怎樣合理有效地進行文言文課前預(yù)習(xí)
首先，要明確預(yù)習(xí)的目標。
就文言課文的學(xué)習(xí)來講，預(yù)習(xí)階段理應(yīng)落實如下幾方面內(nèi)容：
（1）了解作家作品，掌握必要的文學(xué)常識。比如學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》，我們在課前預(yù)習(xí)時，就應(yīng)大致了解陶淵明的生平，了解他不為五斗米折腰的氣節(jié)，了解他對中國田園詩的杰出貢獻，順便復(fù)習(xí)、拓展一下陶淵明詩文中的名句，像衣沾不足惜，但使愿無違采菊東籬下，悠然見南山山氣日夕佳，飛鳥相與還等。
（2）了解寫作背景。盡管這一點不能一概而論，但對于有些課文的學(xué)習(xí)，則是十分必要的，《桃花源記》即是。
（3）結(jié)合課文注釋，基本疏通文意。記下自己不理解的字詞，等到課堂上再向老師提問。
（4）誦讀課文，理解課文內(nèi)容。爭取解決寫了什么和怎么寫的兩個問題。仍以《桃花源記》為例，我們在預(yù)習(xí)時，應(yīng)思考：作品描繪的.是一片怎樣的凈土樂土？歷史學(xué)和社會學(xué)的常識告訴我們，作品中的這種理想社會在現(xiàn)實中并不存在，既然如此，陶淵明為什么要寫這篇作品，后人為什么又樂于閱讀呢？
其次，要養(yǎng)成認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
不少同學(xué)認為語文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可有可無，這種認識是大錯特錯的。預(yù)習(xí)，有助于我們有的放矢地聽課；預(yù)習(xí)，不知不覺地在鍛煉我們自主學(xué)習(xí)的能力；預(yù)習(xí)，客觀上有助于我們養(yǎng)成自主探究的思維品質(zhì)。預(yù)習(xí)，我們不可等閑視之。
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