關(guān)于素質(zhì)教育與班主任工作藝術(shù)的班主任工作心得
有人說(shuō)，教育是超前性的投資，滯后性的效應(yīng)。這話(huà)不無(wú)道理。作為教育工作者，教育必須有一定的超前意識(shí)。教師不僅要站得高，還要看得遠(yuǎn)，要在今天教育的同時(shí)，想到未來(lái)。如今提倡素質(zhì)教育，我認(rèn)為素質(zhì)教育要從道德教育入手，道德教育要從怎樣做人入手。這是教師實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。在五年的教育實(shí)踐中，我以“創(chuàng)教育新環(huán)境，育全才為己任”為指導(dǎo)思想，努力踐行 “一則、二惑、三言、四通、五心、六法”教育的思路和教育的技巧，甚為有效。
“一則”就是一條教育原則——“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。教師要用愛(ài)的教育打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，用嚴(yán)格的要求去指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子深沉的愛(ài)，兼有父母親呢的溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格的要求相結(jié)合。”
“二感”就是責(zé)任感和使命感——即“對(duì)自己本職的責(zé)任感，對(duì)教育事業(yè)前景的使命感”。作為教師，既要有高度的工作責(zé)任心，有著極強(qiáng)的敬業(yè)精神，又要具有教育的超前意識(shí)，為未來(lái)培養(yǎng)人才。這樣，我們就能夠做到既高瞻遠(yuǎn)矚又腳踏實(shí)地。
“三言”就是把三句話(huà)作為我工作的座佑銘。在對(duì)班主任工作上，我要求自己做到“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”，在對(duì)自己所教學(xué)科的教學(xué)工作上，我要求自己做到“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”；對(duì)于如何評(píng)價(jià)自己的教育效果，我借用陶行知先生的一句話(huà)“教師最大的樂(lè)趣是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生”。我把這三句話(huà)時(shí)刻記在心中，用以指導(dǎo)我的教育工作。
“四通”就是在四個(gè)方面有所通曉，一是通曉班主任工作；二是通曉學(xué)科教學(xué)工作；三是通曉有關(guān)學(xué)科的知識(shí)；四是通曉教育科學(xué)。有了這四方面的通曉，我就能在工作中做到有章可循，做到精益求精，做到觸類(lèi)旁通，做到事半功倍。
“五心”就是做到以下五點(diǎn)：對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，對(duì)自己要信心；對(duì)教育工作要做到專(zhuān)心；對(duì)遇到的困難要有恒心；對(duì)周?chē)娜艘撔摹?/p>
“六法”就是在班主任工作中的六種教育方法。一是優(yōu)良環(huán)境的感召效應(yīng)法；二是虛功實(shí)做的導(dǎo)行效應(yīng)法；三是三位一體的互促效應(yīng)法；四是捕捉興奮點(diǎn)的磁性效應(yīng)法；五是抓住教育時(shí)機(jī)的功倍效應(yīng)法；六是自我教育的內(nèi)趨效應(yīng)法。
具體地說(shuō)，“優(yōu)良環(huán)境的感召效應(yīng)法”就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，感染和召喚學(xué)生。包括自然環(huán)境、聽(tīng)課環(huán)境，人系環(huán)境等，實(shí)際上，校園就是家園，班集體就是一個(gè)大家庭。高一新生入學(xué)時(shí)，我都要開(kāi)始為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的心吸引到學(xué)校來(lái)，吸引到集體中來(lái)，吸引到老師和同學(xué)的身邊來(lái)。通過(guò)平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之美，享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。新時(shí)代的中學(xué)生有理想有追求，不再是“勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”的苦行僧，當(dāng)置身于良好的學(xué)風(fēng)學(xué)生就會(huì)自覺(jué)體會(huì)到生活的充實(shí)和學(xué)習(xí)的踏實(shí)。久而久之也就養(yǎng)成了良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二是“虛功實(shí)做的異行效應(yīng)法”，主要是根據(jù)中學(xué)生自身特點(diǎn)而實(shí)行的一種做法。教育心理學(xué)指出，處于青春期的中學(xué)生，有一種半兒童半成年的意識(shí)，他們模仿的能力較強(qiáng)，不喜歡空洞的說(shuō)教，對(duì)那些沒(méi)完沒(méi)了的大道理極其反感。而思想教育往往又是一種“虛功”，即空洞的說(shuō)教，很容易造成費(fèi)力不討好的結(jié)果，所以如果把“虛功”變成“實(shí)做”，把空洞的說(shuō)教變成形象生動(dòng)的寓教于樂(lè)，教育就會(huì)深入人心。比如學(xué)生入學(xué)后，教師要進(jìn)行理想教育，要讓學(xué)生從入校一開(kāi)始就能學(xué)有理想，學(xué)有目標(biāo)。但理想教育如果只是教師在班會(huì)中唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)得昏昏欲睡，達(dá)不到教育的目的。
