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音樂(lè)教學(xué)工作的心得體會(huì)(通用26篇)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。但是心得體會(huì)有什么要求呢?下面是小編精心整理的音樂(lè)教學(xué)工作的心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
音樂(lè)教學(xué)工作的心得體會(huì) 1
我擔(dān)任的是小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué),在參加全國(guó)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作中,我不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐、努力更新自己的教學(xué)觀念,做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中,我嘗試讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心,以培養(yǎng)智力因素(歌曲,樂(lè)譜,節(jié)奏等)與非智力因素(興趣,情感,性格,意志等)相結(jié)合為原則,以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維為重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣,注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受能力,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng),為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè),學(xué)習(xí)音樂(lè),享受音樂(lè)奠定良好基礎(chǔ)。
一、注重音樂(lè)審美體驗(yàn)
我在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都比較注重一音樂(lè)審美為核心的這個(gè)基礎(chǔ)理念,這一理念常貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的魅力,設(shè)計(jì)生動(dòng),活潑的教學(xué)形式,并將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的參與放在重要位置。
首先,我從自身的點(diǎn)滴做起,一方面,上課是注意歌聲美,琴聲美,語(yǔ)言美,教態(tài)美,服飾美等,讓學(xué)生從教師的身上體會(huì)到美,從而使學(xué)生喜愛(ài)老師,進(jìn)而喜歡上音樂(lè)課。另一方面,通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè),音樂(lè)創(chuàng)造等審美活動(dòng),使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感,為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引,所陶醉,與之產(chǎn)生情感的共鳴,使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈,陶冶情操,啟迪智慧,以利于學(xué)生養(yǎng)成健康,高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的'生活態(tài)度。
二、給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、活動(dòng)空間及思維空間
在教學(xué)過(guò)程中,我每節(jié)課至少要留五分鐘時(shí)間,讓學(xué)生表現(xiàn)自己,鼓勵(lì)學(xué)生在他人面前自信的表現(xiàn),樹立學(xué)生的自信心。每節(jié)課還設(shè)計(jì)一些值得研究、可討論的問(wèn)題。讓學(xué)生創(chuàng)造性的思考回答。注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,并且從不用教師的思維定勢(shì)去約束學(xué)生,應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受及理解,讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力。
三、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)提供開(kāi)放式的音樂(lè)情景,激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望。小組合作學(xué)習(xí)的形式是進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一種有效的途徑。通過(guò)小組學(xué)習(xí),學(xué)生們從中可挖掘自身的潛力。如:組織能力、交際能力、合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神等。我上課組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng),提高學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。
四、注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力,是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容,形式和情景,發(fā)展學(xué)生的想象力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。以往的音樂(lè)課有個(gè)誤區(qū):把創(chuàng)造單純看成是作曲。我覺(jué)得音樂(lè)課中的創(chuàng)造可以多種多樣,豐富多彩。如:根據(jù)音樂(lè)編動(dòng)作,創(chuàng)造新詞,用聲音創(chuàng)編故事等等。就如同用鈴鼓發(fā)出聲音,我覺(jué)得這也是一種創(chuàng)造,讓全班同學(xué)想一種不同的敲擊方法讓鈴鼓發(fā)出聲音,讓全班同學(xué)一起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
音樂(lè)教學(xué)工作的心得體會(huì) 2
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽(tīng)覺(jué)。音樂(lè)藝術(shù)的這種特征,決定了音樂(lè)教學(xué)必須立足于聽(tīng),把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué),培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)良好的感受能力作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù),作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)其他方面技能的基礎(chǔ)。因此,音樂(lè)課程必須把全部的教學(xué)活動(dòng)牢牢地建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上,因?yàn)槁?tīng)是一切音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)始和基礎(chǔ),聽(tīng)覺(jué)感知?jiǎng)t是學(xué)習(xí)音樂(lè)的先決條件。
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)音樂(lè)課《夏天的池塘》。在這節(jié)音樂(lè)課中,教師利用多媒體教學(xué)手段及富有激勵(lì)的語(yǔ)言將課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得生動(dòng)活潑,另外又安排了豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng),有欣賞、唱歌、游戲、表演等,孩子們都忙得不亦樂(lè)乎。但當(dāng)教師指名表演唱時(shí),我們卻發(fā)現(xiàn)很多的孩子在演唱歌曲時(shí),不是記不住歌詞,就是不能準(zhǔn)確演唱歌曲的旋律。這是為什么呢?
“感受和鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成,對(duì)于豐富情感,提高文化素養(yǎng),增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣,養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣,逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。”《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》這一段話為我找到了答案————那就是音樂(lè)的本質(zhì)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽(tīng)覺(jué)。音樂(lè)藝術(shù)的這種特征,決定了音樂(lè)教學(xué)必須立足于聽(tīng),把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué),培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)良好的感受能力作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù),作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)其他方面技能的基礎(chǔ)。因此,音樂(lè)課程必須把全部的教學(xué)活動(dòng)牢牢地建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上,因?yàn)槁?tīng)是一切音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)始和基礎(chǔ),聽(tīng)覺(jué)感知?jiǎng)t是學(xué)習(xí)音樂(lè)的先決條件。
美國(guó)著名現(xiàn)代音樂(lè)家愛(ài)倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè)》一書中說(shuō)到:“如果你要更好的理解音樂(lè),再也沒(méi)有比聆聽(tīng)音樂(lè)更重要的了,什么也替代不了聆聽(tīng)音樂(lè)。”所以,只有緊密地圍繞聽(tīng)來(lái)進(jìn)行和展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),才能符合音樂(lè)藝術(shù)的規(guī)律,只有培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,才能使音樂(lè)教學(xué)收到事半功倍的效果。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力呢?
首先,我們要激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的興趣。
(1)在課堂教學(xué)中,有效的語(yǔ)言激勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素,也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的重要方法和手段。往往一句贊揚(yáng),一個(gè)微笑,就能收到明顯的教學(xué)效果。如稱贊那些“能夠仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè),又能哼唱”的學(xué)生是“長(zhǎng)著神奇耳朵”的“音樂(lè)精靈”;對(duì)那些能夠通過(guò)聆聽(tīng)善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行模仿展示的學(xué)生說(shuō):“你把別人的優(yōu)點(diǎn)都學(xué)來(lái)了,你的聽(tīng)力真不簡(jiǎn)單呀!”等等,長(zhǎng)期堅(jiān)持正確評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。
(2)結(jié)合實(shí)際,根據(jù)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的心理要求,我們可以選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)、學(xué)生樂(lè)于接受的音樂(lè)作品,讓他們仔細(xì)聆聽(tīng)、比較,使他們從被動(dòng)聆聽(tīng)到主動(dòng)傾聽(tīng),從而喜歡傾聽(tīng)。例如:在《鄉(xiāng)間的小路》教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)。這是一首校園民謠,它的旋律輕快跳躍,情緒活潑歡快。為了讓學(xué)生能夠感受校園民謠的特征,我不僅帶領(lǐng)學(xué)生唱了《鄉(xiāng)間的小路》,還選擇了一些學(xué)生非常熟悉喜歡的歌曲如《童年》、《捉泥鰍》等,引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽(tīng),分析比較,找出這些作品的相同之處,讓學(xué)生的情感得到激發(fā),并在情感體驗(yàn)中,使學(xué)生真正了解思鄉(xiāng)音樂(lè)作品的.風(fēng)格特征及其表現(xiàn)手法。
(3)適當(dāng)?shù)慕巧D(zhuǎn)換也能激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的興趣。例如,在課堂中,讓學(xué)生扮演一位小老師,在仔細(xì)聽(tīng)辨其他同學(xué)的演唱或回答后,他們都會(huì)積極踴躍、暢所欲言。
(4)在課堂上,我們教師還可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè),將孩子們帶入音樂(lè)情境中,細(xì)細(xì)品味音樂(lè),激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能夠滿足學(xué)生全方位的感覺(jué)器官,給人以巨大的感染力,實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的視聽(tīng)同步,引導(dǎo)學(xué)生為體驗(yàn)音樂(lè)之美而靜心聆聽(tīng)。例如:在《彩云追月》的教學(xué)中,根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的夜晚寧?kù)o祥和的意境及彩云與月亮前追后趕、上下翻涌的景象,我利用多媒體播放具有動(dòng)畫效果的課件,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方面的感受開(kāi)始,在畫面中靜聽(tīng)音樂(lè),在音樂(lè)中欣賞畫面。這美麗的情景和氛圍,深深打動(dòng)著學(xué)生,它不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè),而且從中也啟發(fā)了學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的歌聲來(lái)表達(dá)歌曲的思想感情和意境。
第二,我們要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。音樂(lè)課是以音樂(lè)為載體,進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí),體驗(yàn)音樂(lè)的真諦。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性后,我們還應(yīng)該教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法,培養(yǎng)他們傾聽(tīng)音樂(lè)的能力。學(xué)生只有會(huì)聽(tīng)了,才能促使他們更加認(rèn)真地傾聽(tīng)音樂(lè)。所以,在傾聽(tīng)音樂(lè)之前,教師要提出一些簡(jiǎn)單而且?guī)в袉l(fā)性的問(wèn)題,通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生有目的、有興趣、有思考地傾聽(tīng),聽(tīng)清音樂(lè)的節(jié)拍,感受音樂(lè)的情緒、音色的變化,體會(huì)和聲的效果,了解節(jié)奏的變化等等。讓學(xué)生從小處練起,循序漸進(jìn),讓他們?cè)趦A聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,激起學(xué)生思維的火花。例如:在進(jìn)行《微笑波爾卡》欣賞教學(xué)時(shí),我在學(xué)生初次聆聽(tīng)音樂(lè)前提問(wèn):“根據(jù)自己聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的感受,給作品取一個(gè)名字,同時(shí)告訴我們?yōu)槭裁雌疬@個(gè)名字?”帶著這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)非常認(rèn)真,而且十分興奮,有些學(xué)生甚至隨著音樂(lè)情不自禁地舞動(dòng)著身體。當(dāng)音樂(lè)結(jié)束時(shí),學(xué)生們非常活躍,個(gè)個(gè)都舉手踴躍發(fā)言,而學(xué)生們給作品起的名字也是豐富多彩,“快樂(lè)的一天”、“滑稽的舞蹈”、“愉快的太空之旅”等等,所有的名字里都浸透著愉快、喜悅之情。當(dāng)問(wèn)起學(xué)生為什么起這個(gè)名字時(shí),所有孩子的回答幾乎相同,因?yàn)樗麄兏惺艿搅艘魳?lè)速度之快,節(jié)奏之緊湊,旋律之歡快。
最后,我們教師還要做到持之以恒、堅(jiān)持不懈。在平時(shí)教學(xué)中,除了有意識(shí)的提醒和培養(yǎng)學(xué)生,督促他們養(yǎng)成傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以外,我們還要在每一節(jié)課的每一次活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)行為,讓學(xué)生真正擁有傾聽(tīng)的能力。只要我們堅(jiān)持不懈,持之以恒,相信我們的學(xué)生一定能夠養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力。例如:在一些律動(dòng)表演中,老師們往往都是在學(xué)生還沒(méi)有聆聽(tīng)音樂(lè)作品的情況下,就將動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué),而學(xué)生的表演也是隨著老師的口令進(jìn)行機(jī)械地模仿,并沒(méi)有運(yùn)用自己的肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)作品的情感。所以在表演前,我們老師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)辨音樂(lè)的節(jié)拍、速度、情緒及表達(dá)的情感,這樣學(xué)生的動(dòng)作才會(huì)更加優(yōu)美。
培養(yǎng)良好的聽(tīng)覺(jué)感知,不僅對(duì)音樂(lè)鑒賞具有重要意義,同時(shí)也是學(xué)習(xí)音樂(lè)表現(xiàn)技能的必要前提。演唱、演奏等離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)的主導(dǎo)作用,音準(zhǔn)、節(jié)奏感、聲音的表現(xiàn)等都需要由聽(tīng)覺(jué)來(lái)鑒定和調(diào)整。當(dāng)我們幫助學(xué)生培養(yǎng)了良好的傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣和能力時(shí),你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn):因?yàn)閮A聽(tīng),學(xué)生們展開(kāi)了想象的翅膀自由翱翔,他們能夠點(diǎn)評(píng)音樂(lè)作品,表現(xiàn)音樂(lè)作品;因?yàn)閮A聽(tīng),學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了提高;因?yàn)閮A聽(tīng),學(xué)生們唱準(zhǔn)了歌曲,聲音悅耳動(dòng)聽(tīng);因?yàn)閮A聽(tīng),使歌曲中的難點(diǎn)變得十分容易,學(xué)生們不再像鸚鵡學(xué)舌那樣機(jī)械。
讓我們從聽(tīng)開(kāi)始吧!讓學(xué)生在傾聽(tīng)中感知美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美,體現(xiàn)以審美為核心的教育理念。由淺入深地提高學(xué)生審美的能力。為學(xué)生“終生喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好基礎(chǔ)。”
音樂(lè)教學(xué)工作的心得體會(huì) 3
音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,是實(shí)施美育的重要途徑,對(duì)“陶冶情操開(kāi)發(fā)智力”“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神實(shí)踐能力”“提高文化素養(yǎng)與審美能力”“促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、豐富情感體驗(yàn)、增進(jìn)身心健康。”起到很重要的作用。近幾年來(lái),我校音樂(lè)教育實(shí)行課堂課外相結(jié)合的方法,大力開(kāi)展校本課程教學(xué),充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)文化資源,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和反思性學(xué)習(xí),為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、豐富多彩的內(nèi)容和展示空間,拓展藝術(shù)視野。通過(guò)幾年的實(shí)踐,探索、取得了良好的效果。培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的整和創(chuàng)新、開(kāi)拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力。提高了整體素質(zhì),使學(xué)生的人格健全的發(fā)展。
樂(lè)器進(jìn)課堂為學(xué)生提供了廣闊的藝術(shù)空間。器樂(lè)教學(xué)的最大價(jià)值是,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞和創(chuàng)造力的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感,提高了學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
我校從1995年,豎笛教學(xué)就已經(jīng)列入音樂(lè)教學(xué)之中。在此基礎(chǔ)上,20xx年9月我校接受了95計(jì)劃“山東省中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育整體改革實(shí)驗(yàn)”。 20xx年6月12日 此課題通過(guò)了山東省教研室課題組專家的驗(yàn)收,并受到了高度的評(píng)價(jià)。
具體做法是
1、首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏姿勢(shì)和方法。其二培養(yǎng)學(xué)生初步的齊奏、伴奏及合奏的能力。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)八孔豎笛的學(xué)習(xí)興趣,在課內(nèi)外教學(xué)中,利用多種教學(xué)的方法和現(xiàn)代的教學(xué)手段,讓學(xué)生多看、多聽(tīng)、多賞,在聽(tīng)、看、賞中,使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)、樂(lè)學(xué)、持之以恒的學(xué)。
3、抓好基礎(chǔ)教學(xué)。八孔豎笛,它是一個(gè)沒(méi)有固定音高的樂(lè)器,只有靠學(xué)生掌握正確的指法、吹奏方法、正確的呼吸方法,才能夠吹奏出的樂(lè)曲,音色優(yōu)美,節(jié)奏準(zhǔn)確,感情豐富。所以,在豎笛教學(xué)中,豎笛音程、音階的訓(xùn)練,音色、吐音的訓(xùn)練,是豎笛教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)教學(xué)。基礎(chǔ)的優(yōu)劣,直接影響到學(xué)生的演奏水平,以及整體素質(zhì)的提高。
4、結(jié)合樂(lè)理知識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同的調(diào)式的音階,掌握必要的音樂(lè)符號(hào),演奏技巧。八孔豎笛能夠吹奏各種調(diào)式的樂(lè)曲,這是它優(yōu)于六孔豎笛的一大優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生掌握了八孔豎笛吹奏C、G兩種音階的指法,為樂(lè)器合奏打下良好的基礎(chǔ)。
5、努力提高教師的業(yè)務(wù)水平豎笛豎笛的演奏水平。用老師的魅力去影響學(xué)生,“學(xué)高為師,身正為范”。
6、面向全體學(xué)生,分層次教學(xué),使學(xué)生學(xué)有所得。由于學(xué)生興趣愛(ài)好的不同,各個(gè)發(fā)展的方向也不同。在音樂(lè)教學(xué)中,特別是在豎笛教學(xué)中,有的同學(xué)小小的年紀(jì),就顯露出音樂(lè)才華,接受能力特別強(qiáng),進(jìn)步很快。因此,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,讓學(xué)生都嘗試成功的.喜悅。
