千課萬人音樂學(xué)習(xí)心得3篇
篇一：千課萬人學(xué)習(xí)心得
有人說，每一篇心得體會(huì)的開場(chǎng)白幾乎都是俗不可耐的套話，可是今天在這里，我還是想發(fā)自內(nèi)心的“俗”一回。從踏進(jìn)興華的那一刻起，我就是一個(gè)幸運(yùn)的女子，如今也幸運(yùn)的參加了“千課薈萃，萬人共享”的“千課萬人”活動(dòng)！所以在這里我特別感謝高校長(zhǎng)和張曹兩位領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。下面就將此次出行所得與大家分享，有言語不到之處，還望大家批評(píng)指正。
5月6日在高校長(zhǎng)、張校長(zhǎng)的短信囑咐下我們到達(dá)了美麗的杭州，并于次日8點(diǎn)整開始我們?yōu)槠?天的“小學(xué)多元化習(xí)作教學(xué)研討觀摩會(huì)。”是的，雖然看不到所謂大家的辛苦付出，但感謝名家呈現(xiàn)在我們眼前的精彩課堂，卻是讓我受益匪淺！開篇雪野老師用他富有磁性的聲音將我們帶入了《夏天的滋味》，首先，他配樂朗誦了一首《彎彎的月亮》，將孩子們引入詩歌的意境中，接著，他從“夏天”一詞發(fā)問：“看到夏天這個(gè)詞你想到了什么？”孩子們的思維瞬間被打開，舉起的小手不計(jì)其數(shù)。緊接著又用孩子們的回答繼續(xù)發(fā)問，比如，一個(gè)孩子回答說看到夏天這個(gè)詞他 想到的是冰淇淋，看到冰淇淋他的感受是流口水，一步一步的將孩子們腦海中的詞匯挖掘了出來，最后，將孩子們所說連起來，就是一首小詩。雪野老師告訴孩子們，同時(shí)也是告訴我們說：“其實(shí)，詩就在我們身邊，并不陌生，只要我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)！這個(gè)觀點(diǎn)與王松周老師報(bào)告中所說的部分觀點(diǎn)幾乎一致。孩子們之所以不會(huì)寫文章，寫不出東西，原因之一便是孩子們沒有生活，不會(huì)生活，其二，是我們做教師的沒有正確的引導(dǎo)。周一貫老先生也說過孩子們的常態(tài)與非常態(tài)的生活我們都應(yīng)該關(guān)注。所以，學(xué)習(xí)中我學(xué)到的第一點(diǎn)就是：學(xué)會(huì)尊重孩子！薛發(fā)根老師也說：只要是孩童寫出來的文章都是有意義的文章，不要用我們成人的眼光去批判孩子們的思想。這句話一直撞擊著我的內(nèi)心！
浙江杭州天長(zhǎng)小學(xué)副校長(zhǎng)蔣軍晶老師的繪本教學(xué)《流浪狗之歌》讓我記憶猶新，每每想到這節(jié)課，課堂中的所有精彩細(xì)節(jié)便會(huì)像雨滴一樣清脆的落入我的心田。這是這些課中唯一一位說寫作文要用感覺去寫的教師！在將老師的這堂課上他開篇就讓學(xué)生在音樂中去感受觀看繪本，在兩遍的繪本觀看中，將孩子們徹底的拉入他所要營(yíng)造的氛圍中。在最后一天林志芳點(diǎn)課時(shí)也說過一堂好課與音樂是分不開的。這是我在學(xué)習(xí)中感觸深刻的另一點(diǎn)：學(xué)會(huì)營(yíng)造教學(xué)氛圍。
以為蔣老師不會(huì)教方法，直接就讓孩子們?cè)诟杏X中去寫，可我的想法總是那么天真，一曲《流浪狗之歌》過去后，孩子們所呈現(xiàn)的精彩讓場(chǎng)內(nèi)的掌聲不斷，
音樂中的語言讓在座的喉頭哽咽。而蔣老師，抓住孩子們所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，這個(gè)時(shí)候才點(diǎn)名了寫作方法，這些方法，是孩子呈現(xiàn)出來的，而非教師講解的。這種授課方法，其實(shí)也就是張老師經(jīng)常跟我們說起的管建剛老師常用的“先寫后教”的方法。而接下來管老師的課中也確實(shí)讓我體會(huì)到了什么是先寫后教，其實(shí)，他的這堂課是習(xí)作講評(píng)課，他能在課上直接說出給他感受最深的作品的作者名字，大屏幕上展現(xiàn)出孩子的精彩段落并署名，就像平日里我們展現(xiàn)在大屏幕上的名言警句一樣。當(dāng)時(shí)我就在想，憑什么屏幕上不能出現(xiàn)孩子們的作品呢，這何嘗不是一種有效的鼓勵(lì)方式呢？在報(bào)告中，管老師還告訴我們平日里他鼓勵(lì)學(xué)生的很多種方式，如：發(fā)表、等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)、積分兌換等等。他這種鼓勵(lì)方式的直接后果是家長(zhǎng)找到他對(duì)他說：管老師，您能不能不要讓孩子寫作文了，他現(xiàn)在寫作文就跟著了魔一樣······會(huì)場(chǎng)里的笑聲漸漸小了，而這句話帶給我們的震撼力永遠(yuǎn)不能抹去。反問自己：我的學(xué)生面對(duì)寫作文又是怎樣的效果呢······這是我收獲的第三點(diǎn)及第四點(diǎn)：先寫后教、有效鼓勵(lì)。
