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    《醉翁亭記》教案

    時間:2024-09-24 21:44:49 智聰 醉翁亭記 我要投稿

    《醉翁亭記》教案(通用17篇)

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢?下面是小編幫大家整理的《醉翁亭記》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

    《醉翁亭記》教案(通用17篇)

      《醉翁亭記》教案 1

      《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。

      本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷,體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

      本文語言有很大的特色。駢散相間,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識與能力

      1.了解結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見文言實詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。

      2.學(xué)會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;提高語言鑒賞能力。

      3.體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。

      過程與方法

      1、借助工具書和書下注釋,疏通文意。

      2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系,把握主旨。

      3、反復(fù)誦讀,品味語言,體會感情。

      教學(xué)重難點:

      重點:理解寫景抒情的作用,背誦全文,掌握名句。

      難點:理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體

      教學(xué)安排:

      兩課時

      教學(xué)步驟

      第一課時

      一、導(dǎo)人新課

      師:同學(xué)們,我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》,范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;,歐陽修參與了范仲淹的政治改革,同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

      二、簡介作者

      歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。

      三、初步感知

      1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽清字音,必要時在書上注音。

      2.學(xué)生試讀課文。

      3.學(xué)生互讀課文。

      方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯誤;各讀一遍。

      4、請四位學(xué)生,每人讀一段。集體糾正讀音。

      (從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)

      四、疏通全文大意

      1.通讀全文。

      要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典,自己解決問題。

      (教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)

      2.集體解決疑難。

      方法:教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點撥或給予解答。

      3.學(xué)生各自疏通全文大意。

      方法:把課文的`意思用白話說一遍,要讀出聲。

      五、再讀課文,分析討論

      要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個字,畫出來。

      全文是圍繞哪個字展開的?

      明確:樂。

      1.全文寫了哪幾方面的樂?

      明確:山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。

      2.請同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

      3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?

      明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

      六、課內(nèi)小結(jié)。

      文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景,展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。

      板書設(shè)計:

      醉翁亭記

      歐陽修

      山水之樂 引出

      景

      脈絡(luò) 樂

      事

      歸結(jié) “醉能同其樂”(主旨)

      《醉翁亭記》教案 2

      【教學(xué)要點】

      1、認(rèn)識歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。

      2、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

      3、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言。

      第一課時(新授課)

      〖教學(xué)目的及要求

      1、題解,了解本文作者及寫作背景。

      2、學(xué)習(xí)生字,在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

      3、熟讀課文,注意句中停頓。

      〖教學(xué)重點

      1、學(xué)習(xí)生字,在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

      2、熟讀課文,注意句中停頓。

      〖教學(xué)難點

      題解,了解本文作者及寫作背景。

      〖教學(xué)過程

      一、題解,了解本文作者及寫作背景

      1、作者:

      歐陽修(1007~1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運動的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。

      2、寫作背景:

      寫于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當(dāng)時只有三十九歲,卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。歐陽修雖壯年被貶,仕途失意,但不悲戚嗟嘆,而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官,為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗,歐陽修便寄情山水,以詩酒自娛,與民同樂,把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。

      3、出處:選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。

      二、學(xué)習(xí)生字,理解重點詞,熟悉課文內(nèi)容

      1、生字:

      滁(chú) 壑(hè) 釀(niàng) 潺(chán) 瑯琊(láng yá)

      輒(zhé) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ)

      洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù) 酣(hān) 觥籌(gōng chóu)

      弈(yì) 翳(yì)

      2、重點詞:

      ⑴ 望之蔚然而深秀者:(樹木)茂盛的樣子。

      ⑵ 有亭翼然而臨于泉上者:四角翹起,像鳥張開翅膀一樣。

      ⑶ 名之者誰:為……命名

      ⑷ 醉翁之意不在酒:情趣

      ⑸ 野芳發(fā)而幽香:香花

      ⑹ 佳木秀而繁陰:發(fā)榮滋長

      ⑺ 傴僂提攜:指老老小小的'行人。

      ⑻ 宴酣之樂:盡興地喝酒

      ⑼ 觥籌交錯:酒杯;酒籌

      三、朗讀課文,注意句中停頓

      第二課時(閱讀理解課)

      〖教學(xué)目的及要求

      在掌握重點字詞含義的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。

      〖教學(xué)重點及難點

      同上。

      〖教學(xué)過程

      一、第一段

      1、朗讀,注意句中停頓。

      2、檢查重點詞。

      3、學(xué)生串譯。

      4、提問檢查理解情況:

      ⑴ 滁州的地理特點? “環(huán)滁皆山也。”

      ⑵ 西南諸峰的特點? “林壑尤美”

      ⑶ 瑯琊山的特點? “蔚然而深秀”

      ⑷ 亭的位置? “臨于泉上”

      ⑸ “來飲于此”中“此”指? 醉翁亭

      ⑹ 自號醉翁的原因? “飲少輒醉,而年又最高”

      ⑺ 劃分層次?

      第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)

      視覺角度:俯──仰

      空間角度:遠(yuǎn)──近;大──小;整體──局部──個體

      第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)

      5、小結(jié):

      總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。

      二、第二段

      1、朗讀,注意句中停頓。

      2、檢查重點詞。

      3、學(xué)生串譯。

      4、提問檢查理解情況:

      ⑴ 朝暮景色的特點?

      “日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化”

      ⑵ 春夏秋冬景色?

      “野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”

      ⑶ “樂亦無窮”的原因?

      “朝而往,暮而歸,四時之景不同”

      5、小結(jié):分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

      三、第三段

      1、朗讀,注意句中停頓。

      2、檢查重點詞。

      3、學(xué)生串譯。

      4、提問檢查理解情況:

      ⑴ 酒宴上陳列的東西?

      ⑵ 描寫“宴酣之樂”的句子?

      “射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩”

      ⑶ 描寫太守形象的句子? “蒼顏白發(fā),頹然乎其間”

      ⑷ 劃分層次?

      ① 滁人游山之樂 (……游也。)

      ② 眾賓宴飲之樂 (……歡也。)

      ③ 太守宴醉之樂 (……醉也。)

      5、小結(jié):描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

      四、第四段

      1、朗讀,注意句中停頓。

      2、學(xué)生串譯。

      3、提問檢查理解情況:

      ⑴ 描寫傍晚情景的句子? “夕陽在山,人影散亂”

      ⑵ 理解本段襯托手法的運用:禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂

      ⑶ 寫醉與樂統(tǒng)一,點明主旨的句子?“醉能同其樂”

      4、小結(jié):寫酒宴散,眾人歸的情景。

      《醉翁亭記》教案 3

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯,掌握文中的實詞、虛詞,正確翻譯并背誦全文。

      2.理解作者“與民同樂”的思想。

      3.理解本文景物描寫的方式和作用。

      學(xué)習(xí)重點:

      引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪,體會融情入景、情景交融的寫法。

      學(xué)習(xí)難點:

      理解“醉”與“樂”之關(guān)系,理解“與民同樂”的政治理想。

      教法、學(xué)法:

      學(xué)生自主交流、師生合作探究。

      課時安排:

      兩課時

      學(xué)習(xí)過程:

      第一課時

      一、自主嘗試

      1.熟讀課文2遍。對照注釋解釋加點的詞。

      2.給加粗字注音或據(jù)音寫漢字并抄寫2遍。

      環(huán)滁( )皆山 林hè( )尤美 瑯琊( )( ) 水聲潺潺( )

      飲少輒( )醉 林霏( )開 巖穴暝( ) 晦( )明變化

      山肴野蔌( ) 宴酣()之樂 觥()籌交錯 樹林陰翳()

      3.了解作者。

      4.背景介紹。

      二、互動探究

      (一)導(dǎo)入: (二)預(yù)習(xí)成果展示。

      (三)學(xué)習(xí)課文

      1.大聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

      2.師朗讀課文,學(xué)生自讀。

      3.學(xué)生讀第一段,對照注釋翻譯,難點小組討論解決。

      討論交流:

      (1)醉翁亭具體的位置在哪?試用自己的語言概括。

      (2)這段按什么順序?qū)懗鲎砦掏さ奈恢铆h(huán)境?這樣寫的表達(dá)效果怎樣?

      這段由遠(yuǎn)而近,從面到點寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山,再寫西南諸峰中的瑯琊山,接著寫瑯琊山中的釀泉,最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位,而且層層烘托,突出了醉翁亭之美,引人入勝。

      (3)“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。” “山水之樂,得之心而寓之酒也。”如何理解?

      明確:醉翁的情趣不在酒上,因為飲酒只是內(nèi)心快樂的一種外在表現(xiàn),不是因為飲酒而快樂,而是因為內(nèi)心領(lǐng)會到山水的樂趣要通過飲酒的活動表現(xiàn)出來。所以醉翁的情趣在于山水之樂。從這句話中脫化出一個常用的成語——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。現(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。

      (4)概括本段的主要內(nèi)容。

      4.學(xué)習(xí)第2段,借助書下注釋翻譯。

      討論交流:

      (1)第2段主要寫什么?

      (2)描寫朝暮之景的句子是什么?四時之景的句子是什么? 用文中的原話回答。

      (3)作者在寫朝暮圖及四時之景時抓住什么來寫?