7、在課堂教學(xué)中,抓好八孔豎笛的普及工作,活動(dòng)課把一些愛(ài)好音樂(lè),有意志、吹奏基礎(chǔ)比較好的學(xué)生吸收為八孔豎笛演奏隊(duì)員,進(jìn)一步提高學(xué)生的演奏水平,吹奏古今中外的名曲,組成一支精干的八孔演奏豎笛隊(duì),起到拋磚引玉的作用。
8、在學(xué)生吹奏音樂(lè)作品的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力、理解能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力、審美能力。
為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),我們音樂(lè)組制定了具體措施:
1、每學(xué)期制定出措施和集體目標(biāo),根據(jù)“音樂(lè)整體改革”的要求,作出周密的計(jì)劃,按著計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行教改教研工作。
2、每學(xué)期根據(jù)《器樂(lè)進(jìn)課堂促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高》這一教研專題,每人講一、二節(jié)公開(kāi)課以便在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、難題課題組的成員通過(guò)研究拿出解決方案。
3、定期進(jìn)行教學(xué)研究,加強(qiáng)集體備課,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,利用現(xiàn)代的教學(xué)手段,讓學(xué)生積極的參與音樂(lè)實(shí)踐。
4、“樹立形象,提高老師的人格魅力”,在教學(xué)中,要求每個(gè)老師教學(xué)相長(zhǎng),迅速提高自己的業(yè)務(wù)水平,多走出去、多學(xué)、多問(wèn)、多練,每人每天堅(jiān)持練習(xí)吹豎笛2分鐘。
5、為了讓學(xué)生熟練牢記豎笛C、G、F、調(diào)的指法,在各班講臺(tái)前貼一張豎笛指法對(duì)照表,使學(xué)生常記常練豎笛指法,為提高演奏水平打下良好的基礎(chǔ)。
6、上好活動(dòng)課。活動(dòng)課上面對(duì)的是一些勤奮、好學(xué),對(duì)豎笛有濃濃興趣的學(xué)生,他們不但豎笛吹得好,而且有較高的音樂(lè)素養(yǎng)。因此,每天的活動(dòng)課程都有計(jì)劃的精心設(shè)計(jì),力求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi),快速的提高演奏水平。
7、為配合課題的實(shí)施,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還作出規(guī)定,每班的文藝活動(dòng)課,都要進(jìn)行豎笛吹奏練習(xí),這樣有利于打好學(xué)生“雙基”吹奏基礎(chǔ)。
8、每學(xué)期根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況以及取得的成果,寫一篇有價(jià)值的論文。
9、每學(xué)期平行班級(jí)舉行一次比賽匯報(bào)演出。
10、為促進(jìn)學(xué)生很好的練習(xí)吹奏,原來(lái)音樂(lè)測(cè)試器樂(lè)分最高占10分,現(xiàn)在可以根據(jù)學(xué)生的演奏情況,酌情加分。
11、每學(xué)期豎笛隊(duì)做一次匯報(bào)演出。
通過(guò)兩年多的改革試驗(yàn),改革了“音樂(lè)課就是唱歌課的”課堂教學(xué)模式,促進(jìn)了學(xué)生興趣定向升華,對(duì)音樂(lè)的理解能力、審美能力及智力品質(zhì)的發(fā)展。
八孔豎笛教學(xué)的趣味性促進(jìn)了學(xué)生志趣定向升華;豎笛教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)八孔豎笛的興趣;老師教學(xué)中的多種方法,保持了學(xué)生的這種興趣;組織學(xué)生參加各類活動(dòng),鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)器樂(lè),表現(xiàn)抒發(fā)自己的感情,爭(zhēng)取成功,讓每一次演出都成為學(xué)生內(nèi)心情感的更深層的流露,從而達(dá)到穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣,磨練意志,培養(yǎng)能力的目的;八孔豎笛教學(xué)的實(shí)踐性促進(jìn)學(xué)生表演能力的提高,在美的的享受,從中得到啟迪、得到升華;學(xué)生在演奏的實(shí)踐過(guò)程中,豐富了想象。 結(jié)合音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,在豎笛教學(xué)中動(dòng)手操作促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。結(jié)合音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和集體榮譽(yù)感。在豎笛教學(xué)中音樂(lè)的熏陶促進(jìn)學(xué)生審美能力的形成。
音樂(lè)教學(xué)工作的心得體會(huì) 4
一個(gè)人在職業(yè)路上,最大的幸運(yùn)莫過(guò)于從事的職業(yè)和興趣是一致的,我就是這樣一個(gè)幸運(yùn)兒。用身邊人的話說(shuō):音樂(lè)老師就是好,每天都唱著過(guò),跳著過(guò)。我也就愈加珍惜這份教并快樂(lè)著的工作。
音樂(lè)猶如陽(yáng)光、空氣和水一樣,是人類精神生活所必需,且不談在節(jié)日盛典里少不了音樂(lè),就是平時(shí)在商場(chǎng)里、餐廳里、甚至夜市的地?cái)偵隙茧x不開(kāi)音樂(lè)的影子。各類人群對(duì)音樂(lè)的傾向追求各有不同,或古典高雅,或流行通俗,但說(shuō)明了一點(diǎn):音樂(lè)是屬于大家的。因此,我以為音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該有統(tǒng)一的模式或者固定的程序,音樂(lè)課堂永遠(yuǎn)應(yīng)該充滿動(dòng)態(tài)和變化,隨著時(shí)代的不斷變化,其過(guò)程也充滿了創(chuàng)造性。音樂(lè)教學(xué)反思在教學(xué)中也就顯得越發(fā)重要。
常言道教學(xué)有法而無(wú)定法,教學(xué)方法是否得當(dāng),教學(xué)過(guò)程是否合理,教學(xué)環(huán)節(jié)是否到位,這些都會(huì)直接影響到教學(xué)效果,乃至學(xué)生的終身發(fā)展。一個(gè)教師的成長(zhǎng)應(yīng)該指其專業(yè)的成長(zhǎng),夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是成長(zhǎng)的基本途徑。這些年由于我輾轉(zhuǎn)于多個(gè)學(xué)校,真正能靜下心來(lái)鉆研的時(shí)間卻少之又少。多虧現(xiàn)在學(xué)校給我們搭建了各種各樣的鍛煉平臺(tái),讓我們從學(xué)習(xí)研究課例開(kāi)始。在此過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)課例研究不是靠一個(gè)人就能完成的,而是需要多個(gè)人共同協(xié)作,形成研究共同體。從前年秋季起,我們音樂(lè)教研組在劉紅梅老師的帶領(lǐng)下,正式啟動(dòng)了“音樂(lè)游戲教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究,共同研究課堂教學(xué)存在問(wèn)題的過(guò)程中,老師們八仙過(guò)海各顯其能,大大激發(fā)了我們的探究愿望和智慧,使我們?cè)诤献魈骄恐星星袑?shí)實(shí)提高了教研能力。
當(dāng)今社會(huì)和時(shí)代最顯著的特征就是變化太快,新的教育理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)輔助手段不斷涌現(xiàn),要想順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,每一位老師都必須認(rèn)真學(xué)習(xí),并且是終身學(xué)習(xí)。我和所有老師一樣都希望學(xué)生喜歡自己,喜歡自己的課堂。希望在課堂上能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活力。但是事實(shí)上并不能事事如愿,偶爾還會(huì)遇到這些狀況:?jiǎn)栴}提煉不精,學(xué)生答非所問(wèn);提問(wèn)方式不當(dāng),學(xué)生少有回應(yīng);教學(xué)內(nèi)容缺乏新意,學(xué)生游離于課堂之外等等,這樣的課堂,學(xué)生又怎能喜歡?每當(dāng)遇到這些讓人尷尬的局面,我就會(huì)及時(shí)反思自我,用心關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐,努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法,調(diào)整專業(yè)成長(zhǎng)方向。
漸漸地我意識(shí)到,即使在同一時(shí)段,音樂(lè)課堂也不是一成不變的。同樣的教學(xué)方式、方法,不同班級(jí)、不同學(xué)生會(huì)有不同的反應(yīng)。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師因地制宜、因材施教。人無(wú)完人,課無(wú)完課,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),再好的課堂教學(xué)也總有些不足的地方。因此,在課堂上發(fā)生的種種意外恰恰可以成為“弄拙成巧”的典型材料,讓它成為有價(jià)值研究案例。例如在教唱《甜甜的秘密》這首歌時(shí),為了讓學(xué)生更深地理解歌曲內(nèi)涵,在歌曲的'藝術(shù)處理——?jiǎng)?chuàng)編這一環(huán)節(jié),要讓學(xué)生隨音樂(lè)分組合作表演現(xiàn)實(shí)生活中歌頌教師的場(chǎng)景,由于擔(dān)心他們不知如何表演,我還細(xì)致指導(dǎo)了一番,哪知道最終學(xué)生卻表現(xiàn)得極為拘謹(jǐn),只能以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言敘述、齊唱歌曲而結(jié)束,到另一個(gè)班教同一內(nèi)容時(shí),我決定放任一把,意想不到的是這個(gè)班卻真正自發(fā)上演了一場(chǎng)感人肺腑的情景劇。平行班級(jí)之間對(duì)同一內(nèi)容、同一教師的講授所表現(xiàn)出來(lái)的天壤之別,讓我明白了同一課教學(xué)設(shè)計(jì)并不能“通用”,內(nèi)容的差別、學(xué)生個(gè)體的差異、教學(xué)的方式方法等都是產(chǎn)生不同效果的因素。
這些年在學(xué)校、同事的啟發(fā)、幫助下,我在課堂教學(xué)和教科研上取得了一些小的成績(jī),這些將成為我繼續(xù)成長(zhǎng)的動(dòng)力。
“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)。”只有做終身學(xué)習(xí)型的教師,才能真正與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新,隨時(shí)緊握成功的鑰匙,掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán),才能更好地?fù)肀Э鞓?lè)課堂,綻放美麗人生。讓我們一起過(guò)上幸福完整的教育生活吧!
音樂(lè)教學(xué)工作的心得體會(huì) 5
我的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)18年了,仔仔細(xì)細(xì)緩緩回憶欣慰和播種,也有很多一些令人回味的教學(xué)教育故事。
記得有一次音樂(lè)課,上課鈴聲響了,我滿面笑臉,高興地走進(jìn)五(1)教室,可看到是好多學(xué)生在埋頭做他們的作業(yè)。我走上講臺(tái),說(shuō):"上課!"班長(zhǎng)即時(shí)喊起破:"老師好!"可是許多學(xué)生仍然在寫他們的功課。登時(shí),我的自尊心立即受到了損害,于是命令說(shuō):"同學(xué)們,請(qǐng)立刻把作業(yè)收起來(lái)!"同學(xué)們才很快地收起作業(yè)。其中有一位同學(xué)動(dòng)作慢悠悠地,似乎極不甘心似的。我走到他眼前有些怒氣的說(shuō):"再不收起來(lái)我就沒(méi)收!"他抬開(kāi)端,翻眼瞪著我:"沒(méi)看見(jiàn)我在收嗎?"我說(shuō):"還不快點(diǎn),全班同學(xué)都在等著你。"我強(qiáng)忍著怒氣,開(kāi)端上課了。可是在唱歌的時(shí)候,他卻不停地?cái)[弄著手中的筆,他那一副心不在焉的樣子,深深地刺痛著我的自尊,我故意叫他起來(lái)唱歌,他站起來(lái)就說(shuō):"不會(huì)。"我強(qiáng)忍怒氣,叫他先站著,然后我唱一句叫他跟一句,他依然說(shuō):"不會(huì)。"我當(dāng)時(shí)真是給氣得火冒三丈,但為了不影響教學(xué)地畸形進(jìn)行,我強(qiáng)忍怒火,叫他先坐下來(lái),持續(xù)上課。
下了課我立刻找他獨(dú)自談話。"你為什么對(duì)老師這個(gè)態(tài)度?""我沒(méi)什么立場(chǎng)啊!"語(yǔ)氣很僵硬。"你上音樂(lè)課怎么能做別的學(xué)科的作業(yè)呢?""叫你跟老師唱歌,故意說(shuō)不會(huì),是在和老師嘔氣嗎?""不是!我只是不喜歡上音樂(lè)課!""那你喜歡上什么課?語(yǔ)文、數(shù)學(xué)?""是的!"我說(shuō):"你不是不喜歡音樂(lè)課,而是你的心坎深處,并不喜歡音樂(lè)老師對(duì)嗎?于是音樂(lè)老師在你們的眼里也不值得尊敬的!""不是!""那是為什么?"他不答復(fù)。"我知道你是個(gè)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生,我想你也應(yīng)是個(gè)有素質(zhì)的學(xué)生,應(yīng)該知道對(duì)老師最最少的禮貌說(shuō)話,假如換成你是老師,我在你上課時(shí)做別科目標(biāo)作業(yè),你發(fā)問(wèn)題我總成心說(shuō)不會(huì),你心里會(huì)好受嗎?你會(huì)怎么做?"他不談話了,我就凝視著他也不說(shuō)話,故意給反省的機(jī)遇,過(guò)了一會(huì)兒,他的頭漸漸地低下,眼睛也不敢再看我,仿佛意識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò),說(shuō):"不好受。""那么以后上課不要再呈現(xiàn)這種情形了,好嗎?"他點(diǎn)頭。看到他真有否認(rèn)毛病的意思,便和他平心靜氣的談了良久,首先我也承認(rèn)了老師的態(tài)渡過(guò)于嚴(yán)格,同時(shí)也讓他清楚到:素質(zhì)教育包含很多方面,音樂(lè)也是素質(zhì)教導(dǎo)的重要組成局部,與語(yǔ)、數(shù)相相互成,一個(gè)人不能只知道學(xué)習(xí)和考試,禮貌也是權(quán)衡一個(gè)人的.素質(zhì)尺度。他低下了頭:"老師,我知道我錯(cuò)了請(qǐng)諒解我吧,"
我細(xì)心的檢查了自己的所作所為,自動(dòng)地轉(zhuǎn)變了以往的一些做法,我匆匆的磨去了以為應(yīng)有的多少分師道尊嚴(yán),臉上少了一些自認(rèn)為是的刻板,多了一些笑顏。上課也好,課余也罷,我老是先想著以等同身份跟我的學(xué)生去交換,和他們談天說(shuō)地,開(kāi)開(kāi)玩笑,允許他們施展自己的個(gè)性。偶有空閑,我常想:老師并不單是會(huì)教人,而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)更懂理解體貼別人、關(guān)懷他人的人。而當(dāng)好一個(gè)老師,也不單單是為了學(xué)生能喜歡上本人,而是讓學(xué)生愛(ài)好上自己的同時(shí),能學(xué)到更多的常識(shí),取得更多的快活。因此,一個(gè)好的老師首先得會(huì)做人,做一個(gè)好人,而后再去教書,教人做人。
音樂(lè)教學(xué)工作的心得體會(huì) 6
這學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)兩個(gè)班的音樂(lè)課,轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。回顧本學(xué)期的教學(xué)工作,有一定的成績(jī),也有一定的不足。現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作心得總結(jié)如下,以便今后更好地開(kāi)展工作。
一、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)
1、按時(shí)保質(zhì)地完成了本學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。
2、在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。
3、課堂上開(kāi)發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力,體驗(yàn)了音樂(lè)的'美感。
4、學(xué)生能自然的、有表情地歌唱,樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng)。
5、培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)的精神。
二、采取的方法和措施
1、為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課,多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。
2、更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。
3、給他們的環(huán)境較為寬松。
4、經(jīng)常從網(wǎng)上收搜集各種音樂(lè)文化資料,以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的,從兒童歌曲增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),并獲得更多美的感悟。
三、不足及今后努力的方向
小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課應(yīng)該多讓學(xué)生做律動(dòng),可我感覺(jué)一旦讓學(xué)生律動(dòng),教室內(nèi)學(xué)生太多,活動(dòng)空間狹小,課堂容易混亂。所以我上課讓學(xué)生律動(dòng)太少,這很不好。今后在低年級(jí)音樂(lè)課上應(yīng)盡可能讓學(xué)生多律動(dòng),這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,還能提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
音樂(lè)教學(xué)工作的心得體會(huì) 7
這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)的音樂(lè)教學(xué),同他們?cè)谝黄鹱屛乙灿X(jué)得自己變得年輕了許多。他們是一群活潑好動(dòng)的孩子,所以音樂(lè)課堂上歌曲的表現(xiàn)上便會(huì)有許多意想不到的表演,他們會(huì)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)歌曲的不同看法。但對(duì)于欣賞課上他們的表現(xiàn)就沒(méi)有那么的明顯了,他們更易于接受生動(dòng)活潑,感染力強(qiáng)的事物,歌曲中優(yōu)美的旋律,鮮明的節(jié)奏,最能表現(xiàn)他們歡樂(lè)的心情。因此,在音樂(lè)中,要更加努力融合音樂(lè)基本技能訓(xùn)練,在唱,玩,敲,動(dòng)中學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。
音樂(lè)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)是:聽(tīng)“的'作用,聽(tīng)覺(jué)感受能力是審美能力的基礎(chǔ),(節(jié)奏感,音高感,旋律感,和聲感,結(jié)構(gòu)感,形象感……)。還有就是學(xué)譜,學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上,聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),學(xué)生就容易掌握簡(jiǎn)譜,在識(shí)譜中再引導(dǎo)孩子們創(chuàng)造性的能力,探索節(jié)奏,旋律,情感的表現(xiàn)。
孩子們天性好動(dòng),利用這個(gè)特點(diǎn),把表演融入教學(xué),增加課堂情趣,無(wú)形中提高他們的表現(xiàn)力,在優(yōu)美的旋律中有滋有味,有聲有色的唱,跳。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中樂(lè),又培養(yǎng)了他們即興創(chuàng)造的能力。還有一點(diǎn)就是,可以利用多媒體教學(xué),課件中生動(dòng),形象的圖片,感受性強(qiáng),學(xué)生一下子便會(huì)吸引過(guò)來(lái),利用多媒體教學(xué)中聲,光,圖,色,俱佳的優(yōu)點(diǎn),完全的引導(dǎo)孩子們來(lái)學(xué)習(xí),可以取得很不錯(cuò)的效果。
總而言之,無(wú)論怎樣的教學(xué),只要我們善于總結(jié),經(jīng)常回顧,結(jié)合實(shí)際情況以更好的方法實(shí)施教學(xué)任務(wù),更好地開(kāi)展好音樂(lè)教學(xué)。
音樂(lè)教學(xué)工作的心得體會(huì) 8
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),使我接觸到奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。他對(duì)我的教學(xué)觀念、人格、創(chuàng)造力發(fā)展起到了積極的影響。
觀念:即客觀事物在人腦留下的概括的形象。是一種思想,一種理念。而不是實(shí)在物質(zhì)。我認(rèn)為,在以前的教學(xué)中,我較注重的是:對(duì)孩子一對(duì)一的傳授知識(shí),為的是讓孩子一定要學(xué)會(huì)什么。學(xué)了奧爾夫以后,我的觀念有了改變,奧爾夫音樂(lè)教學(xué)注重的是學(xué)的過(guò)程,讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋,去思考。把這個(gè)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)權(quán),教給了孩子。
結(jié)合當(dāng)今的社會(huì),恰恰需要這種主支探索綿精神。教育現(xiàn)代的兒童,該從不同的角度進(jìn)行教育,而不是千篇一律如郵一轍的教學(xué)。現(xiàn)在的孩子思維靈敏度高,吸收知識(shí)的能力強(qiáng),單一的老師教什么他們學(xué)什么是不夠用的。教師應(yīng)該大膽的開(kāi)辟一片空地,要孩子們?nèi)ヌ剿鳎屗麄冏约鹤呦虺晒ΑT谒麄兊念^腦中,不畏懼失敗。例如:小孩子學(xué)走路,摔倒了,現(xiàn)在的父母會(huì)說(shuō):“自己站起來(lái)。”那么,在思維這塊領(lǐng)地,為什么不能試著說(shuō)一句:“自己站起來(lái)。”呢!奧爾夫音樂(lè)教學(xué)是一種新的教學(xué)方法,他強(qiáng)調(diào)了自身的發(fā)展,有點(diǎn)舉一反十的意味。美國(guó)最有影響的心理學(xué)家瑪斯隆(Abraham maslon)說(shuō):我們必須教學(xué)生成為一個(gè)會(huì)創(chuàng)造的人,至少有能力面對(duì)新奇事物的思想,去做即興演奏的方式來(lái)解決問(wèn)題,而無(wú)須提前準(zhǔn)備。奧爾夫教學(xué)注重教學(xué)過(guò)程,以后,我會(huì)拿來(lái)借鑒,這是一人好的開(kāi)始。
我學(xué)習(xí)衛(wèi)學(xué)期的奧爾夫音樂(lè)教學(xué),每次上課,從我自身來(lái)說(shuō),都感到輕松自然,教師每次上課都以帶著全班同學(xué)做游戲的形式進(jìn)行教學(xué),如老師請(qǐng)同學(xué)自選打擊樂(lè)器,自己編排四拍子的節(jié)奏,要求不與他人一樣;老師發(fā)給每組同學(xué)幾張報(bào)紙,請(qǐng)同學(xué)以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編表演,要求情節(jié)不同;教師放一段音樂(lè),樂(lè)曲時(shí)而緩慢,時(shí)而急促,時(shí)而高昂,時(shí)而低沉,要求每位同學(xué)根據(jù)自己的.理解做動(dòng)作,大膽進(jìn)行表現(xiàn)。鍛煉了我們的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。再如,任意給兩個(gè)音高進(jìn)行兒歌創(chuàng)編,鍛煉了即興創(chuàng)造能力、識(shí)譜能力及音準(zhǔn)的訓(xùn)練等等;對(duì)幾宮格的認(rèn)識(shí),鍛煉了協(xié)調(diào)能力。還有許多其他的游戲,教師用這些游戲好象在無(wú)聲地告訴我們,奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的空間之大、之隨意。讓學(xué)生在游戲中去感知,去探索,從游戲入手,將孩子們娛樂(lè)優(yōu)勢(shì)(天性)轉(zhuǎn)向——用心去冒險(xiǎn),我們?cè)诮?jīng)歷一種最完美的人類狀態(tài),而緊張與放松之間的完全平衡,就是人類心靈的延伸。娛樂(lè)并不為失敗所困擾,游戲中也有風(fēng)險(xiǎn),但娛樂(lè)是一種自我成長(zhǎng)的過(guò)程。從而達(dá)到一種升華。“音樂(lè)并不是我的目的,音樂(lè)是我達(dá)到散發(fā)心靈力量的一個(gè)手段罷工了!”奧爾夫先生這句話寓意深刻呀!
