初中語(yǔ)文怎么教文言文
很多初中老師都不知道怎么教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，怎么教文言文是一個(gè)技術(shù)活。以下是小編為大家整理好的初中語(yǔ)文教文言文方法，歡迎大家參考學(xué)習(xí)哦！
一、初中文言文從小學(xué)古詩(shī)開始
剛剛升入初中的學(xué)生，很少接觸到文言文，但是在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生便已經(jīng)學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，老師在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候，有必要將古詩(shī)利用起來(lái)，將其作用發(fā)揮出來(lái)。老師在上文言文課之前，可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)時(shí)候?qū)W習(xí)的一些古詩(shī)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行文言文教學(xué)。在進(jìn)行古詩(shī)文言字詞教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該將現(xiàn)代文字詞以及文言文字詞之間的差異和相同講給學(xué)生聽。比如說(shuō)在家書抵萬(wàn)金中，書指的便是信，而信指的是送信的人。通過(guò)古詩(shī)的復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一些文言字詞的用法，這能夠給學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生完成從小學(xué)古詩(shī)到初中文言文學(xué)習(xí)的過(guò)渡。
二、創(chuàng)新的導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在我們現(xiàn)在的生活中，古詩(shī)詞以及文言文的運(yùn)用比較少，在報(bào)刊書籍中，運(yùn)用的也非常有限，所以，想要學(xué)生更好的進(jìn)行初中文言文的學(xué)習(xí)，便必須將其學(xué)習(xí)興趣很好的.激發(fā)出來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性才會(huì)提高。在學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師，老師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。所以，在初一學(xué)生剛剛接觸到文言文的時(shí)候，老師便必須重視其文言文興趣的激發(fā)。在教學(xué)的時(shí)候，老師可以將小故事利用進(jìn)去[2]。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》時(shí)，可以從一個(gè)故事開始導(dǎo)入。在宋朝時(shí)期有個(gè)富家子弟，自以為學(xué)富五車，想去和歐陽(yáng)修比試，有一天，這個(gè)富家子弟帶了基本唐詩(shī)便去找歐陽(yáng)修了，在路上看到大樹便開始賦詩(shī)，但是剛說(shuō)了前兩句便沒(méi)有了下文，正好歐陽(yáng)修路過(guò)，便幫這個(gè)富家子弟續(xù)上了后兩句。這個(gè)富家子弟覺(jué)得自己失了面子，看到一群鵝又開始賦詩(shī)，但是說(shuō)了前兩句又沒(méi)詞了，歐陽(yáng)修便又幫他續(xù)上后兩句。這個(gè)富家子弟覺(jué)得歐陽(yáng)修比較有才，便邀請(qǐng)歐陽(yáng)修和他一起去和歐陽(yáng)修比試。上了船，這個(gè)富家子弟又開始賣弄文采，吟詩(shī)“詩(shī)人同登州，去訪歐陽(yáng)修。”歐陽(yáng)修聽到之后哈哈大笑，隨口說(shuō)道“修已知道你，你還不知羞。”歐陽(yáng)修一語(yǔ)雙關(guān)，嘲諷了這個(gè)富家子弟。用這樣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生往往會(huì)印象比較深刻，在學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修作品的時(shí)候也會(huì)更加的用心。其次，老師在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候可以將多種媒體手段利用進(jìn)去，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《口技》這篇文言文時(shí)，利用多媒體，配上一些口技表演者的表演，進(jìn)行導(dǎo)入，這樣能夠很好的進(jìn)行氛圍的營(yíng)造，學(xué)生進(jìn)入情境也會(huì)比較快。比如說(shuō)在教學(xué)《木蘭詩(shī)》的時(shí)候，老師可以播放動(dòng)畫片進(jìn)行導(dǎo)入，這樣學(xué)生很直觀的感受到木蘭這一美麗，孝順，勤勞，智慧的英雄形象，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，印象也會(huì)更加深刻[3]。所以，在進(jìn)行初中文言文教學(xué)的時(shí)候，老師有必要根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定情境，創(chuàng)新的導(dǎo)入，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)文言文的興趣，有較好的效果！
三、朗讀和背誦缺一不可
文言文的朗讀以及背誦都是非常重要的，初中語(yǔ)文課本中的文言文都是精挑細(xì)選的，代表性非常強(qiáng)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式進(jìn)行誦讀。范讀，自讀，小組讀，齊讀等方式反復(fù)讀，初讀，細(xì)讀，精讀，情讀，由淺入深，循序漸進(jìn)的讀。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受文言文蘊(yùn)含的意境，理解作品表達(dá)的情感，與此同時(shí)，還能夠讓學(xué)生和作者在情感方面產(chǎn)生共鳴，語(yǔ)言感受能力也會(huì)有明顯提升[4]。此外，讓學(xué)生進(jìn)行文言文的背誦能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的積累，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)提高有一定的幫助。
四、教給方法，體會(huì)成功感
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教，是為了不教。”授人以魚，不如授人以漁，傳統(tǒng)的教學(xué)是老師講學(xué)生聽，滿堂的講解，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，根本就無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)文言文的成功感，因而效果也極差。在新的教學(xué)理念下，要求要體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主合作的探究能力。因此，為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功感，激發(fā)熱愛祖國(guó)古代優(yōu)秀的文化，有必要交給他們一些學(xué)習(xí)文言文的方法，借助課文下面的注釋和工具書，再適當(dāng)?shù)脑觯瑒h，調(diào)，留，換等，并聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境和今天的語(yǔ)言習(xí)慣，逐步達(dá)到疏通文意。可以分三步走，第一步，結(jié)合注釋和工具書，直譯；第二步，適當(dāng)?shù)恼{(diào)換增減，符合今天的語(yǔ)言習(xí)慣；第三步，適當(dāng)?shù)谋Ａ簦热纾喝嗣孛晏?hào)，官職，國(guó)號(hào)等。有了一些具體的方法，以后沒(méi)有老師，也能自己學(xué)習(xí)文言文了！體會(huì)到了一種成功感，何愁學(xué)生不喜歡文言文！
結(jié)語(yǔ)
老師在進(jìn)行初中文言文教學(xué)的時(shí)候，必須真正的了解學(xué)生的文言文掌握情況，并做好引導(dǎo)方面的工作，將自己的作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)，入門文言文，更好的進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，掌握文言文相關(guān)的知識(shí)。
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