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《醉翁亭記》教案模板匯編9篇
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《醉翁亭記》教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《醉翁亭記》教案 篇1
一教師提示自讀要點和自讀方法。
1.這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文。自讀這篇課文，要抓住“樂”這條主線，體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
2.本文采用了敘事與寫景抒情相結(jié)合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來的，從而領會本文情景交融的藝術(shù)境界。要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
3.本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。本文除語言特色外，情致滿篇而構(gòu)成了散文詩。
4.自讀這篇文章，首先要根據(jù)“自讀要點”和課文前的“自讀提示”，結(jié)合注釋仔細疏通文字，把握課文大意，通過討論，解決疑難。在這基礎上完成課本的“練習”和本.教案設計的“自學作業(yè)”。自學過程中還要善于把新舊知識聯(lián)系起來，做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。最后，就文章的重點問題請教師講析。在整個自學過程中，要反復朗讀，直至背誦全文。
二自讀作業(yè)。
1.這篇文章的脈絡十分清楚。試根據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當?shù)脑挕＃ㄒ迅酱鸢福峦?/p>
（1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來。
（2）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領起，后接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”第2層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內(nèi)容。
（3）結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。
2.課文里連用21個“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語氣和作用。請把下面的判斷句中的“也”的不同表達作用填在相應括號中。
A 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。
B 作亭者誰？山之僧智仙也。
C 環(huán)滁皆山也。
D 山水之樂，得之心而寓之酒也。
E 而樂亦無窮也。
啤 …故自號曰醉翁也。
恰÷陵歐陽修也。
①表示判斷的語氣：（A、G）
②表示解釋的語氣：（B、F）
③表示肯定的語氣：（C、D）
④表示結(jié)住一層意思：（E）
3.翻譯下面的句子。
（1）峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
譯文：山勢回環(huán)，路也跟著彎轉(zhuǎn)，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。
（2）醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
譯文：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂趣，內(nèi)心領會到了，然后把它寄托在喝酒上。
（3）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。
譯文：喝醉了能和大家一同享受快樂。酒醒后（又）能用文章來表達這種快樂的，就是太守。
4.歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字，把東南西北四方都寫了，但最后改成：“環(huán)滁皆山也”5個字。對于這5個字，有下面幾種議論，選出不確切的一項。
A這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范。
掄5個字省卻許多文字，而意未嘗不盡。
謎5個字雖則簡潔，但意猶未盡。
惱5個字言簡意賅，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特征。
答（茫
5.如何理解“太守之樂其樂”？選出分析恰當?shù)膸醉棥?/p>
A“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。
B“太守之樂其樂”是襯托前面的“山林之樂”和“人之樂”的。
謾疤守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。
摹疤守之樂其樂”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映，作者是以樂寫哀。
答（A、C）
三討論重點內(nèi)容。
1.貫穿全文的主線是什么？作者是如何圍繞它層層展開記敘的？明確：全文圍繞“樂”這一主線展開：
（2）作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點？
明確：寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。
3.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？
明確：為了寫“太守宴”創(chuàng)設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。
4.本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？
明確：以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。
5.為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩？
明確：這是由本文的內(nèi)容和語言特色決定的，詳見本文“自讀要點”第3點。
四課后練習。
背誦全文。
(選自黃岳洲主編：《新編中學語文.教案》)
《醉翁亭記》教案 篇2
教學目標：
1．品味文美、情美，背讀課文。
2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學的重點和難點：
重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
