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    《醉翁亭記》教案

    時(shí)間:2024-10-26 07:14:01 醉翁亭記 我要投稿

    《醉翁亭記》教案范文集錦9篇

      作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家收集的《醉翁亭記》教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。

    《醉翁亭記》教案范文集錦9篇

    《醉翁亭記》教案 篇1

      《醉翁亭記》是一篇美文,應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀,積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

      本設(shè)計(jì)以醉字為切入點(diǎn),以太守醉、我們醉為突破口,帶動(dòng)全文,品析文章的思想內(nèi)容與寫(xiě)作特色,最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.

      品味文美、情美,背讀課文。

      2.

      理解融情入景、卒章顯志的手法。

      教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

      重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

      難點(diǎn):體會(huì)醉與樂(lè)之關(guān)系,理解與民同樂(lè)的政治理想。

      課時(shí)安排:(1)《醉翁亭記》的第二課時(shí)。

      (2)課型:賞析課。

      教學(xué)步驟:

      一.問(wèn)題的提出

      同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧

      板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記,歐陽(yáng)修)問(wèn):亭名由何而來(lái)?太守為何取號(hào)為醉翁?

      明確:是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修,號(hào)醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的醉由何而生??jī)H僅是酒醉嗎?

      出示兩個(gè)問(wèn)題:1.太守為什么而醉?

      2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

      二.引導(dǎo)學(xué)生探究

      問(wèn)題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

      (一)依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的.感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

      學(xué)生自由發(fā)言,

      師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書(shū):

      (二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

      (1)指名朗讀描繪的句子,想象畫(huà)面。

      (2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

      (3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖

      →

      瑯琊秀色圖

      →

      釀泉流水圖

      →

      溪亭展翅圖。

      第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:野芳發(fā)而幽香春意盎然,佳木秀而繁陰暑氣逼人,風(fēng)霜高潔秋高氣爽,水落石出一片寂然。

    《醉翁亭記》教案 篇2

      【教學(xué)要點(diǎn)】

      1、認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。

      2、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

      3、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

      第一課時(shí)(新授課)

      〖教學(xué)目的及要求

      1、題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景。

      2、學(xué)習(xí)生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

      3、熟讀課文,注意句中停頓。

      〖教學(xué)重點(diǎn)

      1、學(xué)習(xí)生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

      2、熟讀課文,注意句中停頓。

      〖教學(xué)難點(diǎn)

      題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景。

      〖教學(xué)過(guò)程

      一、題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景

      1、作者:

      歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。

      2、寫(xiě)作背景:

      寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當(dāng)時(shí)只有三十九歲,卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶,仕途失意,但不悲戚嗟嘆,而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官,為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗,歐陽(yáng)修便寄情山水,以詩(shī)酒自?shī)剩c民同樂(lè),把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂(lè)之中。

      3、出處:選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。

      二、學(xué)習(xí)生字,理解重點(diǎn)詞,熟悉課文內(nèi)容

      1、生字:

      滁(chú) 壑(hè) 釀(niàng) 潺(chán) 瑯琊(láng yá)

      輒(zhé) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ)

      洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù) 酣(hān) 觥籌(gōng chóu)

      弈(yì) 翳(yì)

      2、重點(diǎn)詞:

      ⑴ 望之蔚然而深秀者:(樹(shù)木)茂盛的樣子。

      ⑵ 有亭翼然而臨于泉上者:四角翹起,像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

      ⑶ 名之者誰(shuí):為……命名

      ⑷ 醉翁之意不在酒:情趣

      ⑸ 野芳發(fā)而幽香:香花

      ⑹ 佳木秀而繁陰:發(fā)榮滋長(zhǎng)

      ⑺ 傴僂提攜:指老老小小的行人。

      ⑻ 宴酣之樂(lè):盡興地喝酒

      ⑼ 觥籌交錯(cuò):酒杯;酒籌

      三、朗讀課文,注意句中停頓

      第二課時(shí)(閱讀理解課)

      〖教學(xué)目的及要求

      在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。

      〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

      同上。

      〖教學(xué)過(guò)程

      一、第一段

      1、朗讀,注意句中停頓。

      2、檢查重點(diǎn)詞。

      3、學(xué)生串譯。

      4、提問(wèn)檢查理解情況:

      ⑴ 滁州的地理特點(diǎn)? “環(huán)滁皆山也。”

      ⑵ 西南諸峰的特點(diǎn)? “林壑尤美”

      ⑶ 瑯琊山的特點(diǎn)? “蔚然而深秀”

      ⑷ 亭的位置? “臨于泉上”

      ⑸ “來(lái)飲于此”中“此”指? 醉翁亭

      ⑹ 自號(hào)醉翁的原因? “飲少輒醉,而年又最高”

      ⑺ 劃分層次?

      第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)

      視覺(jué)角度:俯──仰

      空間角度:遠(yuǎn)──近;大──小;整體──局部──個(gè)體

      第二層:亭的`得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)

      5、小結(jié):

      總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。

      二、第二段

      1、朗讀,注意句中停頓。

      2、檢查重點(diǎn)詞。

      3、學(xué)生串譯。

      4、提問(wèn)檢查理解情況:

      ⑴ 朝暮景色的特點(diǎn)?

      “日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”

      ⑵ 春夏秋冬景色?

      “野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”

      ⑶ “樂(lè)亦無(wú)窮”的原因?

      “朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”

      5、小結(jié):分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。

      三、第三段

      1、朗讀,注意句中停頓。

      2、檢查重點(diǎn)詞。

      3、學(xué)生串譯。

      4、提問(wèn)檢查理解情況:

      ⑴ 酒宴上陳列的東西?

      ⑵ 描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子?

      “射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩”

      ⑶ 描寫(xiě)太守形象的句子? “蒼顏白發(fā),頹然乎其間”

      ⑷ 劃分層次?

