文言文《口技》的教學(xué)解讀

時(shí)間：2022-10-06 09:09:50 文言文我要投稿

文言文《口技》的教學(xué)解讀（通用11篇）

　　在我們平凡的學(xué)生生涯里，大家最不陌生的就是文言文了吧？文言文是與駢文相對(duì)的，奇句單行，不講對(duì)偶聲律的散體文。你還記得哪些經(jīng)典的文言文呢？下面是小編精心整理的文言文《口技》的教學(xué)解讀，希望能夠幫助到大家。

文言文《口技》的教學(xué)解讀（通用11篇）

　　文言文《口技》的教學(xué)解讀篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)目標(biāo)

　　1．文言實(shí)詞含義。

　　2．正面描寫和側(cè)面描寫。

　　(二)能力目標(biāo)

　　1．文言閱讀理解能力。

　　2．有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>

　　(三)情感目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1．文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力

　　教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。

　　2．背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。

　　邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。

　　三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．多讀文章(小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式)，明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。

　　2．在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個(gè)場景的描寫。

　　3．通過分析，能找出正面描寫和側(cè)面描寫，能理解兩種描寫的作用。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入新課

　　你聽過口技嗎?什么是口技?

　　口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。

　　當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達(dá)來欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。)

　　(二)明確目標(biāo)

　　1．了解文學(xué)常識(shí)，掌握部分文言實(shí)詞。

　　2．直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段)

　　(三)整體感知

　　1．結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請學(xué)生簡介文學(xué)常識(shí)，教師補(bǔ)充。

　　《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

　　2．朗讀課文

　　①范讀，請同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音。

　　頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許許hǔ 曳yè 幾jī

　　②學(xué)生自己小聲朗讀一遍。

　　③請幾個(gè)同學(xué)起來朗讀，檢查字音的掌握情況。

　　(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1．第一自然段

　　(1)掌握下列字詞的意義

　　善：擅長

　　廳事：大廳、客廳

　　施：放置

　　會(huì)：集會(huì)，恰逢

　　但：只

　　聞：聽見

　　坐：通假字，同“座”，座位

　　(2)請一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補(bǔ)充。

　　(3)分析

　　這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間、舞臺(tái)布置、道具、聽眾的情況及開演時(shí)的氣氛。

　　特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。

　　(4)朗讀、背誦

　　教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰背得快。

　　(5)抽查背誦情況，鼓勵(lì)完成情況好的同學(xué)

　　比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時(shí)間”，背“會(huì)賓客大宴”；提示“舞臺(tái)布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”；提示“開演時(shí)的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。

　　(以下當(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。)

　　2．第五段

　　(1)朗讀第五段，注意幾個(gè)詞語。

　　絕：消失、沒有之：指屏風(fēng)里面

　　(2)學(xué)生直譯文段，教師訂正補(bǔ)充。

　　(3)分析

　　第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具的簡單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　　(4)朗讀、背誦(同上)

　　(5)抽查背誦情況。

　　3．第二、三、四段

　　(1)朗讀。

　　(2)結(jié)合注釋，自己翻譯。

　　(3)準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。

　　(五)總結(jié)、擴(kuò)展

　　這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。

　　我們不僅要會(huì)準(zhǔn)確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請認(rèn)真做準(zhǔn)備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場景，比比，誰復(fù)述得最好。

　　(六)布置作業(yè)

　　朗讀、背誦全文

　　第二課時(shí)

　　上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．掌握部分實(shí)詞。

　　2．復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場景。

　　3．分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

　　(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1．出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況

　　(1)部分實(shí)詞的詞義理解(請學(xué)生起來回答)

　　欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳頭，動(dòng)詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點(diǎn)兒走—逃跑

　　(2)請了個(gè)同學(xué)起來翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。

　　2．齊讀3個(gè)文段，準(zhǔn)備復(fù)述

　　3．請幾個(gè)同學(xué)來復(fù)述，一人復(fù)述一個(gè)場景，比比誰復(fù)述得好。要求：

　　(1)復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點(diǎn)；

　　(2)口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。

　　(請幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來點(diǎn)評(píng))

　　4．分析這三個(gè)文段

　　這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場景。

　　(1)第一個(gè)場景

　　夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。

　　作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答，教師板書

　　(2)第二場景

　　一家人鬧而復(fù)靜的情景

　　“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>

　　(3)第三場景

　　深夜失火、救火的情景。

　　(4)這三個(gè)文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。

　　三個(gè)文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”

　　這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

　　(5)小結(jié)

　　以上三個(gè)場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個(gè)場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。

　　整個(gè)口技表演是由簡單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場景，則猶如三個(gè)樂章。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個(gè)場景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。

　　文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動(dòng)人心魄。

　　(三)總結(jié)、擴(kuò)展

　　口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì)。在日常寫作中，能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用這種傳神的描寫。

　　(四)布置作業(yè)

　　1．完成課后練習(xí)三、四

　　2．背誦全文。

　　文言文《口技》的教學(xué)解讀篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解“會(huì)”“宴”“但”“聞”“乳”“嗚”“少”“稍稍”“雖”“名”“股”“名”等字詞的意思。

　　2．培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

　　3．合作探究：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的好處。

　　4．感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

　　5．了解本文作者林嗣環(huán)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：《洛桑學(xué)藝》光碟一張。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　教師放映《洛桑學(xué)藝》中洛桑表演長號(hào)片斷。

　　教師：剛才同學(xué)們欣賞了洛桑的精彩表演。洛桑運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿長號(hào)的聲音，我們把這種藝術(shù)叫口技。口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。清代作家林嗣環(huán)的《口技》（板書）記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，三百多年后的今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，從而探究它的魅力之所在。

　　誦讀課文

　　1．教師范讀。

　　2．識(shí)記下列生字。

　　屏障（píng zhàng）少頃（shǎo qǐng）囈（yì）語絮絮（xù ｘù）叱(chì) 齁(hōu) 中間(jiàn) 曳(yè)屋許許(hǔ hǔ)聲

