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    地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

    地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

      地理,是研究地球表層空間地理要素或者地理綜合體空間分布規(guī)律、時間演變過程和區(qū)域特征的一門學(xué)科,是自然科學(xué)與社會科學(xué)的交叉,具有綜合性、交叉性和區(qū)域性的特點(diǎn)。以下是小編整理的地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(精選19篇),希望對大家有所幫助。

      地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得1

      社會在進(jìn)步,時代在變遷,在新課標(biāo)中立足于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng),把學(xué)生學(xué)習(xí)地理從死記硬背和滿堂灌中解放出來,目前新課標(biāo)的改革,無論從改革的理念上,方向上,以及其具體的要求上,都很貼近時代的脈搏,把培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)及價值觀的導(dǎo)向作為地理課標(biāo)目標(biāo)的理念,加強(qiáng)地球?qū)W科、空間科學(xué)、海洋科學(xué)和國家安全教育,并突出義務(wù)教育學(xué)段的綜合性和實(shí)踐性特征,是真正關(guān)注人的素質(zhì)提升和尊重人的發(fā)展。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解得出了以下幾點(diǎn)心得:

      一、夯實(shí)基礎(chǔ)——空間感知

      新課標(biāo)從空間尺度的視角引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識人類地球家園,從太空→地球→地面→世界→中國由遠(yuǎn)到近的認(rèn)識邏輯,將學(xué)科知識邏輯與學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯很好的結(jié)合。地理學(xué)科中有許多章節(jié)都或多或少涉及對空間的感知。一位法國地理學(xué)者提到對于空間感知需要把握的原則有,

      一是分布的原則:看空間;

      二是調(diào)合的原則:看個體與整體之相關(guān)——空間聯(lián)系;

      三是互關(guān)的原則:看要素間,人地間相互關(guān)系;

      四是因果的原則:看因果關(guān)系;

      五是演變的原則:看地理過程。

      從空間看待一切是地理學(xué)的根本思想。

      二、開拓創(chuàng)新

      新課標(biāo)中提到的“創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境”、“積極開展地理戶外實(shí)踐”這就是讓學(xué)生動起來手,例如在“附錄2地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計參考示例”中找到了令人興奮的“學(xué)習(xí)活動設(shè)計”,“探索太空,筑夢航天”作為一個對“認(rèn)識地球宇宙環(huán)境”的延伸,可以結(jié)合我國的航天事業(yè)的飛速發(fā)展,幫助學(xué)生認(rèn)識地球宇宙環(huán)境的同時極大的提升學(xué)生的民族自豪感和自信心,形成科學(xué)探究的興趣和情懷,在學(xué)生心中種下一顆“飛天”的種子。

      三、與時俱進(jìn)

      課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì),在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位,并在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題,維護(hù)生態(tài)安全,建設(shè)美麗中國具有重要作用。”無論是將來人類的可持續(xù)發(fā)展還是地球的演化過程,都會涉及到地理知識,這反映出地理學(xué)對科學(xué)和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。因此作為一線教師,除了要將地理知識準(zhǔn)確無誤傳授給學(xué)生外,還要通過課程引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的價值觀,培養(yǎng)他們成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代好少年。

      地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得2

      在這次《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)的過程中,我更加深刻的熟悉到了教研與學(xué)習(xí)的重要性,面對新課標(biāo)改革,為提升老師專業(yè)素養(yǎng)與時俱進(jìn),新課標(biāo)的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。下面我將主要從以下四方面談?wù)勎业氖煜づc收獲。

      一、修訂思路重視育人途徑。

      課標(biāo)在修訂思路上,高度重視育人途徑的表達(dá),要加強(qiáng)思想道德教育、社會主義核心價值觀教育、中國特色社會主義文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育,以綜合育人,實(shí)踐育人。這就要我們在日常教學(xué)中重視地理學(xué)科對同學(xué)進(jìn)展和社會進(jìn)展的意義表達(dá),可以從情境教學(xué)、深度學(xué)習(xí)等方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討和實(shí)踐。

      二、課程目標(biāo)注意核心素養(yǎng)。

      學(xué)校階段的地理核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力,旨在引導(dǎo)同學(xué)做到知行合一、樂善樂學(xué)、不畏困難,觀看和熟悉地理環(huán)境,體驗(yàn)感悟人地關(guān)系。形成系統(tǒng)、動態(tài)、辯證地看待問題的思維方式,樹立求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神,滋養(yǎng)人文情懷、增添社會責(zé)任感,逐步形成人類命運(yùn)共同體意識。這就要求我們在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)同學(xué)形成和諧觀、共贏觀、進(jìn)展觀,可以從空間視角、區(qū)域視角熟悉人地關(guān)系,在實(shí)踐活動中培育同學(xué)的行動力和意志品質(zhì)。

      三、課程內(nèi)容著重實(shí)踐性特色。

      我們要擅長從同學(xué)的立場動身,從空間尺度的視角對課程內(nèi)容進(jìn)行組織,遵循基礎(chǔ)性、綜合性、時代性、實(shí)踐性、敏捷性原則,在地理活動中,突出地理實(shí)踐性特色。在“課標(biāo)的內(nèi)容”要求中,突出地理工具的使用和“做中學(xué)”的要求;在“教學(xué)提示”中,結(jié)合主題內(nèi)容,從情境設(shè)計、素材選擇、學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行提示。

      四、學(xué)業(yè)質(zhì)量反映核心素養(yǎng)。

      地理課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn),綜合評定同學(xué)面對不憐憫境時,在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中,所呈現(xiàn)出的價值觀、學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)力量,反映出核心素養(yǎng)的進(jìn)展水平和課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。

      這就對我們教學(xué)提出了更高的要求,在教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要表達(dá)核心素養(yǎng)培育的整體性、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動設(shè)計要聚焦重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)過程要有利于引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)、教學(xué)活動要強(qiáng)化基于真實(shí)體驗(yàn)的地理實(shí)踐活動,然后通過一步一步的診斷、評價,不斷矯正老師教和同學(xué)學(xué)的方向,改良詳情問題,提高教學(xué)質(zhì)量,最終到達(dá)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。

      通過此次學(xué)習(xí)我深刻領(lǐng)悟此次義務(wù)教育課程改革的時代要求。突破難點(diǎn),推動義務(wù)教育地理教學(xué)改革向縱深進(jìn)展。守正出新,制造性地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

      從師路漫漫,任重而道遠(yuǎn)。“知缺乏,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也”。通過此次學(xué)習(xí),我們需要仔細(xì)思索和挖掘?qū)W問背后的素養(yǎng)意義,達(dá)成核心素養(yǎng)立意的課程目標(biāo)。盼望通過地理老師們對課程標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí),能夠共建出一個生動、才智、高效的地理課堂,助力同學(xué)成為活躍的、負(fù)責(zé)任的時代新人。

      地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得3

      一、新課標(biāo)的指導(dǎo)思想和原則

      課程改革堅(jiān)持正確的政治方向,使學(xué)生堅(jiān)定社會主義道路自信,理論自信、制度自信和文化自信,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng);堅(jiān)持科學(xué)論證,遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。這些無不體現(xiàn)了國家“立德樹人”的育人宗旨,符合時代發(fā)展和科技進(jìn)步。

      二、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)科表現(xiàn)

      地理的學(xué)科素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),從地里教育的角度落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

      1.人地協(xié)調(diào)觀,是一種重要的自然觀和發(fā)展觀,旨在培養(yǎng)有助于人們更好的分析、認(rèn)識和把握人與自然的相互關(guān)系。當(dāng)今世界,人類對自然的利用和破壞已經(jīng)到了必須改變的地步,人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵,有助于學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展觀的意義所在。

      2.綜合思維,是一種認(rèn)識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力。整體性思想是貫穿高中地理教學(xué)的重要思想,綜合研究地理各要素之間的相互作用,相互關(guān)系,是高中地理教學(xué)的重要指標(biāo)。尤其是在人文地理和區(qū)域地理的教學(xué)中,這種思想重要性的表現(xiàn)尤為明顯,對地理要素的綜合、時空的綜合、區(qū)域的綜合,已經(jīng)不是單純的應(yīng)對考試這么簡單了,這是一種思維方式。無論學(xué)生以后選擇什么專業(yè),從事什么行業(yè),對孩子們的一生都十分重大的影響,這更加體現(xiàn)了國家立德樹人的宗旨。

