級(jí)別的待遇了。如果你就是李白，那此時(shí)此刻你想向汪倫表達(dá)你什么樣的感受呢？
生：關(guān)心、友情還有情誼。
師：誰(shuí)能說(shuō)得更具體點(diǎn)。
生：詩(shī)中包含的那些感情，和那些做過(guò)的事。
師：（取下自己的小飾物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生）你是我的朋友，那現(xiàn)在我送給你一件小禮物了，你首先要表示什么？
生：謝謝。
師：那要知道李白受到的是汪倫的盛情款待呀，你剛才是說(shuō)謝謝，那李白要怎么樣說(shuō)謝謝了？
生：非常的感謝。
師：那除了感激，還有什么感受呢？（教師走到學(xué)生中間）這么對(duì)自己充滿深情厚誼的知心朋友，這么志趣相同的朋友，你還舍不舍得離開(kāi)他呀？
生：（齊聲）不舍得（有一學(xué)生叫出“依依不舍”）
師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：友情的感受。
師：這句話通嗎？剛才我們知道了感激，除了感激還有不舍。剛有個(gè)小朋友說(shuō)了一個(gè)詞，請(qǐng)她再大聲地說(shuō)一遍。
生：依依不舍。
師：對(duì)了，依依不舍。是啊，禮尚往來(lái)，人之常情。李白是通過(guò)這三十一個(gè)字的短詩(shī)向汪倫表達(dá)了不勝感激和依依不舍的深情啊！那這么說(shuō)來(lái)，李白送給汪倫的不僅僅是這首詩(shī)，還有詩(shī)中所包含的……
生：（齊聲）依依不舍還有感激。
師：是的，依依不舍和感激的深情啊。那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)吟唱這兩句詩(shī)。也要注意吟唱要領(lǐng)，你怎么通過(guò)你的表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人李白回送給汪倫的深情，以及汪倫對(duì)李白的深情，也就是汪倫和李白之間的深情厚誼。
生：（吟唱）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
師：你的深情我聽(tīng)出來(lái)了，但你的深情比桃花潭水還深呀，那“深千尺”的深可以再突出來(lái)點(diǎn)。你再來(lái)一次。
生：（吟唱）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（學(xué)生再次吟唱此句，教師在一旁和聲，突出“深”與“送”）
師：真棒！（教師為學(xué)生豎起了大拇指）男孩子有志氣，不需要老師幫忙，誰(shuí)來(lái)？我請(qǐng)☆7。
生：（吟唱）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
師：這股深情厚誼我也深深地感受到了。真棒！
師：詩(shī)中有畫，古詩(shī)學(xué)習(xí)的第四步請(qǐng)你想象古詩(shī)中描繪的畫面，有感情的誦讀或者吟唱古詩(shī)。請(qǐng)大家對(duì)著教材，自己試著把整首詩(shī)連著詩(shī)題，試著吟唱一遍。詩(shī)題的吟唱，老師提個(gè)醒，如果你理解了詩(shī)人的感情，詩(shī)題的吟唱也就不難了。下面試著吟唱，邊唱邊演就更好。誰(shuí)唱得最好，誰(shuí)當(dāng)小老師。開(kāi)始。
生：（對(duì)著教材自由地吟唱，教師走動(dòng)于學(xué)生中間指導(dǎo)學(xué)生。有的學(xué)生還搖頭晃腦的，很有老夫子的感覺(jué)。）
師：有人已經(jīng)是迫不及待地要表演了。有請(qǐng)☆8。
生：（一個(gè)學(xué)生走到臺(tái)上）（吟唱）《贈(zèng)汪倫》（學(xué)生邊唱邊演，很美很靈動(dòng)）
師：（感嘆及驚訝）我們要怎么表達(dá)我們的驚喜呀！（教師帶著學(xué)生興奮地鼓掌。）啊呀，這么表現(xiàn)，是老師沒(méi)有想到的。太棒了！好孩子……
生：（齊聲）真棒！
師：（驚喜的表情和聲音）十個(gè)蘋果屬于你。男生不服嗎？
生：不服。
師：來(lái)挑戰(zhàn)啊！我請(qǐng)☆9。