      ① 滁人游山之樂(lè) (……游也。)

      ② 眾賓宴飲之樂(lè) (……歡也。)

      ③ 太守宴醉之樂(lè) (……醉也。)

      5、小結(jié):描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。

      四、第四段

      1、朗讀,注意句中停頓。

      2、學(xué)生串譯。

      3、提問(wèn)檢查理解情況:

      ⑴ 描寫(xiě)傍晚情景的句子? “夕陽(yáng)在山,人影散亂”

      ⑵ 理解本段襯托手法的運(yùn)用:禽鳥(niǎo)之樂(lè)──游人之樂(lè)──太守之樂(lè)

      ⑶ 寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一,點(diǎn)明主旨的句子?“醉能同其樂(lè)”

      4、小結(jié):寫(xiě)酒宴散,眾人歸的情景。

    《醉翁亭記》教案 篇3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

      2、學(xué)習(xí)本文由敘事、寫(xiě)景、抒情議論有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法;

      3、理解、評(píng)價(jià)作者“與同同樂(lè)”的政治主張和道德觀念;

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

      2、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù);

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解、評(píng)價(jià)作者“與民同樂(lè)”的政治主張和道德觀念。

      【課時(shí)安排】

      二課時(shí)。

      第一課時(shí)

      一、介紹作者

      1、歐陽(yáng)修,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。

      2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;

      3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷;

      4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。

      二、文章誦讀

      1、教師范讀,提醒學(xué)生注意字音,并體會(huì)“也”在文章表達(dá)語(yǔ)氣上的作用;

      2、學(xué)生自由誦讀;

      3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。

      三、文意理解

      1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。

      2、學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔。

      3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累:

      成語(yǔ):醉翁之意不在酒 水落石出

      …然:……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

      活用詞:山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)

      重點(diǎn)詞:意、臨、開(kāi)、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

      判斷句式:……者……也

      四、自由誦讀

      五、作業(yè)

      按要求背誦語(yǔ)句:

      寫(xiě)山間早晨景色的句子:______________________________

      寫(xiě)山間傍晚景色的句子:______________________________

      寫(xiě)山間夏季景色的句子:______________________________

      寫(xiě)山間春季景色的句子:______________________________

      寫(xiě)山間秋冬景色的句子:______________________________

      寫(xiě)滁人出游的句子:______________________________

      寫(xiě)太守宴請(qǐng)賓客的.句子:______________________________

      寫(xiě)眾賓客歡飲的句子:______________________________

      寫(xiě)太守醉酒的句子:______________________________

      第二課時(shí)

      一、按要求誦讀

      二、總結(jié)各層意思

      1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱(chēng)來(lái)歷。

      2、山間早晚、四季景色不同樂(lè)亦無(wú)窮。

      ……晦明變化者,山間之朝暮也。

      ……山間之四時(shí)也。

      3、太守及滁州人出游、歡飲:

      ……滁人游也;

      ……太守宴也;

      ……眾賓歡也;

      ……太守醉也。

      4、層層揭示出文章主旨。

      三、把握文章的主旨

      1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂(lè)聯(lián)系起來(lái)的句子)

      2、提示:

      醉翁之意不在意,在乎山水之間也。

      山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。

      四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦也無(wú)窮也。

      ……眾賓歡也。

      ……太守醉也。

      禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人之從太守游而樂(lè),卻不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

      醉能同其樂(lè)。

      3、完成板書(shū):

      山水之樂(lè)

      醉能同其樂(lè) 宴酣之樂(lè) 與民同樂(lè)

      樂(lè)人之樂(lè)

      四、小結(jié)

      《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記,但它不僅僅是記山記水,而是融入了作者的許多感情,表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。

      五、作業(yè)

      1、積累寫(xiě)景的名句。

      2、比較《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

      【課后小結(jié)】

      文章寫(xiě)景中自然融入了個(gè)人的情感,但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn),在小結(jié)時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫(xiě)作背景進(jìn)行了對(duì)比,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”的思想。

    《醉翁亭記》教案 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1.品味文美、情美,背讀課文。

      2.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

      教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

      重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

      難點(diǎn):體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

      課型:賞析課。

      教學(xué)步驟:

      一、問(wèn)題的提出

      同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧

      板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記,歐陽(yáng)修)問(wèn):亭名由何而來(lái)?太守為何取號(hào)為醉翁?

      明確:是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修,號(hào)醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生??jī)H僅是酒醉嗎?

      出示兩個(gè)問(wèn)題:1.太守為什么而醉? 2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

      二、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

      1.依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?學(xué)生自由發(fā)言)

      師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。

      2.感悟文中的景美。

      課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

      (1)指名朗讀描繪的句子,想象畫(huà)面。

      (2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

      (3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

      第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。

      作者寫(xiě)山山水水,花草樹(shù)木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

      (4)再讀寫(xiě)景文字,讀出欣喜、熱愛(ài)之情。

      3.領(lǐng)略文中的人歡。

      好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那么,課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?

      (1)指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?太守見(jiàn)到這些,有著怎樣的神態(tài)?

      (2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚(yú)肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束。

      作為太守,見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

      (3)那么,我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢?學(xué)生討論。師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)。(以醉寫(xiě)樂(lè))找出帶樂(lè)的句子,思考作者以醉寫(xiě)樂(lè), 但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎?明確:也不是的。是樂(lè)中含悲呀,為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂(lè)中也含悲呀

      (4)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂(lè)的氣氛。

      4.那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?齊讀第四段。

      找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義

      明確:“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”分析了不同層次的樂(lè),鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè),境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的.在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

      三.引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二:我們?yōu)楹味恚抠p析其寫(xiě)作特色。

      1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì)。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?(學(xué)生四人一小組討論)

      2.師歸納

      (1)描寫(xiě)形象、精練,融情入景,情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合。板書(shū)。

      (2)句式靈活,對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì),有的雙句成對(duì),有的三句成對(duì),它們工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對(duì)散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書(shū)

      (3)韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)。總之,此文文美、情也美。板書(shū)

      四、反思閱讀方法:通過(guò)本課學(xué)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作?