難點：體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。
課型：賞析課。
教學步驟：
一、問題的提出
同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为毺氐镊攘Γ孔屛覀円黄饋硇蕾p這篇美文吧
板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？
明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？
出示兩個問題：1.太守為什么而醉？ 2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二、引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內(nèi)容。
1.依據(jù)自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。(學生自由發(fā)言)
師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。
2.感悟文中的景美。
課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？
（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。
（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。
（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。
3．領略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？
（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？
（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。
作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
（3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀繉W生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀
（4）學生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。
4．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。
找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義
明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
三．引導學生探究問題二：我們?yōu)楹味恚抠p析其寫作特色。
1．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？(學生四人一小組討論)
2．師歸納
（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。
（2）句式靈活，對散結(jié)合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書
（3）韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。總之，此文文美、情也美。板書
四、反思閱讀方法：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？
明確：1、誦讀感悟內(nèi)容 2、探究思想背景 3、賞析行文特色
五、遷移練習：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。
1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ ”意在干涉別國內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）
2、這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個 不可。（水落石出）
六、學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。
板書設計：
醉翁亭記
歐陽修
醉景：山水、朝暮、四時
以醉寫樂
太守醉醉人：滁人游，眾賓歡
樂中含悲
醉情：與民同樂
醉
形象精練，融情入景
文美
我們醉句式靈活，對散結(jié)合
情美
韻律獨特，回環(huán)往復
教后反思：
本文是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章，學生不僅要會朗讀課文，還要能評析別人的朗讀。對醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風光的描寫，不僅要讓學生能背誦，能用文章原句回答問題，還要能調(diào)動學生的想象，想象山、水、亭的色、聲、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外觀和豐姿，從而體會作者被山水美景所陶醉的感情。
《醉翁亭記》教案 篇3
【教學要點】
１、認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。
２、掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
３、學習本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言。
第一課時（新授課）
〖教學目的及要求
１、題解，了解本文作者及寫作背景。
２、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內(nèi)容。
３、熟讀課文，注意句中停頓。
〖教學重點
１、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內(nèi)容。
２、熟讀課文，注意句中停頓。
〖教學難點
題解，了解本文作者及寫作背景。
〖教學過程
一、題解，了解本文作者及寫作背景
１、作者：
歐陽修（１００７～１０７２），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。
２、寫作背景：
寫于作者被貶為滁州太守第三年（１０４６年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態(tài)度當好他的地方官，為百姓辦事。滁州風光秀麗，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛，與民同樂，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。
