槐鄉(xiāng)的孩子教學設計
一、什么是教學設計
教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。
二、槐鄉(xiāng)的孩子教學設計（通用10篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的槐鄉(xiāng)的孩子教學設計（通用10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
槐鄉(xiāng)的孩子教學設計1
【教學目標】
１、品味重點詞句，感受槐鄉(xiāng)的五月給孩子們帶來了幸福與快樂，體會槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、熱情好客、瀟灑豪放的品格，學習他們吃苦耐勞、自力更生的精神。
２、了解槐樹、槐花、槐米及槐樹種子的知識，感受槐鄉(xiāng)的風土人情。
【教學重難點】
１、通過朗讀課文，感受槐鄉(xiāng)的風土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
２、體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入
１、師：槐鄉(xiāng)孩子們的生活究竟是怎樣的呢？這節(jié)課，就讓我們透過文字，走近這群孩子，走近他們的生活。
２、我們先來欣賞欣賞他們的最愛吧！（ＣＡＩ有槐花的槐樹圖片。）
３、生自由說感受。
４、能夠和這槐樹朝夕相處，孩子們一定感到非常……（快樂。相機板書）
二、初讀課文，感受槐樹
１、課文是怎樣描寫槐樹的呢？請大家輕聲讀讀課文的第二自然段，把描寫槐樹的句子劃出來。（ＣＡＩ課文第二自然段。）
２、生讀。（課件出示句子）
３、從句子中，你發(fā)現(xiàn)了槐樹的什么特點？
４、如此可愛的槐樹，一定要好好讀讀，自己讀這句話，讀出自己的感受。
５、指生讀。
６、師生減詞對比讀。
７、師：香味雖淡，卻沁人心脾，飄到你的……
８、女生讀句子。
９、師：這清香淡淡的，槐鄉(xiāng)的孩子聞到了嗎？真的聞到了嗎？一定聞到了嗎？
師：是的，他們聞到了。清晨，當孩子們推開家門，首先竄入眼簾，問候他們的是那一棵棵槐樹；當他們在運動場上跑得大汗淋漓時，給他們遮住炎炎烈日的也是那一棵棵槐樹；那么，當他們還在什么時候，什么地方，槐樹也和他們相伴相依呢？
課件：
當_________________。
１０、槐樹時刻陪伴著他們，給孩子們帶來了無比的……（快樂、溫暖……）
１１、槐樹除了給孩子們帶來了快樂……，還帶來了什么？看看課文第二自然段，誰知道了？
生：學費、希望。
師：此時此刻，提供他們學費的槐樹在孩子們的眼中心中，僅僅只是一種普普通通的植物嗎？他已經(jīng)成了孩子們的──。（指生答）（板書：親人）
三、再讀課文，體會槐鄉(xiāng)孩子們純真的友誼
１、那八月里，孩子們都在干什么呢？請默讀課文的第三自然段，邊讀邊用波浪線劃出相關的句子。（板書）
（生自由讀課文。）
２、同桌相互讀讀你劃的句子，并交流交流自己的想法。
３、師：誰來說說自己的看法？
（生讀找到的句子。）
⑴槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上去了。
⑵男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。
①指幾名男生讀，生評。
②動作是怎樣的？可以說一說。
③熱嗎？女孩們，帶毛巾涼水了嗎？準備怎么做？
④請生說帶著什么樣的心情削槐米？（生答）
那槐鄉(xiāng)的孩子們又是帶著什么心情削呢？（快樂）
為什么那么快樂？
⑤男生齊讀。
⑶師：這時，女孩在干嘛？
課件：
女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。
能說說你的感受嗎？
女生讀。
男女合作讀，男女生分別讀寫男女孩的句子，可以加上動作。
師：因為槐樹，男孩女孩們團結協(xié)作，就這樣，一天又一天，一年又一年，槐樹讓他們之間結下了深厚的……（友誼）
４、師：在樹上樹下，孩子們還會干什么呢？
５、縷縷炊煙升起的時候，孩子們要回家了，文中有一個詞形容他們回家的樣子。
（滿載而歸，出示這個句子。）
師：究竟載著什么呢？
６、師：是呀，槐鄉(xiāng)的孩子盡管住不上城市孩子住的高樓大廈，吃不到美味的漢堡包，但他們卻是──
四、悟情拓展
師：槐樹本是一種普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的植物，但因為有了一群愛他們的槐鄉(xiāng)孩子，這種普通的植物有了無窮的生命力。其實世間的萬事萬物都是這樣，當你笑著看花，花也含情；當你笑著看水，水也含笑。今天，讓我們深情地看看槐鄉(xiāng)、看看槐樹、看看槐鄉(xiāng)的孩子們，寫一首與課文內容有關的小詩。當然，如果你想寫其他的事物，也可以。
（生自由創(chuàng)作。）
（指生讀，評。）
五、小結
看，當你用含情的眼睛去打量這個世界，用感恩的心去感受這個世界，哪怕一棵無心的槐樹也變成有情之物。讓我們心中充滿愛，給世界帶來更多的快樂。
槐鄉(xiāng)的孩子教學設計2
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃地鄉(xiāng)土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。在上本節(jié)課之前我是這樣預設教學過程的：
一、質疑課題，激發(fā)興趣
同學們，今天我們來學習第4課《槐鄉(xiāng)的孩子》，看到這個題目你最想知道什么嗎？（學生自由發(fā)言）你們的發(fā)言真好，都說出了自己最想知道的事情。對，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓我們帶著自己的問題一起去看看槐鄉(xiāng)孩子的生活吧！
二、初讀細讀，感知理解
