魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-13 00:09:26 瑞文網(wǎng) 我要投稿

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[薦]魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)12篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

[薦]魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)12篇

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教材內(nèi)容分析】：

　　《魚(yú)游到了紙上》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。文章按照事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了一位舉止特別的年輕人總是全神貫注地觀察金魚(yú)，達(dá)到了忘我的境界。有一個(gè)星期天，還把金魚(yú)栩栩如生，非常逼真地畫(huà)下來(lái)，使圍觀的群眾忍不住驚嘆：魚(yú)游到紙上來(lái)了！隨著我對(duì)他認(rèn)識(shí)的加深，后來(lái)發(fā)現(xiàn)原來(lái)這年青人是位聾啞人，他告訴作者魚(yú)之所以能游到他的紙上，是因?yàn)轸~(yú)先游到了他的心里。年輕人的回答使作者的敬佩之情油然而生。文章語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。

　　【學(xué)情分析】：

　　本課在教學(xué)上有兩個(gè)重點(diǎn)：一是教會(huì)學(xué)生采用抓重點(diǎn)詞句的方法，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容；二是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在想象的基礎(chǔ)上深入挖掘文本內(nèi)涵，從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我將課文“魚(yú)游到了心里”為主要內(nèi)容，繼而讓學(xué)生感受到年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)，同時(shí)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)“魚(yú)游到了紙上”以及“魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里之間的內(nèi)在聯(lián)系”進(jìn)行有力的鋪墊。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

　　1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)聾啞、花港、廠徽等詞語(yǔ)，理解賞心悅目、清澈見(jiàn)底等詞語(yǔ)的意思。

　　2、過(guò)程與方法：整體感知文章內(nèi)容；抓住重點(diǎn)詞句，想象理解魚(yú)是怎樣游到青年心里的。

　　3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

　　從語(yǔ)言文字中體會(huì)年輕人做事的勤奮與專注。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：

　　體會(huì)魚(yú)是怎樣游到青年的心里的。

　　【教學(xué)課時(shí)】：

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，課文預(yù)習(xí)了嗎？

　　生：預(yù)習(xí)了。

　　師：當(dāng)你第一次讀到課題時(shí)，感覺(jué)怎樣？

　　生：驚奇、奇怪。

　　師：是啊！魚(yú)不是生活在水里嗎？為什么游到了紙上？那么，今天，我們就跟隨著作者項(xiàng)冰如一起走進(jìn)課文，去看看這到底是怎么回事？

　　師：板書(shū)課題，請(qǐng)大家一起讀

　　生：（齊讀）魚(yú)游到了紙上

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由出聲朗讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：港壺徽

　　3、這篇課文的主角是誰(shuí)？講了他的一件什么事呢？

　　這篇課文主要講作者在玉泉游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，他看魚(yú)看得非常專心，畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，圍觀的人都贊嘆不已。（板書(shū)：看魚(yú) 畫(huà)魚(yú)）

　　三、再讀課文，認(rèn)識(shí)青年

　　師：這位青年長(zhǎng)什么樣子？

　　生：他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的.水。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想象著青年的模樣，再讀一讀。

　　師：那這是對(duì)青年的什么描寫(xiě)呢？

　　生：外貌（板書(shū)：外貌描寫(xiě)）

　　師：多么細(xì)微的描寫(xiě)，仿佛青年就站在我們的眼前，他不光長(zhǎng)得秀氣，舉止還很特別呢！

　　四、研讀課文，品讀“特別”

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在文中找出描寫(xiě)青年舉止特別的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)，并標(biāo)上批注。

　　“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。”

　　師：哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到“特別”？

　　生：從“呆呆地站”、“靜靜地看”體會(huì)到青年看雨時(shí)的專注與忘我。

　　師：那將“呆呆地”換成認(rèn)真的，行嗎？

　　生：不行。

　　師：哦，“呆呆地”給人感覺(jué)已經(jīng)如癡如醉，到了忘我的境界。

　　師：那現(xiàn)在誰(shuí)愿意給我們展示一下，讀出青年觀魚(yú)時(shí)的專注來(lái)。

　　師：這樣的發(fā)呆只是偶爾的一次嗎？

　　生：不是。

　　師：那是兩次，或者三、四次？

　　生：每個(gè)星期天。

　　師：你是從那兒知道的？

　　生：他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　出示課件生齊讀

　　師：如果說(shuō)剛才那呆呆地、靜靜地看魚(yú)，讓我們體會(huì)到年輕人的認(rèn)真、專心（板書(shū)：專心），那這一年多的每一個(gè)星期天又讓你體會(huì)到什么？

　　生：耐心、恒心。（板書(shū)：耐心、恒心）

　　師：現(xiàn)在，讓我們帶著這眾多的感受再讀一讀這個(gè)句子。

　　師：我們?cè)侔眩粌蓚€(gè)句子連起來(lái)讀一讀。

　　五、發(fā)揮想象，隨文練筆

　　師：是呀，文中的青年看魚(yú)看得都忘記吃飯，忘記回家了。因?yàn)樗窃娇丛接形兜姥剑∧闱疲吹揭粭l金魚(yú)瞪著圓溜溜的眼睛望著他，好像（在跟他打招呼）（向他問(wèn)好）（在歡迎他的到來(lái)），他還看到其他的金魚(yú)在（說(shuō)悄悄話)(捉迷藏)(追逐嬉戲）。現(xiàn)在，即使一閉上眼睛，那金魚(yú)的一絲一毫、一舉一動(dòng)都已經(jīng)映入了他的（心里腦里）。拿年輕人自己的話說(shuō)：這魚(yú)已經(jīng)游到了“我”的（心里）（板書(shū)：魚(yú)游到了心里）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

　　專心

　　青年--觀魚(yú)：耐心

　　恒心

　　魚(yú)游到了心里

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)關(guān)鍵句段讀懂魚(yú)為什么會(huì)游到了紙上。

　　2、以讀促思，以讀代講。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　1、學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

　　2、理解“魚(yú)游到了紙上”、“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

　　教學(xué)用具

　　媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、質(zhì)疑揭題，激趣導(dǎo)入。

　　出示課題“魚(yú)游到了紙上”，齊讀。

　　2、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　生質(zhì)疑提問(wèn)：

　　如：

　　1）魚(yú)都在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢？

　　2）應(yīng)該說(shuō)：魚(yú)“畫(huà)”到了紙上，才對(duì)呀？

　　3）魚(yú)是怎樣游到了紙上的？

　　4）文章講了一個(gè)什么故事呢？等等）

　　師：同學(xué)們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？那咱們一起走進(jìn)課文，去看一看魚(yú)是怎樣游到了紙上。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀題目導(dǎo)入新課，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生急切的閱讀文本，迅速地進(jìn)入課文的情境，入境生情。】

　　二、合作交流

　　1、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。要求：

　　（1）讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

　　（2）思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2、檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，（課件出示）：

　　花港廠徽聾啞繡花魚(yú)缸一壺茶

　　一絲不茍賞心悅目清澈見(jiàn)底揮筆細(xì)描

　　（1）指名讀，

　　（2）齊讀。

　　（3）說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的生字：“一壺茶”的“壺”注意平寶蓋下面是“業(yè)，“徽”不要和“微”搞錯(cuò)，“澈”也較難寫(xiě)，學(xué)生自己把這三個(gè)生字在練習(xí)本中端端正正地寫(xiě)兩遍。

　　3、交流讀文的情況：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　生匯報(bào)交流：此處可用填空題的方式出現(xiàn)（課文寫(xiě)作者到西湖玉泉觀魚(yú)時(shí)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)舉止特別的聾啞青年，他愛(ài)魚(yú)受到了忘我的境界，畫(huà)的魚(yú)仿佛在紙上游動(dòng)。）

　　4、大家來(lái)看這句話：

　　教師出示句子：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇的叫起來(lái)。

　　師：從這句話你體會(huì)到什么？

　　學(xué)生交流：如：

　　（1）青年畫(huà)的畫(huà)太像了，像活的魚(yú)一樣。

　　（2）從“驚奇地”一詞體會(huì)到，小女孩看到聾啞青年畫(huà)的魚(yú)很像，感到很驚奇。

　　（3）青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)的很好，可以用“生動(dòng)傳神”“栩栩如生”來(lái)形容。……