３、出處：選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。
二、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內(nèi)容
１、生字：
滁（chú） 壑（hè） 釀（niàng） 潺（chán） 瑯琊（láng yá）
輒（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）
洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥籌（gōng chóu）
弈（yì） 翳（yì）
２、重點詞：
⑴ 望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。
⑵ 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。
⑶ 名之者誰：為……命名
⑷ 醉翁之意不在酒：情趣
⑸ 野芳發(fā)而幽香：香花
⑹ 佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長
⑺ 傴僂提攜：指老老小小的行人。
⑻ 宴酣之樂：盡興地喝酒
⑼ 觥籌交錯：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓
第二課時（閱讀理解課）
〖教學目的及要求
在掌握重點字詞含義的基礎上，理解文章內(nèi)容。
〖教學重點及難點
同上。
〖教學過程
一、第一段
１、朗讀，注意句中停頓。
２、檢查重點詞。
３、學生串譯。
４、提問檢查理解情況：
⑴ 滁州的地理特點？ “環(huán)滁皆山也。”
⑵ 西南諸峰的特點？ “林壑尤美”
⑶ 瑯琊山的特點？ “蔚然而深秀”
⑷ 亭的位置？ “臨于泉上”
⑸ “來飲于此”中“此”指？ 醉翁亭
⑹ 自號醉翁的.原因？ “飲少輒醉，而年又最高”
⑺ 劃分層次？
第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）
視覺角度：俯──仰
空間角度：遠──近；大──小；整體──局部──個體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
５、小結(jié)：
總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段
１、朗讀，注意句中停頓。
２、檢查重點詞。
３、學生串譯。
４、提問檢查理解情況：
⑴ 朝暮景色的特點？
“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
⑵ 春夏秋冬景色？
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”
⑶ “樂亦無窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時之景不同”
５、小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段
１、朗讀，注意句中停頓。
２、檢查重點詞。
３、學生串譯。
４、提問檢查理解情況：
⑴ 酒宴上陳列的東西？
⑵ 描寫“宴酣之樂”的句子？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”
⑶ 描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”
⑷ 劃分層次？
① 滁人游山之樂 （……游也。）
② 眾賓宴飲之樂 （……歡也。）
③ 太守宴醉之樂 （……醉也。）
５、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
四、第四段
１、朗讀，注意句中停頓。
２、學生串譯。
３、提問檢查理解情況：
⑴ 描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂”
⑵ 理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂
⑶ 寫醉與樂統(tǒng)一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”
４、小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。
《醉翁亭記》教案 篇4
教學目標：
知識與技能：
1． 了解作者及寫作背景。
2． 積累文言詞匯，背誦全文。
3． 學習本文由景生情、情景交融的寫法。
過程與方法：
1． 讓學生熟讀課文，通過反復誦讀，使學生在朗讀中體會語氣、語調(diào)，再現(xiàn)課文構(gòu)造的優(yōu)美意境，對課文大意有個初步感知。
2． 指導學生以學習小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象，教師點撥。
3． 主旨的理解，通過引導學生找關(guān)鍵句，分析作者感情脈絡來完成。
情感、態(tài)度與價值觀：
1． 領會文中作者所表達的“與民同樂”的社會理想和政治理想。
2． 培養(yǎng)學生正確地人生觀價值觀。
學習重點：
1． 理解內(nèi)容和主題。
2． 積累文言詞匯。
學習難點：
學習本文由景生情、情景交融的寫法。
學習時間：2課時
學習過程及指導：
第一課時
一、導入新課，明確目標：
同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为毺氐镊攘Γ孔屛覀円黄饋硇蕾p這篇美文吧！
學習目標：
1． 了解作者及寫作背景。
2． 誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文。
二、作者簡介：
歐陽修（1007－1072）字永叔，號醉翁，六一居士，謚號文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進士，官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下，得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易曉暢，委婉多姿，自成風格。同時他在文學理論上主張要明道致用，是北宋古文運動的領袖。歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，促動了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時寫的。
三、第一次自學展示
（一）自學指導i
（1）內(nèi)容：學習生字詞。
（2）方法：結(jié)合課下注釋和工具書，弄清文中生字詞的讀音和意義。
（3）要求：4分鐘后能準確認讀屏幕上的字詞。
滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌
蔌弈翳射觥僂朝而往
