《給予樹(shù)》教學(xué)心得
學(xué)科德育不同于德育學(xué)科的教學(xué)，就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，對(duì)學(xué)生德的培養(yǎng)更應(yīng)潤(rùn)物無(wú)聲的內(nèi)化。德者，道德、品質(zhì)也，對(duì)學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)滲透于語(yǔ)言文字之中，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟能力的同時(shí)培養(yǎng)“德”。
《給予樹(shù)》是一篇以敘事為主的文章：
圣誕節(jié)快到了，母親分給自己的５個(gè)孩子每人２０美元，讓他們選購(gòu)圣誕禮物。小女兒金吉婭來(lái)到商場(chǎng)，看到援助中心“給予樹(shù)”上的一張卡片寄托著一個(gè)小女孩的愿望──盼望得到一個(gè)穿裙子的洋娃娃，就毅然買了洋娃娃，還用僅剩的極少的錢給家人買了棒棒糖，表現(xiàn)了金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
本文情感色彩很濃。作者用樸素?zé)o華的語(yǔ)言詮釋了給予的內(nèi)涵：“給予”不僅是金吉婭自覺(jué)自愿給予小女孩洋娃娃的行為表現(xiàn)，還是她為小女孩送去一份最誠(chéng)摯的圣誕祝福，一片溫暖的人間真情。讓讀者感受到給予是一種快樂(lè)，從而受到情感的熏陶和心靈的震撼。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的語(yǔ)言過(guò)程中了解金吉婭這個(gè)人物形象，感受給予的.精神。
一、語(yǔ)言訓(xùn)練感悟情感
語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的專務(wù)，更是落實(shí)德育目標(biāo)的憑借。對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)選在哪兒，怎樣訓(xùn)練，都要為理解課文內(nèi)容服務(wù)，要以感悟文章情感，受到思想熏陶為目的。
《給予樹(shù)》一課感受金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意，是本課的德育目標(biāo)。空洞的說(shuō)教當(dāng)然得摒棄，但如何與語(yǔ)言文字訓(xùn)練、與知能目標(biāo)有機(jī)結(jié)合呢？我覺(jué)得，教師在備課時(shí)要選擇文本中最能體現(xiàn)金吉婭的美好心靈的語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。如文中有這樣一段：
“我的錢只夠買這些棒棒糖了……可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”
教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“如果把省略號(hào)換成句號(hào)好不好？”學(xué)生們反對(duì)，他們說(shuō)：“省略號(hào)表示金吉婭很難過(guò)說(shuō)不下去了”“省略號(hào)表示金吉婭還有話要說(shuō)”“省略號(hào)表示金吉婭在想怎樣勸說(shuō)媽媽”……孩子們用自己的生活實(shí)踐感受著金吉婭的內(nèi)心世界，是對(duì)給予精神的內(nèi)化。
二、語(yǔ)言聯(lián)系豐富情感
語(yǔ)言是在聯(lián)系中不斷深化和發(fā)展的。《給予樹(shù)》中的“媽媽”看到小女兒金吉婭只買了棒棒糖而生氣。當(dāng)我問(wèn)他們：“媽媽為什么生氣？”時(shí)，孩子們的回答讓我大吃一驚，有的說(shuō)：“媽媽讓每人至少準(zhǔn)備四份禮物，而金吉婭只準(zhǔn)備了棒棒糖，所以媽媽生氣。”有的說(shuō)：“媽媽好不容易攢的錢，金吉婭只買了棒棒糖，不知道她用２０美元做了什么？”還有的說(shuō)：“媽媽看到金吉婭只為家人準(zhǔn)備了棒棒糖，以為她把錢留給自己了，媽媽不希望自己的女兒是個(gè)自私的孩子。”……這是孩子們?cè)诮Y(jié)合上文的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言文字的理解，同時(shí)也傾注了自己對(duì)家人的愛(ài)，是對(duì)給予精神的豐富。
又如本課的教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾段的意思。教師處理這一段的落腳點(diǎn)應(yīng)是站在篇章整體的角度去“了解”金吉婭的所作所為，而不是金吉婭是怎樣一個(gè)人；是要立足于事件本身去感受金吉婭的“給予”精神，而不是抓住“仁愛(ài)”等詞語(yǔ)去“扣”到底哪兒能體會(huì)到她的仁愛(ài)、哪兒能反映出她的體貼。通過(guò)填空、有感情地朗讀等操作，達(dá)到使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中感受本課的人文精神的目的，從而完成三維目標(biāo)的融合，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的有效落實(shí)。
三、語(yǔ)言概括升華情感
學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》一課時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我讓孩子們寫(xiě)出自己此時(shí)內(nèi)心最真切的感受，孩子們很激動(dòng)，他們寫(xiě)道“我也要象金吉婭那樣做個(gè)善良的人。”“人間處處有真情”“世上還是好人多”“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。”……這一句句真情的流露，怎能不叫人欣慰，這是學(xué)生對(duì)給予精神的高度提升。
每一件文學(xué)作品都是一段情感的宣泄，一種道德的宣揚(yáng)。只有用心去感受語(yǔ)言才能走進(jìn)文本的情感世界，領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)涵。從而受到心靈的震撼，獲得某種人生的啟迪。
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