幼兒教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)（通用13篇）
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編精心整理的幼兒教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)（通用13篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
在幼兒園組織的活動(dòng)區(qū)環(huán)境評(píng)比這個(gè)過程里，看到很多，學(xué)到很多，現(xiàn)在就對(duì)觀看到的最有感觸的幾點(diǎn)談?wù)勛陨淼南敕ā?/p>
第一，中一班環(huán)境干凈整潔，便于幼兒操作。
許老師是一位資深教師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，她懂得孩子們需要什么，要為孩子準(zhǔn)備好什么。所以，在中一班的活動(dòng)區(qū)里，孩子的操作材料都是適合每個(gè)幼兒獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)的，并且充分考慮到幼兒實(shí)際操作中可能出現(xiàn)的問題，便于幼兒操作。
第二，多動(dòng)手，勤動(dòng)腦。
每個(gè)班級(jí)的老師，都根據(jù)自己班級(jí)的環(huán)境來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，各有不同。特別欣賞中三班的植物角。把一盆盆植物都都放到小柵欄里，并且用色彩鮮明的顏色襯托出來，窗上用薄紗襯托，整個(gè)植物角春意盎然，自已看了都心情舒暢，更合況是孩子呢，每天生活在這樣的舒適環(huán)境里，怎么能不高興呢。所以，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，并不是一種形式，而是真的要把這個(gè)活動(dòng)區(qū)來當(dāng)作家一樣布置，同時(shí)也要充分考慮到孩子的切身感受，只有這樣，才能有目標(biāo)有內(nèi)涵的將環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來。
第三，不要過多的累綴。
并不是活動(dòng)區(qū)里的吊飾越漂亮越好，并不是活動(dòng)區(qū)里的玩具越多越好，并不是活動(dòng)里的環(huán)境顏色種類越多越好，做為老師，要控制好度，把握好尺寸，更要注意到孩子活動(dòng)所需要的。
這次活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩，對(duì)自己是一種啟發(fā)，也是一種激勵(lì)，取他人之長補(bǔ)自己之短，運(yùn)用于自己的工作中去。
幼兒教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
我們今天xx教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士培訓(xùn)。上午是余老師給我們講的《幼兒老師的情緒控制》。我覺得與老師講的很好。如果老師沒有把自己的情緒管理好，那也不是一個(gè)合格的老師，也得不到家長和孩子的認(rèn)可，我們不能把自己的壞情緒帶到學(xué)習(xí)。
下午靳艷來說給我們講的《如何做一名優(yōu)秀的教師》。靳老師給我們講許多案例，而且有的都是我們學(xué)校所發(fā)生過的，她還給我們講了如何解決這些問題。靳老師還給我們講了如何跟不同類型的家長溝通。孩子的不良習(xí)慣如何改正，以及老師的形象和態(tài)度。講了一下午對(duì)我們的幫助很大。
通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多多。認(rèn)識(shí)到孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，不同孩子不同階段在不同領(lǐng)域的發(fā)展，有快慢之分，認(rèn)真觀察每個(gè)幼兒，了解掌握他們的不同點(diǎn)，這是重要的。給孩子主動(dòng)思維，想象與表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)不封閉孩子、限制孩子。學(xué)中玩、玩中學(xué)。讓小朋友在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)；實(shí)踐練習(xí)------觀察練習(xí)-------移情練習(xí)。只要在課上、課下、課余，快樂中學(xué)習(xí)中間可以加以游戲，手指操、兒歌等等。每個(gè)孩子是一個(gè)天使，需要鼓勵(lì)與幫助，一個(gè)鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。小朋友會(huì)學(xué)得更好，提高小朋友的積極心、主動(dòng)心。小朋友會(huì)學(xué)得更好。現(xiàn)在終于明白了，教育小朋友要有方法！我會(huì)改變自己努力的學(xué)習(xí)！
幼兒教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
今年九月，我有幸加入了由天津市教研室舉辦的第六期幼兒教師骨干學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)隊(duì)伍中。四次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲了很多，最美教師的演講讓我對(duì)寄 宿班老師的工作多了更多的了解，同時(shí)也使我對(duì)她們產(chǎn)生更大的敬仰。我們平時(shí)八小時(shí)的工作就已經(jīng)很累了，而她們付出了更多的時(shí)間、更多的愛心和辛勞，讓我看到了一位位在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的美麗身影。最美教師鄭娜老師是我們園的老師，她年輕能干、對(duì)工作認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)，她在音樂教學(xué)方面有很大的見解，是我學(xué)習(xí)的榜樣。