　　3．學(xué)生自由讀課文。要求學(xué)生在查閱工具書并結(jié)合注釋掃清語言障礙的基礎(chǔ)上，讀得順暢，主要是字音準(zhǔn)確，停頓分明，不讀破句，并通過多次誦讀熟悉故事。對(duì)難理解的字、詞、句作好符號(hào)，便于在合作探究時(shí)解決。

　　疏通文意

　　1．結(jié)合注釋疏通文意，有不懂之處提出來師生共同完成。

　　2．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

　　a．會(huì)賓客大宴。

　　b．但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

　　c．婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

　　d．賓客意少舒，稍稍正坐。

　　e．雖……人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

　　f．于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　3．復(fù)述課文。（要求有合理想像）

　　合作探究課文內(nèi)容

　　讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師補(bǔ)充。

　　1．“善”字在全文的作用是什么？

　　2．口技藝人表演了哪兩個(gè)場面？

　　3．畫出文中描摹第一個(gè)場面聲響的語句，說說聲響的特點(diǎn)。

　　4．“遙聞深巷中犬吠”“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A側(cè)，婦夢中咳嗽”是怎樣以動(dòng)寫靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的？

　　5．畫出文中描述第二場面音響的語句，說說聲響的特點(diǎn)。

　　6．文中多次描述聽眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？

　　7．文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？

　　8．以上探究的兩個(gè)問題對(duì)我們寫作有什么啟示？

　　再朗讀全文

　　作業(yè)

　　完成“研討與練習(xí)”三、四。

　　文言文《口技》的教學(xué)解讀篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀——利用工具書，結(jié)合課文注釋，反復(fù)誦讀課文，理解文意。

　　2、賞析——賞析精彩片段，了解本文正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。

　　3、積累——培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用文言知識(shí)的能力。教具準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前激情

　　課前，和同學(xué)們一起溫“快樂課堂”口號(hào)：“快樂課堂，讓心飛揚(yáng)；激情表達(dá)，動(dòng)情歌唱”。以此激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、解釋課題

　　2、簡介作者和背景資料

　　3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、誦讀課文

　　教師先明確誦讀文言文要求：

　　在誦讀課文時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，有一定的文言語感。然后采用多種形式誦讀課文：

　　1、學(xué)生自由誦讀

　　2、生讀生評(píng)（教師正音，學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　3、邊讀邊譯（教師巡回指導(dǎo)）

　　四、總結(jié)

　　這一節(jié)課，我們通過反復(fù)地誦讀課文，理解了文章大意，欣賞了一場精彩的口技表演。

　　五、布置作業(yè)背誦課文

　　第二課時(shí)

　　一、賞析精彩片段

　　師：上一節(jié)課，同學(xué)們翻譯課文，理解文意。現(xiàn)在，我們可以看出，貫穿全篇的是哪一個(gè)字？作者又是按什么順序安排寫作材料的？描寫了幾個(gè)場面？

　　（學(xué)生瀏覽課文，思考并回答問題）

　　師：口技表演的全過程是本文的重點(diǎn)部分。以一個(gè)家庭為中心，寫了生活中的幾個(gè)片段，下面請同學(xué)們精讀2——4自然段，思考并回答以下問題（多媒體出示問題，學(xué)生合作學(xué)習(xí)）

　　1、這一部分具體描寫了哪幾個(gè)片段？

　　2、它們表達(dá)內(nèi)容的思路有什么特點(diǎn)？

　　3、側(cè)面烘托有什么作用？

　　師：課文的開頭和結(jié)尾兩次提到表演者所使用的道具。這樣簡單的道具描寫起到了什么作用？

　　師：既然林嗣環(huán)筆下的口技表演者表演的口技如此的精湛，同學(xué)們愿不愿意再欣賞一遍？給大家5分鐘時(shí)間自由誦讀“驚醒”和“失火”兩個(gè)片段，一會(huì)兒比賽背誦。

　　師：我們剛才在聽背、自背的過程中，你想到了什么？用自己的語言描述一下你所想像的畫面。

　　二、積累文言知識(shí)

　　師：學(xué)習(xí)文言文重要的一點(diǎn)就是要善于積累。這不僅僅指背誦課文的記憶性積累，還有文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累。針對(duì)《口技》一文，我們要注意以下幾種文言現(xiàn)象（多媒體出示）：

　　1、用法特別的詞。如：善、宴、乳、鳴等。

　　2、表示時(shí)間的詞語。

　　如：少頃、既而、一時(shí)、未幾、俄而等。

　　3、古今意思差別較大的詞。

　　如：但、是、畢、意、少、雖、名、色、股、走等。

　　4、在文中有多種意思的詞。如：妙、絕、指、坐、起等。

　　師：同學(xué)們結(jié)合這些文言現(xiàn)象，完成練習(xí)第

　　二、

　　三、四題。

　　三、課堂小結(jié)

　　通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們既積累了一些文言知識(shí)，又掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。在以后的課內(nèi)外閱讀中，將有助于我們學(xué)習(xí)沒有見過的文言文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　十八、口技

　　林嗣環(huán)

　　表演者——道具簡單

　　技藝高超

　　口

　　驚醒

　　表演中——

　　入睡

　　正面描寫

　　技

　　失火

　　側(cè)面烘托

　　表演后——道具簡單

　　（強(qiáng)調(diào)）技藝高超

　　文言文《口技》的教學(xué)解讀篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語。

　　4、熟讀成誦。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　【教學(xué)用具】

　　錄音機(jī)、磁帶

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。以了解本文層次清楚的記敘方法。讓學(xué)生體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　口技，是我國民間流行的摹擬各種聲響的技藝。《口技》就是這樣一篇反映古代口技藝人高超技藝的文章。一起來欣賞一下吧。(解題、簡介作者林嗣環(huán))