      明確:1、誦讀感悟內(nèi)容 2、探究思想背景 3、賞析行文特色

      五、遷移練習(xí):根據(jù)下列情境,用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。

      1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是“ ”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)

      2、這個(gè)案情十分復(fù)雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個(gè) 不可。(水落石出)

      六、學(xué)生讀背課文,要求動(dòng)情、動(dòng)容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      醉翁亭記

      歐陽(yáng)修

      醉景:山水、朝暮、四時(shí)

      以醉寫(xiě)樂(lè)

      太守醉醉人:滁人游,眾賓歡

      樂(lè)中含悲

      醉情:與民同樂(lè)

      醉

      形象精練,融情入景

      文美

      我們醉句式靈活,對(duì)散結(jié)合

      情美

      韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)

      教后反思:

      本文是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章,學(xué)生不僅要會(huì)朗讀課文,還要能評(píng)析別人的朗讀。對(duì)醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫(xiě),不僅要讓學(xué)生能背誦,能用文章原句回答問(wèn)題,還要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,想象山、水、亭的色、聲、形,想象醉翁亭的四季景色,想象醉翁亭的外觀和豐姿,從而體會(huì)作者被山水美景所陶醉的感情。

    《醉翁亭記》教案 篇5

      目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):理解作者“與民同樂(lè)”的政治思想和重要虛詞的用法。

      能力目標(biāo):1指導(dǎo)學(xué)生朗讀,訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感,逐步加深對(duì)課文的理解。

      2品讀課文,鑒賞本文的意境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美,逐步提高鑒賞能力。

      德育目標(biāo):理解文中所表現(xiàn)作者的曠達(dá)情懷和美好理想,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,樹(shù)立胸懷天下的理想。

      教學(xué)重點(diǎn):

      在朗讀中疏通文意,推究文理,品味意境。

      教學(xué)難點(diǎn)

      1“醉翁之意”在何處?理解作者的思想感情。

      2“太守之樂(lè)”樂(lè)什么?

      教學(xué)方法:

      朗讀法;討論點(diǎn)撥法;品評(píng)鑒賞法。

      學(xué)習(xí)方法:

      品讀法;合作探究法

      教學(xué)過(guò)程:

      第二課時(shí)

      一 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

      同學(xué)們,漫步小石潭,體驗(yàn)了柳宗元“凄神寒骨,悄愴幽邃的抑郁憂傷;登岳陽(yáng)樓,感悟了范仲淹先憂后樂(lè)的博大情懷,今天讓我們?cè)俅蔚巧献砦掏ぃ黄鹑テ肺稓W陽(yáng)修“醉翁之意“的曠達(dá)胸襟。

      二 認(rèn)讀,感受美

      讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀課文(注意文中連用的21個(gè)“也”字和25個(gè)“而”字。)

      1請(qǐng)同學(xué)們用以下的句式表達(dá)自己的閱讀感受?

      這是一篇( )的文章。

      2有不理解的地方么?如果有,請(qǐng)同學(xué)們把自己最想問(wèn)地問(wèn)題提出來(lái)?

      3文中哪一個(gè)字貫穿全文,并揭示全文的主旨?

      山水樂(lè)—四時(shí)樂(lè)—宴酣樂(lè)—禽鳥(niǎo)樂(lè)—人之樂(lè)—太守樂(lè)—與民

      同樂(lè)。

      三 品讀,發(fā)現(xiàn)美

      《醉翁亭記》是一篇寫(xiě)景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點(diǎn)。讓我們運(yùn)用在前面課堂上學(xué)習(xí)到的方法,以學(xué)習(xí)小組為單位,再次品讀,發(fā)揮合作探究的能力,表達(dá)出自己對(duì)文章的領(lǐng)悟,用“《醉翁亭記》之美,美在——”的句式開(kāi)頭說(shuō)一段話。

      學(xué)生分小組研讀、討論、回答。最后小結(jié)。

      美在語(yǔ)言。1語(yǔ)言凝練、含蓄。2駢散結(jié)合,相映成趣。3注意運(yùn)用虛詞,全文用了“也”、“而”把詩(shī)一樣的句子斷開(kāi),讓它帶上散文的韻味,回環(huán)反復(fù),一唱三嘆。

      美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的.山水畫(huà)《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂(lè)”字,醉中之樂(lè),它像一根彩線連綴各幅畫(huà)面。山水相映之美;朝暮變化之美;四季變幻之美;動(dòng)靜對(duì)比之美。從而達(dá)到情與景的交融,意與境的相諧。

      四 思考,延伸美

      1我們還學(xué)過(guò)和這篇散文寫(xiě)作背景、內(nèi)容相類(lèi)似的文章么?你

      發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)了么?從中你獲得了怎樣的人生啟示?

