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最新物理質(zhì)量說課稿（精選6篇）
質(zhì)量是一個(gè)正的標(biāo)量，可以分為慣性質(zhì)量和引力質(zhì)量，自然界中的任何物質(zhì)既有慣性質(zhì)量又有引力質(zhì)量。以下是小編為大家整理的最新物理質(zhì)量說課稿（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最新物理質(zhì)量說課稿1
一、說教材
1、說教材的地位及其作用
《測(cè)量物體的質(zhì)量》是八年級(jí)物理第六章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及實(shí)驗(yàn)常用的托盤天平的正確使用方法。質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的基本概念，所以這節(jié)內(nèi)容對(duì)以后的教學(xué)有很重要的作用。
2、說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
（1）、教材的重點(diǎn):托盤天平的使用方法。
（2）、教材的難點(diǎn):托盤天平的使用方法。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）、初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算。
（2）、了解天平的構(gòu)造，會(huì)調(diào)節(jié)的平衡螺母，知道稱量原理，認(rèn)識(shí)游碼，并初步了解天平的使用。
（3）、對(duì)常見事物的質(zhì)量形成較為具體的量級(jí)觀念。
2、過程與方法
（1）、通過觀察、動(dòng)手、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。
（2）、通過觀察和操作，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)托盤天平，并利用托盤天平測(cè)量質(zhì)量。
3、情感，態(tài)度和價(jià)值觀
（1）、通過對(duì)托盤天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作、自覺遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（2）、通過桿秤這一我國古代發(fā)明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
（3）、通過了解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、說教法
1、說教具
演示：演示用托盤天平、砝碼
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：托盤天平、砝碼、燒杯、大頭針（一盒）、鹽、水、塑料瓶、剪子
2、新的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》再一次明確指出："物理科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，逐步樹立科學(xué)的世界觀。"所以，盡管物體質(zhì)量的測(cè)量是我們經(jīng)常接觸的，也要盡可能地創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì)讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)去感受。與此同時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的分析、比較運(yùn)用他們已有的`知識(shí)和技能去歸納解決問題，從而獲得成功的愉悅，并學(xué)習(xí)到這一研究方法。
四、說學(xué)法
實(shí)驗(yàn)法。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是托盤天平的調(diào)節(jié)和使用。學(xué)生只有通過親自動(dòng)手才能更好地掌握托盤天平的使用方法。
五、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
要體現(xiàn)“從生活走向物理”的新概念，要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生身邊的例子來說明物體是有物質(zhì)組成的，如鐵桶和鐵制的文具盒都是由鐵這種物質(zhì)組成的，教室里的木門和木椅子都是由木頭這種物質(zhì)組成的。。。可以得出自然界的一切的物體都是又物質(zhì)組成的結(jié)論。接著可以引導(dǎo)學(xué)生比較類似于大鐵桶和小鐵釘，雖然都是由鐵組成的，但所含鐵的多少量不同的例子，以引入質(zhì)量的概念。
（二）進(jìn)行新課
1、質(zhì)量的概念
在學(xué)生明白了物體所含的物質(zhì)有多少后，直接引入質(zhì)量的概念，不必做過多的講解，讓學(xué)生通過自己舉例的方式說明不同物體所含物質(zhì)的多少不同，初步理解質(zhì)量的概念、
對(duì)于質(zhì)量是物體的一種屬性，可以讓學(xué)生通過主動(dòng)參與來認(rèn)識(shí)理解，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一塊橡膠泥，上課前捏成各種形狀。設(shè)問：這塊橡膠泥的質(zhì)量是否發(fā)生變化，也可以讓一個(gè)學(xué)生將一塊橡膠泥從教室的后面?zhèn)鞯街v臺(tái)，再設(shè)問:如果將這塊橡膠泥帶到月球上它的質(zhì)量是否會(huì)發(fā)生變化?教師還可以舉出冰塊裝在容器里化成水的例子，讓學(xué)生思考質(zhì)量是否變化?讓學(xué)生結(jié)合圖歸納出：物體的質(zhì)量與物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化無關(guān)。2、物體的質(zhì)量的測(cè)量
通過要比較兩個(gè)物體質(zhì)量的大小就要確定質(zhì)量的單位，直接給出質(zhì)量的國際單位和常用的單位，對(duì)于1kg的大小，教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)約1kg學(xué)生又比較熟悉的例子，如20個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為1kg，讓學(xué)生對(duì)1kg的大小形成具體的直觀的印象，然后通過閱讀表格”一些物體的質(zhì)量的近似值”和動(dòng)手掂一掂物理課本的質(zhì)量|，文具盒的質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)常見的物體的質(zhì)量有較多的認(rèn)識(shí)。