　　二、讀課文

　　學(xué)生自讀課文，標(biāo)出疑難字、句。

　　三、明確字音

　　播放范讀錄音，學(xué)生明確字音。

　　四、再讀課文

　　結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑問后分組討論，共同解答疑問，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

　　1、注意下列詞語的用法：

　　“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、 “意”、“曳”、“指”、“名”。

　　2、活用的詞：

　　“婦撫兒乳” 乳，動(dòng)詞，喂奶。

　　“善口技者” 善，動(dòng)詞(原為名詞)，擅長。

　　“不能名其一處” 名，動(dòng)詞(原為名詞)，說出。

　　“會(huì)賓客大宴” 宴，動(dòng)詞(原為名詞)，舉行宴會(huì)。

　　3、表時(shí)間性的詞語：

　　“忽”、“忽然”：表示突然發(fā)生。

　　“一時(shí)”：表示同時(shí)發(fā)生。

　　“既而”：表示相繼發(fā)生。

　　“是時(shí)”：表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

　　“少頃”、“俄而”、 “未幾”：表示過了很短時(shí)間就發(fā)生。

　　4、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義：

　　“會(huì)”(適逢)

　　“廳事”(大廳、廳堂)

　　“施”(放置)

　　“聞”(聽見)

　　“奮”(卷起)

　　“但”(只)

　　“雖”(即使)

　　“走”(跑)

　　五、齊讀課文

　　要求：

　　1、高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。

　　2、體會(huì)課文語言特點(diǎn)。

　　六、請一位同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述課文

　　說明：

　　1、以講故事的形式，緊扣課文內(nèi)容。

　　2、由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從語氣、語調(diào)、聲音、對(duì)課文內(nèi)容的把握等方面點(diǎn)評(píng))。

　　七、再讀課文

　　試背課文，可采用小組競賽的方式。

　　第二課時(shí)

　　一、讀課文第一部分(第1段)

　　1、先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。提問：這一段寫什么內(nèi)容?

　　此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場情況。

　　2、思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反應(yīng)。

　　二、分析第二部分(第2、3、4段)

　　理解課文描寫層次的有條不紊。

　　1、齊讀第2、3、4段。

　　2、思考：這三段描寫了幾個(gè)場面?

　　三個(gè)場面：

　　⑴ 一家四口人由夢而醒。

　　⑵ 一家人醒而夢。

　　⑶ 火起后眾人的慌亂驚

　　3、畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。

　　思考：三個(gè)場面聲音的變化有何特點(diǎn)?

　　聲音的變化總的來說是按“小──大(第一個(gè)場面)──小(第二個(gè)場面)──大(第三個(gè)場面)”的順序來寫的，其中又各有特點(diǎn)。

　　第一個(gè)場面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi);第二個(gè)場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜;第三個(gè)場面更是寫得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。

　　4、思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用?

　　不能省。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。

　　三、分析課文開頭和結(jié)尾兩段

　　1、請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。

　　2、開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是否重復(fù)?為什么?

　　不重復(fù)，有呼應(yīng)作用，主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場表演還回味無窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。

　　四、分析理解側(cè)面描寫的作用

　　1、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?

　　側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：

　　一是在幾個(gè)場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;

　　二是在首尾兩段中對(duì)道具和場地氣氛的描寫。

　　(側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，增強(qiáng)了感染力。)

　　2、比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持;第 3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

　　五、總結(jié)課文主旨

　　通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技藝。

　　六、背誦課文

　　七、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)一、三題。

　　2、背誦課文。

　　文言文《口技》的教學(xué)解讀篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　二、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語。

　　四、背誦課文。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)一、二。

　　二、先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、導(dǎo)入新課

　　我國古代有很多富有魅力的民間藝術(shù)，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》，就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能的一篇經(jīng)典文章。

　　板書課題后，解題、簡介作者：

　　口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1、查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。吠（狗叫）叱（大聲責(zé)罵）傾（斜）頃（短時(shí)間）

　　2、認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3、思考“研討與練習(xí)”第一、二題。

　　三、研習(xí)新課。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

　　3、齊讀課文。

　　4、理解課文中的疑難詞語。

　　可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

　　應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5、掌握活用的詞

　　活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化義

　　“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長”講。

　　“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說出”講。“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì)”講。

　　6、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“研討與練習(xí)”第四題）。

　　“忽”、“忽然”：表示突然發(fā)生。“一時(shí)”：表示同時(shí)發(fā)生。

　　“既而”：表示相繼發(fā)生。“是時(shí)”：表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

　　“少頃”、“俄而”、“未幾”：表示過了很短時(shí)間就發(fā)生。

　　7、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

　　“會(huì)”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）

　　8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

　　9、講讀課文第一部分（第一段）。

　　（1）先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

　　（2）提問：這一段寫什么內(nèi)容？

　　此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反應(yīng)。

　　10、學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　繼續(xù)研習(xí)課文第二、三部分。

　　教學(xué)步驟：

　　一、講讀第二部分（2—4段）

　　1、指名學(xué)生朗讀第2段

　　2、學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

　　3、提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景？

　　學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時(shí)間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”，寫一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)

　　高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。”

　　4、指名學(xué)生朗讀第3段。

　　5、學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

　　6、提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景？

　　學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景。“未幾”這一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌保M(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng)；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音。7、指名學(xué)生朗讀第4段。

　　8、學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。

　　9、講析第4段。

　　在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場景。

　　這一場景可分三個(gè)層次：

　　第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

　　第二層次：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。

　　房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。

　　第三層次：緊張救火的聲響。（又夾百千求救聲……潑水聲）。

　　10、指名學(xué)生朗讀第5段。

　　11、學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

　　12、提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？（結(jié)合完成課后“研討與練習(xí)”第二題）。

　　這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。

　　提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作？這些描寫有什么作用？（結(jié)合完成課后“研討與練習(xí)”第二題）。

