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家校合作助力孩子成長心得（通用14篇）
當在某些事情上我們有很深的體會時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的家校合作助力孩子成長心得，希望對大家有所幫助。
家校合作助力孩子成長心得 1
今天有幸聆聽了楊老師的報告，著實受益匪淺。孩子的教育不僅僅在學校，在老師，家校共育才能更好地促進孩子們健康成長！
制作一份個人和家庭檔案、組織一次親子活動、拍攝一張成長照片、認識一位忙人和寫好一封書信，楊老師通過自己的實踐和經(jīng)驗總結(jié)出來的這“五個一”，既加強了家長對學校教育的支持和配合，促進了家校教育的合力，又避免教育孤掌難鳴，讓教育更順利的進行，促進孩子的更好的成長，同時也很好地增進了親子關(guān)系。
我覺得在家校合作共育的.過程中，還要努力搭建家校互通平臺，開發(fā)多樣的家校共育方式，通過會議、活動、課程、互訪、管理等的實踐舉措，將家校的教育力量整合起來，凝聚成教育合力，為學生的成長提供更好的教育。
家校合作助力孩子成長心得 2
對于每個家長而言，都希望自己的孩子能夠在成長的道路中變得越來越好。我們作為家長教育孩子，首先我們在生活中要注意言行舉止。我們是孩子的第一任老師，家庭教育的好壞直接影響孩子的健康。
人們常說：“習慣成自然”，一個好的習慣會讓一個孩子在學習和生活中受益終生，一個壞的習慣會徒增許多彎路和挫折，作為學校要加大對學生習慣的培養(yǎng)，作為家長應(yīng)該以身作則，這樣才能起到言傳身教、潛移默化的作用。
孩子的成長是一個漫長的過程，我們要多給他鼓勵和贊揚。在他做的不好的時候，我們要用正確的方式引導他，而不是一味的'責怪他。這樣能夠多激發(fā)孩子的自信心。同時，家長也得尊重和理解孩子。經(jīng)常和孩子溝通，一點一點的讓孩子進步，培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心。
我們讀了家校教育心得，作為家長應(yīng)積極配合學校和老師的各項工作。及時的解決孩子的成長過程中出現(xiàn)的問題。讓孩子健康成長。
家校合作助力孩子成長心得 3
家長學校的學習使我很受啟發(fā)！真是父母眼界的高度決定了孩子以后的成長高度；父母的格局影響孩子的格局。一味保護孩子，不讓孩子受一點挫折，以后孩子只能成為沒有敬畏感、沒有擔當和責任心的`人。
只告訴孩子這樣做不對，不說明這樣做的后果有多嚴重，孩子只是照做卻不明白意義，相當于只知道個皮毛，一知懂三分，不知道精髓內(nèi)含。
以身做責的家長以行動影響孩子，讓孩子明白言行一致，做事要有擔當，一切以國家利益為重，遇到困難和挫折不要退縮，要有克服困難的勇氣和決心！我們家長力爭做的父母親，努力讓自己成為的自己，以積極樂觀的心態(tài)關(guān)注和教育孩子！
家校合作助力孩子成長心得 4
非常感謝學校請潘老師分享的主題。這個主題充滿了經(jīng)驗和智慧。更新了我對考試的認識——檢測工具：學習態(tài)度、方法、效率……這個視角是非常的實用，可以有效的實操，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，提高學習興趣與成績。但這個講座，最重要的是讓我看到了潘老師一顆為父的心，是一顆真正愛孩子的心。
幫助孩子的`成長和進步，不是為了滿足家長的期待，不是為了解決家長的焦慮，也不是為了家長的面子，而是真正的、單純的為了孩子的益處，為了孩子的全人發(fā)展的陪伴，這些讓我更加受益。謝謝潘老師的分享，也謝謝學校的組織安排。
家校合作助力孩子成長心得 5
家長學校的學習使我很受啟發(fā)！真是父母眼界的高度決定了孩子以后的成長高度；父母的'格局影響孩子的格局。
一味保護孩子，不讓孩子受一點挫折，以后孩子只能成為沒有敬畏感、沒有擔當和責任心的人；只告訴孩子這樣做不對，不說明這樣做的后果有多嚴重，孩子只是照做卻不明白意義，相當于只知道個皮毛，一知懂三分，不知道精髓內(nèi)含；以身做責的家長以行動影響孩子，讓孩子明白言行一致，做事要有擔當，一切以國家利益為重，遇到困難和挫折不要退縮，要有克服困難的勇氣和決心！我們家長力爭做的父母親，努力讓自己成為的自己，以積極樂觀的心態(tài)關(guān)注和教育孩子！
家校合作助力孩子成長心得 6
學校與家庭最根本和最原始的活動都是讓孩子們能夠幸福成長，而缺失任何一方都是不完整的教育。所以，只有學校教育和家庭教育緊密聯(lián)系，和諧統(tǒng)一發(fā)展，教育才有可能發(fā)揮其的育人效益，更好地促進孩子幸福成長。
然而所有這些宏觀的道理都應(yīng)該從微觀的細節(jié)入手去做。楊老師的講座深入淺出地給我們介紹眾多細節(jié)。“五個一”每一個“一”都是細節(jié)，都可能被忽視。需要家長和老師都重視起來。古語云：“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰”。這說明，古人早已認為學校和家庭教育是一體的'，家庭和學校教育缺失任何一方都是孤掌難鳴。父母是孩子的第一任老師，父母和孩子有著血緣關(guān)系為基礎(chǔ)，在家庭教育中常常能做到以情動人。另外，父母和孩子的接觸時間最多，了解最細，所以父母能根據(jù)孩子的實際進行針對性的教育。而學校具備豐富的理論和實踐經(jīng)驗，教師也經(jīng)過專業(yè)訓練，在教育過程中表現(xiàn)出有計劃、有系統(tǒng)，從而更專業(yè)地培養(yǎng)和教育孩子。所以，家庭和學校在對孩子的教育上各有所長，如能進行優(yōu)勢互補，形成家校合力，定能更好地促進孩子的幸福成長。