      3.區(qū)域認(rèn)識,是一種認(rèn)識地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力。從區(qū)域視角認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的意識,并綜合運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識區(qū)域。這是高中地理教學(xué)的常規(guī)方式,也是地理教學(xué)考查方式的重要體現(xiàn)形式。

      4.地理實(shí)踐力,是一種地理實(shí)踐活動中表現(xiàn)出的行動力和思維品質(zhì)。地理實(shí)踐力是目前高中地理教學(xué)最欠缺的地方,也是最難操作的一部分。尤其是野外考察部分,受種種因素的制約和限制,尤其是安全因素和我們焦作地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平,很難實(shí)現(xiàn)。焦作地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍然較為落后,來自農(nóng)村的學(xué)生較多,不是所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)野外考察;室內(nèi)實(shí)驗(yàn)是地理實(shí)踐力的另外一種操作方式,比較適合大多樹數(shù)學(xué)生和學(xué)校,但局限性較大,而且不是所有的地理現(xiàn)象都能通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。對地理知識的掌握和理解,野外考察有無法取代的地位和作用。近幾年,十一中借助科技創(chuàng)新的平臺,也引導(dǎo)學(xué)生參與了不少社會調(diào)查,獲得了不少獎項(xiàng),也是對實(shí)踐性地理課程的一種實(shí)施方式。

      三、新課標(biāo)指導(dǎo)下地理教學(xué)的實(shí)施方向

      1、創(chuàng)設(shè)課堂情境

      課堂教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際,注重地理與生產(chǎn)聯(lián)系的情景設(shè)置,注重地理學(xué)術(shù)的情景設(shè)置。生活中,處處皆地理,只要用心觀察和思考,總能找到相關(guān)的生活現(xiàn)象來指導(dǎo)地理教學(xué)。例如,近幾天的天氣變化,可以用來解釋冷鋒過境前后的天氣、氣溫和氣壓的變化規(guī)律;可以借助二十節(jié)氣來解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)時,農(nóng)作物的生活習(xí)性,以及每一階段的天氣變化。

      2.用核心素養(yǎng)指導(dǎo)測試內(nèi)容

      在地理測試內(nèi)容的選取和設(shè)置上,要從整體上把握地理學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性,盡可能的避免孤立的、過細(xì)的知識點(diǎn)角度選擇測試內(nèi)容。高中地理教學(xué)要始終抓住“人地關(guān)系”這條主線,要始終給學(xué)生傳授整體性的地理思維,教學(xué)學(xué)生思考地理問題的方式方法。

      3.積極實(shí)施實(shí)踐性地理課程

      “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。地理實(shí)踐力一直是地理學(xué)科知識最基本的獲取方式,而地理考察、地理實(shí)踐、地理實(shí)驗(yàn)等方面的教學(xué)方式一直以來受種種條件的限制不能正常開展,安全問題是懸在地理考察教學(xué)頭上的一把利劍,來自方方面面的緊箍咒使地理考察只停留在理論上。在今后的地理教學(xué)中,地理老師一定要抓住身邊的各種機(jī)會,去實(shí)施實(shí)踐方面的教學(xué)。

      地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得4

      新課程實(shí)施以后,教育教學(xué)隨之發(fā)生了很大變化。原來的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式教學(xué)”都將退出歷史舞臺,我們這些上述行為的曾經(jīng)的踐行者們,也要與時俱進(jìn)、改進(jìn)工作方式了。

      新課標(biāo)指出,所謂新課程的實(shí)施,是由應(yīng)然的“理想課程”“正式課程”轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)然的“經(jīng)驗(yàn)課程”的過程,教師對課程的“領(lǐng)悟”與“執(zhí)行”至關(guān)重要。換言之,教師專業(yè)發(fā)展是制約課程改革的關(guān)鍵因素。新課程改革以來,各級教育主管部門、高校、教研機(jī)構(gòu)、學(xué)校上下聯(lián)動,組織了多層次的新課程培訓(xùn)與學(xué)習(xí),促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展,有利地推動了課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)與實(shí)施。

      就高中地理教師而言,高中地理教師的課程能力正在形成與發(fā)展。我們的課程本質(zhì)上是一種教學(xué)事件,教學(xué)本質(zhì)上是課程的開發(fā)過程。用整合的視角看待課程與教學(xué)就會發(fā)現(xiàn),課程標(biāo)準(zhǔn)的文本是靜態(tài)的、固定不變的,具體的課程實(shí)施——課堂教學(xué)過程——卻是動態(tài)的、千變?nèi)f化的。教師不是課程改革的“旁觀者”,而是主體,每一位教師的每一堂地理課,就是組成地理課程改革的基本單元。

      地理課程改革與地理教師的專業(yè)發(fā)展,是“互動式發(fā)展”的關(guān)系,即課程改革促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐。經(jīng)過十多年的課程改革實(shí)踐,高中地理教師的課程能力正在形成與發(fā)展,一線教師不再僅僅對教學(xué)過程負(fù)責(zé),不再只是教材的忠實(shí)執(zhí)行者與傳遞者,而是更為全面地關(guān)注高中地理課程的理解、組織、實(shí)施、評價,從而觸發(fā)了課程能力,包括課程設(shè)計與開發(fā)能力、課程組織與實(shí)施能力、課程評價與研究能力的形成與發(fā)展。反過來,高中地理教師的課程能力的發(fā)展,又極大地推動了課程改革的推進(jìn)。

      有鑒于此,我認(rèn)為在新課程改革的背景下,高中地理教師也要改變自我,積極適應(yīng)新形勢。

      一、地理教師要思想轉(zhuǎn)換

      以前的課堂,教師是主宰,教師在講臺上講,學(xué)生在講臺下認(rèn)真聽、認(rèn)真記,然后認(rèn)真背,整個教學(xué)過程基本上是一個枯燥乏味、機(jī)械傳導(dǎo)的過程,其核心在于教師如何“教”。老師把自己備的課和盤托出之后如釋重負(fù),然后就是監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)、落實(shí)檢查作業(yè)了。這樣的結(jié)果往往是老師教的累,學(xué)生學(xué)的困,學(xué)習(xí)過程是一個繁重、辛苦,令人望而生畏的過程,以至于每一個走過高考獨(dú)木橋的過來人有機(jī)會的話都想對后學(xué)者說教一番“想當(dāng)年”,聊以告慰自己“多年的媳婦熬成婆”的心理。

      新課程背景下的課堂重點(diǎn)不僅要重視“感知——概括——應(yīng)用”的思維過程,還要指導(dǎo)學(xué)生如何建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、甚至做題習(xí)慣,更要為知識的順利傳授創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂情境和學(xué)習(xí)氛圍,其核心變成了學(xué)生如何“學(xué)”。所謂知之者不如好之者,好之者不如樂之者。學(xué)生如果習(xí)得了學(xué)習(xí)能力,那么就會自行解決前進(jìn)道路上的困擾和難題,并且在解決學(xué)習(xí)困難的過程中獲得了成功的欣喜,從而進(jìn)一步增加了攀登高峰的信心。那么這樣的學(xué)習(xí)過程就變成了一個認(rèn)識自我、挑戰(zhàn)自我、提升自我的過程。學(xué)生不僅學(xué)會了學(xué)習(xí),掌握了知識,更是豐富了人生閱歷,提升了思想境界,有利于建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

      二、教師要引導(dǎo)課堂

      以前的課堂,教師的主要任務(wù)就是教學(xué)、上課。教師備課的主要工作就是研究知識,充耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書。所以教師的形象是刻板的、嚴(yán)肅的,學(xué)生的面貌好多是怯懦的、疲憊的'。

      新課程背景下的課堂,教師要從教教材變?yōu)橛媒滩摹=滩膬?nèi)容不是知識傳授的終極目的,而是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的一個途徑而已。教師的工作重點(diǎn)也要相應(yīng)的從研究知識內(nèi)容向開發(fā)課程資源轉(zhuǎn)變。教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境,要讓學(xué)生學(xué)會利用圖文資料自主學(xué)習(xí),也要善于引導(dǎo)學(xué)生在課上課下能夠有效地合作探究。此時的教師,與其說是教師不如說是導(dǎo)演。所謂“懶教師教出好學(xué)生”大抵就是如此。在這樣的背景下,教師的主要工作成了研究學(xué)生,研究學(xué)生差異化的個性特點(diǎn)因材施教,繼而可以對教材進(jìn)行整合,對教材內(nèi)容可以根據(jù)需要進(jìn)行補(bǔ)充、增減。所以,教師要成為課堂的引導(dǎo)者。