      寫早晚抓住“明”“晦”的特點,寫四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來寫,更富表現(xiàn)力。

      (4)找出本段的對偶句和散句。體會駢散結(jié)合的抑揚頓挫之美。

      三、反饋檢測

      閱讀課文第1自然段,回答問題。

      1.解釋加粗詞的意思。

      (1)有亭翼然臨于泉上者

      (2)名之者誰

      (3)醉翁之意不在酒

      (4)得之心而寓之酒也

      2.翻譯下面的語句。

      (1)山水之樂,得之心而寓之酒也。

      (2)醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。

      3.文中哪句話概括描述了滁州地理環(huán)境的特征?

      4.文中哪些語句描寫了遠(yuǎn)景?

      5.文中哪些語句描寫了近景?

      6.文中借釋亭名來抒情,道出了千古名句。這個千古名句是什么?

      7.概括本段的大意。

      四、作業(yè)布置

      閱讀課文第2自然段,回答問題。

      1.解釋句中加粗的詞語。

      (1)若夫日出而林霏開

      (2)佳木秀而繁陰

      2.翻譯下面的語句。

      (1)若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝。

      (2)野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。

      3.用簡潔的語言概括這段文字的主要內(nèi)容。

      4.文中是這樣描寫春季的景色的:

      5.文中是這樣描寫秋季的景色的:

      6.本段文字中含有一個成語,請把它概括出來,再說說它現(xiàn)在的意思。

      第二課時

      一、互動探究

      1.學(xué)習(xí)第3段,結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。

      2.討論交流:

      (1)作者在第三自然段描繪了四幅圖畫,請用幾個短語概括出來。

      (2) 文中不僅寫了太守與眾賓客的游樂,還寫了滁人的游樂。這樣寫有什么作用?

      為下文寫太守之樂作鋪墊,反映歐陽修治理有方,這里政通人和,人民安居樂業(yè)。

      (3)太守為什么“醉”呢?請用自己的話概括。

      太守不勝酒力;陶醉于四季山水景色之美;陶醉于太平盛世,政治清明;與民同樂。

      3.學(xué)習(xí)第4段,結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。

      4.討論交流:

      (1)本段點出了三種“樂”,分別是什么? 這些樂中誰的“樂”境界最高?為什么?

      禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂 禽鳥只知道自然的樂趣卻不知道游人的樂趣,在人去山空后才樂;游人只知道跟隨太守游的樂趣,卻不知道太守是以他們的快樂作為自己的快樂。太守既能與民同醉同樂,又能在醉后體察萬物反思人情,寫文章來記述這些人和事。

      (2)如何理解“太守之樂其樂”?

      “太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水、排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。 “太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

      5.小結(jié):

      (1)寫景、敘事、抒情相結(jié)合。 第1段寫亭之概況,第二層寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情,真是情景交融。

      (2)語言精練優(yōu)美,流暢傳情。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。

      二、反饋檢測

      閱讀課文第3自然段,回答問題

      1.解釋下列句中的加粗詞語。

      (1)泉香而酒冽

      (2)傴僂提攜

      (3)臨溪而漁

      (4)觥籌交錯

      2.把下列語句翻譯成現(xiàn)代漢語。

      (1)宴酣之樂,非絲非竹 。

      (2)蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也 。

      3.文中能享受山水之樂的人有哪些?請用一個字概括出他們共有的心情。

      4.宴酣之樂表現(xiàn)在哪里?

      5.用簡潔的語言概括段意。

      6.聯(lián)系全文,可從以上語段中看出作者表達(dá)的感情是( )

      a.被貶后的抑郁心情。

      b.與民同樂的思想感情。

      c.山水之樂。

      d.“醉”與“樂”的統(tǒng)一關(guān)系。

      三、作業(yè)布置

      (一)翻譯句子。

      1. 望之蔚然而深秀者,瑯琊也。

      2.峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

      3.若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。

      4野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時也。

      5.傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。

      6. 醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。

      (二)閱讀下列語段,回答問題。

      【甲】⑴至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

      ⑵已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。

      【乙】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺之宮。有風(fēng)颯然而至者,王披襟當(dāng)之,曰:“快哉此風(fēng)!寡人所與庶人共 樂矣!”宋玉曰:“此獨大王之雄風(fēng)耳,庶人安得共之?”玉之言,蓋有諷焉。 【注釋】①共:共同(享受)。

      19.解釋下列加點詞語在文中的意思。(4分)

      ⑴雜然而前陳者 ⑵宴酣之樂

      ⑶有風(fēng)颯然而至者 ⑷庶人安得共之

      20.下面是選文中劃線的語句,請翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)

      ⑴醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。

      ⑵玉之言,蓋有諷焉。

      21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂”與甲選文中歐陽修的“與民同樂”有何不同?(2分)

      課文翻譯:

      環(huán)繞滁州城的'都是山。城西南方的各個山峰,樹林和山谷特別秀麗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那草木繁茂幽深秀麗的地方,是瑯琊山。沿著山路走六七里,漸漸聽到潺潺的水聲,從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢回環(huán),路也跟著拐彎。有一座四角翹起,像鳥兒展翅飛翔似的亭子坐落在泉水邊上,這就是醉翁亭。造亭子的是誰?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰?是太守用自己的別號(醉翁)來命名的。太守同客人來到這里飲酒,稍微喝了一點就醉了,而年紀(jì)又最大,所以給自己取個別號叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上,而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣,領(lǐng)會在心里,寄托在酒上。

      又如太陽出來,樹林里的霧氣散了;云氣聚攏來,山谷就昏暗了。或明或暗,變幻不定之時,就是山間的清晨和傍晚。野花開放,散發(fā)出清幽的香氣;美好的樹木枝葉繁茂,形成一片濃郁的綠陰;天高氣爽,霜露潔白;水位低落,石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進(jìn)山,傍晚回來,四季的景物不同,樂趣也是無窮無盡的。

      至于背東西的人在路上唱歌,行人在樹下休息,前面的人呼喚,后面的人答應(yīng),老老少少,來來往往,絡(luò)繹不絕,這是滁州人在游覽。在溪邊釣魚,溪水深,魚兒肥;用泉水釀酒,泉水香,酒清而醇;山中的野味野菜,各種各樣地在面前擺著。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂趣,不在于音樂;射的射中了目標(biāo),下棋的下贏了,酒杯和酒籌交互錯雜,或起或坐,大聲喧嘩,這是賓客們盡情地歡樂。一個臉色蒼老,滿頭白發(fā),醉醺醺地坐在眾人中間的,是太守醉了。

      不久夕陽落到山頂,人影疏疏落落,太守下山回家,賓客跟在后邊。樹林里漸漸昏暗了,鳥雀到處鳴叫。游人離去,鳥雀就歡樂起來。但是鳥雀只知道山林的樂趣,卻不懂得人的樂趣;人們只知道跟著太守游玩歡樂,卻不知道太守自有他的樂趣。喝醉了能同大家一起歡樂,酒醒后又能用文章來記述這種樂事的人,是太守。太守是誰?就

      《醉翁亭記》教案 4

      教學(xué)目標(biāo)

      1.朗讀背誦,理解課文內(nèi)容,體會文言虛詞“而”“也”的用法。

      2.發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,體會文章的意境美。

      3.抓住“文眼”,認(rèn)識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

      教學(xué)重點

      1.正確理解文意,反復(fù)誦讀中體會文章的語言美、意境美。

      2.理解作者以“醉”寫“樂”的筆法。

      課前準(zhǔn)備

      學(xué)生

      1.上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)歐陽修的資料,對作者有所了解,并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹,與同學(xué)交流。

      2.利用工具書讀準(zhǔn)、讀順課文;讀懂課文大意,記下疑難。

      教師

      1.課文錄音;找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片,準(zhǔn)備投影或制作成課件。

      2.制作幻燈片。

      課時安排

      兩課時

      第一課時

      教學(xué)內(nèi)容

      合作讀懂課文,熟練成誦;調(diào)動想像,感受自然美,再現(xiàn)文章意境美。

      教學(xué)設(shè)計

      導(dǎo)入課文

      大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂”或醉翁亭自然風(fēng)景畫面,由成語“醉翁之意不在酒”,引出作者歐陽修。

      學(xué)生介紹“我所知道的歐陽修”。

      教師可補充介紹歐陽修為何號“六一居士”,調(diào)動學(xué)生興趣。

      誦讀入境

      1.小組合作學(xué)習(xí)(幻燈出示學(xué)習(xí)要求)

      大聲自由誦讀,讀懂課文大意。

      利用工具書和文下注釋,結(jié)合語境理解詞義。

      小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問,記錄下共同的疑難。

      2.班級學(xué)習(xí)交流

      提出小組的疑問,師生共同解決。

      3.自學(xué)效果檢查

      強調(diào)文言實詞和重點句的釋義落實。(幻燈顯示檢查內(nèi)容)

      朗讀效果檢查。可指定一個小組朗讀,其余評價朗讀效果,教師加以點撥,指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也”“而”語氣,讀出它們的味道來。

      “也”“而”朗讀指導(dǎo)、示范:

      朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語氣:

      a.陳述(用于描述景物)如:“環(huán)滁皆山也。”“瑯琊也。”

      b.肯定(用于介紹人名)如:“山之僧智仙也。”“太守自謂也。”

      c.感嘆(用于直抒胸臆)如:“在乎山水之間也。”“得之心而寓之酒也。”