1、學生各自輕聲讀課文。（遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。）
2、四人一小組互讀一遍課文，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正，評選最佳朗讀能手。
3、各組選派代表分節(jié)朗讀課文一遍。
4、教師出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。
槐樹：落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。
5、分組討論：
a：槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？
b：槐米有什么用處？
c：課文哪部分介紹了槐米？
（讀讀相關的課文。）
6、八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過，誰能描述一下這種情景。
（描述后朗讀課文中有關的句子。）
7、雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會錯過槐樹開花的時節(jié)，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協(xié)同配合，干得可歡了。（練習分角色朗讀第二段。）
8、各組練習后比賽。賽后師生共同評價。
三、欣賞評價，深化感悟
1、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。 指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。
2、通過對課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？請你談談槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？
四、教師小結
快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！
課后反思：
因為是本文是略讀課文，所以在上課的開始我就只提了一個問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？圍繞著這個問題展開了本節(jié)課的教學。課堂上我把重點放在了學生在讀上，讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點以及與自己的不同之處。讓學生通過各種方式的讀說出了自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的．”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對此學生感受最深。槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點撥出來的。
本文也有很多適合學生積累的好詞好句，比如描寫天氣熱的句子和槐鄉(xiāng)孩子干活時的的句子。為了讓孩子積累這些句子，當有些學生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活．我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生不僅體會到了孩子們勞動的快樂，而且也體會到了語言的優(yōu)美，此時我鼓勵學生對于此部分盡量熟讀成頌，一部分學生已經(jīng)能當堂背誦。
學生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內涵，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學生具體讀，但每一環(huán)節(jié)都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。在以后的略讀課文中我打算在總結本課的學習方法后，完全放手，讓學生運用此學習方法自主學習。
槐鄉(xiāng)的孩子教學設計3
第一課時：“三讀讀通課文”
一、讀字詞
1、自讀課文，圈出不認識的字詞，拼讀帶拼音的生字。
2、自查互讀，認識生字。
二、讀句子
1、自讀、互讀、齊讀帶生字的句子。
三、讀課文
四、交流不理解的詞語。
第二課時：“解決兩個問題”
問題一：“讀了這篇課文你知道了什么？”
實錄：
師：讀了這篇文章，你知道了什么？
生：我知道槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹。
師：你是從哪兒知道的？（板書：離不開槐樹）
生：我是從第一自然段知道的。
師：你能給大家讀一讀嗎？
生：讀第一自然段。
師：槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，這是為什么呢？你從這一段怎么知道的？
生：因為槐鄉(xiāng)的孩子從小就和槐樹結成了伴，槐樹是他們的好朋友。
生：海邊的娃娃經(jīng)常和海在一起生活，山里的孩子經(jīng)常和石頭在一起，槐鄉(xiāng)的孩子周圍有許多槐樹，時間長了，就有感情了。
師：是啊，槐樹和槐鄉(xiāng)的孩子生活在一起，已經(jīng)成了孩子們生活中重要的一部分。
師：你還知道了什么？
生：我還知道槐鄉(xiāng)的孩子上學的錢是用槐米換來的。
師：你從哪兒知道的？（板書：上學錢，槐米換）
生：讀“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子……換來的。”
師：老師想知道，你們的上學錢，還有平時的零花錢是怎樣來的？
生：爸爸媽媽給的，還有過年的時候親戚給的壓歲錢。
師：是啊，這些都是別人給的，可是槐鄉(xiāng)孩子的上學錢是“槐米換的”，他們可從不向父母要錢。
師：還有呢？課文還講了什么？
生：我還知道八月，天很熱。
師：你從什么地方感受到八月天很熱呢？（板書：炎熱）