　　有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作：

　　（1）寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。

　　（2）寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

　　（3）寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。

　　這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

　　四、作業(yè)

　　1、完成課后“研討與練習(xí)“第三題

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。

　　提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情

　　讓學(xué)生明確重點(diǎn)實(shí)詞積累運(yùn)用

　　活用詞概念沒有從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可，講了反而給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)

　　讓學(xué)生明確文言現(xiàn)象，注意古今異義詞

　　學(xué)生理解內(nèi)容

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解內(nèi)容，背誦課文

　　以動(dòng)襯靜手法的運(yùn)用

　　正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，讓學(xué)生用心體會(huì)

　　學(xué)生理解概括層次結(jié)構(gòu)

　　材料緊緊圍繞中心，從多個(gè)方面為中心服務(wù)

　　學(xué)生體會(huì)側(cè)面描寫的作用

　　板書設(shè)計(jì)：

　　口技

　　正面描寫：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、失火場景

　　側(cè)面描寫：簡單的道具、聽眾的反應(yīng)

　　主題思想：贊美古代勞動(dòng)人民的聰明才智

　　文言文《口技》的教學(xué)解讀篇6

　　一、學(xué)習(xí)目的：

　　1、了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　3、正確朗讀翻譯全文，重點(diǎn)理解表示時(shí)間的詞語。

　　4、揣摩語言，體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

　　5、通過想象，關(guān)鍵抓住口技表演的藝術(shù)構(gòu)思，深入思考，體會(huì)文章的精彩片斷。

　　二、學(xué)習(xí)步驟

　　（一）整體感知

　　口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。

　　在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里，就有這樣一顆璀璨明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會(huì)有如治其境、如聞其聲的感覺。

　　（二）了解作者、出處。

　　林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土。《口技》一文選自《虞初新志》。

　　《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評(píng)語，實(shí)際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。

　　（三）朗讀全文，注意劃出不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)的字，并標(biāo)上注音。

　　少頃（shǎo ）犬吠（fèi ）囈語（yì ）夫叱大兒聲（chì）夫齁聲起（hōu）

　　意少舒（shāo）中間（jiàn）曳（yè）屋許許（hǔ）聲幾欲先走（jī）

　　（四）了解全文大意及結(jié)構(gòu)。

　　很明顯，全文是按照時(shí)間順序來進(jìn)行記敘的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”來敘事的。

　　全文可分三個(gè)部分：

　　第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。

　　第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

　　第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單。

　　（五）研讀第一部分。

　　1、朗讀第1段找出表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。

　　2、思考：

　　①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？

　　說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。

　　②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？

　　參加宴會(huì)者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。

　　3、注意掌握本段中重點(diǎn)詞句。

　　善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會(huì)：恰逢，正趕上但：只聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位

　　譯文：京城里有一個(gè)善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大擺酒席請客，在客廳的東北角上安放了一個(gè)八尺寬的圍幕，這位表演口技的藝人坐在圍幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。客人們圍坐在一起。過了一會(huì)兒，只聽得圍幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個(gè)敢大聲說話的。

　　（六）文章的第2、3、4這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響，聽讀這一部分。

　　文言文《口技》的教學(xué)解讀篇7

　　教學(xué)目的：

　　一、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡意賅的記敘方法，同時(shí)了解記敘中描寫的作用，使學(xué)生了解我國勞動(dòng)人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力；

　　二、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、安排三課時(shí)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應(yīng)，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識(shí)，這對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生來說，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時(shí)，可以采取學(xué)生先講，教師有重點(diǎn)地加以補(bǔ)充的方法。歸結(jié)中心思想與寫作特點(diǎn)，可以用討論式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查舊課，引入新課。先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對(duì)所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

　　二、課題。

　　口技，是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲。”

　　這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

　　三、作者介紹（請同學(xué)看注解）。

　　作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

　　〔《口技》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時(shí)人，現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰，課文著名林嗣環(huán)，是依據(jù)《虞初新志》。〕

　　四、教師范讀課文。

　　五、正音正字（先請同學(xué)查字典，然后上黑板注音）：

　　宴（ｙàｎ）屏障（ｐíｎｇｚｈàｎｇ）少頃（ｓｈǎｏｑǐｎｇ）吠（ｆèｉ）曳（ｙè）叱（ｃｈì）少舒（ｓｈǎｏｓｈū）撤（ｃｈè）

　　六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文（先請同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補(bǔ)充講解）：

　　“京中有善口技者。”

　　京城里有一位擅長表演口技的藝人。這句總領(lǐng)全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長。（先請同學(xué)回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。）者：代詞，代藝人。

　　“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。（注意：古今詞意不同），賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個(gè)字。

　　“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的屏風(fēng)，表演口技的藝人，坐在屏風(fēng)里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。施：與現(xiàn)代漢語“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風(fēng)。屏，本義是“蔽”的意思；障，本義是“隔”的意思。“屏障”二字，原來都是動(dòng)詞，合起來成為名詞，指屏風(fēng)一類陳設(shè)。清代表演口技，都要用圍帳、屏風(fēng)一類東西來隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”。現(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動(dòng)作、手勢。坐：后面省略了介詞“于”。

　　“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”其中僅有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個(gè)句子，前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語經(jīng)常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞，相當(dāng)于“罷了”。

　　“眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。”賓客們團(tuán)團(tuán)圍坐在屏風(fēng)周圍。一會(huì)兒，只聽得屏風(fēng)里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個(gè)敢大聲說話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團(tuán)：圓，周，這里是團(tuán)坐，即團(tuán)團(tuán)圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動(dòng)詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。

　　寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩（ｈｕá）：喧鬧，聲大而雜亂。

　　以上是第一段，交代口技表演的場地，道具，以及表演前聽眾的反應(yīng)。作者連續(xù)用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具的簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。