      三、教師需要改進(jìn)評價方式

      新課程的評價體系,注重激勵與改進(jìn)功能,關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋U缧抡n改下的考試命題已從原來的“知識立意”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕澳芰α⒁狻币粯樱瑢W(xué)生的評價方式也要改變過去的“唯分?jǐn)?shù)論”了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀的變化,學(xué)生在合作探究過程中表現(xiàn)出來的思維方式、學(xué)習(xí)能力的變化,甚至在日常生活中表現(xiàn)出來的探索能力的變化和求知欲的提高等等,都可以作為考評學(xué)生學(xué)業(yè)水平的參考標(biāo)準(zhǔn)。

      那么這就需要教師帶著一顆寬容的心,一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去評價學(xué)生,要不吝贊美,及時鼓勵,力爭能把學(xué)生內(nèi)在的潛力激發(fā)出來。古人云“遣將不如激將”大概就是這個道理。

      總之,新課改是素質(zhì)教育的延伸,我們每個教師都要責(zé)無旁貸的融入其中。

      地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得5

      新課標(biāo)立足于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng),把學(xué)生學(xué)習(xí)地理從死記硬背和滿堂灌中解放出來,從而地理教學(xué)首先體現(xiàn)了教育的功能,關(guān)注人的素質(zhì)的提升和人的發(fā)展。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解和研討在教學(xué)中可以從以下幾方面來設(shè)計教學(xué):

      一、創(chuàng)設(shè)感性導(dǎo)入

      根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力,在新課開始前充分利用多媒體資源展示感性材料,如:動畫,視頻等,激發(fā)學(xué)生的興趣,這樣可以把抽象的問題具體化,形象化,有助于學(xué)生的理解。

      二、將實(shí)際生活融入教學(xué)

      感性的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,但是隨后的教學(xué)活動難免要涉及教材知識,為了避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸或逆反的心情,在教學(xué)中盡量將生活中遇到的問題融入課堂,利用地理知識解決,這樣能調(diào)動學(xué)生的求知欲,課堂才能真的活躍,效率才會高,學(xué)生也不會感到累。

      三、將知識點(diǎn)進(jìn)行升華,讓學(xué)生做真正的思考者

      1.可以設(shè)計一些分歧性的問題,有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),例如教材關(guān)于北京古城的保護(hù)與現(xiàn)代城市的建設(shè)之間存在的分歧。

      2.假設(shè)性問題的提出;如中東地區(qū)的石油豐富,但是石油是非可再生的資源,如果石油枯竭之后如何發(fā)展?這樣設(shè)計可以引入資源的保護(hù),合理利用,新能源的開發(fā),自然也就理解了可持續(xù)發(fā)展。

      四、教師必須寫好反思

      在平時的教學(xué)中會遇到各種各樣的問題,這些都是珍貴的案例,寫好教學(xué)反思能夠積累經(jīng)驗(yàn),不斷提升自身。

      地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得6

      在大學(xué)本科地理教學(xué)論的課上,教授教我們?nèi)绾螌懻n堂教學(xué)的三維目標(biāo),它有三部分構(gòu)成知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀。工作兩年后修訂了新課標(biāo),提出了地理學(xué)科的核心素養(yǎng):人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知、綜合分析。但課標(biāo)的更新并不意味著三維目標(biāo)的過時,相反核心素養(yǎng)并沒有否定過去的三維目標(biāo),而是三維目標(biāo)的整合和延續(xù)。

      一、新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會:從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)

      北師大王民教授用一張混合鮮榨果汁的圖來類比三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)的關(guān)系,簡明扼要地指出了關(guān)鍵。即三維目標(biāo)將知識、技能與方法、和價值觀的培養(yǎng)割裂,像各種不同的果蔬。而核心素養(yǎng)是對三維目標(biāo)的融合,就像將不同的果蔬混合在一起榨成果汁,更有利于營養(yǎng)的吸收。

      這樣的改變是符合科學(xué)規(guī)律的。過去我在寫三維目標(biāo)時總遇到一個困惑,就是知識目標(biāo)與能力目標(biāo)很難獨(dú)立區(qū)分開寫,知識總是通過一定的活動呈現(xiàn)的,在學(xué)習(xí)知識的過程里總是伴隨著能力的訓(xùn)練。而核心素養(yǎng)對其的融合正解決了我的困惑。知識、過程、價值觀的養(yǎng)成應(yīng)該是一個有機(jī)統(tǒng)一的整體。

      除了明確核心素養(yǎng)的內(nèi)容外,新課標(biāo)還給出了核心素養(yǎng)的評價指標(biāo)。對每一條核心素養(yǎng)都給出了描述性的語言來判斷學(xué)生是否達(dá)成要求。并且將學(xué)生掌握的情況分成若干級別的水平,從水平到要求逐漸提高。

      相比于之前的課標(biāo),在最新修訂的課標(biāo)中增加了一下之前沒有的內(nèi)容。例如增加了土壤、海洋、海氣相互作用的知識,增加了資源與國土安全的知識。涉獵面更廣,專業(yè)程度加深,體現(xiàn)家國情懷。

      我認(rèn)為這是非常有必要的。高中地理課有時候處在一個比較尷尬的境地。一些內(nèi)容過于淺顯導(dǎo)致其學(xué)科專業(yè)性不強(qiáng),本科非地理專業(yè)的人員也可以在工作后通過自學(xué)高中地理課本執(zhí)教高中地理,只要不碰到專業(yè)問題,基本上就沒有問題。這也導(dǎo)致了學(xué)生對地理學(xué)科的不重視。學(xué)生總是功利的,物理化學(xué)難,就愿意投入更多的時間和精力學(xué)習(xí)物理和化學(xué)。也希望新課標(biāo)和新的教材能夠在專業(yè)深度上有一定的增加,使學(xué)生能體會到地學(xué)之美。

      最后對于新課標(biāo)學(xué)習(xí),只停留在對課標(biāo)的研讀是不夠的。沒有見到與課標(biāo)匹配的教材之前,就好像只有價值觀,沒有方法論,再多暢想也只是空對空。在看到具體的課本之前,我覺得再組織類似的課標(biāo)學(xué)習(xí)沒有太大的意義。

      二、核心素養(yǎng)項(xiàng)目組的發(fā)展建議

      命題組成立之初本著為全市培養(yǎng)青年地理教師、儲備命題后備專家力量為目的,為全市范圍內(nèi)的年輕地理老師提供命題技能培訓(xùn)。準(zhǔn)入門檻低,只有年齡限制。組內(nèi)紀(jì)律嚴(yán)明,不能按時保質(zhì)完成作業(yè)者退出后不得重回。定期舉行線下活動,形式以講座、開課以及分組討論為主。著實(shí)為青年地理教師提供了很好的學(xué)習(xí)途徑,但在過程中也暴露出一些問題。

      1、命題培養(yǎng)周期過長

      命題組的活動顯然缺少完整的時間規(guī)劃,或者有但沒有公布。從命題組成立之初加入命題組至今,開展的活動、布置的任務(wù)多為寫試題解析,技能培訓(xùn)以AI畫圖為主,真正親自命題的機(jī)會只有兩次,一次是命題競賽,另一次為分組為市里命制學(xué)考模擬卷。考慮到所有人都有本職教學(xué)工作,不少人還身兼班主任工作。過長的培訓(xùn)周期會增加青年教師的工作負(fù)擔(dān)。

      其次考慮到培訓(xùn)過程的循序漸進(jìn),從最初學(xué)習(xí)撰寫試題解析到后來親自動手命題,過程中逐漸有新人加入。新來的朋友們錯過之前的基礎(chǔ)培訓(xùn),直接到后期的任務(wù),既不知道方法也不明確要求,顯得不知所措。

      因此建議命題組活動可以縮短培訓(xùn)周期,增加培訓(xùn)期次,明確培訓(xùn)計劃。例如,開設(shè)命題技能一期、二期、三期培訓(xùn)等,每期固定不同主題,報名完成后即關(guān)閉準(zhǔn)入渠道。學(xué)員須完成前一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí),才可以參加后面的培訓(xùn)。一期介紹繪圖技能,二期培訓(xùn)試題解析方法,三期開始參與試題命制。