生：讀“八月，天多熱。雞熱得…………叫著‘知了，知了’。”
師：天多熱。怎么熱呢？多熱是怎樣熱啊？熱到什么樣子呢？書上是借哪三種動物來寫的？
生：書上是借“雞、狗和蟬”這三種動物來寫的。
師：怎么寫的呢？
生：雞熱得耷拉著翅膀。
師：是啊，天太熱了，對連撐起翅膀的力氣都沒有了。
生：狗熱得吐出舌頭。
師：狗實在受不了了，喘著粗氣說：“太熱了，太熱了”。
生：蟬熱得……
師：知道熱了，知道熱了。（生：哈哈）同學們，你們在生活中見過這樣的情景嗎？是什么時候？
生：夏天的中午。
師：那這個時候一般你都在干什么呢？
生：我在家里吹電扇。
生：我呆在空調房里不愿意出來。
生：我在吃西瓜和冰棒，這樣就不熱了。
師：哈哈，是啊！這樣的生活多美好啊，可是槐鄉(xiāng)的孩子這時在做什么呢？
生：他們的在山上采槐米。
師：你是從什么地方知道的，讀給大家聽聽。
生：讀“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱……爬到小山上了。”
師：是啊，他們不怕炎熱。（板書：不怕）文章還寫了什么呢？
生：我還知道了他們每天都起得很早，回來的很晚。
師：說得好，用一個詞來形容，叫“早出晚歸”。（板書：早出晚歸）
師：你從什么地方知道他們“早出”的呢？
生：槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱……就已經(jīng)爬到小山上了。
師：從這句話什么地方看出“早”？
生：沒等云雀開口歌唱黎明。
師：是啊，天還沒有亮呢，槐鄉(xiāng)的孩子已經(jīng)出去采摘槐米了。你又從什么地方知道他們“晚歸”呢？
生：當縷縷炊煙………快樂的歌聲。
師：你又從什么地方知道“晚”的呢？
生：我從“縷縷炊煙從村中升起的時候”知道的。
師：是啊，家家都開始做晚飯了，太陽都快下山了，他們才從山上采槐米回來。讀讀課文最后一個自然然，你還知道了什么？
生：我知道他們“勞累了一天帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。”
師：經(jīng)過一天的勞動，他們實在太辛苦了，所以“帶著甜蜜的微笑入夢鄉(xiāng)”。（板書：微笑入夢鄉(xiāng)）
生：我還知道他們第二天，又要冒著炎熱，早出晚歸出去采摘槐米。
師：說得真好，你從哪一句知道的，給大家讀一讀。
生：讀“孩子們的小床下放著………炎熱的勞動中………”
師：通過讀課文，我知道同學們對槐鄉(xiāng)孩子的生活有了了解，知道他們生活中為什么離不開槐米了。
問題二：你認為槐鄉(xiāng)的孩子怎么樣？
師：了解了槐鄉(xiāng)孩子的生活，你知道覺得槐鄉(xiāng)孩子怎么樣呢？
生：我覺得槐鄉(xiāng)孩子很勤勞。
師：你從什么地方知道的呢？
生：他們的學費都是靠自己采槐米換來的，從來不向爸爸媽媽伸手要錢。
師：那你知道“槐米”是怎么來的？
生：槐米是槐鄉(xiāng)的孩子早出晚歸，冒著炎熱采來的。
師：那是他們辛勤勞動的成果。槐鄉(xiāng)的孩子是用勞動換來了自己的學費，他們可不像同學們那樣總是依靠父母。你還從什么地方知道他們很勤勞？
生：他們不怕炎熱，那么熱的天都還在外面采槐米。
生：他們還早出晚歸，天不亮就出去，到傍晚才回家。
生：他們勞累了一天，可是第二天還要出去勞動。
師：是啊，從同學們的話中，我知道大家已經(jīng)感受到了槐鄉(xiāng)孩子的勤勞。勞動是辛苦的，可是在槐鄉(xiāng)的孩子看來，勞動是不是辛苦的，讓人討厭的事情呢？
生：不是。
師：那勞動帶給他們的是什么呢？
生：是快樂。
師：你從什么地方感受到槐鄉(xiāng)的孩子很快樂呢？
生：“當縷縷炊煙……快樂的歌聲。”
師：你從哪些詞中感受到了快樂？
生：快樂的歌聲。
師：勞動了一天，他們并不覺得勞累，還很快樂地唱著歌。你從這句話中能找出他們?yōu)槭裁纯鞓穯幔?/p>
生：孩子們滿載而歸。
師：“滿載而歸”是什么意思？
生：疑
師：他們回來的時候，帶著什么呢？
生：槐米。
師：而且是很多很多的槐米，這就是“滿載而歸”，意思是說收獲了很多東西，得到了很多東西。你知道他們?yōu)槭裁催@么快樂嗎？
生：他們采到了許多槐米，就能換許多錢交學費了。
師：是啊，他們還就能上學，學習很多的（知識）了。他們能不高興嗎？你還從什么地方感覺到他們的快樂呢？
生：“月落柳梢，勞累了……微笑進入夢鄉(xiāng)。”
師：你知道他們?yōu)槭裁葱χM入夢鄉(xiāng)嗎？
生：因為他們采到許多槐米。
生：因為他們用勞動換來了自己的學費。
生：因為他們可以學到更多的知識。
生：因為他們很喜歡采槐米，覺得很有意思。
……
師：這就是槐鄉(xiāng)的孩子，多么勤勞，多么純樸的孩子，他們熱愛勞動，能從勞動中尋找到快樂，相信他們給了你們很多的啟示。
槐鄉(xiāng)的孩子教學設計4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
教學重難點
重點：通過朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
難點：培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。
教具準備
課件；槐花圖；音樂
教學時間 1課時
教學過程
一、 激趣導讀——談“樂”
1、激趣。同學們，我們的生活像七彩的圖畫，無論是在學校里讀書，還是在操場上游戲；無論是去科技館參觀，還是去少年宮演出。無論是到小河邊釣魚摸蝦，還是到森林里采集標本；無論是在草地上玩耍，還是在野外登山，我們的心中都充滿著快樂！來，讓我們一起來聊聊自己感到最快樂的事，互相分享分享。
2、交流。讓學生簡略地交流一下。
3、切入。今天老師帶你們去一個地方，看看那里的孩子有什么快樂的事，好嗎？然后揭題，讀題，并讓學生簡略交流槐樹、槐花的有關資料。
二、大略初讀知——“樂”
1、簡介課型。
2、導讀提示。自讀“提示，邊讀邊畫”出本課的學習要求，然后指名讀題示，交流并歸納出學習要求：