      朗讀時,應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

      朗讀時還要注意25個“而”字,讀時應(yīng)分辨輕重。

      一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:“四時之景不同,而樂亦無窮也。”“人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。”

      凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:“朝而往,暮而歸。”

      此外,還要注意駢散結(jié)合的句式,讀時節(jié)奏要富于變化,悅耳動聽。

      放課文錄音帶,學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會練習(xí)朗讀。

      全班齊讀,感知課文。

      賞景入境

      《醉翁亭記》記山記水記游,山水美景醉了作者,千百年來,也醉了讀者。

      以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫景美。

      1.教師用現(xiàn)代漢語抒情地朗讀改寫后的文中寫景句,學(xué)生將原文讀出來,強化對課文重點寫景句的記憶。

      2.欣賞美景,進(jìn)入佳境。

      學(xué)生以小組為單位,品味文字,調(diào)動想像,想像山、水、亭的色、聲、形,想像醉翁亭的四季景色,想像滁人的游宴情景,合作繪醉翁亭美景,用散文化的語言進(jìn)行說明,再現(xiàn)文中美景。 (可按段落為單位分配任務(wù)到各小組)

      各小組代表投影展示圖畫,并聯(lián)系課文寫景文字對構(gòu)思加以說明,全體學(xué)生對照課文朗讀。

      布置作業(yè)

      誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫景佳句。

      第二課時

      教學(xué)內(nèi)容

      抓住文眼“樂”字,理解作者的“醉”與“樂”,認(rèn)識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

      深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美。

      教學(xué)設(shè)計

      導(dǎo)入新課

      詩情畫意,秀麗多姿,《醉翁亭記》以它獨特綺麗的`風(fēng)光給了我們獨特的審美感受,它的一幅幅藝術(shù)畫面讓我們賞心悅目,這其中,浸潤著作者濃濃的情感。

      要求學(xué)生找出貫穿全文主線,表現(xiàn)作者情感的一個字(“樂”)

      引導(dǎo)學(xué)生回顧寫景畫面,根據(jù)課文內(nèi)容,將寫景與作者“樂”的情感連綴起來

      板書:

      山水樂

      四時樂

      樂 游宴樂

      太守樂

      “一切景語皆情語”。課文的感情脈絡(luò)是一個“樂”字,它像一根彩線連綴起各幅畫面。

      圍繞“樂”字,學(xué)生討論,明確以下問題:

      1.文中寫出了誰“樂”?

      明確:太守樂,眾賓樂,滁人樂。

      2.太守、眾賓為何而“樂”?

      明確:太守的山水之樂、宴酣之樂。

      眾賓客:從太守游而樂。

      3.文中怎樣寫滁州百姓之樂?

      明確:“負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕”。

      享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓。一州之人,人人都可以縱情山水。

      4.你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂?如何理解太守的“樂其樂”?

      滁人歡樂情形全是從太守眼中看出的。“滁人游”有歌聲和呼應(yīng)聲,有老人孩子,百姓興高采烈出游,可見生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂,能與民同樂,這是他的政治理想。

      板書:與民同樂

      感受作者情懷美

      討論:作者自號醉翁,以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前,如何看待他的醉?他的“醉”與“樂”之間有什么聯(lián)系?

      明確:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,縱情林木,醉意山水,這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實質(zhì),寫“醉”是為了寫“樂”。

      本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。被貶為滁州太守后,他仕途坎坷,有志難伸,心情郁悶,可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂”,他的志趣和情懷是美麗的,為后人所崇拜景仰。現(xiàn)在,在醉翁亭就有那么一副對聯(lián)寫道:“翁去八百年,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤”,可見他的情趣依然可以在后世找到知音。

      自由誦讀,感受作者情懷

      布置作業(yè)

      背誦全文

      《醉翁亭記》教案 5

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.理解文章從“醉”和“樂”中所抒發(fā)的政治理想。

      2.理解文中景物描寫的方式和作用。

      3.掌握基礎(chǔ)的文言詞語。

      4.背誦課文,默寫重要句子。

      【教學(xué)重點】

      掌握實詞解釋與重要句子翻譯;領(lǐng)會課文內(nèi)容;體驗作者心情。

      【教學(xué)難點】

      領(lǐng)會“與民同樂”的內(nèi)涵。

      【教學(xué)過程】

      一、圖片導(dǎo)入

      多媒體顯示:歐陽修圖片

      知道他是誰嗎?(歐陽修)誰為大家介紹一下歐陽修?

      多媒體顯示:歐陽修:字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋文學(xué)家,史學(xué)家,24歲考取進(jìn)士,官至樞密副使,參知政事。是北宋古文運動的領(lǐng)袖,唐宋八大家之首。

      多媒體顯示:醉翁亭圖片

      知道這個亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽修之間有什么關(guān)系嗎?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)歐陽修的《醉翁亭記》去探尋答案!

      二、范讀感知

      活動一:我是小導(dǎo)游

      1.聽讀課文,要求:邊聽邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。

      活動:你來做導(dǎo)游,把醉翁亭介紹給游客。

      注:此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生通過聽讀全文,提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周圍的環(huán)境、當(dāng)年的歷史等有效信息,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又使學(xué)生對課文有了大致的了解。

      聽了這幾位同學(xué)的講解,相信大家一定對醉翁亭有了初步的印象,那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。

      多媒體顯示:

      2.齊讀課文,要求:

      ①讀準(zhǔn)字音

      ②以導(dǎo)游的身份,讀出對風(fēng)景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。

      注:此環(huán)節(jié)的目的在于組織學(xué)生落實字音,并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

      三、朗讀探究

      剛才同學(xué)們朗朗的讀書聲,讓我想起了許多古文鑒賞家對《醉翁亭記》的評價,他們說:《醉翁亭記》讀起來,朗朗上口,錯落有致,極富音韻美。你們認(rèn)為本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?

      活動二:走進(jìn)錄音棚

      1.自讀課文,思考:本文的.音韻美表現(xiàn)在什么地方?

      答案明確:

      ①“.......者......也”判斷句式的運用,整齊而富有節(jié)奏。

      ②21個也字,24個而字,回環(huán)往復(fù),韻律獨特。

      ③駢散結(jié)合,富有變化,搖曳多姿。

      ④有許多千古傳誦的名句,膾炙人口。

      注:學(xué)生談出2-3點即可,教師可以用多媒體補入、補齊。

      同學(xué)們,僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行,我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進(jìn)錄音棚錄下自己朗朗的讀書聲。

      多媒體顯示:

      2.感情朗讀,要求:選擇自己喜歡的語段,可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......

      活動:大聲朗讀,讀出節(jié)奏,讀出變化,讀出韻味,讀出感情,錄下自己朗朗的讀書聲。

      注:此處是學(xué)生的朗讀表演,旨在通過反復(fù)誦讀體會本文的音韻美,并隨機給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過程中,教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)狞c拔和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會本文的語言特點,積累文言字詞。

      多媒體顯示:

      3.師生共讀,要求:搖頭晃腦,拖出長腔,仿效古人,

      讀出古韻美。

      注:此處應(yīng)成為整堂課的朗讀高潮,師生情感達(dá)到共鳴。

      四、研讀品

      不知同學(xué)們注意了沒有,本文除用了21個也字,24個而字,還有一個字,出現(xiàn)了10次之多,是哪個字?(樂)

      活動三:尋找快樂源

      1.四人小組合作學(xué)習(xí),找出文中包含樂字的句子,并給出翻譯。

      答案明確:

      ①山水之樂得之心而寓之酒也。——山水之樂

      ②朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也。——山水之樂

      ③宴酣之樂非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩者,眾賓觀也。——宴酣之樂

      ④樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。——禽鳥之樂。

      ⑤然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。——太守之樂。

      在該節(jié)語文課中,學(xué)生急于讀課文,都自行讀下去了,教師也就順其自然,這一點非常好,要根據(jù)課堂的變化,及時調(diào)整。

      《醉翁亭記》教案 6

      一 、教學(xué)目標(biāo)

      1、 理解重點詞語的意思,體會文中對偶句的特點及作用。

      2、 整體把握文章內(nèi)容,理解以“樂”為線索貫穿全篇的結(jié)構(gòu)特點。

      3、 理解文章中所表達(dá)的作者的思想感情。

      二 、教學(xué)內(nèi)容

      1、 通讀全文,疏通文意,解決生字詞。

      2、⑴ 作者及作品介紹:歐陽修,北宋文學(xué)家、史學(xué)家,唐宋八大家之一。(指定學(xué)生回答:唐宋八大家是哪幾位?)

