- 相關(guān)推薦
《望月懷遠(yuǎn)》優(yōu)秀說(shuō)課稿
《望月懷遠(yuǎn)》是唐代詩(shī)人張九齡的作品。此詩(shī)是望月懷思的名篇。分享了張九齡《望月懷遠(yuǎn)》說(shuō)課稿,歡迎閱讀!
我們學(xué)習(xí)了風(fēng)神初振的初唐詩(shī),初唐詩(shī)人對(duì)盛唐詩(shī)風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)做了不可磨滅的貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)盛唐詩(shī)之前,我們先簡(jiǎn)單回顧一下前一單元的詩(shī)歌,并小結(jié)一下詩(shī)歌的一些寫作和分析方法。
我們?cè)诳吹揭皇自?shī)的時(shí)候,首先要分析題目。看看題目蘊(yùn)含了哪些信息。比如陳子昂的《春夜別友人二首(其一)》。題目告訴我們寫的是春天的夜晚,也告訴我們抒發(fā)的是離別之情。張若虛的《春江花月夜》的題目告訴我們?cè)娭袑懥宋宸N景物。
我們說(shuō)詩(shī)人寫詩(shī)是為了表情達(dá)意。但是,他們不會(huì)提筆就直白地吐露心聲。詩(shī)人筆下的感情是含蓄的,詩(shī)歌絕大部分都是情景交融的。這就要求我們接觸詩(shī)歌的時(shí)候體味詩(shī)歌情景交融的意境。我們要分析詩(shī)中寫了哪幾種景物,順序是什么,具有怎樣的特征,運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言(修辭)來(lái)表達(dá),作用或目的是什么。要抓住最有特點(diǎn)的典型的景物,圍繞特定環(huán)境分析景中蘊(yùn)涵的情感、思想、哲理。比如《春江花月夜》雖然寫了五種景物,但詩(shī)人寫時(shí)是有重點(diǎn),有順序的,符合事物自身的特點(diǎn)以及詩(shī)人表情達(dá)意的需要。
詩(shī)人寫景和抒情有很多種方法:
有的詩(shī)以樂(lè)景寫哀情,比如杜審言的《和晉陵陸丞早春游望》是以南方早春的樂(lè)景寫思鄉(xiāng)的哀情。
有的詩(shī)調(diào)動(dòng)不同的感覺(jué)寫景。比如楊炯的《從軍行》就運(yùn)用了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫景。運(yùn)用這兩種感覺(jué)寫景的句子是(雪暗凋旗畫,風(fēng)多雜鼓聲。)
有的詩(shī)寫景化靜為動(dòng),比如“梅柳渡江春”一句。當(dāng)然少也不了一些修辭手法的運(yùn)用。如擬人、借代等。又如“淑氣催黃鳥(niǎo)”等。
下面是詩(shī)中常用手法:觸景生情、情景交融,以景傳情,以景襯情,即景抒情,見(jiàn)景生情,情景相生,情因景生,由景入情,景中含情。表面上寫景,實(shí)際上寓情于景(或物),正所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是情景相生的寫法的代表。
請(qǐng)大家翻開(kāi)課本十一頁(yè),先分析題目。(板書《望月懷遠(yuǎn)》),我們分析一下題目,望月是寫景的,懷遠(yuǎn)很明顯是抒情的,這首詩(shī)很明顯包含了兩部分。現(xiàn)在請(qǐng)大家把這首詩(shī)讀兩遍,找出哪幾句是寫景的,哪幾句是抒情的。(板書詩(shī)歌)。
