小學(xué)語文教學(xué)評一體化心得體會（通用15篇）
當我們心中積累了不少感想和見解時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)評一體化心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教學(xué)評一體化心得體會 1
有了這個交流的平臺卻沒有好好的利用，也就失去了和同事們交流的機會。今天，在網(wǎng)上閱讀了很多關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方面的內(nèi)容，把閱讀的可借鑒到的東西轉(zhuǎn)發(fā)。大家共同學(xué)習(xí)。并結(jié)合到教學(xué)實踐中。
在小學(xué)語文教育教學(xué)中閱讀教學(xué)占了很大比重。其閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，新課程標準與新修改的小學(xué)語文教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求：對閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達的一些方法，積累語文材料。記的竇桂梅老師曾說過你想教好語文嗎?那就讓你的學(xué)生去讀，從讀中領(lǐng)悟、從讀中發(fā)現(xiàn)、從讀中體會!
在語文教學(xué)中，如何有目的，有計劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀能力，我認為應(yīng)從以下方面著手：
一、把閱讀的一般過程教給學(xué)生。
例如在初步理解階段，要了解文章內(nèi)容梗概，遇到障礙自查工具書，選好注釋，不能解決的劃出來;到深入理解階段，要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，弄懂重要詞語的含義和在文中的作用，分析思想內(nèi)容和表達方式，在此之后，提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，跟同學(xué)互相討論;最后是消化運用階段，這個階段要聯(lián)系自己實際進一步吸收，學(xué)用結(jié)合。
二、把閱讀方法教給學(xué)生。
學(xué)生掌握了閱讀方法，就能獨立去思考探索，把握規(guī)律，舉一反三，所以教師應(yīng)多從讀書方法上給指導(dǎo)。如怎樣默讀、朗讀，怎樣理解題目，怎樣讀懂詞句，怎樣分段和歸納段意，怎樣理解課文內(nèi)容，怎樣掌握中心等。教學(xué)《美麗的小興安嶺》，可教學(xué)學(xué)生弄清以標題為線索去閱讀課文，讓學(xué)生找出題目中“美麗”這個重點詞，帶著“小興安嶺是怎樣美麗的?”“課文怎樣寫小興安嶺美麗”等問題進行自學(xué)。此外，也可以教給學(xué)生讀某類文章的方法。
三、了解閱讀能力有那些。
1、認讀能力。認讀不是孤立的讀出字音，也伴隨著初步的理解。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號，就不能說閱讀。教學(xué)認讀，必須做到逐字逐句的認讀，朗讀要讀準字音，默讀要看清楚每個字每個詞，認真的讀。
2、理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心。學(xué)生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。
3、感受能力。在教學(xué)中，常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡單的說:我喜歡這篇課文或者我討厭這本書。這些情感的流露，在一定程度上反映了他們的“童心”。兒童常把自己當成故事中的主人公，當他讀到有關(guān)小主人公說的或做的事時，只要他能夠理解或認為反映他自己的思想感情時，就會讀的十分起勁，甚至讀上數(shù)遍，完全被書中的人和事吸引住了。這時就與書中主人公的感情溝通了。所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力。
4、記誦能力。記誦貫穿在朗讀，默讀和背誦過程中，在朗讀和默讀時，也有記憶活動參與，通過熟讀，達到背誦。背誦能提高記憶力，加深對課文的理解和感受。同時，背誦也是積累知識的`重要方法。
四、培養(yǎng)閱讀能力的方法。
1、營造自學(xué)的良好氛圍，給每個學(xué)生充足的時間去讀書，思考
“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。”傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)無法適應(yīng)這一要求，要改變老師講，學(xué)生聽記抄背這一現(xiàn)狀，首先要還給學(xué)生讀書思考的時間，發(fā)現(xiàn)，探索的時間。”要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”感悟是一種心理能力，是學(xué)生通過讀書，憑借對語言及語境的直接感知，獲得某種印象或意義的能力。其次，可以改革課堂的閱讀教學(xué)辦法，大力提倡個別化教學(xué)，減少集體化教學(xué)，個別化教學(xué)是學(xué)生個別化學(xué)習(xí)，教師個別化輔導(dǎo)的統(tǒng)一，是一種主動的，生動活潑的學(xué)習(xí)局面。進行個別化教學(xué)時，教師因材施教培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，自悟，自得的能力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標。
再次，加強小組合作學(xué)習(xí)，組織好全班的交流，就需要理解的重點詞，句，段及課文主要呢容，文章表達的思想感情及最基本的表達方法，提出”疑”或”惑”，展開同桌或小組的合作學(xué)習(xí)。
在匯報合作學(xué)習(xí)成果的過程中，進行討論交流，甚至爭論，教師加強調(diào)控引導(dǎo)，避重就輕。不僅使學(xué)生學(xué)有所的，而且諑漸建構(gòu)知識，方法，諑漸學(xué)會學(xué)習(xí)。
2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有:帶這問題讀書的習(xí)慣;認真聽話的習(xí)慣。勤動筆的習(xí)慣;自己我評價習(xí)慣等等。現(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時還不會讀書，朗讀時丟字加字，甚至讀破句;看課外書籍，走馬看花，不求甚解。良好的閱讀習(xí)慣，必須從低年級就要主要培養(yǎng)。低年級尤其要重視朗讀訓(xùn)練。
3、堅持以讀為本，重視多種形式的讀
閱讀理解能力是以感悟，體驗為基礎(chǔ)的重要能力。古人云：”書讀百遍，其義自見。讀的熟不解說自曉其義也。”學(xué)生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
多年的語文教學(xué)改革實踐告訴我們，教師要轉(zhuǎn)變觀念，必須從作品分析的模式中走出來，大膽的把課堂時間換給學(xué)生，讓學(xué)生自己在讀書中理解，體會課文的內(nèi)容。一堂課老師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式，如:自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等不同形式。老師靈活，充分的應(yīng)用各種方式讓學(xué)生讀!