人格:即人的性格氣質(zhì)能力等特征的總和,個(gè)人的道德品質(zhì)。性格:即在對(duì)人,對(duì)事物的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。學(xué)了奧爾夫教學(xué)使我心胸開(kāi)朗了許多,思考方式靈活了……奧爾夫教學(xué)所追求的不是音樂(lè)本身,他沒(méi)有固定的教案,而是借助音樂(lè)去尋找人類已經(jīng)遺失或?qū)⒁獑适П举|(zhì)的心靈中最可貴的東西。要達(dá)到這種目的,唯一方法是通過(guò)這種原本性的音樂(lè)教育,才能獲得。
音樂(lè)及其他藝術(shù)不同于科學(xué)(理性,邏輯之結(jié)晶)的最大區(qū)別在于:他是人類情感聽(tīng)載體,奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)所要煥發(fā)的是心靈這種感覺(jué),感情的直白表露,前面講的即興就是這種表露最集中典型的方式。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng),不是去追尋理性的教化,而是心靈的煥發(fā),人性的解放。
如一次課上,教師讓我們聽(tīng)著鈴鼓的敲擊聲,聽(tīng)著強(qiáng)弱音的變化,用腳步的輕重和自身的形體狀態(tài)來(lái)再現(xiàn)自我。當(dāng)鼓聲停止時(shí),隨意找到一個(gè)伙伴,利用老師事先指定好的身體部位接觸作造型,看誰(shuí)做出的造型最美觀。同學(xué)們笑聲不止。這個(gè)活動(dòng)讓五十個(gè)大人興趣昂然,又何況幼兒呢!老師要求每次合作的伙伴不要總是一個(gè)人,鍛煉了合作精神、隨機(jī)性、即興創(chuàng)作能力、表現(xiàn)力、思維能力等方面。這節(jié)課給我留下了深刻的印象。在教學(xué)實(shí)踐中,我試著給三歲——三歲半的孩子上了一次這樣的課,孩子們十分感興趣。連平日最淘氣的貝貝(一個(gè)不到三歲,十分任性的小男孩)也會(huì)全神貫注地找小伙伴,擺造型。這次課深深地觸動(dòng)了我,使我漸漸貼近了孩子們的心,他引導(dǎo)著我走進(jìn)了孩子們的世界。
創(chuàng)造力:即想出新方法,建立新理論,做出新的成績(jī)或事物的能力。學(xué)了奧爾夫使我感到這個(gè)世界很豐富,這個(gè)世界很精彩。讓我換一雙眼睛,換一種心態(tài)看世界。讓我感悟世界美好的一面。作為老師通過(guò)拍擊身體、捻指、跺腳等聲勢(shì),進(jìn)行教學(xué)。聲勢(shì)可以說(shuō)是動(dòng)作教學(xué)的最基本的方法,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易學(xué)。此外,還通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)訓(xùn)練對(duì)事物感知的靈敏度。以?shī)蕵?lè)貫穿一教學(xué)之中。鍛煉與開(kāi)發(fā)幼兒諸多方面的能力。
學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)有一學(xué)期了,我覺(jué)得他就象一塊面包,一大塊精神面包,靠你自己去慢慢品味,這樣才能品出他的獨(dú)特味道!
音樂(lè)教學(xué)工作的心得體會(huì) 9
對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué),相信有很多和我同行的老師都和我有同感,就是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂是很不重視,音樂(lè)課上,人聲鼎沸,學(xué)生在亂七八糟地大聲唱歌,老師制止,但學(xué)生毫無(wú)反應(yīng),仍然我行我素,聊天,小動(dòng)作這樣的現(xiàn)象頻頻皆是,這對(duì)于很多音樂(lè)教師都是很頭疼的一件事。通過(guò)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我也慢慢摸索出了一些方法,收到了比較好的效果,下面我就把這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和老師們一起分享一下。
(一)充分做好備課工作,豐富教學(xué)內(nèi)容
最佳的課堂管理訣竅是讓音樂(lè)課能夠真正吸引學(xué)生。怎樣才能讓課堂內(nèi)容吸引學(xué)生呢?那么教師在課前首先要充分做好備課工作,為每一節(jié)音樂(lè)課做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)一定要考慮好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)內(nèi)容。是不是符合學(xué)生心理,能不能把學(xué)生的注意力抓住,能不能激發(fā)起學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣。例如《我是少年阿凡提》開(kāi)始我就音樂(lè)及舞蹈來(lái)引起學(xué)生注意,讓學(xué)生思考老師跳的是什么舞蹈,舞蹈結(jié)合音樂(lè),學(xué)生就很快掌握這首是新疆民歌。
(二)組織教學(xué)活動(dòng),以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中,很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,課堂中那些愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),其他大部分學(xué)生,卻只能被動(dòng)觀看。如果教師沒(méi)有對(duì)那些觀看的學(xué)生實(shí)施巧妙的管理,那么沒(méi)有參與活動(dòng)的學(xué)生可能會(huì)做一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。那么很可能影響表演的學(xué)生,嚴(yán)重的甚至影響教學(xué)的進(jìn)度。每一位學(xué)生都希望被關(guān)注,教學(xué)只有滿足了每一位學(xué)生的需要,學(xué)生才能積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。所以教師在備課的時(shí)候一定要考慮到,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一定要面向全體學(xué)生,越全面越好,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量面向全體學(xué)生。比方說(shuō),由幾個(gè)小朋友上臺(tái)表演,請(qǐng)其他的小朋友為她輕輕的歌唱。在表演和歌唱結(jié)束后,請(qǐng)幾個(gè)小朋友對(duì)臺(tái)上的.小朋友或者自己剛才的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。不管他是在臺(tái)上還是臺(tái)下,老師一定要對(duì)表現(xiàn)好的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)表現(xiàn)不是很好的小朋友要給與鼓勵(lì)。在這樣全面的活動(dòng)中,每位同學(xué)都能夠自我表現(xiàn),自我評(píng)價(jià),最終還得到了教師的認(rèn)可,那么他們的學(xué)習(xí)積極性更高了。另一方面,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要關(guān)注學(xué)生的興趣,使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)感興趣,樂(lè)意參與其中。這樣才能保證學(xué)生能保持較長(zhǎng)的注意力,使課堂管理無(wú)聲勝有聲。
(三)規(guī)范課堂行為,嚴(yán)格遵守常規(guī)
俗話說(shuō)的好“不以規(guī)矩,無(wú)以成方圓”,音樂(lè)課堂也要有屬于自己的課堂常規(guī),必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。陶行知先生說(shuō);“教育學(xué)生,應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的地方便當(dāng)嚴(yán)格。”教師平時(shí)要注意音樂(lè)課堂常規(guī)的管理,對(duì)學(xué)生的要求,要有連貫性,長(zhǎng)期性。不能只求一時(shí)嚴(yán)格,但求長(zhǎng)期督促?gòu)?qiáng)化。讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的規(guī)范中,形成一種“教育慣性”,使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),便能約束自己。比如:在音樂(lè)教師上第一節(jié)音樂(lè)課時(shí),告訴學(xué)生用音樂(lè)的形式規(guī)范課堂行為,比如:聽(tīng)到《兩只老虎》的音樂(lè),就表示安靜坐好。那么同學(xué)們?cè)诼?tīng)到這首歌時(shí)就知道要安靜坐好。彈到音階上行的時(shí)候,表示要站以來(lái)。音階下行的時(shí)候表示坐下等等。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生,嚴(yán)格遵守音樂(lè)課堂中的行為規(guī)范,讓學(xué)生明白什么能做,什么不能做。比如說(shuō):歌唱時(shí),絕對(duì)要全神貫注,身體坐正,頭放平,不能交頭接耳。有的學(xué)生趁著歌曲間奏的時(shí)候說(shuō)話或做小動(dòng)作,影響第二段的歌唱,這樣是絕對(duì)不正確的。課堂常規(guī)需要簡(jiǎn)單實(shí)用,并要在平時(shí)的課堂中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,隨時(shí)提醒學(xué)生,使學(xué)生在潛移默化中形成一個(gè)良好的音樂(lè)課堂習(xí)慣。
(四)增進(jìn)師生情感交流
增進(jìn)師生情感交流,是學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)的有利因素。而我們管理的目的也正是要在良好的學(xué)習(xí)氛圍中,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)。音樂(lè)課堂教學(xué)管理應(yīng)該是師生共同參與,使師生關(guān)系民主和諧。要處理好師生關(guān)系,首先教師本身必須要有正確定位,了解自己在音樂(lè)課堂上所起的作用。音樂(lè)教師在課堂上首先應(yīng)該是一位組織者、傳授者和控制者,更應(yīng)該是一位交際合作者,甚至能夠充當(dāng)學(xué)生的忠實(shí)的觀眾和聽(tīng)眾。以欣賞的眼光來(lái)?yè)泶鬟@些小演員。有時(shí)候?qū)W生的表現(xiàn)也會(huì)讓你很失望,甚至抓狂。這時(shí),教師就要對(duì)自己的情緒和行為進(jìn)行管理,特別對(duì)于一些突發(fā)事件的處理,教師更要穩(wěn)定情緒,理智處理。如果教師情緒失控導(dǎo)致做出不理智的行為,那么會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和行為。所以說(shuō)教師只有管理好自己的行為與情緒之后才能管理學(xué)生,管理好教學(xué)的過(guò)程。由此可見(jiàn),良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,輕松和諧的師生關(guān)系,教師的情緒也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。只有正確把握這些教學(xué)中的“剛”和“柔”,才能為優(yōu)化課堂管理做好基礎(chǔ)工作,在這樣有利的條件下,教師與學(xué)生之間才能更好的合作學(xué)習(xí),促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率。
音樂(lè)教學(xué)管理也是一門很深的藝術(shù),但是我們也要堅(jiān)強(qiáng)而溫和的抓好這條緩繩,只有這樣我們的教學(xué)才得以順利進(jìn)行。讓“剛?cè)岵?jì)”融入到音樂(lè)教學(xué)管理中,在不斷摸索中,對(duì)課堂管理進(jìn)行有效的分析和研究,不斷發(fā)現(xiàn)、探究出新的課堂管理技巧,把這些課堂管理技巧,巧妙、合理的運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中,潛移默化的與學(xué)生進(jìn)行磨合,優(yōu)化音樂(lè)課堂管理,優(yōu)化音樂(lè)課堂,最終實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
音樂(lè)教學(xué)工作的心得體會(huì) 10
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié),巧妙引人入勝的課堂導(dǎo)入不但能夠起到畫龍點(diǎn)睛、啟迪思維的作用,更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂導(dǎo)入的內(nèi)涵、方法,以及導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則進(jìn)行分析,從而使音樂(lè)教育工作者能夠重視課堂導(dǎo)入的重要性,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,讓音樂(lè)課堂贏在起跑線上。
一臺(tái)好戲,往往拉開(kāi)序幕就引人入勝;一堂好課,往往一開(kāi)始就能把學(xué)生的心牢牢地牽住。音樂(lè)課課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù),是指教師在新課或教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為,是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
一、知彼知己,正確理解課堂導(dǎo)入的內(nèi)涵
一堂生動(dòng)的音樂(lè)課,在教學(xué)過(guò)程中巧妙有效的“導(dǎo)入”是非常關(guān)鍵的,它對(duì)于取得良好的教學(xué)效果發(fā)揮著決定性的作用。那么,什么是課堂導(dǎo)入呢?“導(dǎo)入”可以分別理解為“引導(dǎo)”和“進(jìn)入”,即“教師引導(dǎo)”和“學(xué)生進(jìn)入”,也就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境的行為方式。
隨著學(xué)生生理心理的逐漸發(fā)展、音樂(lè)知識(shí)的不斷積累以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)媒體的日益普及,學(xué)生音樂(lè)視野是越來(lái)越廣,看到的藝術(shù)形式也越來(lái)越新,因而學(xué)校音樂(lè)教育也要與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代的步伐。在教學(xué)過(guò)程中,教師必須勇于創(chuàng)新,打破原有的傳統(tǒng)型單一化的教育模式,運(yùn)用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法,適時(shí)牽引重在保持,使學(xué)生能夠自始至終的融入到音樂(lè)意境中去。因此,筆者認(rèn)為,設(shè)計(jì)好音樂(lè)課的導(dǎo)入非常重要,教師要做緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,深入挖掘教材內(nèi)涵,充分做好課前準(zhǔn)備,善于抓住有利時(shí)機(jī),精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),演好“開(kāi)場(chǎng)白”,為上好整節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)。
二、巧妙導(dǎo)入,成功音樂(lè)課堂的起點(diǎn)
“好馬還需配好鞍”,好的內(nèi)容還需要好的形式表現(xiàn)。只有這樣,才能夠達(dá)到內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一,小學(xué)音樂(lè)課堂的導(dǎo)入方式多種多樣,歸納起來(lái)大致可以分為以下幾類:
1、激趣導(dǎo)入法
優(yōu)美的音樂(lè)能激起美好的情懷,產(chǎn)生無(wú)盡的遐想,展現(xiàn)生動(dòng)的意境。通過(guò)讓學(xué)生欣賞經(jīng)典名曲導(dǎo)入新課,可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其對(duì)要學(xué)唱的新歌產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
如在教學(xué)歌曲《法國(guó)號(hào)》時(shí),筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入。首先讓學(xué)生趣說(shuō)生活中的樂(lè)器,然后教師接著說(shuō):“在音樂(lè)王國(guó)中,不同的樂(lè)器具有不同的音色,今天老師為大家?guī)?lái)了兩首好聽(tīng)的樂(lè)曲,請(qǐng)你仔細(xì)聆聽(tīng),樂(lè)曲給你到來(lái)了怎樣的心情?它是用什么樂(lè)器演奏的?你能用動(dòng)作模仿這種樂(lè)器的演奏姿勢(shì)嗎?”我用多媒體播放了小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》和鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》的兩個(gè)精彩片段,同學(xué)們立刻被美妙的音樂(lè)所吸引,他們邊聽(tīng)邊“奏”,盡情地享受著音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。我夸獎(jiǎng)道:“同學(xué)們的耳朵可真靈,剛才聰明的你己經(jīng)用動(dòng)作表現(xiàn)出了這兩首樂(lè)曲的演奏樂(lè)器。今天,老師還要和大家再來(lái)認(rèn)識(shí)一種樂(lè)器,這是什么樂(lè)器呢?答案就藏在歌曲中。”音樂(lè)響起,同學(xué)們都仔細(xì)聆聽(tīng)起來(lái),他們都想快點(diǎn)兒知道是什么樂(lè)器。歌盡樂(lè)止,同學(xué)們找到了答案,從而巧妙地導(dǎo)入了新課。
就這樣,學(xué)生動(dòng)情于曲,移情于器,而后潛情于“新”,即為學(xué)習(xí)新的歌曲、認(rèn)識(shí)新的樂(lè)器而孕伏下情感。
2、習(xí)舊導(dǎo)入法
孔子曰:“溫故而知新”。習(xí)舊導(dǎo)入法也稱為復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,是指教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí),從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),合乎邏輯、順理成章地引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。利用舊知識(shí)導(dǎo)入的方法是課堂教學(xué)中最常用的一種方法。在四年級(jí)的音樂(lè)課《唱臉譜》中,我是這樣導(dǎo)入的:
師:在學(xué)唱歌曲之前,讓我們一起來(lái)回憶上節(jié)課我們所學(xué)過(guò)的內(nèi)容。請(qǐng)一位同學(xué)回答我,京劇中的行當(dāng)可以分為幾種?