　　七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段課文（方法同前）

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。”過一會(huì)兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個(gè)大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個(gè)“乳”字是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動(dòng)詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續(xù)不斷地談話，如絮叨不休。

　　“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。”在這個(gè)時(shí)候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音，同時(shí)一起發(fā)出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時(shí)”又用“齊”強(qiáng)調(diào)藝人的絕技。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。”全場的賓客沒有一個(gè)人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為：認(rèn)為是。以，認(rèn)為；為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。

　　以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個(gè)孩子，在臥室中的各種響動(dòng)。聲音由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當(dāng)是時(shí)”這一表時(shí)間的詞語限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結(jié)，就把同時(shí)發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態(tài)表情，更為生動(dòng)，引人入勝，反襯出口技藝術(shù)的高超。

　　八、布置作業(yè)。

　　（一）默寫并譯課文第一、二段。

　　（二）結(jié)合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠(yuǎn)近、大小、多少的？又是怎樣把同時(shí)發(fā)出的各種聲音交代清楚的？

　　（三）填寫下列句子中加黑的詞兒的意思：①京中有善（）口技者。②會(huì)賓客大宴（）③但（）聞（）屏障中撫尺一下。④遙（）聞深巷中犬吠（）⑤既而（）兒醒。⑥以為（）妙（）絕（）。

　　（答案見課文前講讀）

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　講析課文第三至五段。鞏固詞類活用知識(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查作業(yè)：

　　（一）默寫并翻譯課文第一、二段。

　　（二）檢查作業(yè)（二）（三）。

　　作業(yè)（二）參考答案：

　　如遙聞巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語”這一句，先用形容詞“遙修飾聞，后用形容詞“深”揭示“巷”距離大街之遠(yuǎn)，這就明確地點(diǎn)出了犬吠聲是從遠(yuǎn)處傳來的。“婦人驚覺欠伸”的動(dòng)響和丈夫囈語聲，都是低微聲音，只有很近才能聽見，所以作者省略了“近聞”二字。從“犬吠”到“其夫囈語，”既是按照由遠(yuǎn)而近的順序來描述聲音的，又是按照由大而小的順序來描述聲音的`。從“遙聞……囈語”到“兒醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的順序來描述聲音的。對(duì)于同時(shí)發(fā)出的各種聲音，作者也交代得清清楚楚。如在敘述“婦手拍兒聲，……夫叱大兒聲”之后，用“一時(shí)齊發(fā)”來點(diǎn)出這五種聲音是同時(shí)發(fā)出的。

　　二、講析課文第三段（方法同前）。

　　“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞魉魉鳎杵鲀A側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸地停止了。輕微地聽到有老鼠作作索索的聲音，盆罐歪倒的聲音，婦人在睡夢中的咳嗽聲。賓客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未幾：時(shí)間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微聞”一詞，所以聲音不能太重太大。夜深人靜，一點(diǎn)響動(dòng)都聽得很清楚，這是以動(dòng)襯靜的筆法。

　　以上是第三段，寫一家人漸漸入睡，室內(nèi)逐漸安靜下來，把聽眾由眾聲齊發(fā)引進(jìn)夜深人闌的境界中去。聲音由多到少，由高到低由鬧到靜，這里是一個(gè)起伏。兩個(gè)“漸”字，細(xì)致逼真地表現(xiàn)了“拍兒”動(dòng)作由大而小、從有到無的過程。“作作索索”描繪老鼠活動(dòng)的聲音，十分傳神。

　　三、講析課文第四段（方法同前）。

　　忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有一個(gè)人大喊“起火了！”丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊。兩個(gè)孩子一起哭。這幾句聲響由外及內(nèi)，把臥室里面與外面火場自然地聯(lián)結(jié)起來了。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能各其處也”一會(huì)，千百個(gè)人大聲呼喊，千百個(gè)小孩大哭，千百條狗狂叫。中間還夾雜著嘩拉拉房屋倒塌的聲音，火花的爆裂的聲音，還有呼呼的風(fēng)聲，等等千百種聲音一起響起來；又?jǐn)v雜有千百個(gè)人求救的聲音，拉倒房屋，人們用力發(fā)出的許許許的聲音，往外搶救東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個(gè)人長有一百只手，一只手長有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一頭發(fā)出的聲音；即使一個(gè)人長有一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也不能說清楚其中某一處發(fā)出的聲音。百千：是虛數(shù)，極言其多。作，起，這里是響起來的意思。夾：攙雜。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”“不”兩個(gè)否定詞連用，加強(qiáng)了肯定語氣。所，等于現(xiàn)代漢語的“的”字結(jié)構(gòu)的“的”，這里代聲音。“所應(yīng)有”是“應(yīng)當(dāng)有的”，“所不有”是“沒有的”。雖：連詞，縱然，即使。

　　“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。”于是賓客們沒有不變臉色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩條大腿哆哆嗦嗦幾乎想要先溜走的。于是：承接連詞。奮：本義盡全力舉起的意思。這里可以譯成捋，挽，撩。走：逃跑。

　　以上是第四段，再次描寫口技技藝。這段著重描寫一家人的鄰近，于深夜中失火和救火的情景。這是本文情節(jié)發(fā)展的高潮所在。這一段描寫的聲音，也是由內(nèi)而外，由少而多，由小而大，由簡到繁。其中疊用了“百千”，極寫聲音之多，火勢之猛。又用“中間”、“又夾”等詞語，指出許多聲音都用互相攙雜同時(shí)發(fā)出來的，更加見出他的技藝高明。接著以“凡所應(yīng)有，無所不有”一句總結(jié)概括的話，指出聲音的實(shí)際效果，遠(yuǎn)比作者寫出來的為多。最后又用聽眾的反應(yīng)，生動(dòng)地反襯出口技藝人的高超。這里是第二個(gè)起伏。

　　四、講析課文第五段（方法同前）。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”突然拍的戒尺即醒木一拍，各種聲響完全沒有了。撤開屏風(fēng)看看里邊，只有一個(gè)人，一張桌子，一張椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。畢：完全。