      2、命題組成員過多,規(guī)模太大

      正因?yàn)槟壳皼]有分期制度,所有人在一個組里共同學(xué)習(xí),每次舉辦線下活動都是大規(guī)模的人口遷移。空間移動需要時間和精力,還需要所在單位領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn),也會增加一線青年教師的工作壓力。其次人數(shù)過多導(dǎo)致機(jī)會的不均等,我們會發(fā)現(xiàn)每次線下活動發(fā)言者來來回回總是幾個熟悉面孔,全市青年教師陪跑,效率低,收益有限。

      因此建議不僅分期培訓(xùn),更要分組培訓(xùn)。以學(xué)校所在地、所在片區(qū)為單位,分組開展線下活動。小規(guī)模活動,提高效率,增加針對性。可在年終做成果匯報總結(jié)時再將所有命題分組聚在一起。

      總而言之,個人愚見,青年教師應(yīng)該以課堂教學(xué)為基,命題、科研、課題等都是錦上添花的事。我們希望通過參加培訓(xùn)提升自己的能力,但當(dāng)精力有限時,必然是以校內(nèi)本職工作為重。

      地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得7

      新課標(biāo)、新理念、新方向,通過傾聽講座、研讀新課標(biāo),將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下。

      一、教——落實(shí)核心素養(yǎng)。

      新課標(biāo)課程理念中,明確指出,“堅(jiān)持育人為本,確定基于核心素養(yǎng)培育的地理課程目標(biāo)。”也就是說,我們的教學(xué)目標(biāo)將由三維目標(biāo),轉(zhuǎn)為核心素養(yǎng)目標(biāo)。地理課程要培育的核心素養(yǎng),主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力,表達(dá)的是地理課程對培育有抱負(fù)、有本事、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌甑莫?dú)特價值。為此,老師要根據(jù)核心素養(yǎng),結(jié)合課程內(nèi)容,確定課程目標(biāo)。

      除此之外,大單元教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)等教學(xué)理念的提出,也為老師開展地理課程提出了新的要求。活化課程內(nèi)容,優(yōu)選課堂教學(xué)素材,問題情境化、情境生活化、活動主題化等形式或?qū)⒊蔀閷淼乩碚n堂的主旋律。

      二、學(xué)——注意同學(xué)參加。

      做的再美味的菜,孩子不吃,也無法汲取菜中的養(yǎng)分。

      引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)對生活有用的地理、對終身進(jìn)展有用的地理,培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)很美妙,最關(guān)鍵的是要同學(xué)能主動參加課堂。

      如何才能讓同學(xué)主動主動參加課堂?

      除了創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境之外,老師還需要依據(jù)同學(xué)的差異,設(shè)計多層次的學(xué)習(xí)任務(wù),因材施教。多開展動手實(shí)踐和戶外實(shí)踐活動,讓同學(xué)深度參加課堂,在親身經(jīng)受中讓學(xué)習(xí)發(fā)生,從而到達(dá)培育核心素養(yǎng)的目的。

      三、評——發(fā)揮評價功能。

      以往的教學(xué)中,我們更注意同學(xué)的學(xué)業(yè)成果,對過程性評價較為忽視。新課程中初了終結(jié)性評價外,還強(qiáng)調(diào)過程性評價,注意發(fā)揮評價的進(jìn)展功能,發(fā)揮評價的診斷、引導(dǎo)、改良、激勵功能。在評價方法上,發(fā)揮同學(xué)自評、互評的作用,促使同學(xué)反思和自我改良,使評價真正成為教育過程的組成部分。

      新課標(biāo)中的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”中給出了較為明確的要求。“學(xué)業(yè)質(zhì)量”要求作為老師評價同學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要參考。在教學(xué)中,老師需要依據(jù)“學(xué)業(yè)質(zhì)量”標(biāo)準(zhǔn)制定更加具體的評價細(xì)則,以便評價過程更直觀、更有效。

      只有學(xué)問更新,才有實(shí)踐創(chuàng)新。培新學(xué)習(xí)只是一個學(xué)問更新的過程,如何把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),培育有抱負(fù)、有本事、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人,讓核心素養(yǎng)落地,更需要我們?nèi)?shí)踐創(chuàng)新。

      地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得8

      有幸參與教育部組織的“國培規(guī)劃——農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工程”活動的地理學(xué)科的學(xué)習(xí),深感時機(jī)難得,所以在八天的學(xué)習(xí)中,每天顧不上天氣酷熱,早早地趕到學(xué)校,認(rèn)仔細(xì)真地傾聽各位專家精彩的講評,有如涓涓細(xì)流,滋潤心田。心中對教育部的細(xì)心安排布滿了無言的感謝。通過八天的學(xué)習(xí),對我既是觀念上的洗禮,也有理論上的提高;既有學(xué)問上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長,收獲頗豐。

      一、要有“愛”一名優(yōu)秀的地理教師,不僅要喜愛地理學(xué)科,深入細(xì)致地鉆研教材內(nèi)容、分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),更要喜愛自己的學(xué)生,心中有了愛,才能夠想方設(shè)法地探究各種教法、學(xué)法,設(shè)計更合理的教學(xué)流程,讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。真正到達(dá)教學(xué)的目的。

      二、要“善”變新課標(biāo)與舊教材相比,無論是從教材內(nèi)容還是教學(xué)方法,變化比擬大。所以一名優(yōu)秀的地理教師肯定要善“變”。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生,探究不同的教法和學(xué)法。做到因地制宜、共同提高三、要善“動”新課標(biāo)里許多內(nèi)容都要求教師和學(xué)生要動起來。包括眼、身、口、手、腦,可以說是全方位的。這個動不僅要消失在課堂上,還要消失在課前預(yù)備和課后的拓展中。通過這次學(xué)習(xí),還解決了很多困擾我多年的問題。比方:以前在上等高線這塊內(nèi)容時,我試圖自制一個模具,把等高線圖更直觀地呈現(xiàn)出來。幫忙學(xué)生理解這一內(nèi)容,都始終沒能如愿。而在這次學(xué)習(xí)中,我欣喜地發(fā)覺了,原來等高線圖可以用鐵絲來演義。真是如獲至寶、受益匪淺啊!培訓(xùn)是短暫的,但它卻是一個很好的開端,在今后的工作中,我要不斷地學(xué)習(xí),學(xué)以致用,把學(xué)到的學(xué)問方法運(yùn)用到課堂實(shí)踐中,并作到多學(xué)多思多改,不斷提高自己的課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐水平。力爭做一名無愧于祖國和人民的好教師。

      地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得9

      這一次我很榮興參與了省高中新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí),感受頗深。我作為剛使用新教材的教師,通過這次的學(xué)習(xí),在專家們的引領(lǐng)下回憶了自己一年來的教學(xué)過程中的得失,時刻牢記虛心向老教師請教,不斷積存閱歷和反思。我的心得如下:

      1、更新教育觀念

      中學(xué)地理課程目標(biāo)具有很強(qiáng)的時代性,它會隨時代的進(jìn)展變化而不斷更新,“重視對現(xiàn)代公民地理素養(yǎng)的培育”是國際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢。這就要求教師平常要多關(guān)注國際熱點(diǎn)問題、關(guān)注國際政治、經(jīng)濟(jì)動向,拓寬學(xué)科視野,了解世界最新進(jìn)展動向。

      2、轉(zhuǎn)變教師角色

      樹立新型的教學(xué)觀,充分敬重學(xué)生,把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的仆人,注意學(xué)生主體地位的不斷提高,建立民主公平的新型師生關(guān)系,和學(xué)生公平相處,坦誠相待。

      3、調(diào)整教學(xué)策略

      教師習(xí)慣上被稱為教書匠,但實(shí)際上教師不是“教書”而是“教人”,因此教學(xué)策略應(yīng)由重學(xué)問傳授向重學(xué)生進(jìn)展方向轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

      4、轉(zhuǎn)變工作方式,充實(shí)專業(yè)素養(yǎng)

      教師之間將更加嚴(yán)密合作,要不斷地改善自己的學(xué)問構(gòu)造,學(xué)會開發(fā)各種課程資源,包括地理教科書、地圖冊地理教學(xué)參考等教材,播送、電視等群眾媒體,模型、演示儀器等各種地理教具以及校內(nèi)外學(xué)習(xí)場所,等等。

      總之,每位教師都應(yīng)當(dāng)樹立課改新理念,樹立科學(xué)的教材觀、教育觀、學(xué)生觀,深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓(xùn)幾點(diǎn)粗淺的體會,或許不夠全面,還請諸位多多諒解。