周一貫老師說，作文不用教，這是個(gè)偽命題；孫世梅老師說，我們要注重兒童形象思維的培養(yǎng)；林莘老師說，教學(xué)中我們要凸顯小學(xué)生的主體地位·······那么的老師都在呼吁孩子的主體地位，作為教學(xué)一線的我們，是否更應(yīng)該向著這一呼吁靠近呢？
美麗西湖，吟唱千課萬人，最終在一曲《回家》中落下帷幕，我終究未能成為幸運(yùn)觀眾，終究未能抱得“光盤”歸！可我收獲的遠(yuǎn)不是一份光盤可替代的，不是一份心得體會(huì)所涵蓋的，更不是一堂移植課所能體現(xiàn)的，但我在通往光盤、走上心得、踏上移植課的路上······
篇二：千課萬人學(xué)習(xí)心得
3月27日—30日，我和同伴來到了美麗的杭州，“千課萬人”第二屆全國小學(xué)英語成長(zhǎng)課堂研討觀摩會(huì)在浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館舉行。參加這次活動(dòng)，聽了這么多優(yōu)秀老師的課，受益匪淺。我想每堂課都凝聚著這些優(yōu)秀老師的辛勤勞作。
趙涯老師親切自然，語言明麗流暢，通過一些問題讓學(xué)些了解自己，然后引出I like to play games。接下來設(shè)計(jì)的兩個(gè)活動(dòng)，opposite words和Yes or No，有節(jié)奏感的音樂，豐富的肢體語言，很好地帶動(dòng)地課堂氣氛。整節(jié)課，有傾聽，有觀看，有小組合作，有上臺(tái)表演，也有靜下心來思考和寫的時(shí)間，這樣的課實(shí)在是太豐富了！
主維山老師上課非常有激情，注重細(xì)節(jié)和層次，整堂課自然流暢，循序漸進(jìn)，把控課堂和組織教學(xué)的能力特別突出，整節(jié)課都在滲透情感教育，特別注重小組合作理念，用真實(shí)的例子告訴學(xué)生work in group is important。一篇那么長(zhǎng)的文章在主老師的處理下，各個(gè)部分地銜接非常的自然，學(xué)生接受的也很快，讓我真實(shí)感受到授人以魚不如授之以漁在英語課堂中的實(shí)踐。
龔海平老師的《Keeping fit》，沒有刻意的設(shè)計(jì)，沒有刻意安排的環(huán)節(jié)。他在課堂上信手沾來，游刃有余。學(xué)生盯著他，時(shí)而輕笑，時(shí)而回答，一副陶醉的樣子。這樣隨性的課堂，也許就是教學(xué)的最高境界。
最讓我難忘的是來自河南鄭州王超老師的課《 Singing dad》，我覺得他就是本次千課萬人中的一個(gè)亮點(diǎn)，王老師的個(gè)人魅力感染了在場(chǎng)的學(xué)生們和所有老師，課后就擁有了眾多粉絲，我深深感受到了一個(gè)教師個(gè)人魅力的重要性。王老師的很好地把自己會(huì)唱歌的優(yōu)勢(shì)和這節(jié)課的主題singing聯(lián)系在一塊，最后的hip-pop把整節(jié)課的氣氛推向了高潮，聽他的課真的是一種享受。如果我們也根據(jù)自己的興趣愛好去發(fā)展自己的課堂教學(xué)水平，把自己的興趣特長(zhǎng)在課堂上發(fā)揮到淋漓盡致，那么學(xué)生們會(huì)更喜歡我們的課，我們也能實(shí)現(xiàn)自身更大的價(jià)值。
千課萬人只是一個(gè)開始，名師的課堂給我?guī)淼牟皇呛?jiǎn)單的模仿,而是更多的理性思考.教學(xué)永遠(yuǎn)在路上,如何使英語課堂真實(shí)、自然而厚重,是我教學(xué)之路的永遠(yuǎn)追求。通過三天的學(xué)習(xí)，我有如下的感悟：一， 英語做為一種語言，它首先應(yīng)該是學(xué)生思維表達(dá)的一種工具。看到課堂上孩子們用英語侃侃而談的那種