家校合作助力孩子成長心得 7
今天有幸聆聽了楊正偉老師的講座，我深切的感受到他是一位有愛心，治班有方的班主任，同時為他的“五個一”構(gòu)建和諧家校關(guān)系深有所感。
一、愛心是所有教育藝術(shù)的源泉。楊老師對學生是深深愛著的，要不然他不會對班里兩位同學的`心理理解那么透徹。楊老師對學生的愛，換回來的也是學生對他深深的信任。構(gòu)建和諧家校關(guān)系就有了基礎(chǔ)。從楊老師身上，我感受到了作為一名班主任的教育藝術(shù)就是愛心。
二、別出心裁有方法。從楊老師身上，我感受到了作為一名班主任要做一個有心人，無論是開學制作一份檔案，還是寫好一封書信，都是楊老師在工作中精心設(shè)計的好方法，他的教育方法，讓學生受益無窮。作為班主任引導學生學會包容、感恩，引導家長要努力平衡子女之間的關(guān)系，才能實現(xiàn)孩子與家長共同成長。
家校共育是源于同一顆愛孩子的心。如何正確、有效地指導家長與孩子溝通、交流，這需要班主任多研究學生、多學習理論，需要作為班主任走進學生的內(nèi)心，在實踐中不斷提升自身的家校共育素養(yǎng)，繼續(xù)尋求家校共育的有效方法來引導學生健康成長。
家校合作助力孩子成長心得 8
每個家長作為初學者，在孩子成長的過程中都是摸索著前進的。我也和所有的父母一樣，也有“望子成龍”的“理想”,可是怎么教育卻感到非常困惑甚至是棘手,可這僅僅只是育兒漫長過程中最基本的一步，除此之外，我們要做的事情還有太多太多。
《父母課堂》告訴我：兒童心靈的啟蒙是從家庭教育開始的，“父母是孩子的第一任老師”。父母好好學習，孩子天天向上。我們不是要培養(yǎng)一個什么樣的孩子，而是要培養(yǎng)一個什么樣的自己，來好好發(fā)現(xiàn)我們的孩子是什么樣的，并鼓勵他成為的自己。我們要給孩子提供好的土壤，讓他能夠發(fā)芽、成長。
楊絳先生說過“好的教育首先是激發(fā)人的學習興趣，學習的自覺性，培養(yǎng)人的而上進心，引導人們好學和不斷完善自己。”這就要求做父母的我們平日從自身做起，給孩子樹立好的榜樣，言傳身教，潛移默化地影響孩子，讓我們和孩子一起共同學習進步。
學習方面，我們要求他上課會聽講，學會基本知識并會應(yīng)用就行，不是特別在意考試的分數(shù)，而是針對孩子對各個科目的學習內(nèi)容的掌握程度和情況與孩子進行交流，針對薄弱環(huán)節(jié)進行輔導，盡量讓孩子帶著興趣主動學習；同時，我們也會不定期的就孩子在校的表現(xiàn)與老師進行溝通，做到有問題及時督促改正。讓孩子快樂學習，享受學習的過程。
為了開拓孩子的視野、增長知識，我特別重視孩子的閱讀，為孩子開啟閱讀之門，給孩子營造良好的讀書氛圍，讀書貴在堅持，要保證孩子每天的`閱讀時間，幫助孩子選擇合適的課外書，定期給他買書，養(yǎng)成正確的好的閱讀習慣，好的書籍會讓孩子記住很多優(yōu)美的詞句并運用到作文中，幫助提高寫作水平，我們家每周都有親子閱讀和討論書籍時間，讓他感受到讀書的快樂，習慣成自然，每天他不看會書就覺得少了什么。
俗話說“讀萬卷書不如行萬里路”，旅行可以讓孩子學到書本上沒有的知識，邊走邊聽邊看，那種感受是入了骨髓的，是可以存在記憶里的。從孩子上幼兒園起，每年的寒假和暑假我都會帶他去外地旅游自由行，自己提前做好攻略，網(wǎng)上自訂住宿，機票，雖然麻煩，但是適合親子游，一切都是慢節(jié)奏的，有名勝古跡的地方就多停留一會兒，講講歷史典故，讓他自己通過自己的語言把旅途所見所聞以錄音、日記或者作文的形式記錄下來，是一個很不錯的學習機會。隨著年齡的增長，我也開始適當?shù)淖寪勖朗车乃约鹤雒朗彻ヂ裕衲陰ノ靼病⒅貞c、北京等，就是他負責查找的，提供的幾個地方還不錯。并且寫作文時文字越來越生動，內(nèi)容越來越豐富。
在孩子的家教上，我特別注意行動力的培養(yǎng)。做孩子的游戲玩伴，不僅增進親子感情，還能培養(yǎng)他的行動力和學習能力。玩和學習是統(tǒng)一的，有益的玩和科學的學習是可以相互促進的；在游戲中孩子可以保持平和心態(tài)，勝不驕敗不餒。實踐出真知，沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)。很多時候，我們往往知道該做什么，卻沒有做的力量，或者不知道如何做到。
光想不做、光說不練或者憑一時的情緒簡單做做，都是靠不住的。在孩子的教育上，不僅僅需要講道理，更多地給孩子提供一個實踐行動的氛圍，使孩子們在行動中培養(yǎng)行動力，才可以讓我們的下一代學得更好、走得更遠。
龍應(yīng)臺說過“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成就，而是因為，我希望你將來擁有更多的選擇和權(quán)利，選擇有意義，有時間的工作，而不是被迫謀生。”這也是我對孩子未來的希冀。