生：（一個(gè)男生走到臺(tái)上吟唱）
師：男生已經(jīng)鼓掌了，確實(shí)也不錯(cuò)，但是剛老師提醒你們把詩(shī)題連著來(lái)讀，現(xiàn)在老師請(qǐng)最后一位同學(xué)連著詩(shī)題一起來(lái)吟唱。我請(qǐng)☆
生：（一個(gè)男生走上臺(tái)連著詩(shī)題一起吟唱）
師：老師要表?yè)P(yáng)他的是連著詩(shī)題一起吟唱了，我也聽(tīng)出了他的深情，但是有一個(gè)小小的提醒，“白”，“及”是仄聲字。要唱得短促，對(duì)不對(duì)？瞧，有人還不服，那最后再請(qǐng)一個(gè)人。請(qǐng)☆11。（課堂氣氛非常活躍，學(xué)生躍躍欲試。）
生：（一個(gè)男生走上講臺(tái)吟唱）
師：連著詩(shī)題，注意平長(zhǎng)仄短。（教師再次跟上臺(tái)的學(xué)生講述吟唱的規(guī)則）
生：(吟唱)《贈(zèng)汪倫》（學(xué)生唱得很不錯(cuò)）
師：（再次當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)）請(qǐng)把“及”字唱短些。（教師示范吟唱“不及汪倫送我請(qǐng)。”接著師生共同吟唱此句。）
生：（自發(fā)地送給了老師和同學(xué)掌聲）
師：那這么多位小老師，你們?cè)敢鈱W(xué)誰(shuí)的呀？
生：（報(bào)出自己想學(xué)小老師的名字）
師：愿意學(xué)☆11，那么有請(qǐng)☆11上來(lái)。所以說(shuō)女生的機(jī)會(huì)來(lái)了嘛。別著急，別著急，來(lái)。要愿賭服輸嘛。（教師和學(xué)生調(diào)侃，活躍氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。）腹有詩(shī)書——
生：氣自華！（學(xué)生們迅速挺身端坐）
師： 從題目開(kāi)始，同學(xué)們注意了，她唱一句你們跟唱一句。（領(lǐng)唱一句，老師和學(xué)生跟唱一句。教師在旁隨時(shí)幫助和指導(dǎo)學(xué)生。）
師：（鼓掌）小老師很優(yōu)秀。（教師通過(guò)一些小技巧調(diào)控課堂）
師：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的一生中，會(huì)有開(kāi)心甜蜜，也會(huì)有傷心痛苦；會(huì)有風(fēng)和日麗，也會(huì)有暴風(fēng)驟雨。而友誼卻能使快樂(lè)倍增，痛苦減半。所以人們?cè)缇秃俺隽恕坝颜x地久天長(zhǎng)”的心愿。古往今來(lái)，詩(shī)人們寫出的描寫表達(dá)朋友之間的深情厚誼的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。《送汪倫》是送別詩(shī)中的極品，那接下來(lái)我們還要來(lái)欣賞兩首送別詩(shī)。所以了，孩子們別著急，好戲在后頭了。一首是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，一首是高適的《別董大》。下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們分組來(lái)學(xué)習(xí)（老師利用課件展示古詩(shī)以及古詩(shī)學(xué)習(xí)的步驟以及自學(xué)方法）每個(gè)組自由選一首詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)。（教師再次講解古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法）小組匯報(bào)時(shí)可以是吟唱詩(shī)歌，也可是講詩(shī)歌故事，還可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大意，也可以是另外的送別詩(shī)。下面開(kāi)始小組自學(xué)。
生：（小組自學(xué)）（教師在學(xué)生中走動(dòng)，給予學(xué)生幫助）