學(xué)習(xí)班聆聽的專家講座更是讓我受益匪淺。南京師范大學(xué)王海英老師關(guān)于《以兒童為中心的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)》的演講讓我看到了一個(gè)個(gè)走進(jìn)幼兒身心世界與幼兒充分互動(dòng)的幼兒園環(huán)境。兒童人格的成長與其所生活的環(huán)境之間有著雙向互動(dòng)的關(guān)系。我們面對(duì)正在成長的兒童，要真誠的熱愛和關(guān)心孩子，要時(shí)時(shí)對(duì)她們報(bào)以友善和藹可親的態(tài)度。并創(chuàng)設(shè)一個(gè)促進(jìn)兒童人格發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。
骨干教師班的學(xué)習(xí)讓我結(jié)實(shí)了來自天津市各所幼兒園的教師朋友，而且更高興的是我還在這里碰到了八年未見大學(xué)同窗朋友們，幾天的學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)中看到了她們的多才多藝、看到了她們的開朗樂觀、看到了她們勤奮向上的學(xué)習(xí)勁頭，同時(shí)也使我看到自己身上的不足，還需要不斷的充電，希望我在骨干教師班有更多的收獲，把學(xué)到的新知識(shí)、新理念與更多的園里老師交流分享。
幼兒教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
通過本學(xué)期繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了新的教學(xué)理念、各種先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多;我認(rèn)識(shí)到自己原來教學(xué)方法的不足，促進(jìn)自身教學(xué)方法的改進(jìn);我深切地認(rèn)識(shí)到為了更好的勝任教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì);我深切感覺到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。
作為一名老師，從九月份的培訓(xùn)到真正的實(shí)踐工作，我收獲很多，有經(jīng)驗(yàn)，有教訓(xùn)，有挫折也有喜悅。首先我在思想上嚴(yán)格要求自己。“學(xué)高為師，德高為范”，在學(xué)生心目中樹立威信，要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣闊的知識(shí)面。還要在道德行為上以身作則。就要自己以身作則。在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，虛心請(qǐng)教，提高教學(xué)水平。做好備課上課。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。還要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣。
以上是我的一些體會(huì)，我想其他老師比我付出的時(shí)間和精力都多很多。每個(gè)老師都有一個(gè)信念：我要干出成績。我還有一個(gè)信念：只要是我選定的我會(huì)堅(jiān)持做到最好。我選擇了做老師，所以我會(huì)爭取做個(gè)好老師。我現(xiàn)在需要的是學(xué)習(xí)加方法加勤奮。踏實(shí)干，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。
幼兒教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
“心的距離”可以最遠(yuǎn)也可以最近，取決于你我之間是否心心相印。從事十幾年的幼兒教育，我漸漸發(fā)現(xiàn)我和家長之間從相識(shí)便開始了一段心的際遇。
春日的陽光甚是美好，而這個(gè)春天卻注定不尋常。今年我們遇到了最具挑戰(zhàn)的新型肺炎疫情，而作為老師的我們在這樣一個(gè)特殊的假期里，總希望能為孩子和家長做些什么。
那天我們班級(jí)的三位老師錄制了一段充滿思念、祝福的視頻送給孩子，希望他們能在家里的這段時(shí)間，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，用自己的方式抗擊病毒。當(dāng)再次打開班級(jí)群消息的時(shí)候，一段段滿懷深情的回復(fù)，那種感動(dòng)在心中衍生。“婷婷老師一句熱情又親切的‘我可愛的孩子們，你們好嗎?’把我們的孩子當(dāng)做自己的孩子，把我的眼淚都勾了出來。”“多有愛的老師，多幸福的孩子們，孩子看到視頻泣不成聲，對(duì)老師的叮囑一個(gè)勁的點(diǎn)頭，感謝老師們的用心。”“孩子們想你們啦，老師!”“我看著視頻忍不住哭了。”……這就是心與心的交匯，心與心的相融，這就是最近的“心的距離”。在家長心里無論之前有過多少不信任、不理解，剎那間化作了溫暖的眼淚流走。而在我的心里，多少的委屈和不堅(jiān)定也隨著炙熱的感動(dòng)飄散。
“心連著心”不僅僅是當(dāng)下，還有塵封已久的回憶。隨手翻開十年前的QQ相冊，瞬間把我拉回到記憶里。這是剛畢業(yè)時(shí)第一次帶新小班的孩子，孩子們剛剛適應(yīng)了幼兒園生活，一切都那么無拘無束、自由快樂。晨晨從操場那邊向我開心的奔過來;耘池認(rèn)真的隨著音樂舞蹈;昱昱和依依圍著我轉(zhuǎn)圈圈;碩碩倚在我的身邊害羞的看著遠(yuǎn)方……
幼兒教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
作為一名剛?cè)肼毜挠變航處煟瑥挠^察身邊老師的日常教學(xué)，到自己與孩子的溝通中，明白了“愛心耐心責(zé)任心，缺一不可”這句話。小班的孩子，剛?cè)胗變簣@，有些對(duì)于一些指令性的話語不是很明白，王鶴霖就是其中一個(gè)。
開始組織生活活動(dòng)時(shí)，我說到“請(qǐng)二組小朋友把小椅子藏起來，過來上廁所”，王鶴霖靜靜地坐在那里，似乎沒聽到我的聲音，我提高音量叫了句“王鶴霖小朋友”，他慢慢的轉(zhuǎn)向我，我放慢語速的說“過來小便洗手了，他依舊的沒反應(yīng)。我朝他招了招手說“過來”，彎下腰，他朝我大步走了過來，我指了指小便池，領(lǐng)著他過去，幫他把褲子脫下來，說“把褲子脫下來，來小便”。上完廁所，領(lǐng)著他洗了手，告訴她，這叫“小便洗手”。我明白對(duì)于小朋友的習(xí)慣養(yǎng)成，一組練習(xí)是不夠的，班級(jí)里還存在很多像王鶴霖一樣的小朋友。也知道我在下指令性話語時(shí)，太過于急躁，一句話對(duì)于他們過于長，指令不夠具體。