      ⑵ 作背景簡介:作者當(dāng)時被貶,遭到打擊,心情依然樂觀。

      ⑶ “記”古代一種文體,寫景、敘事、抒情相結(jié)合。

      ⑷ 全文線索:“樂”

      3、課文分析

      第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境,名字的由來及醉翁的樂趣。

      ⑴ 自然環(huán)境

      寫景的順序:由遠(yuǎn)及近

      總領(lǐng)寫景的`句子:環(huán)滁皆山也

      ⑵ 亭名的由來及醉翁的樂趣

      現(xiàn)在還用的成語:醉翁之意不在酒

      ⑶ 教師指出重點詞語,學(xué)生朗誦課文。

      第二段:寫山間朝暮與四時之景。

      ⑴ 朝暮之景:日出而林霏開,云歸而巖穴暝。

      ⑵ 四時之景:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,

      風(fēng)霜高潔,水落而石出。

      ⑶ 總結(jié)全段的句子:朝而往,暮而歸,四時之景不同而樂亦無窮也。

      ⑷ 指出本段中的對偶句。(學(xué)生回答)

      第三段:寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。

      ⑴ 四層(一句一層):

      滁人游 太守宴

      眾賓歡 太守醉(核心)

      ⑵ 學(xué)生指出對偶句,教師分析其特點及作用。

      句式整齊,節(jié)奏鮮明,富有韻律美。

      ⑶ 前后照應(yīng):本段最后一句與第一段中的哪一句照應(yīng)?(學(xué)生討論回答)

      第四段:寫太守醉歸,自得其樂。

      ⑴ 禽鳥鳴林的樂趣

      游人的樂趣

      太守的樂趣(最高的境界)

      ⑵ 前后照應(yīng):“太守謂誰?廬陵歐陽修也。”與“名之者誰?太守自謂也。”相照應(yīng)。

      2、 中心歸納:本文以“樂”字為線索,表達(dá)了作者歲遇而安,與民同樂的曠達(dá)情懷。(教師指導(dǎo),學(xué)生自主回答)

      3、 課外拓展

      ⑴ 你對作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度?

      ⑵ 作者身處逆境,心情依然樂觀的處世態(tài)度對你有什么啟示?

      三、 處理課后練習(xí)題

      (略)

      四、 板書設(shè)計

      第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來 與

      第二段:寫山間朝暮與四時之景 民

      醉翁亭記

      第三段:寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂同

      第四段:寫太守醉歸,自得其樂 樂

      《醉翁亭記》教案 7

      教學(xué)目標(biāo):

      1.品味文美、情美,背讀課文。

      2.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

      教學(xué)的重點和難點:

      重點:引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪,體會融情入景、情景交融的寫法。

      難點:體會“醉”與“樂”之關(guān)系,理解“與民同樂”的政治理想。

      課型:賞析課。

      教學(xué)步驟:

      一、問題的提出

      同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为毺氐镊攘Γ孔屛覀円黄饋硇蕾p這篇美文吧

      板書課題、作者。(醉翁亭記,歐陽修)問:亭名由何而來?太守為何取號為醉翁?

      明確:是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修,號醉翁,其特點是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?

      出示兩個問題:

      1.太守為什么而醉?

      2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

      二、引導(dǎo)學(xué)生探究問題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

      1.依據(jù)自己預(yù)習(xí)時讀書的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?學(xué)生自由發(fā)言)

      師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。

      2.感悟文中的景美。

      課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?

      (1)指名朗讀描繪的句子,想象畫面。

      (2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

      (3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

      第二段,利用時間推移,抓住朝暮及四季特點,描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。

      作者寫山山水水,花草樹木,都蘊涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

      (4)再讀寫景文字,讀出欣喜、熱愛之情。

      3.領(lǐng)略文中的人歡。

      好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?

      (1)指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些,有著怎樣的神態(tài)?

      (2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯,說說笑笑,無拘無束。

      作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

      (3)那么,我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀繉W(xué)生討論。師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉寫樂)找出帶樂的句子,思考作者以醉寫樂, 但這樂真的`是無憂無慮的樂嗎?明確:也不是的。是樂中含悲呀,為何?因為他當(dāng)時政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂中也含悲呀

      (4)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂的氣氛。

      4.那什么樣的樂才是作者所向往的?齊讀第四段。

      找出文中一議論語句,說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義

      明確:“然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂,鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

      三.引導(dǎo)學(xué)生探究問題二:我們?yōu)楹味恚抠p析其寫作特色。

      1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?(學(xué)生四人一小組討論)

      2.師歸納

      (1)描寫形象、精練,融情入景,情景交融。無論繪景還是寫人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。

      (2)句式靈活,對散結(jié)合。有的單句成對,有的雙句成對,有的三句成對,它們工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書

      (3)韻律獨特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個“也”字和24個“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。總之,此文文美、情也美。板書

      四、反思閱讀方法:通過本課學(xué)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作?

      明確:

      1、誦讀感悟內(nèi)容

      2、探究思想背景

      3、賞析行文特色

      五、遷移練習(xí):根據(jù)下列情境,用《醉翁亭記》中的語句填空。

      1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào),真是“ ”意在干涉別國內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)

      2、這個案情十分復(fù)雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個 不可。(水落石出)

      六、學(xué)生讀背課文,要求動情、動容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

      板書設(shè)計:

      醉翁亭記

      歐陽修

      醉景:山水、朝暮、四時

      以醉寫樂

      太守醉醉人:滁人游,眾賓歡

      樂中含悲

      醉情:與民同樂

      醉

      形象精練,融情入景

      文美

      我們醉句式靈活,對散結(jié)合

      情美

      韻律獨特,回環(huán)往復(fù)

      教后反思:

      本文是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章,學(xué)生不僅要會朗讀課文,還要能評析別人的朗讀。對醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫,不僅要讓學(xué)生能背誦,能用文章原句回答問題,還要能調(diào)動學(xué)生的想象,想象山、水、亭的色、聲、形,想象醉翁亭的四季景色,想象醉翁亭的外觀和豐姿,從而體會作者被山水美景所陶醉的感情。

      《醉翁亭記》教案 8

      教學(xué)目標(biāo)

      1、文體復(fù)習(xí),了解所學(xué)過的相關(guān)古代文體。

      2、思想貫通:了解古代的貶官文化和隱士文化。

      3、寫作技巧:景物描寫及其作用。

      4、文言基礎(chǔ):疑難句子及句式的翻譯。

      教學(xué)重點

      人文文化熏陶,了解中國古代的貶官文化和隱士文化。

      教學(xué)難點

      疑難句子及句式的翻譯

      教學(xué)方法

      情景陶冶法、講解法、練習(xí)法

      教學(xué)準(zhǔn)備

      習(xí)題、實物投影、錄音機、彩粉筆、筆記本

      教學(xué)程序

      教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

      創(chuàng)設(shè)情景配樂詩朗誦

      指名讀:

      成就可以更大,但你必須大膽夢想。當(dāng)然實現(xiàn)夢想的過程必定艱辛萬分,因此你必須保持一種愉快的態(tài)度,用輕松的心情面對挑戰(zhàn)。這樣你才能在實現(xiàn)夢想的過程中適應(yīng)壓力,放飛心靈,才能在踏實中筑夢,才能順利走向成功。緩解緊張氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      情感體驗

      古之中國,宦海沉浮,稍不留意,就遭貶謫,在數(shù)不清的遭貶人員中,不乏飽讀詩書的志士。由于對認(rèn)識變遷和世態(tài)炎涼有了更清醒更深刻地認(rèn)識,創(chuàng)作的作品往往更有意味和品位。

      學(xué)生舉例:

      如:屈原的《離騷》、司馬遷的《史記》、劉禹錫的《陋室銘》……為解決本課重點埋下伏筆。

      明確目標(biāo)

      今天我們就付息一下《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》,感受這些孤獨而又高貴的靈魂,體驗他們發(fā)自內(nèi)心深處無奈而不屈的聲音。粗略回顧三篇文章,并指出異同。(分小組討論)

      復(fù)習(xí)過程

      1、提示三篇文章的基礎(chǔ)知識

      2、復(fù)習(xí)記這種文體既可以敘事,如:《桃花源記》,也可以敘事、描寫、議論相結(jié)合。

      板書:敘事,描寫,議論

      3、像這樣文體隱含在題目當(dāng)中的文言文你還了解哪些?

      板書:說:闡述作者對某些問題的看法序:臨別贈言

      4、提出問題《小石潭記》時樂常憂《岳陽樓記》因國而樂《醉翁亭記》因景而樂過度:“樂”也好,“優(yōu)”也罷,三篇文章的'表現(xiàn)方式是一樣的,都是通過景物描寫來體現(xiàn)。

      5、勾畫突出景物描寫的句子,并分析其作用。(屏幕顯示)隱士文化與貶官文化

      6、練習(xí)描寫景物(屏幕顯示)一段有關(guān)秀美山川的錄像

      點撥:語言內(nèi)容主旨

      A文體都是“記”。

      B柳宗元、范仲淹、歐陽修三作者同為貶官,但對貶官的態(tài)度不同。

      C都有景物描寫,作用不同。(屏幕顯示)讓一名學(xué)生讀:記是古代一種不定文體,一般來說,作者對現(xiàn)實生活中某件事情有所感受,而后不拘一格的記下來,都可以稱記。

      學(xué)生舉例:

      依據(jù)問題,分行思考,選代表作答:

      1、《小石潭記〉中先寫“心樂之”,后面又寫悄傖幽邃,如何理解這一樂一憂。

      2、《醉翁亭記》中“四時之景不同而樂意無窮也”與《岳陽樓記》“后天下之樂”中的“樂”的內(nèi)涵是否相同。

      學(xué)生動筆:

      小結(jié):

      同是寫景抒情,但主旨不同,文筆也不同,愿與作者的經(jīng)歷和對待生活的態(tài)度。

      學(xué)生閱讀理解學(xué)生習(xí)作了解所學(xué)過的古代文體完成目標(biāo)。

      寫作技巧的點撥完成目標(biāo)。了解中國古代的貶官文化和隱士文化,完成目標(biāo)2。

      練習(xí)

      布置習(xí)題:

      練習(xí)疑難句子及句式的翻譯,突破難點。

      課堂小結(jié)稻粱發(fā)酵以成美酒,少材躬壓以成犁轅。范仲淹這些大臣在漫長的遭貶過程中,成就了另一番學(xué)業(yè),那酵成的美酒芬芳誘人,那工成的犁轅帶著信念走向春的田野,劃出美麗的詩文!