對(duì)物體質(zhì)量的測(cè)量的儀器，可以讓學(xué)生舉出日常生活中見到過的實(shí)例，教師再以補(bǔ)充。對(duì)于桿秤的應(yīng)用可以介紹是我過古代勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，也可以讓學(xué)生課外查找資料下節(jié)課在課堂上交流，這樣做可以鍛煉學(xué)生查找資料的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是托盤天平的正確使用方法，課堂上的大部分時(shí)間都放在這里的教學(xué)上，先讓學(xué)生看書，然后讓學(xué)生自己說出天平的名稱，接著自己看天平的調(diào)節(jié)方法和使用方法，這是可以選學(xué)生代表上講臺(tái)演示，其他同學(xué)在臺(tái)下評(píng)價(jià)，老師再給與補(bǔ)充，同時(shí)老師強(qiáng)調(diào):天平在使用之前必須調(diào)節(jié)水平，加砝碼時(shí)應(yīng)先估計(jì)物體的質(zhì)量，加砝碼是應(yīng)加大的后加小的，物體的質(zhì)量等于右盤中的砝碼的總質(zhì)量數(shù)與游碼上的讀數(shù)相加，接著讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)一些物體的質(zhì)量，老師下去巡看，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，使學(xué)生能夠較為熟練的正確使用天平的目的、最后可以讓學(xué)生思考，砝碼用完后不放回盒中，使用是不用鑷子直接用手拿砝碼行不行、我們吃的食鹽，剛從水中取出的小鐵塊能否直接放左盤中去稱質(zhì)量?讓學(xué)生自己發(fā)表看法，然后教師予以強(qiáng)調(diào)，這樣注意聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又經(jīng)過學(xué)生思考會(huì)理解得更深刻、
本節(jié)課的小結(jié)可以讓學(xué)生自己去總結(jié)。
(三)課堂反饋
1、使用天平前，在調(diào)節(jié)橫梁平衡是將游碼放在____位置調(diào)節(jié)平衡螺母。如果橫梁右臂偏高，則應(yīng)將右邊的平衡螺母向____旋。
2、估計(jì)一下身邊的物品質(zhì)量是多少，再稱一下，看看你的估計(jì)是否正確。
(四)板書設(shè)計(jì)
測(cè)量物體的質(zhì)量
1、認(rèn)識(shí)天平
2、調(diào)節(jié)天平
3、使用天平
最新物理質(zhì)量說課稿2
一、說教材
1. 教材內(nèi)容分析
本次說課的內(nèi)容是高中物理中關(guān)于“物理質(zhì)量”的知識(shí)點(diǎn)。物理質(zhì)量作為力學(xué)和物質(zhì)屬性的基本概念，在物理學(xué)中占據(jù)著重要地位。本次課程將圍繞質(zhì)量的定義、單位、測(cè)量工具以及質(zhì)量守恒定律等核心內(nèi)容進(jìn)行講解。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
理解物理質(zhì)量的定義和單位。
掌握質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容和意義。
學(xué)會(huì)使用基本工具（如天平）測(cè)量物體的質(zhì)量。
過程與方法
通過實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過比較和歸納，形成對(duì)物理質(zhì)量概念的深刻理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的好奇心和興趣。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。
3. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
物理質(zhì)量的定義和單位。
質(zhì)量守恒定律的理解和應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)
質(zhì)量守恒定律在復(fù)雜情境下的應(yīng)用。
實(shí)驗(yàn)操作中對(duì)誤差的分析和控制。
二、說學(xué)生
1. 學(xué)生學(xué)情分析
高中學(xué)生已具備一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)于物理質(zhì)量這一抽象概念的理解可能還不夠深入。他們往往能記住定義和公式，但在實(shí)際應(yīng)用和問題解決中可能存在困難。
2. 教學(xué)方法選擇
講授法
通過教師的系統(tǒng)講解，使學(xué)生明確物理質(zhì)量的定義、單位和測(cè)量工具。
實(shí)驗(yàn)法
通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親自測(cè)量物體的質(zhì)量，加深對(duì)質(zhì)量概念的理解。
討論法
引導(dǎo)學(xué)生就質(zhì)量守恒定律在復(fù)雜情境下的.應(yīng)用進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。
探究法
鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究和數(shù)據(jù)分析，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高探究能力。
三、說教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過展示一些生活中常見的物品，讓學(xué)生猜測(cè)它們的輕重（即質(zhì)量大小），引出質(zhì)量的概念。同時(shí)，介紹質(zhì)量的定義和單位，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2. 講授新課
講授物理質(zhì)量的定義和單位
通過PPT展示和講解，使學(xué)生明確物理質(zhì)量的定義和單位（如千克、克等）。同時(shí)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解不同單位之間的換算關(guān)系。
講授質(zhì)量守恒定律
