小學(xué)教師導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)心得體會(huì)
這學(xué)期，我擔(dān)任的是五年級(jí)（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，作為小學(xué)階段的高年級(jí)，我想在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面做些嘗試。于是，我大膽地對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行研究，嘗試課前讓學(xué)生自學(xué)。 通過(guò)這一個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)導(dǎo)學(xué)...
這學(xué)期，我擔(dān)任的是五年級(jí)（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，作為小學(xué)階段的'高年級(jí)，我想在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面做些嘗試。于是，我大膽地對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行研究，嘗試課前讓學(xué)生自學(xué)。
通過(guò)這一個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有些收獲，也有些思考。在自學(xué)提示的設(shè)計(jì)方面，我認(rèn)為問(wèn)題設(shè)置一方面要能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求，另一方面，問(wèn)題的設(shè)置不能太死板，問(wèn)題單調(diào)就很容易使他們失去學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題設(shè)置靈活，問(wèn)題形式活潑生動(dòng)，學(xué)生就很感興趣。讓學(xué)生自學(xué)，書(shū)本本身就含有很多對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。有些圖文并茂的問(wèn)題讓學(xué)生在課前思考，更有時(shí)間的保證，所以在課堂上交流時(shí)學(xué)生都能充分地表述自己的看法。
但是，導(dǎo)學(xué)后的課堂跟平常的課堂有所不同。創(chuàng)設(shè)情景就變成了檢查自學(xué)情況，有些動(dòng)手操作的內(nèi)容讓學(xué)生課前完成，課堂上有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
但也有不足。
1、學(xué)生到了五年級(jí)了，學(xué)習(xí)水平的差異已經(jīng)形成并且明顯化了，這直接影響到自學(xué)效果的不同。優(yōu)等生自己閱讀課本基本上就能理解學(xué)習(xí)內(nèi)容了，對(duì)于他們，課堂上應(yīng)該適當(dāng)為他們拓展，才能讓他們對(duì)課堂有興趣。而學(xué)困生的自學(xué)能力差，課本中的問(wèn)題沒(méi)辦法解決，課堂上就只能關(guān)注他們基礎(chǔ)題目是否理解。這樣就使補(bǔ)差變得更困難，通常老師就會(huì)有針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)，但高效課堂提倡以學(xué)生為主，老師少講，到底是講還是不講，矛盾如何解決？
2、有些學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，對(duì)一些知識(shí)已經(jīng)了解了并能掌握，在課堂上再讓他們進(jìn)行探究，他們就缺少了興趣。這樣就使得課堂氣氛變得不是那么活躍。
以上是我在學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的一些感受及想法，這些想法也是我在使用導(dǎo)學(xué)案后發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題反思所想到的，還有一些想法是跟其他老師在討論探討中所受啟發(fā)所得。在今后的教學(xué)中，我還需更加努力，不斷地去嘗試，尋找一種適合自己的教學(xué)方法，把導(dǎo)學(xué)案越學(xué)越完善！
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