在后面幾天的組織活動(dòng)中，我會(huì)像“鸚鵡”一樣，把一句話拆分開，慢慢說，“請(qǐng)二組的小朋友，王鶴霖、xx、xx…藏起小椅子來”，等他們站好以后我再說“請(qǐng)過來小便”“先小便，再洗洗小手”，不管在進(jìn)行什么活動(dòng)，我都會(huì)有意識(shí)的放慢語速，耐下性子，重復(fù)話語，像鸚鵡一樣，進(jìn)行重復(fù)，希望他們會(huì)慢慢知道，自己是“二組的”，怎么樣是小便，早上怎么打招呼，怎樣做有禮貌的孩子
幼兒教育是一項(xiàng)重要的工作，是孩子教育基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是非常細(xì)致耐心的工作，也是一項(xiàng)極為光榮的工作，在孩子聽不明白時(shí)，你的一抹笑，如一泓清泉，甘冽而清甜;如一劑良藥，撫慰孩子心靈;如一縷春風(fēng)，刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心。
幼兒教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
忙碌之余常想：前世需積攢多么厚重的福分，才能換得今生見證幼芽萌發(fā)的神韻，靜聽花兒綻放的聲音之妙緣。此種美妙享受，會(huì)讓人感動(dòng)不已，全然忘記育其的辛苦。
麗日陽光鋪滿整個(gè)操場，驅(qū)走了冬日的嚴(yán)寒。碧綠的人造草坪上，孩子們熱火朝天的嬉戲給冬日增添了溫意，讓人有初春的感覺。我蹲坐著，像個(gè)苗圃工匠看護(hù)欣賞著棵棵幼苗。忽然背上有一對(duì)“小錘”輕輕交替敲打著，然后“小鑷子”順著雙肩輕輕捏捏。不用看就知道是胥子墨。“墨墨!”我下意識(shí)地喊了名字，率真的小笑臉兒歪身探到我臉前：“虛浮(舒服)嗎?老西(師)?”，“呵呵，舒服!”我用微笑回報(bào)這個(gè)小家伙。這是個(gè)家庭十分特殊的單身家庭的孩子，基本由曾祖母照顧，是個(gè)單純，率真可愛的小家伙，所以平時(shí)對(duì)其更會(huì)更多一些憐愛。
看著眼前的小家伙，思緒回到兩年前：剛?cè)雸@時(shí)，小家伙才兩歲剛剛多一點(diǎn)兒，語言方面較差，甚至不能用簡單的詞語，“老師”都不會(huì)叫。更不能用語言其表達(dá)自己的意愿，只能用“哭”和“行為”來發(fā)泄心中的“不滿”。那時(shí)正趕上他父母“鬧”，為了表示抗議，他故意尿濕剛剛被老師換好的褲子;午睡時(shí)故意尿床;甚至故意往水桶里撒尿。這使我們生出更多的心疼、憐愛。我們跟他曾祖母交流，想辦法調(diào)整孩子的心情。慢慢的試著跟小家伙用“心語”交流，讓他真正的感覺到媽媽的那種愛。漸漸地小家伙開始接受了他無奈的家庭狀況，開始跟我們親近。兩年來他的各方面都有了很大的變化。不但語言上有了很大的進(jìn)步，技能上也基本不差于同齡人，更是開始懂事了不少。時(shí)不時(shí)的跑過來抱著你親上一口，或者是轉(zhuǎn)進(jìn)你的懷里撒會(huì)兒嬌，或者是在你的背后給你捶捶背，小嘴里還“嘚吧嘚吧”的跟你講好多事情，說經(jīng)常在家給老奶奶捶背。還別說，小家伙 “按摩”的還真像那么一回事兒，心的靈犀讓人能深深的感覺到他早已把我們當(dāng)成了親人。想到這里，我伸手把小家伙攬進(jìn)懷里，唇輕輕落在他的額頭上……
“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”其實(shí)，每一批孩子中都會(huì)有類似的情況。只要你對(duì)他真心微笑，細(xì)心呵護(hù)，用愛去澆灌那幼小的心靈，你便會(huì)收獲幼苗那悄然拔節(jié)，靜靜吐蕾的過程，它會(huì)讓你深感無比的欣慰和自豪。
幼兒教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
午睡起床后，孩子們陸續(xù)回到了活動(dòng)室，班里的女生習(xí)慣性的圍在我的身邊，我也開始給她們梳起頭發(fā)來。
一會(huì)兒功夫，我給身邊的女生陸續(xù)扎好了辮子，看到她們美滋滋的樣子，我也感覺很開心。
可當(dāng)我無意抬頭看到月月時(shí)，她卻低下了頭，我心中很納悶，就叫她：“月月，快來梳辮子。”月月很不情愿的來到我的跟前，小聲說：“老師，可不可以慢點(diǎn)。”我的心里不由一緊，原來孩子是怕痛啊1我的心里不由產(chǎn)生了一絲愧疚。因?yàn)榘嗬锱啵瑸榱斯?jié)省時(shí)間，我就會(huì)加快速度，沒有注意到孩子們的感受。
我一邊梳一邊和月月交談著:“平時(shí)媽媽給你梳時(shí)，你不痛嗎?”“老師，媽媽梳的有點(diǎn)慢。”“那老師以后就和媽媽一樣,慢點(diǎn)給你梳。”我輕輕地給她梳好了小辮。月月照了照鏡子，高興的跑開了。
通過這次梳頭“事件”，使我深有感觸：我感覺到孩子就像一面反映老師日常工作的鏡子，作為一名合格幼兒園老師，務(wù)必要從自己的點(diǎn)滴做起，細(xì)心細(xì)致，把每件事情、每項(xiàng)工作做得更好，讓每個(gè)孩子得到更周到更細(xì)心的照顧，讓每一個(gè)孩子都能健康快樂的成長。
幼兒教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
20xx年11月14號(hào)在xxx高中學(xué)校舉辦《xxxx年xxx縣幼兒教師藝術(shù)表現(xiàn)力基本功和幼兒保健知識(shí)專題培訓(xùn)班》培訓(xùn)活動(dòng)。上午進(jìn)行的是《教師藝術(shù)表現(xiàn)力基本功》培訓(xùn)，是由xxx教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系郭敏老師為我們講解。分別從幼兒舞蹈的種類、幼兒園舞蹈的教學(xué)內(nèi)容、各年齡班舞蹈教育的具體要求和從事幼兒舞蹈教學(xué)的需要具備的基本素養(yǎng)等方面向我們講解。藝術(shù)活動(dòng)要給幼兒帶來美感體驗(yàn)，在以美感人、以情動(dòng)人的過程中潛移默化地發(fā)展幼兒的藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力，要重視藝術(shù)情趣的作用，切忌把藝術(shù)活動(dòng)變成枯燥乏味的技術(shù)訓(xùn)練。還用了兩個(gè)簡單的音樂配動(dòng)作與大家互動(dòng)，大家都很感興趣，氛圍很好。