小學(xué)語文教學(xué)評一體化心得體會 2
為了提高小學(xué)語文教師的教學(xué)能力，4月29日由杜局親自帶隊組織全縣三至六年級語文老師參加了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革培訓(xùn)會，上午由實驗的兩位年輕教師作了示范課并由省教育研究院的崔云宏老師親自點評，既對我縣的教育改革成績做了肯定又指出了一些存在的問題。崔老師還作了示范引領(lǐng)課。在授課中他的教育目標非常清晰，他關(guān)注的是學(xué)生需要什么。
下午崔云宏老師以《對教育教學(xué)的思考與建議》為題作了專題講座，通過培訓(xùn)使我深有感悟：
1、教育是需要有創(chuàng)造力的，教育是生命與生命的對話，思想與思想的碰撞，心靈與心靈的溝通。
2、新時代的課堂教師要學(xué)會做減法，給學(xué)生的越少學(xué)生因此而得到的會越多。
3、教育的價值在于能把重要的東西交給學(xué)生。
4、教師要保護好學(xué)生的`好奇心發(fā)展學(xué)生的想象力，要讓學(xué)生學(xué)會思考要讓學(xué)生有聽、說、讀、寫、想的能力。通過學(xué)習(xí)使我更加明白了高中低段語文教學(xué)的具體要求。最后崔老師還給了我們幾點建議；教學(xué)方式再巧妙點，教學(xué)步子再踏實點，教材的理解把握再深刻點。
這次精彩的講座使我真可謂受益匪淺，通過學(xué)習(xí)我不僅增強了教育的使命和責(zé)任感，更深的領(lǐng)悟了先進的教育教學(xué)方法，理論水平也得到了很大的提升。今后我要積極投身于教育教學(xué)改革與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，努力成為學(xué)校課改的踐行者。
小學(xué)語文教學(xué)評一體化心得體會 3
20XX年7月11日上午，我們濟南市解放路第一小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)一行6人懷著激動和渴望的心情來到美麗的塞上江南——銀川，來到“基于核心素養(yǎng)下的全國中小學(xué)課堂轉(zhuǎn)型與教學(xué)創(chuàng)新峰會”的現(xiàn)場，前來觀摩、學(xué)習(xí)。感謝教育局提供了這樣難得的共同學(xué)習(xí)和進步的機會。幾天學(xué)習(xí)下來，我們收獲滿滿，不虛此行。
思想的轉(zhuǎn)變核心素養(yǎng)
本次峰會，從專家報告到名師課堂，讓我們收獲滿滿，并且反思自己的課堂，更應(yīng)該利用學(xué)科的生活性、實用性去設(shè)計自己的課堂教學(xué)，去滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得真正的生活經(jīng)驗，讓課堂教學(xué)真正實現(xiàn)從"教會知識"向"發(fā)展素養(yǎng)"的轉(zhuǎn)變！
課堂的智慧
會議期間，我們聆聽了趙才欣、蘆葦、潘建明等大家名師做的精彩專題講座，讓我們體會到了真正的獨到的大家風(fēng)范，每位專家的講座都有兩個小時左右，自始至終，他們慷慨激昂，又不失親切與幽默。聽、說課活動更是讓我近距離地領(lǐng)略到全國各地名師的風(fēng)采，感受到他們扎實的教學(xué)功底，獨特的教育教學(xué)視角與魅力，點燃了我們的激情，昂揚了我們的斗志。每一堂展示課各有千秋，每一節(jié)課都有很多可圈可點之處，值得我們?nèi)ニ伎肌⒖偨Y(jié)、學(xué)習(xí)。
我們尤其是語文教師在教學(xué)中做如下的努力
教學(xué)內(nèi)容的分析講解從學(xué)生生活出發(fā)，關(guān)注生活，尤其是語文教學(xué)。
首先解決“學(xué)什么”。課標建議：要避免脫離實際運用，圍繞相關(guān)知識的概念、定義進行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。
其次解決“怎么學(xué)”。課標建議：教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的'解讀來代替學(xué)生的體驗和思考。就教師教學(xué)層面而言，小學(xué)階段更適宜于比較歸納，少用演繹印證。“指導(dǎo)與點撥的目的是為了幫助學(xué)生更好地識字、寫字、閱讀與表達，形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感，而不在于對知識系統(tǒng)的記憶。”就學(xué)生學(xué)習(xí)層面而言：讓學(xué)生深刻體驗學(xué)習(xí)過程，不直接指向?qū)W習(xí)結(jié)果。此次銀川學(xué)習(xí)，讓我們深刻感受到各位專家老師生動鮮活的實例、精湛的教育藝術(shù)，不僅豐富了自己的業(yè)務(wù)頭腦，也將會為我們今后的教育教學(xué)起到積極的促進作用。我們一定細品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次精神盛宴的成果運用到今后的教育教學(xué)當中去。腳踏實地，從實際做起，最終實現(xiàn)我們的美好愿景。
小學(xué)語文教學(xué)評一體化心得體會 4
雙減政策的實施，不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負擔(dān)，目的就是為了推動雙減政策的落實，達到減負提質(zhì)的效果。作為語文學(xué)科，如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果，的確需要我們研究思考，并進行實踐總結(jié)。現(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點粗淺的認識。
一、建立“一單一表”，保證作業(yè)數(shù)量科學(xué)化。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，在每次上課前精心設(shè)計好正式作業(yè)，課后根據(jù)課時進度和學(xué)生反饋布置適量課后作業(yè)，同時填寫好語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計單。正式作業(yè)分為基礎(chǔ)類和拓展類作業(yè)，書寫量控制在一張8K紙張內(nèi)，時間控制在20分鐘內(nèi)。另外，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實際完成時間，并填寫好語文學(xué)科作業(yè)反饋表，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)表反饋情況，及時調(diào)整作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和預(yù)估時間，確保學(xué)生作業(yè)量科學(xué)合理。
二、建立“一標一體”，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。
制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計標準，建立語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計指標和質(zhì)量指標。逐步形成“教師預(yù)設(shè)--學(xué)生完成--反饋評價--二次設(shè)計--調(diào)整改進--總結(jié)成果”的模式。教師要深入教材研究和學(xué)生學(xué)情，從作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的設(shè)計、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構(gòu)建、作業(yè)時量的調(diào)控、作業(yè)評價的反饋六個方面，完成本學(xué)科作業(yè)設(shè)計指標和質(zhì)量指標的落實。同時要不斷反思和總結(jié)，形成符合本學(xué)科特點和學(xué)情的校本作業(yè)庫，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。
三、優(yōu)化作業(yè)類型，確保作業(yè)形式多樣化。
新課程標準強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”語文課程目標必須要面向全體學(xué)生，力爭使每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目標的實現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革。確定了如下類型的語文作業(yè)：
