畢業(yè)生教師教育工作心得范文
揮一揮手，最終依依不舍的告別了自己的大學時代，離開潔白的象牙塔，踏上自己為之向往的三尺講臺，自己完成了從一名“學生”到一名“教師”身份的轉(zhuǎn)變，由于學校語文科任教師的不足，自己被學校任命為“班主任”，與孩子們近距離的接觸，學生們總是用充滿好奇的眼神打量著他們的老師，當你一個不經(jīng)意的微笑和一句微不足道的贊揚，總是能換來學生唧唧喳喳的話語，也許是因為年齡的緣故，在課下自己總希望和孩子們能夠“打”成一片，成為孩子們的大朋友，然而不知道從事么時候起，我們逐漸的疏遠了孩子，用嚴肅、冷冰冰的面孔取代了往常的笑臉常開，親切慈善，雖然我們的口中高呼著不計較學生學習的好壞，但我們的學校將班級分數(shù)的高低作為評價我們教學好壞的標準，其最直接的影響是，讓我們戴著有色的眼睛來對待著我們的學生，我們往往對待成績好的學生和顏悅色，對待學習困難的學生卻是橫眉豎目，甚至有時候我們將集體的榮譽等同于自己的面子，一旦班集體在學校組織的活動中，落后于平行的班級，我們則會感到面上無光，用更加嚴厲的措辭和“冷”暴力來對待我們的學生。
在校園內(nèi)，我們曾不止一次的.看到，每次學校運動會和六一、元旦舉辦前夕，我們的一些老師往往讓我們的學生在自習課去操場訓練；讓學生們停課練歌；在上級要來檢查工作的時候，為了在上級領(lǐng)導的心目中，留下校園整潔的印象，頻頻讓學生們停課將衛(wèi)生區(qū)進行一遍遍的打掃。學生遲到后我們的一些教師往往以為學生好、讓學生長記性而罰其站；因?qū)W生沒有完成作業(yè)而罰其一遍遍的抄寫課文，我們用各種各樣自認為對學生好、效果也不錯的的規(guī)章制度和不成文的規(guī)則，束縛住了我們的學生，甚至我們有時內(nèi)心中還有些沾沾自喜，畢竟，學生的進步是有目共睹的，而我們也一直認為，這樣做是為了學生好，是為了集體的榮譽，這是理所當然的。
20xx年湖南一中學掛牌典禮，兩列學生在風雪中站立一個多小時迎賓，另一些學生在露天操場聽領(lǐng)導講話。20xx年12月29日，溫州石坦巷小學舉行“迎元旦·綠色安全行”主題活動，孩子們冒雨起舞，為臺上穿雨衣?lián)蝹愕念I(lǐng)導表演節(jié)目。20xx年3月14日，廣西玉林XX縣一所中學為迎接前來視察的領(lǐng)導，讓數(shù)百學生冒雨做操表演，現(xiàn)場領(lǐng)導則打著傘。組織學生頂著嚴寒酷暑、冒著凄風苦雨迎送領(lǐng)導、聆聽領(lǐng)導講話之類的報道不時見諸于新聞媒體，以至于很多人看到這樣的新聞時，已經(jīng)麻木的神經(jīng)甚至會出現(xiàn)見怪不怪、毫無驚詫的感覺。學校因為舉辦活動，其認真負責的態(tài)度無疑會得到領(lǐng)導的青睞有加，另眼相看，集體的榮譽也得到了維護，于是活動往往在你好、我好、大家好的一片和諧的氛圍中圓滿結(jié)束，而唯一被忽略的則是參與活動的主題—————學生。
不顧惡劣天氣中學生們的感受，與其說維護集體的榮譽，不如說只為“領(lǐng)導高興”負責，為了自己的面子負責，這種罔顧學生個性尊嚴的行為確實應(yīng)該受到指責；然而我們真正的悲哀之處，卻是廣泛存在的“害怕領(lǐng)導不高興”的文化。在被前呼后擁的領(lǐng)導身上，學生不僅看到了權(quán)力的傲慢與威力，也在全校師生忙忙碌碌迎接檢查的過程中，學生看到教育尊嚴的喪失。每一次的迎接上級領(lǐng)導檢查，我們都習慣于前呼后擁，前面有人開路，只為提前清場，中間校領(lǐng)導陪同，后面有人收尾，一副密不透風，嚴防死守、如臨大敵的狀態(tài)，學校中一些特殊的學生，往往成為大家重點看護的對象，教室內(nèi)有教師看護。校園中活動、上廁所也由其他學生全層陪護，學生被無數(shù)的絲線所交織、所牽絆，如同圍墻中的囚犯被監(jiān)管，此時相信學生失去的不僅僅是自由，還有身為一名學生的尊嚴。
教學和活動構(gòu)成了學校的兩條主線，活動和教學中都有評比，評比就意味著“獎狀”，就意味著 “榮譽”。于是每次活動和評比的背后，總有一些踴躍報名卻表現(xiàn)較差的學生，被我們選擇性的雪藏起來，確實，看似我們將影響班級良好成績?nèi)〉玫牟焕蛩兀M行了祛除，活動也好像沒有因為缺少這些人的參與，有什么大的不同，相反，這些班級在活動中，往往會得到較為靠前的成績，看似皆大歡喜，但我們卻沒有考慮到這些被我們冷落、忽視的孩子，如果我們真正將這些孩子放在心上，相信我們每一位教師在面對這些“驕人”成績和獎狀的時候，心情都不會變得輕松起來，估計復(fù)雜且沉重就是我們內(nèi)心最真實的寫照：為了這張獎狀，傷害了一個學生的自尊，我們捫心自問：這值得嗎？這些所謂的“榮譽”與學生的“尊嚴”比起來，哪個更重要呢？讓這些特殊的學生不參加集體的活動和比賽，僅僅只是為了維護集體的榮譽，恐怕我們更多的是考慮自己的面子，整天板著一副嚴肅的面孔。僅僅為了讓自己有著為師的尊嚴，難道在教育實踐中領(lǐng)悟到只有教師權(quán)威才能實現(xiàn)教學成績的提高嗎？才能獲得學生對自己的真心
敬重嗎？教師的權(quán)威和為學生好、為集體榮譽考慮的所謂“自私”，其實是將一個個原本慈愛、親切、幽默的教師推向了魔鬼的邊沿。我們常聽到學生在議論，背后言語對我們的教師也有諸多的不敬之言。這未嘗不是我們教師的一種悲哀和失敗，是不是有一種說不出的窩囊感——辛辛苦苦、勤勤懇懇地工作著，甚至是一輩子，最終得到的是這樣的一種認可與評價。
教育要以人為本，以人為本就是要尊重學生，我們每天面對那么多學生，而這些學生又是千差萬別的，但要公平地善待他們，使之不受傷害，這考驗著教育工作者的良知、真誠，也考驗著教育者的能力、智慧！尊重學生雖然并非教育本身，但它是教育的前提。如果剝奪了學生的尊嚴，就等于剝奪了教育的全部。因為教育是心靈的藝術(shù)，離開了心靈的理解和引導，就失去了教育最根本的意義。
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