家校合作助力孩子成長心得 9
學生心理素質(zhì)的發(fā)展和心理問題的產(chǎn)生都可以從家庭教育，尤其是家庭的教育方式和家庭人際關(guān)系中找到某些直接和間接的原因。因此，學校心理素質(zhì)教育與家庭心理素質(zhì)教育的相互配合，發(fā)揮學校、家庭對學生心理素質(zhì)教育的合力，是使心理素質(zhì)教育取得成功的關(guān)鍵。
從現(xiàn)有研究看，對學校心理素質(zhì)教育的研究比較多，研究者們也找出了學校心理素質(zhì)教育和培養(yǎng)的有效途徑，如專題心理素質(zhì)訓練、學科教學滲透、學校心理輔導與咨詢等。隨著學校心理素質(zhì)教育研究的不斷深入，人們開始重視家庭教育對學生良好心理素質(zhì)形成與發(fā)展的助推作用。
一、心理素質(zhì)教育家校合作的意義
(一)心理素質(zhì)教育家校合作可以優(yōu)化教育資源，全面培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)
家校合作中，家庭全方位支持學校教育工作，學校盡全力幫助家長解決在教育子女的過程中遇到的各種問題，進而使家庭和學校在教育過程中密切合作，互相配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，優(yōu)化了家校教育資源。
學校和家庭是學生學習和生活的重要場所。家庭是孩子的第一教育環(huán)境，父母的教育方式和家庭環(huán)境對孩子的認知、個性、社會化、心理健康等因素都有非常重要的影響。然而，家庭教育中存在許多值得關(guān)注的問題，如家長缺乏兒童心理學方面的專業(yè)知識、對教育缺乏正確認識、教育方法粗暴等。
孩子從六七歲開始，學校成為了他們的主要學習、生活場所，他們大部分時間都是在學校度過，教師和同伴成了影響他們發(fā)展的重要因素。學校教育具有系統(tǒng)化、專業(yè)化的優(yōu)勢，但也存在對學生心理素質(zhì)教育的不利因素，如大班教學，教師缺乏對每個學生心理的全面認識。
家校合作可以充分利用兩者的資源，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，深入了解學生的心理狀況，把握好學生發(fā)展的關(guān)鍵期，推進學生心理素質(zhì)教育的發(fā)展。
(二)心理素質(zhì)教育家校合作可以提高家長素質(zhì)，形成良好的家庭心理氛圍
家校合作教育不只是使學生受益，同時也給家長們提供了一個重要的學習機會，使家長更新教育觀念，提高教育管理能力，從而更多地從孩子的身心健康的角度來看待孩子的發(fā)展。也就是說，家校合作也會提高家長的心理素質(zhì)水平，改善親子關(guān)系，形成良好的家庭心理氛圍。
(三)心理素質(zhì)教育家校合作可以促進學生學業(yè)成績的提高
我們的研究發(fā)現(xiàn)，學生心理素質(zhì)與學業(yè)成績是緊密聯(lián)系的。在對小學生心理素質(zhì)的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，學業(yè)成績高分組學生主要分布在心理素質(zhì)較好的水平層次，學業(yè)成績中等組的主要分布在心理素質(zhì)中等水平層次上，而學業(yè)成績低分組的主要分布在心理素質(zhì)不好的水平層次。對中學生心理素質(zhì)的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，學業(yè)不良學生在智力、創(chuàng)造力、抱負、獨立性、堅持性、求知欲、自制性、自尊心、責任感等因素上與學業(yè)優(yōu)秀學生有極顯著的差異：學業(yè)優(yōu)秀生在各項心理素質(zhì)上的平均分明顯優(yōu)于學業(yè)不良學生。這說明，學業(yè)優(yōu)秀學生的心理素質(zhì)整體優(yōu)于學業(yè)不良學生。可見，心理素質(zhì)的提高能夠促進學生學業(yè)成績的提高。
具體說來，如果父母經(jīng)常參與家校合作活動，并且在教師的幫助下在家庭中幫助孩子學習，那么孩子往往會從兩個方面受益：第一，可以提高孩子一些科目的學習成績；第二，如果父母與學校合作得比較好，他們的孩子會更加重視家庭作業(yè)和學業(yè)成績。這種積極的態(tài)度是取得學業(yè)成功的一個重要因素。
二、心理素質(zhì)教育家校合作的現(xiàn)狀及問題
在對學生的教育過程中，家庭教育與學校教育發(fā)揮著重要作用。從心理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀看，目前在對學生進行心理素質(zhì)培養(yǎng)時，我國更多地注重學校的訓練與教育，而對作為學生重要生活場所和心理環(huán)境的家庭卻比較忽視，更沒有把學校心理素質(zhì)教育的主導作用與家庭心理素質(zhì)教育的助推作用有機結(jié)合，更好地探索學校與家庭教育的合作機制。
(一)家庭與學校教育指導思想存在顯著差異