（1）讀讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什樣的快樂。
（2）和同學交流讀后的感受。
（3）把喜歡的句子多讀幾遍。
3、自主讀悟。
4、交流收獲。
（1）小組交流。在小組中讀讀議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。
（2）集體交流。先說說課文主要講了一件什么事，然后，談談槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。從而讓學生知道課文主要描寫了槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，體會到孩子們所得到的勞動的快樂。
三、重點賞讀——品“樂”
1、細讀品悟。再讀課文并仔細想想，你覺得“槐鄉(xiāng)的孩子真（ ）！”，是從哪里體會到的？
2、發(fā)表見解。教師要特別注意讓學生用一個詞語概括自己的閱讀感受，并注意讓學生說說是從哪里體會出來的，同時，引導學生有感情地朗讀有關語句。對于“槐鄉(xiāng)的孩子真（）！”教師可以根據(jù)學生的回答，引導學生從下面幾個方面進行梳理、概括信心點。
（1）“槐鄉(xiāng)的孩子真可愛！”
（2）“槐鄉(xiāng)的孩子真快樂！”
（3）還有，“槐鄉(xiāng)的孩子真懂事！”、“槐鄉(xiāng)的孩子真勤勞！”、“槐鄉(xiāng)的孩子真辛苦！”、槐鄉(xiāng)的孩子真能吃苦！”……
4、賞讀品味。
把喜歡的句子多讀幾遍，注意讀出自己的感受。
（1） 比喻句。如：女孩子有的彎腰撿著，兩條辮子像……
（2） 排比句。如：雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得……
（3） 描寫形象生動的句子。如：八月，槐樹打了花苞，那花苞米粒般大小……
槐鄉(xiāng)的孩子教學設計5
《槐鄉(xiāng)的孩子》一文介紹了炎熱的八月，槐鄉(xiāng)的孩子為了換學費進山采槐米，男孩子爬上樹割槐米，女孩子在樹下?lián)欤ハ嗯浜希瑲g快勞動的情景。文章語言流暢，人物形象刻畫細致生動，通篇洋溢著勞動的歡樂。它雖然是一篇閱讀課文，但對于拓寬“課余生活”這一單元主題的內涵，實現(xiàn)“熱愛勞動，自力更生”的價值引導來說，是一份文質兼美、不可多得的好教材。為充分發(fā)揮優(yōu)質教材的教育價值，主要教學步驟設計如下：
一、回憶舊課，凸現(xiàn)差異，激發(fā)動機
“我們連續(xù)學習了幾篇有關課余生活的課文，體會到了課余生活有許多樂趣，請你說說從《金色的草地》《爬天都峰》兩課分別體會到了什么樂趣？”
在學生回憶交流后，教師提出問題，揭示一種與玩樂、探疑、健身礪志等不同的快樂：“你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們來學習新課──《槐鄉(xiāng)的孩子》。”
當今的獨生子女很少參加勞動，勞動的快樂對于他們來說更是不可理解。教師提出的問題突出了與其他課余生活樂趣的差異，引發(fā)了學生內在的認知沖突，順勢導入新課，他們便產(chǎn)生強烈的學習動機。
二、初讀課文，解決知識難點，為理解全文作鋪墊
學生自讀、分小組讀、派代表全班交流教師指點等多輪讀書活動，保證學生對課文語占有充分的感知，此時轉入了解槐樹、槐米的環(huán)節(jié)。
１、槐樹是一種怎樣的樹？請大家根據(jù)課外搜集的圖片、文字資料，結合課文介紹一下。
２、槐米是一種什么樣的東西？它有什么用途？請結合課文中的語言說一說。
許多地方的孩子可能沒有見過槐樹，圖文資料的交流，解開了認知上的疑難點。特別是第二題的討論交流，引導學生細讀課文，弄清“槐米”稱謂的所指、由來、功用、槐鄉(xiāng)孩子采集的原因，在疏解課文的同時也就理解了全文的背景，在此基礎上朗讀，以聲釋情，不難傳達出對槐米的喜愛、自己采槐米換學費的自豪。
三、擴充想象，喚起自身生活經(jīng)驗，為體會文章主題蓄勢
槐樹開花的時節(jié)正是八月份，天氣很熱的時候。課文中以幾種在酷熱中的動物的反應來加以具體表現(xiàn)。酷熱的天氣情形學生也經(jīng)歷過，為拉近學生與課文內容的距離，讓學生的生活經(jīng)驗與文本內容形成回流，有利于學生對下面課文的重點部分獲的更深的體驗。所以教學中安排了一個擴充想象的環(huán)節(jié)：
“八月份，天氣很熱，這炎熱的天氣大家也經(jīng)歷過，下面我們回憶一下這炎熱的情景，然后來描述一下。”
學生勾起自己的經(jīng)歷，可能會說出種種情景，如：早晨一起來，太陽就射得人睜不開眼；泥地被烤得白白的，都開裂了，太陽下冒著白煙；水泥地更是像火烤過的鐵板一樣，光腳踩上去會起泡；柏油路面都融了，踩上去倒是軟軟的，可一不小心鞋會被粘住；河里的水發(fā)燙，本想泡在水里涼爽涼爽，可根本呆不住；雞鴨都鉆到樹蔭下，張著嘴不停喘著氣，喉囊不住地張縮，腳爪使勁刨土，張開翅膀把胸脯貼著土想散散熱……
此時教師導入下文：“槐鄉(xiāng)的孩子就是在這樣的天氣去割槐米的。”對炎熱天氣的強烈感受自然為學生下面體會槐鄉(xiāng)孩于勞動的艱辛、他們的勤勞蓄了勢。
四、分角色朗讀，組際比賽，促進感悟積累
課文第三段對槐鄉(xiāng)男孩、女孩采槐米勞作的情形寫得很細致，是課文精彩之筆，重點之處，是需著力感悟積累的部分。為了調動學生讀悟的積極性，故安排學生組內分角色朗讀，組際比賽。
根據(jù)教室內座位安排，以一個小組為一個合作單位，組內練習分角色朗讀，然后組際比賽。教師安排分工合作方法：第三段的１～３句各小組齊讀，第 ４～５句寫槐鄉(xiāng)男孩的，由小組內男生讀，第６句寫槐鄉(xiāng)女孩的，山小組內女生讀，最后一句小組齊讀。練好后小組際比賽。充分實現(xiàn)優(yōu)質教材的整體價值。
教師交代方法后，學生組內合作，組際競爭，讀悟替代了教師的分析講解。角色替換的意識認同，競爭帶來的推助力，自然會更有利于實現(xiàn)優(yōu)美語言向心靈的浸潤內化。
五、賞讀評析，深化感悟，總結提升