1、口頭類作業(yè)。
作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形、文體知識、詩詞背誦、名著、名句積累、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主，主要利用晨讀、早讀完成，由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù)。同時制定獎勵辦法，每周選出優(yōu)勝小組，優(yōu)秀個人進行鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生對語文知識的積累。
2、趣味類作業(yè)。
《語文課程標準》關(guān)于“課程理念”中提到：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互練習(xí)。注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。”作業(yè)形式的豐富多彩，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，思維是活躍的，作業(yè)完成的效果自然是良好的。
課前“秀一秀”活動的開展，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容，檢查督促了學(xué)生課外閱讀的效果，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，從而提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂朗誦、名著手抄報、影視文對接、古詩文配畫、思維導(dǎo)圖、穿越時空的對話等形式進行。
3、基礎(chǔ)類作業(yè)。
基礎(chǔ)類作業(yè)主要包括字音字音、課后部分習(xí)題以及名句默寫等。此類作業(yè)主要針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生通過書面的`抄寫、整理、解答來鞏固基礎(chǔ)知識，主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本的語文能力。作業(yè)完成較為容易，學(xué)生在課本中或者教輔資料中都能找到相應(yīng)的答案。
4、提升類作業(yè)。
學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)，掌握了一定文體的閱讀方法，再通過課外同等文體的對接訓(xùn)練，來提高學(xué)生的知識遷移的能力和閱讀能力。中考練一天一篇，從答題技巧、答案具體度、閱讀的速度等方面進行指導(dǎo)訓(xùn)練，精練精講，初步收到了良好的效果。
四、細化評價方式，確保作業(yè)批改精細化。
面對不同層次的作業(yè)，教師要采取各種各樣的評價方式，充分運用激勵性短語評價、圖表符號評價、表情評價，使用個性化印章蓋章等，意在用新穎時尚的方式激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科作業(yè)的認可。新穎別致的評價方式讓學(xué)生或得到肯定，或虛心接受作業(yè)中存在的錯誤，或與老師拉近了距離，或讓學(xué)生的作業(yè)態(tài)度更加積極，或讓作業(yè)興趣更加濃厚。
雙減政策下進行課堂教學(xué)改革和作業(yè)革命勢在必行。語文作業(yè)革命，將主動性更多地賦予學(xué)生，給學(xué)生合作、體驗、創(chuàng)造、應(yīng)用的機會，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，提高了作業(yè)有效性、趣味性、探究性，切實減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，助力學(xué)生健康成長、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)語文教學(xué)評一體化心得體會 5
在漫長的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，認真研讀了《小學(xué)語文教學(xué)策略》。這樣做的原因有兩個：
一是我還沒有理解語文的本質(zhì)，不確定教學(xué)重點在哪里；
二是我希望成為一個讓學(xué)生熱愛語文的語文老師。
作為一個半路出家的語文老師，我內(nèi)心忐忑不安，既有害怕，又有欣喜，感受復(fù)雜多樣。經(jīng)過一年的教學(xué)經(jīng)驗，我漸漸進入了自己的教材，但每次上課總有太多的混亂，總覺得目標不夠明確，課堂效率也被暫時拋在一旁。我陷入了困境，不知道應(yīng)該如何上好語文課。
直到我拿到《小學(xué)語文教學(xué)策略》這本書，我就沉浸其中，捧著一杯茶，在書房里貪婪地讀了好幾天。漸漸地，我的思路清晰了。原來語文教學(xué)每一個環(huán)節(jié)都是智慧的體現(xiàn)，語文課堂就是讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我肯定、展示自我成功的`舞臺。只有我們另謀出路，讓每個學(xué)生感覺獨特而杰出。通過學(xué)習(xí)，我明白了以聽、說、讀、寫為基礎(chǔ)的語文精髓，我的語文課堂也必須時時刻刻注重促進學(xué)生在這四個方面的提高。簡言之，通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語音識別力、語義理解力、話語評估力，以及加強視覺和手勢等手段提高語言表達能力，同時也要正確完成閱讀與寫作活動。這包括識字、理解和一定的閱讀速度。
在學(xué)習(xí)語文方面，興趣非常重要，語文水平的提高必須需要時間的積累，沒有一朝一夕之功。因此，首先必須從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造條件，構(gòu)建一個良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。為了引起和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，解決精神食糧不足和糟糕的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，特別是中外文學(xué)經(jīng)典（古代和現(xiàn)代），應(yīng)有必要的工具書，如字典、詞典等。還應(yīng)該訂購一些報刊雜志，提供一些適合學(xué)生閱讀自然科學(xué)和社會科學(xué)的書籍，以開拓學(xué)生的知識視野，同時要注意引導(dǎo)和示范，將精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
我相信“開卷有益”是一個真理，每當我“開卷”時，總是能夠獲得一些收獲，這就是激勵我不斷學(xué)習(xí)的動力所在。
小學(xué)語文教學(xué)評一體化心得體會 6
很高興能和大家在這里分享與交流工作中的一些感想和體會。我加入教師這個隊伍已經(jīng)有幾十年了，在這些年里，靜下心來仔細回味這些年來的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考和收獲。今天，借此機會把我的一點淺薄的見解和大家談一談，希望能起到拋磚引玉的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
首先，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，可以從多方面入手，我認為，課堂教學(xué)來得最快，也最直接。如果語文老師功底深厚，出口成章，妙語連珠，同時又幽默風(fēng)趣，課堂設(shè)計新穎、靈活，再輔之現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用聲音、圖片、視頻等，學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了，長期堅持做下去，學(xué)生會一直喜歡語文的。
其次是良好的習(xí)慣，主要有正確的讀寫姿勢、積極發(fā)言、專心聽講、主動識字、認真完成作業(yè)等習(xí)慣。課堂還要培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會的問題，要善于問。我們一旦決定要堅持實施，就不能松懈，否則學(xué)生也會恢復(fù)老樣子。這些習(xí)慣的養(yǎng)成都可以幫助學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。
二、重視語文課堂教學(xué)。