      學(xué)生思考、探究作答。

      類(lèi)似文:《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《記承天寺夜游》

      共同點(diǎn):寄情山水,曠達(dá)情懷。

      人生啟示:苦難是人生的最好試金石。

      磨難,人生的一種財(cái)富。挫折是一把雙刃劍。

      人生要有所得,必須有所失。的確如此,文天祥

      為了丹心報(bào)國(guó),甘愿把生命放棄。歐陽(yáng)修官場(chǎng)失意,卻造就了不朽的美文佳作。

      五 總結(jié)

      歐陽(yáng)修、范仲淹、蘇軾、韓愈,他們奉獻(xiàn)給我們的,不只是一種美,不只是具有永久價(jià)值的杰出文學(xué)作品,而是一種思想和精神,他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動(dòng)人的是一種照亮世界的精神。

      六 布置作業(yè)

      1我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景迷人,請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,來(lái)表達(dá)一種美好的心聲。(不少于300字)

      2真情感悟:以我們拓展延伸的話題為主,寫(xiě)一篇讀后感言。

      要求:從二個(gè)題中任選選一個(gè)來(lái)作。

      七 教學(xué)反思

      本文是寫(xiě)景美文,根據(jù)課標(biāo)理念,把課文設(shè)計(jì)為三個(gè)層面處理:以課文為范例,感悟意境美,探究語(yǔ)言美,訓(xùn)練學(xué)生閱讀基本方法;把課文作為靶子,誘導(dǎo)探究研討,培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力;把課文作為引子,導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。

    《醉翁亭記》教案 篇6

      教學(xué)目標(biāo):

      1.掌握文中的實(shí)詞,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

      2.理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。掌握全文的脈絡(luò)并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

      3.理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.感受作者對(duì)美好自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

      2.抓住“樂(lè)”字,基本理解課文內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

      2.體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

      課時(shí)安排:

      2課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課:

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。上次介紹作者時(shí),提到了另外一位大文學(xué)家歐陽(yáng)修。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修的一篇?dú)v代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。

      二、作者簡(jiǎn)介:

      歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。

      他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土,在朝廷做官,位居參知政事(副宰相),歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇詢(xún)、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。

      歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。

      歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的,即《新五代史》、《新唐書(shū)》。

      歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化做出了卓越的貢獻(xiàn)。

      三、寫(xiě)作背景:

      范仲淹倡導(dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政,受到權(quán)臣誣陷排擠。因?yàn)闅W陽(yáng)修支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當(dāng)時(shí)只有三十九歲,卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。

      滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。

      四、整體把握:

      1.教師播放媒體資源中的課文范讀,之后訂正字音,然后學(xué)生齊讀課文。

      2.翻譯課文,教師講解重點(diǎn)字、詞、句。

      3.文章結(jié)構(gòu):

      (1)層次:

      第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

      第二段:寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。

      第三段:寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。

      第四段:寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

      (2)線索:

      滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之間)

      早晨傍晚的景色——四季景色(樂(lè))

      滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè)業(yè),與民同樂(lè),)(沉醉)

      五、課后作業(yè):

      1.完成書(shū)后習(xí)題一。

      2.背誦課文。

      第二課時(shí)

      一、內(nèi)容分析:

      1.第一自然段:

      (1)滁州的地理特點(diǎn)?

      明確:

      “環(huán)滁皆山也。”

      (2)西南諸峰的特點(diǎn)?

      明確:“林壑尤美”。

      (3)瑯琊山的特點(diǎn)?

      明確:“蔚然而深秀”。

      (4)亭的位置?

      明確:“臨于泉上”。

      (5)“來(lái)飲于此”中“此”指?

      明確:醉翁亭。

      (6)自號(hào)醉翁的原因?

      明確:“飲少輒醉,而年又最高”。

      (7)劃分層次:

      第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)

      第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)

      (8)描寫(xiě)角度:

      視覺(jué)角度:俯——仰

      空間角度:遠(yuǎn)——近;大——小;整體——局部——個(gè)體

      (9)第一段作者利用空間的.變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

      (10)小結(jié):總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。

      2.第二自然段:

      (1)本段描寫(xiě)朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?

      明確:本段描寫(xiě)山;司朝暮之景,采用先分別描寫(xiě),后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě),從早到晚,“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴瞑”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫(xiě),由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。

      (2)朝暮景色的特點(diǎn)?

      明確:“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”

      (3)春夏秋冬景色?

      明確:“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”

      (4)作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?

      明確:寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩幅畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。

      (5)“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因?

      明確:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”

      (6)小結(jié):分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。

      3.第三自然段:

      (1)為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系?

      明確:為了寫(xiě)“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。上段寫(xiě)太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂(lè)亦無(wú)窮”,寫(xiě)了太守之樂(lè)的一因。這段寫(xiě)太守見(jiàn)到滁人游山賞景,來(lái)來(lái)往往,歡歌笑語(yǔ),眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè)的圖景,而此乃太守之樂(lè)的另一因。

      (2)描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子?

      明確:“射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩”

      (3)描寫(xiě)太守形象的句子?

      明確:“蒼顏白發(fā),頹然乎其間”

      (4)我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢?

      明確:太守是太高興了。因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)。但這樂(lè)不是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè),是樂(lè)中含悲。因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁。

      (5)劃分層次:

      a.滁人游山之樂(lè)(……游也。)

      b.眾賓宴飲之樂(lè)(……歡也。)

      c.太守宴醉之樂(lè)(……醉也。)

      (6)小結(jié):描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。

      4.第四自然段:

      (1)描寫(xiě)傍晚情景的句子?

      明確:“夕陽(yáng)在山,人影散亂”

      (2)寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一,點(diǎn)明主旨的句子?

      明確:“醉能同其樂(lè)”

      (3)理解本段襯托手法的運(yùn)用:禽鳥(niǎo)之樂(lè)——游人之樂(lè)——太守之樂(lè)。

      (4)找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義?