下午培訓(xùn)的是《幼兒保健知識(shí)專題培訓(xùn)》，對(duì)于孩子上幼兒園后，容易咳嗽、發(fā)燒、流鼻涕等現(xiàn)象，各位家長一定很著急。其實(shí)，這是每個(gè)孩子在生長發(fā)育過程中要經(jīng)歷的一個(gè)過程。幼兒期是幼兒獲得表現(xiàn)力的最佳時(shí)機(jī)。何卓醫(yī)生從以下幾方面向我們講解了有關(guān)的保健內(nèi)容。第一，幼兒園常見事故類型。第二，幼兒常見的意外事故及處理方法。第三，生活老師的職責(zé)和管理。生活老師應(yīng)該知道我們的孩子在身體生長發(fā)育過程中需要些哪些營養(yǎng)。人體需要的營養(yǎng)素有7大類：蛋白質(zhì)，脂肪，碳水化合物，礦物質(zhì)，水，維生素纖維素。教師需配合生活老師去培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣，首先創(chuàng)造極佳的用餐氛圍；想方設(shè)法幫助孩子們“開開胃”；然后不要把不良情緒帶到工作中來；對(duì)孩子以鼓勵(lì)為主，獎(jiǎng)勵(lì)適宜，要看到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，特別是對(duì)那些體弱兒，要做到耐心多一點(diǎn)點(diǎn)，關(guān)心多一點(diǎn)點(diǎn)；再次就是多和家長進(jìn)行溝通，構(gòu)建良好的家園關(guān)系。作為教師的我們首先必須要展現(xiàn)出一種專業(yè)的關(guān)愛，即能用有如父母一般的心思來愛孩子，因?yàn)閻鄱a(chǎn)生責(zé)任感，因?yàn)樨?zé)任感而小心謹(jǐn)慎地注意和關(guān)心任何和孩子安全相關(guān)的事物，用心周到地處理孩子的問題。
在《綱要》中已經(jīng)談到，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使幼兒“能初步感覺并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。”它說明了幼兒藝術(shù)教育不同于專業(yè)人員的訓(xùn)練，它著眼于培養(yǎng)幼兒感覺美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣及能力。促使教師通過參與研究自身獲得發(fā)展，從而使幼兒教師藝術(shù)表現(xiàn)力整體得到提高。讓我們了解在幼兒園教師基本功這方面，還需要更加努力前進(jìn)。
本次培訓(xùn)讓我頗有感悟，也讓我對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)及幼兒園衛(wèi)生保健工作有了更新的認(rèn)識(shí)，從中學(xué)到了很多，很感謝澄邁縣為我們幼兒園老師做出的努力，讓我們有機(jī)會(huì)去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而提升自己的專業(yè)能力，促進(jìn)自己的專業(yè)成長，希望以后能給我們多提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們在工作中不斷地進(jìn)步，不斷地成長。
幼兒教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
作為一名教師，本人有幸參加了為期7天的固始縣《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。此次培訓(xùn)活動(dòng)采用專題報(bào)告、小組分散互動(dòng)參與等形式展開，學(xué)習(xí)過程注重體驗(yàn)性、理解性，通過學(xué)員的思考和討論，讓我們在學(xué)習(xí)《指南》的基礎(chǔ)上，慢慢走近《指南》，走入《指南》，從而明確、理解《指南》的基本理念“幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)。”的確，作為一名成長中的青年教師，我們在教育路上會(huì)有許多的困惑，我們除了在學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，更應(yīng)該了解幼兒各年齡段特點(diǎn)，從而實(shí)施科學(xué)有效的教育。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)《指南》有了更深的理解。下面，我來談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。
一、《指南》不是《綱要》的替代品
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。但《指南》相對(duì)于《綱要》相比，更詳細(xì)、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實(shí)施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細(xì)的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
二、《指南》是教師的“福音”，家長的“貼士”