望月懷遠(yuǎn)
張九齡
景——海上生明月,天涯共此時(shí)。 ——情
情人怨遙夜,竟夕起相思。 ——情
滅燭憐光滿,披衣覺(jué)露滋。 ——景
不堪盈手贈(zèng),還寢夢(mèng)佳期。 ——情
張九齡,七歲能文,位至宰相。在位直言敢諫,舉賢任能,為一代名相。他守正不阿,為奸臣李林甫陷害,被貶為荊州長(zhǎng)史。曾預(yù)言安祿山狼子野心,應(yīng)該早早誅滅,未被采納。他的詩(shī)歌對(duì)唐詩(shī)詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變,起了推動(dòng)的作用。
我們先看這首詩(shī)的首聯(lián),“海上生明月,天涯共此時(shí)”。 這聯(lián)寄景抒情,第一句寫景,第二句由景入情。詩(shī)中這一“生”字,極為生動(dòng),同張若虛“海上明月同潮生”詩(shī)句中的“生”字,有著異曲同工之妙。一個(gè)“生”字,賦予海水與明月以鮮活的生命,也象征著詩(shī)人的情愫隨海潮與明月油然而生。“生”字既寫活了景物,又表達(dá)了情感產(chǎn)生的原因。詩(shī)人用樸實(shí)而自然的語(yǔ)言描繪出一幅畫面:一輪皎月從東海那邊冉冉升起,展現(xiàn)出一派無(wú)限廣闊壯麗的動(dòng)人景象。正因明月遙遠(yuǎn)難測(cè),就自然而然地勾起了詩(shī)中人的不盡思念。“天涯共此時(shí)”,“天涯”二字接得自然,照應(yīng)了遠(yuǎn),而暗示了懷。詩(shī)人懷想遠(yuǎn)在天涯的人也和自己一樣,同時(shí)在望月。 “我”在思念誰(shuí)?可以是父母、妻子、親人、朋友等,張九齡把自己的懷遠(yuǎn)之情與天下共通的懷遠(yuǎn)之情融在一起,形成了詩(shī)歌內(nèi)容的不確指性,這種不確指性使詩(shī)歌產(chǎn)生了含蓄蘊(yùn)藉的美感。正因?yàn)樗脖磉_(dá)了大多數(shù)人都有的這種普遍心理,所以能被廣泛傳誦。
此聯(lián)意境雄渾闊大,創(chuàng)造了一幅寧?kù)o空靈、清新淡雅的畫面,烘托了一個(gè)有情人的形象,為后面的描寫抒情做好了鋪墊。詩(shī)中人不說(shuō)自己望月思念對(duì)方,而是設(shè)想對(duì)方在望月思念自己。這樣寫構(gòu)思奇巧,含蘊(yùn)有致,生動(dòng)地反襯出詩(shī)寄托的深遠(yuǎn)。這兩句,由海上、明月、天涯構(gòu)成了雄渾闊大的意境。望月是寫景,懷遠(yuǎn)是抒情,詩(shī)人巧妙地把寫景和抒情融合起來(lái)。首聯(lián)扣題,以下各句便由此生發(fā)開(kāi)去。
“情人怨遙夜,竟夕起相思”情人是指①詩(shī)人自己,說(shuō)自己是個(gè)有情之人。②普天下有情之人。為何“怨遙夜”? 對(duì)于遠(yuǎn)隔天涯的離人,美好的月光更能惹起他們的思念之情而久不能寐,更覺(jué)得長(zhǎng)夜漫漫。竟夕是“整晚、通宵”的意思。這聯(lián)是說(shuō)多情人怨恨著這漫漫的長(zhǎng)夜,因?qū)υ孪嗨级鴱匾共坏萌朊摺_@是對(duì)詩(shī)中人由想象而返回現(xiàn)實(shí),由望月而轉(zhuǎn)身就寢的矛盾心情的表述。這里寫出多情人由懷遠(yuǎn)而苦思,由苦思而難眠,由難眠而怨長(zhǎng)夜的種種連鎖動(dòng)作過(guò)程,也包含著有情人的主觀感情色彩。三四兩句,就以“怨” 字為中心,以“情人”與“相思”呼應(yīng),以“遙夜”與“竟夕”呼應(yīng),上承起首兩句,一氣呵成。