　　絕：斷，停止，動(dòng)詞。這里指聲音中斷。之：代指屏風(fēng)里邊。

　　這段文字與第一段呼應(yīng)，印證口技藝人的高超技藝。以道具的簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是“全靠一張嘴”。這里值得注意的一個(gè)比較細(xì)微的地方，就是開頭和結(jié)尾前后照應(yīng)，都提到“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。但末段“撤屏視之”后面還有“一人”。這“一人”不可遺漏不寫，不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照應(yīng)。

　　五、布置作業(yè)（詞類活用練習(xí)）。

　　指出下列加黑的詞，在句中的含義以及詞性：

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　用討論的方法歸納中心思想和寫作特點(diǎn)。練習(xí)省略句式。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查作業(yè)。

　　二、討論中心思想。

　　提問：這篇課文記敘了什么內(nèi)容？通過口技表演，摹擬了哪些聲響？你學(xué)了這篇課文以后，有什么體會(huì)？（發(fā)動(dòng)同學(xué)討論）

　　要求明確：這篇課文記敘了一場生動(dòng)的口技表演。它著重描寫了一家四口人深夜在臥室里發(fā)出的各種聲響，以及一場大火場面中的各種聲響，還寫了聽眾的各種反應(yīng)。通過口技藝人的精彩表演，反映了我國民間藝人聰明才智和高超的藝術(shù)創(chuàng)造力。我們今天應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)古代藝人這種對(duì)技藝精益求精、追求絕妙境界的精神。

　　三、討論寫作特點(diǎn)。

　　《口技》作者林嗣環(huán)，在文章結(jié)尾時(shí)感嘆說：“若而人者，可謂善畫聲矣！”《虞初新志》的編者張潮對(duì)《口技》的評(píng)價(jià)是：“絕世奇技，復(fù)得此奇文以傳之。”

　　請同學(xué)討論，本文作者在寫作上有什么奇妙的地方：他是怎樣把口技藝人“善畫聲”這一奇技，用文字表達(dá)出來的？

　　要求明確：

　　（一）敘事條理清楚，行文波瀾起伏。

　　全文以時(shí)間先后為順序，從施屏障開始到撤屏障為止。口技本身順著賓客所聽到的記敘了三個(gè)場面：一是犬吠引起一家四口人的活動(dòng)；二是不久，全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警。三個(gè)層次，井井有條，互相聯(lián)系，自然合理。口技摹擬的聲響也是由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由內(nèi)到外，由少到多，由靜到鬧，由小到大，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺。

　　敘事條理清楚還算奇妙，這篇文章的傳神之處，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以后形勢大變。全文如音樂的旋律，抑揚(yáng)頓挫，高低起伏，最后一步緊逼一步，一步高似一步。火起以后，波瀾達(dá)到高峰，千態(tài)萬狀，令人應(yīng)接不暇。

　　（二）敘事中注意描寫，首尾間注意照應(yīng)。

　　一篇記敘文，如果只有平板敘述，而不穿插一些生動(dòng)有趣的描寫，但不會(huì)引人入勝。

　　本文在正面記敘時(shí)，勾勒出三幅生動(dòng)活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實(shí)感。又如在敘述口技表演過程中隨時(shí)描寫聽眾的反應(yīng)，描寫他們的神情態(tài)度。這種寫法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現(xiàn)口技技巧的高超。

　　除了記敘穿插描寫以外，首尾之間還注意照應(yīng)。開始與結(jié)束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。

　　（三）文字簡練貼切，語言生動(dòng)形象。

　　《口技》所記的事很奇妙，也相當(dāng)紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現(xiàn)了古代文字簡練的特點(diǎn)。此外，本文選詞恰當(dāng)，寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。無不貼切而生動(dòng)形象。為了說明聲音發(fā)生的先后，選用“既而”、“當(dāng)是時(shí)、“未幾”、“俄而”等表示時(shí)間的副詞，表現(xiàn)時(shí)間的推移，變化多樣。

　　四、布置作業(yè)。

　　（一）背誦全文。

　　（二）省略句式練習(xí)（如果時(shí)間允許，可以在課內(nèi)完成）。

　　附教學(xué)建議：

　　1為了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)完本課后，可以請幾個(gè)同學(xué)輪流上臺(tái)，以講故事的形式，把《口技》一文講給大家聽。（要求有表情）

　　2有條件的學(xué)校，可以在課外指導(dǎo)同學(xué)閱讀清代蒲松齡小說《聊齋志異》卷二《口技》一篇。

　　3這是一篇學(xué)寫記敘文的范文，教完后，可以讓學(xué)生仿寫一篇作文，如寫一場藍(lán)球賽、拔河賽，記聽相聲，記一次故事會(huì)等。

　　文言文《口技》的教學(xué)解讀篇8

　　教學(xué)目的

　　1．理解摹狀貌的說明方法。

　　2．把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　把握課文內(nèi)容，理解摹狀貌的說明方法。

　　2．注意體會(huì)作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　吃語（yi )齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒

　　（shao）中間（jian）幾欲先走（ji）

　　2．閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。

　　二、導(dǎo)入

　　三、作者簡介

　　林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土。《口技》一文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評(píng)語，實(shí)際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。

　　3．解題

　　口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文確切而真實(shí)地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng)，描繪出當(dāng)時(shí)表演的故事的全部內(nèi)容，生動(dòng)地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜一家四日夢中醒來，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。文章可以作為描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

　　講析課文

　　1．同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè) 和課文下面的注釋，串譯課文。

　　教師強(qiáng)調(diào)一些詞語意思。

　　善：擅長。會(huì)：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：

　　喂奶。當(dāng)是時(shí)：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點(diǎn)。意少舒：稍