      地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得10

      特別幸運(yùn)的能參與初中地理新課程改革的培訓(xùn),兩天的學(xué)習(xí)雖然顯得短暫,但卻讓我受益良多,培訓(xùn)中聽到各位地理專家急躁而細(xì)致的講解后,曾經(jīng)在工作中遇到的一些迷茫和困惑,都在這里得到了了解,也讓我對新課改有了新的熟悉。在這里,我來談?wù)剬@次新課改培訓(xùn)的一些心得體會。

      這次培訓(xùn)培訓(xùn)首先讓我明確了目前新課程改革的現(xiàn)狀,以及在實(shí)施過程中存在的困惑。大多數(shù)教師在目前教學(xué)中的困惑及遇到的問題主要是:課時不夠,難以完成。如何把握教材?如何上好地理課?如何評價和考試等等。這就需要我們首先對新課改的理念和目標(biāo)有明確的熟悉。新課程的內(nèi)容理念是要培育現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng),建立理念是為了滿意不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要,學(xué)習(xí)理念是要重視對地理問題的探究,而技術(shù)理念則是強(qiáng)調(diào)地理信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。新課改的總體目標(biāo)是:要求學(xué)生初步把握根本學(xué)問和原理;獲得地理根本技能,進(jìn)展地理思維力量,初步把握學(xué)習(xí)和他就地理問題的根本方法和技術(shù)手段;增加愛國主義情感,樹立科學(xué)的人口觀、價值觀、環(huán)境觀和可持續(xù)進(jìn)展觀。有了清楚的理念和明確的目標(biāo),才能讓我們在課堂中更加精確的把握好教學(xué)尺度。

      在教學(xué)中我們會發(fā)覺,有的學(xué)生思維比我們想象中更為活潑,且很有自己的見地,只有我們想不到的,沒有他們想不到的。他們喜愛教師給出更多的時機(jī)讓他們自己發(fā)揮,他們也喜愛在其他同學(xué)面前闡述自己的觀點(diǎn),但還是有大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于過去的課堂模式,聽教師講多,而獨(dú)立思索的力量不強(qiáng)。

      這次的培訓(xùn)讓我熟悉到,新課改是一種新理念,新思想,這對于我們每一個人來說都是一種挑戰(zhàn)。

      地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得11

      幾天的培訓(xùn)最終告一段落。回憶這幾天來的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我覺得自己深受一次心靈的洗禮,自已對新課程的理解更深了,新課程培訓(xùn)是務(wù)實(shí)求真的培訓(xùn),他符合地理新課程理念為教學(xué)效勞,為探究如何搞好高中地理課堂教學(xué),尋求如何使地理教學(xué)符合高考和新課程理念的要求,使高中地理教學(xué)工作具有針對性和實(shí)效性,努力提高學(xué)生地理素養(yǎng),作為教師必需仔細(xì)學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,仔細(xì)討論考綱和試卷,以及教學(xué)方法,在此根底上教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)任務(wù),制定切實(shí)可行的地理課堂教學(xué)規(guī)劃,明確的提出每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo),任務(wù)及要求,通過此次培訓(xùn)本人有以下收獲:

      一、重新熟悉了新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)分

      以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,他是由教師講授,板書及教學(xué)媒體幫助,將教學(xué)內(nèi)容傳遞、灌輸給學(xué)生,教師是課堂主體,學(xué)生被動承受,媒體幫助教師完成教學(xué),教材是灌輸?shù)膬?nèi)容,不管文科、理科,教師為中心的弊病很明顯,它把教師的主導(dǎo)作用任意擴(kuò)大,而新課程最大的本質(zhì)特性是加強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐力量的培育,打下堅(jiān)實(shí)的根底。高中新課程教材中增加了很多探究活動,是學(xué)生分析和思索的范例和素材,它不是將結(jié)論直接寫在教材中,而是促進(jìn)學(xué)生主動探究,教師不能越俎代庖,代為探究,教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究,教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,以到達(dá)教學(xué)過程最優(yōu)化,讓學(xué)生獲得最正確學(xué)習(xí)效果。

      二、探究了新課程教材的內(nèi)容

      1、補(bǔ)充。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際舉出一些自然現(xiàn)象,社會現(xiàn)象國際時事,學(xué)生生活中遇到的事情,進(jìn)展教學(xué)。

      2、刪減。將教材中主題聯(lián)系不親密,學(xué)生學(xué)習(xí)有困難,采納臨時不講或留到以后講。

      3、分解。對難點(diǎn)學(xué)問,分層啟發(fā),逐部深入,突破難點(diǎn)。

      4、重組。教師將教材重新組合,以利學(xué)問的系統(tǒng)性,這就需對教師提出較高要求。

      地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得12

      隨著地理新教材的不斷普及,新教材越來越顯示出其科學(xué)性、獨(dú)特性、新穎性。此次地理新教材的改革,其教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體系、編寫手法、版式設(shè)計的方面都煥然一新,這能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、研究性,提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

      通過專家的講解及其對課標(biāo)的解讀,和我對新教材的閱讀,以及與同行們的共同探討,收獲頗豐。

      第一,課標(biāo)在目標(biāo)定位上,提出“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標(biāo)。

      新基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代人才和實(shí)施素質(zhì)教育的角度來確立教學(xué)思想,誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生放在主體的地位,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確。因此新課改把“在活動、實(shí)踐基礎(chǔ)上通過交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為課程實(shí)施的基本思路,從而使課程實(shí)施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗(yàn)、探究”為特征的發(fā)展性特點(diǎn)。但是,得注意不要盲目創(chuàng)造“活躍”的課題氣氛。為了體現(xiàn)“參與、合作、體驗(yàn)、探究”的精神,許多教師會自然地把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于課堂教學(xué),但實(shí)際教學(xué)中,我們會經(jīng)常看到相當(dāng)多的課堂上,小組合作只有其“形”,而無其“實(shí)”。在不需合作的時候來個同學(xué)間的“合作”,不需要自主探究的時候也來個“自主探究”,在聽課者看來,課堂上學(xué)生的主體活動也許得到了較好的體現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也比較活躍,但實(shí)際上這是種“作秀”,完全不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識和認(rèn)知規(guī)律,只是盲目地迎合一種新的理論,而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的本身。在崔老師給我們播放的案例中,我們就找不到“作秀”的痕跡。新課改歸根到底還是要將知識點(diǎn)落到實(shí)處,將知識點(diǎn)的落實(shí)與檢驗(yàn)并不是穿新鞋走老路。

      第二,課程在教學(xué)方式上,強(qiáng)調(diào)教師滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要

      在活動中,教師要了解學(xué)生的想法,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流,得出有關(guān)結(jié)論。因此,教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愿望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)生的實(shí)踐活動,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)設(shè)性地使用教材,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。但要注意新課改并不是完全摒棄講授法,講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然,新課改下課堂教學(xué)中的“講”和過去應(yīng)試教育下課堂教學(xué)中的“講”相比起來有了很大的變化。

      一是角色的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師是權(quán)威,是知識的擁有者和船底者,在新課改下是課堂教學(xué)中,老師不再是權(quán)威、知識的壟斷者,而是一個和所教學(xué)生同樣水平、同樣無知、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學(xué)習(xí)者,同時也是學(xué)生們最好的朋友、合作者。

      二是內(nèi)容的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師重的是結(jié)果,所講給學(xué)生的是生硬的知識,是“然”,而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學(xué)中,教師要以一個學(xué)習(xí)者的身份向大家講述自己的學(xué)習(xí)過程和心得體會,在講的內(nèi)容上,注重的是學(xué)習(xí)的過程和獲得知識的過程。

      第三,課程在教材編寫上,試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的課程新體系。

      在地理新課改中緊跟時代的節(jié)拍,利用現(xiàn)代的媒體與手段,是教學(xué)改革的必然,教材生的是生硬的知識,是“然”,而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學(xué)中,教師要以一個學(xué)習(xí)者的身份向大家講述自己的學(xué)習(xí)過程和心得體會,在講的內(nèi)容上,注重的是學(xué)習(xí)的過程和獲得知識的過程。

      第四,課程在教材編寫上,試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的課程新體系。

      在地理新課改中緊跟時代的節(jié)拍,利用現(xiàn)代的媒體與手段,是教學(xué)改革的必然,教材強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用,高度重視多媒體網(wǎng)絡(luò)地理專業(yè)教室的建設(shè)。我們可以利用電腦把一般教學(xué)手段不好表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為地理課件,不僅包含文字和圖形,還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像。但是要避免過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)形式而忽略“三板”教學(xué)的獨(dú)特功能。

      在學(xué)生學(xué)習(xí)簡單知識,充分利用“三板”教學(xué)的靈活性。留一些空間給學(xué)生,可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,避免因知識形象化而忽視學(xué)生的抽象思維的發(fā)展。

      板書是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個重要部分,是教師運(yùn)用書面語言進(jìn)行教學(xué)的有效方式。經(jīng)過精心設(shè)計的地理板書,是地理教學(xué)內(nèi)容的精華,是構(gòu)成地理知識的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧,用簡單的工具和簡練的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖,只要抓住特征,突出重點(diǎn)即可。因此板圖具有簡便省時、隨用隨繪、形象生動等特點(diǎn),恰當(dāng)運(yùn)用板圖,能起到事半功倍的教學(xué)效果。

      作為本次新課改的一線老師,接受新課改理念,感受新課改思維,使用新課改教材,將給我一種煥然一新的感覺!實(shí)踐出真知,唯有實(shí)踐才能發(fā)掘更多貼合實(shí)際,符合學(xué)生認(rèn)知的好的教學(xué)方法!