生:生、旦、凈、丑
師:很好,那從圖中我們可以看到哪個(gè)行當(dāng)勾畫臉譜?(PPT播放臉譜圖片)
師:凈和丑角。
師:沒(méi)錯(cuò)。臉譜在京劇中占有很重要的地位。它主要表現(xiàn)了不同性格人物的特點(diǎn)。那么今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的這首歌曲叫《唱臉譜》,是京劇行當(dāng)中凈角的臉譜。
上新課前,教師并不是直接安排欣賞《唱臉譜》,而是先讓學(xué)生回顧了京劇的行當(dāng),從凈這一行當(dāng)入手,進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這樣的導(dǎo)入建立在教師對(duì)教材的宏觀把握及對(duì)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)比較了解的基礎(chǔ)上的。因此,找準(zhǔn)新課知識(shí)基礎(chǔ)相聯(lián)系的舊知識(shí)點(diǎn)是使用習(xí)舊導(dǎo)入法的關(guān)鍵。
3、游戲?qū)?/p>
游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)形式,在上課前運(yùn)用兒童日常喜歡的游戲?qū)耄艽蟠蠹ぐl(fā)他們的興趣,易于調(diào)動(dòng)他們的參與熱情。運(yùn)用恰當(dāng)定會(huì)使他們受到潛移默化的教育。
其實(shí),在音樂(lè)課堂教學(xué)中,新課導(dǎo)入的方法還有很多,像問(wèn)題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、舞蹈導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入等等,這就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)作出科學(xué)的設(shè)計(jì)。
三、遵循原則,讓導(dǎo)入更加精彩有效
既然課堂導(dǎo)入這么重要那么我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中就要重視導(dǎo)入的方式,所以筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循以下的原則:
(一)課堂導(dǎo)入要有趣味性。興趣是最好的老師,它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂,收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說(shuō):“教育成功的.藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到興趣”。精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng),如飲甘露,進(jìn)入一種美妙的境界。
(二)課堂導(dǎo)入要有新意。音樂(lè)是一門藝術(shù),因此音樂(lè)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也應(yīng)具有新意藝術(shù)性。教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神,在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí),內(nèi)容要新穎、奇特,有新鮮感。所以教師必須不斷豐富自己的文化知識(shí)底蘊(yùn),注意使用富于科學(xué)性、形象性、鼓動(dòng)性和教育性的語(yǔ)言,避免使用干巴枯燥、刻板平淡、催人欲睡的無(wú)力語(yǔ)言。
(三)課堂的導(dǎo)入要有針對(duì)性。小學(xué)的音樂(lè)課課堂導(dǎo)入必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)要求以及小學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn),在不同年紀(jì)、不同班級(jí)、不同條件下,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的導(dǎo)入方法。特別是根據(jù)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)論的要求,音樂(lè)課要從“靜”轉(zhuǎn)向“動(dòng)”,轉(zhuǎn)換的方式多種多樣。因此導(dǎo)入方法要做到與課堂目的、內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,自然導(dǎo)入。當(dāng)然,這首先要求在設(shè)計(jì)上巧妙自如,并要充分體現(xiàn)針對(duì)性。
導(dǎo)入,是一扇美麗的門,在小學(xué)音樂(lè)課教育中,課堂導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。選用哪種導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng),這就要求教師在遵循課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)原則的前提下,根據(jù)授課內(nèi)容認(rèn)真研究、精心構(gòu)思、找準(zhǔn)切入點(diǎn),運(yùn)用最有利的方法來(lái)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。只有這樣才能發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用以及音樂(lè)的綜合效力,使音樂(lè)課上得生動(dòng)有趣,保證了音樂(lè)課堂教學(xué)的高效率。
音樂(lè)教學(xué)工作的心得體會(huì) 11
我作為一名音樂(lè)專業(yè)院校畢業(yè)的青年教師,分配到某鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小擔(dān)任音樂(lè)教師。相較于我小學(xué)的時(shí)候,現(xiàn)在的音樂(lè)課堂變的豐富多彩,教學(xué)手段和教學(xué)方法多彩多樣、精美的課件、多媒體的運(yùn)用、有趣的音樂(lè)游戲、為歌曲編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作、學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器等等。我不想我的學(xué)生和我小學(xué)時(shí)候一樣單一、乏味的上音樂(lè)課,所以不斷的學(xué)習(xí),不斷的改進(jìn),只有這樣他們才可以在愉悅的課堂氣氛中學(xué)會(huì)演唱和音樂(lè)知識(shí)、掌握音樂(lè)技能。
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí),而不再是過(guò)去老師教學(xué)生被動(dòng)學(xué)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受美、認(rèn)識(shí)美、領(lǐng)悟美和創(chuàng)造美,讓音樂(lè)課真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂,為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)和表演的華麗舞臺(tái),讓音樂(lè)課變的生動(dòng)活潑起來(lái)。
一、有趣的情景導(dǎo)入和優(yōu)美的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境
俗話說(shuō):好的開(kāi)始是成功的一半。一堂好的音樂(lè)課關(guān)鍵在于情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。所以在設(shè)計(jì)每一節(jié)課情境導(dǎo)入部分的時(shí)候,都要用心去設(shè)計(jì),猜謎語(yǔ)、圖片欣賞、講故事、觀看歌曲mV、師生交流等方式,加上優(yōu)美的音樂(lè)和漂亮的圖片,給學(xué)生營(yíng)造一種音樂(lè)美的氛圍。多姿多彩、干凈、整齊的音樂(lè)教室也會(huì)給師生一種美的享受,喚起學(xué)生對(duì)美的共鳴與追求。窗臺(tái)上擺一盆綠色植物,使教室充滿生機(jī);墻上漂亮的貼畫:唱歌的小鳥,彈琴的小公主,開(kāi)屏的孔雀,跳舞的洋娃娃……另一邊旁邊貼音樂(lè)家畫像和生平,讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)家有所了解思。
學(xué)生在結(jié)束了緊張的文化課后,進(jìn)入音樂(lè)教室的時(shí)候,就會(huì)被這美麗高雅又富有藝術(shù)氛圍的教學(xué)環(huán)境所感染。音樂(lè)課開(kāi)始后,導(dǎo)入的精彩環(huán)節(jié)又會(huì)帶給孩子一份歡快與美好,這樣便激起了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,便可主動(dòng)、愉快地投入到音樂(lè)課學(xué)習(xí)中。
二、充實(shí)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程
在音樂(lè)課堂教學(xué)中,老師如果只重視傳統(tǒng)單一的教授知識(shí),不利于學(xué)生的自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中老師只是牽著學(xué)生的鼻子走,一味的灌輸知識(shí),那么學(xué)生怎么會(huì)感受到音樂(lè)中的美和快樂(lè)呢?怎么會(huì)對(duì)音樂(lè)感興趣呢?所以,這就需要教師在音樂(lè)課上營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍,教師將自己的快樂(lè)情緒“傳染”給學(xué)生:鼓勵(lì)的語(yǔ)言,幽默的談吐,親切的眼神和微笑,有趣的動(dòng)作。拉近師生之間的距離,這樣學(xué)生會(huì)更喜歡音樂(lè)課。
小學(xué)音樂(lè)教材里的每一課就像一個(gè)童話故事,有音樂(lè),有圖畫,教唱歌曲時(shí)不僅要學(xué)生唱會(huì)歌,我還會(huì)給不同年級(jí)的學(xué)生,創(chuàng)編很多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中感受到了美,也符合課標(biāo)改革后重視的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教學(xué)三年級(jí)教材中《春天舉行音樂(lè)會(huì)》這首歌的時(shí)候,為了讓孩子們感受春天,和春天里那些來(lái)自大自然的音樂(lè)。上課前,我讓學(xué)生到大自然中尋找優(yōu)美的聲音。上課的時(shí)候,我這樣引導(dǎo)學(xué)生“春天不僅像一副美麗多彩的圖畫,還像一個(gè)交響樂(lè)團(tuán),形形色色優(yōu)美的聲音奏成了一首美妙的音樂(lè)。小朋友,你們找到春天帶給我們的優(yōu)美音樂(lè)了嗎?”因?yàn)檎n前布置了學(xué)生去尋找春天的聲音,所以在課堂上孩子們積極發(fā)言,爭(zhēng)先恐后地向大家介紹自己發(fā)現(xiàn)的春天里的音樂(lè)。聽(tīng)完孩子們的回答,我先用多媒體圖片向?qū)W生展示了春天的景象,然后播放了一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫,小溪流水,小鳥在指頭嘰嘰喳喳,春風(fēng)拂動(dòng)柳梢,不一會(huì)電閃雷鳴,唰唰的下起了春雨。通過(guò)圖片和動(dòng)畫,學(xué)生不僅又一次體會(huì)到了大自然帶來(lái)的聲音,同時(shí)又感受到了春天的美。那么接下來(lái)在學(xué)唱這首歌曲的時(shí)候,學(xué)生便能感受到春天的美,真正體會(huì)到歌詞美和旋律美。還明白了音樂(lè)來(lái)源于生活這個(gè)道理。這樣,我們不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且輕而易舉的達(dá)成了三維目標(biāo)中的情感目標(biāo)。
三、豐富多彩的音樂(lè)欣賞
在音樂(lè)欣賞課上,如果單純地讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),學(xué)生的興趣并不是很高,而且很多學(xué)生會(huì)開(kāi)小差。不管是聲樂(lè)音樂(lè)作品也好,器樂(lè)音樂(lè)作品也好,里面存在很多美的因素。只有用豐富多彩的形式,抓住他們的興趣點(diǎn),這樣才能吸引學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的注意力,從而審美能力也得到了提高。
在教學(xué)五年級(jí)音樂(lè)教材中《如今家鄉(xiāng)山連山》的時(shí)候,我先讓學(xué)生欣賞馬思聰?shù)囊皇仔√崆僮髌贰端监l(xiāng)曲》,我沒(méi)有公布樂(lè)曲的名字,我要求大家聽(tīng)完以后,讓他們給這首樂(lè)曲加上一個(gè)名字。音樂(lè)一開(kāi)始,悲傷的旋律,緩慢的節(jié)奏,絲絲入扣的演奏,把學(xué)生帶到了凄涼的氣氛中。學(xué)生都很專注的聆聽(tīng),認(rèn)真的思考,甚至在有的學(xué)生的臉上可以感受到悲傷的深情。這樣一個(gè)給樂(lè)曲起名字的.環(huán)節(jié)不但集中了學(xué)生欣賞樂(lè)曲的注意力,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在二年級(jí)的一節(jié)欣賞課《鐘表店里》,我也是運(yùn)用了給樂(lè)曲起名字的方法,學(xué)生不僅在歡快的音樂(lè)中手舞足蹈,還迫不及待的想要告訴老師他們給樂(lè)曲起的名字。由此可見(jiàn),通過(guò)這種有目的性和娛樂(lè)性的欣賞,學(xué)生的注意力集中了,精神也愉悅了。
在音樂(lè)教材中有歡快愉悅的歌曲,也有可愛(ài)詼諧的樂(lè)曲,有抒情優(yōu)美的歌曲,也有悲傷凄涼的樂(lè)曲……音樂(lè)欣賞過(guò)程中,教師可以通過(guò)不同的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,使學(xué)生在欣賞過(guò)程中,體驗(yàn)、理解音樂(lè),提高音樂(lè)鑒賞力、表現(xiàn)力,陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)他們的審美情趣。這樣,不但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了,欣賞水平也有了提高。
四、有趣的音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)
新課標(biāo)給我們的音樂(lè)教學(xué)注入了一股新的甘泉。它要求我們是創(chuàng)新的教學(xué),它重視審美,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。于是,創(chuàng)作、創(chuàng)編在現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)課堂中起到了錦上添花的作用。而這些在我小學(xué)的時(shí)候,是從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的。例如創(chuàng)編旋律和歌詞、即興舞蹈、音樂(lè)短劇等,合理有效的開(kāi)展創(chuàng)編活動(dòng),不僅可以豐富課堂,加深所學(xué)知識(shí)的記憶,更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維。
二年級(jí)音樂(lè)課本上有一課《小蜜蜂》,在學(xué)習(xí)完這首歌曲的時(shí)候,我給學(xué)生們播放了一個(gè)小蜜蜂的動(dòng)畫。一只小蜜蜂,飛過(guò)城市,飛過(guò)樹林,飛過(guò)小溪,飛過(guò)花園去采蜜。這個(gè)樂(lè)曲的旋律很快,和所學(xué)歌曲稍慢的速度有很大的差異。為了讓學(xué)生感受兩種旋律的差異,我給學(xué)生分組,讓他們分角色扮演,把這個(gè)動(dòng)畫自編自演一遍。同學(xué)們的積極性非常高,有的扮演小蜜蜂,有的扮演大樹,有的扮演花朵,有的扮演大高樓。在歡快的音樂(lè)中,兩只小蜜蜂隨著音樂(lè)快速的節(jié)拍,飛快的穿梭飛行去采蜜。學(xué)生的創(chuàng)意很精彩,每一組的表演都非常棒。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的創(chuàng)編活動(dòng),使學(xué)生對(duì)創(chuàng)編活動(dòng)充滿信心和熱情,學(xué)生通過(guò)自身的表演,感受到了節(jié)奏的快慢區(qū)別,而且激發(fā)了學(xué)生們的興趣,提高了課堂教學(xué)效果。
顯而易見(jiàn),音樂(lè)課堂中的創(chuàng)編活動(dòng)是樂(lè)于學(xué)生所喜歡和接受的,能夠在我們的實(shí)際教學(xué)中起到很積極的作用。正是有了這些有趣的音樂(lè)活動(dòng),把音樂(lè)課堂裝扮的更多姿多彩。不過(guò),關(guān)于我們應(yīng)該如何去運(yùn)用它來(lái)優(yōu)化我們的教學(xué),仍需要我們不斷去探索。
五、有個(gè)性的音樂(lè)表演
音樂(lè)表演在音樂(lè)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。一節(jié)音樂(lè)課學(xué)生最出彩的地方就在最后的音樂(lè)表演部分,我的學(xué)生在上音樂(lè)課的時(shí)候都對(duì)最后的表演充滿期待,都迫不及待的想要上臺(tái)給大家表演。在現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,加重了對(duì)小學(xué)生表演能力的培養(yǎng)。音樂(lè)表演能力是唱歌、聽(tīng)覺(jué)、演奏、審美情趣的綜合表現(xiàn)能力。在表演過(guò)程中,不但可以增強(qiáng)學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力和歌唱能力、還可以增強(qiáng)學(xué)生的演奏能力和對(duì)美的表現(xiàn)能力。老師應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)性舞臺(tái)表現(xiàn)給予鼓勵(lì),這樣才能更好的達(dá)成效果。
簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)《大鹿》這一課,就像一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事。在學(xué)習(xí)這首歌的時(shí)候,學(xué)生分別扮演歌曲中的幾個(gè)角色:大鹿、獵人、小兔子,還有學(xué)生用打擊樂(lè)器伴奏,邊唱邊奏邊表演,學(xué)生不僅在歡樂(lè)的表演中掌握了歌曲的情緒還把握了整首歌曲的演唱。
雖然工作才兩年多,但是我深深的體會(huì)到像以上這些活動(dòng)都是學(xué)生所喜愛(ài)和追求的,要上好一節(jié)成功的音樂(lè)課,就要以學(xué)生為主體,所有的活動(dòng)都圍繞著學(xué)生來(lái),而不是傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)那樣只注重音樂(lè)知識(shí)灌輸,忽略了課堂的趣味性和學(xué)生的主體性。
這就需要音樂(lè)老師的不斷努力和進(jìn)步,讓音樂(lè)課真正成為學(xué)生們的彩虹課“糖”,讓音樂(lè)課在孩子們的心中大放異彩。
音樂(lè)教學(xué)工作的心得體會(huì) 12
光陰似箭,日月如梭,眨眼間一學(xué)期的教學(xué)工作又結(jié)束了。回首一學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)工作,有一定的成績(jī),但也有一定的不足。現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作心得總結(jié)如下,以便今后更好地開(kāi)展工作,彌補(bǔ)不足,精益求精。
一、基本情況概述
首先,我給自己定一個(gè)教學(xué)指導(dǎo)思想,我深知自己現(xiàn)在所從事的是普通教育,將來(lái)去當(dāng)音樂(lè)家的畢竟是少數(shù),而絕大多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)大后只能成為喜歡音樂(lè)、愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)的人。所以我的音樂(lè)教育是為眾多的將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子著想,讓他們?cè)谟淇斓囊魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中,自覺(jué)主動(dòng)地感受音樂(lè),自己動(dòng)手去創(chuàng)造音樂(lè),從而獲得音樂(lè)素質(zhì)的提高,智能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。
其次,給班級(jí)制定短期目標(biāo)進(jìn)行分層次學(xué)習(xí),從總的完成情況來(lái)看,同學(xué)們的`音樂(lè)素養(yǎng)是越來(lái)越好。在教學(xué)中,我堅(jiān)持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐中活動(dòng)。
二、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)
1、在教學(xué)中,經(jīng)常運(yùn)用范唱方式于音樂(lè)藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維,使他們做到有感情地歌唱,通過(guò)藝術(shù)形象的感染來(lái)完成學(xué)生的思想教育。學(xué)生在全面的學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)也被音樂(lè)課的獨(dú)特魅力所吸引。
2、在唱歌教學(xué)中,一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的演唱姿勢(shì)、正確的呼吸、準(zhǔn)確的發(fā)音、清晰的咬字吐詞,另一方面是逐步要求學(xué)生做到自然音色圓潤(rùn),不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧。
3、在教唱一首新歌,為了使學(xué)生能達(dá)到學(xué)會(huì)全歌,利用錄音機(jī)先將全歌唱一遍,作為一次示范,然后利用電子琴教唱歌譜,最后講解歌詞大意,教唱歌詞,這樣利于音樂(lè)程度的提高,利于復(fù)雜歌曲的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)的能力。
三、采取的方法和措施
1、為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課,經(jīng)常多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。
2、更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣的提高和認(rèn)識(shí)。給他們的環(huán)境較為寬松。
四、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施