語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)最重要的載體。在每一節(jié)課前，我都要做大量的準備工作。備好課是上好課的基礎(chǔ)。在備課時，我堅持做到深入細致，平時認真研究教材，看每單元的單元主題，訓(xùn)練學(xué)生哪方面的技能，培養(yǎng)學(xué)生那些情感等，多方參閱各種資料。首先，我把自己置身于讀者的位置來閱讀將要學(xué)習(xí)的課文，在讀的過程中，自己有哪些疑問，一一記下來。我想，我有疑問的地方，學(xué)生一定也很想知道是怎么回事。所以，我盡可能地去查閱相關(guān)資料，然后琢磨淺顯、明了的方法教給學(xué)生。按新課程的要求課堂以更新教學(xué)手段為重點，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。力求深入理解教材，準確把握難重點，在制定教學(xué)目的時，注重學(xué)生知識、能力和情感價值觀的培養(yǎng)，堅持“學(xué)、探、練、展”與“導(dǎo)、學(xué)、悟、練”教學(xué)模式相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生實際情況對他們既注重知識的落實，也努力培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)
古人說：“讀書百遍，其意自見。”可見朗讀在語文教學(xué)中占著非常重要的地位。朗讀對培養(yǎng)小學(xué)生語文能力也具有十分重要的意義。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一個再創(chuàng)造的過程，也是賦予作品以生命的過程。
訓(xùn)練朗讀，要做到循序漸進，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。在朗讀中，學(xué)生的理解能力、對語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。所以，在語文教學(xué)中，朗讀是語文教學(xué)的重要方法。
四、重視積累，豐富學(xué)生的語言。
豐富的語言來自于積累。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，我特別注重對學(xué)生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。新課改提倡將課堂還給學(xué)生，讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動中來。在教學(xué)中，我們可以多創(chuàng)造機會讓學(xué)生多說多練。有的老師會有一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學(xué)進度，會擾亂課堂秩序等顧慮。其實，我們只要將課堂內(nèi)容設(shè)計好，將課堂中對于學(xué)生的要求明確清晰，甚至是小組的任務(wù)分工明確，由易到難的逐步進行練習(xí)，學(xué)生會很快適應(yīng)，形成習(xí)慣，也會非常愿意進行這樣的教學(xué)活動。訓(xùn)練學(xué)生說的能力形式很多，關(guān)鍵是教師能夠堅持不懈的.進行下去。
五、重視作文教學(xué)。
（一）強化單元作文教學(xué)：
每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，我們在教學(xué)課文的時候，在寫作方法，表達特點，觀察方法等方面要有的放矢地進行講解，為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子。
（二）進行作文系列化訓(xùn)練
想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠遠不夠的。因此結(jié)合學(xué)生的生活，進行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法。包括生活中的作文訓(xùn)練、不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練、情境作文系列訓(xùn)練。在作文教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)寫作情景，把孩子們內(nèi)心的寶藏挖掘出來，從而激發(fā)他們本身具備的寫作能力。
以上是我的幾點教學(xué)體會，工作中是千頭萬緒，實踐中也是仁者
見仁，智者見智，關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點，全面制定教學(xué)計劃，并做到有針對性，落實過程要扎實到位，因材施教，檢查工作更要及時、耐心。
小學(xué)語文教學(xué)評一體化心得體會 7
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。
一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老樹的故事》一課時，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一位老樹爺爺，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我
新課標強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的`活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《老樹的故事》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。
自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)
在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個學(xué)生卻回答的不同，她說我們要保護環(huán)境。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚。
小學(xué)語文教學(xué)評一體化心得體會 8
寓言中的故事是形象地描繪，道理是抽象的概括。小學(xué)生思維具有很大成分的具體形象性。所以寓言教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，感受寓言形象。這方面可從四個方面引導(dǎo)。
1、領(lǐng)會寓言里形象的語言。
寓言和其它的文體一樣，也是用形象的語言來描繪的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生理解寓言。例如《亡羊補牢》，要引導(dǎo)學(xué)生通過理解“后悔”“還不晚”、 “趕快”、 “結(jié)結(jié)實實”、 “再也沒丟過”等這些形象的詞語的含義，說明它的作用，從文字中掌握養(yǎng)羊人知錯就改的形象。
2、想象寓言里的藝術(shù)形象。
寓言有明顯的比喻性，作家總是把所包含的整個事件當作一個比喻，運用諷刺、夸張的手法，塑造生動的寓言角色，狡猾的狐貍、井底的青蛙、掩著耳朵盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的人物或角色。我們要引導(dǎo)學(xué)生按照故事發(fā)展的順序進行想象：故事發(fā)生的時間、地點、原因、發(fā)展經(jīng)過、事件高潮、結(jié)果。我們要利用寓言運用的這種表現(xiàn)手法，再現(xiàn)寓體生動的情境，要讓學(xué)生仿佛看到寓言中的角色，但在引導(dǎo)學(xué)生想象時，不宜再擴充創(chuàng)造。
3、用朗讀增強形象的鮮明性。
寓言故事具有鮮明的哲理性和諷刺性。在寓言教學(xué)中。我們可借助朗讀手段來增強形象的鮮明性，寓言是一個很有情趣的小故事，所以朗讀寓言時應(yīng)用日常講故事的口吻即可，語調(diào)輕松、幽默中帶有諷刺意味。例如，我在教《狼和小羊》一課時，指導(dǎo)學(xué)生抓住教材中的人物語言特點,如狼的蠻橫,小羊的善良等等,用有感情的朗讀去突出狼和小羊的形象,去加強兒童對形象的理解。
4、觀察插圖深入畫面的意境。
寓言故事常常配有插圖，寓言作家所創(chuàng)造的'插圖具有幽默、風(fēng)趣、童話般的意境。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，要重視把觀察和想象結(jié)合起來，深入畫面的意境，認識事物的本質(zhì)意義，為揭示寓意做好準備。例如，我在教《狼和小羊》一課時，讓學(xué)生聯(lián)系插圖朗讀課文，想象當時小溪邊的情景。充分利用書中的插圖，加強教學(xué)的形象直觀性，讓學(xué)生感知狼和小羊的個性特點，狼的聲音粗暴、兇殘和蠻橫無禮，小羊的軟弱溫馴，從而對小羊產(chǎn)生同情，憐憫。