由于我國素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展和中小學教師的教育實踐的加強，大多數(shù)教師能充分認識到培養(yǎng)孩子素質(zhì)的重要性和迫切性。而多數(shù)家長教育能力不強，教育方式不科學，僅以孩子考高分為目的，以高分作為考好學校、找好工作的資本，不懂得培養(yǎng)孩子的全面素質(zhì)。
(二)教師與家長之間缺乏理解、信任和互相配合
教師與家長雖對孩子的教育都很重視，但是家長對教師的工作態(tài)度、工作方法、道德水平、業(yè)務(wù)水平均持不信任態(tài)度。教師對家長的認同情況要略好一些，但也不容樂觀。而且，教師與家長均缺乏一種一貫的、積極的、主動的`合作愿望，雙方各自長期“孤軍奮戰(zhàn)”，不能有效挖掘合作教育的資源，只有在孩子“犯錯誤”時，這種合作愿望才相對強烈。
(三)家校合作的具體操作逐步規(guī)范，但實效性低
由于學校教育改革在不斷地深化，許多學校逐步重視家校合作資源的開發(fā)，如舉辦家長例會、實行家長接待日制度、教師家訪、建立家長委員會等。家長會、家長學校已逐步成為教師與家長聯(lián)系的重要方式。但是這些組織在執(zhí)行、督促、檢查上還存在疏漏，如聯(lián)系方式不當、聯(lián)系頻率不高、聯(lián)系面狹窄、聯(lián)系內(nèi)容偏、聯(lián)系制度和組織名不副實等，同時活動周期長。
(四)教師、家長交流的內(nèi)容偏頗，且缺乏協(xié)調(diào)、統(tǒng)一
教師、家長交流的內(nèi)容集中在孩子學習方面，這反映了教師、家長對孩子學業(yè)成績的高度重視。但是，有些家長和教師對孩子學習成績的重視卻陷入狹窄，即只重視分數(shù)；有的則只注重孩子是不是守紀；至于身體方面、審美方面、勞動方面的交流內(nèi)容卻非常少。交流內(nèi)容的偏頗，易造成孩子畸形發(fā)展，并使教育實效性降低。
三、心理素質(zhì)教育家校合作的方式
(一)開設(shè)心理素質(zhì)教育家長培訓班
家長的教育觀念、教育方式等家庭因素對學生的心理素質(zhì)有重要的影響。舉辦心理素質(zhì)教育的家長培訓班，可以幫助家長提高素質(zhì)，增強家教能力。有經(jīng)驗的學校將心理素質(zhì)教育家長培訓班的學習內(nèi)容規(guī)定為：學習心理素質(zhì)教育的基本知識，樹立正確的教育觀；掌握常用的教育方法；提高自身素質(zhì)，“以身立教”；改變教育方式，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，重視熏陶教育等。具體的方式可以采用發(fā)放家教指導手冊、組織各種親子活動、時常和家長進行電話交流、定期開展家教講座等。通過交流、指導等方法，使家長增長家教知識，主動配合學校工作，同時利用反饋機制，學校可以幫助家長發(fā)揮家庭個別教育的優(yōu)勢，提高學生心理素質(zhì)教育的效果。
(二)加強家校聯(lián)系
家校合作是家庭與學校共同發(fā)揮教育作用的好形式。為此，學校必須和家庭建立緊密的合作關(guān)系。
加強家校互訪。教師應(yīng)加大家訪頻率，了解學生的家庭教育情況和學生在家的思想狀況、生活情況。定期開家長會，及時對家長進行一些必要的心理健康輔導，使學校和家庭在教育上取得一致；邀請家長到學校了解情況，共同商榷教育方法；設(shè)立熱線電話，耐心解答家長咨詢的問題。
座談、交流。以家長會、家長—教師討論會等形式開展家長和教師之間的對話和交流，共同探討學生的心理素質(zhì)教育措施，總結(jié)家教經(jīng)驗，樹立家教典型。
建立家長開放日制度，讓家長參與心理素質(zhì)訓練課。通過這種活動，教師、學生、家長可以在平等的氛圍中交流心得體會，感受心路歷程。家長開放日制度還可以使家長更多地了解學校的教育內(nèi)容、教育方式以及學生在學校中的表現(xiàn)，增強家長對學校的信任，拉近家長和教師、家長和子女的心理距離。
此外，還應(yīng)定期向家長匯報學校、學生情況(如發(fā)放材料、通電話、通信、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)論壇等)，評價激勵家長(如評優(yōu)秀家長、優(yōu)秀家庭，為其他家長樹立榜樣等活動)等。
(三)聘請家長輔導員
為了有效利用家庭教育資源，學校可以聘請一部分家長作為學生的輔導員，負責組織學生在社區(qū)的活動。家長輔導員們一般是邀請有文化、有耐心、再就業(yè)的家長擔任。學生們在社區(qū)的活動，包括少先隊體驗活動和體育運動等，一般應(yīng)由學生自己設(shè)計，制定出方案后，再由家長輔導員提出意見。通過這些活動，使家長和孩子的關(guān)系更為緊密，同時增強孩子的組織能力、合作意識和自信心。
(四)成立家長委員會
北愛爾蘭大學教授摩根等人曾把家長參與學校活動的形式分為低層次的參與、高層次的參與和正式的、組織上的參與。低層次的參與是，信息傳遞(雙向溝通)和參與子女學習；高層次的參與是，應(yīng)邀參加學校活動和培養(yǎng)對學校的興趣；正式的、組織上的參與是，協(xié)助學校運作和參與學校決策。家長委員會就起協(xié)助學校運作和參與學校決策的作用。可見，家長委員會是家校合作的最高組織形式。家長委員會的成立可以是家長們自發(fā)組織的，但主要應(yīng)有學校發(fā)起和組織。一般來說，家長委員會可以有十多位家長代表組成。為了加強家長委員會和學校的聯(lián)系，家長委員會中還應(yīng)有3名學校管理人員或教師參加。家長委員會對學校心理素質(zhì)教育實施監(jiān)督，并經(jīng)常性地提出建議，督促學校提高管理能力、開展豐富的教育活動，并參與學校心理素質(zhì)教育方面的重要決策等。