      明確:“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”分析了不同層次的樂(lè),鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè),境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與民同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

      (5)小結(jié):寫(xiě)酒宴散,眾人歸的情景。

    《醉翁亭記》教案 篇7

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯,掌握文中的實(shí)詞、虛詞,正確翻譯并背誦全文。

      2.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

      3.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

      教法、學(xué)法:學(xué)生自主交流、師生合作探究。

      課時(shí)安排:兩課時(shí)

      學(xué)習(xí)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、自主嘗試

      1.熟讀課文2遍。對(duì)照注釋解釋加點(diǎn)的詞。

      2.給加粗字注音或據(jù)音寫(xiě)漢字并抄寫(xiě)2遍。

      環(huán)滁( )皆山 林hè( )尤美 瑯琊( )( ) 水聲潺潺( )

      飲少輒( )醉 林霏( )開(kāi) 巖穴暝( ) 晦( )明變化

      山肴野蔌( ) 宴酣()之樂(lè) 觥()籌交錯(cuò) 樹(shù)林陰翳()

      3.了解作者。

      4.背景介紹。

      二、互動(dòng)探究

      (一)導(dǎo)入: (二)預(yù)習(xí)成果展示。

      (三)學(xué)習(xí)課文

      1.大聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

      2.師朗讀課文,學(xué)生自讀。

      3.學(xué)生讀第一段,對(duì)照注釋翻譯,難點(diǎn)小組討論解決。

      討論交流:

      (1)醉翁亭具體的位置在哪?試用自己的語(yǔ)言概括。

      (2)這段按什么順序?qū)懗鲎砦掏さ奈恢铆h(huán)境?這樣寫(xiě)的表達(dá)效果怎樣?

      這段由遠(yuǎn)而近,從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山,再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山,接著寫(xiě)瑯琊山中的釀泉,最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位,而且層層烘托,突出了醉翁亭之美,引人入勝。

      (3)“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。” “山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。”如何理解?

      明確:醉翁的情趣不在酒上,因?yàn)轱嬀浦皇莾?nèi)心快樂(lè)的一種外在表現(xiàn),不是因?yàn)轱嬀贫鞓?lè),而是因?yàn)閮?nèi)心領(lǐng)會(huì)到山水的樂(lè)趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè)。從這句話中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。現(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂(lè)”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。

      (4)概括本段的主要內(nèi)容。

      4.學(xué)習(xí)第2段,借助書(shū)下注釋翻譯。

      討論交流:

      (1)第2段主要寫(xiě)什么?

      (2)描寫(xiě)朝暮之景的句子是什么?四時(shí)之景的句子是什么? 用文中的原話回答。

      (3)作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫(xiě)?

      寫(xiě)早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn),寫(xiě)四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫(xiě),更富表現(xiàn)力。

      (4)找出本段的對(duì)偶句和散句。體會(huì)駢散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。

      三、反饋檢測(cè)

      閱讀課文第1自然段,回答問(wèn)題。

      1.解釋加粗詞的意思。

      (1)有亭翼然臨于泉上者 (2)名之者誰(shuí)

      (3)醉翁之意不在酒 (4)得之心而寓之酒也

      2.翻譯下面的語(yǔ)句。

      (1)山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。

      (2)醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。

      3.文中哪句話概括描述了滁州地理環(huán)境的特征?

      4.文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了遠(yuǎn)景?

      5.文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了近景?

      6.文中借釋亭名來(lái)抒情,道出了千古名句。這個(gè)千古名句是什么?

      7.概括本段的大意。

      四、作業(yè)布置

      閱讀課文第2自然段,回答問(wèn)題。

      1.解釋句中加粗的詞語(yǔ)。

      (1)若夫日出而林霏開(kāi) (2)佳木秀而繁陰

      2.翻譯下面的語(yǔ)句。

      (1)若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝。

      (2)野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。

      3.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這段文字的主要內(nèi)容。

      4.文中是這樣描寫(xiě)春季的景色的:

      5.文中是這樣描寫(xiě)秋季的景色的:

      6.本段文字中含有一個(gè)成語(yǔ),請(qǐng)把它概括出來(lái),再說(shuō)說(shuō)它現(xiàn)在的意思。

      第二課時(shí)

      一、互動(dòng)探究

      1.學(xué)習(xí)第3段,結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。

      2.討論交流:

      (1)作者在第三自然段描繪了四幅圖畫(huà),請(qǐng)用幾個(gè)短語(yǔ)概括出來(lái)。

      (2) 文中不僅寫(xiě)了太守與眾賓客的游樂(lè),還寫(xiě)了滁人的游樂(lè)。這樣寫(xiě)有什么作用?

      為下文寫(xiě)太守之樂(lè)作鋪墊,反映歐陽(yáng)修治理有方,這里政通人和,人民安居樂(lè)業(yè)。

      (3)太守為什么“醉”呢?請(qǐng)用自己的話概括。

      太守不勝酒力;陶醉于四季山水景色之美;陶醉于太平盛世,政治清明;與民同樂(lè)。

      3.學(xué)習(xí)第4段,結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。

      4.討論交流:

      (1)本段點(diǎn)出了三種“樂(lè)”,分別是什么? 這些樂(lè)中誰(shuí)的“樂(lè)”境界最高?為什么?

      禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè) 禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè)趣卻不知道游人的樂(lè)趣,在人去山空后才樂(lè);游人只知道跟隨太守游的樂(lè)趣,卻不知道太守是以他們的快樂(lè)作為自己的快樂(lè)。太守既能與民同醉同樂(lè),又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情,寫(xiě)文章來(lái)記述這些人和事。

      (2)如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?

      “太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水、排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。 “太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

      5.小結(jié): (1)寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。 第1段寫(xiě)亭之概況,第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情,真是情景交融。

      (2)語(yǔ)言精練優(yōu)美,流暢傳情。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。

      二、反饋檢測(cè)

      閱讀課文第3自然段,回答問(wèn)題

      1.解釋下列句中的加粗詞語(yǔ)。

      (1)泉香而酒冽 (2)傴僂提攜

      (3)臨溪而漁 (4)觥籌交錯(cuò)

      2.把下列語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

      (1)宴酣之樂(lè),非絲非竹 。

      (2)蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也 。

      3.文中能享受山水之樂(lè)的人有哪些?請(qǐng)用一個(gè)字概括出他們共有的心情。

      4.宴酣之樂(lè)表現(xiàn)在哪里?