小學(xué)語文教學(xué)評一體化心得體會 9
新課改以來，我也嘗試了不少的教學(xué)模式與方法，通過實踐運用，我覺得推行的“三疑三探”教學(xué)方法與新課標的要求和學(xué)生的認知規(guī)律相吻合。
一、“三疑三探”體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
“三疑三探”分為四步：
1、設(shè)疑自探
2、解疑自探
3、質(zhì)疑再探
4、運用拓展。
照這四個步驟，教師引導(dǎo)學(xué)生主動去質(zhì)疑解探，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、相互合作、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會歸納創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的思維能力。
二、“三疑三探”體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。
在以往的教學(xué)中，教師在課堂中滔滔不絕，口若懸河，生怕漏掉一個地方，是填鴨式的教學(xué)，至于學(xué)生能否活學(xué)活用，不可而知。而“三疑三探”教學(xué)模式讓教師在教學(xué)中只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生獨立自學(xué)探究嘗試解答問題，創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中老師說得少了，學(xué)生說得多了，做得多了。
三、“三疑三探”提升了學(xué)生能力，促進了學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
我在教學(xué)中運用這種方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問、解答。雖然剛開始學(xué)生無所適從，通過引導(dǎo)學(xué)生慢慢適應(yīng)了這種教學(xué)模式。通過自探，學(xué)生學(xué)會了提出問題，鍛煉了特們的能力；通過合作解疑，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，學(xué)會傾聽別人的意見發(fā)表自己的看法；通過質(zhì)疑再探深化了知識和能力，起到了畫龍點睛的作用；運用拓展把語文和生活有機結(jié)合，讓學(xué)生感悟到學(xué)語文、用語文的快樂。
這種模式調(diào)動了學(xué)生的.參與意識，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對以后的學(xué)習(xí)、生活都有很大的幫助。他讓學(xué)生在語文中煥發(fā)主體意識，變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)，更適應(yīng)于小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。 “三疑三探”教學(xué)模式在我鄉(xiāng)、我校的契合度很高，擁有良好的發(fā)展土壤，在今后的教育教學(xué)工作中，我將結(jié)合班情靈活運用該模式，為學(xué)生思想的解放裝上一對“自學(xué)”“會學(xué)”的翅膀，為教育事業(yè)做出自己的貢獻。
小學(xué)語文教學(xué)評一體化心得體會 10
小學(xué)語文《新課程標準》中要求學(xué)生在小學(xué)階段會認漢字3000個，會寫漢字2500個，其中低年級要求會認1800個，會寫800—1200個。因此，在小學(xué)低段語文的教學(xué)中，識字教學(xué)是一個重點，也是一個難點。如何在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中提高識字教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，這是值得我們探討的問題。通過在教育教學(xué)中實踐和總結(jié)，我認為可以采用以下幾種方法進行識字教學(xué)：
1、重視漢語拼音的教學(xué)。
漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，所以，教師在學(xué)生剛進入小學(xué)階段隊學(xué)習(xí)時，一定要重視漢語拼音的教學(xué)。在小學(xué)一年級上學(xué)期的語文教學(xué)中，有一半的內(nèi)容和時間是在進行漢語拼音教學(xué)。而在實際的教學(xué)中，部分教師認為漢語拼音的教學(xué)枯燥無味，在以后的教學(xué)中也可以加強、鞏固，所以不愿意花太多的時間和精力來進行漢語拼音教學(xué)。古語說得好，磨刀不誤砍柴工，其實漢語拼音的教學(xué)也是這個道理。只要學(xué)生能正確、牢固的掌握漢語拼音，在以后的學(xué)習(xí)中就可以借助漢語拼音認識更多的字。因此，教師在教學(xué)漢語拼音時，就不能有一丁點的馬虎，要使每一個學(xué)生都能牢固地掌握漢語拼音，能正確地讀出每一個字母、每一個音節(jié)，為以后的生字教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
2、嚴格把好生字的讀音關(guān)。
生字的教學(xué)的第一步——讀準字音。對于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問題的生字，如果一開始得不到及時訂正，一旦給學(xué)生留下錯誤的印象，以后糾正起來就很困難。所以我們要注重扎扎實實地把好識字的第一關(guān)——讀音關(guān)。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性，要由易到難，由淺入深。為了讓學(xué)生更好地掌握生字的讀音，我們可以安排這樣幾個循序漸進的過程：
（1）、自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。
（2）、把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀等等。
（3）、出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀。
（4）、指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語言環(huán)境中檢查字音，及時發(fā)現(xiàn)問題。
這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對容易出現(xiàn)問題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯的音節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，努力做到面向全體，讓每個學(xué)生都能當堂鞏固，踏踏實實地識記字音。
3、教給方法，識記字形。
教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運用方法，自己學(xué)習(xí)知識。在平常的識字課里，注意滲透一些識字的基本方法，如在教學(xué)“清、請、情、晴、精、睛”等生字時，就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來識記，也可以利用課本上的轉(zhuǎn)盤識字的方法來識記；在教學(xué)“喝”和“渴”時，可以讓學(xué)生結(jié)合字義來識記生字，口渴了需要喝水，所以渴是三點水，而喝水時要用口，所以是口字旁。另外，還可以利用熟字添筆畫法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、拆字法、兒歌識記法等方法識字。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，既可以讓學(xué)生很好地識記生字，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的`過程中培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。
4、結(jié)合語境、生活經(jīng)驗，有效地理解字義。