      《醉翁亭記》教案 9

      設(shè)計思路

      《醉翁亭記》是一篇美文,應(yīng)注重誦讀和語言的品味,積累語料,積淀語感。同時引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

      本設(shè)計注重誦讀和涵泳。美讀是文言教學(xué)最省力、最便捷的方法,精心組織學(xué)生美讀,讓學(xué)生輕松愉快地潛入文境,盡情涵泳,自主體會名家名品的精妙。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.掌握文中實詞;反復(fù)誦讀,體味“也”之精妙;背讀課文。

      2.學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。

      3.沉潛涵泳,體悟作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。

      教學(xué)的重點和難點

      重點:反復(fù)吟誦,引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪,體會融情入景、情景交融的寫法。

      難點:體會“醉”與“樂”之關(guān)系,理解“與民同樂”的政治理想。

      課時安排

      兩課時。

      教學(xué)過程

      導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文。古往今來,多少人對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有哪些獨特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧!

      板書課題、作者。(醉翁亭記歐陽修)

      1.比比誰字音讀得準(zhǔn)

      首先提出舉行一次讀書比賽,看誰字音讀得最準(zhǔn),給學(xué)生5分鐘時間,讓學(xué)生主動地大聲地朗讀課文。同時借助工具書和注釋解決生字問題。5分鐘后,比賽開始。8分鐘后,讓學(xué)生齊讀全文,同時思考:文章寫了什么?從哪兒看出來的?

      明確:欣賞山光水色,飲酒只為了助興——“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。”

      (此環(huán)節(jié)學(xué)生不僅在正音,還初步了解了文章的主要內(nèi)容,對作品進(jìn)行了初步感知,主動而自然。)

      2.比比誰停頓得對

      先用2分鐘時間講授如何把握停頓。如:頓號停頓的時間最短,逗號比頓號長一點,接下來是分號、句號、段落間的停頓等。接下來,進(jìn)行賞讀,聽著名朗誦家(童自榮或喬臻等)的配樂朗讀。讓學(xué)生感悟停頓的要領(lǐng),時間約4分鐘。然后讓學(xué)生試著讀出停頓,學(xué)生評價,比較誰停頓的最好。

      接下來舉例為學(xué)生介紹劃分句中停頓的方法和符號。句中停頓有長短之分,大的停頓根據(jù)句子的語法結(jié)構(gòu)來劃分,小的停頓根據(jù)句中詞語表達(dá)的意思來劃分。

      (此環(huán)節(jié)學(xué)生主動疏通了文意。因為想讀準(zhǔn)句中的停頓,就要理清句子結(jié)構(gòu),理解詞義。)

      3.比比誰重音讀得好

      吟誦要讀出感情,必須處理好重音問題。每一篇文章、每一句話,都會有作者想要強調(diào)的東西,在吟誦時,需要加重語氣來表現(xiàn)。讓學(xué)生自主討論哪些詞語應(yīng)該重讀,教師適時引導(dǎo),學(xué)生再讀。

      (此環(huán)節(jié)學(xué)生在確定哪個詞語需要重讀時,實際上是在品味語言,揣摩作者遣詞造句的用意,逐步走進(jìn)文境。)

      4.比比誰語氣、語調(diào)、語速讀得巧

      全文共用了21個“也”字和24個“而”,產(chǎn)生別具一格的.藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。讓學(xué)生進(jìn)行對比朗讀,體會去掉“也”后,語氣、語調(diào)、語速有何不同,傳達(dá)的情感有何不同。

      (此環(huán)節(jié)學(xué)生在對比誦讀中體會文章行文瀟灑自如的特點,體會“也”字使用的精妙之處,體會作者怡然自樂的情致。)

      5.比比誰能背下來

      學(xué)生一遍又一遍吟誦,帶著感情反復(fù)熟悉文字,在理解和感悟的基礎(chǔ)上不斷加深記憶。

      《醉翁亭記》教案 10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解歐陽修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。

      2、了解醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多端的自然風(fēng)光,體會作者娛情山水以排解抑郁的復(fù)雜思想感情和“與民同樂”的政治理想。

      3、學(xué)習(xí)寫景與抒情自然結(jié)合,語言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法。

      教學(xué)設(shè)想:

      1、對文章字詞的學(xué)習(xí),用自主參與教學(xué)法,充分利用課內(nèi)時間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。

      2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)掌握“也”和“而”字的語氣,了解本文語言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法。

      3、通過“線條串聯(lián)法”理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨,從而背誦全文。

      教學(xué)時數(shù):

      兩課時

      教學(xué)過程

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課:以”醉翁之意不在酒”的理解導(dǎo)入

      二、解題

      “記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的體裁,多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣,可以描繪名山大川的秀麗瑰奇,可以記錄風(fēng)土人情的詭異阜盛,可以反映一人一家的日常生活面貌,也可以記下一國的重大事件,并表達(dá)作者的思想感情。類似的文章有:《岳陽樓記》、《小石潭記》、《始得西山宴游記》、《滿井游記》、《桃花源記》等;類似的古文文體還有:“銘”(《陋室銘》)和“說”(《馬說》、《愛蓮說》)。

      三、簡介作者

      歐陽修是北宋著名的文學(xué)家,史學(xué)家字永叔,號醉翁、六一居士,吉州吉水(今屬江西)人。

      他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)土,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶

      到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。

      歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。

      歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》,對歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱,他的詩詞、文評也有很高的成就。

      歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的,即《新五代史》、《新唐書》。

      歐陽修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

      三、初步感知文章。

      1、教師范讀文章,學(xué)生標(biāo)示生僻字的讀音和句子的停頓。

      2、學(xué)生齊讀一遍文章。

      四、學(xué)生分四人小組疏通文字障礙(提醒學(xué)生利用課下注解和古漢語字典等工具書)。

      教師解疑釋難,明確:

      1、需重點掌握的字詞。

      環(huán):環(huán)繞尤:尤其、特別山:沿著山路

      翼然:像鳥的翅膀的樣子臨:高踞、靠近作:建造

      名:取名、命名謂:稱呼、叫、是輒:就

      在乎:在于開:消散歸:聚集、回家

      幽香:散發(fā)出幽幽的香味繁陰:形成濃郁的樹蔭

      傴僂:代指老人提攜:代指小孩

      前:在前面酣:正濃絲竹:代指音樂

      頹然:醉醺醺、搖搖晃晃的樣子已而:不久

      陰翳:枝葉茂密成蔭樂:樂趣、快樂、以……為快樂

      2、需重點掌握的句子。

      ①環(huán)滁皆山也。

      ②峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

      ③醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。

      ④若夫日出……山間之朝暮也。

      ⑤野芳發(fā)而幽香……山間之四時也。

      ⑥四時之景不同,而樂亦無窮也。

      ⑦至于負(fù)者……往來而不絕者。

      ⑧蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

      五、總結(jié)歸納每段大意

      第一段寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉(zhuǎn)入對寫山水之愛,點出“樂”字。

      第二段寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。

      第三段寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關(guān)。

      第四段寫宴罷歸去情形,并點出作者名姓,仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。

      由此縱觀全文,“樂”字貫穿全篇始終,“樂”是全篇“文眼”,主旨之所在。

      第二課時

      一、導(dǎo)入:這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修的名篇《醉翁亭記》。通過前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了作者的情況和這篇文章的寫作背景,并且疏通了字詞障礙。這節(jié)課我們要在此基礎(chǔ)上有感情的朗誦全文并且理解文章的寫法和主旨。

      二、播放《醉翁亭記》的朗誦錄像,學(xué)生注意欣賞和模仿。

      三、學(xué)生分段朗讀。

      1、學(xué)生齊聲朗讀文章的第一和第二段(教師事先標(biāo)明朗讀的節(jié)奏和生僻字的讀音)。

      2、教師簡單點評學(xué)生齊聲朗讀的情況,并提出新的要求:請兩位同學(xué)分別朗讀第三和第四段(難度加大,沒有標(biāo)明節(jié)奏和生僻字的讀音)。

      3、教師點評學(xué)生單獨朗讀的情況之后全班齊聲朗讀第三和第四段。

      四.思考下列問題(投影),理想文章主旨。

      本文以“醉”“樂”二字提摯全篇。“醉”是事物的現(xiàn)象;“樂”是事物的本質(zhì)。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出,全文脈絡(luò)十分清楚,試根據(jù)你的理解填空:

      (1)開頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個銜接得十分自然的層次;前一層介紹;后一層介紹,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“”這句話。

      (答案:開頭一句話含兩個層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也”。)

      (2)中間兩段描寫醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫,先用“”一詞領(lǐng)起,后用“”總收一筆。第二層寫,先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫了、和四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“”三個字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“”這句話。

      (答案:中間兩段描寫醉翁亭的游樂,也可以分為兩層:第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂,先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號曰醉翁也”這句話。)

      (3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,第一層寫,第二層寫,這兩層中間用“”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“”這句話,把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,點明了全文的主旨。

      (答案:結(jié)尾部分也可分為兩層:第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景:第二層寫人“不知太守之樂其樂”,這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂,醒能述以文者,太守也”這句話,把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來,點明了全文的主旨。

      五總結(jié)、拓展

      本文通過對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對游人之樂的敘述,表達(dá)了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合,文字簡練而生動句式錯落有致。

      文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因為,本文描摹山水,抒寫游宴,看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn),實質(zhì)上,作者筆下如此美妙的勝景,抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情,是“醉翁之意不在酒”,勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績,是積極從政的結(jié)果,是“與民同樂”的`積極思想。

      六、師生共同探討文章的寫法(線條串聯(lián)法)。

      1、通過剛才的反復(fù)朗讀,我們對文章的內(nèi)容又有了更加深刻的認(rèn)識。大家能不能用簡潔的語言概括每個自然段的主要內(nèi)容呢?