（二）學生小組內(nèi)合作自學，教師巡視、指導。
（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結(jié)。
1、指名學生讀生字詞，其他同學認真聽，如果發(fā)現(xiàn)有讀錯的可以馬上舉手示意，教師隨時注意找會的同學來更正。
2、預見性問題：對于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學生可能讀不太準，教師要著重強調(diào)并引讀幾遍；對于“琊”、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來強調(diào)學生記憶。
四、第二次自學展示
（一） 自學指導ii
（1）內(nèi)容：翻譯課文，掌握重點詞句。
（2）方法：以學習小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象，教師點撥。
（3）要求：15分鐘翻譯完課文（按成語接龍順序進行，讀一句，譯一句）。
1．小組派代表翻譯課文，注意程序。
2．如果小組代表發(fā)言時其他同學有不同意見，可舉手更正。
3．預見性問題：學生可能對以下字詞的理解產(chǎn)生偏差
（二）學生小組內(nèi)合作自學，教師巡視、指導。
（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結(jié)。
學生明確：
野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義，芳草，花草的香味。
山間之四時“時”古義為季節(jié)。今義，時間，時刻。
②詞類活用
a山行六七里“山”名詞用作狀語，在山上，順著山路。
b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語，像鳥兒張開翅膀。
c名之者誰“名”名詞作動詞，命名。
d故自號曰醉翁也“號”名詞作動詞，取號。
e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞，代指老人。“提攜”動詞用作名詞，代指小孩。
f而不知太守之樂其樂也前一個“樂”是形容詞的意動用法，以……為樂。后一個“樂”形容詞用作名詞，樂趣。
③一詞多義
臨溪而漁（動詞，靠近）
有亭翼然臨于泉上者（動詞，到）
云歸而巖穴暝（動詞，聚攏）
太守歸而賓客從也（動詞，回去）
雜然而前陳者（表修飾）
而不知人之樂（表轉(zhuǎn)折）
太守歸而賓客從也（表承接）
太守謂誰(判斷動詞，為，是)
太守自謂也(動詞，稱謂)
山水之樂(名詞，樂趣)
游人去而禽鳥樂也(形容詞，歡樂)
環(huán)滁皆山也（表陳述語氣）
山之僧智仙也（表肯定語氣）
在乎山水之間也（表感嘆語氣）
五、第三次自學展示
（一）自學指導iii
（1）內(nèi)容：誦讀課文，在揣摩“也”字“而”字的用法和語氣的基礎上，進一步感受本文的語言美，意境美。
（2）方法：先聽讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。
（3）要求：8分鐘后能說出文中“也”字，“而”字的用法和語氣。
（二）學生小組內(nèi)合作自學，教師巡視、指導。
（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結(jié)。
學生明確：
①朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：
a.陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。
b.肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
c.感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。
②朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。
如：表修飾：朝而往，暮而歸（輕讀）表并列：泉香而酒冽（輕讀）
表承接：太守歸而賓客從也（輕讀）表修飾：雜然而前陳者（輕讀）
表轉(zhuǎn)折：而不知人之樂（重讀）
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。
六、課堂檢測
熟讀課文，完成課后二，三題。
第二課時
一、引出課題、明確目標：
學習目標：
1、誦讀課文，理清思路。
2、理解作者“與民同樂”的思想。
3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。
二、第一次自學展示
（一）自學指導i
（1）內(nèi)容：讀課文，理思路。
（2）方法：誦讀課文，結(jié)合要求按學習小組形式交流。
（3）要求：6分鐘后能回答下面的問題。
1．貫穿全篇的主線是什么？
2．試圍繞主線概括各段內(nèi)容？
（二）學生小組內(nèi)合作自學，教師巡視、指導。
（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結(jié)。
學生明確：
1． 貫穿全篇的主線是“樂”，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。
2． 第一段總寫樂。第二段寫了山水之樂，具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了游人之樂與賓客之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。
3． 預見性問題：學生可能對“線索”，“第一段總寫樂”有點模模，教師應適時點撥。
三、第二次自學展示
（一）自學指導ii
（1）內(nèi)容：分析課文，了解本文主旨。
（2）方法：學習小組內(nèi)合作探究。
（3）要求：6分鐘后回答問題。
1．文中寫出了誰的“樂”？他們?yōu)楹味鴺罚?/p>
2．滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵?
3、如何理解“太守之樂其樂”？
（二）學生小組內(nèi)合作自學，教師巡視、指導。
（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結(jié)。
學生明確：
1．文中寫出了滁人樂，眾賓樂，太守樂。滁人：山水之樂。眾賓客：山水之樂，從太守游而樂。太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
2．享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
3．“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。
4．預見性問題：注意引導學生對太守樂的正確理解。
四、第三次自學展示
（一）自學指導iii
（1）內(nèi)容：理解本文由景生情、情景交融的寫法。
（2）方法：以學習小組的形式合作探究。
（3）要求：6分鐘后回答問題。
1．本文寫景按照什么順序?qū)懙?
2．本文寫景上有什么特色?