《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。作為教師，《指南》就像是一位“經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者”，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，讓教師在指導(dǎo)幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長，《指南》又像是一位“請(qǐng)回家中的教育專家”，幫助家長了解自己家幼兒應(yīng)達(dá)到的能力和水平。因此，《指南》的出現(xiàn)，給我國學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向。三、幼兒園教學(xué)不是“教課”，而是培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)興趣”《指南》中明確指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，給我留下印象最深的是《指南》“藝術(shù)領(lǐng)域”中所提到的：現(xiàn)實(shí)的教育誤區(qū)是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。這句話，給我的觸動(dòng)很大。的確是，在我們的教育過程中，尤其是繪畫教學(xué)中，教師往往教幼兒繪畫的技能，如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對(duì)繪畫的表現(xiàn)力，大大抹殺了幼兒對(duì)藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。因此，在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”。四、《指南》不是衡量幼兒的標(biāo)尺
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，做到個(gè)體教育。
作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo)：保護(hù)幼兒的自尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，多給予肯定和表揚(yáng)，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對(duì)待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)《指南》，我又學(xué)到了很多，收獲了很多。我將以《指南》的精神來指導(dǎo)自己未來的教學(xué)工作，我會(huì)在今后的教育工作中不斷改進(jìn)、實(shí)踐，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長！
幼兒教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
4.22日參加了學(xué)前教育雜志社程潔老師的線上培訓(xùn)課程《寫好特殊時(shí)期的幼兒園故事》剛看到這個(gè)課題時(shí)就被課題題目吸引，我們?yōu)槭裁匆獣鴮懹變簣@故事?幼兒園故事該怎么去寫?又該怎樣寫好呢?帶著這些問題學(xué)習(xí)了程潔老師的這節(jié)課程，聽完之后讓我茅塞頓開，同時(shí)也收獲了很多書寫幼兒園故事的方法論。
我們作為一線教師，在近距離的和幼兒交往互動(dòng)的過程中，我們可以變成一個(gè)觀察者，通過觀察、記錄和教育隨筆等方式將幼兒生活中有趣片段作為素材記錄下來，再通過寫文章的方式將這些素材進(jìn)行整合與匯總，這個(gè)過程不僅可以讓我們多角度地挖掘幼兒教育資源，充分開發(fā)幼兒園這片肥沃的土壤，而且可以讓我們不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷成長，逐漸變成一個(gè)研究型教師。針對(duì)如何寫好幼兒園故事，程潔老師為我們提供了一些切實(shí)可行的方法。
一、做法，經(jīng)驗(yàn)的萃取。首先程潔老師指出的“基于幼兒，重視關(guān)系，賦能賦權(quán)”為我們在寫作選方向時(shí)提供了重要依據(jù)。幼兒是學(xué)習(xí)的中心和主體，通過去分析幼兒、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探尋教育規(guī)律，從而更有針對(duì)性的達(dá)到解決幼兒教育過程中存在的問題;其次多閱讀、多觀摩學(xué)習(xí)他人文章中的案例，對(duì)我們寫文章列舉案例提供思路，那該怎樣去進(jìn)行案例的解讀呢?老師又提出了“STAR”原則，即從案例背景、任務(wù)或目標(biāo)、采取的行動(dòng)、達(dá)到的結(jié)果來多角度，全面的分析和挖掘他人的案例，讓我們更清晰直觀的篩選關(guān)鍵信息。
二、文章的行文脈絡(luò)就體現(xiàn)在文章的框架上，因此要重視文章的框架。一篇吸引人的文章往往在開頭都是以有價(jià)值的問題來吸引讀者閱讀興趣并引發(fā)讀者思考;其次，在寫文章的時(shí)候，也可以通過“STAR”法從背景、任務(wù)或目標(biāo)、采取的行動(dòng)、達(dá)到的結(jié)果這四個(gè)維度進(jìn)行全方位、直觀的闡述，使文章更豐富的同時(shí)，也讓文章具有說服力;最后再提出觀點(diǎn)和策略，這是文章的落腳點(diǎn)，能讓書寫的文章更具有實(shí)施價(jià)值。
三、在標(biāo)題的起法上，程潔老師提出“過目不忘當(dāng)然好，言之有物最基本”思想，一個(gè)好的標(biāo)題不僅要引人入勝，還應(yīng)該將文章主題滲透進(jìn)去，這樣讓讀者一目了然，能立馬抓住文章主題;其次標(biāo)題還可以利用多種技巧來吸引讀者，例如比喻、借代、擬人、對(duì)偶、排比、對(duì)比、引語、化用和雙關(guān)等修辭手法的使用，可以使文章更加生動(dòng)有趣。
最后程老師指出“好文章不是寫出來的，是做出來的。”只有通過實(shí)踐，不斷積累，并不斷反思，才能讓我們有素材可寫，這些方法的講授，讓我受益頗多，也希望自己能夠?qū)W以致用，寫好幼兒園故事。
幼兒教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
通過學(xué)習(xí)，了解到《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時(shí)間，對(duì)全國3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的。《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確保基本，提高教師，指引家庭”。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