“你喜歡課文里哪些句子，請用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流，并且說說為什么喜歡。”
在學生對課文有較深入的理解后，讓學生賞讀課文，可促使他們從語言與內容的結合上進一步加深感悟。
“通過對課文多次誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？”
“快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受。同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛勞動，去品嘗勞動的快樂吧！”
學生暢談感受，教師點題總結，在學生心有悟而不能言或言不盡時，教師以簡練的語言恰當?shù)攸c示，學生也許瞬間會覺得心靈敞亮，精神得到一次升華。
益知啟智、浸潤內化語言、提升精神，經(jīng)過精心選擇、打磨的優(yōu)秀語文教材應該具備這樣的整體價值，教者應該通過精心設計及組織教學過程去實現(xiàn)之。充分實現(xiàn)優(yōu)質教材的整體價值
槐鄉(xiāng)的孩子教學設計6
教學目標
1、讀懂課文內容,從小樹立熱愛勞動的觀念。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力,體會一些詞語表情達意的作用。
教學重點/難點
1、學習自己讀懂課文內容,培養(yǎng)自讀課文的能力。
2、感受到勞動的快樂。
教學用具
ppt課件
標簽
槐鄉(xiāng)的孩子
教學過程
一、導入同學們:通過前幾篇課文的學習,我們體會到,無論是在草地上玩耍,還是去野外爬山,我們的心中都會充滿快樂。今天就讓我們一起再走進課文,看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。
二、預習課文,初步感知(ppt2)
1、這是一篇略讀課文,我要先讀自學提示用序號標出本課學習的兩個任務。
2、我要借助拼音讀準字音、讀通句子,并用聯(lián)系上下文、查字典、找近義詞等方法理解不懂的詞語。
3、對照略讀提示,輕聲讀課文,畫出描寫槐鄉(xiāng)孩子可愛的語句。
三、檢查預習
1、讀準詞語(ppt3) 一般花苞耷拉塞著縷縷炊煙磨刀
2、理解詞義(ppt4) 耷拉:下垂。入藥:用做藥物。滿載人歸:課文中指裝滿了東西回來,形容收獲極豐富。槐樹:落葉喬木,羽狀復葉,結莢果圓筒形,花蕾可以制作黃色染料。花、果以及根上的皮都入中藥。槐米:槐樹的花蕾稱“槐花”或“槐米”。
3、認識槐樹、槐米(PPT5、6)
四、合作探究
1、分小組讀課文,讀完說說課文講了一件什么事?
2、找出你喜歡的句子讀一讀,并說說原因。
3、那些句子寫出了槐鄉(xiāng)孩子的可愛?(ppt6、78910)
（1）勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的。從這句話我體會到槐鄉(xiāng)的孩子懂事。
（2）男孩常常是爬到樹上,用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。女孩有的彎腰撿著,兩條辮子像蜻蜓的翅膀,上下飛舞著;有的往籃子里塞著槐米,頭一點一點的,像覓食的小鴨子。從這些語句中,我體會到槐鄉(xiāng)的孩子們勤勞。
（3）當縷縷炊煙從村中升起的時候,孩子們滿載而歸,田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。月落柳梢,勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑,進入夢鄉(xiāng)。從這些語句中,我體會到槐鄉(xiāng)的孩子們快樂。
五、誦讀全文,加強積累
1、我要再讀一遍課文,讀出槐鄉(xiāng)的美,槐鄉(xiāng)孩子勞動時的快樂。
2、我課后要把喜歡的句子抄寫到我的摘抄本上。
六、課后拓展(PPT11)
說說自己課余所從事過的勞動內容。可以是參加公益勞動的,也可以是幫助家長做家務的。先想一想準備說哪方面的內容,再說說自己勞動的經(jīng)過和感受。
槐鄉(xiāng)的孩子教學設計7
【學習目標】
１、有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文，引導孩子從小樹立熱愛勞動的觀念。
３、培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表達情感的作用。
【學習難點】
讓孩子通過閱讀，體會一些詞句表達情感的作用。若有新詞句，應給予適當指導或討論來解決。
【學習準備】
學生收集并回憶自己所從事過的勞動，比如公益勞動，在家里幫助家長做事。生字卡（做好提前預習生字）將課文讀通順等等預習工作。幻燈片（從事各種勞動的圖片）
【學習時間】一課時。
【學習過程】
一、引發(fā)談話，導入課題
１、同學們，我們今天將學習一篇略讀課文。你們有誰知道，什么是略讀課文呢？
生：老師，我想略讀課文應該就是簡單的讀一讀吧！
師：同學們的討論很有意思，說的很有道理，所謂略讀課文就是將一篇文章簡略地、無須細致推敲的略讀，能讀懂課文的大致內容即可。今天我們一起去學習一篇略讀課文《槐樹的孩子》板書課題，重點出示生字“槐”，讀課題。
師：見過槐樹嗎？誰給我們大家描述一下？
２、讀了課題，你們想從課文里知道些什么？
生：我想知道槐鄉(xiāng)的孩子平時都愛干些什么？
師：好，就順著你們自己的思索去讀讀課文吧！
二、初步感知，自讀課文
師出示自讀要求。
１、讀課文，劃出不認識的字，借助拼音或字典讀準字音。
２、邊讀邊思考，你從課文知道了什么，講了一件什么事兒，槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？從課文哪些描述中知道？
３、自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學討論。
三、以讀代講，讀中感悟
１、請生當小老師，鞏固生字、字音。
