科學(xué)同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)
一般而言，同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是小編為大家整理的科學(xué)同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)1
時(shí)光清淺，歲月如歌。為打造高效課堂，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)科學(xué)團(tuán)隊(duì)，扎實(shí)推進(jìn) “雙減”工作。澄江市鳳山小學(xué)積極開同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)，本次研討的課程是新教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元第6課《讓資源再生》，主要介紹的是利用廢紙制作一張?jiān)偕埖姆椒ā?zhí)教老師們經(jīng)過精心準(zhǔn)備，反復(fù)試講，一課多磨，最終呈現(xiàn)出一堂堂妙趣橫生的科學(xué)課。
一開始執(zhí)教的是施健潔老師，她教態(tài)自然，語言精煉，利用生活中的廢紙堆積成山的圖片和資源回收利用標(biāo)志來引出本課，形象生動(dòng)，發(fā)人深省。
課堂中，學(xué)生踴躍發(fā)言，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)出一絲不茍的科研精神，小組合作集思廣益，碰撞出智慧的火花，使知識(shí)掌握得更加牢固。“變廢為寶”學(xué)生作品展環(huán)節(jié)，成功地將本節(jié)課拓展深化，喚醒學(xué)生環(huán)保意識(shí)，深植學(xué)生愛國(guó)主義情懷。
隨后執(zhí)教的是劉薇老師，劉老師以播放視頻《我國(guó)的四大發(fā)明之一----造紙術(shù)》的方式，來導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出我國(guó)古代的造紙術(shù)給現(xiàn)代的再生紙制作提供的啟示，進(jìn)一步對(duì)比總結(jié)出再生紙的制作步驟。
課上，學(xué)生根據(jù)制作步驟，展開實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，小組合作，制作一張?jiān)偕垺Ｗ詈笫钦乖u(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生上臺(tái)展示作品，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)真正地實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念。
在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，通過利用身邊的廢品，開動(dòng)腦筋，積極動(dòng)手，變廢為寶，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
課后，兩位老師針對(duì)本課如何開展進(jìn)行了說明，趙梅華老師對(duì)本課進(jìn)行了評(píng)課，提出了十分中肯的意見，這些意見都促使本次賽課質(zhì)量不斷提升。
通過本次活動(dòng)的開展，提高了科學(xué)教師的教學(xué)水平，對(duì)課堂的不斷反思與打磨反映出我校科學(xué)教研水平的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，相信全體科學(xué)教師的不懈努力，我校的科學(xué)課一定會(huì)越來越精彩！
科學(xué)同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)2
20xx年5月15日 上午，我有幸參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織的不同地市的三位科學(xué)老師的同課異構(gòu)課。這三位老師分別是來自實(shí)驗(yàn)小學(xué)的亓洪燕老師，濱州授田英才學(xué)園的馬永霞老師，廣饒縣同和小學(xué)的蔣曉剛老師。三位老師上的都是五年級(jí)科學(xué)第19課“生物的啟示”，聆聽了三種不同風(fēng)格的科學(xué)課，收獲頗多。
科學(xué)課脫胎于自然課而又有所發(fā)展，如何從自然課向科學(xué)課轉(zhuǎn)軌，里面有很多文章可做，做在哪里，在于我們的課堂。對(duì)科學(xué)課來說，什么樣的課是好課？我認(rèn)為:能讓孩子親身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)，自行得出一些他們認(rèn)為最有意義最有價(jià)值的“東西”，這就算好課。三位老師在課堂上都能讓孩子們像小科學(xué)家那樣，去做科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。具體體現(xiàn)在以下兩點(diǎn):
一、多樣化的探究形式
在科學(xué)課上老師設(shè)計(jì)許多情景和環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究，通過豐富多彩的活動(dòng)，親身去感受身在其中的樂趣，學(xué)生們興趣盎然，思維活躍，讓我恍然不覺在上課。如馬永霞老師的吹彎蔥葉游戲、蔣曉剛老師的玩兒蔥葉游戲等，使學(xué)生在潛移默化中體會(huì)并發(fā)現(xiàn)生物的特點(diǎn)。
二、充實(shí)的探究過程
這三節(jié)課充分體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)“探究――體驗(yàn)――創(chuàng)新”式課堂教學(xué)策略。
1、提出問題
三位老師都依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有機(jī)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中感知問題，尋找問題，探究問題。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，亓老師做得很好。她先明確提出實(shí)驗(yàn)問題:圓桶形的與扁平形的'誰承受的力大？讓學(xué)生在具體、直觀的實(shí)驗(yàn)問題情境中進(jìn)行探究。
2、猜想假設(shè)
三位老師都以小組為單位，針對(duì)要研究的問題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)或作假設(shè)性解釋，引導(dǎo)學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上暢所欲言。在這一環(huán)節(jié)中，馬老師的引導(dǎo)更是恰到好處。 并讓學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案。
3、實(shí)施探究
在此環(huán)節(jié)中，三位老師都依據(jù)教學(xué)計(jì)劃或方案開展觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等探究活動(dòng)，來驗(yàn)證猜想假設(shè)。在活動(dòng)中注重小組合作，明確分工，特別是伍志敏老師，讓小組的所有成員都動(dòng)起來。
4、展示交流
三位老師在這一環(huán)節(jié)都先組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行展示與交流得出統(tǒng)一結(jié)論后，再組織學(xué)生全班交流。在展示與交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生多樣性的匯報(bào)自己的研究成果，處理妥當(dāng)。
5、拓展創(chuàng)新
三位老師在這一環(huán)節(jié)都能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識(shí)和技能，解釋生活中的現(xiàn)象，并讓這一設(shè)計(jì)運(yùn)用到生活中，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)揮想像，運(yùn)用仿生學(xué)，來設(shè)計(jì)生活中的物品。
總之，三位老師都樹立了開放的教學(xué)觀念，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程，悉心引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)活動(dòng)，讓“探究―體驗(yàn)”成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，并充分運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生以視覺的直觀感受，有效提高了教學(xué)效果。今后，我們應(yīng)該以此次觀摩研討活動(dòng)為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)校本教學(xué)研究，努力提高科學(xué)課的質(zhì)量，促進(jìn)科學(xué)課程發(fā)展。相信經(jīng)過我們?nèi)w科學(xué)課教師的共同努力，科學(xué)課的明天會(huì)更加燦爛。
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