小學(xué)語(yǔ)文《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、了解古詩(shī)所描繪的場(chǎng)景，感受詩(shī)的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中生字，理解詩(shī)句的意思。
3、能夠有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，會(huì)默寫《贈(zèng)汪倫》。
4、能夠根據(jù)古詩(shī)，練習(xí)編寫歌詞，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備和教具、學(xué)具
1、課前一周，讓學(xué)生收集有關(guān)朋友的流行歌曲，要求：記住歌詞，會(huì)哼旋律，基本會(huì)唱。
2、錄像機(jī)或VCD機(jī)、錄音機(jī)、投影儀。
3、《煙花三月》MTV碟片;南斯拉夫電影《橋》插曲，歌曲《朋友》(周華健)等有關(guān)朋友的歌曲錄音，配樂的古詩(shī)朗讀磁帶。
4、古詩(shī)投影片。
教學(xué)過(guò)程
一、課前情境創(chuàng)設(shè)
利用VCD，播放吳滌清演唱的歌曲MTV《煙花三月》(提醒會(huì)唱的同學(xué)跟著唱。)
評(píng)析：在課前播放根據(jù)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)改編創(chuàng)作的歌曲MTV《煙花三月》，可以渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩(shī)的情境，再現(xiàn)古詩(shī)的意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
二、激趣，上課導(dǎo)入
1、談話：剛才，上課前，同學(xué)們唱的是什么歌?你喜歡這首歌嗎?為什么?
2、由歌曲聯(lián)系到古詩(shī)：誰(shuí)知道這首歌和哪首詩(shī)有關(guān)?誰(shuí)會(huì)背?詩(shī)的作者是誰(shuí)?
3、簡(jiǎn)介作者──李白。
4、復(fù)習(xí)背誦李白的其他詩(shī)歌：我們還學(xué)過(guò)李白的哪些詩(shī)?能背嗎?
5、揭題：今天我和同學(xué)們學(xué)習(xí)李白很有名的一首送別詩(shī)──《贈(zèng)汪淪》。(板書課題)
三、自讀，初學(xué)古詩(shī)
1、出示古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)生自由輕讀古詩(shī)，要求：
⑴ 自學(xué)詩(shī)中生字，讀通古詩(shī)。
⑵ 對(duì)照課后“注釋”試著弄懂詩(shī)的大意。
⑶ 提出自己什么不理解的詞句或問(wèn)題。
2、指名朗讀古詩(shī)：
⑴ 注意生字“倫”(lún)的音、形。
⑵ 理解“贈(zèng)”及詩(shī)題的意思。
3、學(xué)生齊讀古詩(shī)。
四、感悟，理解古詩(shī)
1、看課文插圖：
⑴ 圖上誰(shuí)是李白，誰(shuí)是汪倫?你是怎么知道的?(板書：李白、汪倫)
⑵ 從圖上可以看出他們?cè)诟墒裁?(告別)
2、指名讀通古詩(shī)。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)詩(shī)中有哪些不理解的地方?
(學(xué)生質(zhì)疑，請(qǐng)理解的同學(xué)解答釋疑，教師及時(shí)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)問(wèn)得好的，答得妙的同學(xué)。)
評(píng)析：學(xué)生樂于提問(wèn)題，更樂于解決自己提出的問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念。
4、教師著重指導(dǎo)理解“忽”：
⑴ “忽”是什么意思?(忽然)
⑵ 誰(shuí)忽然聽到誰(shuí)的踏歌聲?(李白聽到汪倫的“踏歌聲”)
⑶ 汪倫為什么在岸上踏歌?(為李白送行)—→你見過(guò)送別的場(chǎng)面嗎?說(shuō)說(shuō)你見過(guò)的送別場(chǎng)景。—→“忽然”說(shuō)明什么?(注意引導(dǎo)：汪倫踏歌為李白送行出乎李白的意料。)
⑷ 體會(huì)詩(shī)句中“忽”字該怎樣讀?—→指名試讀詩(shī)句;—→指導(dǎo)讀好“忽”(短、急促);—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。
評(píng)析：通過(guò)指導(dǎo)對(duì)“忽”字的理解和朗讀，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼，可以感悟古詩(shī)用詞的精當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的語(yǔ)感。
5、理解“不及”和“千尺”，著重指導(dǎo)理解“千尺”。(板書：桃花潭 千尺)
⑴ “千尺”是什么意思?
⑵ 像“桃花潭水深千尺”這種帶有“千”、“百”、“萬(wàn)”的數(shù)字詩(shī)句，你還知道哪些?讓學(xué)生找出來(lái)讀讀，背背。
⑶ 投影出示：危樓高百尺 飛流直下三千尺 門泊東吳萬(wàn)里船
詩(shī)句中帶點(diǎn)部分的詞是什么意思?這些詩(shī)句都采用了什么手法?讀這些詩(shī)句時(shí)要注意什么?