２、你們喜歡槐鄉(xiāng)的孩子們嗎？說一說槐鄉(xiāng)的孩子可愛之處。
歸納：
⑴ 勤勞懂事兒。
⑵ 吃苦耐勞。
⑶ 以苦為樂。
３、論不懂之處，預測：槐樹，槐米（幻燈片圖片理解）形象直觀。耷拉著，炊煙。
四、讀全文
去體會一下孩子們的可愛！先自讀或同位齊讀。你認為可愛的地方？
再齊讀。
五、課外拓展
說一說，你平時進行了哪些勞動（活動），怎樣做的？
【教學反思】
在教學過程中教師多給學生朗讀、思考、質疑發(fā)表自己見解的機會。無論是對課文的理解還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發(fā)現(xiàn)。自己去探究。盡量由學生自己得出答案和結論。在學習時我巧妙地運用學生的評價，引導學生走進生活，收集生活中的信息。擴展了學生的思維。利用生活經(jīng)驗進行口語訓練和練筆。鍛煉了學生的表達能力。讓語文運用于生活，服務于生活。體現(xiàn)了語文的工具性特點。
槐鄉(xiāng)的孩子教學設計8
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花的歡快。
２、讀懂課文內容，和同學交流讀后的感受。引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
３、培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
１、培養(yǎng)自讀能力，理解課文內容。
２、通過朗讀課文，感受槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，感受到勞動是快樂的。
查找槐樹的圖片及文字資料。
１課時。
一、激趣導入
你們有沒有嘗過快樂的滋味？是在什么情況下品嘗到的？（學生暢所欲言）也有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學──《槐鄉(xiāng)的孩子》（板書課題）。
二、引導自瀆，初步感知
１、生輕聲讀課文，遇到生字借助注音多讀幾遍，遇到長句多讀幾遍。
２、指名讀自然段，師生正音
３、再讀課文，師生相互交流：課文主要講了什么事？
三、借助細讀，重點感悟
１、理解２自然段：
⑴槐樹什么時候開花？文中又稱槐花為什么？
⑵槐米有什么用處？課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關的句子，交流自己的感受。
⑶指導朗讀。
２、理解課文第３自然段：
⑴八月份，天氣很熱，你能說說你經(jīng)歷過的炎熱夏天嗎？
⑵文中用了哪些句子來描寫這種情景的？
⑶在這樣炎熱的天氣里，槐鄉(xiāng)的孩子是怎么去割槐花的？找出有關句子讀一讀，并談談自己的感受。
⑷指導有感情朗讀。
四、熟讀積累，
１、你喜歡文中的哪些句子？用筆畫出來，先自瀆幾遍，再與同桌合作讀，說說你為什么喜歡。
２、談感受：我們認識了槐樹，認識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？
五、課后延伸
１、摘錄佳詞美句。
２、把自己參加過的勞動過程與感受寫下來。
槐鄉(xiāng)的孩子教學設計9
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
３、培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的'作用。
【教學準備】
槐樹、槐花圖片。
【教學時間】
１課時。
【教學過程】
一、談話導入
１、暑假中讓你最快樂的事情是什么？
２、順勢切入。
今天老師帶你們去槐鄉(xiāng)看看哪里的孩子有什么快樂的事情？
二、初讀課文
１、自學課文：
⑴ 默讀課文，劃出不認識的生字，借助拼音或請教同學。
⑵ 劃出哪些不懂的地方。
⑶ 槐鄉(xiāng)的孩子給你留下什么樣的印象？
２、小組合作學習：
⑴ 試讀課文，互相糾正讀音。
⑵ 交流在預習中不懂的地方。
三、研讀課文
１、通過小組合作學習，你們讀懂了什么？
隨學生回答，相機點撥。
２、又有哪些問題沒有解決？
師生共同討論解決問題。
四、總結課文
１、你覺得槐鄉(xiāng)的孩子怎么樣？有哪些可愛之處？
２、選擇自己喜歡的語句有感情地讀一讀。
【課后反思】
教學機智──讓課堂更生動
課堂上，學生思維活躍，常常冷不丁會冒出一些備課時沒有考慮到的小“意外”。有的老師會覺得這是某些學生在故意“找茬”，也有的老師會轉移話題避而不答。殊不知，這些小“意外”往往為老師制造了一個稍縱即逝的點撥機會，處理得當，學生們會受益匪淺。
《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文，但在輕快樸實的文筆下蘊涵的人文內涵是非常豐富的。正因為這樣，在教學這篇課文時，我更多的是把主動權交給孩子們，讓他們讀讀、評評、議議，在互相補充中體會文章所表達的情感。學生的感悟基本上跟自己備課時所想得一樣，順利地進行著。當學生在理解“當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。”我發(fā)現(xiàn)平時愛提問題的陳凱波同學若有所思，好像對同學的回答不是很滿意。我心里嘀咕：“這孩子，莫非又有什么奇思妙想？”便走過去問他：“凱波，你有什么高見？”
“是的，老師。”他毫不猶豫地說：“我覺得這‘快樂的歌聲’不僅僅是寫出槐鄉(xiāng)孩子們摘槐米滿載而歸高興的心情，更多的是寫出了他們愛學習，又能上學了的期盼。”
我一愣，幸虧是老教師，我很老練地反問：“你的觀點有新意！不過你的理由呢？”
“課文第二段說‘勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。’從這里看出他們上學的學費都是用槐米換來的錢湊起來的。滿載而歸，說明摘的槐米多，換的錢也多，學費就湊的越快，上學的愿望就能實現(xiàn)。書上還說槐鄉(xiāng)的孩子在那么熱的天氣，背著干糧，連中午都不回家吃，他們?yōu)槭裁匆@樣做，不就是為了上學的學費嗎？就是因為愛學習，他們才不怕苦，不怕累，勤勞懂事。”