（二）學生小組內(nèi)合作自學，教師巡視、指導。
（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結(jié)。
學生明確：
1．(1)寫亭的環(huán)境：從遠到近。
(2)寫山間之朝暮：從早到晚。
(3)寫山間之四時：從春到冬。
(4)寫宴飲場面：從外到內(nèi)。
2．寫景與抒情相結(jié)合。
(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭周圍賞心悅目的環(huán)境；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，從而奠定全文寫景抒情的基調(diào)服務的。
(2)寫亭四周的朝暮、四時不同之景，則是為了襯托“樂亦無窮”，借以表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。
3．預見性問題：第一問應根據(jù)學情對學生加以提示，如從“時間”，“方位”考慮。
五、小結(jié)：
《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個“也”字的運用使得層次分明，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。請同學們多多體會。
《醉翁亭記》教案 篇5
教學目標：
1、 把握文章結(jié)構(gòu)，學習本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法，理解景物描寫作用。
2、 理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。
3、 學習掌握文章中常見文言實詞、虛詞、句法。
教材分析：
這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣的學習也幫助學生理解了“醉”與“樂”之間的關(guān)系這個難點。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導學生理解景物描寫中蘊含的情感，領會本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于作者情感的理解，可以說是學習的難點所在，在理解課文內(nèi)容的基礎上，要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學的重點之一，在誦讀中體會作者的情感，積累重點的實詞、虛詞及名句。
教學設想：
《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。
本課設計在教學過程中循序漸進，先讀懂課文，解決文言知識的問題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個教學過程，以“醉”字為切入點，理解“樂”的情懷。化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，并采取知人論世的教學方法，結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，幫助學生體會“樂”的情感，體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的政治理想。
教學課時：
兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學方式，結(jié)合注釋，疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點實詞、虛詞和重點句式。
《醉翁亭記》教案 篇6
教學目標:
1.掌握文中的實詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2.理解本文寫景抒情的特點。掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
3.理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達情懷和美好理想。認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。
教學重點:
1.感受作者對美好自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
2.抓住“樂”字，基本理解課文內(nèi)容。
教學難點:
1.理解本文景物描寫的方式和作用。
2.體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。
課時安排：
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課：
上節(jié)課我們學習的是北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》。上次介紹作者時，提到了另外一位大文學家歐陽修。今天我們來學習歐陽修的一篇歷代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。
二、作者簡介：
歐陽修（1007～1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。
他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進土，在朝廷做官，位居參知政事（副宰相），歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。
歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。
歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化做出了卓越的貢獻。
三、寫作背景：
范仲淹倡導改革當時弊政，受到權(quán)臣誣陷排擠。因為歐陽修支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。
滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。
四、整體把握：
1.教師播放媒體資源中的課文范讀，之后訂正字音，然后學生齊讀課文。
2.翻譯課文，教師講解重點字、詞、句。
3.文章結(jié)構(gòu)：
（1）層次：
第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段：寫山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。
（2）線索：
滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）
早晨傍晚的景色——四季景色（樂）
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂業(yè)，與民同樂，）（沉醉）
五、課后作業(yè)：
1.完成書后習題一。
2.背誦課文。
第二課時
一、內(nèi)容分析：
1.第一自然段：
（1）滁州的地理特點？
明確：
“環(huán)滁皆山也。”
（2）西南諸峰的特點？
明確：“林壑尤美”。
（3）瑯琊山的特點？
明確：“蔚然而深秀”。
（4）亭的位置？
明確：“臨于泉上”。
（5）“來飲于此”中“此”指？
明確：醉翁亭。
（6）自號醉翁的原因？
明確：“飲少輒醉，而年又最高”。
（7）劃分層次：
第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
（8）描寫角度：
視覺角度：俯——仰
空間角度：遠——近；大——小；整體——局部——個體
（9）第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
（10）小結(jié)：總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
2.第二自然段：
（1）本段描寫朝暮、四時之景，采用什么方式？
明確：本段描寫山；司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。
（2）朝暮景色的特點？
明確：“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
（3）春夏秋冬景色？
明確：“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”
（4）作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點？
明確：寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。
（5）“樂亦無窮”的原因？
明確：“朝而往，暮而歸，四時之景不同”
（6）小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
3.第三自然段：
（1）為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？這個內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？
明確：為了寫“太守宴”創(chuàng)設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。
（2）描寫“宴酣之樂”的句子？
明確：“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”
（3）描寫太守形象的句子？
明確：“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”
（4）我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀?/p>
明確：太守是太高興了。因為能與老百姓一起同樂。以醉寫出他的快樂。但這樂不是無憂無慮的樂，是樂中含悲。因為他當時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復雜，只好借酒澆愁。
（5）劃分層次：
a.滁人游山之樂（……游也。）
b.眾賓宴飲之樂（……歡也。）
c.太守宴醉之樂（……醉也。）
（6）小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
4.第四自然段：
（1）描寫傍晚情景的句子？
明確：“夕陽在山，人影散亂”
（2）寫醉與樂統(tǒng)一，點明主旨的句子？
明確：“醉能同其樂”
（3）理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂。
（4）找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義？
明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
（5）小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。
《醉翁亭記》教案 篇7
【課型】
活動課。
【教學內(nèi)容】
夢游醉翁亭。
【教學目標】
1、培養(yǎng)學生的想象能力。
2、注重對景物的細致描寫。
3、寫作訓練。
【重難點】
對文章內(nèi)容的理解及寫作。
【教具】
投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器。
【教學程序】
一、內(nèi)引鋪墊
北宋時期，曾有一位著名的文學家在今宜昌擔任過縣令，你知道他是誰嗎?指名學生回答：歐陽修。
板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。
慶歷六年也即公元1046年，歐陽修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時期，他游覽了風景秀美的醉翁亭，并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書：醉翁亭。
斗轉(zhuǎn)星移，幾千年后，現(xiàn)在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?