三年級(jí)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)較少,吸引學(xué)生興趣不夠,在以后的教學(xué)中我會(huì)多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些音樂(lè)游戲課件,來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外,對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠。總以為學(xué)生不是惡意,只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松,致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無(wú)恐。因此,今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。還有,幽默力量運(yùn)用不夠。
在以后的教學(xué)工作中,我要使學(xué)生真正感受到音樂(lè)的美育功能。多讓學(xué)生聽(tīng)好的音樂(lè),唱好的課外歌曲,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)編、自主參與、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,以后我要加強(qiáng)部分學(xué)生的思想教育。讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在課堂教學(xué)中我會(huì)為上好“下一堂課”堅(jiān)持作好課堂教學(xué)后記,反思自己的教學(xué)行為,運(yùn)用課堂教學(xué)后記清楚的反應(yīng)自己的教學(xué)情況,我利用它及時(shí)地思考解決自己的教學(xué)問(wèn)題,使自己的音樂(lè)課教學(xué)效果逐漸好轉(zhuǎn)。另外,將教材中未涉及到的流行音樂(lè)元素引入課堂,使音樂(lè)教育更多元化,同時(shí)以此增加了音樂(lè)課的魅力,使學(xué)生更喜歡音樂(lè)課了。
當(dāng)然在日后的教學(xué)工作當(dāng)中,我會(huì)更加努力地加強(qiáng)音樂(lè)教師基本功訓(xùn)練,提高課堂教學(xué)水平,不斷創(chuàng)新,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
音樂(lè)教學(xué)工作的心得體會(huì) 13
在前一段的有效教學(xué)實(shí)踐中,作為一名新上崗的音樂(lè)老師,我獲得了許多書本上沒(méi)有的珍貴閱歷,漸漸明白了一節(jié)課究竟應(yīng)當(dāng)怎么“上”。
在我的課堂實(shí)踐前,從兩位音樂(lè)老師的音樂(lè)課評(píng)課中,鄧校長(zhǎng)提出了對(duì)于音樂(lè)這門學(xué)科來(lái)說(shuō),它的基本教學(xué)目標(biāo)是“讓學(xué)生有感情的獨(dú)立的演唱歌曲”,這里涉及到幾個(gè)考察點(diǎn),第一是是有感情,即學(xué)生通過(guò)自己和老師做到理解歌曲的含義,其次是獨(dú)立演唱歌曲,要求學(xué)生在不依靠老師的提示幫助下,自主完成歌曲的演唱,當(dāng)然這其中包括應(yīng)當(dāng)對(duì)旋律和歌詞兩方面進(jìn)行考察。有了明確的目標(biāo),音樂(lè)課堂的有效教學(xué)就有了“靈魂”。
通過(guò)詳細(xì)的課堂實(shí)踐以及校領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng),使我對(duì)音樂(lè)課究竟應(yīng)當(dāng)做點(diǎn)什么有了深刻的相識(shí)。這次有效教學(xué)的重點(diǎn)是有效性提問(wèn)。由于我教的是一年級(jí),孩子的理解實(shí)力遠(yuǎn)不如中高年級(jí)的孩子,對(duì)于一些成年人運(yùn)用的詞語(yǔ),很可能放到他們身上就聽(tīng)不明白所以然。為此我課下特地找了一些孩子。對(duì)于一些課堂上須要提問(wèn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)換形式看他們是否能聽(tīng)得懂,假如一些詞語(yǔ)孩子們理解不了的話,我會(huì)換上另外一個(gè)詞,使他們能理解問(wèn)題的真正含義。例如聽(tīng)完歌曲要問(wèn)孩子們這個(gè)作品的心情如何?孩子們太小不理解心情二字為何意,我就換成了聽(tīng)完這首歌曲你有什么樣的感覺(jué)?既然有效提問(wèn),首先是要孩子們聽(tīng)得懂的提問(wèn),假如聽(tīng)都聽(tīng)不懂,那就無(wú)從談?wù)撚行Ф帧B?tīng)得懂,學(xué)生就會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的思索,給出的.答案也經(jīng)常會(huì)出其不意,在校內(nèi)公開(kāi)課上,一個(gè)孩子對(duì)于這個(gè)問(wèn)題盡然回答出了“這首歌曲讓我聽(tīng)了之后很感動(dòng)”言語(yǔ),我很驚詫,習(xí)慣性的接著問(wèn)她問(wèn)什么會(huì)覺(jué)得很感動(dòng),孩子說(shuō)因?yàn)檫@首歌曲很好聽(tīng),讓她聽(tīng)了有想哭的感覺(jué)所以很感動(dòng)。聽(tīng)完了學(xué)生的說(shuō)明,我不由自主的說(shuō)“老師太喜愛(ài)你這個(gè)答案了”。由此看來(lái),老師說(shuō)小孩兒話,可能學(xué)生會(huì)給出大人的話,出其不意,激昂人心。
既然是有效性提問(wèn),在我看來(lái)通俗的說(shuō)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生動(dòng)腦筋的提問(wèn),不是那些“同學(xué)們我們來(lái)做個(gè)嬉戲好不好啊”這些讓學(xué)生提不起勁頭的問(wèn)題。通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐,使我深刻地相識(shí)到了有效提問(wèn)的重要性,學(xué)生要學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn),要充分地思索,提問(wèn)是重要的環(huán)節(jié)。只有通過(guò)精神的設(shè)計(jì),完備的思索,才能讓問(wèn)題變得明確而有針對(duì)性。
初入教學(xué)崗位,我要學(xué)習(xí)的還有許多,很感謝學(xué)校的這次有效教學(xué)的活動(dòng),讓我快速的適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),明確音樂(lè)教學(xué)目標(biāo),少走了許多彎路。我堅(jiān)信,在校領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心指引下,在同事們的耐性幫助下,我肯定會(huì)快速的成長(zhǎng)為一名合格的音樂(lè)老師。
音樂(lè)教學(xué)工作的心得體會(huì) 14
作為一音樂(lè)老師,我在總結(jié)自己的教學(xué)后,有如下心得體會(huì):
一、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的撐握更具表現(xiàn)力。
在教學(xué)的過(guò)程中,盡可能多的介紹一些作者的生平,比如作者誕生的年頭,大什么狀況下創(chuàng)作了該作品,其音樂(lè)表現(xiàn)動(dòng)機(jī)是什么,抒發(fā)一種什么樣的感情,通過(guò)這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對(duì)該曲目產(chǎn)生肯定的愛(ài)好,另外,對(duì)把握樂(lè)曲的性質(zhì)有很重要的作用。
二、樂(lè)感培育是基礎(chǔ)和關(guān)鍵
鋼琴的演奏是聽(tīng)覺(jué)的專注,敏感,十個(gè)手指各自獨(dú)立前提下的主動(dòng)活動(dòng),這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的協(xié)作運(yùn)用,必需遵循有規(guī)律的、科學(xué)的、恒性的訓(xùn)練,努力地去理解音樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè),才能駕馭演奏技藝。
首先,樂(lè)感對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)生來(lái)是很重要的,那么,怎樣培育和發(fā)展孩子的樂(lè)感?
在練習(xí)樂(lè)曲、音階和練習(xí)曲的時(shí)候可以加入適當(dāng)?shù)谋砬椋缫綦A,用有力的斷奏來(lái)表達(dá)一種威歷,生氣,用較慢的連奏來(lái)表示一種優(yōu)傷等等。這些都是訓(xùn)練孩子帶著表情進(jìn)行彈奏,展示自己表現(xiàn)才能有好方法,對(duì)練習(xí)曲和樂(lè)曲中的.表情記號(hào),做夸張性的彈奏和練習(xí)。
一般來(lái)說(shuō),再簡(jiǎn)潔的樂(lè)曲或者練習(xí)曲,都有可能進(jìn)行對(duì)比,至于對(duì)比是力度上,還是音色或者心情上,可以請(qǐng)教老師來(lái)進(jìn)行要求,多聽(tīng),多看,不放過(guò)任何表演的機(jī)會(huì)。要激勵(lì)孩子在適應(yīng)的場(chǎng)合進(jìn)行表演,這樣可以使孩子得到更好的鍛煉,自信念會(huì)得到肯定的提高。
三、科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)的效率
正誤比較法,教學(xué)正確示范的同時(shí),還可以適時(shí)地選擇典型的錯(cuò)誤,彈奏進(jìn)行演示,目地在于讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想、腦記,對(duì)正確與錯(cuò)誤進(jìn)行比較,以提高學(xué)習(xí)的鑒別力和感知力。
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音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵課程。在我的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)是教學(xué)中需要注意和強(qiáng)調(diào)的。
首先,音樂(lè)教學(xué)需要注重實(shí)踐。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與演奏、創(chuàng)作和欣賞音樂(lè),讓他們?cè)趯?shí)踐中感受音樂(lè)的魅力。
其次,音樂(lè)教學(xué)需要注重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的音樂(lè)天賦和興趣,因此我注重因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的`音樂(lè)領(lǐng)域中得到滿足和發(fā)展。
最后,音樂(lè)教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。我通過(guò)各種方式,如音樂(lè)理論、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)技能等,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),讓他們具備更好的音樂(lè)欣賞和創(chuàng)造能力。
總的來(lái)說(shuō),音樂(lè)教學(xué)需要注重實(shí)踐、個(gè)體差異和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)這些教學(xué)方法,學(xué)生能夠更好地享受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè),并且能夠在音樂(lè)領(lǐng)域中得到更多的成就和發(fā)展。
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要真正上好一堂音樂(lè)課,做一個(gè)孩子們喜歡的音樂(lè)老師確實(shí)不容易,我認(rèn)為應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中不斷的去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)更好的教學(xué)方法才能讓課堂更加成功,要學(xué)會(huì)善于組織和引導(dǎo),幫助孩子們走進(jìn)更加開(kāi)闊的音樂(lè)天地中去,讓孩子們從心里喜歡上音樂(lè)課,教師才能更加讓孩子喜歡。在現(xiàn)實(shí)課堂中會(huì)碰到許許多多的問(wèn)題,比如學(xué)生感興趣的東西好像不多,如果選擇強(qiáng)制性灌輸,或者內(nèi)容單一,往往教學(xué)結(jié)果都不太理想,因此教師上課的手段和教學(xué)內(nèi)容需要不斷改進(jìn)與創(chuàng)新如何讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課,從音樂(lè)課上感受學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)呢,我提出了以下幾點(diǎn):
1,紀(jì)律是課堂的保證
課堂紀(jì)律是在教師教學(xué)過(guò)程中很重要的一個(gè)因素,只有當(dāng)孩子能夠靜下心來(lái),專心安靜的聽(tīng)課,教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得以提高,我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)做一個(gè)讓學(xué)生又怕又愛(ài)的老師才是成功的老師,當(dāng)學(xué)生課堂行為不好的時(shí)候應(yīng)該嚴(yán)厲制止,不能滿臉笑容對(duì)待一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,她需要對(duì)自己不對(duì)的行為認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重后果,之后和他們講講道理,讓他們知道老師的良苦用心,這些都是要下功夫才能做好的`事情。
2.音樂(lè)教學(xué)程度太淺
雖然每一個(gè)年級(jí)都有相應(yīng)的教材去針對(duì)不同年齡段的孩子,可是在實(shí)際過(guò)程中由于學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生和老師的考核,所以最后的教學(xué)變成了唱好幾首歌曲以應(yīng)付考試,課本上的一些欣賞內(nèi)容和音樂(lè)活動(dòng)環(huán)節(jié)也慢慢在忽略和刪減,而且教學(xué)歌曲也變成了教一句唱一句,幾年下來(lái)的音樂(lè)課學(xué)習(xí)之后學(xué)生也似乎只學(xué)會(huì)了幾首歌而已,我覺(jué)得這樣的教學(xué)結(jié)果其實(shí)是悲哀的。我認(rèn)為與其你教會(huì)學(xué)生唱了幾首歌曲,不如教會(huì)他們?cè)趺慈プR(shí)譜,學(xué)會(huì)了識(shí)譜之后那么以后遇到什么歌曲都可以通過(guò)這個(gè)方法去學(xué)唱,這些音樂(lè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)應(yīng)該多多在中小學(xué)滲透,另一方面很多老師對(duì)于音樂(lè)理論的教學(xué)很淺顯,比分說(shuō)一些難度較大的節(jié)奏,如切分,附點(diǎn),或者三連音就只講個(gè)大概,我認(rèn)為理論的教學(xué)應(yīng)該更加深入,比如一些調(diào)式的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受大小調(diào)的運(yùn)用,或者是一些基本的和弦,比如為什么作曲家要這樣寫曲子,這樣的旋律能表達(dá)什么樣的情感。我也很希望能夠在中小學(xué)對(duì)學(xué)生普及學(xué)習(xí)五線譜,因?yàn)槲寰譜是國(guó)際通用,而且特別規(guī)范,更科學(xué)。
3.要合理運(yùn)用多媒體演講
在現(xiàn)代信息化時(shí)代中,單單靠一只粉筆和一本教材的教學(xué)已經(jīng)逐漸失去了生命力,發(fā)揮動(dòng)態(tài)的,多媒體功能,會(huì)使得我們的課堂更加形象具體,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)洌梢宰畲蟪潭日{(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清和學(xué)生難以理解的內(nèi)容。尤其是在音樂(lè)課上面,音樂(lè)更加需要多媒體的播放所支持。所以教師在課前利用自己的時(shí)間好好做一個(gè)精細(xì)又有趣的課件,讓課堂的氣氛更加活躍。
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)得好,興趣是孩子最好的老師,是人們追求知識(shí),鉆研問(wèn)題的高效催化劑。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和行為保證,是取得理想學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提。在音樂(lè)教學(xué)中,老師首先要給學(xué)生美的示范,音樂(lè)的美相比其他藝術(shù)形式的美與人的情緒反應(yīng)聯(lián)系更為緊密,直接,它能夠激起情緒的共鳴,哪怕是一首短小的兒歌教師也應(yīng)該要做好示范。用各種有趣的形式與方法讓課堂不再枯燥,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
5.注重課后教學(xué)反思
教學(xué)反思是在課堂叫徐的過(guò)程不可缺少的重要環(huán)節(jié),教師們要經(jīng)常靜下心來(lái)反思,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)?問(wèn)題的提出是否能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?今日的教學(xué)有沒(méi)有價(jià)值?等,及時(shí)的記下這些得失,考慮如果再教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,重新整合教學(xué)設(shè)計(jì),揚(yáng)長(zhǎng)避短。
當(dāng)然作為一個(gè)好的音樂(lè)老師也應(yīng)該不斷提升自己的音樂(lè)水平與素養(yǎng),需要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方還有很多很多,需要在各方面努力不斷提升自己,這樣才可以更好的去適應(yīng)現(xiàn)代的音樂(lè)教學(xué)。
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前幾天聽(tīng)了一節(jié)六年級(jí)的音樂(lè)課,課的內(nèi)容主要是以觀賞為主:了解作曲家莫扎特的生平,聽(tīng)賞其作品鋼琴獨(dú)奏《土耳其進(jìn)行曲》。這節(jié)課我自己上過(guò)許多遍,教學(xué)時(shí)也曾挖空心思,盡量采納最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,始終自以為教學(xué)效果也還過(guò)得去。但聽(tīng)完這節(jié)課后,反思自己的教學(xué)狀態(tài),便發(fā)覺(jué)了課與課之間的差距。究其根本,緣由還在老師身上。又一次深刻地發(fā)覺(jué):老師本身所具備的音樂(lè)素養(yǎng),在音樂(lè)課堂中對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的!
莫扎特相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較出名的作曲家,是個(gè)音樂(lè)神童,其作品的影響力深遠(yuǎn),應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生在上這一課之前對(duì)該作曲家就有肯定的相識(shí)。老師要做的是在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,通過(guò)聽(tīng)辨其音樂(lè)作品,熟識(shí)他的作品風(fēng)格。假如能夠通過(guò)對(duì)作品的分析,駕馭他的創(chuàng)作風(fēng)格,也就能進(jìn)一步地深化了解這位樂(lè)壇偉人對(duì)音樂(lè)的貢獻(xiàn)。這對(duì)老師本身就是一種挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@須要老師具備相應(yīng)比較廣博的專業(yè)學(xué)問(wèn),不是照本宣科,而是內(nèi)化為老師自身的素養(yǎng),在課堂上面對(duì)學(xué)生,敘敘道來(lái);而不是模糊其詞,連自己都說(shuō)不清、道不明的東西,怎么可能通過(guò)教學(xué)再反饋給學(xué)生呢?
在這節(jié)課上,老師采納了比較新奇的方式進(jìn)行導(dǎo)入,吸引學(xué)生的留意力,提高了學(xué)生的愛(ài)好:從聽(tīng)六年級(jí)大部分學(xué)生都比較熟識(shí)的流行歌曲S.H.E的《不想長(zhǎng)大》入手,過(guò)渡到聽(tīng)莫扎特《g小調(diào)第40交響曲》片段,讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的愛(ài)好:咦,這么好聽(tīng)的旋律是哪位作曲家創(chuàng)作的呢?當(dāng)介紹說(shuō)這就是聞名的音樂(lè)神童莫扎特的作品時(shí),學(xué)生茅塞頓開(kāi),急迫地想要知道更多的有關(guān)作曲家的學(xué)問(wèn)。導(dǎo)入的勝利和老師課前對(duì)教材的深度挖掘有著親密聯(lián)系,也和老師本身對(duì)該作曲家作品的熟識(shí)程度有關(guān)。接下來(lái)是老師對(duì)作曲家的簡(jiǎn)介。老師對(duì)該作曲家特別了解,對(duì)他的很多生平佚事都是信手拈來(lái),娓娓道出,如數(shù)家珍。平和、樸實(shí)的語(yǔ)言方式,讓在座的學(xué)生感覺(jué)到:自己已經(jīng)和作曲家靠得很近,仿佛作曲家就在自己的面前。
假如說(shuō)前面都是對(duì)作曲家的總體描述的話,那接下來(lái)老師對(duì)作品的示范演奏則起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。《土耳其進(jìn)行曲》是一個(gè)鋼琴獨(dú)奏作品,要將作品完備地演繹出來(lái),須要肯定的鍵盤演奏技巧。這個(gè)作品一般老師也能彈,可是假如要求老師在音樂(lè)課上進(jìn)行示范演奏,唯恐能做到的不多。課堂上給學(xué)生傾聽(tīng)的作品要有肯定的完整程度,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生帶來(lái)美的視聽(tīng)享受,所以對(duì)演奏的技能要求比較高,一般有過(guò)硬演奏技能的老師才敢去嘗試;心虛一點(diǎn)的,就怕砸鍋,所以輕易不敢嘗試,包括我自己。所以當(dāng)本課老師以自己并非完備無(wú)缺的示范演奏,讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的傾聽(tīng)時(shí),我感受到了一種震撼!
