《萬有引力定律》教學(xué)反思

時(shí)間：2022-03-01 10:34:52 《萬有引力定律》教學(xué)反思我要投稿

《萬有引力定律》教學(xué)反思

　　在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《萬有引力定律》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《萬有引力定律》教學(xué)反思1

　　《萬有引力定律》應(yīng)用(2)這是一節(jié)高三復(fù)習(xí)課,針對(duì)高考熱點(diǎn)設(shè)計(jì)的,我的主要設(shè)計(jì)思路是：精選例題，通過練習(xí),復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，分清易混知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉如何應(yīng)用萬有引力定律解決實(shí)際問題(1。估測(cè)天體的質(zhì)量及密度。2。分析穩(wěn)定運(yùn)行的衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)),在此基礎(chǔ)上建立應(yīng)用萬有引力定律解決實(shí)際問題的基本思路和方法。與此同時(shí),進(jìn)一步

　　培養(yǎng)學(xué)生審題能力和分析和解決一些實(shí)際問題的能力,訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)態(tài)分析能力。

　　將本課題的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為師生共同參與的啟發(fā)式問題探究課，在教學(xué)中以問題為線索將課堂教學(xué)組織起來，通過積極創(chuàng)設(shè)問題情境以及階段性小結(jié)，幫助學(xué)生逐步形成應(yīng)用萬有引力定律解決實(shí)際問題的基本思路和方法,在教學(xué)過程中力求使訓(xùn)練與思維有機(jī)結(jié)合，層層遞進(jìn)，使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，充分展現(xiàn)物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力

　　要注意的是，要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和獨(dú)立解題能力，就必須在講解每個(gè)問題時(shí)留給學(xué)生一定思考、分析、討論的時(shí)間，讓學(xué)生自己歸納特點(diǎn),教師不應(yīng)該替學(xué)生讀題，更不能代替學(xué)生思考。

　　《萬有引力定律》教學(xué)反思2

　　物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要的內(nèi)容，是物理學(xué)知識(shí)體系的中心。物理規(guī)律是客觀存在的，人們只能通過生產(chǎn)實(shí)踐和觀察實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不能憑主觀意志去創(chuàng)造規(guī)律。物理規(guī)律是觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、想象和數(shù)學(xué)推理相結(jié)合的產(chǎn)物，因此物理規(guī)律的教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑，在探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展科學(xué)探索的興趣、培養(yǎng)科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。萬有引力定律這節(jié)課正是物理規(guī)律教學(xué)的典型課。經(jīng)歷了本節(jié)課的教學(xué)，我有如下的反思。

　　一、成功的地方：

　　本節(jié)課我通過先播放生活實(shí)際中的物理情景月球繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)和蘋果自由下落，喚醒學(xué)生腦中當(dāng)年由蘋果落地而引起遐想進(jìn)而發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的故事情景，激發(fā)學(xué)生的興趣與想像力。為新課的引入做了最好的鋪墊。

　　月地檢驗(yàn)這部分是本節(jié)課的難點(diǎn)。我通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生討論探究檢驗(yàn)思路，進(jìn)行定量計(jì)算，掌握月地檢驗(yàn)，用無可辯駁的事實(shí)證明猜想的正確性，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)物理規(guī)律提出猜想—理論推導(dǎo)—實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的科學(xué)研究方法，同時(shí)經(jīng)歷萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

　　萬有引力定律是本節(jié)課的重點(diǎn)。得到萬有引力定律后，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物理學(xué)許多重大理論的發(fā)現(xiàn)，不是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，它需要直覺、想像力、大膽的猜想和假設(shè)；了解萬有引力定律的內(nèi)容、表達(dá)式，思考定律的使用條件；通過介紹卡文迪許的扭秤實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)精巧的實(shí)驗(yàn)方法，知道科學(xué)研究的長(zhǎng)期性，提高學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀；通過題目練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行估算和比較，從中鍛煉學(xué)生的估算能力，體會(huì)萬有引力常量數(shù)量級(jí)的重要性，加深對(duì)萬有引力定律的理解。

　　最后，我通過多媒體展示本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建好自己的知識(shí)框架，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　以上各點(diǎn)是本節(jié)課值得發(fā)揚(yáng)的一些方面，當(dāng)然本節(jié)課也有不少不足的地方。

　　二、不足的地方：

　　本節(jié)課應(yīng)該介紹這部分物理學(xué)史，讓學(xué)生知道多少科學(xué)家在探索，例如：開普勒、伽利略、笛卡兒、哈雷等，他們是怎樣想的，他們做了些什么？為什么牛頓會(huì)取得成功！牛頓是怎樣在前人基礎(chǔ)上，一步步推導(dǎo)出萬有引力定律的。讓學(xué)生知道牛頓在科學(xué)史上的崇高地位是舉世公認(rèn)的。恩格斯曾指出：牛頓由于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律而創(chuàng)立了科學(xué)的天文學(xué)，由于進(jìn)行了光的分解而創(chuàng)立了科學(xué)的光學(xué)，由于建立了二項(xiàng)式定理和無限理論而創(chuàng)立了科學(xué)的數(shù)學(xué)，由于認(rèn)識(shí)了力的本性而創(chuàng)立了科學(xué)的力學(xué)。這些介紹給學(xué)生一種震憾，帶著崇敬這份感情色彩再來學(xué)習(xí)萬有引力定律將會(huì)留下更深刻的印象，有更深的感觸，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該把本部分內(nèi)容融入課堂教學(xué)中。