積極的開口欲時(shí)，我不禁聯(lián)想到自己的學(xué)生。雖然杭州的學(xué)生能如此這般，與他們所處的大環(huán)境有很多關(guān)系，但不能否認(rèn)的一點(diǎn)是，在平時(shí)的課堂中他們的英語老師一定經(jīng)常讓他們有基于話題用英語表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生享受到那種用英語表達(dá)自我思維的酣暢淋漓時(shí)，他們會(huì)更加喜歡英語，會(huì)主動(dòng)地投入英語學(xué)習(xí)中，去進(jìn)行字詞句的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。
感悟二：教師個(gè)人素質(zhì)高，課堂駕馭能力強(qiáng)，動(dòng)作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力更高，使整個(gè)一節(jié)課神采飛揚(yáng)。因此教師的教育教學(xué)理念，教學(xué)方式和專業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵，專家劉兆義在報(bào)告上也特別強(qiáng)調(diào)：“聽，是攻破英語城堡的突破口”，回憶我的教學(xué)，我的課堂上給學(xué)生聽了嗎？聽了多少呢？又有多少是地道的英語呢？我反思，此次杭州之行物有所值，甚至是物有超值。
感悟三：活動(dòng)方式多樣，小學(xué)英語課堂注重的是活動(dòng)教學(xué)，但活動(dòng)要全面，有針對(duì)性，老師們運(yùn)用的group work、 look and match、play a guessing game 、 say and act 、the riddle等一系列活動(dòng),都是全體同學(xué)能參與的，能輔助教材內(nèi)容的。還有老師們注重創(chuàng)設(shè)語境，使英語學(xué)習(xí)更貼近生活。每節(jié)課的設(shè)計(jì)都創(chuàng)設(shè)了各種情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中真實(shí)的運(yùn)用語言，在不知不覺中掌握了所學(xué)知識(shí)。
三天的時(shí)間，讓我們感受的是課堂的精彩有味，老師的多才多藝，以及專家們的高瞻與睿智讓我意猶未盡。如今坐在桌子前,再次翻開聽課記錄,精彩仍是處處可見,值得一品再品。
這次杭州之行，帶給我如此多的教育思緒，在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，真如會(huì)場(chǎng)中所列的兩句話一樣：“一枝粉筆，積淀千秋智慧；三尺講臺(tái)，寄托萬世文明。” 每天，當(dāng)我們迎著美麗的朝陽走上講臺(tái)，望著一雙雙充滿童真的眼睛，我們將如何去解讀其中的深邃呢？在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)努力將此次所學(xué)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，努力提高自身教學(xué)水平，為學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
篇三：千課萬人學(xué)習(xí)心得
上周末, 我有幸到杭州參加“千課萬人”全國小學(xué)低段語文教學(xué)研討觀摩會(huì)，第一次參加這種大型的研討會(huì)，跟來自全國各地的小學(xué)語文教師一起，在浙江大學(xué)華家池校區(qū)聆聽大師的聲音，欣賞小語名師們的智慧和風(fēng)采。能夠有這么一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我真的很激動(dòng)，真的有一種井底之蛙將要跳出井沿，看到遼闊天空的感覺。這次的研討活動(dòng)分為兩部分：一是專家的專題講座，二是名師的教學(xué)示范課。
廣東名師李虎開場(chǎng)給我們做了《簡(jiǎn)單快樂，自主高效的語文教學(xué)》報(bào)告。重點(diǎn)向我們介紹了“小學(xué)低年級(jí)自主識(shí)字，同步讀寫”的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。這個(gè)項(xiàng)目在香港和內(nèi)地50多所學(xué)校實(shí)驗(yàn)，也取得了一定的成效。他主要就我們國家的孩子“識(shí)字慢，閱讀晚”的現(xiàn)狀，編發(fā)了一套拼音游戲卡，游戲卡可以折疊拼讀、識(shí)字，讓孩子能夠在課堂、課后、甚至出游時(shí)學(xué)習(xí)。等孩子把游戲卡上的'生字詞語都會(huì)讀了之后，達(dá)到一定的星級(jí)以后，他還有一本配套的同步閱讀，叫做《追趕天邊的彩虹》，獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，用以鞏固生字的學(xué)習(xí)。本來我想買一套他的自主識(shí)字教材的，可惜他只帶了5套，沒有搶到。