　　（師適時(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)）

　　師：這句話，應(yīng)當(dāng)用一種什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（驚奇）

　　你能讀出小女孩驚奇的心情來(lái)嗎？（指名有感情的朗讀。）

　　三、品讀體驗(yàn)

　　（一）認(rèn)識(shí)聾啞青年。

　　1、師：魚(yú)畫(huà)得這樣好，那文中的青年是一個(gè)怎樣的人呀？找出描寫(xiě)青年外貌的句子，讀一讀。

　　（學(xué)生讀文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。）

　　匯報(bào)交流：描寫(xiě)青年外貌的句子：“他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。” （教師出示該語(yǔ)句）

　　2、有感情的讀一讀，談?wù)勀銓?duì)這一處外貌描寫(xiě)的體會(huì)。（生：青年雖然是個(gè)聾啞人，但他長(zhǎng)的帥氣、靈秀，心靈純潔，對(duì)生活充滿信心、對(duì)生活充滿憧憬。

　　描寫(xiě)的非常簡(jiǎn)單，但是寫(xiě)出了年輕人秀氣，聰明的特點(diǎn)。大家在以后的寫(xiě)作中也要運(yùn)用這種方法。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀描寫(xiě)青年外貌的語(yǔ)句，讓學(xué)生對(duì)文中人物有一個(gè)良好的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文，感悟青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊。】

　　（三）品讀“看魚(yú)”的情節(jié)描寫(xiě)

　　師：一個(gè)聾啞青年居然能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)。這是為什么呢？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　1、學(xué)生讀文，劃出相關(guān)語(yǔ)段。

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　指名讀劃出的語(yǔ)句。

　　教師出示：

　　1）“他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。”

　　師問(wèn)：這位青年是怎樣看魚(yú)的呢？你是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的理解。

　　學(xué)生交流，（如：那位青年看魚(yú)很專心，可以從“忘我”“呆呆地”“靜靜地”等詞體會(huì)到。）（板書(shū)：看魚(yú)：專心忘我）

　　那你們能讀出他的專注嗎？學(xué)生充滿感情地朗讀。

　　過(guò)渡：他就這樣看，看了多久？你能從文中找到依據(jù)嗎？

　　學(xué)生讀文，劃出語(yǔ)句，匯報(bào)。

　　教師出示句子

　　2）：“為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”

　　師：讀了這部分內(nèi)容，你體會(huì)到了什么？從哪些地方體會(huì)到的？

　　生交流：青年看魚(yú)不僅非常專心，而且他長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈的看魚(yú)，可以從“每個(gè)星期天、一整天”體會(huì)到。）

　　師：此時(shí)此刻，你想對(duì)這位聾啞青年說(shuō)些什么？

　　生交流：如：

　　1）他堅(jiān)持不懈、專心看魚(yú)的精神很可貴。

　　2）因?yàn)樗呆~(yú)很專心、堅(jiān)持不懈，所以他能把魚(yú)畫(huà)的栩栩如生。

　　3）我很佩服聾啞青年堅(jiān)持不懈的精神，如果我們學(xué)習(xí)能像他這樣專心致志，堅(jiān)持不懈，那我們一定能取得優(yōu)異的成績(jī)。（教師適時(shí)鼓勵(lì)）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀中理解、讀中感悟青年看魚(yú)專注、忘我的精神和堅(jiān)持不懈、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。】

　　（四）聾啞青年是怎樣讓“魚(yú)游到了紙上”的？品讀“畫(huà)魚(yú)”的段落。

　　1、學(xué)生讀文，找出“畫(huà)魚(yú)”的語(yǔ)段描寫(xiě)。

　　2、指名讀“畫(huà)魚(yú)”的.語(yǔ)段。

　　教師出示句子：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”

　　交流感悟：你從青年畫(huà)魚(yú)的動(dòng)作中體會(huì)到什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

　　生交流：（青年畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真，一絲不茍。可以從“每個(gè)部位”、“一絲不茍”、“細(xì)致”體會(huì)到。）

　　這個(gè)青年為什么能畫(huà)得這么仔細(xì)，又畫(huà)得這么快？（與他長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真仔細(xì)觀察是分不開(kāi)的）。（板書(shū)：畫(huà)魚(yú)：認(rèn)真一絲不茍）

　　師：你能讀出青年畫(huà)魚(yú)的認(rèn)真嗎？（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。）

　　3、青年在認(rèn)真的畫(huà)魚(yú)，吸引來(lái)了許多圍觀的人。（課件出示課本插圖）圍觀的人越來(lái)越多，他們贊嘆著，議論著。他們會(huì)贊嘆和議論些什么？發(fā)揮你的想象，寫(xiě)下來(lái)。如：一個(gè)小男孩（）地說(shuō)：

　　一個(gè)小女孩（）地說(shuō)：

　　一位老大爺（）地說(shuō)：

　　一位（）（）地說(shuō)：

　　選擇2－3題做，交流。（師適時(shí)激勵(lì)）

　　4、人們贊嘆他，議論他，而他有沒(méi)有反應(yīng)？為什么呢？

　　生思考，交流：

　　1）他是聾啞人，聽(tīng)不見(jiàn)別人的議論。

　　2）他沒(méi)有任何反應(yīng)，最主要的原因是因?yàn)樗呆~(yú)很專注，達(dá)到了忘我的境界，畫(huà)魚(yú)認(rèn)真，全神貫注，忘記了周圍的一切。）

　　5、師小結(jié)：是啊，當(dāng)他靜靜地看魚(yú)，靜靜地畫(huà)魚(yú)時(shí)，眼里所見(jiàn)的是，心里所想的是,筆下所畫(huà)的還是，他就這樣和魚(yú)融為一體了！

　　（課件出示“他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。” 生齊讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖：充分利用文本插圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生迅速進(jìn)入文中的角色，從內(nèi)心地發(fā)出對(duì)青年的贊嘆，通過(guò)架設(shè)學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁，讓學(xué)生更深刻地感受青年高超的畫(huà)技和身殘志堅(jiān)的高尚品格。】

　　（五）研討“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。

　　1、我被青年認(rèn)真、專注的精神深深的感動(dòng)了，當(dāng)我把女孩說(shuō)的話“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”寫(xiě)給他的時(shí)候，他是怎么回答的？（“先游到了我的心里。”）

　　你是怎樣理解青年的這句話的？這與“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系？

　　（指導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……”、“只有……才”等句式練習(xí)說(shuō)話。）

　　學(xué)生交流：（如：正因?yàn)榍嗄陳?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，他仔細(xì)觀察，對(duì)魚(yú)很熟悉了，在心中已經(jīng)有了金魚(yú)的鮮明的形象了，正所謂“心有游魚(yú)”，所以他才能畫(huà)出活靈活現(xiàn)的動(dòng)態(tài)的金魚(yú)。句中一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)

　　2、從聾啞青年看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的故事中，你得到了什么啟示？

　　生交流：

　　1）無(wú)論做什么事，都要認(rèn)真、一絲不茍、專心致志，只有這樣，才能把事情做好。

　　2）作為學(xué)生，我也要像文中的這位聾啞青年一樣，專心的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的做事，將來(lái)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人…… （師及時(shí)肯定、激勵(lì)）

　　3、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好，老師希望你們每個(gè)同學(xué)都能向這位聾啞青年學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他專心做事的精神，和堅(jiān)持不懈的毅力。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)弄清“魚(yú)游到心里”和“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系，深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟。】

　　四、鞏固延伸：

　　課外閱讀名人偉人專心學(xué)習(xí)、工作的故事，讀后寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)和感想。

　　課堂小結(jié)

　　希望你們每個(gè)同學(xué)都能向這位聾啞青年學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他專心做事的精神，和堅(jiān)持不懈的毅力。

　　課后習(xí)題

　　評(píng)測(cè)練習(xí)

