關于漢語拼音教學心得

　　漢語拼音在小學語文教學中是一個相當重要的部分，它是幫助學生識字、閱讀、學習普通話的工具。漢語拼音學得如何？對以后學習語文知識有著直接的影響。但是由于一年級的學生剛從幼兒園升入小學，其思維能力還是以形象思維為主，而漢語拼音完全是抽象的發(fā)音符號，與孩子們的生活聯(lián)系也不太緊密，因此教師教得無奈 ，學生學得被動。這對我們教師提出了很高的要求，我們必須要活化拼音教學的課堂，根據(jù)學生的身心特點和實際情況來精心地設計教學過程，選擇適當?shù)慕虒W策略，使我們的拼音教學生動趣味起來。讓孩子們親近拼音，激活他們的學習情感，發(fā)揮他們的學習潛能，輕松快樂地學習拼音。

　　（1）學齡初期的兒童活潑好動，根據(jù)這一特點，我們可以利用表演活動，在活動中掌握所學內(nèi)容。例如：在學習聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制作頭飾、教兒歌、組織學生進行表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊兒出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。”

　　（2）在教學中，可講一些與課文內(nèi)容緊密相關的故事趣談，讓兒童在關注故事情節(jié)和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學的知識，從而提高教學效率。例如：在教學“zh、ch、sh、r”時，教師把課本上的情境圖編成一個生動有趣的故事，讓學生在聽故事的同時不知不覺地喜歡上要學的聲母：一天早晨 ，一輪紅日 (出示“r”)剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來找小伙伴玩“比爬樹”的游戲 。正當它們玩得很開心的時候，一只獅子(出示“sh”)張著血盆大口 ，要吃 (出示“ch”)樹下的一只小猴 子 ，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝 (出示“zh，，)大叫：“快 !抓住 !，只見樹下的那只小猴子一把抓住樹枝，跳到樹上得救了。這樣通過故事學生將會對“zh、ch、sh、r”印象特別深刻。

　　(3)聲母、韻母的教學，不但要讀準音，還要記注形。在拼音教材里，—個字母配—幅圖。這些圖新穎活潑：有的既表音又表形。教學時，我引導學生注意觀察，啟發(fā)想象，弄清圖意。如u 圖，畫的是一只烏鴉站在自己壘的窩的旁邊。這幅圖有兩層意思：

　　第一，烏鴉的烏 和要學的單韻母u的音相同 ；

　　第二，烏鴉的.窩的形狀和u相似，教學時，我就利用圖上的這一特點，自編兒歌：u , u , u像烏鴉的鳥窩子。 讓學生一邊看鳥窩圖，一邊跟著老師讀兒歌 ，學生很快就記住了 u 的形 ，也會讀 u 的音了。學生通過看圖啟發(fā)了想象，幫助了記形，學會了認讀。

　　(4) 進一步鞏固字母和音節(jié)，進行實際動手訓練，才是提高漢語拼音運用質(zhì)量的有效途徑。在書寫前，首先要學生認清四線格，掌握每個字母在四線格的位置及每個字母書寫的筆畫、筆順，做到：音節(jié)在格中安排勻稱；字母寫完后再標聲調(diào)；看準一個音節(jié)寫一個音節(jié)；字母的起筆和落筆要到位。所以，認真指導書寫，既能復習字母的讀音，又能記憶字母的字形，為學生更好地運用漢語拼音提供了有力的保證。

　　漢語拼音的教學目標的完全實現(xiàn)，應該是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重復使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的”“對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期待，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自己耐心的期待”。

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