      5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。

      6.聯(lián)系全文,可從以上語(yǔ)段中看出作者表達(dá)的感情是( )

      a.被貶后的抑郁心情。 b.與民同樂(lè)的思想感情。

      c.山水之樂(lè)。 d.“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一關(guān)系。

      三、作業(yè)布置

      (一)翻譯句子。

      1. 望之蔚然而深秀者,瑯琊也。

      2.峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

       , ;

      3.若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。

      4野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。

      5.傴僂提攜,往來(lái)而不絕者,滁人游也。

      6. 醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。

      (二)閱讀下列語(yǔ)段,回答問(wèn)題。

      【甲】⑴至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚(yú)肥,釀泉為酒,泉香而酒洌,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂(lè),非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

      ⑵已而夕陽(yáng)在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。

      【乙】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺(tái)之宮。有風(fēng)颯然而至者,王披襟當(dāng)之,曰:“快哉此風(fēng)!寡人所與庶人共 樂(lè)矣!”宋玉曰:“此獨(dú)大王之雄風(fēng)耳,庶人安得共之?”玉之言,蓋有諷焉。 【注釋】①共:共同(享受)。

      19.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。(4分)

      ⑴雜然而前陳者 ⑵宴酣之樂(lè)

      ⑶有風(fēng)颯然而至者 ⑷庶人安得共之

      20.下面是選文中劃線的'語(yǔ)句,請(qǐng)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)

      ⑴醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。

      ⑵玉之言,蓋有諷焉。

      21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂(lè)”與甲選文中歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”有何不同?(2分)

      課文翻譯:

      環(huán)繞滁州城的都是山。城西南方的各個(gè)山峰,樹(shù)林和山谷特別秀麗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那草木繁茂幽深秀麗的地方,是瑯琊山。沿著山路走六七里,漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲,從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢(shì)回環(huán),路也跟著拐彎。有一座四角翹起,像鳥(niǎo)兒展翅飛翔似的亭子坐落在泉水邊上,這就是醉翁亭。造亭子的是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)(醉翁)來(lái)命名的。太守同客人來(lái)到這里飲酒,稍微喝了一點(diǎn)就醉了,而年紀(jì)又最大,所以給自己取個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上,而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè)趣,領(lǐng)會(huì)在心里,寄托在酒上。

      又如太陽(yáng)出來(lái),樹(shù)林里的霧氣散了;云氣聚攏來(lái),山谷就昏暗了。或明或暗,變幻不定之時(shí),就是山間的清晨和傍晚。野花開(kāi)放,散發(fā)出清幽的香氣;美好的樹(shù)木枝葉繁茂,形成一片濃郁的綠陰;天高氣爽,霜露潔白;水位低落,石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進(jìn)山,傍晚回來(lái),四季的景物不同,樂(lè)趣也是無(wú)窮無(wú)盡的。

      至于背東西的人在路上唱歌,行人在樹(shù)下休息,前面的人呼喚,后面的人答應(yīng),老老少少,來(lái)來(lái)往往,絡(luò)繹不絕,這是滁州人在游覽。在溪邊釣魚(yú),溪水深,魚(yú)兒肥;用泉水釀酒,泉水香,酒清而醇;山中的野味野菜,各種各樣地在面前擺著。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂(lè)趣,不在于音樂(lè);射的射中了目標(biāo),下棋的下贏了,酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜,或起或坐,大聲喧嘩,這是賓客們盡情地歡樂(lè)。一個(gè)臉色蒼老,滿頭白發(fā),醉醺醺地坐在眾人中間的,是太守醉了。

      不久夕陽(yáng)落到山頂,人影疏疏落落,太守下山回家,賓客跟在后邊。樹(shù)林里漸漸昏暗了,鳥(niǎo)雀到處鳴叫。游人離去,鳥(niǎo)雀就歡樂(lè)起來(lái)。但是鳥(niǎo)雀只知道山林的樂(lè)趣,卻不懂得人的樂(lè)趣;人們只知道跟著太守游玩歡樂(lè),卻不知道太守自有他的樂(lè)趣。喝醉了能同大家一起歡樂(lè),酒醒后又能用文章來(lái)記述這種樂(lè)事的人,是太守。太守是誰(shuí)?就

    《醉翁亭記》教案 篇8

      教學(xué)目標(biāo):

      通過(guò)《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》的對(duì)比閱讀,了解二者的異同;欣賞二者的立意美、結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美;背誦這兩篇課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      同“教學(xué)目標(biāo)”前一項(xiàng)。

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      3~4課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      (一)導(dǎo)入。

      北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇,而且這兩篇散文都是作者因倡導(dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處,又有迥然不同之點(diǎn),可以說(shuō)是異曲同工,各具其妙。今天,我們把這兩篇世人公認(rèn)的優(yōu)美散文放在一起來(lái)比較閱讀,通過(guò)比較來(lái)提高我們對(duì)文學(xué)作品的分析和欣賞能力。

      (二)學(xué)生泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。

      (三)簡(jiǎn)介兩篇散文的作者及.寫(xiě)作背景。

      (四)學(xué)生試讀課文。

      (五)正音正字。

      (六)欣賞兩篇散文的朗讀錄音(或教師范讀)。

      (七)學(xué)生分小組討論兩篇散文在思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧方面的異同點(diǎn)。教師巡回指導(dǎo)和啟發(fā)。

      (八)各組代表發(fā)言論述本組集體意見(jiàn)或分歧。

      (九)教師.總結(jié)討論情況并歸納兩篇散文的異同。

      相同點(diǎn):兩篇散文都是借觸景生情來(lái)抒發(fā)自己的抱負(fù)和情懷,都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟(jì)世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語(yǔ)言都非常優(yōu)美,讀起來(lái)瑯瑯上口。