　　微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說出，動(dòng)詞。凡欲先走：幾乎，

　　差點(diǎn)兒。跑。

　　翻譯時(shí)以直譯為主，并要求學(xué)生口述課文內(nèi)容，注意抓時(shí)間名詞、

　　動(dòng)詞和形容詞。教師更正。

　　2．學(xué)生概括各段大意，口頭交流。

　　討論并歸納：

　　第一段：介紹口技表演前的情景。

　　第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。

　　第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。

　　第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動(dòng)作。

　　第五段：介紹口技表演結(jié)束后的情形。

　　3．教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容及寫法。

　　討論并歸納：板書

　　一、表演前道具簡單才技藝高超

　　二、表演中

　　（正面一表演）（側(cè)面一賓客）

　　表現(xiàn)烘托

　　深夜驚醒關(guān)注默嘆

　　醒而復(fù)睡意少舒、稍稍正坐

　　失火、救火驚慌欲跑

　　三、表演后道具簡單---強(qiáng)調(diào)--技藝高超

　　明確本文的說明方法。

　　討論并歸納：

　　摹狀貌，通過再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來達(dá)到說明目的。文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫面。作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開，很好地描摹了表演者的表演。

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化，形象而生動(dòng)地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時(shí)另一方面也贊賞作者高超的文字表達(dá)能力。文中成功運(yùn)用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。

　　文言文《口技》的教學(xué)解讀篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　概括文章描寫的主要場面;積累常見的文言詞語，提高閱讀古文的能力。

　　過程與方法：

　　通過品讀文章，學(xué)習(xí)口技表演中各種聲音的生動(dòng)逼真的描摹并且體會(huì)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　感受口技這一傳統(tǒng)民間技藝的魅力，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.提高古文閱讀能力，通過品讀文章，學(xué)習(xí)口技表演中各種聲音的生動(dòng)逼真的描摹并且體會(huì)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。

　　2.感受口技這一傳統(tǒng)民間技藝的魅力，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　播放說唱表演，學(xué)生欣賞。

　　總結(jié)：從古代開始，我們已經(jīng)有了類似的表演----口技。口技是一種傳統(tǒng)技藝，表演者運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧，同時(shí)借助一些簡單道具，模仿出各種聲響，使人如聞其聲，如臨其境，妙不可言。今天，我們將在林嗣環(huán)的生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受一場精彩的口技表演。

　　(二)整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

　　1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和停頓，把你認(rèn)為難讀的字詞圈出并注音。

　　(口譯課文，質(zhì)疑問難)

　　2.主體部分根據(jù)口技表演的聲響特點(diǎn)可分為幾個(gè)場面?你能各用一個(gè)形容詞概括其聲響特點(diǎn)嗎?

　　預(yù)設(shè)：口技表演的過程可以分為三個(gè)場面：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、失火救火。

　　(三)深入研讀，賞析手法

　　1.小組討論，思考：三個(gè)場面中，作者分別描摹了幾個(gè)聲音，聲音是如何變化的?寫出場面的特點(diǎn)如何?

　　(分三組小組討論)

　　2.重點(diǎn)思考：文章的重點(diǎn)是描寫聲音，為什么反復(fù)出現(xiàn)觀眾的反應(yīng)?有什么作用?

　　(引出側(cè)面描寫，是為了烘托口技者技藝的高超。)

　　3.文章開頭結(jié)尾兩次寫到了表演道具，這是不是簡單的重復(fù)?為什么?

　　(側(cè)面反映口技表演者技藝的高超，讓人恍然醒悟，原來一場出神入化的表演完全出自一個(gè)人口中。)

　　(四)拓展延伸，學(xué)以致用

　　根據(jù)口技中正側(cè)面結(jié)合的手法，談?wù)勀憧措娪盎蛘哐莩鰰r(shí)的場景。

　　(五)布置作業(yè)，結(jié)束課堂

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧本文所學(xué)文言知識(shí)點(diǎn)。

　　作業(yè)：

　　①課下每個(gè)語文學(xué)習(xí)小組搜尋一種中國傳統(tǒng)技藝，下節(jié)課課前集體分享。

　　②本文出現(xiàn)了很多一詞多義和古今異義的詞語，課下整理記憶。

　　文言文《口技》的教學(xué)解讀篇10

　　[教學(xué)目的]

　　1.領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。

　　2.理解課文描寫層次的有條不紊;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

　　3.揣摩語言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　揣摩語言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解課文描寫層次的有條不紊;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　二課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　由“洛桑學(xué)藝”引入

　　二、誦讀課文

　　1.課文范讀錄音。

　　2.學(xué)生自讀課文。

　　①學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，質(zhì)疑;

　　②教師解答疑問，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

　　3.齊讀課文。

　　三、解讀課文

　　(一)分析第2～4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

　　1.再讀第2、3、4段。

　　2.思考：這三段描寫了幾個(gè)場面?

　　——三個(gè)場面：①一家四口人由夢而醒;②一家人由醒而夢;③火起后眾人的慌亂惶恐。

　　3.在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答：三個(gè)場面聲音的變化有何特點(diǎn)?

　　——聲音的變化總的來說是按“小 → 大(第一個(gè)場面)→ 小(第二個(gè)場面)→

　　大(第三個(gè)場面)”的順序來寫的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場面聲音由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi);第二個(gè)場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜;第三個(gè)場面更是寫得有聲有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音的表現(xiàn)形式多樣，或單獨(dú)相繼而出，或同時(shí)發(fā)出等等。

　　4.探討：課文第3段的描寫可否省略? 這一段有何作用?

　　——不能省略。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上的突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。

　　(二)分析課文的開頭和結(jié)尾。

　　1.請男女生各一位同學(xué)分別朗讀這兩段。

　　2.思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用?

　　——這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

　　3.文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)?為什么?

　　——不是簡單重復(fù)。二者既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊;結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場表演回味不已。

　　(三)歸結(jié)文章的主旨

　　課文通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

　　(四)分析描寫技巧

　　課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?