　　一、我能讀下面的句子，并在比喻句的后面打“√”。

　　1.他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。( )

　　2.這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。( )

　　3.他很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。( )

　　4.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。( )

　　二、我能寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。

　　近義詞：贊嘆—— 似乎—— 驚奇——

　　反義詞：清澈—— 活潑—— 一絲不茍——

　　教學(xué)板書(shū)

　　27、魚(yú)游到紙上

　　魚(yú)游到心里(因?yàn)?細(xì)致地觀察

　　魚(yú)游到紙上(所以)繪畫(huà)美麗圖畫(huà)

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　2、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解魚(yú)游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課──《魚(yú)游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得奇怪嗎？（魚(yú)怎么會(huì)游到紙上）

　　很好，同學(xué)們通過(guò)題目就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問(wèn)題。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問(wèn)題。

　　二、自讀課文，提出問(wèn)題

　　1、學(xué)生自讀課文，尋找問(wèn)題。

　　2、交流：

　　你們能說(shuō)說(shuō)看，自己通過(guò)讀課文提出了多少問(wèn)題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問(wèn)題的數(shù)量，鼓勵(lì)提得多的。）

　　3、大家開(kāi)動(dòng)了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問(wèn)題，真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問(wèn)題放在小小組中討論一下，看哪些問(wèn)題大家都提到了，哪些問(wèn)題你提到了，對(duì)方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅耍銢](méi)提到。

　　4、小組討論：

　　說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題是什么？（重點(diǎn)的用幻燈出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決）

　　幻燈片：

　　⑴　為什么說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？

　　⑵　為什么說(shuō)這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？

　　⑶　為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？

　　⑷　“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

　　三、再讀課文，解決疑問(wèn)

　　1、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值，這些問(wèn)題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。

　　3、學(xué)生再讀課文。

　　4、有些問(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問(wèn)題也許還沒(méi)解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的.答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問(wèn)題也可以互相討論。

　　5、全班交流：

　　⑴　為什么說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？

　　（因?yàn)檫@位青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。）

　　⑵　這位青年特別在哪里？

　　（說(shuō)他特別，是因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。）

　　⑶　為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？

　　①　他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚(yú)看得很入神。）

　　②　他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

　　練習(xí)朗讀。

　　③　他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

　　④　他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　　⑤　他告訴我，……忘了回家。

　　⑷　“先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”

　　（“先游到心里”指青年對(duì)金魚(yú)觀察很仔細(xì)，金魚(yú)的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）

　　四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法

　　通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻──“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。

　　同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)和討論來(lái)解決問(wèn)題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來(lái)讀懂課文。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　“魚(yú)游到了紙上”？

　　“游到了我的心里”？和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子，體會(huì)"魚(yú)游到了紙上"和"游到了心里"的意思和關(guān)系

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入;

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚(yú)游到了紙上》，認(rèn)識(shí)了一位青年，還記得他長(zhǎng)得什么樣嗎?(生答)

　　2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書(shū)課題)

　　3、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么?

　　二、新授：

　　1、現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人?是從哪里看出來(lái)的?

　　2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人?你從哪里看出來(lái)?”

　　3、剛才我們的討論非常熱烈。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　(一)生：我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚(yú)的人，我是從這里看出來(lái)的。

　　他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

　　1、具體從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)

　　2、“老是”可以換個(gè)什么詞?

　　3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚(yú)缸里游動(dòng)的金魚(yú)呢?

　　4、你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)

　　5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚(yú)的專注。

　　6、青年看魚(yú)那么地專注，誰(shuí)能來(lái)讀一讀嗎?

　　7、你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還能讀得更好。

　　8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚(yú)的樣子仿佛就在我們眼前。

　　9、我們一起來(lái)讀讀吧!(全班齊讀)

　　(二)師：課文中還有哪些地方描寫(xiě)了青年喜歡看魚(yú)?(生答)

　　他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　1、從這句話中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人?(生答：堅(jiān)持不懈、忘我)

　　2、你是怎樣體會(huì)到的?

　　3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)，女同學(xué)，你們能讀出來(lái)嗎?

　　4、男同學(xué)，你們覺(jué)得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒(méi)有信心超過(guò)她們?一起來(lái)讀一讀。

　　5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)。到后來(lái)，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚(yú)的樣子)用青年自己的話說(shuō)就是?(魚(yú)游到了心里)(板書(shū)：魚(yú)游到了心里)。

　　6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語(yǔ)，你們知道是什么成語(yǔ)嗎?(胸有成竹)

　　(三)青年為了看魚(yú)常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人?

　　我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　　1、這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。真是如癡如醉啊，我們一起來(lái)讀讀這段。

　　2、還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人?

　　圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

　　1、這句話中沒(méi)有寫(xiě)忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來(lái)他是個(gè)忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚(yú)融為一體了”)

　　2、“他好象和游魚(yú)融為一體了”怎么理解呢?

　　3、簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的境界了。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?

　　4、我們一起來(lái)齊讀一遍，能讀好嗎?

　　(四)這位青年忘我地畫(huà)魚(yú)，他是怎樣畫(huà)的呢?我們一起來(lái)看看。

　　我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

　　1、誰(shuí)來(lái)讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢?

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了什么?

　　3、請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?

　　4、誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤?huà)技的高超!

　　5、我們?nèi)嘁黄饋?lái)一遍吧!

　　6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺(jué)。

　　7、原來(lái)是這位青年高超的畫(huà)技吸引了過(guò)往的游人。

　　(五)這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對(duì)他發(fā)出了贊嘆。同學(xué)們，如果你是那些游人中的一位，你會(huì)不會(huì)去夸夸他呢?

　　(六)你會(huì)怎么去夸他呢?現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)“你說(shuō)我猜”的游戲：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出你的贊嘆，讓大家來(lái)猜猜你模仿了什么角色。我們說(shuō)的時(shí)候要注意什么呢?(語(yǔ)氣、稱呼、贊嘆)誰(shuí)先來(lái)?

　　(七)1、畫(huà)面上的女孩怎么贊嘆的?(板書(shū)：魚(yú)游到了紙上)

　　2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)

　　3、孩子們，聽(tīng)了你們的朗讀，我也忍不住要說(shuō)一句：“你們讀得真是太棒了!”

　　4、這個(gè)女孩這么說(shuō)是在夸青年什么呢?(把魚(yú)畫(huà)活了)

　　5、還有哪些詞語(yǔ)可以形容把魚(yú)畫(huà)活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)洹⒈普妗⑶蓨Z天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語(yǔ)字典了)

　　(七)關(guān)系

　　誰(shuí)能用上一組因果關(guān)系的`關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的聯(lián)系?(因?yàn)?---所以----)

　　(八)這位愛(ài)魚(yú)成癖，看魚(yú)似醉，畫(huà)魚(yú)如生的青年，真了不起啊!不過(guò)更讓人敬佩的是這位青年還是個(gè)怎樣的人?和我們一樣嗎?(他是個(gè)聾啞人)你從哪里看出來(lái)的?

　　1、請(qǐng)大家看大屏幕，出示兩個(gè)句子：

　　a、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人。

　　b、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人!

　　2、誰(shuí)來(lái)讀讀這組句子，讀出不同的語(yǔ)氣。書(shū)上用的是哪句?為什么?

　　3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯(cuò))驚訝什么?(再來(lái)讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個(gè)聾啞人嗎?所以這個(gè)感嘆號(hào)更表達(dá)了作者對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)

　　(九)這位殘疾青年專著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫(huà)畫(huà)，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰(shuí)能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?)