家校合作助力孩子成長心得 10
孩子報學前班，學拼音、寫漢字、等，提前進入學習狀態(tài)。而我，也有類似的想法。
有幸的是通過“幼教三六五”平臺，觀看了兩位專家學者關(guān)于《幼小銜接社會準備》的講座。王老師通過事例和實踐理論，講述了培養(yǎng)孩子學習品質(zhì)的重要性，講述了如何在實踐中培養(yǎng)好孩子的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、等，為家長對幼小銜接問題有了正確的認識和更深的理解。
幼小銜接是孩子從幼兒園順利過渡到小學的一個過程。這個過程中，需要培養(yǎng)好孩子的心理準備、生活習慣、學習習慣和學習能力來適應(yīng)小學生活，并不是以先學來打好學習基礎(chǔ)，更多的`是對孩子進行學習品質(zhì)的培養(yǎng)。首先我要做得是調(diào)整好心態(tài)，讓孩子自然過渡。從孩子升入小學的那一刻，將接受更多的新知識，結(jié)識更多的新同學、新老師，開始新的生活。為了更好地幫助孩子的提前適應(yīng)小學，要重視學習品質(zhì)的培養(yǎng)，從孩子的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣開始，為孩子在進入小學前打下基礎(chǔ)。
我作為家長，首先要培養(yǎng)好孩子學習的興趣，在家庭教育中，注重把孩子學到的知識和學習的內(nèi)容，融合到游戲以及親子互動中，多鼓勵多表揚，讓孩子感受到快樂，從而培養(yǎng)孩子的好學學習興趣。還要培養(yǎng)孩子的學習習慣。作業(yè)是檢驗孩子學習的重要方法之一。每當孩子放學后就要明確告訴他，放學回家后要先寫作業(yè)，寫完作業(yè)在干其它的事，這個學習習慣從幼兒園就要培養(yǎng)好，要讓孩子從小懂得這個道理，不能等上小學以后再說。
在我作為家長看來，要尊重孩子的成長規(guī)律，孩子的天性就是玩。這個時候，需要在孩子成長的過程中，遵循孩子的成長規(guī)律，學會去觀察孩子，了解孩子、尊重孩子、欣賞孩子，這樣我們才能看到一個自信、快樂、智慧的孩子。孩子的成長，是自我完善的過程。幼小銜接是孩子學習生活的開端，我要放寬心態(tài)，尊重與理解孩子，陪伴孩子健康成長，才會發(fā)現(xiàn)孩子更好的一面。相信我們的孩子會變得更優(yōu)秀。
家校合作助力孩子成長心得 11
家校攜手，培養(yǎng)孩子良好習慣。
“薩克雷曾經(jīng)說過，播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。可見習慣在人的學習、生活中是多么重要。”丁玉璞是復興路小學一名班主任老師，她認為，教育好孩子，學校、家庭缺一不可。首先，老師和家長要重視孩子良好習慣的養(yǎng)成。
“培養(yǎng)良好習慣要有耐心，要循序漸進。”丁玉璞說，班里一名男生做作業(yè)拖沓，她建議家長讓孩子每天都減少十五分鐘的做作業(yè)時間。慢慢地，孩子就把壞習慣改了過來。
公明路小學的劉娜老師也非常注重學生的常規(guī)養(yǎng)成教育，每回接管一年級新生，她都會對孩子們提出要求，并爭取家長的配合。她要求孩子們養(yǎng)成9個學習好習慣：提前預(yù)習、專心聽講、愛提問題、及時改正錯題、查資料、不磨蹭、仔細審題、勤于動筆、認真書寫等；9個閱讀好習慣：經(jīng)常去書店和圖書館、手不釋卷、專心致志、做摘抄畫重點、讀寫思相結(jié)合、愛護書籍、善于使用工具書、姿勢正確、善于交流心得。每年開學第一個月，她都要花大量的精力嚴抓學生的習慣養(yǎng)成，并提醒家長及時督促。
福佑路小學的李宛憶老師講述了自己在班里實施“閱讀—百萬富翁”項目的心得。通過和家長攜手營造書香氛圍，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。“只有家校攜手，才能筑就孩子的閱讀之夢。”李宛憶說。
家校需要溝通，更需要互動
成立家長學校，普及科學的家教知識，傳播行之有效的家教方法，不斷提高家庭教育的質(zhì)量和水平，已成為很多學校不約而同的做法。
藍灣小學的曹敏霞老師說，學校定時舉辦家教交流會，對家長進行培訓。為增強家校互動，學校還邀請有特長的家長給孩子講課外知識；組織家長和學生參加集體活動，如春游、趣味游戲等；舉辦校園開放日，邀請家長聽課，查看孩子的作業(yè)，與任課教師對話，全面了解孩子在校的學習情況。
市七中的黃颯颯老師在研討會上作了題為《在班級活動中增強彼此的信任和尊重》的發(fā)言，她說：“家校溝通，傳統(tǒng)的家長會、成績分析會不可或缺，我還嘗試在活動中加強和家長的溝通，讓父母看到自己的孩子有多優(yōu)秀。”上學期期末放假前，黃颯颯召開期末總結(jié)表彰大會，全體家長和學生一起參加。會上，不僅對學生進行了表彰，還由孩子為家長頒發(fā)了“杰出貢獻家長獎”。“班里的大活動，我都會邀請家長來做嘉賓。”黃颯颯說，這樣不僅能增強家長和老師之間的信任和尊重，還能增進家長和孩子彼此間的了解和理解。