今天，我們終于同夢幻旅游公司聯(lián)系好了，在公司導游先生和導游小姐的帶領下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風光。在以上板書醉翁亭前加夢游二字，構(gòu)成本文的教學主題：夢游醉翁亭。
二、導學品讀
1、播放伴音：火車進站的聲音，由弱到強。
2、指名一學生當導游并拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的_______次列車到站了，請去滁州醉翁亭風景區(qū)的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。(重復一遍)
3、指名另一名女同學當導游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢幻旅游公司的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導游小姐的帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。如果您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：______謝謝您的合作!
4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導游按課文內(nèi)容依次進行景點介紹。
5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導游在介紹此景點時可讓學生都把眼睛閉上，體現(xiàn)夢游。隨著導游細致入微地講解(學生可在原文的基礎上，對其景色進行細致描繪)，進而完成對課文第一自然段的理解。
6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學生閉上眼睛。
7、景點之三：醉翁亭風俗人情介紹。導游在介紹此景點時，可讓有特長的學生進行特長展示：山歌對唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學生充分表現(xiàn)自我，在眾多學生參與之下完成對課文的學習。
三、外聯(lián)對比(教師接住學生傳來 的接力棒)
醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢幻旅游公司的導游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀，以及他們精彩的講解。
現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下這節(jié)課所學的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫出來，你準備怎么寫?
路線：車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
風景：朝暮之景──四時之景
風俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
四、延伸運用
運用本課所學，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色來。
【板書設計】
夢游醉翁亭
歐陽修
目標：
1、充分發(fā)揮想象能力。
2、注重景物的細致描繪。
3、寫作訓練。
路線：車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
夢幻之旅： 風景：朝暮之景──四時之景
風俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
練習：景點介紹
《醉翁亭記》教案 篇8
一、教學目標
(-)知識教學點
l.正確理解文中的難詞、難句，了解文意，醉翁亭記 教案示例。
2.進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。
3.鞏固對“駢散結(jié)合”句式特點的理解。
(二)能力訓練點
1.引時學生反復誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。
2.扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。
3.引導學生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。
(三)德育滲透點
讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。
(四)美育滲透點
引導學生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚錯落的語言風格，激發(fā)學生熱愛祖國的語音。
二、學法引導
本文的語言代美，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣、語調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過找關(guān)鍵句，分析作者情感脈絡來完成。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
l.正確理解文章意思，體會本文婉轉(zhuǎn)化美的語言特點，欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟。
2.理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質(zhì)，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點，教師作適當分析后領會。
3.歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)?這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。
四、課時安排
1課時.