      明確:醉翁亭的地理環(huán)境和得名的原因、山間朝暮四時的景色、眾人出游的情況、醉罷晚歸的情景。

      或者:亭外山水風(fēng)光——山中朝暮四時——亭下官民同樂——宴后太守醉歸

      2、如果每一部分都與醉翁亭掛上鉤的話,可以歸納為:點出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸(此處為教師專門做出的范例)

      3、那么我們能不能讓每一部分都含有“醉”字呢?

      明確:醉翁之意在山水——醉于山間朝暮四時——醉于眾人出游——醉在自己的樂趣

      4、如果要求大家每一部分都用含有“樂”字的短語來歸納,該怎樣歸納呢?

      明確:總寫樂——山水之樂——宴酣之樂——醉歸之樂

      或者:總寫山水之樂——賞景之樂——與民同樂——自知其樂

      5、能不能每一部分都含有“醉翁”和“樂”呢?

      明確:醉翁喜山水之樂——醉翁愛賞景之樂——醉翁樂游人之樂——醉翁醉自己之樂

      教師小結(jié):這個環(huán)節(jié)我們通過線條的串聯(lián)理清了文章的層次,不難發(fā)現(xiàn)貫穿全文的線索是“醉”和“樂”字。而“醉”和“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是表面現(xiàn)象,“樂”是實質(zhì),寫“醉”正是為了寫“樂”。那么作者想通過這種寫法表達(dá)什么樣的主旨呢?

      五、師生共同探討文章的主旨。

      1、請大家通過以上分析,結(jié)合本文的寫作背景,兩人小組討論一下:作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?

      明確:(圍繞以下三點發(fā)揮均可)

      ①作者自號“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”,更指“陶醉’”。實際上是借寄情山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。

      ②在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”,是為了表現(xiàn)與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州,由于自己的努力,滁州變得“政通人和,百廢俱興”,滁州人寄情山水之中,作者自然感到欣慰。

      ③“太守之樂其樂”乃是點睛之筆,作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己政績,——政通人和的欣慰。

      2、知識拓展:文章告訴我們,作者此時的身份為滁州太守,他怎么能不務(wù)政事而整天游樂呢?

      明確:作者雖然被貶謫,但并沒有消沈,而是通過自己的努力使得滁州“政通人和”(滁人游、溪深魚肥、山肴野蔌),是一種盡責(zé)之樂。

      梁啟超:盡責(zé)最樂;盡得大的責(zé)任,便得大快樂;盡得小的責(zé)任,便得小快樂。<<飲冰室文集>>

      范仲淹:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。《岳陽樓記》

      六、布置學(xué)生綜合全文的內(nèi)容設(shè)計文章的板書。

      七、在設(shè)計板書的基礎(chǔ)上理解性背誦全文。

      孫洪娟

      《醉翁亭記》教案 11

      教學(xué)目的及要求:

      1、總結(jié)全文,理解文章主旨。

      2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。

      3、完成課后練習(xí)。

      教學(xué)重點及難點:

      1、總結(jié)全文,理解文章主旨。

      2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。

      教學(xué)過程:

      一、背誦課文。

      二、逐段背誦。每段限定背誦時間,以強記。

      三、指導(dǎo)背誦,重點在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手,盡量不死背。如第一段,共11句話,分作三層來理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫作亭者,命名者,“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。

      四、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)。

      (1)開頭部分介紹了醉翁亭,包括兩個銜接得十分自然的層次:前一層介紹亭的環(huán)境;后一層介紹亭名由來。

      (2)中間部分描寫醉翁亭的景色,也可分兩層:第1層寫山間朝暮、四季不同景色,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后接“朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也。”第2層寫人游瑯琊山之樂,先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內(nèi)容。

      (3)結(jié)尾部分也分兩層,第1層寫游人去,禽鳥樂;第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的'轉(zhuǎn)換。

      (4)。貫穿全文的主線是:全文圍繞“樂”這一主線展開。

      五、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的?

      以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況,第二層寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情,真是情景交融。

      六、本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊涵。

      七、總結(jié)全文:

      1、用不同的虛詞過渡,層次分明。

      2、寫景、敘事、抒情相結(jié)合。

      3、語言精練優(yōu)美,流暢傳情。

      八、完成課后練習(xí)。

      《醉翁亭記》教案 12

      一、教材分析

      《醉翁亭記》是人教版八年級語文下冊第六單元第二課。本單元所選課文皆為古代名勝記游記,都是歷來傳誦的感事抒懷、借景言情的名家名篇,如《岳陽樓記》、《小石潭記》、《滿井游記》等。《醉翁亭記》是歐陽修被貶滁州時的作品。作者因參與政治改革(為范仲淹、韓琦鳴不平)而被貶,但表現(xiàn)出了樂觀曠達(dá)的情懷。他寄情山水,與民同樂,以自己的行動實踐著儒家仁愛的社會理想,把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中,如詩如畫。

      “課標(biāo)“規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。基于此,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過反復(fù)誦讀,使學(xué)生對課文大意有個初步感知;然后,以小組討論的形式,探討文本。抓住 “醉”、“翁”和“樂”三個字,體會作者的內(nèi)心世界。應(yīng)該說,學(xué)生能夠理解了這個“樂”,也就基本上理解了文本內(nèi)容。依據(jù)《課標(biāo)》要求,以及文本特點,我特擬定以下3個學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、知識目標(biāo):理解文意并能熟讀成誦。

      2、技能目標(biāo):領(lǐng)會作者“醉”與“樂”的精神實質(zhì);

      3、情感目標(biāo):通過理解作者“與民同樂”的.思想,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

      針對課標(biāo)和文本特點,我將理解文意并能熟讀成誦作為重點。

      針對學(xué)情,我將理解作者“醉”與“樂”的精神實質(zhì)設(shè)置為難點。

      二 、教法

      教法,就是教“法”,本課是記游寫景類,所以務(wù)必體會情景交融之美,所以,我主要采用“變奏朗讀法”來完成對課文的朗讀和理解,鑒于八年級學(xué)生的身心特點,我將采用“小組合作競爭學(xué)習(xí)法”來展開教學(xué)。由于對八年級學(xué)生來講有學(xué)習(xí)困難,所以我還采用“化繁為簡法”或“一字串珠法”來引導(dǎo)學(xué)生理解作者的精神實質(zhì),即“與民同樂”思想。

      三、學(xué)法

      有效的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)習(xí)效率“事半功倍”,所以,針對文本特點,學(xué)生學(xué)習(xí)時,教師可引導(dǎo)學(xué)生運用“誦讀”法“小組合作探討法”學(xué)習(xí)開展活動,在課堂上,通過誦讀和討論去推動學(xué)生思考,以“關(guān)鍵詞推理法”來尋根究底,捋出作者的內(nèi)心品質(zhì),“與民同樂”。此外,比較法、讀寫結(jié)合法加以輔助學(xué)習(xí)。

      四、教學(xué)流程

      (一)導(dǎo)入新課

      很榮幸在朝陽升起時踏進(jìn)了靖邊八中的美麗校園,走上了八年級()班的這方講臺,這是第一次,但我希望這只是開始,所以我很珍惜,早早就起來,做準(zhǔn)備工作。我相信我們可以相處用愉快,你們相信嗎?“慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。”因為他參與了范仲淹的政治改革,推行“慶歷新政”。這次改革失敗,受貶謫的不止滕子京一個人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;同一年,歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。今天我們就來學(xué)習(xí)本文,看看在這篇中作者抒發(fā)的是什么樣的情懷呢?

      (設(shè)計意圖:瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣,興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。”因此,在設(shè)計導(dǎo)語時,盡可能引起學(xué)生閱讀文本的興趣。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),既復(fù)習(xí)了前文又激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣,調(diào)動學(xué)生思維。)

      (二)變奏朗讀,

      1.教師變奏試讀,學(xué)生試聽,請學(xué)生評價老師的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生明了虛詞的作用,了解變奏之好處,同時又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      2.學(xué)生朗讀,在讀中體會文意,學(xué)得“讀”的技巧。

      3.合作助讀,互譯難解字詞。

      (設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和小組優(yōu)質(zhì)資源學(xué)習(xí),這也是為了互相啟發(fā),提高學(xué)習(xí)效率,以節(jié)省學(xué)習(xí)時間。

      (三)合作探究,研討課文

      理解主題,緊扣 “醉、翁”二字。突破難點。

      1、作者39歲寫此文,可為何文中以醉“翁”相稱?找出有關(guān)語句說說理解。

      2、作者自稱醉翁,他可是真“醉”?