作為班主任，市七中的李少丹一直堅持利用周末、節(jié)假
溝通是心靈與心靈之間的橋梁，溝通是兩個人傾聽對方心聲。隨著年齡的增長，我們與父母之間的溝通變少了，取而代之的是飯后的一聲聲震撼心靈的關(guān)門聲，是我們和父母之間的'沉默和爭吵。
缺少了與父母之間的溝通自然也就和父母之間有了“代溝”，無形之間產(chǎn)生的隔閡。有人說：“現(xiàn)在的老一輩永遠不理解小一輩的所作所為，而小一輩永遠也不理解老一輩所說的話。”時代的不同，思想的不同，年齡的不同，使我們與父母產(chǎn)生了分歧，我想這一點大家都深有感觸吧？
我的爸爸媽媽一直很看重我的學習成績，其實，我知道他們也是為我好，可是有時候我也需要一個屬于自己的空間。我想有一個自己的學習的時間，我想有一個自己的休息時間……可是，我的這些想法都只是藏在心里，并沒有和爸爸媽媽說，說出來怕他們生氣，又說我什么不想好好學習，什么翅膀長硬了，不聽話……
爸爸媽媽，我已經(jīng)學會安排自己的時間了，你們可以放心了，我知道自己的任務(wù)是什么，作為一名學生，我當然知道我的首要任務(wù)是學習，但是，我也需要休息，我也要玩耍，畢竟我還是一個小孩子……
爸爸媽媽，一次考試沒考好并不代表我永遠都考不好，考不好，我知道，我的心情也不好，所以你們不要再責備我了，不要在因為一次沒考好就對我板著臉了，你們這樣我的心情只會更加的低落，爸媽，不要再因為我一次沒考好，你們就為我找補習班，我知道你們是希望我能夠?qū)W的更好，但是，我希望你們能夠聽一聽我的想法，我需要你們耐心的傾聽……
爸爸媽媽，我會做一個好孩子，我會認真的做每件事情，我會好好的孝敬你們，只是爸爸媽媽，我希望你們對我多一點的信任，給我多一些機會，有足夠的時間讓我證明給你們看，讓你們看看你們的孩子是多么的精彩……
家校合作助力孩子成長心得 12
在當今時代，許多國家采取種種形式溝通社會與學校之間的聯(lián)系，家庭參與對中小學生來說，具有極大的影響。家長是否有效的配合，直接決定著學校教育的效果，1992年美國城市人壽保險公司所進行的年度調(diào)查，大部分教師認為，缺乏家長參與對學校教育是個“嚴重的威脅”，家校合作勢在必行，也理所當然。
家校合作關(guān)系中重要人物的角色定位。
要建立良好的家校合作，首先要擺正學校領(lǐng)導、教師、家長各自的位置，因為他們在不同的事務(wù)中擔當著不同的角色，凡事絕不能以誰為主，要具體問題具體分析，明確各自的角色后才能更好地去履行相應(yīng)角色所應(yīng)承擔的責任和義務(wù)。
（一）家校合作中學校領(lǐng)導的角色定位
學校領(lǐng)導首先是鼓勵士氣的組織者，他要對家校合作進行大力宣傳，指導，支持和鼓勵，使學校教職員工對家校合作充滿信心和熱情，并以積極的姿態(tài)主動參與家庭的合作，營造出學校與家庭通力合作的育人氛圍。其次是家校合作的策劃人，他要帶頭參與家校合作的學校整體計劃的制訂，主持一些大型的合作活動。最后是家校活動的實施者，合作中有和諧的，也有矛盾的方面，學校領(lǐng)導通過自身人格魅力和個人能力能夠機智地處理家校間的矛盾。總之，學校領(lǐng)導有責任激勵教師加強與家長的參與活動，同時也可以通過協(xié)調(diào)、管理、資金支持以及對家長參與活動表示贊賞等方式來幫助學校。
（二）家校合作中教師的角色定位。
教師是家校合作過程中的主要人物，是家校合作活動的具體策劃人，組織者和參與者；他是家長的朋友，學生的知心人；他是活動資源的開發(fā)人。教師進行一次家訪，需要做很多準備工作，開一個家長會，要布置會場，請家長發(fā)言，請學生代表發(fā)言，讓一部分學生作好服務(wù)工作，教師準備匯報材料等，所以無論是教師走出去，還是家長請進來都需要教師去組織實施。
在家校合作中，教師與家長必須是平等的關(guān)系，教師不應(yīng)該利用自己特殊的地位和尊嚴，去影響孩子在家長心目中的地位或家長在孩子心里的地位，教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點告訴家長，讓家長感到榮幸，教師也要幫助孩子在心中樹立起父母的偉大和無私，教師是家長和孩子聯(lián)系的紐帶，是家長的朋友，學生的知心人。
教師的工作是一個創(chuàng)造性的工作，家校合作的渠道隨時隨地因人而宜，許多活動在活動中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。例如：一個學生數(shù)學競賽得了獎，如何告知家長，是打電話？發(fā)短信？帶口信？如果把喜報寄給社區(qū)或單位領(lǐng)導再轉(zhuǎn)交給家長，或許效果會更好。教師用真誠去對待家校合作，一定會開發(fā)出更多更好的活動來。
（三）家校合作中家長的角色定位。
美國學者蘭根布倫納和素恩伯格把參與學校教育過程中家長角色分為三類
1、作為支持者和學習者。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，當家長的這種角色參與學校教育時，他們能成為其孩子有效的家庭教育者，家長的自信心以及家長對其孩子和自身的教育期望都能隨著參與有所提高。