　　同學(xué)們，你們說(shuō)得真是太好了。老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。

　　(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。

　　2、誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來(lái)一起讀一讀。

　　3、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，先讓魚(yú)游到了心里，再讓魚(yú)游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會(huì)以這位青年為榜樣，認(rèn)真對(duì)待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。

　　2、立足重點(diǎn)段落、多層次、多角度的感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

　　難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、立足課題，提出疑問(wèn)

　　教師板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。

　　（“魚(yú)游到了紙上”是怎么回事？為什么會(huì)游到紙上？）

　　（設(shè)計(jì)意圖：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問(wèn)，引起學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣。）

　　二、誦讀入境，整體感知

　　1、同學(xué)們有這么多的問(wèn)題不明白，下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。

　　出示讀書(shū)要求：

　　①自由讀課文，要求做到讀正確、讀通順。

　　②邊讀邊思考“魚(yú)游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來(lái)單獨(dú)再讀讀。

　　③讀完之后你是否理解了“魚(yú)游到了紙上”的含義。

　　2、同桌相互交流：讀書(shū)要求中的有關(guān)問(wèn)題和對(duì)課文的初步感受。

　　3、教師指名分段讀課文，教師針對(duì)容易讀錯(cuò)的字板書(shū)正音：澈、港、缸、聾；教師指名認(rèn)讀生字及目標(biāo)中的生詞。

　　4、點(diǎn)名交流：你對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的理解。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達(dá)到使學(xué)生快速感知文本內(nèi)容，初步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本、走進(jìn)文本鋪路。）

　　三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，概括內(nèi)容

　　1、出示三組詞語(yǔ)認(rèn)讀：

　　a、舉止特別呆呆地站靜靜地看忘我境界

　　b、工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫(xiě) 融為一體

　　c、大家贊嘆紛紛議論相互交談游到紙上

　　2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎？請(qǐng)你拿出筆寫(xiě)出來(lái)。

　　3、同桌相互對(duì)讀課文，相互檢查對(duì)課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。

　　（設(shè)計(jì)意圖：教師有意識(shí)地將詞語(yǔ)分為三類，a類是聾啞青年觀魚(yú)樣子的詞語(yǔ)；b類是聾啞青年畫(huà)魚(yú)樣子的詞語(yǔ)；c類是觀眾和“我”的做法的短語(yǔ)。讓學(xué)生分類讀詞語(yǔ)，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行邏輯歸類和分類積累詞語(yǔ)，同時(shí)用上述詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。這樣做，既規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，又靈活運(yùn)用詞語(yǔ)，使語(yǔ)言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。）

　　四、精讀語(yǔ)段，感悟形象

　　1、大家已經(jīng)知道了“魚(yú)游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說(shuō)聾啞青年把魚(yú)畫(huà)得像。請(qǐng)你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。

　　2、教學(xué)第7—8自然段的過(guò)程。

　　①你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語(yǔ)能幫助你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描）

　　②你想象一下，青年對(duì)金魚(yú)的哪些部位采用了工筆細(xì)描？是怎樣做到工筆細(xì)描的？

　　③正因?yàn)樗?huà)得好，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？

　　④這時(shí)我再讓你說(shuō)“融為一體”的'意思，你能說(shuō)出來(lái)嗎？

　　⑤能否用一個(gè)詞、一句話說(shuō)說(shuō)聾啞青年在你心目中的印象。

　　⑥你還可以用你知道的哪些成語(yǔ)來(lái)形容他畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像。

　　⑦練習(xí)朗讀、指名朗讀及教師范讀。

　　3、教師敘述：青年將金魚(yú)畫(huà)得惟妙惟肖得益于什么？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫(huà)畫(huà)的技巧？

　　學(xué)生讀后談感受。（引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來(lái)不說(shuō)一句話”想象、感知他平時(shí)如何認(rèn)真觀魚(yú)的品質(zhì)。）

　　4、再評(píng)價(jià)這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)談出對(duì)生活的熱愛(ài)。）

　　5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長(zhǎng)時(shí)間忘我的觀察金魚(yú)，堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫(huà)魚(yú)，那么他又怎能使畫(huà)出來(lái)的魚(yú)像在水里游呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)青年繪畫(huà)技藝的精湛的體會(huì)，要落實(shí)到關(guān)鍵的字詞上，此時(shí)教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫(xiě)、融為一體、細(xì)致”等詞語(yǔ)引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語(yǔ)境義，感受了聾啞青年的繪畫(huà)技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語(yǔ)的理解和積累，語(yǔ)言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力與對(duì)青年形象的感悟做到合二為一。）

　　五、品讀難點(diǎn)，明白事理

　　1、教師描述：當(dāng)我和聾啞青年交談的時(shí)候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚(yú)游到了紙上”的紙條交給他時(shí)，他是如何回答的？

　　2、“魚(yú)先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)（要求學(xué)生讀3—5自然段）。

　　①“魚(yú)先游到了心里”你是如何理解的？此時(shí)你想到了哪個(gè)成語(yǔ)的意思和這句話的意思差不多。

　　②“魚(yú)先游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”是什么關(guān)系？（要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤钡木涫綄删湓捈皟删湓捤N(yùn)涵的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。）

　　③教師小結(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣玻褪菓{著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚(yú)先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對(duì)生活的熱愛(ài)和向往。

　　④要求學(xué)生談?wù)勀銖拿@啞青年畫(huà)畫(huà)的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們生活中還有哪些這樣的人和事。

　　3、朗誦課外作品《高貴的補(bǔ)鞋匠》，聽(tīng)后談初步感受。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的句子訓(xùn)練，實(shí)際起到了兩個(gè)作用：其一對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)法句式的滲透；其二檢驗(yàn)學(xué)生是否弄懂兩者的邏輯關(guān)系，從而解決教學(xué)的難點(diǎn)，另外作者通過(guò)朗誦課外作品，使學(xué)生領(lǐng)悟了文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　魚(yú)游到了紙上

　　觀魚(yú)

　　聾啞青年｛｝愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界

　　畫(huà)魚(yú)

　　教學(xué)反思：

　　一是該設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。例如在讓學(xué)生體會(huì)“聾啞青年畫(huà)魚(yú)”的教學(xué)過(guò)程中，教師立足“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫(xiě)、融為一體”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)由不甚理解到理解都是借助文本中的語(yǔ)言材料，同時(shí)學(xué)生在感知詞的基本義和語(yǔ)境義的過(guò)程中教師采用了想象說(shuō)話、評(píng)價(jià)人物等方法將文本的“消極語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“積極語(yǔ)言”；又如讓學(xué)生分類讀詞語(yǔ)，再讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容以及用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)“魚(yú)先游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”兩者的關(guān)系等都把關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　二是該設(shè)計(jì)繁簡(jiǎn)得當(dāng)，張馳有度。教師在讓學(xué)生“領(lǐng)悟聾啞青年的品質(zhì)”上舍得花力氣，讓學(xué)生多層次、多角度充分感悟，而在引導(dǎo)學(xué)生理解“觀魚(yú)”與“畫(huà)魚(yú)”的關(guān)系時(shí)，教師只提了一個(gè)“青年將金魚(yú)畫(huà)得惟妙惟肖得益于什么？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫(huà)畫(huà)的技巧？”的讀書(shū)要求。當(dāng)學(xué)生將兩者關(guān)系明白后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“‘魚(yú)先游到了心里’與‘魚(yú)游到了紙上’是什么關(guān)系”時(shí)，教師也惜墨如金，簡(jiǎn)潔明快。雖然簡(jiǎn)潔明快，但是并不是難點(diǎn)沒(méi)有突破，而是對(duì)“憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的人物品質(zhì)”這一教學(xué)目標(biāo)細(xì)致引導(dǎo)后水到渠成的。

　　三是該設(shè)計(jì)變講讀串問(wèn)為閱讀對(duì)話。教師能變逐段講析為選點(diǎn)突破，將選點(diǎn)突破設(shè)計(jì)多角度透視，即重點(diǎn)品析畫(huà)得像，借此引出“青年將金魚(yú)畫(huà)得惟妙惟肖得益于什么？”和“魚(yú)先游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”是什么關(guān)系？正是這樣的閱讀對(duì)話主題，使學(xué)生的有效閱讀、思考、交流才成為可能。

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

　　（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　1、學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）

　　學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”

　　老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？

　　學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。

　　1.想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么？

　　(“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。“魚(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)

　　2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(“從來(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開(kāi)辦的工廠。)

　　三、初讀課文，理解內(nèi)容

　　1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。

　　2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

　　3.指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。

　　第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚(yú)。

　　第二段(3—4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。

　　第三段(5—8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。

　　第四段(9—13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

　　4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

　　5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

　　四、布置作業(yè)：熟讀課文，

　　第二課時(shí)