師：（吟唱）少壯不努力，老大徒傷悲。(吟唱此句來(lái)調(diào)控課堂次序，學(xué)生們迅速端坐))
師：孩子都迫不及待地想表演了，準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了！（學(xué)生紛紛舉著小手，表演的欲望很強(qiáng)）
師：好，我們先來(lái)個(gè)考試通關(guān)，通關(guān)了，你們才有資格表演。請(qǐng)把小手放下。我想考考大家，男生和女生來(lái)一個(gè)PK。請(qǐng)女生齊聲誦讀第一首詩(shī)，男生齊聲誦讀第二首詩(shī)。
生：（女生齊聲誦讀《送孟浩然之廣陵》）
生：（男生齊聲誦讀《別董大》）
師：第二道題誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩(shī)題的意思。
生：就是詩(shī)人在黃鶴樓送孟浩然到今天江蘇省的揚(yáng)州。
師：（用驚訝的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)了回答問(wèn)題的孩子）一口氣就把詩(shī)題的意思說(shuō)完整了。很明顯他用到了補(bǔ)充和替換的方法。那下面請(qǐng)聽(tīng)仔細(xì)了，你看到黃鶴樓三個(gè)字，你會(huì)想起什么？
師：崔浩的《黃鶴樓》。李白原本到黃鶴樓上也想作詩(shī)，可是他看到崔浩題在黃鶴樓上的詩(shī)，《黃鶴樓》你們還記得唱嗎？
生：（齊聲吟唱《黃鶴樓》）
師：李白就是在黃鶴樓上看到了崔浩的這首詩(shī)，他怎么說(shuō)呢，“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。”可見(jiàn)，崔浩把黃鶴樓寫得太好了，連大詩(shī)人李白也不敢寫黃鶴樓了。那至于孟浩然了，他也是唐朝的一個(gè)大詩(shī)人。我們學(xué)過(guò)他的《春曉》。孟浩然是李白的好朋友，也是李白的偶像，那就是說(shuō)李白是孟浩然的鐵桿粉絲。你們不信？有詩(shī)為證的哦。李白曾經(jīng)寫過(guò)一首《贈(zèng)孟浩然》。他在第一聯(lián)中就是這么說(shuō)的，“吾愛(ài)孟夫子， 風(fēng)流天下聞。”這個(gè)“吾”就是“我”，我喜愛(ài)孟浩然。因?yàn)樗娘L(fēng)流、清雅的詩(shī)風(fēng)，天下有名。李白就直接表達(dá)了對(duì)孟浩然的喜愛(ài)。好，匯報(bào)自學(xué)情況的時(shí)間開(kāi)始。
師：有請(qǐng)××組。
生：（一個(gè)小組走上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)情況。）（學(xué)生吟唱《送孟浩然之廣陵》一個(gè)接一個(gè)地唱。）
師：評(píng)委們有什么說(shuō)的呢？（請(qǐng)觀賞的同學(xué)當(dāng)評(píng)委）如果你們覺(jué)得他們演得好鼓個(gè)掌捧個(gè)場(chǎng)，如果你們還有什么意見(jiàn)舉個(gè)手來(lái)說(shuō)一說(shuō)。那老師來(lái)當(dāng)當(dāng)小記者，采訪一下。你們?yōu)槭裁匆@樣處理來(lái)唱呢？你們是怎樣理解詩(shī)人的感情的？
生：李白送孟浩然的感情應(yīng)該是很開(kāi)心的。
師：你說(shuō)是開(kāi)心，為什么是開(kāi)心呢？我們來(lái)回顧一下。鮮花盛開(kāi)的陽(yáng)春三月，李白在黃鶴樓送孟浩然到揚(yáng)州，揚(yáng)州可是個(gè)好地方啊！那里繁花似錦，春光無(wú)限，連李白也很向往。他也為好朋友能有如此美妙的旅程而高興，所以是用開(kāi)心的感情來(lái)吟唱。老師呢，也想表現(xiàn)表現(xiàn)，聽(tīng)聽(tīng)。（老師吟唱《送孟浩然之廣陵》的前兩句）
師：接下來(lái)會(huì)是什么樣的感情呢？
生：我覺(jué)得應(yīng)該是依依不舍。因?yàn)樗X(jué)得他的偶像要走了，所以依依不舍。
師：可是當(dāng)友人的船漸行漸遠(yuǎn)，一股依依不舍的感情油然而生，所以李白就久久地目送友人的船消失在水天相接處。（老師吟唱后兩句表達(dá)依依不舍的感情。）