　　三、再教設(shè)想：

　　再教時(shí)應(yīng)爭(zhēng)取獲得足夠的教學(xué)時(shí)間，由學(xué)生來自主學(xué)習(xí)和經(jīng)歷物理發(fā)現(xiàn)的過程，即由學(xué)生自行查資料或是通過網(wǎng)絡(luò)獲得相應(yīng)知識(shí)。保證足夠的時(shí)間來由學(xué)生匯報(bào)和相互探討，從而使學(xué)生能更好的體會(huì)知識(shí)的創(chuàng)生，更好的體會(huì)物理研究的方法。并在相互的討論中互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)。

　　總體來說，本節(jié)課注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)思路層次分明，脈絡(luò)十分清晰，實(shí)際運(yùn)作的效果十分突出，課堂結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高，整體設(shè)計(jì)緊密，較合理，可以借鑒的地方還是有的。

　　《萬有引力定律》教學(xué)反思3

　　《萬有引力定律》應(yīng)用（2）這是一節(jié)高三復(fù)習(xí)課，針對(duì)高考熱點(diǎn)設(shè)計(jì)的，我的主要設(shè)計(jì)思路是：精選例題，通過練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，分清易混知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉如何應(yīng)用萬有引力定律解決實(shí)際問題（1、估測(cè)天體的質(zhì)量及密度。2、分析穩(wěn)定運(yùn)行的衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)），在此基礎(chǔ)上建立應(yīng)用萬有引力定律解決實(shí)際問題的基本思路和方法。與此同時(shí)，進(jìn)一步

　　培養(yǎng)學(xué)生審題能力和分析和解決一些實(shí)際問題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)態(tài)分析能力。

　　為了達(dá)到這一節(jié)課的教學(xué)目的。

　　將本課題的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為師生共同參與的啟發(fā)式問題探究課，在教學(xué)中以問題為線索將課堂教學(xué)組織起來，通過積極創(chuàng)設(shè)問題情境以及階段性小結(jié)，幫助學(xué)生逐步形成應(yīng)用萬有引力定律解決實(shí)際問題的基本思路和方法，在教學(xué)過程中力求使訓(xùn)練與思維有機(jī)結(jié)合，層層遞進(jìn)，使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，充分展現(xiàn)物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。

　　要注意的是，要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和獨(dú)立解題能力，就必須在講解每個(gè)問題時(shí)留給學(xué)生一定思考、分析、討論的時(shí)間，讓學(xué)生自己歸納特點(diǎn)，教師不應(yīng)該替學(xué)生讀題，更不能代替學(xué)生思考。

　　《萬有引力定律》教學(xué)反思4

　　3月30日上午10點(diǎn)，我在東山中學(xué)完成了學(xué)員匯報(bào)課。通過自己課堂上的.教學(xué)體驗(yàn)和各聽課老師的點(diǎn)評(píng)，我感覺收益良多，在肯定自己工作上一些優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也暴露出自己存在的一些不足。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我主要突出以下幾個(gè)方面：一、授課思路清晰明了，學(xué)生理解起來容易；二、注重新課標(biāo)的教學(xué)要求，做到以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生全程參與，從提出問題到解決問題都注重發(fā)揮學(xué)生自主探索的能動(dòng)性；三、注重課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，從課前的引入到各部分內(nèi)容的過渡都力求做到自然、有趣，尋求課堂的“笑點(diǎn)”，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)；四、做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把握課堂講解的深度及課堂練習(xí)的難度。

　　在不足方面，許多老師都提到語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。這點(diǎn)確實(shí)也是我缺乏的一個(gè)方面。物理這門學(xué)科，在描述物理情景、建立物理模型的過程中都需要注重語言的嚴(yán)密性與規(guī)范性，只有正確表述才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的分析和理解。在其他細(xì)節(jié)上我還要再進(jìn)行琢磨，例如在講引力常量時(shí)，除了介紹卡文迪許的實(shí)驗(yàn)外，還可以向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)室的榮譽(yù)，讓學(xué)生知道該實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了許多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，是舉世聞名的“諾貝爾獎(jiǎng)?chuàng)u籃”。這樣可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生投身科學(xué)研究的興趣。另外，在教學(xué)中要將物理方法與思想介紹給學(xué)生，例如，牛頓的萬有引力是將軌跡看做是橢圓軌道得出的；扭秤實(shí)驗(yàn)應(yīng)用了放大思想等。

　　在以后的教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)自身存在的不足，勤加鍛煉，從基本工做起，從細(xì)節(jié)處花心思，不斷使自己的教學(xué)水平等到提高。

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