　　一、指名朗讀第一、二段

　　二、提問(wèn)

　　1.“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受？

　　(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)

　　2.想想第一段的哪句話引出下文？(“十幾缸金魚(yú)”。)

　　3.“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

　　(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)。“我”是在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)

　　三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容

　　1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來(lái)？找出課文中的有關(guān)句子。

　　2.學(xué)生討論思考題。

　　(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。”“為了畫(huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家。”等)

　　3.提問(wèn)：

　　(1)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是什么？說(shuō)明了什么？

　　(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)

　　(2)“融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？

　　(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專注。)

　　(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

　　(青年對(duì)魚(yú)的`特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)

　　四、學(xué)生自由朗讀課文

　　五、布置作業(yè)

　　練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。

　　2.教師范讀課文

　　3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　二、討論下面問(wèn)題：

　　1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？

　　(作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界的準(zhǔn)確描寫(xiě)以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng))

　　2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？

　　(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，因此，畫(huà)出的金魚(yú)才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。)

　　3.你從中受到哪些啟發(fā)？

　　教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說(shuō)說(shuō)這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)

　　三、布置作業(yè)

　　①抄寫(xiě)生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。

　　②寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

　　附：板書(shū)

　　27．魚(yú)游到了紙上

　　聾啞青年　　舉止特別（忘我）游到紙上　　先游到心理

　　我”

　　認(rèn)識(shí)　了解　敬佩

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。結(jié)合上下文體會(huì)“呆呆地、工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)、融為一體”等詞的含義。

　　（2）有感情地朗讀課文，理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

　　（3）體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。

　　（2）教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。

　　3、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　4、教學(xué)過(guò)程：

　　（1）交流談話，導(dǎo)入新課

　　①學(xué)生相互交流去西湖旅游的經(jīng)歷

　　同學(xué)們，今天我們和八班的同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)一篇新的課文。老師了解到很多同學(xué)都喜歡旅游，那么你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？

　　【班班通使用及分析：利用班班通，兩個(gè)班的同學(xué)互動(dòng)介紹自己去西湖時(shí)的旅游感受；這樣可以較好地實(shí)現(xiàn)兩個(gè)班同學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分享。】

　　②欣賞西湖視頻，感受西湖的美麗

　　剛才我們分享了兩位同學(xué)的旅游感受，現(xiàn)在讓我們通過(guò)一段視頻走近西湖，去感受一下西湖的美麗。

　　【白板使用及分析：利用白板播放西湖風(fēng)景視頻，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中了解西湖，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。】

　　③提示課題

　　杭州西湖是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)，那里景色秀麗迷人，被人們稱為“人間天堂”。在西湖的旁邊，有一處美麗的景點(diǎn)，叫玉泉，今天我們要學(xué)的這個(gè)故事就發(fā)生在玉泉池邊。

　　（2）用心讀題，大膽質(zhì)疑

　　①同學(xué)們，讀了課題你有什么疑問(wèn)？

　　（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出如下問(wèn)題：a 魚(yú)原本是游在水里的，為什么會(huì)游到紙上呢？b 課文中講的誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？c 魚(yú)是怎樣游到紙上的？）

　　②帶著這個(gè)疑問(wèn)請(qǐng)大家來(lái)讀課文

　　讀的時(shí)候要字字響亮，不錯(cuò)一字，不多一字，不漏一字。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

　　（3）初讀檢查，反饋質(zhì)疑

　　①出示本課生字詞,認(rèn)讀，練寫(xiě)難點(diǎn)字

　　花港繡花罷了

　　廠徽聾啞細(xì) 致

　　a 指名讀，齊讀

　　b 仔細(xì)觀察畫(huà)線的生字，看看哪個(gè)字比較難寫(xiě)，你能提醒大家寫(xiě)時(shí)要注意什么嗎？

　　c 教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察后練寫(xiě)一遍。

　　【白板使用及分析：利用白板出示本課生字詞后，首先用放大鏡突出顯示學(xué)生感覺(jué)難寫(xiě)的字，可以使學(xué)生更為清晰地觀察難點(diǎn)字；其次，教師在白板上范寫(xiě)完“港、徽”兩個(gè)字后，運(yùn)用白板的回放功能呈現(xiàn)教師書(shū)寫(xiě)過(guò)程，在字體書(shū)寫(xiě)的動(dòng)態(tài)演示中鞏固學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)難點(diǎn)字的記憶。】

　　② 指名說(shuō)講了一件什么事？（在師生交流中反饋質(zhì)疑時(shí)提出的第二個(gè)問(wèn)題：文中講的一位青年讓魚(yú)游到了紙上）

　　③ 故事中告訴我們這是一位怎樣的青年？（舉止特別）

　　(4)朗讀課文，感悟“特別”

　　從課文中哪些地方可以看出這是一位舉止特別的青年呢，用心默讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　① 品讀“看魚(yú)”部分，感受青年的專注

　　a 誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？

　　b 你從哪些詞語(yǔ)中感受到他的舉止特別？（呆呆地）

　　c 理解“呆呆地”：老師課前查了一下工具書(shū)，呆在字典中有三種解釋，分別是：

　　第一種：傻，愚蠢。

　　第二種：臉上表情死板，發(fā)愣

　　第三種：停留

　　指讀三種解釋，想想在這句話中應(yīng)該選哪一種，說(shuō)出理由來(lái)。

　　通過(guò)呆呆地你能感受到什么？

　　d 想象著這位青年看魚(yú)時(shí)的情景，看怎樣把他專注和入神的樣子讀出來(lái)。

　　e 小結(jié)：

　　是啊，通過(guò)他看魚(yú)時(shí)呆呆的樣子我們感受到了他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。

　　【白板使用及分析：①在學(xué)生交流讀書(shū)感悟時(shí)教師運(yùn)用白板的書(shū)寫(xiě)功能隨機(jī)圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生交流詞語(yǔ)的理解及讀書(shū)的感受；②在理解“呆呆地”一詞時(shí)，充分運(yùn)用白板的詞典功能，隨機(jī)查出詞義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)意思；較好地體現(xiàn)了白板詞典的便捷功能。】

　　② 品讀“畫(huà)魚(yú)”部分，感受青年的投入

　　a 你還從哪里感受到他的舉止特別？

　　b 出示描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子

　　c 誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　d 老師這里有兩幅圖，你知道哪幅是工筆細(xì)描？哪幅是揮筆速寫(xiě)成的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

　　e 教師引讀：你看他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。結(jié)合剛才看到的圖，你又感受到了什么？（畫(huà)技高超）融入感受師生合作讀。

　　【白板使用及分析：①利用白板的圖庫(kù)功能，在理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”這兩個(gè)詞時(shí)調(diào)出相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)。②在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的句子時(shí)，利用白板的幕布功能先遮擋住“揮筆速寫(xiě)”這部分，指導(dǎo)讀“工筆細(xì)描”這部分句子，較好地凸現(xiàn)了重點(diǎn)，便于教師分步進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。】

　　f創(chuàng)設(shè)情境:看到這位青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的樣子，圍觀的人越來(lái)越多，有老人，有青年，還有可愛(ài)的孩子們。大家情不自禁地贊嘆著，一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)——（引讀書(shū)上的'句子“喲，金魚(yú)游到你的紙上來(lái)啦！”指導(dǎo)讀出驚奇的語(yǔ)氣）

　　年輕的阿姨笑瞇瞇地夸獎(jiǎng)他——

　　一位慈祥的老人樂(lè)呵呵地稱贊他——（引導(dǎo)想象說(shuō)話）

　　人們贊嘆著，可是，這位青年卻頭也不抬，理也不理，人們感到不可思議，不可理解，議論聲也隨之而來(lái)，一位中學(xué)生說(shuō)——

　　幾次見(jiàn)到他的作者也在心里說(shuō)——

　　可是，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)地是他自己，他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。這里的融為一體是什么意思？讀句子體會(huì)體會(huì)。