《指南》中指出3—6歲，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時(shí)期，是語言飛速發(fā)展的時(shí)期；幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿足他們在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語失常現(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時(shí)期，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽地說話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。我對(duì)《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線的老師，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識(shí)都沒用的，到了一定的年紀(jì)，孩子自然而然也就知道了，那里還要教？”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理。可是假如我們只重視知識(shí)目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、愛好好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
平時(shí)還要與家長做好溝通交流工作，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會(huì)取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
眾所周知，3—6歲是兒童的大腦、神經(jīng)、肌肉迅速發(fā)展并接近成熟的關(guān)鍵時(shí)期，是詞匯量發(fā)展最迅速的時(shí)期，是語言應(yīng)對(duì)能力初始發(fā)展的時(shí)期；是認(rèn)知能力、邏輯能力、自我意識(shí)開始發(fā)展的時(shí)期。3—6歲兒童教育是全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育，為孩子今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這一年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性越來越為全社會(huì)所重視。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（征求意見稿）是教育部為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》而研究制定的，旨在進(jìn)一步幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)一步規(guī)范幼教機(jī)構(gòu)的教育行為，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，提高家長教育能力和家庭教育質(zhì)量，引導(dǎo)全社會(huì)形成關(guān)于早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)。下面我就《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)：
在幼教功能定位上：多年來，我國基礎(chǔ)教育定位在學(xué)生的知識(shí)和技能，這是不是我們所需要的基礎(chǔ)呢？幼兒階段教育核心價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面呢？《指南》鮮明指出“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”，當(dāng)今世界的兒童教育中，越來越多的老師、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準(zhǔn)備與持續(xù)發(fā)展的一個(gè)相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法，授之以“漁”，才是我們教育任務(wù)的核心，更是我們義不容辭的責(zé)任。在20xx年，我園就鮮明提出了“促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展”的保教宗旨，力求科學(xué)定位幼兒教育功能，那就是：①從生命成長角度，讓幼兒生命成長得更自然，不要加速，不要拔苗助長。②從教育預(yù)備角度，不僅關(guān)注“今天孩子學(xué)會(huì)”知識(shí)技能，更為重要的是關(guān)注“明天孩子會(huì)學(xué)”。呵護(hù)激發(fā)幼兒好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。③從生命準(zhǔn)備角度，養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和社會(huì)交往習(xí)慣。希望通過市幼兒園三年生活，使幼兒在了解粗淺知識(shí)技能的同時(shí)，不斷開放敞亮心靈，時(shí)刻準(zhǔn)備吸收新知識(shí)、接受新事物、新感受、容納新文化。在當(dāng)今社會(huì)多元環(huán)境中培養(yǎng)幼兒不斷成為一個(gè)具有責(zé)任感的合格公民，能夠成功而又幸福的生活。
在教育課程指導(dǎo)上：與20xx年頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的'發(fā)展總目標(biāo)相比，《指南》有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識(shí)。讓我清楚地認(rèn)識(shí)到我們所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，又可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段，其實(shí)用性和操作性對(duì)每一位幼教工作者都是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)于我們開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而確保教育中不違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