15號(hào)晚上，廣西特級(jí)教師黃亢美和福建的金文偉教授的講座，我覺得很實(shí)用。他們都是倡導(dǎo)“字理識(shí)字”的，倡導(dǎo)“學(xué)漢字科學(xué)，教科學(xué)漢字”。其實(shí)在我們平時(shí)的教學(xué)過程中，有很多不科學(xué)的語文知識(shí)，特別是我們低段的識(shí)字教學(xué)，很多時(shí)候我們老師都沒有搞清楚一個(gè)字的字源字義，沒有弄明白字的正解，我們就在那里教學(xué)生。這種識(shí)字教學(xué)是“高耗低效”的，說嚴(yán)重一點(diǎn)就是誤人子弟。那么，黃亢美老師和金文偉老師認(rèn)為我們應(yīng)該掌握漢字科學(xué)，遵循漢字規(guī)律，語文知識(shí)科學(xué)第一性，語文教學(xué)方法第二性。了解了這些之后，再去進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，就能更科學(xué)，更高效。
名師的教學(xué)示范課，星期六、星期天兩天時(shí)間共有12節(jié)，每堂課都精彩紛呈，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。兩天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的精彩演繹，讓我充分感受到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)；課堂是學(xué)堂，學(xué)生是主人，課堂是屬于學(xué)生的。做課的特級(jí)教師從教材的選擇與再創(chuàng)造、教學(xué)策略的運(yùn)用、學(xué)生語文知識(shí)的獲得、等方面處處體現(xiàn)出追求活力與高效的課堂。
我特別喜歡的是08年全國青年教師閱讀教學(xué)特等獎(jiǎng)獲得者許嫣娜老師的課，她的聲音甜美，教態(tài)自然，應(yīng)變能力強(qiáng)，她的課堂靈動(dòng)、活潑，煥發(fā)著勃勃的生命活力，她也被孩子們稱為“糖果老師”。
還有讓我印象深刻的是嵊州的高級(jí)教師如茉莉老師的課，她上的是一年級(jí)下冊(cè)第二十課《司馬光》，課前她先自我介紹，通過自己的姓名入手給孩子介紹司馬這個(gè)復(fù)姓。她的教學(xué)設(shè)計(jì)也很新穎，讓我記憶猶新的是這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)教學(xué)“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著。”我翻看了百度上很多老師的教案，大多數(shù)是讓孩子用有的，有的說一句話，或者讓孩子來當(dāng)一當(dāng)別的小朋友，根據(jù)這句話來演一演。而如茉莉老師是抓住了幾個(gè)助詞：的、了、著，引導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲，幫孩子治好讀課文拖音的毛病。
當(dāng)然，精彩的課例還有很多很多，我也不做一一闡述了。有興趣的老師可以自己上網(wǎng)去搜索千課萬人的相關(guān)信息和學(xué)習(xí)資源。這次我很幸運(yùn)，獲得活動(dòng)的全程光盤一份，感興趣的老師到時(shí)可以拿去看看。
我覺得別人的長(zhǎng)處就好像是我們自己短處的一面鏡子，我每聽一節(jié)專家的課，就好像用鏡子照見了自己的不足，用尺子量到了自己的短處。所以我覺得這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)我們的專業(yè)成長(zhǎng)來說，真的很有幫助。通過這次外出學(xué)習(xí)我也看到了那么多人，不管年輕的還是年長(zhǎng)的，對(duì)教育事業(yè)那么執(zhí)著，對(duì)語文教學(xué)那么執(zhí)著，我被深深地感動(dòng)著，“活到老，學(xué)到老。”我們一直在學(xué)習(xí)的路上！
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