師：好，這個(gè)小組完成得非常好！大家為他們鼓掌！下面還有其他的形式來(lái)匯報(bào)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)嗎？
生：（兩個(gè)小男孩走到臺(tái)上講了一個(gè)關(guān)于《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的故事）
師：如果能用自己的話講出來(lái)就更好了，大家表?yè)P(yáng)他們！
師：剛才有小朋友跟我說(shuō)他們想演一演這首詩(shī)，是你們這個(gè)小組是吧，你們想怎么演呢？
生：（兩個(gè)小朋友上臺(tái)演古詩(shī)）
師：我們一起來(lái)演演雙簧。抬頭，伸脖子，踮腳，揚(yáng)手。然后看著友人漸遠(yuǎn)了，依依不舍。
師：第二首《別董大》,哪個(gè)組是吟唱的?有請(qǐng)××組。
生：（吟唱《別董大》，一個(gè)接一個(gè)地吟唱。）
師：請(qǐng)問(wèn)評(píng)委有什么意見(jiàn)呢？
生：他們最后一句吟錯(cuò)了，應(yīng)該是“天下誰(shuí)人不識(shí)君”（學(xué)生用自己的方式唱出了這句）
師：好，我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)。黃云彌漫，落日昏黃，北風(fēng)呼嘯，大雪紛紛。在凄風(fēng)冷雪中，一對(duì)患難的知心朋友分離在即，不忍令人悲傷，凄涼。所以，兩個(gè)人是難舍難分，怎么能夠讓朋友抑郁前行呢？于是詩(shī)人就開(kāi)始吟詩(shī)，那么老師來(lái)表現(xiàn)一下。（吟唱《別董大》，唱得深情，難舍也凄涼，唱出了詩(shī)的意境。）有同學(xué)說(shuō)跟我一樣的，你是跟我一樣的嗎？那你來(lái)表現(xiàn)一下吧。
生：（一組學(xué)生走上臺(tái)去吟唱古詩(shī)）
師：你們吟唱得很棒哦！
師：今天我們學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，欣賞了三個(gè)感人的故事，如果要你談?wù)劯惺芎腕w會(huì)，你想說(shuō)什么呢？或者對(duì)老師，或者對(duì)朋友，或者對(duì)家人，你想說(shuō)些什么呢？那老師這里要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看，仔細(xì)看哦，老師的碩果累累下面藏著什么秘密呢？（教師翻轉(zhuǎn)了黑板上蘋果樹上的每個(gè)蘋果）
生：（誦讀蘋果樹上的詩(shī)句）（教師翻轉(zhuǎn)了兩句詩(shī)“酒逢知己千杯少，詩(shī)向知音半字多。”）
師：不一定是你們誦讀的哦。《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)三十一個(gè)字，多少深情厚誼包含在這三十一個(gè)字里。哪怕多半個(gè)字也是多余的。不必多說(shuō)，多少深情就在一個(gè)揮手間，就在一洼眼神中。繼續(xù)往下看。繼續(xù)往下看，還有什么秘密。（老師繼續(xù)翻轉(zhuǎn)蘋果“千年傳誦贈(zèng)汪倫，萬(wàn)古絕唱尋……”老師在這里又賣了一關(guān)。）
師：哎呀，老師的秘密暴露了。這里是兩幅對(duì)子，上面這幅對(duì)子大家一起誦讀一遍。
生：（齊誦）酒逢知己千杯少，詩(shī)向知音半字多。
師：我想征第二幅對(duì)子的后三個(gè)字，不小心泄露了一點(diǎn)點(diǎn)。征下聯(lián)的后兩個(gè)字。
生：尋李白。
師：如果不會(huì)可以向臺(tái)下的嘉賓求助呀。嘉賓朋友們（臺(tái)下200多嘉賓開(kāi)始竊竊私語(yǔ)、交頭接耳）幫幫忙好不好？（老師翻轉(zhuǎn)了最后兩個(gè)蘋果，呈現(xiàn)“知音”）
師：千年傳誦贈(zèng)汪倫，萬(wàn)古絕唱尋知音！——下課！
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