介紹質(zhì)量守恒定律的基本內(nèi)容和意義，通過實(shí)例分析讓學(xué)生理解該定律在自然界中的普遍適用性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)量守恒定律在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
3. 實(shí)驗(yàn)操作
演示實(shí)驗(yàn)
教師演示使用天平測(cè)量物體質(zhì)量的過程，讓學(xué)生觀察并理解實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，測(cè)量不同物體的質(zhì)量并記錄數(shù)據(jù)。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。
4. 討論與交流
小組討論
學(xué)生分組就質(zhì)量守恒定律在復(fù)雜情境下的應(yīng)用進(jìn)行討論和交流。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。
全班交流
各小組選派代表匯報(bào)討論成果和心得體會(huì)。教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量守恒定律的重要性和應(yīng)用價(jià)值。
5. 課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)物理質(zhì)量概念的重要性和質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，布置適量的課后練習(xí)和思考題，以鞏固和拓展學(xué)生的知識(shí)。
四、說評(píng)價(jià)與反饋
1. 評(píng)價(jià)方式
課堂表現(xiàn)
觀察學(xué)生在課堂上的參與度、表現(xiàn)力和合作精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
實(shí)驗(yàn)操作
評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫質(zhì)量。
課后練習(xí)
通過課后練習(xí)和思考題來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。
2. 反饋方式
及時(shí)反饋
在實(shí)驗(yàn)操作和小組討論過程中及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。
課后反饋
通過批改課后練習(xí)和思考題來給予學(xué)生反饋和建議，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。
定期反饋
通過定期測(cè)試和考試來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給出針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。
最新物理質(zhì)量說課稿3
一、說教材分析
“物體的質(zhì)量”是蘇科物理八下第六章《物質(zhì)的物理屬性》第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括“三個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)探究活動(dòng)”。三個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別是“質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位、天平的使用（質(zhì)量的測(cè)量）”、一個(gè)活動(dòng)是“探究物體的形狀、物質(zhì)狀態(tài)的變化對(duì)物體質(zhì)量大小的影響”。“質(zhì)量”是物理學(xué)中重要的物理概念，（20xx版）物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“知道質(zhì)量的含義”，只限于了解的層面，要求較低，只要學(xué)生能認(rèn)識(shí)“物體所含的物質(zhì)有多有少，質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)多少的物理量”即可。
基于以上的認(rèn)識(shí)，把本節(jié)課的重點(diǎn)定位為“質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測(cè)量（天平的使用）”，難點(diǎn)定位為“對(duì)質(zhì)量是物體的一種物理屬性的理解”上，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾點(diǎn)：
1、通過教師介紹、學(xué)生閱讀、舉例、比較以及學(xué)生的親身體驗(yàn)，形成質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位，能進(jìn)行不同單位之間的換算；
2、借助實(shí)物和說明書了解天平的構(gòu)造，能辨別天平使用中的錯(cuò)誤并通過實(shí)踐操作學(xué)會(huì)正確使用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量；
3、通過練習(xí)初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，會(huì)估測(cè)日常生活中常見物體的質(zhì)量；
4、通過探究活動(dòng)，在了解物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置與物體質(zhì)量大小無關(guān)的基礎(chǔ)上，理解質(zhì)量是物體的物理屬性。
二、說設(shè)計(jì)思路
從學(xué)生身邊的生活物品入手，創(chuàng)設(shè)問題情境、引入質(zhì)量的概念，設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行估測(cè)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力；借助實(shí)物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過自主學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互助協(xié)作的精神；采用“邊探索、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論”的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)新精神。
三、說教法、學(xué)法分析