字義教學(xué)是識字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫作能力的起點，對字形教學(xué)的影響很大，可以使學(xué)生減少機械識記，增強意義識記。理解字義的途徑，主要是結(jié)合生詞及句子，在課文的學(xué)習(xí)中進行，也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解字義。
（1）、聯(lián)系上下文是理解字義常用有效的方法。
比如說，在教學(xué)《狼和鹿》一文時，對于“慘”可以這樣教學(xué)：凱巴伯森林中到處都是鹿，這些鹿把森林中的灌木、小樹、嫩枝、樹皮等一切能吃的綠色植物都吃光了，森林遭到了嚴重的破壞，緊接著，這些鹿也染上了傳染病，鹿大量死亡，整個森林這時的情況就可以用一個字來形容，那就是……（慘），這樣，學(xué)生就能形象地理解慘的意思。
（2）、結(jié)合生活經(jīng)驗理解字義，也是一種有效的識字方法。
在教學(xué)《趕海》一課時，對于“逃、暑、捏”幾個字時，就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解生字。
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在識字教學(xué)中，我們應(yīng)以滿腔的熱情探索更多更好的方法，來幫助學(xué)生挖掘識字的樂趣，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)評一體化心得體會 11
11月9到12日，我有幸去杭州參加“千課萬人”核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文“理想課堂”研討觀摩活動。走進“千課萬人”的會場，我被這恢弘的氣勢所震撼和折服，未來的四天我將在這欣賞著小語名師的教學(xué)風(fēng)采和精彩，更是在接受著新課程、新理念的洗禮。
為期四天的活動，共安排了21節(jié)觀摩展示課，5堂講座。晚上也安排了報告，真正的體現(xiàn)出“千課萬人”活動的大容量、大視眼。四天的時間里，讓我近距離的感受了名師們的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們高超而又樸實的課堂演繹，讓我的心靈得到了極大地震撼，帶給我不一樣的情緒和不同角度的思考。讓我學(xué)到很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
薛法根老師執(zhí)教的《珍珠鳥》，這是一堂精心預(yù)設(shè)但又看不出一點預(yù)設(shè)、充滿藝術(shù)又不露藝術(shù)痕跡的課。他在課堂上態(tài)度謙和，微微弓著背，身子總是向前傾著，一副溫文爾雅的樣子，既老成持重，又不失幽默風(fēng)趣。課上的指導(dǎo)了無痕跡，讓孩子全心投入，學(xué)有所得，創(chuàng)造出師生互通共融的美好境界。兩節(jié)課的時間里，孩子們與薛法根老師由當初的陌生，漸漸變得親近起來，直到課尾的`依依不舍，我深深體會到大師匠心與用心。
蔣軍晶老師執(zhí)教的閱讀課《馬褲先生》主要圍繞“夸張、諷刺”兩個關(guān)鍵詞來走入文本，去尋找馬褲先生的哪些要求最夸張？諷刺效果最好？同時結(jié)合茶房的反應(yīng)就把馬褲先生庸俗、毫無公德心的形象展現(xiàn)的淋漓盡致。蔣老師也通過創(chuàng)設(shè)情境，多次讓學(xué)生扮演文中人物，通過朗讀來走入人物內(nèi)心，同時把自己的理解融入朗讀中，入情入境，使馬褲先生的形象更加豐滿。
孫雙金老師執(zhí)教的《開天辟地》一課首先以“女媧補天”“大禹治水”“夸父逐日”“精衛(wèi)填海”“后羿射日”“嫦娥奔日”六個成語為切入點，讓孩子在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律（誰？做了什么？），發(fā)現(xiàn)神話最大的特色（故事很神奇）。很巧妙地將文體意識滲透在常規(guī)的讀字讀詞中。然后，孫老師在課題“開天辟地”上大做文章。天地本來是在一起的（板書：天地），后來被一個神打開了，劈開了（板書：開辟）。同時讓學(xué)生將課題讀成“開辟天地”“天地開辟”“開天辟地”，感知漢語的魅力，感知神話的魅力。接著，孫老師通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)。圍繞“天地是怎樣打開的呢？”這個主問題，引導(dǎo)學(xué)生將故事概括為“混沌一片——開天辟地——頂天立地——化生萬物”四個情節(jié)，讓學(xué)生理清了故事敘述順序，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。最后，孫老師試著讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，學(xué)生通過簡要復(fù)述了故事的主要內(nèi)容，進一步地感受到了神話故事的神奇魅力。
趙志祥老師的儒雅和睿智將學(xué)生帶進了《春江花月夜》的唯美的情境中，他的引導(dǎo)語言之美，背景音樂之美，圖片之美，師生朗讀之美使會場的老師們猶如身臨其境，意韻深長，令人回味。
竇桂梅老師的《戴嵩畫牛》一課靈魂大氣，活實兼?zhèn)洌非笕谕ā⒆杂珊兔赖木辰纭Ｒ劳形谋菊Z言，鏈接資料信息，關(guān)注學(xué)生活動，站在學(xué)生立場，以輕松的方式讓學(xué)生了解課文、理解課文。
王崧舟老師的《湖心亭看雪》一課，充滿了詩情、詩趣，這篇文言文的意境和人物的精神境界，學(xué)生很難理解。王老師通過"讀——品——思——賞"把孩子們帶進了詩意的課堂引人入勝，盡顯大家風(fēng)范，令人嘆為觀止。
雖然只有短短的四天，但是名師帶給了我很多的思想與感動，讓我享用不盡，受益匪淺。我需要慢慢的理解，然后把所見，所想，所得帶到我的課堂中去，做到真正不虛此行。感謝這些名師帶給我們的精神大餐！在今后的教育教學(xué)工作中，我將會積極總結(jié)經(jīng)驗，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師們學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。將以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學(xué)工作中！
小學(xué)語文教學(xué)評一體化心得體會 12
在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)評一體化是一個重要而有效的教育理念，它不僅促進了教學(xué)質(zhì)量的提升，還增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以下是我對小學(xué)語文教學(xué)評一體化的一些心得體會：
一、教學(xué)評一體化的重要性
教學(xué)評一體化強調(diào)在教學(xué)過程中，教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價三者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這種理念打破了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，使評價成為教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，貫穿整個學(xué)習(xí)過程。它不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗，從而實現(xiàn)了教學(xué)的全面性和有效性。
二、實施教學(xué)評一體化的具體方法
明確學(xué)習(xí)目標：
在教學(xué)開始前，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標和預(yù)期結(jié)果，確保這些目標與課程要求、學(xué)習(xí)標準和學(xué)生需求相一致。明確的目標可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，也可以為教師的教學(xué)設(shè)計和評價提供依據(jù)。
多樣化的評價方法：
教學(xué)評一體化鼓勵采用多種評價方法來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果。除了傳統(tǒng)的考試和測驗外，還可以結(jié)合觀察、討論、作品展示、項目報告、同伴評價等多種方式。這些方法能夠更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師更準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和需求。
及時的反饋和指導(dǎo)：