      地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得13

      一、地理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活,學(xué)習(xí)對生活有用的地理。

      按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的解釋,學(xué)習(xí)對生活有用的地理可以理解為:一是學(xué)習(xí)在學(xué)生的生活中所需的以及對我們居住的地球的正確認(rèn)識及相關(guān)的科學(xué)史知識;二是學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切相關(guān),并能增強(qiáng)學(xué)生的自我生存能力的知識和技能。這首先要求改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和偏重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。其次更重要的是教師必須轉(zhuǎn)變觀念,充分重視地理學(xué)科在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中作用,根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn),把地理教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來,讓課堂延伸、拓展到學(xué)生的生活中去,使學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在某一知識方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)實(shí)生活中的哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊,讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動可以活化對這些知識的掌握等等。例如,學(xué)完《地圖》一節(jié)后,結(jié)合達(dá)標(biāo)的要求,我讓學(xué)生帶來《泉州市交通圖》,說出一些泉州市的旅游景點(diǎn),讓他們在圖上設(shè)計出從自己家到目的地的最短路徑和最佳游覽路線,并說出可以乘坐的公交車。通過這種練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的用圖意識,使他們在遇到有關(guān)的地理問題時,會主動地到地圖上查找,并逐漸養(yǎng)成用圖的習(xí)慣。而學(xué)生在尋找答案的過程中,也進(jìn)一步認(rèn)識了自己的家鄉(xiāng),培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。再如,在“世界環(huán)境日”、“地球日”等有關(guān)“節(jié)日”里可以組織學(xué)生開展各種形式的宣傳活動,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。又如,在“地震”教學(xué)中,書本中沒有談及怎樣逃生,可以通過組織讓學(xué)生討論在教室、家中、商場等地應(yīng)如何避難,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望,更重要的是讓學(xué)生學(xué)到了有用的地理知識。

      二、地理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生命價值,促成學(xué)生的主體發(fā)展。

      新課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活有用,而且對他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。因而,地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,從以前的“以知識帶技能、能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙约寄堋⒛芰еR”;從傳統(tǒng)的“授——受”過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)激勵——學(xué)生的主體性發(fā)展——素質(zhì)和能力的發(fā)展”過程。現(xiàn)代教育家布魯納認(rèn)為“認(rèn)知是一個過程,而不是一個結(jié)果。”他強(qiáng)調(diào),教一個人某門學(xué)科,不是使他把結(jié)果記下來,而是要使他參與把知識建構(gòu)起來的過程。教師可以通過設(shè)計真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情景,引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考,讓學(xué)生通過一系列問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,在地圖部分的教學(xué)是可以如下設(shè)計:

      1、讓學(xué)生熟悉校園,為畫平面圖做準(zhǔn)備;

      2、讓學(xué)生回到教室,激勵學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖;

      3、學(xué)生討論、匯集在畫平面圖中遇到的問題;

      4、師生共同討論、交流解決問題的方法,掌握繪制平面圖的一些基本技能;

      5、學(xué)生交流感受和經(jīng)驗(yàn)。這樣處理,真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在這過程中學(xué)生逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法,促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。

      地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得14

      我參加了新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí),感受頗深。通過這次的學(xué)習(xí),在專家們的引領(lǐng)下回顧了自己多年來的教學(xué)過程中的得失,我的心得如下:

      一、教師將面臨新課程改革帶來的挑戰(zhàn)

      1、教師失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷

      在教育改革的過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性使學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域大為拓展,吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣處熞呀?jīng)不再是學(xué)生唯一的知識來源。由于學(xué)生在研究、探索的學(xué)習(xí)中內(nèi)容大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍,老師們失去了對書本對大綱的依托,也就失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威與壟斷,因此我們的老師在走進(jìn)教室、走近學(xué)生的時候出現(xiàn)了從來沒有過的“忐忑不安”的感覺。

      實(shí)行素質(zhì)教育以后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時的力不從心,無能為力,讓教師從內(nèi)心意識到自己知識結(jié)構(gòu)的單一、知識面的狹窄、對本學(xué)科知識與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問題,從而產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我的強(qiáng)烈愿望。

      這是未來時代教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)。通過觀看視頻,聽到了專家對問題的精辟講解,使我掌握如何把握知識的深度和廣度。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí),使我認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的地理素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。

      2、教師從個體走向合作以往的教學(xué)中,我們老師獨(dú)立地完成教學(xué)工作,可以基本上不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。

      但在研究性學(xué)習(xí)中,幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成對學(xué)生課題的所有的指導(dǎo)工作。這就要求教師從個體走向合作,聯(lián)合起來對學(xué)生課題小組進(jìn)行指導(dǎo)。教師要學(xué)會合作,這是老師面臨的又一個挑戰(zhàn)。做作業(yè)的過程,使我對以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思,沒有反思就沒有進(jìn)步。

      我體會到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

      二、課程改革呼喚教師角色轉(zhuǎn)變

      1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。同時教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,熱情更加高漲。教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外,更重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo),應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略。

      2、由“教書匠”轉(zhuǎn)向科研型創(chuàng)新型教師,由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師教師要成為主動的課程研制者,積極設(shè)計新穎有效的課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師是嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃,忠實(shí)的向?qū)W生傳授課本知識的“教書匠”。隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大,教材教參給教師留有的余地加大,教師既是課程的實(shí)施者,同時又是課程的研究者。在提高自身的科研創(chuàng)新能力的同時,教師更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      多年來,學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的,新課程在改革現(xiàn)行分科課程的基礎(chǔ)上,設(shè)置了分科為主、包含綜合課程和綜合實(shí)踐活動的課程。這就要求教師改善自己的知識結(jié)構(gòu),成為綜合型教師。

      三、新時期的中學(xué)地理教師應(yīng)積極接受挑戰(zhàn)

      要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,要求我們教師具有較高的素質(zhì)。教師必須更新教育觀念、教學(xué)方法,接受新的教育理念,以學(xué)生為本,所有教育行為都必須以培養(yǎng)科學(xué)思維方法、創(chuàng)新意識和提高科學(xué)素養(yǎng)為目的。教師要不斷拓寬知識面,廣泛獵取各方面的知識,特別是國際國內(nèi)社會熱點(diǎn)、高新科技的信息。

      1、復(fù)合型的知識素質(zhì)

      教師的知識水平是其從事教育工作的前提條件。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是教師搞好教學(xué)所必備的先決條件之一。科學(xué)文化知識是指具有當(dāng)代科學(xué)和人文發(fā)展的基本知識,當(dāng)代科學(xué)的基本知識指對信息科學(xué)、生命科學(xué)、新材料科學(xué)、新能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)和海洋科學(xué)等方面的知識有一定了解。

      新課程十分重視知識的教育價值和育人功能,目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,發(fā)展學(xué)生的個性。與傳統(tǒng)的教育理論重結(jié)果、輕過程的觀點(diǎn)相比較,新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)既是一個認(rèn)識過程,更是一個發(fā)展過程。新課程要求中學(xué)教師不僅要懂得教什么,而且要懂得怎么教,還應(yīng)明白為什么這樣教。教師如果缺乏一定的教育理論修養(yǎng),就難以自由而科學(xué)地設(shè)計和駕馭教育教學(xué)過程,更難以進(jìn)行物理教學(xué)改革與創(chuàng)新。