學(xué)生對(duì)于質(zhì)量及其單位在小學(xué)和生活中就已經(jīng)有所接觸，因此在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)從學(xué)生身邊中熟悉的事例入手，通過問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉例、分析比較，通過比較分析形成質(zhì)量的概念；對(duì)于“天平的使用”的教學(xué)主要采用“自主學(xué)習(xí)（閱讀說明書）、小組交流討論、上臺(tái)展示、同伴評(píng)價(jià)、教師追問、演示、師生共同歸納梳理”等環(huán)節(jié)展開，進(jìn)行重點(diǎn)突破；而對(duì)于探究活動(dòng)則需要教師進(jìn)行必要的引領(lǐng)，提出一些注意事項(xiàng)，要求學(xué)生先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在充分的準(zhǔn)備之后再放手讓學(xué)生獨(dú)立操作、完成，注意引導(dǎo)學(xué)生感悟“對(duì)于給定的物體，其質(zhì)量不隨物體外界環(huán)境的變化而變化；對(duì)于不同的物體，其質(zhì)量一般又不相同，因此質(zhì)量是物體自身的屬性”，從而有效地突破難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)問題情境、導(dǎo)入新課：
⑴、一根鐵釘和一枚大頭針相比，有何相同之處和不同之處？
⑵、我們使用的課桌和板凳有何相同之處和不同之處？
⑶、我們的物理課本和使用的作業(yè)本有何相同之處和不同之處？
⑷、物理課本和我們的課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之處？
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟悉的物品創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論、比較讓學(xué)生形成比較完整的認(rèn)識(shí)：所有的物體都是有物質(zhì)組成的。組成不同物體的物質(zhì)可能不同、物體的形狀和用途可能不同、組成物體的物質(zhì)的多少也可能不同；通過比較培養(yǎng)學(xué)生同中求異、異中求同的思維能力，進(jìn)而引入質(zhì)量的概念。
板書課題：物體的質(zhì)量
質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。
（二）、創(chuàng)設(shè)問題情境、進(jìn)行質(zhì)量單位的教學(xué)：
1、問題：你能說出生活中質(zhì)量的單位嗎？你能將這些單位按從大到小的順序排序嗎？
（學(xué)生回答：噸、斤、量、錢、公斤、克、千克。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)是學(xué)習(xí)物理的一種方法，在交流討論中要注意有反映大小的數(shù)值和反映物理意義的單位）
2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師介紹國際制中質(zhì)量的單位以及單位之間的換算關(guān)系
板書：主單位：千克，符號(hào)“kg”
常用單位：克（g）、毫克（mg）、噸（t）
換算關(guān)系：1t=103kg；1kg=103g；1k=103mg
說明：斤、量、公斤在我國民間使用，不是國際制中的單位。
反饋練習(xí)：
1、一枚藥片的質(zhì)量為5×10—4kg= t；一頭鯨魚的質(zhì)量為1.5×105kg= t；
2、下列物體中質(zhì)量約為2kg的是（）
A、兩個(gè)雞蛋 B、一只老母雞 C、一頭大綿羊 D、一張課桌
3、請(qǐng)估測(cè)下列物體的質(zhì)量：一只蘋果、一只雞蛋、你身體的質(zhì)量、橡皮的質(zhì)量、課桌的質(zhì)量
設(shè)計(jì)意圖：通過及時(shí)反饋?zhàn)寣W(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)、在練習(xí)中鞏固，不但能加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的物品進(jìn)行估測(cè)、密切了生活與物理的聯(lián)系，體現(xiàn)了“從生活走向物理”的理念，且培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)能力，并且為托盤天平的使用的.教學(xué)提供鋪墊。
（三）、以鋼筆質(zhì)量的估測(cè)為契機(jī)進(jìn)行過渡、引入托盤天平的教學(xué)
問題：請(qǐng)估測(cè)一下你手中鋼筆的質(zhì)量，先寫在演草紙上。然后讓學(xué)生匯報(bào)自己的估測(cè)結(jié)果，學(xué)生的估測(cè)結(jié)果會(huì)有很大的出入，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行追問：“誰的估測(cè)結(jié)果最接近真實(shí)值呢？我們?nèi)绾闻袛啵俊睂W(xué)生自然就會(huì)想到借助工具進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)而引入托盤天平的使用的教學(xué)。
板書：質(zhì)量的測(cè)量——托盤天平
設(shè)計(jì)流程：學(xué)生閱讀說明書、對(duì)照實(shí)物了解天平的構(gòu)造——同桌交流托盤天平的使用方法、動(dòng)手實(shí)踐操作——學(xué)生演示（走上講臺(tái)）邊演示邊語言表達(dá)——師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正——共同總結(jié)、歸納使用方法、深化認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：采用自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)掌握托盤天平的使用方法，讓學(xué)生在交流、展示中暴露問題，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)及時(shí)評(píng)價(jià)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)、進(jìn)而掌握托盤天平的使用。
（四）、探究質(zhì)量是物體的物理屬性
問題1：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜當(dāng)冰塊完全熔化成水之后質(zhì)量是否發(fā)生變化？
生1：變化
生2：不變