說的多好，大家都點著頭，似乎被他說服了。我看時機到了，趁機一問：“那書上說的‘月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。’槐鄉(xiāng)的孩子會做什么樣甜蜜的夢呢？”課堂頓時活躍起來。有的說是夢見又采到很多槐米；有的說槐鄉(xiāng)的孩子用槐米換到了錢，數(shù)錢數(shù)得笑出聲來了；有的說槐鄉(xiāng)的孩子夢見背著書包來到學校。
最后我又引導學生以“我和槐鄉(xiāng)的孩子”作比較為題，展開全班交流。真可謂“一時激起千層浪”，孩子爭先恐后有的說要與槐鄉(xiāng)的孩子一樣愛勞動、愛學習；有的說從槐鄉(xiāng)的孩子身上看到了自己的很多缺點……這一切，根本就是自己原先在備課中沒想到的，在課堂上的“突發(fā)事件”上，教師要是能運用自己的機智，善搭橋，巧引導，咱們課堂將會是另一種生動有趣。
槐鄉(xiāng)的孩子教學設計10
學習者分析
要向學生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中，逐步掌握學習方法。
教學目標
一、情感態(tài)度與價值觀感受槐鄉(xiāng)的孩子的快樂、勤勞。
掌握方法
心靈敞亮
合作交流
領悟文字
談話導入
整體感知
二、過程與方法
三、知識與技能引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂，培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
教學重點難點
引導學生自己讀懂課文內容，培養(yǎng)自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。
教學資源
PPT《勞動最光榮》歌曲
教學過程實錄
教學活動1
一、談話導入，揭示課題
師：小朋友們，你覺得什么事讓你感到最開心，最快樂？
生：爸爸帶我到深圳野生動物園去玩最開心。
生：爸爸媽媽帶我到東部華僑城玩我最開心。
生：我過生日的時候最快樂。
師：真好！我們快樂的生活著。今天老師要帶你們去認識一群孩子，去感受一下他們的快樂。（出示課題）
師：看了課題，你有什么想知道的？
生：什么是槐鄉(xiāng)，（師正音槐字）
（出示課件：欣賞槐樹）
（理解槐鄉(xiāng)就是有很多槐樹的鄉(xiāng)村）（生齊讀課題）
師：讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)課題4前面加了星號。
師：說對了，這篇課文和前面的三課不一樣，前面三課是精讀文章，這一課是略讀課文，是讓我們自己多讀、多想、多發(fā)現(xiàn)（板書發(fā)現(xiàn)）、多表達。
[讓學生主動去發(fā)現(xiàn)，教師在教學中要幫助學生去構建知識體系，如：看了課題，你想知道什么？讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生自己去認識和發(fā)現(xiàn)。在教學中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習慣。]
二、初讀課文，整體感知
師：咱們一起打開書本，讓我們到《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文里去更深入地了解他們的生活，好嗎？
生：（高興地說）好！
師：請同學們用自己喜歡的方法讀課文，力爭把課文讀正確，把句子讀通順。
生：（先獨立識字、讀課文，再合作檢查）。
師：下面請幾個同學分段讀讀課文，請別的同學當評委。
生：（分段讀課文和評議，重點是生字和詞語）。
師：通過讀課文，你們知道了什么？
生1：我知道了槐樹高大。槐花是淡黃色的，小花苞和米一樣大小，叫槐米，清香好聞，可以做藥。
生2：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子愛自己的家鄉(xiāng)。
生3：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子愛勞動，自己掙錢交學費。
生4：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子生活得很快樂。
教學活動2
三、細讀課文，合作交流
師：同學們讀得真仔細，知道的東西真多。槐鄉(xiāng)的孩子愛家鄉(xiāng)、愛勞動，在勞動中得到了快樂。讓我們再仔細讀讀課文，體會槐鄉(xiāng)孩子的快樂。并把描寫他們快樂的句子或段落作上記號，多讀幾遍。
生：（認真讀課文、找句子、作記號）
師：誰能讀讀找出的句子和段落？
生1：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。
生2：月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。生3：男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐
米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅
膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小
鴨子。
……
師：你們能夠讀出槐鄉(xiāng)孩子的那種快樂嗎？
生：（高興地說）能！
師：下面哪幾個同學能用快樂的語氣讀出這幾個句子呢？
生1：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。
師：從這一句話中你體會到了什么？
生甲：我體會到了孩子們起得早，當大人們生火做早飯的時候，他們已經(jīng)唱著歌兒高高興興地回來了。
生乙：我體會到了孩子們很辛苦，但是他們以苦為樂。
生丙：我體會到了孩子們收獲很大，非常高興。
師：體會得深刻。誰還要演練？