　　是啊，此時(shí)的他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己，想象一下：為了畫(huà)好金魚(yú)，他還忘記了什么？他好像已經(jīng)和游魚(yú)融為一體了。體會(huì)著再讀。

　　同學(xué)們，正是因?yàn)樗@樣專心致致地畫(huà)魚(yú)，他眼中所見(jiàn)的是魚(yú)，心里所想的是魚(yú)，筆下所畫(huà)的還是魚(yú)，才會(huì)使那個(gè)小女孩發(fā)出這樣的驚嘆——（指課題，齊讀）

　　才會(huì)使圍觀的每個(gè)人都有這樣一種深切的感受——（指課題，齊讀）

　　課文讀到這兒，你知道為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上了嗎？（反饋前面質(zhì)疑中的第一個(gè)問(wèn)題）

　　③ 品讀“筆談”部分，感受青年的勤奮

　　a 當(dāng)作者了解到這位畫(huà)技高超的年輕人是位聾啞人時(shí)，敬佩之情油然而生。他們開(kāi)始用筆交談，他們談了些什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后三段。

　　b “先游到了我的心里”是什么意思？你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)魚(yú)是怎樣游到我心里的嗎？（反饋質(zhì)疑中提出的第三個(gè)問(wèn)題）

　　c 那魚(yú)游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢？

　　(5)拓展練筆，升華情感

　　多么可敬可愛(ài)的青年，他就這樣堅(jiān)持不懈地專注地看魚(yú)勤奮地練習(xí)畫(huà)魚(yú)，不到一年功夫，就把魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，栩栩如生了。了解了他的故事，此時(shí)此刻，在你心里，他還僅僅是一位舉止特別的青年嗎？他還是一位怎樣的青年？請(qǐng)同學(xué)們看著提示來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？待會(huì)我們和八班的同學(xué)來(lái)交流一下，看看哪個(gè)班的同學(xué)想象最豐富，寫(xiě)得最精彩。

　　【班班通使用及分析：①運(yùn)用白板出示寫(xiě)作提示：這是一位（）的青年，他（）。②利用班班通，兩個(gè)班的同學(xué)互相交流自己的小練筆，進(jìn)行作品分享，在合作交流中可以使學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有多元深入的理解。】

　　(6)總結(jié)全文。

　　看來(lái)，故事中這位青年做事勤奮專注的品質(zhì)深深打動(dòng)了同學(xué)們的心，課下請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)練寫(xiě)修改自己的小練筆，下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)交流。

　　5、教學(xué)反思

　　本節(jié)課是我首次嘗試運(yùn)用班班通的教學(xué)模式來(lái)執(zhí)教語(yǔ)文課。教學(xué)中，我以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；充分運(yùn)用了班班通教學(xué)設(shè)備及電子白板輔助教學(xué)。通過(guò)班班通這一先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)班學(xué)生的知識(shí)積累的分享及課堂練筆作品的交流與分享，突破了以往單班授課這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，白板的放大鏡功能凸顯了難點(diǎn)字的易錯(cuò)部分；回放功能則將教師的書(shū)寫(xiě)過(guò)程動(dòng)態(tài)演示了出來(lái)，較好地加深了學(xué)生記憶，使生字的教學(xué)更為扎實(shí)。在感悟課文內(nèi)容的過(guò)程中，即有教師預(yù)設(shè)資料的使用，也有即時(shí)的手寫(xiě)注釋，探照燈、幕布、圖庫(kù)等工具的使用也加強(qiáng)了教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，如在白板上的注釋、寫(xiě)字以及相關(guān)操作等都可以進(jìn)行回放并保留，對(duì)學(xué)生的總結(jié)回顧以及教師的反思都有很大幫助。白板的使用大大提高了教學(xué)效率。反思本節(jié)課的教學(xué)，還存在一些需要改進(jìn)的地方,比如：由于受本地局域網(wǎng)的限制，網(wǎng)絡(luò)連通時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)故障，給班班通的運(yùn)用帶來(lái)了許多不便。

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

　　②有感情地朗讀課文。

　　③理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　板書(shū)課題，質(zhì)疑討論。

　　①板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

　　把“游”換成“畫(huà)”好不好，為什么?

　　②小組議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。

　　研讀“魚(yú)游到了紙上”。

　　①找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的'稱贊)

　　②反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。

　　a.用小女孩的話直接贊嘆。

　　b.細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫(huà)得形似;有時(shí)揮筆速寫(xiě)，捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)得神似。

　　c.寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。

　　③研討作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。

　　a.觀察方法;認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。

　　b.描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。

　　④出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō))

　　研讀“先游到了我的心里”

　　①默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。(要對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚(yú)”)

　　②快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。(結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)

　　③再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。

　　a.長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

　　b.舉止和神態(tài)描寫(xiě)。

　　④有感情朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。

　　研討“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系(因果關(guān)系)

　　延伸課外

　　①自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　②多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對(duì)以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢?把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　看魚(yú) -----魚(yú)游到了心里(胸有成竹)

　　勤奮、專注

　　畫(huà)魚(yú) -----魚(yú)游到了紙上(栩栩如生)

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教材分析：

　　《魚(yú)游到了紙上》是一篇寫(xiě)人的文章。作者通過(guò)寫(xiě)一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚(yú)、怎樣畫(huà)魚(yú)以及作者與他之間的“談話”，把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。

　　這篇課文是第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過(guò)仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過(guò)仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫(xiě)“活”的；二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀察魚(yú)的每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子，把魚(yú)畫(huà)“活”的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品格。

　　2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

　　4、練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.識(shí)字學(xué)詞，積累詞語(yǔ)，掌握學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。

　　2.通過(guò)理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)聾啞青年的“舉止特別”，感受青年的專注。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)26課《魚(yú)游到了紙上》。（師生板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“游”的寫(xiě)法）

　　2.齊讀課題，觀察：這個(gè)課題有什么特別的地方嗎？

　　3.學(xué)生回答，教師小結(jié)：看來(lái)，一個(gè)新穎有趣，別出心裁的題目，立刻就引起了大家的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，積累詞語(yǔ)，概括文義。

　　1.初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.出示詞語(yǔ)。（不同顏色分類出示）

　　泉白如玉清澈見(jiàn)底賞心悅目融為一體

　　舉止特別一絲不茍工筆細(xì)描揮筆速寫(xiě)

　　呆呆地站靜靜地看

　　廠徽花港

　　（1）出示第一行詞語(yǔ)。

　　指名讀。

　　詞語(yǔ)有溫度，這些詞語(yǔ)帶給你什么樣的感受？（美）

　　美美地讀這組詞語(yǔ)。

　　能把這些詞語(yǔ)放在一句話中，說(shuō)一說(shuō)玉泉嗎？能用幾個(gè)就用上幾個(gè)。

　　（2）出示第二行詞語(yǔ)

　　指名讀。

　　什么叫“舉止特別”？要了解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我們可以先理解“舉止”——人的動(dòng)作和表情。

　　現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“舉止特別”怎樣理解？

　　（動(dòng)作和表情跟別人不一樣，與眾不同。）

　　“一絲不茍”這個(gè)詞語(yǔ)中，我們先理解哪個(gè)字，就可以幫我們了解整個(gè)詞語(yǔ)呢？（茍：茍且、馬虎）看來(lái)，理解關(guān)鍵字可以幫助我們了解整個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　我們?cè)賮?lái)看看“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”，這兩個(gè)詞語(yǔ)我們可以用什么方法理解。

　　出示：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

　　你能結(jié)合這段話中的文字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？（工筆細(xì)描揮筆速寫(xiě)）

　　出示工筆和速寫(xiě)作品圖片，加深理解詞語(yǔ)。

　　（3）出示第三行詞語(yǔ)。

　　指名認(rèn)讀。

　　觀察這組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)后，引導(dǎo)學(xué)生把詞組擴(kuò)成一句話。）

　　（4）出示第四行詞語(yǔ)。

　　觀察“港”：如果你是老師，你想提醒大家注意哪個(gè)筆畫(huà)？（教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空）