學(xué)生一定會(huì)存在兩種觀點(diǎn)，繼續(xù)追問：如何驗(yàn)證我們的猜測(cè)？生：實(shí)驗(yàn)！
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的具體步驟以及根據(jù)什么現(xiàn)象得出什么結(jié)論，然后動(dòng)手操作、收集證據(jù)進(jìn)行論證。
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)操作之前給足學(xué)生充分的思考交流的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的思維過程。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集論據(jù)、進(jìn)行論證“的過程，雖然簡(jiǎn)單，卻能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣、增強(qiáng)積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)的探究過程。
問題2：猜一猜你手中的橡皮泥（民團(tuán)）形狀改變之后，質(zhì)量是否發(fā)生變化？（在這個(gè)探究活動(dòng)中增加“先估計(jì)一下橡皮泥質(zhì)量”環(huán)節(jié)）
設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材中有利于學(xué)生智力發(fā)展的潛在因素，增加探究的趣味性，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成也是一個(gè)刺激，讓學(xué)生處于要學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)之中，使能力的培養(yǎng)寓于知識(shí)的運(yùn)用之中。通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不斷地使學(xué)生看到自己的進(jìn)步與提高，以增強(qiáng)學(xué)好物理學(xué)科的信心。
在兩個(gè)探究活動(dòng)之后教師補(bǔ)充講解物體的質(zhì)量與物體的位置也沒有關(guān)系，最后歸納結(jié)論。
板書：物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變；質(zhì)量是物體的一種物理屬性。
小結(jié)：通過生生互動(dòng)、回顧的方式完成
五、說教學(xué)反思
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，試圖讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的教學(xué)效益，讓自主學(xué)習(xí)走向深入，離不開教師的幫助、指導(dǎo)和糾錯(cuò)，既要使學(xué)生獨(dú)立思考，又要幫助學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)獲得的方法，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。教師教師既不能過多地干預(yù)，又要適時(shí)地介入，既要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，又必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和合作者，比如“在天平的使用教學(xué)中學(xué)生上臺(tái)演示環(huán)節(jié)，在具體的測(cè)量物品質(zhì)量的過程中，學(xué)生為了使天平再次平衡調(diào)節(jié)平衡螺母”，這是絕對(duì)不允許的。而學(xué)生就沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤，此時(shí)就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用對(duì)此錯(cuò)誤進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng)；教學(xué)中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生信息收集、論證、結(jié)論和知識(shí)的梳理的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。比如“如何用最簡(jiǎn)練的語言歸納天平的使用方法、提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)也需要教師的指導(dǎo)、進(jìn)一步總結(jié)出‘歸零’、‘左物右碼’、 ‘增減砝碼、調(diào)節(jié)游碼’等”。從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，進(jìn)而進(jìn)行更積極的學(xué)習(xí)。
最新物理質(zhì)量說課稿4
一、說教材
本節(jié)主要內(nèi)容包括質(zhì)量的初步概念、單位及實(shí)驗(yàn)室常用的托盤天平的正確使用方法。質(zhì)量是學(xué)生認(rèn)識(shí)各種物質(zhì)必須具備的基本物理量之一，天平的正確使用又是最基本的實(shí)驗(yàn)技能，是探究物質(zhì)的屬性――密度等有關(guān)內(nèi)容不可缺少的，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)做好準(zhǔn)備起著重要作用。
1、教材分析：質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的基本基本概念，但在初中不要求做過多過深的講解，只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)，所以教材中直接給出了質(zhì)量的概念及名稱符號(hào)m，對(duì)于質(zhì)量是物體本身的一種屬性，教材是通過圖片來說明的，這種知識(shí)的呈現(xiàn)形式有利于學(xué)生理解物體的質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和所處空間位置的變化無關(guān)。關(guān)于物體質(zhì)量的測(cè)量?jī)x器，學(xué)生日常生活中已有不少經(jīng)驗(yàn)積累，托盤天平是實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)量質(zhì)量的'儀器，它的正確使用方法是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生必須知道調(diào)節(jié)和使用方法、注意事項(xiàng)。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和初二學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