      不同點(diǎn):1.結(jié)構(gòu)技巧有別。《岳》文開(kāi)頭扼要記事,中間生動(dòng)寫(xiě)景,借景生情,最后精辟議論,點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫(xiě)景、抒情、議論四者巧妙融合,從而使得文脈結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯、條理清晰而有波瀾,行文變幻跌宕,曲徑通幽,引人入勝。有時(shí)明明要酣暢淋漓地描繪一番,卻又戛然而止,另辟蹊徑;有時(shí)似乎文章已經(jīng)寫(xiě)盡,卻又峰回路轉(zhuǎn),柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的,卻非要旨,但也并非閑筆;鄭重感慨議論的,貌似正確,卻又予以否定,最后才引出正論,精辟入理,一鳴驚人。《醉》文則以“樂(lè)”字提挈全篇,環(huán)環(huán)相扣,構(gòu)思精巧。開(kāi)篇用長(zhǎng)鏡頭層層推進(jìn)的寫(xiě)法,點(diǎn)出“醉翁亭”,以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂(lè)”,接著連用幾層描寫(xiě)和敘述來(lái)抒寫(xiě)“山水之樂(lè)”。作者還巧妙地運(yùn)用了照應(yīng)和伏筆。細(xì)品全篇,“醉”字或隱或現(xiàn),聯(lián)前顧后;“樂(lè)”字或明或暗,前伏后應(yīng)。總之,整篇文章以“樂(lè)”“醉”來(lái)貫通,不蔓不枝,一氣到底,形成了嚴(yán)謹(jǐn)而完整的藝術(shù)構(gòu)架。

      2.語(yǔ)言表述有別。《岳》文在語(yǔ)言上駢句散句結(jié)合,抑揚(yáng)頓挫,參差溢美;四字短語(yǔ)成雙成對(duì),瑯瑯上口,婉轉(zhuǎn)有力。文章既整飭嚴(yán)密,句麗辭暢,又張弛有度,議論縱橫。且立意深刻,造詞精警。讀之,音調(diào)鏗鏘;思之,文情壯美。《醉》文雖也使用駢散結(jié)合的.句式,但多用長(zhǎng)句,且又有創(chuàng)新。僅用對(duì)偶句式就別具一格,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對(duì)的,有雙句成對(duì)的;還有三句成對(duì)的。醉翁用它敘事,則明快簡(jiǎn)潔;用它寫(xiě)景,則物美境幽;用它抒情,則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得文章層次分明,聲律節(jié)奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。

      3.主題深度有別。《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中,沒(méi)有一語(yǔ)道破,而是在醉中寫(xiě)樂(lè),在樂(lè)中寫(xiě)醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達(dá)主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后,直接道出了他的“不以物喜,不以已悲”的磊落胸懷,并以“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的至理名言,展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵,令人深省,明人心志,激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),范公明顯高出醉翁一籌,也是醉翁難以企及的。

      由此可見(jiàn),《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》堪稱(chēng)兩首異彩紛呈的名曲,是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩。

      (十)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。

      (十一)檢查朗讀與背誦。

      (十二)完成課文后書(shū)面作業(yè)。

    《醉翁亭記》教案 篇9

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1. 了解作者及寫(xiě)作背景。

      2. 積累文言詞匯,背誦全文。

      3. 學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

      過(guò)程與方法:

      1. 讓學(xué)生熟讀課文,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生在朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),再現(xiàn)課文構(gòu)造的優(yōu)美意境,對(duì)課文大意有個(gè)初步感知。

      2. 指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式,依托文本注釋、工具書(shū),疏通全文大意,個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象,教師點(diǎn)撥。

      3. 主旨的理解,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句,分析作者感情脈絡(luò)來(lái)完成。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

      1. 領(lǐng)會(huì)文中作者所表達(dá)的“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。

      2. 培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀價(jià)值觀。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      1. 理解內(nèi)容和主題。

      2. 積累文言詞匯。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

      學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)

      學(xué)習(xí)過(guò)程及指導(dǎo):

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo):

      同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧!

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1. 了解作者及寫(xiě)作背景。

      2. 誦讀課文,積累文言詞匯,疏通全文。

      二、作者簡(jiǎn)介:

      歐陽(yáng)修(1007-1072)字永叔,號(hào)醉翁,六一居士,謚號(hào)文忠,江西廬陵人。他出身貧寒,24歲進(jìn)士,官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱(chēng)。他大力扶植提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大家,他的散文成就很高。他的平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格。同時(shí)他在文學(xué)理論上主張要明道致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治,促動(dòng)了保守派大官僚的利益,遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。

      三、第一次自學(xué)展示

      (一)自學(xué)指導(dǎo)i

      (1)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞。

      (2)方法:結(jié)合課下注釋和工具書(shū),弄清文中生字詞的讀音和意義。

      (3)要求:4分鐘后能準(zhǔn)確認(rèn)讀屏幕上的字詞。

      滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

      蔌弈翳射觥僂朝而往

      (二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

      (三)展示提升,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

      1、指名學(xué)生讀生字詞,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),如果發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的可以馬上舉手示意,教師隨時(shí)注意找會(huì)的同學(xué)來(lái)更正。

      2、預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:對(duì)于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準(zhǔn),教師要著重強(qiáng)調(diào)并引讀幾遍;對(duì)于“琊”、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。

      四、第二次自學(xué)展示

      (一) 自學(xué)指導(dǎo)ii

      (1)內(nèi)容:翻譯課文,掌握重點(diǎn)詞句。

      (2)方法:以學(xué)習(xí)小組的形式,依托文本注釋、工具書(shū),疏通全文大意,個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象,教師點(diǎn)撥。

      (3)要求:15分鐘翻譯完課文(按成語(yǔ)接龍順序進(jìn)行,讀一句,譯一句)。

      1.小組派代表翻譯課文,注意程序。

      2.如果小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見(jiàn),可舉手更正。

      3.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:學(xué)生可能對(duì)以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

      (二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

      (三)展示提升,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

      學(xué)生明確:

      野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義,芳草,花草的香味。

      山間之四時(shí)“時(shí)”古義為季節(jié)。今義,時(shí)間,時(shí)刻。

      ②詞類(lèi)活用

      a山行六七里“山”名詞用作狀語(yǔ),在山上,順著山路。

      b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語(yǔ),像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀。

      c名之者誰(shuí)“名”名詞作動(dòng)詞,命名。

      d故自號(hào)曰醉翁也“號(hào)”名詞作動(dòng)詞,取號(hào)。

      e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞,代指老人。“提攜”動(dòng)詞用作名詞,代指小孩。

      f而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也前一個(gè)“樂(lè)”是形容詞的意動(dòng)用法,以……為樂(lè)。后一個(gè)“樂(lè)”形容詞用作名詞,樂(lè)趣。

      ③一詞多義

      臨溪而漁(動(dòng)詞,靠近)

      有亭翼然臨于泉上者(動(dòng)詞,到)

      云歸而巖穴暝(動(dòng)詞,聚攏)

      太守歸而賓客從也(動(dòng)詞,回去)

      雜然而前陳者(表修飾)

      而不知人之樂(lè)(表轉(zhuǎn)折)

      太守歸而賓客從也(表承接)

      太守謂誰(shuí)(判斷動(dòng)詞,為,是)

      太守自謂也(動(dòng)詞,稱(chēng)謂)

      山水之樂(lè)(名詞,樂(lè)趣)

      游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(形容詞,歡樂(lè))

      環(huán)滁皆山也(表陳述語(yǔ)氣)

      山之僧智仙也(表肯定語(yǔ)氣)

      在乎山水之間也(表感嘆語(yǔ)氣)

      五、第三次自學(xué)展示

      (一)自學(xué)指導(dǎo)iii

      (1)內(nèi)容:誦讀課文,在揣摩“也”字“而”字的用法和語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步感受本文的語(yǔ)言美,意境美。

      (2)方法:先聽(tīng)讀,再自由朗讀課文,邊讀邊揣摩。

      (3)要求:8分鐘后能說(shuō)出文中“也”字,“而”字的用法和語(yǔ)氣。

      (二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

      (三)展示提升,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

      學(xué)生明確:

      ①朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:

      a.陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。瑯琊也。

      b.肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。

      c.感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

      朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

      ②朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。

      如:表修飾:朝而往,暮而歸(輕讀)表并列:泉香而酒冽(輕讀)

      表承接:太守歸而賓客從也(輕讀)表修飾:雜然而前陳者(輕讀)

      表轉(zhuǎn)折:而不知人之樂(lè)(重讀)

      此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

      六、課堂檢測(cè)

      熟讀課文,完成課后二,三題。

      第二課時(shí)

      一、引出課題、明確目標(biāo):

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、誦讀課文,理清思路。

      2、理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

      3、理解本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

      二、第一次自學(xué)展示

      (一)自學(xué)指導(dǎo)i

      (1)內(nèi)容:讀課文,理思路。

      (2)方法:誦讀課文,結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流。

      (3)要求:6分鐘后能回答下面的問(wèn)題。

      1.貫穿全篇的主線是什么?

      2.試圍繞主線概括各段內(nèi)容?

      (二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

      (三)展示提升,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

      學(xué)生明確:

      1. 貫穿全篇的主線是“樂(lè)”,從課文中“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。”一句可以看出。

      2. 第一段總寫(xiě)樂(lè)。第二段寫(xiě)了山水之樂(lè),具體寫(xiě)了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫(xiě)了游人之樂(lè)與賓客之樂(lè)。第四段寫(xiě)了禽鳥(niǎo)之樂(lè)、太守之樂(lè)。

      3. 預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:學(xué)生可能對(duì)“線索”,“第一段總寫(xiě)樂(lè)”有點(diǎn)模模,教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。

      三、第二次自學(xué)展示

      (一)自學(xué)指導(dǎo)ii

      (1)內(nèi)容:分析課文,了解本文主旨。

      (2)方法:學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。

      (3)要求:6分鐘后回答問(wèn)題。

      1.文中寫(xiě)出了誰(shuí)的“樂(lè)”?他們?yōu)楹味鴺?lè)?

      2.滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?

      3、如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?

      (二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

      (三)展示提升,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

      學(xué)生明確:

      1.文中寫(xiě)出了滁人樂(lè),眾賓樂(lè),太守樂(lè)。滁人:山水之樂(lè)。眾賓客:山水之樂(lè),從太守游而樂(lè)。太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。

      2.享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

      3.“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

      4.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太守樂(lè)的正確理解。

      四、第三次自學(xué)展示

      (一)自學(xué)指導(dǎo)iii

      (1)內(nèi)容:理解本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

      (2)方法:以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。

      (3)要求:6分鐘后回答問(wèn)題。

      1.本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙??

      2.本文寫(xiě)景上有什么特色?

      (二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

      (三)展示提升,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

      學(xué)生明確:

      1.(1)寫(xiě)亭的環(huán)境:從遠(yuǎn)到近。

      (2)寫(xiě)山間之朝暮:從早到晚。

      (3)寫(xiě)山間之四時(shí):從春到冬。

      (4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面:從外到內(nèi)。

      2.寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。

      (1)寫(xiě)亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭周?chē)p心悅目的環(huán)境;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意,這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”,從而奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)服務(wù)的。

      (2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)不同之景,則是為了襯托“樂(lè)亦無(wú)窮”,借以表現(xiàn)作者縱情山水之意。

      (3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景,極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。

      3.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:第一問(wèn)應(yīng)根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生加以提示,如從“時(shí)間”,“方位”考慮。

      五、小結(jié):

      《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中,沒(méi)有一語(yǔ)道破,而是在醉中寫(xiě)樂(lè),在樂(lè)中寫(xiě)醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得層次分明,聲律節(jié)奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。請(qǐng)同學(xué)們多多體會(huì)。

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