如在《指南》中“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”對(duì)幼兒“動(dòng)作發(fā)展”規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。
又如在《指南》中“教育建議”在劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)。同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字，要求我們保教人員俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
在教育評(píng)價(jià)功能上：《指南》不是尺子，不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒；《指南》不是篩子，不能用它篩除幼兒；《指南》不是繩索，不能用它束縛幼兒和自己。我們不能單純用《指南》來評(píng)估和定性孩子發(fā)展的，而應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作課程實(shí)施的路標(biāo)，對(duì)幼兒“知道什么”和“能做什么”形成基本共識(shí)，在教育實(shí)踐中更全面了解幼兒。《指南》提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。《指南》指引我們課程教學(xué)的方向，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為孩子的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
在家園協(xié)作指導(dǎo)上：要做好幼兒教育，光靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展。讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，老師和家長更要充分的溝通，用一切可行的方式指導(dǎo)家長教育觀點(diǎn)、教育方式都能跟上時(shí)代的要求。家園共同樹立對(duì)幼兒期望值正確的思想，擺正教育重心，全方位的幫助孩子成長。不要拔苗助長，更不能把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
幼兒教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
我有幸參加了宮里組織的外出參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，26日中午在張主任的帶領(lǐng)下我們踏上了北上的列車，經(jīng)過將近5個(gè)小時(shí)的顛簸，終于抵達(dá)北京，激動(dòng)喜悅的心情使我忘卻了身體的疲憊，這是我入宮十年來第一次有這樣的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以我特別珍惜。這幾天的學(xué)習(xí)不能不說是緊張的，學(xué)習(xí)、觀摩、再學(xué)習(xí)、再思考，整個(gè)學(xué)習(xí)行程安排的滿滿的，極為充實(shí)，這次的學(xué)習(xí)真是讓我大開眼界，受益匪淺。
我們一共參觀了北京市的四所幼兒園，分別是北京第一幼兒園（分園）、西城區(qū)民族團(tuán)結(jié)幼兒園、北京航空航天大學(xué)幼兒園、北京市豐臺(tái)第一幼兒園，這幾所幼兒園從外部環(huán)境設(shè)計(jì)到室內(nèi)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)再到課程設(shè)置，都充分體現(xiàn)了其獨(dú)特的園所特色。
北京市第一幼兒園，除了接收本市幼兒以外還接收駐華子女及其它外籍幼兒，以“漢英整合”雙語教育為特色，為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的多元文化成長環(huán)境，以多種方式引導(dǎo)幼兒感受中西方文化。整個(gè)幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)多以中外元素結(jié)合為主，一進(jìn)大門左側(cè)的攀巖墻，大廳正中的笑臉墻，大廳上方懸掛的多元文化傘，走廊和各班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都讓人感受到了多元文化的氣息。
西城區(qū)民族團(tuán)結(jié)幼兒園，主要接收少數(shù)民族幼兒，是一所具有民族特色的幼兒園，根據(jù)原本特色開設(shè)了五民課程：民族故事、童謠、禮儀、飲食、藝術(shù)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從認(rèn)識(shí)少數(shù)民族到了解喜歡少數(shù)民族，再到尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒了解多民族文化。
北京市航空航天大學(xué)幼兒園，這是一所設(shè)施一流的現(xiàn)代化幼兒園，地處北航大學(xué)內(nèi)，擁有豐富的航空航天科學(xué)教育社區(qū)資源和家長資源，為教師培訓(xùn)和幼兒學(xué)習(xí)提供了得天獨(dú)厚的條件，以“科學(xué)教育”為特色，將幼兒培養(yǎng)成愛航空航天，愛科學(xué)，樂于思考，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦探索，樂于和同伴交流合作、全面發(fā)展的孩子。幼兒園環(huán)境設(shè)施建設(shè)另人驚嘆，仿佛置身于科技展覽館，三層教學(xué)樓每一層都有不同的設(shè)計(jì)理念，園里的幼兒充當(dāng)講解員的角色，為來訪的客人們講解走廊里的每個(gè)科學(xué)展區(qū)。教室內(nèi)科學(xué)區(qū)材料投放豐富以聲、光、電、力、磁的順序擺放，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)科學(xué)玩具種類分為三類：感知體驗(yàn)類，規(guī)則益智類，和操作探究類，培養(yǎng)孩子至疑、好學(xué)、好問的精神，通過親自操作尋找答案。