      3、明明寫自己,可為何偏偏用了第三人稱,從稱謂的變化之中你能感受到什么?

      (四)拓展延伸、體驗反思

      封建社會,很多文人騷客面對自己的生活和遭遇,面對社會現(xiàn)實,或憤世嫉俗,退隱,超然世外;或“在其位,謀其政;不在其位,不謀其政”;或進(jìn)退皆憂,以天下為己任。歐陽修,屢遭嫉恨,被貶滁州,卻能夠寄情山水,與民同樂。

      范仲淹 陶淵明 劉禹錫 李白 杜甫 龔自珍

      你更欣賞哪種人生態(tài)度?對你有什么啟發(fā)?

      (設(shè)計意圖:新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,并且強調(diào)聯(lián)系生活,有自己的情感體驗。故設(shè)置這一環(huán)節(jié),使學(xué)生通過對問題的討論,甚至是辯論,進(jìn)一步體會課文的思想感情,初步確立正確的價值觀。)

      (五)布置作業(yè)

      背誦并默寫課文

      五、板書

      醉翁 太守

      樂

      歐陽修

      《醉翁亭記》教案 13

      一、教學(xué)內(nèi)容:《醉翁亭記》第四自然段

      二、課時:10分鐘

      三、教學(xué)目標(biāo)

      1、分析比較,掌握段中關(guān)鍵字詞句

      2、分析課文,領(lǐng)會作者與民同樂的情懷

      四、教學(xué)重點

      以“樂”為中心,理解文中幾種不同的樂

      五、教學(xué)課型:講讀課

      六、教法學(xué)法:問題研究,對話互動,朗讀,找關(guān)鍵詞句,比較歸納等等。

      七、教具:實物(用白紙展示課文內(nèi)容以及相同字在不同句子中的比較)

      八、教學(xué)流程

      1、導(dǎo)入

      同學(xué)們好,在上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《醉翁亭記》的前三自然段。在上新課之前,先請一位同學(xué)來概括一下上次課的主要內(nèi)容。(明確:兩種“樂”,一是“山水之樂”,一是“宴酣之樂”)

      好,現(xiàn)在我們開始進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。今天我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)文中第四自然段也就是文中最后一部分。首先,由學(xué)生朗讀這段文字,其他同學(xué)在聽的時候,思考兩個問題。

      問題一:找出不懂字詞句

      問題二:找出其他三種“樂”

      2、學(xué)生朗讀,余者思考

      3、學(xué)生提問,師生共同解答

      (預(yù)設(shè)問題及答案)

      ① 已而:不久,后來,表示在某事之后的意思。是古文中一個比較固定的短語。

      ② 陰翳(yi):形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。

      ③ 鳴聲上下:指鳥到處鳴叫。

      ④ 去:離去。

      ⑤ 謂:是。

      ⑥ 廬陵:廬陵郡,就是吉州。今安西吉安市。

      ⑦ 人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂

      第一個樂是“以……為樂”的意思,第二個樂是“樂趣”的意思;“其”有兩種理解,一是指“太守”,二是指“游人”,即“不知太守樂他所樂的事情”或“不知道太守把他們的快樂當(dāng)做自己的快樂”(此即太守與民同樂的思想)

      4、比較詞語

      不知太守之樂其樂:以……為樂

      山水之樂:樂趣

      人知從太守游而樂:快樂

      太守歸而賓客從也:回去

      云歸而巖穴暝:聚攏

      微斯人,吾誰與歸:歸向 《岳陽樓記》

      九、作業(yè)布置

      熟讀課文,背誦課文精彩的段落。

      十、板書設(shè)計

      太守

      ↓

      山水 ↘ ↙ 游人

      宴酣 ↗ ↖ 禽鳥

      十一、教學(xué)后記

      學(xué)習(xí)文言文的主要目的是讓學(xué)生理解文意,把握作者的創(chuàng)作動機及感情基調(diào)。這堂課中,我以學(xué)生為主體,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并在一定程度上由學(xué)生自己解決問題,同時,讓他們在以后的學(xué)習(xí)中懂得歸納總結(jié),聯(lián)系貫穿,我認(rèn)為這一點是。但從另一方面來說,老師“我”由于自身知識能力的有限,沒能夠提供更廣泛的`學(xué)習(xí)內(nèi)容及更深廣的啟發(fā),這一點是不足的,在以后的教學(xué)中,應(yīng)該用多點時間做好這方面的工作。此外,作為一個經(jīng)驗較少的老師來說,在怎樣控制課堂,怎樣更好地與學(xué)生交流方面,我認(rèn)為我還有許多需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。

      《醉翁亭記》教案 14

      教學(xué)目標(biāo)

      1.理解作者“與民同樂”的思想。

      2.理解本文情景交融的手法。

      3.引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折和不幸,擁有豁達(dá)的胸懷

      教學(xué)重難點

      1.重點:疏通文意,理清結(jié)構(gòu)思路,把握文章中心。

      2.難點:理解本文景物描寫的方式和作用,體會作者思想感情。

      課時安排:二課時

      教學(xué)過程

      一、檢查背誦、作業(yè)情況。

      二、賞析課文

      景美(一)美點尋蹤

      這是一篇令人陶醉的美文,景美,情美。文中有哪些寫景的語句?請概括一下這些優(yōu)美的畫面。

      山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭,由遠(yuǎn)而近,有面到點,逐層展開。

      朝暮變化之美——用“出、開、歸、暝”這些動詞表現(xiàn)山間景象晦明變化。

      四季變幻之美——展現(xiàn)各季節(jié)怎樣的景象?(指名生讀出文中的句子)這里有個成語是什么?(水落石出)指名學(xué)生造句。

      明確:寫山水之美是寫亭的清幽環(huán)境,為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調(diào)。寫朝暮、四時不同景色,為襯托“樂亦無窮”。表達(dá)了寄情山水,熱愛祖國河山之情。可見太守心情是快樂的,這是有景生情,情景交融的手法。

      情美(二)樂點尋蹤

      請找出文中含“樂”字的`句子,并思考作者寫了哪幾種樂?

      看誰找得快,找得準(zhǔn),找得多。

      山水之樂,得之心而寓之酒也

      四時之景不同,而樂亦無窮也

      宴酣之樂,非絲非竹,--------

      樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。

      然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。

      醉能同其樂,醒能述以文者。

      明確:這里有五種樂

      1、山水之樂——得之心

      2、宴酣之樂——醉也是樂,與民同樂

      3、禽鳥之樂——游人離

      4、游人之樂——生活安定富足

      5、太守之樂——自我陶醉

      三、探究活動

      1、“太守之樂”樂什么?太守看到其樂融融的景象,滁州治理得好,人民過上安定的生活,這是太守的政績。同時體現(xiàn)了他與民同樂的情懷。

      2、這是無憂無慮的樂嗎?明確:本文是作者被貶到滁州寫的,政治上遭受沉重打擊,所以樂中含悲,但作者未消沉頹唐,這是他的曠達(dá)情懷。我們要學(xué)習(xí)這種精神,不讓不良情緒影響我們的學(xué)習(xí)和工作。正如范仲淹所說的“不以物喜,不以己悲”。醉與樂的關(guān)系如何?《鴻門宴》中有個類似意思的俗語叫什么?(項莊舞劍,意在沛公)

      3、貫穿全文的主線是什么?用一字概括。(樂)

      四、課堂練習(xí):

      1、《鴻門宴》中有個俗語叫“項莊舞劍,意在沛公”,與這文章中哪一句意思相同?

      明確:醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。

      2、請以“當(dāng)我們面對挫折和不幸時---------”開頭,作一番即興演講。

      五、總結(jié)全文

      這篇游記通過對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對游人之樂的敘述,表達(dá)了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。

      六、板書設(shè)計

      二十一、醉翁亭記

      歐陽修

      山水相映之美

      朝暮變化之美

      景美

      四季變幻之美

      山水之樂

      宴酣之樂

      情美 禽鳥之樂

      游人之樂

      太守之樂

      《醉翁亭記》教案 15

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、培養(yǎng)文言語感,理解重點實詞和虛詞的用法和含義;

      2、學(xué)習(xí)情景交融、寄情于景的寫法,體會作者與民同樂的高尚情懷;

      3、理清文章結(jié)構(gòu)層次,熟讀成誦。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入

      本單元我們學(xué)過了兩篇以記為體裁的文章,《小石潭記》先借尤為清冽的潭水、參差披拂的青樹、往來翕乎的游魚,表達(dá)自己對自然的喜愛之情,又借四面環(huán)竹,空寂無人的環(huán)境道出了自己孤獨無助、懷才不遇的傷感之情;《岳陽樓記》借遷客騷人的憂喜之情,展示了自己不以物喜,不以己悲的闊大胸襟以及先天下之憂而憂,后天下之樂而樂的崇高志向。由此可見,記這一文體,明為記,實為寄也。它們都是作者有感而發(fā),借題發(fā)揮,融記敘、描寫、議論與抒情為一體的名篇佳作。下面我們學(xué)習(xí)《醉翁亭記》,且看作者歐陽修如何借題發(fā)揮吧!