⑷ 指名讀好數(shù)字詩(shī)句。
⑸ “桃花潭水深千尺”采用了什么手法?讀的時(shí)候要注意什么?(指名讀)
評(píng)析：新知的學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行遷移，學(xué)習(xí)新知的過(guò)程也是不斷重新建構(gòu)的過(guò)程。在這里，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、學(xué)會(huì)積累，掌握學(xué)習(xí)方法。
6、齊讀古詩(shī)。
7、自由討論詩(shī)句的意思，指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
五、質(zhì)疑，體驗(yàn)情感
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)學(xué)懂了嗎?還有什么問(wèn)題嗎?(針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，由學(xué)生之間自由解答。)
2、在學(xué)生回答完所有的問(wèn)題之后，教師提出問(wèn)題：老師有一個(gè)問(wèn)題：汪倫為李白踏歌送行時(shí)唱的是什么歌?(估計(jì)學(xué)生無(wú)法回答這個(gè)問(wèn)題)
評(píng)析：特殊問(wèn)題易激起學(xué)生的好奇，引起學(xué)生濃厚的興趣，這個(gè)環(huán)節(jié)中，“汪倫送行時(shí)唱的什么歌”這個(gè)問(wèn)題必然會(huì)激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，也巧妙地引出學(xué)生的課前歌曲的積累。
老師導(dǎo)語(yǔ)：你們不知道吧，我知道，你們想聽嗎?(打開錄音機(jī))
3、播放歌曲錄音：
⑴ 前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見!》。
⑵ 周華健演唱的《朋友》。(提醒學(xué)生跟唱)
評(píng)析：只聽錄音，避免視覺干擾，有利于學(xué)生思維的集中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
4、引導(dǎo)學(xué)生參與：現(xiàn)在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)汪倫還會(huì)唱些什么歌?(指名唱一些關(guān)于朋友的流行歌曲)
5、談話小結(jié)：剛才，我們聽的、唱的當(dāng)然不是汪倫當(dāng)時(shí)唱的歌，但表達(dá)的情感卻和汪倫當(dāng)時(shí)的情感是一致的，想想這些歌都表達(dá)了什么樣的感情?(板書：朋友情)
6、現(xiàn)在，誰(shuí)能把這首詩(shī)后一句改一下，直接點(diǎn)出作者表達(dá)的思想感情。
投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情。(板書：不及)—→先指名讀，然后齊讀。
評(píng)析：教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛，容易激起學(xué)生的情感，通過(guò)情感遷移達(dá)到理解詩(shī)中作者表達(dá)的思想感情。
六、欣賞，背誦古詩(shī)
1、出示插圖，詩(shī)文，放配樂的古詩(shī)錄音，學(xué)生欣賞。
2、指名有感情地朗讀古詩(shī)。(學(xué)生評(píng)議，范讀)
3、學(xué)生齊聲有感情地朗讀古詩(shī)。
4、指名有感情地背誦古詩(shī)。
5、學(xué)生閉上眼睛，想象詩(shī)境，有感情地背古詩(shī)。(配樂)
評(píng)析：在情境中欣賞、誦讀古詩(shī)，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。
七、作業(yè)，發(fā)展練習(xí)
1、課外閱讀、收集表現(xiàn)友情這一主題的相關(guān)古詩(shī)。
2、根據(jù)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，編一首送別的歌詞，提醒學(xué)生可以模仿《煙花三月》。
⑴ 朗讀自己創(chuàng)作的歌詞，集體評(píng)議。
⑵ 隨意練唱自己創(chuàng)作的歌詞。
評(píng)析：詩(shī)是一幅畫，詩(shī)是一首歌，音樂與詩(shī)歌是相通的。巧用音樂是本課的特色。從聽由古詩(shī)改編的歌到自己編歌詞，從理解到創(chuàng)作，從課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的能力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。
教學(xué)簡(jiǎn)評(píng)
《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)通俗易懂，表現(xiàn)了汪倫和李白之間的深情厚誼。但學(xué)生很難真正理解友情，因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)汪李之間的友情上。根據(jù)這首詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，首先陸老師首先在課堂上做到了文本與學(xué)生直接對(duì)話，讓學(xué)生讀了古詩(shī)之后，帶著自己的疑問(wèn)、理解與同學(xué)對(duì)話、老師對(duì)話。文本、學(xué)生、教師三者之間的互動(dòng)正體現(xiàn)了新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”這一理念和精神，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的感悟、積累和遷移。教學(xué)中，陸老師注重在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生遷移和積累，學(xué)會(huì)舉一反三。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出要拓寬語(yǔ)文閱讀渠道。尤其值得一體的是，本課的教學(xué)中，陸老師充分運(yùn)用了音樂的渲染作用。課始用歌曲MTV導(dǎo)入，閱讀過(guò)程中進(jìn)行配樂誦讀，尤其值得一提的是運(yùn)用以友情為主題的歌曲，幫助學(xué)生理解、體會(huì)汪李之間的友情，一首首文質(zhì)優(yōu)美的歌詞，既是學(xué)生理解汪李之間感情的催化劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，巧用音樂，打通了學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課余生活的聯(lián)系。
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