七年級地理下冊的復(fù)習(xí)計劃

　　相對于上期基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，需要記憶的比例大一些，七年級地理下冊更多地以案例學(xué)習(xí)的方法，旨在讓學(xué)生學(xué)會使用地圖等資料分析、描述、評價一個國家或地區(qū)的位置；歸納一個地區(qū)的地形特點，水系特點，氣候特點；從因地制宜的理念上認(rèn)識一個國家農(nóng)業(yè)、工業(yè)類型和分布特點，從而學(xué)會從自然和人文因素多方面綜合分析一個地區(qū)該怎樣發(fā)展，怎樣更可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展；重在掌握學(xué)科相應(yīng)內(nèi)容的分析方法。

　　鑒于此，從學(xué)習(xí)目標(biāo)上看，七年級地理下冊期末復(fù)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生系統(tǒng)歸納整一學(xué)期課程標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)要求不同問題的判定方法，如對于一個地區(qū)地勢特點判讀，常見的地圖有等高線地形圖：海拔高，地勢高；地形剖面圖：沿某一方向或某一線路地勢高低的`圖，需要與位置對應(yīng)，明確哪個方位高，哪個方位低；地形分布圖：規(guī)律是高原山地海拔在500米以上，平原在200米以下，丘陵在500米以下，高原山地比平原丘陵高；也可以根據(jù)河流上游到下游的方位流向，根據(jù)水往低處流，推測出地勢哪個方位高，哪個方位低。就需要讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行梳理和歸納，并適當(dāng)記憶成為一種思維習(xí)慣。

　　同時，還要通過應(yīng)用性實踐，讓學(xué)生合理選用適當(dāng)?shù)膯栴}解決方法。所以選用的案例性地區(qū)或國家就不能與新授課時太多重復(fù)，而要盡可能根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計習(xí)題，盡可能選擇學(xué)生沒有接觸過的類似的地區(qū)或國家。不僅復(fù)習(xí)時讓學(xué)生更有情境學(xué)習(xí)感，還有學(xué)以致用的成就感體現(xiàn)，突出相應(yīng)問題解決能力的檢驗和診斷，從而課堂更多學(xué)法指導(dǎo)的體現(xiàn)。

　　所以，復(fù)習(xí)時將以專題訓(xùn)練和綜合測試為手段，結(jié)合本期學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行習(xí)題的編選，突出學(xué)生的練，并在練的課堂展示中，融會貫通不同問題的分析和作答技巧和規(guī)范。如如何快速查圖，分析，描述，評價一個國家或地區(qū)的位置特點，就需要學(xué)生要查邊界線，查東西南北四至點，從半球位置，緯度位置，海陸位置介紹，以及相應(yīng)內(nèi)容的依據(jù)和側(cè)重點。

　　因此，將進(jìn)行如下課時分配時間，鑒于剛學(xué)習(xí)完，使用以往鄭州市測試卷進(jìn)行一次綜合性測試，分析學(xué)生的缺漏點。然后分別結(jié)合學(xué)期整體目標(biāo)，認(rèn)識大洲，認(rèn)識國家和地區(qū)不同層次進(jìn)行三個課時專題訓(xùn)練，專題訓(xùn)練以考察過關(guān)方法以新的大洲、國家或地區(qū)案例呈現(xiàn)，旨在突出讀圖和材料分析，同一問題遷移能力上的拓展，最后再進(jìn)行一次原創(chuàng)測試題進(jìn)行實戰(zhàn)演練，一方面突出測試技巧的運用，另一方面從測試時效上讓學(xué)生多一些體驗，也便于最終分層次提升的進(jìn)一步輔導(dǎo)和把關(guān)。

　　總之，復(fù)習(xí)時不論進(jìn)行到哪一階段，都一定要提醒自己注意與學(xué)生溝通，從情感上與學(xué)生多一些共發(fā)展的體驗，注意以學(xué)生接受為基線，重視小組互助等方式手段，最大限度保證每個學(xué)生在原有層次差異上有所提升地分層次過關(guān)。把握好復(fù)習(xí)的實效節(jié)奏感，通過案例的更換，多一些形式的新鮮和獎懲的自我喚醒式反思評判，享受過程性發(fā)展，復(fù)習(xí)成為精益求精的演練。

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