五、教具學具準備
錄音機，投影儀
六、師生互動活動設計
1.學生利用工具書，書下注釋，自學文章，讀懂文意。
2.教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會意境。
3.教師設計思考題，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。
七、教學步驟
(-)明確目標
了解文章，感受精美的語言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨
(二)整體感知
歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相)革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州，初中三年級語文教案《醉翁亭記 教案示例》。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。
(三)教學過程
1.由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。
2.學生自學課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學討論，明確。
3.指導誦讀
(l)聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀。
(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。
先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。
本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)
(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細加揣摩，描述景物之
“也”，應有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應是得意語氣。《朱子語類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。
本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。
朗讀時還要注意駢散結(jié)合的特點，注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低。
4.思考下列問題(投影)，理想文章主旨。
本文以“醉”“樂”二字提摯全篇。“醉”是事物的現(xiàn)象;“樂”是事物的本質(zhì)。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出，全文脈絡十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：
(1)開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ，其中跟文章脈絡關(guān)系最為密切的是“ ”這句話。
(答案：(l)開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。)
(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層;第一層寫 ，先用“ ”一詞領起，后用“ ”總收一筆。第二層寫，先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了 、 、 和 四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“ ”這句話。
(答案：(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。)
(3)結(jié)尾部分也可以分為兩層，第一層寫 ，第二層寫 ，這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。
(答案：(3)結(jié)尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“
《醉翁亭記》教案 篇9
目標：
知識目標：理解作者“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。
能力目標：１指導學生朗讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解。
２品讀課文，鑒賞本文的意境美、語言美、結(jié)構(gòu)美，逐步提高鑒賞能力。
德育目標：理解文中所表現(xiàn)作者的曠達情懷和美好理想，增強社會責任感，樹立胸懷天下的理想。
教學重點：
在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。
教學難點：
１“醉翁之意”在何處？理解作者的思想感情。
２“太守之樂”樂什么？
教學方法：
朗讀法；討論點撥法；品評鑒賞法。
學習方法：
品讀法；合作探究法
教學過程：
第二課時
一 導語設計
同學們，漫步小石潭，體驗了柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃的抑郁憂傷；登岳陽樓，感悟了范仲淹先憂后樂的博大情懷，今天讓我們再次登上醉翁亭，一起去品味歐陽修“醉翁之意“的曠達胸襟。
二 認讀，感受美
讓學生用自己喜歡的方式認讀課文（注意文中連用的２１個“也”字和２５個“而”字。）
１請同學們用以下的句式表達自己的閱讀感受？
這是一篇（ ）的文章。
２有不理解的地方么？如果有，請同學們把自己最想問地問題提出來？
３文中哪一個字貫穿全文，并揭示全文的主旨？
山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—人之樂—太守樂—與民
同樂。
三 品讀，發(fā)現(xiàn)美
《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點。讓我們運用在前面課堂上學習到的方法，以學習小組為單位，再次品讀，發(fā)揮合作探究的能力，表達出自己對文章的領悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開頭說一段話。
學生分小組研讀、討論、回答。最后小結(jié)。
美在語言。１語言凝練、含蓄。２駢散結(jié)合，相映成趣。３注意運用虛詞，全文用了“也”、“而”把詩一樣的句子斷開，讓它帶上散文的韻味，回環(huán)反復，一唱三嘆。
美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個“樂”字，醉中之樂，它像一根彩線連綴各幅畫面。山水相映之美；朝暮變化之美；四季變幻之美；動靜對比之美。從而達到情與景的交融，意與境的相諧。
四 思考，延伸美
１我們還學過和這篇散文寫作背景、內(nèi)容相類似的文章么？你
發(fā)現(xiàn)他們的共同點了么？從中你獲得了怎樣的人生啟示？
學生思考、探究作答。
類似文：《小石潭記》《岳陽樓記》《記承天寺夜游》
共同點：寄情山水，曠達情懷。
人生啟示：苦難是人生的最好試金石。
磨難，人生的一種財富。挫折是一把雙刃劍。
人生要有所得，必須有所失。的確如此，文天祥
為了丹心報國，甘愿把生命放棄。歐陽修官場失意，卻造就了不朽的美文佳作。
五 總結(jié)
歐陽修、范仲淹、蘇軾、韓愈，他們奉獻給我們的，不只是一種美，不只是具有永久價值的杰出文學作品，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動人的是一種照亮世界的精神。
六 布置作業(yè)
1我們可愛的家鄉(xiāng)也是風景迷人，請你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，來表達一種美好的心聲。（不少于300字）
2真情感悟：以我們拓展延伸的話題為主，寫一篇讀后感言。
要求：從二個題中任選選一個來作。
七 教學反思
本文是寫景美文，根據(jù)課標理念，把課文設計為三個層面處理：以課文為范例，感悟意境美，探究語言美，訓練學生閱讀基本方法；把課文作為靶子，誘導探究研討，培養(yǎng)學生研究問題的能力；把課文作為引子，導引學生步入文學殿堂。
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