認(rèn)識(shí)目標(biāo)，初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算；會(huì)正確使用托盤天平稱質(zhì)量；對(duì)常見的物體的質(zhì)量形成較為具體的量級(jí)觀念。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
①質(zhì)量的單位及其性質(zhì)。
②掌握托盤天平的使用方法。
二、說教法和學(xué)法
1、教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，根據(jù)該班學(xué)生組合，考慮到部分復(fù)讀生對(duì)知識(shí)點(diǎn)一知半解，而新生茫然不知，克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索精神，獲得新知識(shí)的能力，與交流合作的能力，實(shí)現(xiàn)師生，生生積極互動(dòng)，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性，本節(jié)課采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片，多媒體的直觀動(dòng)態(tài)教學(xué)手段，通過討論、問答、練習(xí)等一系列的活動(dòng)展開教學(xué)。
2、學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)討論、問答、練習(xí)、記憶等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
三、說過程
教學(xué)程序的設(shè)計(jì)依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
1、先通過多媒體展示出一些同種物質(zhì)構(gòu)成的不同物體，讓學(xué)生進(jìn)行分類，初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念——物體所含物質(zhì)的多少；再由展示圖片說明泥團(tuán)捏成泥人、冰化成水、做太空旅行的紅旗，物體的形狀、狀態(tài)和空間位置的改變并不影響其所含物質(zhì)的多少，即物體的質(zhì)量不改變，知道質(zhì)量是物體本身的一種屬性。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自學(xué)討論、問答、練習(xí)等方法掌握質(zhì)量的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及其單位間的換算關(guān)系，對(duì)常見的物體的質(zhì)量形成較為具體的量級(jí)觀念。
2、通過多媒體展示生活中常見的秤，和實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)量工具，加強(qiáng)學(xué)生日常生活中已有的經(jīng)驗(yàn)積累。而托盤天平是初中物理實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)量質(zhì)量的儀器，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，結(jié)合多媒體使學(xué)生掌握了托盤天平的構(gòu)造、注意事項(xiàng)和正確使用方法。
四、說反思
1、通過教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于質(zhì)量的概念、單位及其換算掌握較好。
2、在學(xué)習(xí)使用托盤天平時(shí)，學(xué)生提到“右物左砝”的操作方法是不正確的，由于學(xué)生現(xiàn)學(xué)知識(shí)的限制，對(duì)托盤天平的原理（在第九章簡(jiǎn)單機(jī)械中學(xué)習(xí)）本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有涉及，因此會(huì)產(chǎn)生這種誤解。為了降低學(xué)習(xí)難度，我沒有在本節(jié)課中討論，而是在第二節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)操作知道，游碼相當(dāng)于小砝碼，每向右移一個(gè)格，相當(dāng)于在右盤加一個(gè)小砝碼，按照習(xí)慣“左物右砝”時(shí)，物體的質(zhì)量等于砝碼的值加上游砝的讀數(shù)，“右物左砝”時(shí)，物體的質(zhì)量等于砝碼的值減去游砝的讀數(shù)。
3、如果課堂駕馭能力強(qiáng)一些，學(xué)生的能力好一點(diǎn)，教學(xué)過程更加緊湊一些，能讓學(xué)生拿著想真實(shí)的托盤天平掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)二，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
最新物理質(zhì)量說課稿5
一、說教材
1. 教材內(nèi)容
本次說課的內(nèi)容是初中物理中“物理質(zhì)量”這一知識(shí)點(diǎn)。在教材中，物理質(zhì)量是力學(xué)部分的重要基礎(chǔ)，它不僅是描述物體慣性的物理量，還是實(shí)驗(yàn)探究和日常生活中的重要參數(shù)。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
理解物理質(zhì)量的定義和單位。
掌握使用天平測(cè)量物體質(zhì)量的基本方法。
了解質(zhì)量是物質(zhì)的基本屬性，不隨形狀、狀態(tài)、位置和溫度的改變而改變。
過程與方法
通過觀察、實(shí)驗(yàn)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例理解質(zhì)量守恒的概念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探索的精神。
引導(dǎo)學(xué)生理解物理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，形成科學(xué)的生活態(tài)度。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
物理質(zhì)量的定義和單位。