北航幼兒園邊老師的展示課《管道工程師》給我留下了深刻的印象，以水廠為小動(dòng)物家引水為情景引入，設(shè)計(jì)管道，讓幼兒自己設(shè)計(jì)，自己表達(dá)，自己解決問題，用自己的語言總結(jié)了不同管道接頭的不同功能，通過分析設(shè)計(jì)圖紙，以生活中真實(shí)材料為主，反復(fù)操作管道材料，在不周的操作材料中發(fā)現(xiàn)不同的管道的連接方法，通過操作驗(yàn)證設(shè)計(jì)是否成功，這堂課上的非常精彩。
豐臺(tái)一幼始終秉承“愛的教育”、“養(yǎng)成教育”的教育理念，以“養(yǎng)成教育、環(huán)保教育、創(chuàng)意剪紙、信息技術(shù)優(yōu)化、區(qū)域角色交往性游戲”為特色，將“促進(jìn)幼兒全面的、富有個(gè)性的、可持續(xù)的發(fā)展”作為幼兒園教育教學(xué)所追求的理想目標(biāo)，形成了“人和園美”的文化氛圍。幼兒園還是培養(yǎng)園長的搖籃，十幾位豐臺(tái)區(qū)幼兒園園長都從這里成長，走向管理崗位。”
走進(jìn)豐臺(tái)一幼的園門，首先映入眼簾的是一座醒目石雕，正面上書“北京市豐臺(tái)第一幼兒園----養(yǎng)成教育的搖籃”，背面書寫著著名教育家葉圣陶的一句名言：“教育，就是培養(yǎng)好習(xí)慣。一個(gè)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)猶如‘大人送給孩子享用一生的珍貴禮物’。” 為此，幼兒園制定了詳細(xì)的“豐臺(tái)一幼幼兒一日生活常規(guī)及保教人員工作程序，從培養(yǎng)目標(biāo)到幼兒、教師、保育員等都做了具體嚴(yán)格的要求，全體教職工更是嚴(yán)格按照此程序進(jìn)行操作，使孩子們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
這幾所幼兒園都有一個(gè)共點(diǎn)就是精細(xì)，從院內(nèi)設(shè)施的擺放，到教師每個(gè)環(huán)節(jié)的工作，都體現(xiàn)出他們對(duì)工作的精細(xì)。首先是管理的精細(xì)，從對(duì)整個(gè)幼兒園的介紹和規(guī)范到每個(gè)班里的具體活動(dòng)安排都面面俱到，其次是老師工作的細(xì)致，在這一天里老師要做無數(shù)個(gè)環(huán)節(jié)的工作，每個(gè)環(huán)節(jié)老師都需付出十分的愛心和耐心。院內(nèi)所有的玩具設(shè)施都擺放整齊，活動(dòng)區(qū)域都貼有規(guī)則或標(biāo)識(shí)，北京一幼更是細(xì)致到把室外花臺(tái)的邊沿都包上了防撞條，操場塑膠地面都帶有圖案或數(shù)字，為了方便幼兒活動(dòng)時(shí)的站位
體現(xiàn)他們精細(xì)的地方還有環(huán)境布置，教師的專業(yè)技能強(qiáng)，環(huán)境布置有創(chuàng)意讓我們感到敬佩。他們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意，高雅、古典、民族，又具有童趣和藝術(shù)性，同時(shí)又充分體現(xiàn)了環(huán)保的教育理念，多以孩子的作品為言主。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，每個(gè)班的內(nèi)容不同、主題不同、創(chuàng)意不同，主題墻、互動(dòng)墻各有特色，各種材料的運(yùn)用讓人不僅連連發(fā)出贊嘆！真好！真有創(chuàng)意！真讓人想不到……這是我們在看環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)候說的最多的話，發(fā)出最多的感嘆。一個(gè)玻璃瓶子、一個(gè)飲料瓶、一個(gè)雞蛋架、一個(gè)方便面盒、一卷麻繩，一片麻袋，一張報(bào)紙……甚至一把掃帚、一把鍋刷、一個(gè)籠屜等等，在她們靈巧的雙手之下，都變成了栩栩如生的物品。任何一件物品、任何一樣擺設(shè)，其中都蘊(yùn)含了一定的道理，真正體現(xiàn)了環(huán)境是第三任老師，讓墻壁說話的功能。
學(xué)習(xí)后的反思以及今后的努力方向
北京園所的硬件設(shè)施和教學(xué)設(shè)備都是國內(nèi)一流的，是我們無法效仿的，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面還是有很多值得我們借鑒的地方，比如：教室內(nèi)部的環(huán)境布置材料多以幼兒作品為主，班級(jí)開展的主題活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)有機(jī)整合，就是針對(duì)主題活動(dòng)制作一些支持性的墻飾，即完成了教學(xué)活動(dòng)又展示了幼兒的作品。如：我會(huì)保護(hù)自己、我有多高為主題的支持性墻飾。
北京各園所在教育教學(xué)方面更注重幼兒行為習(xí)慣，思維方式的培養(yǎng)，我們除了注重幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)以外更注重知識(shí)技能的傳授，培養(yǎng)幼兒的思維方式是我們需要加強(qiáng)的。現(xiàn)在家長的素質(zhì)越來越高，對(duì)我們的要求也會(huì)隨之提高，我們只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，才能更好的完成教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)家長對(duì)我們的期待。
這次學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但留下的深思與啟迪，震撼與觸動(dòng)，會(huì)像永不竭枯的甘泉。
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