在分段觀賞時(shí),老師采納了范奏方式,和學(xué)生進(jìn)行著最干脆的溝通,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到了作品形象的活靈活現(xiàn)。當(dāng)某個(gè)樂(lè)段的`感覺(jué)不是很明朗時(shí),老師立即通過(guò)彈奏讓學(xué)生辨別,并當(dāng)場(chǎng)探討,得出結(jié)論。和單純的聽(tīng)錄音相比,本課聽(tīng)賞的效果無(wú)疑是最佳的。盡管老師的彈奏中也有錯(cuò)音,但沒(méi)有關(guān)系,樂(lè)曲的風(fēng)格盡顯,其當(dāng)場(chǎng)演奏的效果好像是讓學(xué)生參加了一次小型的音樂(lè)會(huì),既培育了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞實(shí)力,又讓老師在學(xué)生心目中的形象更加高大起來(lái)。 其實(shí),在每一節(jié)課音樂(lè)課上,老師的親力親為都對(duì)學(xué)生有著特別深刻的影響。范奏給學(xué)生帶來(lái)的是干脆的視聽(tīng)感受,而范唱?jiǎng)t讓學(xué)生接受到比較規(guī)范的演唱方式。學(xué)生可以干脆地用仿照來(lái)學(xué)習(xí)聲音的表現(xiàn),感受音準(zhǔn)、節(jié)奏的精確,甚至情感的表達(dá)。一個(gè)會(huì)唱歌的老師往往會(huì)帶出一大批會(huì)唱歌的學(xué)生;而一個(gè)會(huì)跳舞的老師,他的學(xué)生或許肢體語(yǔ)言就很豐富。莫非這些不是恰好說(shuō)明白老師行為的影響力嗎?假如音樂(lè)老師能在課堂上展示其較高的音樂(lè)素養(yǎng),或許,學(xué)生也會(huì)感受到:我們的音樂(lè)老師可真行!學(xué)生會(huì)從對(duì)老師由衷的敬佩起先,漸漸受到老師的影響,被老師的學(xué)識(shí)魅力、教學(xué)魅力所折服,而愛(ài)上音樂(lè)課,乃至于也愛(ài)上音樂(lè)。
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作為一名音樂(lè)老師,我在鋼琴教學(xué)方面還是有著很大的特長(zhǎng)的,鋼琴教學(xué)是我最擅長(zhǎng)的,在不斷的教學(xué)中,我對(duì)鋼琴教學(xué)有了自己比較客觀的相識(shí),我在總結(jié)自己的鋼琴教學(xué)后,有如下心得與體會(huì):
一、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的把握更具表現(xiàn)力
在教學(xué)的過(guò)程中,盡可能多的介紹一些作者的生平,比如作者誕生的年頭,在什么狀況下創(chuàng)作了該作品,其音樂(lè)表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)是什么,抒發(fā)一種什么樣的感情,通過(guò)這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對(duì)該曲目產(chǎn)生肯定的愛(ài)好,另外,對(duì)把握樂(lè)曲的性質(zhì)有很重要的作用。
二、樂(lè)感培育是基礎(chǔ)和關(guān)鍵
鋼琴的演奏是聽(tīng)覺(jué)的專注、敏感,十個(gè)手指各自獨(dú)立前提下的主動(dòng)活動(dòng);這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的協(xié)作運(yùn)用,必需遵循有規(guī)律的、科學(xué)的、恒久性的訓(xùn)練,努力地去理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),才能駕馭鋼琴的演奏技藝。 首先,樂(lè)感對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。那么,怎樣培育和發(fā)展孩子的樂(lè)感?
在練習(xí)樂(lè)曲、音階和練習(xí)曲的時(shí)候可以加入適當(dāng)?shù)谋砬椤H缫綦A,用有力的斷奏來(lái)表達(dá)一種威歷、生氣;用較慢的連奏來(lái)表示一種悲傷;用快速靈巧的指頭彈奏來(lái)表示歡快為所欲為的心情等等。這些都是訓(xùn)練孩子帶著表情進(jìn)行彈奏,展示自己表現(xiàn)才能的好方法;對(duì)練習(xí)曲和樂(lè)曲中的表情記號(hào)或力度記號(hào)做夸張性的彈奏和練習(xí)。正如李昕老師所講的,比如說(shuō)教授湯譜森《火車》一課,可以很形象的先告知孩子火車跑的聲音,引起他的愛(ài)好后,告知他全音符、二分音符、四分音符的長(zhǎng)短,然后火車是怎樣由慢到快跑起來(lái)的,加入形象的說(shuō)明孩子會(huì)對(duì)這一課很感愛(ài)好,接下來(lái)就是如何彈奏了。
一般來(lái)說(shuō),再簡(jiǎn)潔的樂(lè)曲或者練習(xí)曲,都有可能進(jìn)行對(duì)比,至于對(duì)比是力度上,還是在音色或者心情上,可以請(qǐng)教老師來(lái)進(jìn)行要求;多聽(tīng)、多看、不放過(guò)任何表演的機(jī)會(huì)。要激勵(lì)孩子在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合進(jìn)行表演,這樣可以使孩子得到更好的鍛煉,自信念會(huì)得到肯定的提高。如老師示范、觀摩音樂(lè)會(huì)、聽(tīng)音響資料等方式。通過(guò)音樂(lè)撥動(dòng)學(xué)生的心弦,豐富學(xué)生的審美感知,得到美的享受,豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地融于音樂(lè)作品中,干脆強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)行為,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)的效率
1、正誤比較法。
老師在正確示范的同時(shí),還可以適時(shí)地選擇典型的錯(cuò)誤彈奏進(jìn)行演示,目的.在于讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想、腦記,對(duì)正確的彈奏與錯(cuò)誤的彈奏進(jìn)行比較,以提高學(xué)生的鑒別力和感知力。
2、連接法。
是遵循節(jié)奏的韻律,將幾個(gè)局部的彈奏技巧連接起來(lái),形成一條整體的、有機(jī)的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。連接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節(jié)最終一個(gè)音與后一小節(jié)第一個(gè)音按拍子連續(xù)彈奏、反復(fù)練習(xí),是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學(xué)生彈奏由各自反復(fù)的兩段組成的樂(lè)曲時(shí),都處理的太隨意,不是連接過(guò)緊,顯得倉(cāng)促,就是停頓過(guò)大,失去整體感。所以連接法的正確運(yùn)用可以避開(kāi)彈奏中一些不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤發(fā)生。 3、音樂(lè)練習(xí)法。
在其次階段,切不行忽視音樂(lè)練習(xí)的方法。通過(guò)聽(tīng)所學(xué)曲子的旋律,有助于培育學(xué)生的節(jié)奏感和音樂(lè)感,還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的發(fā)覺(jué)。教學(xué)過(guò)程首先要求學(xué)生聽(tīng)?zhēng)拙幩鶎W(xué)樂(lè)曲,使學(xué)生心中有歌,然后采納相應(yīng)的觸鍵方法,結(jié)合彈奏練習(xí),也就是把如歌的旋律從心中轉(zhuǎn)移到手指上。
4、愛(ài)好法。
鋼琴?gòu)椬嗉词且凿撉俚囊魳?lè)美為核心,以全身多種器官和肢體的協(xié)調(diào)協(xié)作、手指的獨(dú)立運(yùn)用為基礎(chǔ)。由于鋼琴音域?qū)拸V,和聲效果豐富,共鳴體大,所以又是最志向的多聲樂(lè)器;因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前,應(yīng)向?qū)W生講解并描述鋼琴?gòu)椬嗟膬r(jià)值、作用極其特別魅力。
5、示范、講解法。
是鋼琴教學(xué)中被普遍采納的有效方法之一。特殊是在初學(xué)階段更顯重要,精確的示范彈奏,使學(xué)生對(duì)新樂(lè)曲或練習(xí)曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類型和特點(diǎn)有一個(gè)初步的印象:美麗的旋律、嫻熟的技術(shù),技巧還能提高學(xué)生愛(ài)好。所以在此階段中,老師應(yīng)先作具體的精確的彈奏,然后再講解彈奏要領(lǐng),指出重點(diǎn)的技術(shù)困難之處,教給學(xué)生怎樣克服技術(shù)困難的詳細(xì)方法,最終依據(jù)旋律調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換和所表現(xiàn)的不同風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行講解,并選用適當(dāng)?shù)牧Χ取⑺俣茸龀鍪痉叮M(jìn)行講解。其依次按左右手分別進(jìn)行。使學(xué)生對(duì)所學(xué)樂(lè)曲、練習(xí)曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個(gè)特別清晰的概念。
音樂(lè)教學(xué)工作的心得體會(huì) 19
隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心,音樂(lè)教育同其他方面的教育一樣,目的都是為了提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量效益,使受教育者的素質(zhì)趨于優(yōu)化與完善,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此,如何充分運(yùn)用音樂(lè)本身的獨(dú)特魅力和教育功能,采用更為生動(dòng)、更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的理解、感受、鑒賞、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)的教學(xué)方法,已成為我們廣大音樂(lè)教師要花大力氣研究和解決的問(wèn)題。
一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感,發(fā)揮想象能力
列夫.托爾斯泰說(shuō):“音樂(lè)是人類情感的速記。”不同歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度變化等,都能夠給人帶來(lái)一種不同的感受。在音樂(lè)教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生完整的聽(tīng)賞歌曲,不僅可以消除學(xué)生因?yàn)榧兇鈱W(xué)唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦心理,而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望,使學(xué)生能夠主動(dòng)、持久的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。
例如:《擁軍秧歌》這首歌曲,是一首近代民歌,表現(xiàn)了人們?cè)谛履杲o八路軍拜年的情景。在教學(xué)時(shí),我并沒(méi)有提前向?qū)W生過(guò)多地介紹歌曲的背景和特點(diǎn),而是直接讓學(xué)生聽(tīng)賞,意圖讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,體會(huì)歌曲所表現(xiàn)出來(lái)的情感,結(jié)果,學(xué)生被歌曲中那歡快、熱烈的情緒深深的打動(dòng)了,禁不住隨著音樂(lè)的節(jié)奏舞動(dòng)起來(lái)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣提高了,參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性也強(qiáng)了,課堂氣氛非常活躍,把課堂教學(xué)推向了,學(xué)習(xí)效果明顯的有了提高。
當(dāng)然,為學(xué)生創(chuàng)造自由的想象空間,并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的去想象,是要建立在音樂(lè)要素之間的基礎(chǔ)上的。音樂(lè)可以給人帶來(lái)豐富的想象,但并不等于所有的音樂(lè)都必須描述一個(gè)場(chǎng)面或著表現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)景。所以,在音樂(lè)教學(xué)中,要結(jié)合實(shí)際情況,根據(jù)音樂(lè)中的各種要素進(jìn)行全面的分析、研究,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去想象。
教會(huì)學(xué)生唱一首歌并不難,重要的是如何使歌詞的感情充分地表達(dá)出來(lái),使學(xué)生在聲情并茂的'演唱中心靈受到滋潤(rùn)。因此,教唱一首歌之前,教師首先要對(duì)作品進(jìn)行深刻的理解,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析它的感情特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。提問(wèn)式的進(jìn)行分析,如這首歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情?應(yīng)該用怎樣的速度和力度來(lái)演唱?用怎樣的語(yǔ)氣或是動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的情感?總之,只有在課前做好充分的理解和準(zhǔn)備,教師才能在課堂上通過(guò)生動(dòng)的誘導(dǎo),使學(xué)生在情感上有所觸發(fā)。
二、借用器樂(lè)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣
我校的器樂(lè)教學(xué)已有十幾年了,它的出現(xiàn)引起了學(xué)生極大的興趣。在課堂上我每次都給同學(xué)們布置一些常見(jiàn)的練習(xí)曲,如“閃爍的小星星”、“我的名字叫中國(guó)”、“小白菜”、“小河”等,這些小曲生活氣氛濃郁,同學(xué)們吹起來(lái)有聲有色,大大提高了他們對(duì)音樂(lè)的興趣。
此外我還及時(shí)購(gòu)進(jìn)了一些小型打擊樂(lè)器,如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等,每次上課總利用幾分鐘進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,有吹有打,使同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大大提高。
另外,在學(xué)唱“黃水謠”、“采茶舞曲”、“梁祝”時(shí),我讓同學(xué)們親自將這些小曲吹奏一遍,通過(guò)這種練習(xí),不僅提高了他們的演奏能力,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的領(lǐng)悟。尤其當(dāng)他們演奏成功獲得教師的夸贊時(shí),他們更是喜出望外,從而擁有了有一種成功感、勝利感,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。
此外,我還帶一些其他樂(lè)器進(jìn)行演示,使他們?cè)趯?shí)際示范中懂得更多的器樂(lè)知識(shí)。如我在講中國(guó)戲曲時(shí),我向大家介紹了京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂(lè)器,并親自演奏、演唱給他們聽(tīng),讓他們?cè)诰唧w的環(huán)境中體會(huì)什么叫“西皮”?什么叫“二黃”?各反映了劇中什么人物?什么性格?使學(xué)生在身臨其境中自然而然的掌握枯燥的音樂(lè)知識(shí)。
三、音樂(lè)教學(xué)是塑造“創(chuàng)造型”人才的一個(gè)重要途徑
作為素質(zhì)教育的音樂(lè)教學(xué),必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式,必須是使受教育者 在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實(shí)施的。學(xué)生們的好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
要提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn),把音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái),把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練,轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈,使之形象化、具體化,讓少兒通過(guò)自身的活動(dòng),把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái),從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái),讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳,也要?jiǎng)幽X,蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界,在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能,培養(yǎng)思維能力,同時(shí)也受到美的熏陶。如在教樂(lè)理知識(shí)二分、四分和八分音符時(shí),一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍,四分音符唱一拍,八分音符唱半拍”。這些概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥。我從學(xué)生內(nèi)心感覺(jué)出發(fā),制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂(lè)環(huán)境,從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。
首先,讓學(xué)生們分辨出聲音的長(zhǎng)短:火車汽笛聲長(zhǎng),汽車?yán)嚷暥蹋回埥新曇糸L(zhǎng),狗叫聲音短等等。
其次,通過(guò)海關(guān)鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動(dòng)聲和機(jī)械 快擺表秒針跳動(dòng)聲用來(lái)分別代表二分音符、四分音符和八分音符,使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。
接著,讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲,由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽(tīng)到的模仿出來(lái),從而完成由 聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。
音樂(lè)趣味教學(xué)法是培養(yǎng)一代高素質(zhì)人才的重要手段,音樂(lè)教育對(duì)于豐富學(xué)生的想象力、感知力,培養(yǎng)具有個(gè)性化的一代新人具有不可低估的作用。教師應(yīng)從實(shí)踐角度出發(fā),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生大膽參與,在趣味教學(xué)中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的棟梁之才。
音樂(lè)教學(xué)工作的心得體會(huì) 20
初中音樂(lè)課堂教學(xué)重點(diǎn)是音樂(lè)基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,但是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式不能夠滿足當(dāng)今教育改革需求。所以,在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上,對(duì)新型的教學(xué)模式進(jìn)行有效開(kāi)展,從而跟進(jìn)教學(xué)要求。創(chuàng)新模式的音樂(lè)課堂教學(xué)通過(guò)其他學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)方式,結(jié)合音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn),對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化處理,從而提高教學(xué)水平。
一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)的研究現(xiàn)狀
音樂(lè)課程是我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程重要組成部分。在教育新課改模式下,音樂(lè)教學(xué)也在經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn),并且需要不斷的改進(jìn)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)理念。根據(jù)這一發(fā)展要求,學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行不斷的深入改革,并且提出新的教學(xué)理念,我國(guó)在這方面有了一定的進(jìn)展。
其次,雖然我國(guó)在音樂(lè)教學(xué)中取得了一定的進(jìn)步,但是從整體上分析,仍然存在著很多的問(wèn)題需要解決。例如:有些教師在音樂(lè)教育意義的理解上存在著一定的偏差,片面的追求形式,甚至有些教師認(rèn)為音樂(lè)課堂就是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),在教學(xué)中忽略了音樂(lè)教學(xué)目的。而有些教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略了學(xué)生感受,對(duì)學(xué)生能力狀況不是很了解。造成了在音樂(lè)課堂上教師和學(xué)生之間合作的低效率,沒(méi)有達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的最終效果。
二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新措施分析
在初中音樂(lè)教學(xué)中首先遵循的原則是“以學(xué)生為課堂主體”,并且在創(chuàng)新教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)改革。并且,在創(chuàng)新化音樂(lè)教學(xué)模式下,進(jìn)一步的明確學(xué)生和教師在課堂上的地位和角色。
1、多元化教學(xué)理念為基礎(chǔ)
在多元化教學(xué)理念下進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中,教師在音樂(lè)領(lǐng)域的見(jiàn)識(shí)和理解受到一定的限制,導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)課堂上顯得被動(dòng),出現(xiàn)了課堂疲勞現(xiàn)象。因此,初中音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求和特點(diǎn),從而進(jìn)行具有針對(duì)性的有效多變音樂(lè)教學(xué)組織,在嚴(yán)肅的課堂中融入活躍的氛圍,將音樂(lè)中重要的元素帶給學(xué)生,使學(xué)生從根本上了解和理解音樂(lè)。與此同時(shí),在現(xiàn)代音樂(lè)的潮流沖擊下,給傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)造成了很大的沖擊,學(xué)生在音樂(lè)課堂上出現(xiàn)了厭倦或者是討厭對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。因此,音樂(lè)教師應(yīng)該在音樂(lè)方面更加注重教學(xué)方式的多元化,結(jié)合不同元素音樂(lè),從而改進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境。
2、角色定位
“學(xué)生為課堂主體”不僅僅是停留在形式表面,在音樂(lè)的新課程改革下需要重視學(xué)生地位,尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力和人格魅力的塑造。在教學(xué)活動(dòng)中,由于音樂(lè)教學(xué)的自身特點(diǎn),需要在音樂(lè)課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我鑒賞能力方面的.培養(yǎng)。所以,初中教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中需要進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)展,并且在學(xué)生和教師之間起角色定位的重要性,從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果。對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)方面,學(xué)生在對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的了解和領(lǐng)悟能力的教學(xué)內(nèi)容上也顯得非常重要。教師在音樂(lè)課堂上的指導(dǎo),應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性音樂(lè)探究學(xué)習(xí),了解并領(lǐng)悟音樂(lè)元素的內(nèi)涵,使學(xué)生從內(nèi)心上喜歡音樂(lè),漸漸的對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而形成一定的音樂(lè)素養(yǎng)。