使用天平測(cè)量物體質(zhì)量的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)
質(zhì)量是物質(zhì)的基本屬性，不隨形狀、狀態(tài)、位置和溫度的改變而改變。
二、說學(xué)情
初中學(xué)生剛接觸物理學(xué)科，對(duì)物理概念的理解和掌握需要一個(gè)逐步深化的過程。他們對(duì)生活中的質(zhì)量有一定的感性認(rèn)識(shí)，但缺乏對(duì)物理質(zhì)量的科學(xué)理解。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中抽象出物理概念，并通過實(shí)驗(yàn)和探究加深理解。
三、說教法與學(xué)法
1. 教法
直觀演示法
通過展示實(shí)物和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感受物理質(zhì)量的.概念和測(cè)量方法。
啟發(fā)式教學(xué)
通過提問、引導(dǎo)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的探究能力。
互動(dòng)式教學(xué)
加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。
2. 學(xué)法
觀察法
通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
實(shí)驗(yàn)法
通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。
合作學(xué)習(xí)法
通過小組討論和合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。
四、說教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過展示一些不同質(zhì)量的物體（如書本、橡皮、石頭等），讓學(xué)生感受質(zhì)量的差異，并引導(dǎo)他們思考如何描述這種差異。從而引出物理質(zhì)量的概念。
2. 講授新課
（1）物理質(zhì)量的定義和單位
通過PPT展示物理質(zhì)量的定義，并解釋其內(nèi)涵。
介紹質(zhì)量的單位（如克、千克等），并說明它們之間的換算關(guān)系。
（2）質(zhì)量的測(cè)量
展示天平并介紹其工作原理和使用方法。
演示如何使用天平測(cè)量物體的質(zhì)量，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
讓學(xué)生親自動(dòng)手操作天平，測(cè)量不同物體的質(zhì)量，并記錄數(shù)據(jù)。
（3）質(zhì)量是物質(zhì)的基本屬性
通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)例（如冰塊融化、橡皮泥變形等），讓學(xué)生理解質(zhì)量是物質(zhì)的基本屬性，不隨形狀、狀態(tài)、位置和溫度的改變而改變。
3. 鞏固練習(xí)
通過一些練習(xí)題和實(shí)例分析，讓學(xué)生鞏固對(duì)物理質(zhì)量的理解和應(yīng)用。
4. 課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)物理質(zhì)量的重要性和應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，布置適量的課后練習(xí)和思考題，以鞏固和拓展學(xué)生的知識(shí)。
五、說教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重觀察學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí)，通過課后練習(xí)和測(cè)試等方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并針對(duì)存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。此外，教師還應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為和方法，以不斷提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
最新物理質(zhì)量說課稿6
尊敬的各位評(píng)委、老師：
下午好！今天我說課的題目是物理《質(zhì)量》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程這幾個(gè)方面來說這堂課。
一、教材分析
（一）教材所處的地位與作用
《質(zhì)量》是人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)作了重要的準(zhǔn)備，并且正確使用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求，因此本節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力上都起著十分重要的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算
（2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變
（3）了解常見的質(zhì)量測(cè)量工具，通過實(shí)際操作，初步掌握托盤天平的使用方法
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）通過觀察、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)
（2）通過觀察和操作，學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法，并能正確地使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對(duì)托盤天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)
質(zhì)量知識(shí)是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜，生活中不為學(xué)生所熟悉，因此我確定了以下的重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
質(zhì)量的概念和屬性，托盤天平的使用
2、教學(xué)難點(diǎn)
托盤天平的使用