2、作為學校活動自愿參與者，自愿為學校提供無償服務(wù)。家長可作為班主任的輔助人員幫助教育學生，可就某門學科對學生進行個別指導，可就自身經(jīng)歷給學生做非正式報告等。
3、作為學校教育決策的參與者。家長參與學校教育決策的全過程，即決策形成、決策執(zhí)行和決策監(jiān)督。
蘭根布倫納和素恩伯格只是把參與學校教育過程中家長分成上述三種角色的。我認為我國現(xiàn)階段家長應(yīng)該承擔的角色是：
1、學校教育的合作者而不是指責者。學校教育在改革過程中遇到了許多困難和挫折，一旦出現(xiàn)問題，家長要密切配合，多合作少指責，為教育的健康發(fā)展出謀劃策。
2、學校教育的智慧者而不是觀察者。學校教育需要家長的參與，要用智慧，用真誠來支持教育，很多家長只是形式上的.而不是實質(zhì)上的參與者，成了一名觀察員。
3、學校教育的鼓勵者而不是批評家。學校教育的發(fā)展還需要家長的鼓勵和宣傳，特別是在領(lǐng)導崗位上的家長的積極參與，友情配合。
四、家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵
在學校管理者、家長、教師這三者中，他們之間的角色轉(zhuǎn)換，換位思考，是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一，大家都站在對方的立場上想想，可以彼此諒解，達成共識。
關(guān)鍵之二是創(chuàng)建良好的家校合作氣氛。營造合作氣氛的因素有兩個：一是積極的態(tài)度，學校教職員工積極主動地接納家長為合作伙伴。教職員工度量要大，要能接納家長，有時教師會受到家長的批評，責怪，威脅。和家長的合作不是很愉快，我們還是要把家長看作是我們的上帝，彼此信任，消除隔閡，要以積極的態(tài)度接納家長，成為合作伙伴，那么一定會為孩子的成長提供良好的環(huán)境。二是實際的行動，能夠讓家長真正介入學校事務(wù)的合作中來。
關(guān)鍵之三是與家長合作離不開語言的交流，老師要有誠心和富有愛心，講話要注意方式，要多表揚孩子的長處和進步，下列幾種方式能更好地與家長溝通：
1、認真聽對方講話，體會其中所表達的情感和內(nèi)涵。
2、全神貫注于對方，與對方進行視力接觸，通過相應(yīng)的身體語言（如身體前傾，面露微笑，點頭，握手）表明你的注意力和興趣，都集中在對方所講的內(nèi)容上。
3、用開放式的陳述句對對方所表達的意見和情感作反應(yīng)。
4、尊重對方，承認對方的意見對解決問題的至關(guān)重要。
五、家校合作的途徑
家校合作的有效建立，必須教師要深入到學生家庭中去，同樣家長要參與到學校管理和改革中來，實現(xiàn)真正的溝通與互動，下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。
（一）家訪。家訪是學校和家長聯(lián)系的重要渠道，初中三年內(nèi)教師對每位學生要家訪一次，班主任每年對學生要家訪一次，家訪過程中要作好家訪記錄，要求家長簽字，面對面分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，不埋怨、不指責、不批評，切實尋找問題，解決問題，促進學生發(fā)展，同時，家訪要了解家庭背景，人員結(jié)構(gòu)，家訪過程中要有禮有節(jié)，不能告狀式家訪，家訪時，一定要讓孩子在場，教師要有誠心和愛心要多表揚孩子的進步，真正起到教師、學生、家長之間建立合作關(guān)系。
（二）家長會。家長會是爭取家長配合的有效途徑，形式可以由家長進校舉行家長會，家長會每學期舉行兩次，期初一次，期中一次，各年級組長主持，班主任了解學生情況，匯報學生成績，指出學生問題，介紹班級現(xiàn)狀，溝通家長意見。
（三）家長參與教育。請家長進校參與學校教育活動，以了解學校，認識學校與學校保持一致。每個年級都要建立家長理事會，作為家長代表參與學校方針、政策的制定，參與學校后勤的管理，在教學過程中，我們隨時讓家長進教室聽課，家長與子女相互交流，使教育教學更透明。
（四）密切親子關(guān)系，為家庭教育創(chuàng)造良好的條件。學校安排學生做“三個一”即：幫家長洗一次腳、做一次飯、說一句悄悄話。家長安排子女為教師也做“三個一”即：幫教師做一張賀卡、打掃一次辦公室、提一條意見，通過學生這個紐帶把家長和學校聯(lián)系起來。
（五）通過家校聯(lián)系卡、電話、短信、電子郵件等及時將學生學習、思想品德、體育健康、獲獎處分、重大活動、調(diào)整作息時間、臨時加班或放假等信息反映給家長，同時也可以了解學生在家的情況。
一個深刻、全面和真實的教育，必須是教師要了解家庭，作好與家長合作的心理準備，并且要積極鼓勵家長成為學校的密切伙伴；家長要承擔應(yīng)盡的職責和義務(wù)，積極參與學校事務(wù)，本著對教育的負責，用積極的態(tài)度成為學校的智囊，為孩子的成長提供良好的環(huán)境。
家校合作助力孩子成長心得 13
家校合作助力孩子成長，是我作為家長和教育工作者深感重要的一個教育理念。在孩子的成長道路上，家庭和學校是兩個不可或缺的部分，它們共同為孩子提供了成長所需的養(yǎng)分和土壤。以下是我對于家校合作助力孩子成長的一些心得和體會。