“滅燭憐光滿,披衣覺(jué)露滋”“憐”是“憐愛(ài)”之意。詩(shī)中人因遙思遠(yuǎn)人,徹夜相思,滅燭之后,更覺(jué)月華光滿可愛(ài),于是披衣步出室外,獨(dú)自對(duì)月仰望凝思,不知過(guò)了多久,直到露水沾濕了衣裳才覺(jué)醒過(guò)來(lái)。這是一個(gè)因思念所苦的“非癡即呆”的形象。這一聯(lián)貌似寫賞月,實(shí)則寓寫懷遠(yuǎn)幽思。月的清輝,最易引人思念之情,詩(shī)人神思飛躍,幻想月光能成為所思念之人的化身,可與之相依為伴。詩(shī)人多想讓這種幻想成為現(xiàn)實(shí)!“滅燭”,正是為了追隨月光;“披衣”,則是為了讓月華多停留些時(shí)刻,此中情景,很有張若虛的《春江花月夜》中“此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君”之意。詩(shī)寫出月光的可愛(ài),也寫出詩(shī)人寄意的深遠(yuǎn)。句中的“憐”和“覺(jué)”兩個(gè)動(dòng)詞用得好,使詩(shī)中人對(duì)遠(yuǎn)人思念之情得到充分表達(dá),這是一種因望月而懷人,又因懷人而望月的情景相生寫法,它勾勒出一個(gè)燭暗月明,更深露重,人單思苦,望月懷遠(yuǎn)的幽清意境。
“不堪盈手贈(zèng),還寢夢(mèng)佳期”。 “不堪”是“不能”的意思。“盈”是“滿”的意思。“佳期”是指“與遠(yuǎn)人相會(huì)之期”。月光雖然可愛(ài),卻不能滿滿地捧在手里把它送給遠(yuǎn)人,倒不如回去睡覺(jué),在夢(mèng)中與遠(yuǎn)人相會(huì)。這聯(lián)寫因思念遠(yuǎn)人不得相見(jiàn),面對(duì)月華便情不自禁地產(chǎn)生把月贈(zèng)送遠(yuǎn)人的想法。隨之而來(lái)便產(chǎn)生尋夢(mèng)之想。這是一種無(wú)可奈何的癡念,但借此更襯托出詩(shī)人思念遠(yuǎn)人的深摯感情,使詩(shī)的懷遠(yuǎn)更為具體、更有含蘊(yùn)。詩(shī)便在這失望和希望的交融中戛然收住,讀來(lái)韻味深長(zhǎng)。
《望月懷遠(yuǎn)》是月夜懷人之作,情深意永,細(xì)膩入微。全詩(shī)以“望”、“懷”著眼,把“月”和“遠(yuǎn)”作為抒情對(duì)象。所以詩(shī)中處處不離明月,句句不離懷遠(yuǎn),把月寫得那么柔情,把情寫得那么深沉。這首詩(shī)表現(xiàn)的情意,纏綿悱惻而不致傷感,讓人感到“佳期”一定會(huì)到來(lái)!正所謂“樂(lè)而不淫,哀而不傷”。
我們來(lái)回憶一下這首詩(shī),試著把它背誦下來(lái)。詩(shī)中人仰望明月,相思之情油然而生,相思無(wú)眠,竟埋怨長(zhǎng)夜漫漫,夜不能寐,輾轉(zhuǎn)室外,不怕寒露沾衣;無(wú)法贈(zèng)與月光,想在夢(mèng)中與遠(yuǎn)人相聚!