男同學：男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來了。
女同學：女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。
師：男女同學讀得真好！你們從哪些詞中感受到了他們的快樂？
生1：我從爬到樹上，落下來感受到了快樂。
生2：我從上下飛舞著感受到了快樂。
生3：我從像覓食的小鴨子感受到了他們的快樂。
[課文對槐鄉(xiāng)男孩、女孩采槐米勞作的情形寫得非常細致，是課文精彩之筆，通過動作的實踐體驗和男女生分角色朗讀，調動了學生讀悟的積極性。]
師：同學們找的句子都對，剩下的句子你們分組交流吧。
生：（學生分四人組交流）
師：老師從你們的朗讀中聽出了槐鄉(xiāng)孩子們生活的快樂。
[這一環(huán)節(jié)看似普通，先由學生讀課文，找快樂，再進行四人小組的交流。但從學生的表現(xiàn)來看，教師確實恰到好處地為學生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間，讓學生先獨立自主地完成一項學習活動，接著允許他們去交流自己的想法，從中享受學習的愉悅。]
教學活動3
四、小結歸納，掌握方法
師：這是一篇略讀課文，我們是怎樣學習這篇略讀課文的？
生1：我們先借助拼音和查字典讀準字音。
生2：我們再根據(jù)課文前面的提示來邊讀邊思考。
生3：我們最后和同學們互相討論來解決疑難問題。
師：同學們說的方法都很好！老師還有一點要提醒你們，那就是要靠自己讀，運用精讀課文中學到的方法，盡量自我思考、自我質疑，力爭自己做出新的發(fā)現(xiàn)。
五、聯(lián)系實際，心靈敞亮
師：同學們，槐鄉(xiāng)的孩子愛故鄉(xiāng)、愛勞動。我們是城市的孩子，我們應該怎樣做呢？大家討論。
生：（討論）。
師：誰愿意說出來和大家交流？
生1：他們愛故鄉(xiāng)，我們也要愛我們的第二個故鄉(xiāng)——深圳。
生2：他們愛勞動，我們也要愛勞動。
生3：他們削槐米不怕熱和累，我們在這么好的環(huán)境中學習更不怕累。
師：大家說得很好。你們參加過哪些勞動，有什么感受？
生1：我在家里整理房間。爸爸媽媽夸獎我做得好，所以，我覺得勞動是件快樂的事。
生2：我?guī)椭〉耐瑢W值日——擦窗戶。我認識到了幫助有需要的人是一件快樂的事。
生3：我自己洗衣服，也感到快樂。
生4：我給家里人燒飯。
生5：……
師：你們真是愛勞動的孩子。快把自己勞動的經(jīng)過或者勞動后的感受寫下來。再和同學們交流吧。
生：（寫作）。
師：勞動創(chuàng)造財富，勞動是一件快樂的事，勞動是一件光榮的事。讓我們來唱一首歌吧！
師生：齊唱《勞動最光榮》。
[在學生對課文有較深入的理解后，讓學生聯(lián)系實際，可促使他們從文本與生活的結合上進一步加深感悟。通過多次對比，我們認識了槐鄉(xiāng)的孩子，讓學生暢談勞動后的感受，懂得“快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受。”在學生心有悟而不能言或言不盡時，教師以簡練的語言恰當?shù)攸c示，學生也許瞬間會覺得心靈敞亮，精神得到一次升華。浸潤內化語言、提升精神。]
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思
整堂課學生學習的積極性非常高，從學生回答的效果和課堂的表現(xiàn)來看，學生的能動性、自主性得到了充分發(fā)展。本堂課良好的教學效果關鍵在教師的引導、鼓勵，通過精美的課件，激發(fā)學生對學習的興趣，學生自主深入地讀文本。“感人深者，莫先乎情。”教師尊重每一位學生，在教學過程中，能時時注意到學生的需要和渴望，教師在課堂教學中能夠把學生當作主體，自然地流露出對學生的關愛。新時代的孩子大部分是獨生子女，生活比較富裕，過著衣來伸手、飯來張口的生活。怎樣使現(xiàn)在的孩子們從小愛勞動，認識到勞動的價值呢？本課教學先通過自讀課文，觀看課件，認識槐鄉(xiāng)的孩子愛勞動。再通過品讀詞句，來體會槐鄉(xiāng)孩子們在勞動中感受到的快樂，最后通過說自己的實際勞動與感受、齊唱歌曲，得到情感升華。逐步完成“使學生感受到勞動的快樂”和“引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念”這一教學目標。這樣設計非常合理。這堂課教師做到了少扶多放，突出重點、難點，圍繞快樂進行討論交流，先放手讓學生找“槐鄉(xiāng)孩子的快樂”，接著合作交流。整堂課思路清晰，上得輕松愉快。
課中，老師準備槐花圖片，意在讓學生對槐米感興趣的情況下，抱著濃厚的學習興趣去學習第二段槐米的作用，并且結合學生在網(wǎng)上查找資料，大家來交流。這一環(huán)節(jié)的設計也重在培養(yǎng)學生的自主性，激發(fā)他們查找資料的興趣。準確理解重點詞、句子，教師借助生動的課件，重視引導學生理解、體味重要詞句在語言環(huán)境中的意思、作用，做到圖文并茂，讀解結合，從而引導學生產(chǎn)生獨特的感受和體驗。重視從整體入手，讀全文，整體把握主要內容。重視多種形式的讀，有自由讀、輕聲讀、分角色讀，品味完重點句后指名讀，師引讀，齊讀等。課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的特點，因為是第一篇略讀課文，所以在設計上考慮多放手，自己去發(fā)現(xiàn)，最后得出了學習略讀課文的方法先借助拼音和查字典讀準字音，根據(jù)課文前面的提示來邊讀邊思考，最后互相討論來解決疑難問題。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學生合作交流學習，但有老師參與指導方法等，屬于半放半扶。下次的略讀課老師打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習，更能體現(xiàn)學生自主性學習的新理念。
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