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提供及時、準確、具體的'反饋，幫助學(xué)生理解自己的學(xué)習(xí)進展和需求改進之處。同時，鼓勵學(xué)生進行自我評估和同伴評價，培養(yǎng)他們的自我反思能力和批判性思維。
營造活躍的課堂氛圍：
課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大影響。教師應(yīng)努力營造活躍、生動的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。可以通過游戲教學(xué)、角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。
注重學(xué)生的個體差異：
每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、認知水平等方面存在差異。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，為每個學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)方法和機會。
三、教學(xué)評一體化的效果與反思
通過實施教學(xué)評一體化，我深刻感受到這種教學(xué)模式對提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要作用。它不僅使課堂變得更加生動有趣，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，通過多樣化的評價方法和及時的反饋指導(dǎo)，學(xué)生能夠更清晰地了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地改進和提高。
然而，教學(xué)評一體化的實施也面臨一些挑戰(zhàn)。例如，如何確保評價結(jié)果的客觀性和公正性？如何平衡不同評價方法之間的權(quán)重？這些問題需要我們在今后的教學(xué)實踐中不斷探索和完善。
總之，小學(xué)語文教學(xué)評一體化是一種有效的教學(xué)模式，它能夠促進教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)積極學(xué)習(xí)和實踐這一理念，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
小學(xué)語文教學(xué)評一體化心得體會 13
小學(xué)語文教學(xué)評一體化是一種將評價活動嵌入教育教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)中的教學(xué)模式，旨在構(gòu)建一個健康、動態(tài)的育人范式。以下是我對小學(xué)語文教學(xué)評一體化的一些心得體會：
一、教學(xué)評一體化的重要意義
促進教學(xué)目標與學(xué)習(xí)成果的緊密結(jié)合：教學(xué)評一體化強調(diào)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評價三者的融合統(tǒng)一。明確的學(xué)習(xí)目標有助于教師設(shè)計有效的教學(xué)活動，并通過評價活動檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，確保教學(xué)活動始終圍繞目標進行。
提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性：教學(xué)評一體化使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過及時的反饋和指導(dǎo)，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)進展和需要改進之處，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。
優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量：教學(xué)評一體化要求教師不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)評價結(jié)果優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和實施過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、實施教學(xué)評一體化的具體策略
確定明確的學(xué)習(xí)目標：教師應(yīng)根據(jù)課程要求、學(xué)習(xí)標準和學(xué)生需求，制定明確、具體、可測量的學(xué)習(xí)目標。這些目標應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程，并作為教學(xué)評價的依據(jù)。
采用多樣化的評價方法：教學(xué)評一體化鼓勵采用多種評價方法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果。除了傳統(tǒng)的考試和測驗外，還可以結(jié)合觀察、討論、作品展示、項目報告、同伴評價等方法，全面評估學(xué)生的.知識、技能和學(xué)習(xí)過程。
注重及時的反饋和指導(dǎo)：教師應(yīng)提供準確、具體、個性化的反饋，幫助學(xué)生理解自己的學(xué)習(xí)進展和需要改進之處。同時，鼓勵學(xué)生進行自我評估、同伴評價等活動，提高他們的自我認知和反思能力。
營造積極的課堂氛圍：課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。教師應(yīng)努力營造積極、互動、充滿活力的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過游戲教學(xué)、情境教學(xué)等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。
關(guān)注學(xué)生的心理品質(zhì)：在語文教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要關(guān)注他們的心理品質(zhì)發(fā)展。通過評價學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀等方面的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度和良好的道德品質(zhì)。
三、教學(xué)評一體化的實踐效果
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率：通過明確的學(xué)習(xí)目標和及時的反饋指導(dǎo)，學(xué)生能夠更加有針對性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
促進教師的專業(yè)成長：教學(xué)評一體化要求教師不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略，參與專業(yè)培訓(xùn)和研討會等活動，從而提高他們的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
增強課堂的互動性和活力：多樣化的評價方法和積極的課堂氛圍使課堂變得更加互動和充滿活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
四、結(jié)語
小學(xué)語文教學(xué)評一體化是一種有效的教學(xué)模式，它有助于實現(xiàn)教學(xué)目標與學(xué)習(xí)成果的緊密結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)探索和完善教學(xué)評一體化的方法和策略，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
小學(xué)語文教學(xué)評一體化心得體會 14
小學(xué)語文教學(xué)評一體化的實踐，讓我深刻體會到這一教學(xué)模式在提升教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展方面的重要作用。以下是我對小學(xué)語文教學(xué)評一體化的一些心得體會：
一、明確學(xué)習(xí)目標，引領(lǐng)教學(xué)方向