　　——側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;二是在首尾兩段中對(duì)道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

　　(五) 揣摩語言

　　1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?

　　——“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

　　2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

　　——準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

　　3.文中用了許多表示時(shí)間的詞語，這些詞語有何作用?

　　——表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

　　4.第4段中寫起火、救火場面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣?

　　——“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。

　　四、布置作業(yè)

　　1.熟練地背誦、默寫課文。

　　2.完成“學(xué)習(xí)與檢測”

　　文言文《口技》的教學(xué)解讀篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)能力：能夠流利順暢地朗讀并背誦課文。

　　過程方法：了解細(xì)膩生動(dòng)的描寫、清晰明了的思路；體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

　　情感態(tài)度：賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述，感受中國古代民間藝術(shù)的精神奇妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　啟發(fā)學(xué)生的想象，使之對(duì)文章的內(nèi)容有深切的體會(huì)。

　　教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　口技是運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音的一種技藝，在我國明、清時(shí)較流行，由于表演者多隱身于布幔或屏風(fēng)之后，又稱“隔壁戲”。今天，我們就通過賞讀林嗣環(huán)的《口技》一文來欣賞一場絕妙的口技表演。

　　（二）整體感知

　　1、指名朗讀。

　　2、范讀。

　　要求：學(xué)生聽讀時(shí)，用鉛筆畫出描寫口技人表演時(shí)發(fā)出聲音的句子。

　　播放課文朗讀。

　　3、明確劃線語句，即正面描寫部分。學(xué)生齊讀劃線部分。

　　（三）賞析正面描寫部分

　　1、剛才大家讀的是口技人在一場口技表演中所發(fā)出的種種模擬的聲音，在平時(shí)生活中，同學(xué)們有沒有聽過口技呢？（欣賞一段口技）

　　2、思考：我們課文中的口技表演與之相比怎么樣呢？好在哪里？

　　3、學(xué)生分組討論：課文中這場口技表演精彩在什么地方？

　　引導(dǎo)歸納：

　　（1）聲音模擬

　　第二段模擬四口之家由睡到醒的過程，聲音由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，從小漸大，由少而多，由單聲到混聲。第三段，一家人由醒入睡，聲音由顯而微。第四段“忽一人大呼火起”而“百千齊作”，聲音由少而多，由弱而強(qiáng)，由緩而急。“崩倒聲”、“火爆聲”、“呼呼風(fēng)聲”等多種混雜的聲音，表現(xiàn)不可遏止的火勢；“求救聲”、“曳屋許許聲”、“搶奪聲”、“潑水聲”，表現(xiàn)了求救和救火的緊張、紛亂的情形，各種聲響同時(shí)發(fā)出，互相交織。

　　聲音不僅逼真，而且距離、速度、節(jié)奏、強(qiáng)弱、數(shù)量等反方面變化多端，顯得波瀾起伏、曲折多變，毫無平板、呆滯之感。

　　（2）情節(jié)構(gòu)思

　　口技人把這些聲音巧妙地串聯(lián)起來，使聲音在規(guī)定的情景中，有了簡單的故事情節(jié)。以一個(gè)家庭為中心，表現(xiàn)了生活中的幾個(gè)片段，按時(shí)間推移展現(xiàn)了“驚醒”→“入睡”→“大火”三個(gè)場面，內(nèi)容有輕重緩急之勢，千態(tài)萬狀，盡收眼底，讓人應(yīng)接不暇。

　　思考：為什么口技人在第一次小高潮過后，設(shè)計(jì)了一個(gè)再入睡的情節(jié)？第二個(gè)高潮時(shí)為什么突然煞住，不再表演大伙撲滅的情形？

　　口技人營造的氣氛有緊有松，有張有弛。第二個(gè)高潮的到來給人一種突如其來的感覺，如平地一聲雷，高潮到來時(shí)，觀眾如臨其境，又戛然而止，令人回味無窮。

　　從口技人聲音模擬的惟妙惟肖和情節(jié)構(gòu)思的精巧來看，這真是個(gè)技藝高超的口技人。文中用一個(gè)字來贊揚(yáng)他：“善”（善于、擅長）

　　（四）賞析側(cè)面描寫部分

　　1、剛才我們一起賞析的這些描寫表現(xiàn)了口技者技藝的高超，你還能從哪些地方看出口技者技藝不凡呢？

　　2、學(xué)生探討

　　提示：模擬如此千奇百怪、驚險(xiǎn)萬狀的繁雜聲響，表演者是通過哪些道具表演的呢？

　　“一桌，一椅，一扇，一撫尺”，如此簡單的道具在課文開頭已作了交代，在結(jié)尾又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，這與那繁雜逼真的聲音形成了鮮明的對(duì)比，從側(cè)面烘托表演者技藝的不凡。

　　作者不僅用道具的簡單來側(cè)面烘托表演者技藝的高超，還通過聽眾的反應(yīng)來表現(xiàn)演出的效果，從而達(dá)到贊揚(yáng)表演者的目的。（學(xué)生畫出三次描寫觀眾的語句，齊讀。）

　　賓客們已經(jīng)到了忘我的境界，完全被口技人的表演吸引了。他們的心情隨表演內(nèi)容的變化而變化，時(shí)而緊張，時(shí)而輕松，甚至以假為真，可見口技表演深深吸引和感染了觀眾，從側(cè)面烘托了表演的戲劇效果，表現(xiàn)出口技人再現(xiàn)生活的高超能力。

　　（五）小結(jié)

　　這真是一場精彩絕倫的表演，凡讀過林嗣環(huán)《口技》的人無不為這位藝人的高超技藝所折服。是不是每一位欣賞過他的口技表演的人都能像林嗣環(huán)那樣用文字作出精彩的描繪呢？（不是）看來，今天我們能如身臨其境地欣賞這場表演，林嗣環(huán)功不可沒。你能說說這篇文章好在什么地方嗎？