　　出示“徽”：出示“徽”的小篆：三股糾纏在一起的繩，后來(lái)指系琴弦的繩，現(xiàn)在指標(biāo)志、符號(hào)。學(xué)校的標(biāo)志稱“校徽”，國(guó)家的標(biāo)志稱“國(guó)徽”。

　　“徽”中間有“糸”字部，代表它的本義，三股繩。

　　教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　3.讀了課文，文中的哪個(gè)人物給你留下深刻的印象？他做了什么？結(jié)果如何？

　　（學(xué)生回答后，教師小結(jié)概括文義的方法：對(duì)于記事類文章，我們只要搞清楚誰(shuí)做了什么，結(jié)果如何這三個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是這篇文章的大意，我們可以把這種方法稱為“提取主干法”）板書(shū)：提取主干

　　三、精讀品味青年看魚(yú)時(shí)的專注。

　　1.剛剛讀了課文，文中有一句話告訴我們，這是一位怎樣的青年？（舉止特別）

　　2.那這位青年有哪些特別的舉止呢？請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文，邊讀邊劃出描寫(xiě)青年動(dòng)作和神態(tài)特別的句子，劃完后讀一讀。

　　3.學(xué)生交流匯報(bào)。

　　4.課件出示學(xué)生找到的句子。

　　（1）說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

　　（2）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。

　　（3）“你真專心哪！”我忍不住輕聲對(duì)他說(shuō)。沒(méi)想到他頭也不抬，理也不理我。

　　（4）他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　　……

　　5.同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，找出了這么多描寫(xiě)青年舉止特別的句子。我們先來(lái)看看這段話。

　　出示第四段：說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

　　（1）男生讀，女生思考：從哪些詞語(yǔ)可以看出他的特別呢？（呆呆地、靜靜地打紅）。

　　（2）出示句子，比較讀。

　　他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊，看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且不說(shuō)一句話。

　　他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

　　加上“老是”“從來(lái)”你有什么不同的感受？

　　“呆”這個(gè)字的本義是傻，不靈活，你覺(jué)得在這個(gè)句子中，呆呆地可以怎樣理解？

　　呆呆地和靜靜地是我們看到的.外表，他的內(nèi)心這時(shí)不是呆呆地，內(nèi)心這時(shí)在干什么？

　　青年完全進(jìn)入到金魚(yú)的世界里了，仿佛自己變成了一條金魚(yú)。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　的確是個(gè)特別的青年，你能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到青年看魚(yú)的忘我和專注嗎？

　　青年看魚(yú)就是這樣投入，就是這樣著迷，到了忘我的境界！

　　（4）青年只是一次兩次這樣忘我的看魚(yú)嗎？快速瀏覽課文，找找相關(guān)語(yǔ)句。

　　課件出示：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　齊讀句子：從這句話中，你體會(huì)到什么？

　　（5）這是怎樣的“一整天”呀？（配樂(lè)，課件出示圖片，引讀）

　　當(dāng)晨曦微露，公園里游人稀少，但是青年已經(jīng)早早來(lái)到玉泉，一個(gè)人

　　當(dāng)艷陽(yáng)高照，觀魚(yú)的人們談笑風(fēng)生，他還是一個(gè)人

　　當(dāng)夕陽(yáng)西下，游人漸漸散去，公園里恢復(fù)了寧?kù)o，他仍然是一個(gè)人

　　寒來(lái)暑往，一年多來(lái)，他都是這樣一個(gè)人

　　他看魚(yú)到了忘我的境界！

　　一年多來(lái)，青年每天都沉浸在金魚(yú)的世界里，現(xiàn)在，即使青年面前沒(méi)有金魚(yú)，你覺(jué)得他能畫(huà)出金魚(yú)嗎？為什么？

　　大家都是青年的知己啊，青年通過(guò)堅(jiān)持不懈的觀察，金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作已經(jīng)游到了他的眼睛里，游到他的腦海里，游到了他的心里。（板書(shū)：魚(yú)游心里）

　　四、小結(jié)本課。

　　這篇課文的題目叫什么？

　　今天，我們認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年，因?yàn)樗耐遗c專注，因?yàn)樗膱?jiān)持不懈，魚(yú)游到了他的心里，下節(jié)課，我們?cè)偃プ哌M(jìn)課文字里行間，細(xì)細(xì)感受魚(yú)是如何游到他的紙上的。

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教材分析：

　　本文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣。贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與能力

　　（1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)意思。

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　（3）理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到我心里”的關(guān)系。

　　2. 過(guò)程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生在自己讀書(shū)感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

　　3. 情感態(tài)度價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)，加法學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)周圍事物的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法。

　　突破重難點(diǎn)措施：

　　借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，然后合作交流，突破重難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)課

　　1. 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第27課——魚(yú)游到了紙上，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。

　　2. 齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　3. 魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，細(xì)細(xì)地品讀課文。

　　二、檢查初讀情況。

　　1.同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）

　　2.這篇課文主要講了什么？

　　3.預(yù)習(xí)課文時(shí)你有哪些不懂得問(wèn)題？

　　4.梳理提出的問(wèn)題，板書(shū)在黑板上。

　　三、結(jié)合提出的問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。

　　1.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書(shū)中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句自己嘗試解決問(wèn)題，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2.交流問(wèn)題1：

　　（1）我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書(shū)：青年）“舉止特別”呢？從哪兒可以看出他“舉止特別”？

　　（結(jié)合交流板書(shū)：忘我境界）

　　（2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？（板書(shū)：看魚(yú)）

　　導(dǎo)語(yǔ)：從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，作者寫(xiě)得多好啊！我們一起讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語(yǔ)速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來(lái)感受一下那忘我的境界吧！

　　（3）青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。）

　　（4）誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？　（結(jié)合交流板書(shū)：畫(huà)魚(yú)）

　　小結(jié)：正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。

　　3.交流問(wèn)題2

　　（1）“魚(yú)游到心里是什么意思”，誰(shuí)能把你們討論的'結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。

　　（2）魚(yú)游到紙上和游到心里有什么關(guān)系？我們先來(lái)理解“魚(yú)游到了紙上”這句話的意思。

　　師：“魚(yú)游到了紙上”是誰(shuí)說(shuō)的？

　　師：這句話是什么意思？

　　師：哪個(gè)字可以看出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像？

　　師：一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）

　　師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)——魚(yú)游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）

　　師：“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。

　　師：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。）

　　師：經(jīng)過(guò)前面讀書(shū)自學(xué)，提問(wèn)，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀？

　　（結(jié)合交流板書(shū)：勤奮專注）

　　師：多么好的一個(gè)青年人，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法

　　（1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

　　（2）作者到玉泉觀魚(yú)，不僅看魚(yú)，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚(yú)、怎么畫(huà)魚(yú)，同時(shí)注意聽(tīng)聽(tīng)別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀察方法積累材料（板書(shū)：積累材料　　看聽(tīng)　　問(wèn)），把這些材料加以整理，以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫(xiě)出好的文章。

　　五、作業(yè)：

　　觀察周圍同學(xué)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，抓住同學(xué)特點(diǎn)，寫(xiě)一篇有關(guān)人物的日記。

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

　　2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫(xiě)人物的方法。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字、生詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　上一周，我們進(jìn)入了第七單元的學(xué)習(xí)。本單元是以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、不懈努力”為專題的.。25課我們學(xué)習(xí)了伽利略勇敢求實(shí)的精神，26課我們學(xué)習(xí)了羅丹全神貫注的精神。名人身上有著執(zhí)著追求，不懈努力的精神，在普通人身上甚至殘疾人身上同樣也有著這樣一種精神。今天我們學(xué)習(xí)27課《魚(yú)游到了紙上》，來(lái)體會(huì)這種精神。