      二、朗讀指導(dǎo)

      1、教師范讀。學(xué)生給生字詞注音并注意語音停頓:

      學(xué)生齊讀、聽錄音讀、個人讀,理解重點字詞句:

      ⑴名之者誰?太守自謂也。

      ⑵醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。

      ⑶日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時也。

      ⑷傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。

      ⑸樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。

      ⑹然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守謂誰,廬陵歐陽修也。

      2、特別提示:也字的用法,而的輕重讀法。

      三、課文理解,學(xué)生帶問題朗讀課文

      問題設(shè)置:

      1、結(jié)合課文內(nèi)容在下面的橫線上填出恰當(dāng)?shù)男揎椪Z:

      之瑯琊;

      之釀泉;

      之醉翁亭;

      2、醉翁及醉翁亭的來歷是什么?醉翁的'樂趣在不在酒?

      3、作者在寫醉翁亭之前寫了哪些景物?它周圍的景色如何?面對此情此景作者的心情如何?

      過程與方法:學(xué)生在朗讀中討論體會,教師適時點撥。

      四、他山之石

      我初中時有一個老師性情豪爽,嗜酒如命,每餐無酒不食,每飲四兩,一年三百六十五天從不間斷,常常容光煥發(fā),心樂之,口歌之,手舞之,足蹈之,且自號曰醉翁,他的宿舍被我們戲稱為醉翁亭。那么他這個醉翁之意全在酒,或借酒澆愁,或借酒作樂,但教書功夫卻很了得,對學(xué)生寬嚴(yán)有度,他是教數(shù)學(xué)的,文學(xué)功夫頗深,很得同學(xué)的敬重。不幸于上月死于腦溢血。我還特意寫了一首挽詩給他:

      恩師一朝乘鶴去,山愁水凄萬里煙。三尺講臺潤無聲,一生桃李遍涯天。

      從此不得聆面訓(xùn),長恨華佗早千年。但愿蓬萊仙境在,青鳥殷勤為探看。

      而本文的醉翁之意卻不在酒,在乎山水之間也!

      五、課文探究

      1、作者寫早晚之景和四時之景都抓住了的xxx特點,從而寫出了山間的無窮樂趣。

      2、課文第三段寫人物活動,作者設(shè)置了幾個場景?請用文中的詞語概括。

      3、本文寫了作者的哪些快樂之事?他的快樂僅僅是一己之樂嗎?

      六、小試牛刀

      試結(jié)合課文注釋以及你對課文的理解翻譯課文。

      七、小結(jié)

      本文借對醉翁亭及其周圍景物的描寫,通過人物活動場景的安排,表現(xiàn)了作者的山水之樂,與民同樂,以文為樂的豪邁情懷,其中醉翁之意不在酒、水落石出已成為成語為世人所稱道。

      八、作業(yè)

      1、背誦并默寫課文。

      2、隨著你年齡的增長,你一定游歷過不少的名山大川,請就其中的一處景物,表達(dá)自己的人生志向或感悟,500字左右。

      《醉翁亭記》教案 16

      教學(xué)目標(biāo):

      1、檢查背誦

      2、體會本文個性鮮明的寫人方法。

      3、學(xué)習(xí)多用否定句的寫作特點。

      教學(xué)重點:

      1、體會個性鮮明的寫人方法。

      2、學(xué)習(xí)多用否定句的寫作特點。

      教學(xué)難點:

      1、理解五柳先生“好讀書,不求甚解”,是一種讀書方法,即讀書不死摳字句,而要求真諦。

      2、“短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”的含義。

      教學(xué)步驟:

      一、檢查背誦

      二、分析課文,討論下列問題

      1、第一句話講了什么?

      ——講述了“五柳先生”這個名號的來歷。“不知何許人”把這位先生排除在名門望族之外;“宅邊有五柳樹,因以為號焉”,隨便起了一個字號,與當(dāng)時講究門第的世風(fēng)背道而馳,表現(xiàn)了他卓爾不群、不隨世俗的品性。

      2、文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、志趣和生活?刻畫了怎樣的人物形象?

      ——性格:“閑靜少言,不慕榮利”點出了五柳先生的隱者心境。志趣:一是讀書,“好讀書,不求甚解”,展現(xiàn)了一個在讀書中的精神愉悅的五柳先生;二是飲酒,“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個率真放達(dá)的五柳先生;三是寫文章,“常著文章自娛”、“忘懷得失”描述了一個自得其樂、淡泊名利的五柳先生。生活:“環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”描繪了一個安貧樂道的五柳先生。通過種種敘述,把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來,贊美了他安貧樂道的精神。

      3、怎樣理解“好讀書,不求甚解”這句話?

      ——這是一種讀書方法,即讀書不死摳字句,而要求真諦。也說明陶淵明讀書的目的',是一種求知的滿足,精神享受,所以“每有會意,便欣然忘食”。他不求名利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

      4、怎樣理解“短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”的含義?

      ——不僅寫出陶淵明安于貧困,而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況,追求高尚的道德情操。可謂含而不露,有弦外之音,非常含蓄。

      5、“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”相照應(yīng)?談?wù)勀銓ξ辶壬安荒綐s利”的看法。

      ——相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對“不慕榮利”的看法,學(xué)生可各抒己見,言之成理即可。

      6、“贊”語與前文有什么聯(lián)系?

      ——文后的“贊語”是作者仿照史學(xué)筆法加的品論性的文字。贊語的實質(zhì)是兩句話:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng),突出了五柳先生最大的特點。傳贊一體,互為補充,使人物個性更加鮮明。

      三、.總結(jié)全文

      1、歸納中心

      本文借五柳先生給自己寫自傳,從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象,贊美了他安貧樂道的精神。

      2、.寫作特點

      ①語言樸素洗練,內(nèi)容看似平淡卻寓意深刻。

      ②多用否定句。

      思考:找出文中否定句,想想有什么作用?

      ——“先生不知何許人也,亦不詳其姓字”,“不慕榮利”,“不求甚解”,“不能常得”,“曾不吝情去留”,“不蔽風(fēng)日”,“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”。正因為世人有種種追名逐利,矯揉造作之事,作者言不,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對高潔志趣和人格的堅持。不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞,也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧,讀來生動活潑,引人入勝。

      ③體會課文個性鮮明的寫人方法。

      四、布置作業(yè)

      1、背誦課文并默

      2、口頭作文:向他人介紹自己的性格特點。

      《醉翁亭記》教案 17

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1. 知識與技能目標(biāo)

      積累文言詞匯,理解重點詞句的含義。

      學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

      理解作者“與民同樂”的政治思想及其積極意義。

      2. 過程與方法目標(biāo)

      反復(fù)誦讀,品味語言,感受文章的意境美。

      通過合作探究,理解文章的主旨。

      3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

      體會作者的曠達(dá)情懷和對自然、對生活的熱愛之情。

      培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。

      二、教學(xué)重難點

      1. 教學(xué)重點

      積累文言詞匯,理解重點詞句的含義。

      學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

      2. 教學(xué)難點

      理解作者“與民同樂”的政治思想及其積極意義。

      三、教學(xué)方法

      誦讀法、討論法、探究法、多媒體輔助教學(xué)法

      四、教學(xué)過程

      1. 導(dǎo)入新課

      以歐陽修的名句“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      介紹歐陽修的生平及文學(xué)成就,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

      2. 初讀課文,整體感知

      學(xué)生自由朗讀課文,借助注釋和工具書,掃除文字障礙。

      教師范讀課文,學(xué)生跟讀,注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。

      學(xué)生默讀課文,思考:文章主要寫了什么內(nèi)容?可以分為幾個部分?

      3. 精讀課文,賞析語言

      學(xué)生分組討論:文章中哪些語句描寫了醉翁亭的自然景色?這些景色有什么特點?

      教師引導(dǎo)學(xué)生賞析重點詞句,如“環(huán)滁皆山也”“林壑尤美”“蔚然而深秀”等,體會作者的語言之美。

      學(xué)生齊讀描寫自然景色的語句,感受醉翁亭的美麗風(fēng)光。

      4. 研讀課文,理解主旨

      學(xué)生思考:作者為什么而“醉”?他的“醉”與“樂”有什么關(guān)系?

      教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解作者“與民同樂”的政治思想。

      學(xué)生討論:“與民同樂”在當(dāng)今社會有什么現(xiàn)實意義?

      5. 拓展延伸

      介紹歐陽修的.其他作品,如《秋聲賦》《豐樂亭記》等,讓學(xué)生進(jìn)一步了解歐陽修的文學(xué)成就。

      組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,談?wù)勛约簩Α芭c民同樂”的理解和感悟。

      6. 課堂小結(jié)

      教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,強調(diào)重點和難點。

      鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中,積極追求“與民同樂”的人生境界。

      7. 布置作業(yè)

      背誦課文。

      寫一篇讀后感,談?wù)勀銓Α蹲砦掏び洝返睦斫夂透形颉?/p>

      五、教學(xué)反思

      通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生不僅掌握了文言詞匯和重點詞句的含義,還學(xué)習(xí)了由景生情、情景交融的寫法,理解了作者“與民同樂”的政治思想。在教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,品味語言,感受文章的意境美;同時,通過合作探究,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。但是,在教學(xué)中也存在一些不足之處,如對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位,拓展延伸的內(nèi)容還不夠豐富等。在今后的教學(xué)中,我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

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