語文教師的教學心得
結(jié)合學科特點演繹生命真諦
由于職業(yè)的特殊性,我們每天都要跟成長中的孩子打交道,面對著一個個鮮活單純的生命,如何幫助他們探索與認識生命的意義,珍惜生命的可貴,樹立正確的生命觀,實現(xiàn)每個人獨特的生命價值。作為語文教師,我們應(yīng)該充分利用語文學科的優(yōu)勢,在教學中加強生命教育的滲透。
一、立足課堂求領(lǐng)悟。
1、理解生命的意義,體會生命價值。
當看到一顆香瓜子在墻角磚縫中長出幼苗時,我們應(yīng)該讓學生體會到生命的頑強,一顆貌不驚人的種子,往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲,可能蛻變?yōu)槲宀拾邤痰牟实Ｔ鲞M孩子們對于生命價值的理解和感悟,使這種強烈的生命意識真正內(nèi)化為孩子們精神世界的一部分,教育他們熱愛生命,欣賞生命,努力實現(xiàn)生命的價值。因為,生命本身就是奇跡。只有讓學生真正體會到生命的來之不易,才能讓他們體會到生命的價值。當那個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的時候,讓他們知道無論是否擁有健康的身體、健全的體魄,都有享受生活的權(quán)利,應(yīng)該得到人們的尊重。在這個世界上,誰都有熱愛生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
生命的價值是因為存在,但珍愛生命并不是吝異生命,在是非善惡面前我們要有明確的態(tài)度。就如同“有的人”那樣,俯下身子給人民當牛馬,情愿做野草,等著地下的火燒。向于謙那樣“粉身碎骨全不怕,要留清白在人間”。
2、感受生命的美好,熱愛珍惜生命。
要讓學生樹立正確的生命觀,還要引導學生熱愛生命,珍惜生命。借助課文的學習,讓學生在文章的字里行間去感受生命的可貴,感受人類甚至是自然界生物對生命的熱愛和珍惜。“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。”小草憑借那稚嫩的身體,也要頑強的鉆破土層的束縛來迎接春風,陽光和雨露的洗禮。學生們從自然界中的生命的力量,從生生不息的自然界中獲得感悟,認識到生命的意義,欣賞自己,欣賞他人,欣賞世間的萬物。讀《永生的眼睛》,看到“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解,到成年后親自捐獻父親的角膜,認識到熱愛生命不僅是自己的生命,也要熱愛他人的生命。讓孩子們從課文講述的故事中,進一步感悟生命的美好,體驗人性的真善美,樹立對器官捐獻的正確觀念,認識到人生最有意義的事就是能夠幫助他人。
3、領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵,尊重敬畏生命。
要讓學生樹立正確的'生命觀,還應(yīng)教育學生要尊重生命,培養(yǎng)他們?nèi)バ蕾p生命。當戰(zhàn)象嘎梭圍著寨子走三圈的時候,它站在打洛江邊仰天長嘯,領(lǐng)悟它對幫助過它的人的感激,對戰(zhàn)友的懷念,對輝煌歲月的渴望和執(zhí)著的追求,它在百象冢邊為自己掘墳?zāi)?它不像一頭等待死亡的垂暮老象,而像一個坦然向死神走去的英雄。
二、課外閱讀求拓展。
語文教學有著極大的拓展空間,我們可以在對學生進行課外閱讀指導時適當?shù)剡M行生命教育的滲透。讓學生去感悟屈原的“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”的不懈追求;讓學生在誦讀“人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次!一個人的生命應(yīng)當這樣度過:當他回首往事的時候,他不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥——這樣,在臨死的時候,他能夠說:‘我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給世界世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。”感受保爾那堅定的信念;讓學生在貝多芬“我要扼住命運的咽喉”的話語中理解他那堅強的意志。
三、綜合學習求滲透。
選擇有關(guān)生命問題的內(nèi)容進行語文綜合性實踐活動,如緊密結(jié)合教材,要求學生選擇教材中有所接觸的作家、作品中的有關(guān)生命教育的內(nèi)容設(shè)計活動方案。還可以指導學生結(jié)合學習這些文章的體會和感悟?qū)ι膶嵸|(zhì)進行探究,使得學生能對生命有更清楚、更全面、更準確、更理性地認識。
泰戈爾曾說過:“教育的目的應(yīng)當是向人類傳送生命的氣息”。的確,教育就是要用生命來影響生命。我們只有關(guān)注孩子生命發(fā)展的根本理念,建構(gòu)充滿生命活力的語文課堂,才能讓課堂體現(xiàn)出生命價值。
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