      2、健全的專業(yè)情意

      教師的情感是豐富的,尤其是教師的職業(yè)情感更具特色,其主要內(nèi)容包括對教育事業(yè)的忠誠,對學(xué)生的關(guān)愛和理解態(tài)度,對教書育人的熱情以及敬業(yè)精神等。教師作為完整的人不僅僅是理性的人,教師的欲望、情緒、價值信仰等人格特征更應(yīng)受到重視。

      在線研討,讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸,通過討論開闊了眼界;很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來。通過此次學(xué)習(xí),不僅使自己的眼界更開闊,而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識和理解。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

      總之,每位教師都應(yīng)當(dāng)樹立課改新理念,樹立科學(xué)的教材觀、教育觀、學(xué)生觀,深入鉆研新教材,從自身做起,轉(zhuǎn)變觀念,以研究性學(xué)習(xí)為開端,教師將從思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己。

      地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得15

      在新課改的影響下,地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面也有了較大的起色。但在地理課堂教學(xué)中,還是不可避免地走入一些教學(xué)的誤區(qū),給新課改帶來了一些不利的影響,通過遠(yuǎn)程培訓(xùn),聽講座,看案例,解讀課標(biāo),以及專家講談,頗有收獲,厘清了許多認(rèn)識,對教學(xué)、教師成長非常有益。

      一、課堂教學(xué)注重探究,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

      學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),有地理社會調(diào)查、地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)和地理文獻(xiàn)研究等。探究活動設(shè)計以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的,如繪制一張模擬地鐵線路規(guī)劃圖、模擬規(guī)劃一個居住小區(qū)的`商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等,以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作學(xué)習(xí)。地理問題的探索學(xué)習(xí),有利于創(chuàng)設(shè)人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

      二、課堂教學(xué),注重角色的變化。

      傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師是權(quán)威,是知識的擁有者和傳遞者,在新課改下的課堂教學(xué)中,老師不再是權(quán)威、知識的壟斷者,而是一個和學(xué)生平起平坐,同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學(xué)習(xí)者,同時也是學(xué)生最好的朋友、合作者。新課改下的課堂教學(xué)中,教師要以一個學(xué)習(xí)者的身份向大家講述自己的學(xué)習(xí)過程和心得體會,在講的內(nèi)容上,注重的是學(xué)習(xí)的過程和獲得知識的過程。

      三、以學(xué)生為中心,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。

      把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,把學(xué)生放在主體的地位,樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,實(shí)施“在活動、實(shí)踐基礎(chǔ)上通過交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為課程實(shí)施的基本思路,從而使課程實(shí)施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗(yàn)、探究”為特征的發(fā)展性特點(diǎn)。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愿望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)生的實(shí)踐活動,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)造性地使用教材,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

      總之,通過本次培訓(xùn),接受課改新理念,感受課改新思維,落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中,一定會結(jié)出豐碩的成果。

      地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得16

      全面推進(jìn)素質(zhì)教育,要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變"學(xué)科本位"、"知識中心"的教育觀念,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。本周認(rèn)真研讀了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》前兩部分內(nèi)容:前言和課目標(biāo),受益匪淺現(xiàn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)如下:

      一、對地理課程性質(zhì)的認(rèn)識

      地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個顯著的特點(diǎn):第一,綜合性。地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二,地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu),而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系,并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動、空間變化規(guī)律。

      二、對地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的認(rèn)識

      (一)學(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能,增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

      (二)學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢,突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。

      (三)改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵積極探究,使學(xué)生了的地理知識的功能和價值,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

      (四)構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用,形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系,教育資源共享的開放性課程,從而拓寬學(xué)習(xí)空間,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

      (五)構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價中,要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響,為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

      (六)建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評價,既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程,以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵自信心”的激勵性評價機(jī)制。

      地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得17

      炎炎七月17、18兩天,胡建強(qiáng)老師和我參加了全縣舉行的初中地理學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聆聽并參與了老師們的示范與展示,獲益良多。他們展示了教師的授課技藝與水平,讓我們真正體會到優(yōu)秀教師的新理念、新方法、以及新手段的應(yīng)用能力。以下是我們這次學(xué)習(xí)的一些具體的體會。

      首先,他們的課前活動是豐富多樣的。在教師的啟發(fā)下每位同學(xué)都能很好的進(jìn)行課前的預(yù)習(xí),有了一定的知識儲備,就有了良好的開端,會有事半功倍的效果的。教師設(shè)置懸念,注重師生互動、生生互動,拉近與學(xué)生之間的距離。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高了學(xué)生探究問題的積極性和主動性。例如講述海陸面積的時候,先提出問題,接著讓學(xué)生分組通過實(shí)驗(yàn)解決問題。分工明確,一名同學(xué)閉眼點(diǎn)擊地球儀10次,兩人分別記錄點(diǎn)擊海陸的次數(shù),一人記錄大家總結(jié)的結(jié)論。采用情景教學(xué),問題的設(shè)置具有層次性、梯度性,有對問題的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,又通過活動得出結(jié)論,不生搬硬套,學(xué)生在掌握知識的同時又獲得了能力的提升。

      其次,重視教師角色的轉(zhuǎn)變。新課程要求教師由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生管理者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,要最大限度的幫助學(xué)生挖掘自身潛能,喚起成長渴望,營造積極向上的氛圍,幫助學(xué)生建立其對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u價的機(jī)制。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了變教為誘、變教為導(dǎo)、變學(xué)為思、學(xué)思結(jié)合的科學(xué)的教學(xué)方式。注重“探究與滲透”的實(shí)踐活動,鞏固了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

      最后,老師們有著良好的專業(yè)素質(zhì),有著職業(yè)生命的溫度、寬度和高度。扎實(shí)的教學(xué)基本功,較好的課堂調(diào)控能力,精心設(shè)計的備課,對教材把握的深度,這些都是我今后的工作中最值得學(xué)習(xí)和借鑒的方面。特別一提的是教師的板書、版圖和版畫。板書、版圖和版畫是地理課堂教學(xué)藝術(shù)中必不可少的部分。板書設(shè)計的美觀動人,吸引了我們,給我們留下深刻的印象。

      板書不繁不空,不雜不亂,綱目清晰,層次分明,文字工整流暢,符號醒目美觀,色彩搭配合理,圖文并茂,突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)。教師在運(yùn)用是講繪結(jié)合,繪“形”繪色,引導(dǎo)學(xué)生一步步觀察,啟發(fā)其想象能力,促進(jìn)學(xué)生積極思考,從而使學(xué)生形成了良好的地理觀念和概念,發(fā)展了地理思維能力。

      勿庸質(zhì)疑,學(xué)生越來越難教,面對學(xué)生的變化和問題,以欣賞的眼光看待學(xué)生的變化,以真誠的態(tài)度對待學(xué)生的問題。在實(shí)踐中鍛煉教育的智慧,提升教育的視野于境界。

      問渠哪得清如許,為有源頭活水來!要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水的哲學(xué)在信息社會中已顯得底氣不足。如果是死水一潭,不僅一桶水不夠,十桶、百桶也不夠。教師需要的是長流常新的活水和學(xué)生近距離的溝通和交流。與學(xué)生共同學(xué)習(xí),是適應(yīng)新時代的基本要求。

      地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得18

      本人,由于工作在農(nóng)村邊遠(yuǎn)初中,沒有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的情況,就像井底之蛙,對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過此次培訓(xùn),我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結(jié)自己的得失,提高認(rèn)識,不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修,好處多多。可以說網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時性,有利于我自主安排學(xué)習(xí),減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾。可以說網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的快捷性,有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率。

      一、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),注重情景教學(xué)

      新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作、交流中學(xué)會學(xué)習(xí),懂得合作。對于學(xué)生,伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思,使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示,進(jìn)而豐富個體的情感和認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生順利地自我構(gòu)建知識和創(chuàng)造知識。但要注意合作學(xué)習(xí)的誤區(qū),合作學(xué)習(xí)不能簡單的停留。

      二、教材的分析與運(yùn)用,為教師們分析了教材,同時還教給了運(yùn)用方法

      近年來,各式各樣的教學(xué)模式層出不窮,人們對教學(xué)模式的研究越來越重視,面對著層出不窮的模式,許多人也隨波逐流,失去了自我。然而,要做好教學(xué)工作,只擁有教學(xué)模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教學(xué)模式只不過是一個框架,就好像是一個人的骨架,只有把教學(xué)模式充分應(yīng)用到教學(xué)中,讓其指導(dǎo)教學(xué),教學(xué)模式才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷得到完善,確實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,構(gòu)建高效課堂,提高教育教學(xué)質(zhì)量,也使自己的教學(xué)水平邁上一個新的臺階。