為了把教育的主體還給學(xué)生，我曾經(jīng)剛?cè)胄５?4屆學(xué)生設(shè)計(jì)了以《2020年同學(xué)會(huì)》為主題的班會(huì)內(nèi)容，讓學(xué)生暢談自己的理想。這次班會(huì)從設(shè)計(jì)到實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，就是一次難得的教育。從最初教師公布主題，到學(xué)生撰寫(xiě)主題作文；從師生設(shè)計(jì)班會(huì)形式，到全體學(xué)生共同參與主題班會(huì)，學(xué)生們始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)中，當(dāng)班會(huì)結(jié)束時(shí)，我充滿(mǎn)深情地對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，所有的理想都離不開(kāi)今天的現(xiàn)實(shí)，讓我們腳踏實(shí)地，努力學(xué)習(xí)，為未來(lái)的理想而奮斗。我祝愿同學(xué)們的'理想早日實(shí)現(xiàn)，我期待《2020年同學(xué)會(huì)》早日到來(lái)！”雖然這樣的主題班會(huì)要比教師唱“獨(dú)角戲”復(fù)雜得多，但教育的效果卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，也是不可估量的。
第三是“三位一體互促效應(yīng)法”就是將學(xué)校、家庭、社會(huì)這三者緊密結(jié)合起來(lái)，形成一種相互協(xié)作的關(guān)系，同時(shí)起到相互促進(jìn)的作用，以達(dá)到相互配合、共同教育青少年的最終目的。比如我曾想，一個(gè)班主任的力量往往是單薄的，怎樣才能動(dòng)員起學(xué)生家長(zhǎng)的熱情，讓他們也能主動(dòng)自覺(jué)參與到教育中來(lái)，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育呢？為此，我特別重視每學(xué)年召開(kāi)一次的家長(zhǎng)會(huì)，并加強(qiáng)平日里與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)手、共同教育學(xué)生。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的社會(huì)知識(shí)，豐富了他們的大腦，增進(jìn)了對(duì)社會(huì)各方面的了解和認(rèn)識(shí)。
第四是“捕捉興奮點(diǎn)的磁性效應(yīng)法”，就是利用學(xué)生感興趣的事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，可以產(chǎn)生一種磁力，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到教育的目的。比如我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡過(guò)生日，每到某個(gè)要好同學(xué)過(guò)生日時(shí)，同學(xué)之間互相攀比著贈(zèng)送禮品，把生日當(dāng)成一種交易，結(jié)不少同學(xué)造成了一定的心理負(fù)擔(dān)。為了教育學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，我抓住生日這個(gè)熱點(diǎn)，提出由集體給每個(gè)學(xué)生過(guò)生日的建議，得到學(xué)生的歡迎。我設(shè)計(jì)出了若干項(xiàng)過(guò)生日的內(nèi)容。①準(zhǔn)備一個(gè)5分鐘的生日演講；②自愿贈(zèng)送自己制作的生日禮物；③同學(xué)代表致生日辭；④全班同學(xué)一起拍手唱生日歌。這些內(nèi)容很有吸引力，每次都讓大家感到非常愉快，而且過(guò)生日的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了禮物的價(jià)值，給了人深刻的啟示。
第五是“抓住教育時(shí)機(jī)的功倍效應(yīng)法”，就是善于抓住教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，得到事半功倍的效果。
第六是“自我教育的內(nèi)趨效應(yīng)法”，就是教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的自我教育，使學(xué)生產(chǎn)生一種向上的內(nèi)在趨動(dòng)力，形成一種自覺(jué)的行動(dòng)。有位教育家說(shuō)過(guò)，“教育的最高境界是沒(méi)有教育”，也就是隱形教育。亦即古人所云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。對(duì)高中生的教育管理采用圍追堵截的方法即讓老師苦不堪言，也令學(xué)生非常反感。最好的方法是讓學(xué)生自己能明辨是非，自我加壓，自我激勵(lì)。我在平時(shí)的班級(jí)管理中特別注重學(xué)生情商的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，而不是在老師的呵斥中學(xué)乖。
盡管有人把班主任說(shuō)成是“世界上最小的主任”，但我仍覺(jué)得在這個(gè)崗位上所發(fā)揮出的作用，或許是這世界上最重要的，因?yàn)闊o(wú)論什么工作，也比不上培養(yǎng)未來(lái)人更為重要。
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