　　二、師板書(shū) 魚(yú)游到了紙上

　　魚(yú)兒離不開(kāi)水魚(yú)兒在水里游。同學(xué)們看到這個(gè)題目之后，有什么問(wèn)題要問(wèn)呢？歸納出：

　　1 魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？

　　2 魚(yú)游到了紙上是什么意思呢？

　　三、開(kāi)火車檢查預(yù)習(xí)的生字

　　四、師讀課文，思考課文講了一件什么事情？

　　五、學(xué)生交流討論。（我去玉泉寺觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。）

　　六、再讀課文，小組交流，你學(xué)到了哪些知識(shí)，你能提出哪些問(wèn)題？

　　學(xué)生交流5----7分鐘。老師歸納出主要問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

　　“魚(yú)真的游到紙上了嗎？”為什么？

　　生交流，（“游到了”。因?yàn)槟乔嗄戤?huà)的太像了，給人的感覺(jué)就象游到紙上。）

　　“為什么他能把魚(yú)畫(huà)的那么鮮活逼真？”用文中句子回答。

　　（“因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界”）

　　“怪不得呢，那么，哪些地方寫(xiě)他到了忘我的境界呢”，課文中具體指出來(lái)

　　學(xué)生交流，在文中找出具體的句子或詞語(yǔ)。

　　“真是如醉如癡啊，不知金魚(yú)是我還是我是金魚(yú)了。如此用功學(xué)畫(huà)，畫(huà)出的怎能不栩栩如生呢？當(dāng)他看到作者寫(xiě)魚(yú)游到了你的紙上來(lái)了時(shí)，他怎么回答呢？”

　　（“魚(yú)游到了我心里”）

　　“魚(yú)游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢？”

　　學(xué)生交流討論，老師總結(jié)。

　　“魚(yú)游到了紙上”，青年畫(huà)技高超，活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~(yú)在紙上游一樣。

　　“魚(yú)游到了心里”，是青年長(zhǎng)期認(rèn)真觀察，對(duì)金魚(yú)非常熟悉，抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象。

　　兩者有著因果關(guān)系，要把金魚(yú)畫(huà)像畫(huà)活，必須仔細(xì)觀察，使之鮮明，形象，生動(dòng)，呼之欲出，只有先讓魚(yú)游到心里，才能游到紙上。

　　“真是胸有成魚(yú)啊，從這位青年心中有魚(yú)到紙上有魚(yú)的過(guò)程中，我們看到他的什么好品質(zhì)？”

　　生討論（一絲不茍專心致志全神貫注等）

　　回憶我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有這樣的人？

　　（羅丹）

　　我們從他身上受到什么啟發(fā)呢？

　　（比如上課、做事都要認(rèn)真，一絲不茍等）

　　七、師小結(jié)課文

　　教學(xué)板書(shū)

　　因?yàn)?只有先游到心里

　　所以然后游到了紙上

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、隨文識(shí)字，讀準(zhǔn)字音

　　2、品讀有關(guān)詞句，感受聾啞青年的勤奮專注

　　3、理解“先游到了我的心里”的含義

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)

　　（三）教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、導(dǎo)入（3分鐘）

　　聽(tīng)說(shuō)我們這個(gè)班的同學(xué)特別聰明，那么，今天請(qǐng)大家盡情地展露你們的風(fēng)采吧！首先，我給大家出一道iq題，請(qǐng)聽(tīng)題：魚(yú)為什么生活在水里？（學(xué)生回答）恭喜你，答對(duì)了！答案是“因?yàn)殛懙厣嫌胸垺薄Ｏ旅嫖覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)一篇跟魚(yú)有關(guān)的文章。（師板書(shū)：27、魚(yú)游到了紙上）

　　請(qǐng)看黑板，齊讀一遍課題。（學(xué)生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會(huì)是貓把魚(yú)趕到了紙上吧？你們對(duì)這個(gè)課題產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？（學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑）

　　大家很會(huì)動(dòng)腦筋，而且，看來(lái)這篇課文對(duì)大家很有吸引力。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？

　　2、是誰(shuí)讓魚(yú)游到紙上的？

　　二、初讀課文（10分鐘）

　　1、學(xué)生自由讀課文，師巡視。（5分鐘）

　　2、檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠徽，聾啞。（2分鐘）

　　好，大家都讀完課文了吧，還沒(méi)讀完的同學(xué)也請(qǐng)你們先停下來(lái)。我們來(lái)檢查一下這幾個(gè)生字的讀音。（指名讀，并讓學(xué)生指出該注意的地方，再全班齊讀）

　　3、解決思考問(wèn)題（3分鐘）

　　解決了生字讀音后，讓我們看回這兩道思考題，第1題，“魚(yú)游到了紙上”是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？（提問(wèn)學(xué)生。魚(yú)畫(huà)得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上流動(dòng)）大家的詞語(yǔ)積累很豐富。魚(yú)游到了紙上，這種表達(dá)方式你們喜歡嗎？仿照“魚(yú)游到了紙上”，如果要表達(dá)小鳥(niǎo)畫(huà)得很像，可以怎么說(shuō)呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達(dá)方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。

　　好，看第2題，是誰(shuí)讓魚(yú)游到紙上的.?（一個(gè)青年，一個(gè)聾啞青年）

　　三、感悟聾啞青年的恒心與專心

　　1、感受聾啞青年的恒心（3分鐘）

　　這個(gè)青年能把魚(yú)畫(huà)得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應(yīng)該是從小開(kāi)始學(xué)畫(huà)的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）請(qǐng)全班齊讀第12段。（生讀第12段）

　　青年人學(xué)畫(huà)多久了啊？（生：才一年多）在學(xué)畫(huà)的一年多時(shí)間里，他是怎樣做的呢？（生：每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）從這一段中，你感受到他怎樣的品質(zhì)？（生：有恒心，堅(jiān)持不懈）板書(shū)：恒心

　　2、感受聾啞青年的專心（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）（18分鐘）

　　文中哪個(gè)自然段描寫(xiě)了青年看金魚(yú)的情景？（生：第4段）請(qǐng)大家齊讀一遍第4段。（生讀第4段）讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。

　　哪位同學(xué)想讀給大家聽(tīng)一下？（指名讀，并作及時(shí)反饋。你強(qiáng)調(diào)了個(gè)別詞語(yǔ)，富有節(jié)奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）

　　我們男生女生來(lái)比賽讀一讀。（不分高低，各有千秋）

　　在朗讀的時(shí)候，大家都比較默契地強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來(lái)。這幾個(gè)詞給你傳達(dá)了什么樣的信息？你從這段描寫(xiě)中看到一個(gè)怎樣的青年人？（生答。看魚(yú)看得很入神，專心致志，認(rèn)真，達(dá)到忘我的境界）板書(shū)：專心

　　聾啞青年聽(tīng)不到金魚(yú)戲水的聲音，也無(wú)法用語(yǔ)言呼喚那美麗的金魚(yú)，他堅(jiān)持每個(gè)星期天去看魚(yú)，呆呆地、靜靜地看魚(yú)，他只是在用眼睛來(lái)看魚(yú)嗎？請(qǐng)大家閉上雙眼（讓學(xué)生閉上眼睛），想一想那個(gè)最疼愛(ài)你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？（生答）剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來(lái)看的呢？（用心，用腦子）很好，對(duì)于親愛(ài)的爸爸媽媽，我們都很熟悉，用心記住了他們的音容笑貌。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚(yú)，眼里有魚(yú)，而且（生：心里有魚(yú)）。

　　四、解讀“先游到了我心里”（5分鐘）

　　請(qǐng)大家齊讀最后兩個(gè)自然段。（生讀課文）

　　你們認(rèn)為，青年心里的金魚(yú)是怎樣的？（生：各種動(dòng)態(tài)的金魚(yú)都有，金魚(yú)的每個(gè)部位都很清晰，青年對(duì)金魚(yú)的特點(diǎn)了然于心）

　　“魚(yú)先游到了心里，然后才游到了紙上”，對(duì)這兩段話，你有什么體會(huì)？（讓生講自己的體會(huì)）

　　五、小結(jié)（1分鐘）

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們一起感受了聾啞青年學(xué)畫(huà)魚(yú)的恒心和專心，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞他畫(huà)魚(yú)時(shí)的高超技術(shù)。下課。

　　板書(shū)：

　　27、魚(yú)游到了紙上

　　心里

　　魚(yú)→紙上

　　恒心、專心

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