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對(duì)問題的深入思考及理性的思維過程。對(duì)于托盤天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生基本可以完成，但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。
基于以上的分析，我將采用以下的教學(xué)方法：
三、教法分析
為突出重點(diǎn)，本課以引導(dǎo)性提問發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問拓展學(xué)生思維，用引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸靠近問題實(shí)質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論；為突破難點(diǎn)，采用多媒體演示法，以生動(dòng)的感觀激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)知識(shí)的印象；并用實(shí)驗(yàn)探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點(diǎn)；用反饋練習(xí)法檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)及鞏固所學(xué)內(nèi)容。
四、學(xué)法分析
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法和討論法。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力；通過討論來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；而探究的過程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
五、教學(xué)過程
我的上課，設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
分類比較導(dǎo)入新課 討論交流激發(fā)興趣 小組合作突破難點(diǎn)
巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn) 鞏固練習(xí)學(xué)以致用
1、分類比較導(dǎo)入新課
首先通過學(xué)生活動(dòng)，將上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進(jìn)行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論；接著引導(dǎo)學(xué)生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣
小組討論說出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學(xué)生觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”
隨后小組交流：
1、一張郵票的質(zhì)量為50
2、一枚硬幣的質(zhì)量為10
3、一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量大約是
4、一頭大象的質(zhì)量約5
使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的大小有感性的`認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級(jí)觀念。
3、小組合作突破難點(diǎn)
本節(jié)課的難點(diǎn)是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點(diǎn)，我將采用小組合作的方法。
（1）通過自主學(xué)習(xí)，觀察天平，說出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用；
（通過學(xué)生觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力）。
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，討論天平的使用方法；
（討論天平使用時(shí)的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位。）
（3）小組派代表上臺(tái)講解天平的使用方法及注意事項(xiàng)；
（4）教師總結(jié)天平使用的步驟：放、撥、調(diào)、測(cè)、讀、收。
（引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作測(cè)量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過討論、交流和協(xié)作，使學(xué)生能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)重點(diǎn)。）
4、巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)
通過順口溜，幫助學(xué)生記憶
先把天平放水平，后將游碼左移“0”
再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝
讀準(zhǔn)質(zhì)量收完備，三點(diǎn)注意要記清
5、鞏固練習(xí)學(xué)以致用
例1：
(1) 對(duì)放在水平桌面上的天平進(jìn)行調(diào)節(jié)；先將游碼放在標(biāo)尺 的 刻度線處。當(dāng)天平平衡時(shí)，所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是 。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè)，要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向 (填“左”或“右”)調(diào)節(jié)。
(2) 用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的 盤內(nèi)。
例2：使用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，物體應(yīng)放在天平_________盤，測(cè)得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示，燒杯和水的總質(zhì)量為________g．
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