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談初中文言文的教學方法
覃英萍
《初中語文新課程標準》要求：1.通過誦讀古代詩詞，積累一些文言知識，在感悟和運用中，提高學生的欣賞能力和審美情趣。2.通過掌握的文言知識，讀懂一些比較淺易的文言文以及能借助注釋和工具書理解一些較有深度的文言文的基本內(nèi)容。3.掌握基本的文言語法知識；掌握常用的修辭方法，體會它們在課文中的作用；了解重要作家作品和文化常識。根據(jù)課標要求，教學上要想達到以上目標，我認為主要還得從以下同幾點出發(fā)。
首先，激發(fā)學生學習文言的興趣。
激發(fā)興趣是指教師的課堂導入要能引起學生的興趣。初中階段是學習文言文的起始階段，興趣和信心是他們學好文言文的重要因素。假如學生只是被動地去接受文言知識，然后生硬地把它們背下來，就會導致學生喪失學好文言文的興趣和信心。因此，激發(fā)興趣是文言文教學的首要任務。下面是本人在教學實踐中主要采用的三種方法：
1.成語名句導入法：利用學生從小學就已經(jīng)熟悉的一些成語、名句導入新課，拉近文言與學生的距離，消除學生對文言文的距離感，促使學生以積極、愉悅的情緒進入學習狀態(tài)，引發(fā)學生對學習文言文的興趣。如“敏而好學”“三人行必有我?guī)煛薄皽毓手隆钡瘸烧Z導入，引起學生學習文言文的興趣，為字詞的掌握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。
2.背景故事導入法：要想讓學生帶著閱讀的興趣去讀課文，除了讓學生了解涉及課文的一些史實外，還要適當補充一些有關(guān)的故事，特別是學生會感興趣的故事。這樣才能激發(fā)學生想要去探究課文的興趣。如學習《隆中對》可以先講三顧茅廬的故事，從而使學生能從背景故事中來理解課文內(nèi)容。
3.名人導入法：學生對名人都有一定的崇拜心理，教學時不妨利用一下這種仰慕心理，通過介紹這些學生熟悉但又不甚了解的事跡名人故事，來激發(fā)學生的閱讀興趣。如《出師表》的作者諸葛亮是婦孺皆知的人物，教師可以讓學生回憶一下以前學過的一些有關(guān)諸葛亮的故事、諺語等來導入課文，比如，草船借箭，三顧茅廬等。并給學生講白帝城托孤的故事，給他們對課文內(nèi)容的了解做好鋪墊，激起學生對《出師表》的學習興趣。
其次，注意常用字的積累，講究能力的提高。
文言文字、詞、句不能一味死記硬背，要注意語言的運用。這里所說的語言的運用不是指寫作上的運用，而是通過一些常用詞的理解、識記來指導閱讀，在閱讀實踐中能舉一反三，這就是運用。所以，教師得讓學生注重預習，標記疑點；讓學生在課堂上質(zhì)疑，然后教師與學生共同探討疑點；培養(yǎng)學生懂得聯(lián)系舊知識，推求新詞義；還要注意歸類整理，用練習加以鞏固。
總之，在文言文的課堂教學中如果遇到過去學過的字、詞、句式，教師要注意引導學生通過回憶、聯(lián)系、比較來把知識點進行整理歸納，這就有利于詞義的積累。當一個詞或者一個句式頻繁出現(xiàn)時，教師就得引導學生對這個詞或句式的意義用法等進行歸納、總結(jié)，并尋找其規(guī)律，以利于知識的積累與遷移。只有這樣，學生的文言知識才能積少成多，才能讓學生從訓練中積累到經(jīng)驗，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣。
最后，注意培養(yǎng)學生的文言欣賞能力，注重人文教育。
古人在寫文章落筆時非常謹慎，有很多語言很值得我們學習鑒賞，文言里面的思想精髓也非常寶貴，且他們在煉字、選詞、句式的選擇以及文章的結(jié)構(gòu)安排等方面都非常講究。所以在教學時，師生可以通過對語言的鑒賞，來體味作者隱含的細微感情，從而理解文章的思想內(nèi)涵，做好人文教育。
上面這些教法，對于教后進生來說有一定的作用，但還不是很實用。所以我自己也總結(jié)了一些笨拙卻比較有效的方法，也就是怎樣有效的掌握課本的文言文知識。一般選入初中課本的文言文大多都比較長，上課時學生（特別是后進生）借助工具書以及老師的講解都能理解一些，但往往合上書之后，腦子就會一片空白。而文言的考點往往又是考詞義和句子翻譯。那么針對這個實際，本人會在早讀課上讓學生先讀課文，再結(jié)合工具書把文言文的意思加以理解并進行強記，然后把工具書拿開，結(jié)合注釋看課文，把翻譯讀出來。這樣學生不僅能記住字詞的意思，掌握句子的翻譯，還了解了課文的內(nèi)容。
總之，每個老師都有他個人的教學特色，但我覺得既能讓學生掌握知識，又能通過考試關(guān)，才是硬道理。
作者單位：廣西上林縣澄泰初級中學。
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