首先，家校合作能夠加強雙方對孩子學習進度的了解。通過定期的家校溝通，家長能夠了解孩子在學校的學習情況，包括學習成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。同時，學校也能及時了解孩子在家庭環(huán)境中的學習態(tài)度和習慣，從而更有針對性地制定教學計劃和輔導方案。這種信息的共享和互補，有助于雙方共同關(guān)注孩子的成長，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施。
其次，家校合作能夠豐富孩子的學習資源和環(huán)境。家庭和學校各自擁有不同的教育資源和優(yōu)勢，通過合作可以互相補充和借鑒。例如，學校可以邀請家長參與課外活動、社會實踐等，為孩子提供豐富的實踐機會和體驗。同時，家長也可以分享自己的專業(yè)知識和技能，為孩子提供個性化的輔導和支持。這種資源的共享和整合，有助于為孩子創(chuàng)造一個更加豐富多彩的學習環(huán)境。
再者，家校合作能夠培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和能力。家庭和學校在教育孩子的過程中，各有側(cè)重和優(yōu)勢。家庭更注重孩子的'情感、品德和習慣的培養(yǎng)，而學校則更注重孩子的知識、技能和能力的培養(yǎng)。通過家校合作，可以讓孩子在家庭和學校的教育中得到全面的發(fā)展。例如，家長可以鼓勵孩子參與家庭勞動、社交活動等，培養(yǎng)孩子的責任感、溝通能力和團隊協(xié)作精神。同時，學校也可以組織各種競賽、演出等活動，讓孩子展示自己的才華和特長。這種全方位的教育，有助于培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和能力，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
最后，家校合作需要雙方共同努力和付出。家長需要積極參與學校的教育活動和管理工作，關(guān)注孩子的學習和生活情況，與學校保持良好的溝通和合作。學校也需要尊重家長的意見和建議，為家長提供必要的支持和幫助。只有雙方共同努力和付出，才能實現(xiàn)家校合作的良好效果，助力孩子健康成長。
總之，家校合作是一種重要的教育理念和實踐方式。通過加強雙方的合作和溝通，可以共同關(guān)注孩子的成長和發(fā)展，為孩子提供更加豐富、全面和個性化的教育資源和環(huán)境。讓我們攜手努力，共同為孩子的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。
家校合作助力孩子成長心得 14
在孩子的成長過程中，家庭和學校是兩個至關(guān)重要的環(huán)境。作為家長，我深刻地認識到家校合作對于孩子全面發(fā)展的重要性。通過家校合作，我們能夠共同為孩子的成長提供有力的支持和幫助。以下是我對家校合作助力孩子成長的一些心得。
首先，家校合作能夠增進雙方的了解和信任。通過家長與老師的溝通交流，我們可以更加深入地了解孩子在學校的表現(xiàn)和學習情況，同時也能夠讓老師更加了解孩子的家庭背景和成長環(huán)境。這種了解和信任的建立，有助于我們更好地協(xié)作，共同關(guān)注孩子的成長。
其次，家校合作能夠形成教育的合力。家庭和學校在孩子教育中扮演著不同的角色，家庭是孩子成長的搖籃，學校是孩子學習的殿堂。家校合作能夠?qū)⑦@兩個角色有效地結(jié)合起來，形成教育的合力。家長可以配合老師，在家庭教育中貫徹學校的教育理念，讓孩子在家庭和學校中都能得到良好的教育。
再者，家校合作能夠培養(yǎng)孩子的.自主性和責任感。在家校合作的過程中，我們鼓勵孩子積極參與，讓他們感受到自己在家庭和學校中的重要地位。通過參與家庭教育和學校活動，孩子能夠逐漸培養(yǎng)起自主性和責任感，學會為自己的行為負責，為家庭的和諧、學校的繁榮貢獻自己的力量。
此外，家校合作還能夠提升孩子的綜合素質(zhì)。在家校合作的過程中，我們注重培養(yǎng)孩子的品德、情感、知識、能力等多方面的素質(zhì)。通過家庭教育和學校教育的共同作用，孩子能夠全面發(fā)展，具備良好的品德素質(zhì)、豐富的情感體驗、扎實的知識基礎(chǔ)和全面的能力素質(zhì)。
最后，我想強調(diào)的是，家校合作是一個長期而復雜的過程。在這個過程中，我們需要保持耐心和信心，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷完善合作機制。同時，我們也需要加強自身的學習和提升，以更好地適應(yīng)孩子成長的需要，為孩子的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
總之，家校合作是助力孩子成長的重要途徑。通過家校合作，我們能夠增進雙方的了解和信任，形成教育的合力，培養(yǎng)孩子的自主性和責任感，提升孩子的綜合素質(zhì)。讓我們共同努力，為孩子的成長創(chuàng)造一個更加美好的環(huán)境。
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