3、設(shè)置課堂情境
在音樂(lè)課堂上設(shè)置情境,目的是營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中,沉淀了歷史和其本身的價(jià)值意義。所以,在音樂(lè)課堂上需要整合音樂(lè)元素文化背景,并且設(shè)置其相應(yīng)的教學(xué)情境,增加教學(xué)過(guò)程的自然性和流暢性。并且,音樂(lè)元素用語(yǔ)言是不能夠解釋清楚的,在課堂上教學(xué)設(shè)置情境,并且與多媒體或者是其他現(xiàn)代化的信息及時(shí)增加音樂(lè)教學(xué)的豐富多彩性。
4、現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用
在信息化教學(xué)模式基礎(chǔ)之上,需要跟上音樂(lè)教學(xué)趨勢(shì)。在多媒體平臺(tái)上進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,特別是教學(xué)情境設(shè)置中,利用多媒體技術(shù),并且和音樂(lè)背景相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),增加了音樂(lè)教學(xué)效果。
為了提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量,需要在現(xiàn)有教學(xué)體制改革下進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng),并且通過(guò)良好的教學(xué)模式使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀,實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)最終效果,進(jìn)而從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到深化改革創(chuàng)新的教育要求。并且通過(guò)從事音樂(lè)教育工作的不斷努力與探索追求下,改善了音樂(lè)教學(xué)方式方法,使學(xué)生從心理上樂(lè)意融入教學(xué)課堂氛圍中,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)陶冶了情操。
音樂(lè)教學(xué)工作的心得體會(huì) 21
音樂(lè)本身是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。隨著藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展,孩子們從小掌握一種或幾種樂(lè)器技能已是社會(huì)家長(zhǎng)迫切的要求,能為孩子提供發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。青少年活動(dòng)中心是學(xué)校教育的補(bǔ)充,課堂教學(xué)的延伸。作為活動(dòng)中心弦樂(lè)教師,我有責(zé)任有義務(wù)教好每一個(gè)學(xué)生。下面是我在實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)小故事。
音樂(lè)源于生活、表現(xiàn)生活。從兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)看,他們對(duì)與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。我在課堂教學(xué)生活中,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué),通過(guò)師生之間平等互動(dòng)與交流,把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化,音樂(lè)問(wèn)題生活化,在生活與音樂(lè)之間架起一座興趣之橋,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及音樂(lè)與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng),我的課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo),以至提高音樂(lè)素質(zhì),培養(yǎng)高尚的審美情趣,最終達(dá)到育人的目的'。
良好的試唱習(xí)慣是學(xué)好樂(lè)器的前提,每一節(jié)培訓(xùn)課我都先教會(huì)樂(lè)理知識(shí)再試唱,然后進(jìn)行示范練習(xí),最后與學(xué)生齊練,放手讓學(xué)生自己練習(xí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。這樣,感受能力與鑒賞能力的形成,對(duì)于豐富學(xué)生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的意義。教學(xué)中,我從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā),激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣,養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣,逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn),采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),真心鑒賞音樂(lè),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)特的感受與見(jiàn)解,調(diào)動(dòng)多個(gè)感知通道,交流互動(dòng),升華情感,發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。
回首幾年課改之路,充滿欣喜,滿載收獲,細(xì)細(xì)想來(lái)這一路的欣喜和收獲還源于那一段段令人回味的教學(xué)故事。
那堂小提琴課,我站在教室門口,面帶笑容把孩子們迎了進(jìn)來(lái)。教材第一單元“有趣的聲音世界”,從“尋找聲音——模仿聲音——?jiǎng)?chuàng)造聲音——利用聲音表現(xiàn)情景”由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)地完成對(duì)聲音的初步探索。要把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙、有趣的聲音世界,我是這樣設(shè)計(jì)的:我先說(shuō)一個(gè)關(guān)于“耳朵”的謎語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生用耳朵仔細(xì)聽(tīng)辨生活中的各種聲音,說(shuō)一說(shuō),然后教師會(huì)將學(xué)生所傾聽(tīng)到的聲音進(jìn)行分類,城市的、森林的、鄉(xiāng)村的等等,最后學(xué)習(xí)一首小提琴曲《大雨和小雨》。當(dāng)我進(jìn)行到讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所聽(tīng)到的聲音的時(shí)候,學(xué)生們不拘謹(jǐn),把前面說(shuō)的這些聲音歸類后,播放了事先準(zhǔn)備好的課件。一條馬路上有摩托車、警車、救護(hù)車、小轎車、公交車,上空還有一架直升飛機(jī)。用鼠標(biāo)點(diǎn)擊物體會(huì)發(fā)出相應(yīng)的聲音,學(xué)生們看得非常專注。我正要點(diǎn)擊下一組聲音,這時(shí),一個(gè)男孩說(shuō):“老師,我可以給這幅圖編個(gè)故事。”我本來(lái)沒(méi)有設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),但是我沒(méi)有攔住他,對(duì)他說(shuō):“那就試試吧。”小男孩說(shuō):“一天爸爸騎摩托車上班,在路上突然聽(tīng)到一聲急剎車的聲音,看到一輛小轎車撞到了一輛大客車,道路馬上就堵車了,在空中巡邏的警察看到了,趕快撥打110,警察到了又通知醫(yī)院,救護(hù)車來(lái)了之后把受傷的人送到了醫(yī)院,不一會(huì)兒道路就通暢了。”小男孩連說(shuō)帶表演,其他小朋友好像受到這個(gè)男孩的啟發(fā),紛紛要把以下的幾組聲音串成故事。
我立即決定改變剩下的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生聽(tīng)聲音編小故事。雖然有時(shí)他們的語(yǔ)言還不是很通順,內(nèi)容也顯得簡(jiǎn)單,但是孩子們說(shuō)得很帶勁,最后我總結(jié):“小朋友們,正是這些奇妙的有趣的聲音,使我們生活變得更加豐富多彩。”那么你帶著剛才的感受把曲子拉一遍,孩子入情入境,很快的掌握了這首曲子。
這種上課形式已經(jīng)成為我的教學(xué)模式,無(wú)論吉他課還是小提琴課,教孩子的每一課我這節(jié)課雖然已成為過(guò)去,但是卻留給我深深地思索,我慶幸自己的幡然醒悟,對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)怎么會(huì)那么深刻,感謝那一剎那的清醒,在不經(jīng)意中創(chuàng)設(shè)了寬松、活潑的氛圍,以民主的態(tài)度、輕松的語(yǔ)言,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),放手給學(xué)生一個(gè)空間,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行創(chuàng)造,沒(méi)有固定的答案、也沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò),學(xué)生們?cè)跊](méi)有壓力的情況下進(jìn)行創(chuàng)造,對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分有利。創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力,是發(fā)揮學(xué)生想象力思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘思維能力的過(guò)程和手段,對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。我相信孩子們一定會(huì)記住那節(jié)充滿情趣、歡樂(lè)的音樂(lè)課。從此,這樣上課已經(jīng)成為我的教學(xué)習(xí)慣,無(wú)論吉他課還是小提琴課,孩子們每一課都在寬松愉悅中獲取了知識(shí)、掌握了技能。
以前我認(rèn)為當(dāng)教師光榮,但是辛苦;現(xiàn)在我認(rèn)為做一名教師辛苦,但是幸福,每天我都在思索與行動(dòng)中編織一個(gè)個(gè)美妙的故事。
教育心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道,比只開(kāi)放一個(gè)感知通道(如聽(tīng))能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。感受與鑒賞音樂(lè)時(shí),教師可根據(jù)小學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)、愿意自我表現(xiàn)的心理特征,邊聽(tīng)邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng),使他們好動(dòng)的心理得到滿足,同時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生多練,真正喜歡上這門樂(lè)器。其能。使學(xué)生對(duì)樂(lè)器有更深刻、更全面的理解。
我們相信:只要我不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),注重教學(xué)實(shí)際的生動(dòng)性和實(shí)效性,我的弦樂(lè)教學(xué)一定會(huì)錦上添花。路,越走越寬;桃李芬芳。為社會(huì)培養(yǎng)出更多的音樂(lè)人才,青少年活動(dòng)中心的前景也一定會(huì)更加美好。
音樂(lè)教學(xué)工作的心得體會(huì) 22
音樂(lè)是最富情感的藝術(shù),是提高個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng),樹立正確審美觀的重要手段。黑格爾就曾說(shuō):“音樂(lè)是精神,是靈魂,它直接為自身發(fā)出聲音,引起自身注意,從中感到滿足……高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱明確地把“以審美教育為核心,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)美的能力,樹立正確的審美觀念”放在教學(xué)目的的第一位,這就為我們上高中音樂(lè)欣賞指明了方向,高中的“音樂(lè)教育——不是培養(yǎng)音樂(lè)家,而是培養(yǎng)人。”是“別的學(xué)科不能代替的”審美教育。下面我就談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)。
一、不斷提高音樂(lè)教師的綜合素養(yǎng)。
俗話說(shuō)的好,要給學(xué)生“一杯水”,教師首先要有“一桶水”。作為一名音樂(lè)教師,除了對(duì)本專業(yè)的歌唱、演奏、指揮、音樂(lè)相關(guān)理論等掌握之外,還必須對(duì)文學(xué)、歷史、美學(xué)、地理、社會(huì)學(xué)等諸方面的邊緣學(xué)科知識(shí)也要有所了解,博學(xué)多才可以使教師個(gè)人魅力得以提升,還會(huì)獲得學(xué)生的“崇拜”,課堂教學(xué)則顯得自如而流暢,更富有張力,和迂腐陳舊、形式呆滯的課堂教學(xué)模式相比,它更能贏得學(xué)生的歡迎。因此,我們只有不斷地學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),才能真正勝任高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)工作。
二、了解自己的學(xué)生:高中生隨著年齡的增長(zhǎng),生理、心理逐步趨向成熟。
凡事都有自己的獨(dú)立見(jiàn)解和看法,但這些見(jiàn)解、看法不一定完全是正確的。比如他們對(duì)一個(gè)人是否具有音樂(lè)才能往往喜歡這樣說(shuō):“我沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞”、“我不懂音樂(lè)”。他們把是否能掌握與表演音樂(lè)作品的能力作為一個(gè)人是否具有音樂(lè)才能的標(biāo)準(zhǔn),而不知對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、悟解的能力也是音樂(lè)才能的重要體現(xiàn)。另外高中音樂(lè)欣賞課內(nèi)容繁多,涉及到古今中外各種各樣的音樂(lè)作品,受閱歷和知識(shí)的制約,學(xué)生不可能對(duì)這些內(nèi)容都很感興趣。他們往往是根據(jù)個(gè)人的興趣、愛(ài)好,對(duì)不同的樂(lè)曲采取不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。喜歡的就抱積極的態(tài)度去欣賞;不喜歡的,就表現(xiàn)出厭煩情緒,以消極的態(tài)度去應(yīng)付,不認(rèn)真聽(tīng),不動(dòng)腦想。這就要求我們的音樂(lè)老師根據(jù)學(xué)生的具體情況,選擇具代表性的優(yōu)秀作品作為范本加以分析、解釋、評(píng)價(jià),有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià),讓學(xué)生在“操千曲”的審美實(shí)踐中,由淺入深地知曉音樂(lè)藝術(shù)特有的審美性質(zhì)、手段和方法,提高審美敏感性,從而達(dá)到培養(yǎng)音樂(lè)審美力的教育目的。
三、精心傳授音樂(lè)作品欣賞方法。
音樂(lè)欣賞僅僅停留在興趣階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須進(jìn)一步深刻理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵,充分體驗(yàn)作品所反映的情感,才能達(dá)到欣賞的目的。這就是欣賞音樂(lè)的三個(gè)階段:直覺(jué)(感官)欣賞----感覺(jué)(情感)欣賞----理智的欣賞。不同體裁的音樂(lè)欣賞的要求、方法也不同:
對(duì)于歌曲的欣賞:一般可以借助歌詞較直觀地理解歌曲內(nèi)容,結(jié)合速度、力度、音色、旋律等音樂(lè)要素,體會(huì)歌曲表達(dá)的意境和情感,從而達(dá)到欣賞的目的。對(duì)一些歌詞內(nèi)涵較深或者寓意較朦朧的作品進(jìn)行欣賞,要求要有一定的文學(xué)及文化素養(yǎng)。而對(duì)于一些古代的、其他民族的、外國(guó)的藝術(shù)歌曲、歌劇、詠嘆調(diào)等作品的欣賞,除了必須具有一定的音樂(lè)素質(zhì)之外,還要對(duì)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、民族習(xí)俗、作曲家的個(gè)人風(fēng)格等有充分的了解,才能更好的理解作品的內(nèi)容。
對(duì)于器樂(lè)曲的欣賞:對(duì)一些近代的、單一形象的輕音樂(lè)樂(lè)曲,可以根據(jù)標(biāo)題的啟示,通過(guò)自己的聯(lián)想,去體會(huì)樂(lè)曲的'內(nèi)容和情緒。如:鋼琴獨(dú)奏曲(牧童短笛)等。對(duì)于大型的器樂(lè)曲的理解,一般要了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者情況,尤其是一些無(wú)標(biāo)題音樂(lè);對(duì)于一些大型的標(biāo)題音樂(lè)作品,除了了解其時(shí)代背景之外,還可以根據(jù)樂(lè)曲的說(shuō)明去理解、欣賞作品。如小提琴協(xié)奏曲(梁山伯與祝英臺(tái)),作品是我國(guó)民間傳說(shuō)梁祝的愛(ài)情故事為題材,借鑒民間器樂(lè)的表現(xiàn)手法,并以我國(guó)人民的欣賞習(xí)慣,根據(jù)情節(jié)的發(fā)展順序加以概括而創(chuàng)作成的。在欣賞時(shí),要求學(xué)生按照揭示的情節(jié)順序:“草橋結(jié)拜----同窗三載----共讀共玩----長(zhǎng)亭惜別----逼婚----樓臺(tái)會(huì)----抗婚----縱身投墳----化蝶”靈活去理解欣賞樂(lè)曲內(nèi)容。
四、欣賞、分析音樂(lè)作品時(shí),學(xué)會(huì)取舍。
有關(guān)組成音樂(lè)語(yǔ)言的要素講解不要面面俱到,一次講一、二個(gè)就可以了。也就是突破口要小,面容量要大。比如講進(jìn)行曲,音樂(lè)要素重點(diǎn)突出兩個(gè):速度、力度。舉例兩首進(jìn)行曲(軍隊(duì)進(jìn)行曲)、(婚禮進(jìn)行曲)。在欣賞時(shí),我請(qǐng)同學(xué)們注意樂(lè)曲的速度、力度及基本情緒,作比較得結(jié)論,兩首都是進(jìn)行曲,前者因?yàn)榍榫w熱烈歡挾,所以速度快,力度強(qiáng);后者因?yàn)閳?chǎng)面莊嚴(yán)、隆重,所以速度中等,力度中強(qiáng)。在欣賞(二泉映月)時(shí),讓同學(xué)們欣賞由二胡和小提琴不同樂(lè)器演奏的曲子,來(lái)體會(huì)音樂(lè)要素——音色對(duì)表達(dá)音樂(lè)作品歷起的作用,二胡的音色側(cè)重表達(dá)舊社會(huì)藝人的悲摻情景、凄涼心情,而小提琴的音色則表達(dá)了江南水鄉(xiāng)旖旎風(fēng)光。這樣分析、比較,提高了同學(xué)們鑒賞音樂(lè)美的能力。經(jīng)過(guò)多年的高中音樂(lè)欣賞課實(shí)踐,同學(xué)們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的鑒賞力相應(yīng)提高,同學(xué)們的注意力更集中,欣賞更投入,問(wèn)題的答案也不難得出。
五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,但不可鼓勵(lì)學(xué)生一味地“自由想象”。
現(xiàn)在的課堂鼓勵(lì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,教師過(guò)多的干預(yù)會(huì)限制學(xué)生審美個(gè)性的發(fā)展,于是有不少老師認(rèn)為既然“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,那么就讓學(xué)生“自由想象,任意發(fā)揮”吧,這是不可取的。因?yàn)槿祟愔皇菍?duì)音響的感覺(jué)存在共有本能,而對(duì)音樂(lè)美 的感悟因人而易,取決于審美力的高下,依托于人的感覺(jué)力、知覺(jué)力、想象力、理解力、情感能力等心理功能的綜合,因此音樂(lè)教師必須明確自己的責(zé)任:不能將學(xué)生領(lǐng)入藝術(shù)殿堂后就放任他們自行審美體驗(yàn)了事,應(yīng)該總結(jié)成熟的審美經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解音樂(lè)的直觀性的符號(hào)對(duì)藝術(shù)信息的傳遞,有意識(shí)地聆聽(tīng)旋律、節(jié)奏、和聲及音色。
讓學(xué)生能融入、感悟音樂(lè),從而達(dá)到享受音樂(lè)的效果 。比如在欣賞一首音樂(lè)作品時(shí),往往是通過(guò)我們的聽(tīng)覺(jué)器官,將得到的音響效果(什么音響),直接與人的生活經(jīng)歷相撞擊,得到對(duì)作品的理解、分析(即音樂(lè)作品分析),產(chǎn)生對(duì)人的影響,甚至還會(huì)產(chǎn)生時(shí)空的超越,使欣賞者遠(yuǎn)離此時(shí)此景,身臨音樂(lè)中所表現(xiàn)出的那個(gè)環(huán)境與時(shí)代,能夠與表現(xiàn)的內(nèi)容共呼吸,共命運(yùn),共同體驗(yàn)。用自己的情感去思考,得到新的結(jié)論(自已認(rèn)為滿意的結(jié)果)。因此可以通過(guò)情感的體驗(yàn)使普通高中的學(xué)生更廣,更深,更自然地接受音樂(lè)藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。
音樂(lè)教學(xué)工作的心得體會(huì) 23
識(shí)譜唱譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲,一旦讓他們識(shí)譜,頓感索然無(wú)味,課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng),音樂(lè)情感美的熏陶無(wú)從談起。識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律,它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段,而不是音樂(lè)教育的目標(biāo)。
在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到最因難、最頭痛的就是視唱旋律。在我要求學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的視唱能力相當(dāng)差,很多應(yīng)該掌握的音樂(lè)知識(shí)都沒(méi)有掌握。要想轉(zhuǎn)變這種狀況,使學(xué)生從被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的視譜能力是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
一、由淺入深,循序漸進(jìn),積累視譜知識(shí)。
1、補(bǔ)缺補(bǔ)漏,掌握讀譜知識(shí)。
由于多種原因,學(xué)生掌握的音樂(lè)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。一、二年級(jí)應(yīng)該掌握的知識(shí)沒(méi)有較好的掌握,所以對(duì)學(xué)生的識(shí)譜帶來(lái)了很大的因難。因此,在教學(xué)中就十分注重向?qū)W生講解最簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí),彌補(bǔ)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的不足。如:小節(jié)線、終止線、小節(jié)等。大部分的學(xué)生都不知道哪種音符要唱長(zhǎng),哪種要唱短。長(zhǎng)多少?短多少?講解之后,很多學(xué)生明白了音符后的線段越多,時(shí)值越長(zhǎng),下面的線越多,時(shí)值越短,各音符之間是1:2的關(guān)系。對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生的情況而定,讓學(xué)生明白它們各個(gè)音符之間的時(shí)值關(guān)系,并能準(zhǔn)確的讀出它們組成的節(jié)奏練習(xí)。
2、唱準(zhǔn)單音、音程。
在教學(xué)中,常常存在學(xué)生把握不住音高的問(wèn)題,由于這種原因,導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)視唱的膽怯心理。音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏是視譜的三大要素。所以在學(xué)生掌握好節(jié)奏的情況下,首先解決學(xué)生的單音音準(zhǔn)。運(yùn)用約翰?柯?tīng)栁牡氖痔?hào)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)。它的好處是利用手勢(shì)在空間的位置和運(yùn)動(dòng)方向來(lái)直觀表示音級(jí)的關(guān)系。例如每一節(jié)課采用2、3分鐘的時(shí)間來(lái)唱幾遍音階、要求學(xué)生打手號(hào)邊隨琴唱出音高。