      三、初中地理教學(xué)設(shè)計與有效教學(xué),從地位與功能到設(shè)計與實(shí)施為我們做了具體的講解,再通過各種案例做了現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)

      各位專家在分析教學(xué)過程中都明確指出學(xué)習(xí)要拓展,注重和生活中的現(xiàn)象相結(jié)合,注重理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注熱點(diǎn)即關(guān)注生活。學(xué)習(xí)生活中的地理是地理課的一大重要特征,學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。課堂教學(xué)中通過實(shí)例,補(bǔ)充生活中的地理,采取聯(lián)系實(shí)際的方法,能更好的增加學(xué)習(xí)的興趣,提高他們認(rèn)識問題的能力,鞏固所學(xué)的基本理論和觀點(diǎn)。

      四、探究型初中地理教學(xué)內(nèi)容選擇與實(shí)施:從理論依據(jù)到教學(xué)目標(biāo)再到實(shí)施步驟,并結(jié)合相應(yīng)的課堂實(shí)錄和活動評價做了很好的詮釋

      各位專家強(qiáng)調(diào):實(shí)現(xiàn)高效課堂給眾多老師指明了今后工作的方向。現(xiàn)在我們推行的模式,就是以構(gòu)建高效課堂為重點(diǎn)。高效課堂就是要擺脫以前的填鴨式的教學(xué)方式,把時間、主動權(quán)、思考的空間還給學(xué)生,讓他們成為課堂的主人,老師只要起到主導(dǎo)的作用就可以了。

      五、區(qū)域地理教學(xué)策略與課程資源開發(fā)

      所謂“互動”,就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下,促使教師去啟發(fā),師生密切配合,在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振,使得教學(xué)雙邊的各個要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時機(jī)善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變,教學(xué)內(nèi)容引人入勝;學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與,并善于打破常規(guī),產(chǎn)生奇思異想,使其能力不斷發(fā)展。

      六、注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

      除了在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),我還注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法,引導(dǎo)他們怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí),把遇到的疑難問題記錄下來,以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討,提高學(xué)習(xí)效率,使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。

      1、培訓(xùn)期間這些課程的設(shè)置,讓我受益匪淺:通過專家講解,讓我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的了解。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,初中地理的目標(biāo)是通過七、八年級地理課程的實(shí)施,學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖,了解環(huán)境與發(fā)展問題,獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成愛國主義情感,形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

      通過這次培訓(xùn),彌補(bǔ)了我們在課標(biāo)認(rèn)識、使用方面的缺口。今后我校初中地理教研思路:1、樹立人人成才觀念,鼓勵個性發(fā)展。在地理學(xué)科教學(xué)知識時根據(jù)地理的學(xué)科特點(diǎn),教師通過自己的科學(xué)邏輯思維,把地理的科學(xué)事實(shí)、專業(yè)知識,轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知邏輯。

      2、拓展視野,多多學(xué)習(xí),要求進(jìn)步,努力上“好”課。不同的學(xué)科有不同的要求,總體而言如果這一堂課,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一點(diǎn)變化,向好的方向變化,那么說明這節(jié)課是成功的。怎么看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的變化?就是通過拓展訓(xùn)練,看學(xué)生的知識的遷移能力、解決問題的能力。

      總之,這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,同時又是一門高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。所以努力運(yùn)用所學(xué)的知識和技能化解課改下的困惑和煩惱,在以后的教學(xué)中將所學(xué)的理論不斷實(shí)踐,不斷提高。實(shí)現(xiàn)高效課堂,盡自己的最大能力為學(xué)生做的更好點(diǎn)。

      地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得19

      初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評價機(jī)制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過了為期兩天的培訓(xùn),對于初中地理新課改有了些許心得和體會,也發(fā)現(xiàn)了新課改的一些不足之處。

      一、教材的改變與教輔材料的落后

      (一)教材的改變

      今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變,主要體現(xiàn)在一下幾個方面:

      1、取消了課本中對于重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)

      新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的文字表述。在舊教材中,較易把握,而在新教材中,則需要學(xué)生自己去歸納和總結(jié)。

      這個改變無疑是一個大膽而冒險的嘗試,其目的應(yīng)該是為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和歸納能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,希望學(xué)生能夠通過課堂的自主學(xué)習(xí)去總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。但是從目前的實(shí)際情況來看,現(xiàn)在的學(xué)生不論從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看都無法達(dá)到新教材設(shè)計的初衷,再加之高一地理的學(xué)科地位,這種改變反而加重了教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)上的負(fù)擔(dān)。

      2、取消了一些基本知識的鋪墊

      在舊教材中,每個章節(jié)的第一節(jié)課文都會對本單元所要用到的基礎(chǔ)知識先進(jìn)行學(xué)習(xí),再引出更深層次的內(nèi)容,做到循序漸進(jìn),由簡而難,例如:舊教材《世界的海陸分布》中的比較。新教材中則取消了這些基礎(chǔ)知識的鋪墊,這種內(nèi)容上難度的突然增加使得學(xué)生無法適應(yīng)學(xué)習(xí)這么抽象的內(nèi)容,他們需要教師花費(fèi)大量的時間去補(bǔ)充舊教材中的基礎(chǔ)知識,才能夠較好地理解并掌握,無形中增加了教師的備課量和學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)量。

      3、案例、活動的增加

      相對于舊教材而言,案例和活動的大量添加則是一個創(chuàng)新之處。新教材更加注重了知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過案例,加深學(xué)生對知識的理解,更加直觀、生動。另外,個別活動的問題設(shè)計不科學(xué),有些問法太簡單。

      (二)練習(xí)與課改的不同步

      任何一次教學(xué)改革都必須有相應(yīng)的輔助措施,這次進(jìn)行的新課改對于教材的改變只能說差強(qiáng)人意,但是練習(xí)和配套的地理圖冊則沒有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說和往年沒有不同,沒有體現(xiàn)出新課改的精神,問法還是老一套。因此,沒有一套與新課改相匹配的習(xí)題,使得教師在課后的知識鞏固手段上更加捉襟見肘。

      二、教學(xué)評價機(jī)制的改變

      傳統(tǒng)教學(xué)中,對于學(xué)生的評價機(jī)制是以考試分?jǐn)?shù)為主要依據(jù),而新課改則改變了這種模式。新課程改革中,對于學(xué)生的評定引入了大學(xué)的學(xué)分模式,除了以卷面測試來評定學(xué)生外,還加入了學(xué)習(xí)過程評價。學(xué)習(xí)過程評價是根據(jù)學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)(學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度)、平時作業(yè)(完成質(zhì)量)、探究活動、平時測試(進(jìn)步程度)等確定分?jǐn)?shù),最終由學(xué)習(xí)過程評價和模塊考試兩者分?jǐn)?shù)之和來確定學(xué)分。

      應(yīng)該說,新課程改革對于學(xué)生的評價更多地集中在學(xué)生的日常學(xué)習(xí),也就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng),相對于以前的傳統(tǒng)評價模式更科學(xué)、更全面;而且學(xué)分制的提出,也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。今年是海南省再次實(shí)行新課改的第一年,各個學(xué)校都在實(shí)施和探索中,但是每個教師心中都有一個指揮棒,那就是初中地理會考。只有初中地理會考的改革,才能很好的解放學(xué)生和一線教師,才能更好的執(zhí)行新課改,在會考制度不變的情況之下,新課改也是很難進(jìn)行下去。

      三、教學(xué)方法的改變

      傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體,而學(xué)生只是被動地接收知識,基本上課堂屬于滿堂灌。而新課改理念下的課堂,更強(qiáng)調(diào)是以學(xué)生為主體,教師只是起到一個引導(dǎo)的作用。通過教師的逐步啟發(fā),結(jié)合課本案例,學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而獲得知識。

      其出發(fā)點(diǎn),無疑是很好的,對于學(xué)生的要求也是很高:

      1、學(xué)生必須要有充分的知識積累;

      2、要有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力;

      3、學(xué)生獲得知識的來源廣、渠道多。

      而從實(shí)際情況看,能符合上述條件的學(xué)生是鳳毛麟角,一些重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生也許能夠達(dá)到要求,但是對于絕大多數(shù)中學(xué)來說是不切合實(shí)際的。

      以上是我對于進(jìn)行了一個學(xué)期的初中地理新課改的一些想法,還需要進(jìn)一步的探索。不妥之處,請指正!

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