背誦這首詩(shī)。
作業(yè)布置:
有人說(shuō)月亮是懸掛在天上的一首詩(shī),在月亮上載滿了人類阻礙美好的情感。請(qǐng)寫出通過(guò)明月托相思的詩(shī)句。
參考答案:
“隔千里兮共明月”——南朝•宋 謝莊《月賦》
“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”——李白《靜夜思》
“今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看”——杜甫《月夜》
“共看明月應(yīng)垂淚,一夜鄉(xiāng)心五處同”——白居易
“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》
“可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來(lái)。此時(shí)相望不相聞,愿逐君華流照君。”——張若虛《春江花月夜》
有人說(shuō)月亮是懸掛在天上的一首詩(shī),在月亮上載滿了人類阻礙美好的情感。遠(yuǎn)隔千里,音訊難通的有情人該怎樣溝通感情呢?惟有普天高照的月光是他們的媒介。自南朝宋人謝莊有了“隔千里兮共明月”的發(fā)現(xiàn)后,人們便開(kāi)始通過(guò)明月寄托相思了。月亮好似一只巨大的折光鏡,把此方的感情折射給彼方。正因如此,才有了李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”:杜甫的“今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看”;白居易的“共看明月應(yīng)垂淚,一夜鄉(xiāng)心五處同”。而在張若虛的眼中,這面天然的折光鏡不僅可以折射相思者的情感,甚至可以折射相思者的容貌:“可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來(lái)。此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。”此詩(shī)中主人公在望月,她想象中的情人此時(shí)也在望月,因此,望見(jiàn)月亮,就好像在月中望見(jiàn)了自己的情人。痛苦的離情化成美好的寄托,美好的寄托又化成動(dòng)人的詩(shī)篇,生活與藝術(shù)的聯(lián)系竟是如此奇妙。
課后總結(jié)
這授課前,我就鼓勵(lì)自己要在兩方面做到示范性:一、課件設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、嚴(yán)謹(jǐn)性。二、課題容量的適度性和集中性。實(shí)施后,我覺(jué)得自己在這兩方面都做得不錯(cuò)。
我一直覺(jué)得,我們應(yīng)該用拿來(lái)主義的精神對(duì)待來(lái)自各個(gè)渠道的、魚龍混雜的課件,適合自己的,適合學(xué)生的才是最好的。“拿來(lái)”后,還得滲入“原創(chuàng)”的精神,要像斟酌論文一樣去設(shè)計(jì)我們的課件。要記得給每張幻燈片加個(gè)小標(biāo)題或加個(gè)序號(hào),這樣讓自己授課方便,也方便聽(tīng)課者、看課者記錄。
我也一直試圖只給每一節(jié)課確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。這樣的考慮,主要基于我校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、接受能力不強(qiáng)的學(xué)情。而且我也覺(jué)得,“弱水三千,只取一瓢飲”的適度性和集中性會(huì)使課堂的生成更順暢更堅(jiān)實(shí)。
自己為本節(jié)課預(yù)設(shè)的兩個(gè)目標(biāo)順利達(dá)成了。但課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。授課前,我忍痛把“十、曬曬作品(教師)”這個(gè)環(huán)節(jié)放到最后而沒(méi)放到首位,是擔(dān)心自己會(huì)在“自我陶醉”中“迷失”,在“喧賓奪主”中浪費(fèi)寶貴的授課時(shí)間。但在具體的操作中我發(fā)現(xiàn),無(wú)論是學(xué)生,還是來(lái)看課的教師,都對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們是帶著意猶未盡的品咂離開(kāi)課堂的??這就給了我這樣一個(gè)思考:引人入勝的“自詡”開(kāi)篇好呢,還是意猶未盡的品咂結(jié)束好呢?
【《望月懷遠(yuǎn)》優(yōu)秀說(shuō)課稿】相關(guān)文章:
《望月懷遠(yuǎn)》練習(xí)題10-19
思鄉(xiāng)詩(shī)《望月懷遠(yuǎn)》賞析10-13
望月懷遠(yuǎn)(張九齡)09-22
張九齡望月懷遠(yuǎn)05-26
張九齡的望月懷遠(yuǎn)05-26