3、用模唱的方法練唱旋律,培養(yǎng)識(shí)譜能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辨和視唱能力,在教學(xué)中就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要讓學(xué)生聽(tīng)辨一、二個(gè)小節(jié)的旋律要求學(xué)生用alalu等模唱出來(lái),這樣既為學(xué)生視唱本節(jié)課的歌曲旋律做好鋪墊又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)辨力。加深了學(xué)生對(duì)音高、音準(zhǔn)的識(shí)記。
二、轉(zhuǎn)變固有教學(xué)思維,以讀譜簡(jiǎn)化識(shí)譜,提高學(xué)生識(shí)譜能力。
看譜視唱能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)學(xué)生練習(xí)兩到三遍就基本能掌握時(shí),學(xué)習(xí)熱情最高;當(dāng)一首曲子唱上四、五遍還未能掌握時(shí),就容易產(chǎn)生厭煩情緒,甚至失去信心。采用“通過(guò)讀譜簡(jiǎn)化識(shí)譜”,能降低學(xué)習(xí)難度。
1、讀譜中尋找相同旋律的小節(jié),縮短旋律。
在教學(xué)中、低年級(jí)識(shí)譜視唱時(shí),一般先讓學(xué)生讀譜。開(kāi)始讀的時(shí)候,對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏不作明確要求,只是讓學(xué)生對(duì)照譜子大致了解,同時(shí)讓學(xué)生將曲中小節(jié)注上數(shù)字,把節(jié)奏、音高相同的小節(jié)標(biāo)上相同的.記號(hào),把幾組相同的小節(jié)每組之間用不同的記號(hào)或顏色標(biāo)明,并合并相同的小節(jié)。經(jīng)處理,理清唱譜理路后,學(xué)生產(chǎn)生“不難”的感覺(jué),消除了心理障礙,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作好心理準(zhǔn)備。
2、讀譜中尋找旋律中的大、小音階,簡(jiǎn)化旋律。
音階練習(xí)在中、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有重要價(jià)值,熟練地掌握“用唱名唱準(zhǔn)音階”是牢固確立音程觀念、主音感和“唱名音程感”的基礎(chǔ)。這對(duì)于識(shí)譜能力的培養(yǎng)十分必要。如果學(xué)生對(duì)各種大小音階相當(dāng)熟悉了,do. re. mi. fa. sol. la. Si.do等隨時(shí)都會(huì)脫口而出。給他們一個(gè)唱名,他們就會(huì)從這個(gè)音上、下行各一個(gè)八度。在如此情況下,試著讓學(xué)生在第一次讀譜時(shí)尋找旋律中的大小音階,并用音標(biāo)在下行或上行的大小音階下方。然后在識(shí)譜的過(guò)程中,看到有此標(biāo)記的音階,只要認(rèn)得第一個(gè)音,后面的就能唱了,這樣旋律變得簡(jiǎn)單多了。
三、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍,激發(fā)興趣,提高學(xué)生識(shí)譜能力。
興趣是最好的老師,它能激發(fā)求知的欲望,促進(jìn)思維的活躍,保持學(xué)習(xí)的持久。離開(kāi)了對(duì)音樂(lè)的興趣和感情,就達(dá)不到音樂(lè)教育的目的。在課堂教學(xué)中,要通過(guò)營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、以熟帶新,激發(fā)興趣。
選擇部分熟悉的歌曲,讓學(xué)生自由演唱。剛上課時(shí),先帶學(xué)生做律動(dòng),曲目便是本節(jié)課所學(xué)的曲目。做完后,學(xué)生對(duì)樂(lè)曲非常熟悉了,這時(shí)再讓學(xué)生默認(rèn)曲譜就簡(jiǎn)單了。之后,再不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)大加贊賞,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)現(xiàn)學(xué)生愉悅體驗(yàn)的強(qiáng)化,教學(xué)效果十分良好。
2、巧填歌詞,調(diào)動(dòng)興趣。
利用學(xué)生愛(ài)編兒歌、順口溜的特點(diǎn),為視唱曲巧填歌詞,既調(diào)動(dòng)學(xué)生的視唱興趣,又提高學(xué)生的審美能力。這樣的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜的積極性。
3、旋律新創(chuàng),提高興趣。
在小學(xué)課程中,音樂(lè)創(chuàng)造的目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。在教學(xué)中,從學(xué)生的童心童趣出發(fā),著力設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景,發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。單就歌曲識(shí)譜教學(xué)而言,應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生為所學(xué)的歌曲添加適當(dāng)?shù)难b飾音記號(hào);為歌曲添加引子、尾聲;為歌曲編寫伴奏譜(小打擊樂(lè)器);續(xù)寫歌曲等等。這樣,讓每個(gè)孩子都有自主學(xué)習(xí)、自主探索、施展才華的機(jī)會(huì)。
音樂(lè)教學(xué)工作的心得體會(huì) 24
隨著教育體制的改革和音樂(lè)教育的重視,音樂(lè)成了初中教育的重要組成部分。音樂(lè)作為一門藝術(shù)課程,不僅能使學(xué)生感受到音樂(lè)的美,還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、表演能力和創(chuàng)造力。作為一名音樂(lè)教師,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐,我有了一些自己的體會(huì)和心得,下面就和大家分享一下。
首先,良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提高起到了重要作用。音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),而良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感和審美能力的基礎(chǔ)。因此,在課堂上,我注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、活躍的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。我將音樂(lè)課堂打造成一個(gè)歡樂(lè)的樂(lè)園,通過(guò)絢麗的教學(xué)畫面、豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中充分感受到音樂(lè)的美和樂(lè)趣。
其次,在音樂(lè)藝術(shù)體驗(yàn)教學(xué)中,通過(guò)多樣化的`教學(xué)手段和形式,提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。音樂(lè)教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平,讓學(xué)生能夠欣賞、分析音樂(lè)作品。為此,我經(jīng)常組織學(xué)生到音樂(lè)廳、音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)去觀摩、聆聽(tīng)專業(yè)演出,讓學(xué)生感受到音樂(lè)的力量和美。另外,在課堂上,我還通過(guò)分析、講解樂(lè)曲的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生用心去聆聽(tīng),感受音樂(lè)的細(xì)膩之處,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。
再次,在音樂(lè)教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表演能力。音樂(lè)的本質(zhì)是表達(dá)情感,而音樂(lè)表演則是表達(dá)情感的重要手段。因此,我在音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行合唱、獨(dú)唱和表演,讓學(xué)生通過(guò)表演發(fā)揮自己的才藝,展示他們的音樂(lè)素養(yǎng)。通過(guò)這些表演活動(dòng),學(xué)生不僅能夠提高音樂(lè)表演技巧,還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自信心。
此外,在音樂(lè)教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。音樂(lè)是藝術(shù)的創(chuàng)作和表現(xiàn),而學(xué)生是具有創(chuàng)造力的個(gè)體,因此,在音樂(lè)教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)作能力。通過(guò)給學(xué)生提供一些創(chuàng)作題材和創(chuàng)作條件,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力。在課堂上,我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作和即興發(fā)揮,讓學(xué)生能夠放飛自我,用音樂(lè)表達(dá)內(nèi)心的感受,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。
最后,音樂(lè)教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。音樂(lè)不僅是一門藝術(shù)學(xué)科,還是一門綜合學(xué)科。因此,我在音樂(lè)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我將音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系,讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中也能學(xué)到其他學(xué)科的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí),在音樂(lè)教學(xué)中,我還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和藝術(shù)修養(yǎng),通過(guò)精選音樂(lè)作品和教學(xué)案例,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。
綜上所述,初中上學(xué)期音樂(lè)教學(xué)中我的體會(huì)和心得如上所述。通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐,我更加深入地認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)和重要性。良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍、多樣化的教學(xué)手段、注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力、表演能力和創(chuàng)造力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)提高和藝術(shù)修養(yǎng)具有重要意義。因此,作為一位音樂(lè)教師,我將不斷努力,不斷探索音樂(lè)教學(xué)的新途徑,為學(xué)生的音樂(lè)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
音樂(lè)教學(xué)工作的心得體會(huì) 25
音樂(lè)是一門既有學(xué)科性質(zhì)又兼具藝術(shù)性的學(xué)科,通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力、情感表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在初中上冊(cè)的音樂(lè)教學(xué)中,我深感教學(xué)過(guò)程中的變化和教學(xué)效果的提升。以下是我對(duì)初中上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)的心得體會(huì)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。
音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ),通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)懂、懂得欣賞音樂(lè),可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在上學(xué)期的音樂(lè)課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生欣賞了不同類型、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品,包括古典音樂(lè)、流行音樂(lè)、民族音樂(lè)等。我通過(guò)示范演奏、解析音樂(lè)語(yǔ)言和背景知識(shí),讓學(xué)生逐漸理解樂(lè)曲的音符、節(jié)奏、旋律和表達(dá)的情感。
在音樂(lè)欣賞中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與能力。我鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受,用他們自己的語(yǔ)言描述音樂(lè)給他們帶來(lái)的情感體驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力得到了提升,他們對(duì)音樂(lè)的理解也更加深入。
二、增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力。
音樂(lè)不僅是一種欣賞,更是一種表達(dá)。在初中上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏和聲樂(lè)表演,讓他們親自動(dòng)手,通過(guò)個(gè)人或小組的表演方式去表達(dá)自己的情感。
為了提高學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力,我設(shè)計(jì)了一系列的音樂(lè)活動(dòng)。比如,在學(xué)習(xí)節(jié)拍和節(jié)奏的時(shí)候,我讓學(xué)生們分組合奏一首簡(jiǎn)單的曲子;在學(xué)習(xí)合唱的時(shí)候,我組織學(xué)生進(jìn)行集體合唱并在學(xué)校的.音樂(lè)比賽中展示;在學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作的時(shí)候,我提供了一些音樂(lè)素材,讓學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作并進(jìn)行分享。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和創(chuàng)造能力。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
音樂(lè)是一門文化藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是音樂(lè)教育的重要目標(biāo)。在初中上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力和音樂(lè)表達(dá)能力,通過(guò)廣泛的音樂(lè)欣賞和積極的音樂(lè)參與,提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平。
我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本要素時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、分析和理解音樂(lè),讓他們學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)音樂(lè)作品。我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生從不同的角度去感受音樂(lè),并將感受轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)和創(chuàng)作。這樣的方法不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),也讓他們對(duì)音樂(lè)有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。
四、加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程。在初中上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作和表演,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)學(xué)生們互相配合、分工合作完成音樂(lè)創(chuàng)作和表演任務(wù),他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、妥協(xié)和合作,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。
我組織了一些小型的音樂(lè)團(tuán)隊(duì)比賽活動(dòng),讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)創(chuàng)作和表演中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。他們通過(guò)分享自己的想法、互相討論和合作完成音樂(lè)作品,體會(huì)到了集體力量的強(qiáng)大和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的無(wú)限。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)才能。
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,他們也都有著不同的音樂(lè)才能。在初中上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)才能。不同的學(xué)生有不同的音樂(lè)才能,有些學(xué)生擅長(zhǎng)演奏樂(lè)器,有些學(xué)生擅長(zhǎng)聲樂(lè)表演,有些學(xué)生擅長(zhǎng)音樂(lè)創(chuàng)作。
在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的音樂(lè)才能,并給予他們機(jī)會(huì)去實(shí)踐和發(fā)展。無(wú)論是演奏、表演還是創(chuàng)作,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才能,讓他們?cè)谝魳?lè)的世界中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和尋找自我興趣。
通過(guò)初中上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐,我深感音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。音樂(lè)教育不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),還能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造力。我會(huì)繼續(xù)努力,進(jìn)一步完善音樂(lè)教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造更多的音樂(lè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。
音樂(lè)教學(xué)工作的心得體會(huì) 26
我們的園本特色現(xiàn)代兒歌發(fā)展到現(xiàn)在,已經(jīng)積累了很多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),如根據(jù)各個(gè)年齡層次的幼兒特點(diǎn),我們分析制定出了現(xiàn)代兒歌教育特色的方向研究,把小班學(xué)習(xí)兒歌的重點(diǎn)定位在學(xué)兒歌、唱兒歌上。實(shí)質(zhì)上,在我的兒歌教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)孩子們有其自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律,針對(duì)這些特點(diǎn)和規(guī)律,我作了一些有益的嘗試。
一、插入音樂(lè)學(xué)兒歌
合乎心律的音樂(lè),會(huì)引起幼兒的心理快感,激起幼兒的情感共鳴。為此,為兒歌選擇合適的音樂(lè),會(huì)使兒歌本身的音樂(lè)性更強(qiáng),意境更美,情感更濃,而且,更加便于幼兒理解、接受、記憶。如,兒歌《搖小船》:風(fēng)兒吹,小船搖,搖呀搖到外婆橋。我和孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí),配上了音樂(lè)《搖籃曲》,在搖曳而甜美的音韻中,舒緩而和諧的節(jié)奏里學(xué)習(xí)兒歌,符合小班孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),因?yàn)樗麄儎傠x開(kāi)家庭,對(duì)親人依戀感較強(qiáng),這種氛圍能滿足他們的心理需求,這樣他們對(duì)兒歌的感受、理解更深,記憶起來(lái)更容易了。
二、前置情景學(xué)兒歌
小班幼兒處于直覺(jué)行動(dòng)性思維階段,他們的學(xué)習(xí)必須是在具體的感性的活動(dòng)中,通過(guò)多種感官進(jìn)行。
采用設(shè)置情景的形式來(lái)學(xué)習(xí)兒歌,可以使幼兒容易了解作品內(nèi)容,體驗(yàn)角色的情感特征。如兒歌《雞媽媽的翅膀》:"雞媽媽的翅膀,寬寬的、柔柔的,里面藏著許多小花花。小黑花,烏黑烏黑;小白花,潔白潔白------"在學(xué)習(xí)時(shí)我設(shè)置了一個(gè)情景表演,我戴著雞媽媽頭飾,孩子們扮演小雞寶寶,一只一只鉆進(jìn)了我的懷里。情景表演完了,再讓孩子們接觸兒歌內(nèi)容,他們很容易就理解了。
三、創(chuàng)編動(dòng)作學(xué)兒歌
有的兒歌很適宜創(chuàng)編動(dòng)作學(xué)習(xí)。動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)腦可以使幼兒更有興趣、更積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,也可以更好地幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)為幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展提供更為廣闊的空間。如兒歌《逗螞蟻》:"螞蟻螞蟻快快來(lái),快快來(lái)吃飯,什么飯,白米飯;什么菜,炒青菜;什么筷,毛竹筷;什么碗,藍(lán)邊碗。吃不了,往回搬,嘿喲嘿喲搬得歡。"兒歌以豐富的肢體語(yǔ)言展現(xiàn),配合對(duì)答形式,動(dòng)作與語(yǔ)言相輔相成,使幼兒學(xué)得更有味道,表現(xiàn)更投入。
四、游戲互補(bǔ)學(xué)兒歌
有些兒歌可以與游戲結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。如兒歌《魚兒好朋友》:"一條魚、水里游,孤孤單單在發(fā)愁;兩條魚、水里游,拉拉手兒做游戲;三條魚,水里游,快快樂(lè)樂(lè)做朋友。"在教學(xué)中我們邊朗誦兒歌,邊玩這樣的游戲:幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容,忽而兩人結(jié)伴,忽而三人一伙,在一塊做著好玩的游戲。其實(shí),有許多體育游戲通常也是以兒歌進(jìn)行導(dǎo)入的。如《切西瓜》:"切,切,切西瓜,農(nóng)民伯伯種出來(lái),我把西瓜一切二,一切二。"幼兒在兒歌中手拉手圍成圈,請(qǐng)一個(gè)幼兒來(lái)切西瓜,當(dāng)念到一切二時(shí),被切開(kāi)的地方的兩個(gè)幼兒就分頭跑,看誰(shuí)最先歸位,誰(shuí)就做下一個(gè)切瓜人。
游戲與兒歌的互補(bǔ),使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣盎然,更增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)兒歌的積極性。
另外,根據(jù)我的嘗試,我體會(huì)到了現(xiàn)代兒歌教育方向不是一成不變的`,如小班的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)兒歌、唱兒歌,但根據(jù)兒歌活動(dòng)的具體組織形式、目標(biāo)達(dá)成,有時(shí)演兒歌、仿編兒歌這些目標(biāo)也可以拿來(lái)一用。因此,各個(gè)階段的教育方向只是相對(duì)而言的,不能作為最終目標(biāo)。
最后,要著重指出的是,在二期課改的今天,兒歌活動(dòng)不再是單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí),而是與主題結(jié)合,是整個(gè)主題活動(dòng)的一個(gè)組成部分,它的目標(biāo)指向主題的基本要求。因此,教師在兒歌活動(dòng)中除了要挖掘兒歌的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展的形式以外,還必須思考將兒歌置于主題背景下,牢牢把握主題的基本要求去開(kāi)展活動(dòng),使小班幼兒不僅能在兒歌活動(dòng)中動(dòng)口、動(dòng)心,還要幫助幼兒積累相關(guān)的主題經(jīng)驗(yàn)。
讓孩子們徜徉在兒歌的海洋中,讓兒歌伴著孩子們成長(zhǎng)!
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