教學(xué)評一體化的首要任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目標。這些目標應(yīng)與課程要求、學(xué)習(xí)標準和學(xué)生需求相一致。在語文教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生對字詞句的掌握，更要培養(yǎng)他們的閱讀理解能力、表達能力以及文化素養(yǎng)。明確的學(xué)習(xí)目標不僅為教師的教學(xué)設(shè)計提供了方向，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了清晰的路徑。
二、多樣化的評價方法，全面了解學(xué)生
教學(xué)評一體化鼓勵采用多種評價方法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果。除了傳統(tǒng)的考試和測驗，我還嘗試結(jié)合觀察、討論、作品展示、項目報告、同伴評價等多種方式。這些方法不僅能夠幫助我全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在閱讀教學(xué)中，我通過讓學(xué)生朗讀、復(fù)述、寫讀后感等方式，來評價他們的閱讀能力和理解能力。
三、及時反饋與指導(dǎo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)
教學(xué)評一體化強調(diào)及時的.反饋和指導(dǎo)。我注重在課堂上給予學(xué)生準確、具體和個性化的反饋，幫助他們理解自己的學(xué)習(xí)進展和需求改進之處。同時，我也鼓勵學(xué)生進行自我評估和同伴評價，培養(yǎng)他們的自我反思能力和團隊協(xié)作能力。例如，在作文教學(xué)中，我會先讓學(xué)生自評作文，然后組織小組互評，最后我再進行點評和指導(dǎo)。這樣的過程不僅讓學(xué)生更加了解自己的寫作水平，也讓他們學(xué)會了如何欣賞和評價他人的作品。
四、營造活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
當前小學(xué)課堂普遍存在的“死氣沉沉”問題，給提高語文課堂效率帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，我積極創(chuàng)新課堂教育教學(xué)方法，努力營造活躍的課堂氛圍。例如，我采用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。同時，我也注重公平對待每一位學(xué)生，為他們提供平等的發(fā)展機會。這樣的課堂氛圍不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也促進了他們的全面發(fā)展。
五、教師專業(yè)發(fā)展與合作交流
實施教學(xué)評一體化需要教師的專業(yè)發(fā)展和不斷改進。我積極參與專業(yè)培訓(xùn)和研討會，了解最新的評價理論和實踐方法，不斷提升自己的評價能力和教學(xué)能力。同時，我也與同事進行合作交流，分享經(jīng)驗和教學(xué)實踐成果，以相互促進和提高。這樣的過程不僅讓我更加深入地理解了教學(xué)評一體化的內(nèi)涵和意義，也讓我更加自信地面對教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)。
六、持續(xù)改進與調(diào)整
教學(xué)評一體化是一個持續(xù)改進的過程。我根據(jù)評價結(jié)果和反饋信息不斷調(diào)整和改進教學(xué)策略和評價方法。例如，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力較弱時，我及時調(diào)整了閱讀教學(xué)計劃和方法，加強了對學(xué)生閱讀技巧和策略的指導(dǎo)；在發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作興趣不高時，我通過組織寫作比賽、開展寫作社團等方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通過這樣的持續(xù)改進和調(diào)整過程，我逐漸提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總之，小學(xué)語文教學(xué)評一體化的實踐讓我深刻體會到了這一教學(xué)模式的重要性和優(yōu)越性。它不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)深入探索和實踐教學(xué)評一體化模式，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
小學(xué)語文教學(xué)評一體化心得體會 15
在小學(xué)語文教學(xué)中，實施教學(xué)評一體化給我?guī)砹松羁痰母形蚝椭T多收獲。
一、教學(xué)評一體化讓教學(xué)目標更明確
教學(xué)評一體化要求教師在教學(xué)之前就要明確教學(xué)目標，并將其貫穿于整個教學(xué)過程中。在備課階段，我會更加精心地設(shè)計教學(xué)目標，確保目標具體、可操作、可測量。例如，在教授一篇課文時，我會明確學(xué)生需要掌握的字詞、理解的重點語句以及體會的情感等目標。這樣，在教學(xué)過程中，我就能始終圍繞這些目標展開教學(xué)，使教學(xué)活動更加有針對性。
二、評價促進教學(xué)的改進
教學(xué)評一體化中的評價不再是教學(xué)結(jié)束后的一個孤立環(huán)節(jié)，而是與教學(xué)過程緊密結(jié)合。通過課堂提問、作業(yè)批改、小測驗等多種方式，我可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和不足。這些評價信息為我調(diào)整教學(xué)策略、改進教學(xué)方法提供了重要依據(jù)。如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對某個知識點掌握得不好，我會及時進行復(fù)習(xí)和強化；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某種教學(xué)方法不適應(yīng)，我會嘗試采用其他更有效的方法。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
教學(xué)評一體化中的評價不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還包括對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。我會關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、參與度、努力程度等，及時給予肯定和鼓勵。這種過程性評價讓學(xué)生感受到自己的努力被認可，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生不再僅僅為了得到一個好成績而學(xué)習(xí)，而是更加注重學(xué)習(xí)的過程，積極參與課堂活動，主動思考問題。
四、促進教師的專業(yè)成長
實施教學(xué)評一體化需要教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師要掌握科學(xué)的評價方法，能夠準確地判斷學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況；要具備靈活調(diào)整教學(xué)策略的能力，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。在這個過程中，我通過參加培訓(xùn)、與同事交流、自我反思等方式，不斷提高自己的教學(xué)水平和評價能力，實現(xiàn)了自身的專業(yè)成長。
總之，教學(xué)評一體化為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的活力和機遇。它讓教學(xué)目標更加明確，評價更加科學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更足，教師的專業(yè)成長更快。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)深入探索教學(xué)評一體化的有效實施策略，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量而努力。
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