小組合作學習演講稿_演講稿

　　通過對演講稿語言的推究可以提高語言的表現力，增強語言的感染力。在現在的社會生活中，演講稿應用范圍愈來愈廣泛，你所見過的演講稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小組合作學習演講稿_演講稿，希望能夠幫助到大家。

　　以前就聽說過小組合作學習，但是自從參加工作以來，在我的課堂上學生一直都是按照傳統(tǒng)的座位方式就坐的，面向講臺，身背黑板。本學期伊始，在校領導的要求下，初一、初二年級正式施行小組合作學習，學生的座位排列由以前的單一、同桌改變?yōu)樗娜艘唤M的T型排列。座位形式的轉變促使教學方式的轉變。

　　一、我給每組制作了一個號牌，學生回答問題的時候采用舉牌的方式。

　　號牌由組長保管，上課時誰想回答誰舉牌，舉手無效，目的是保證每組都有一次均等的機會。

　　二、作業(yè)紀律減分制。

　　就前置性作業(yè)而言，學生能夠翻開書本，查閱字典找到的，必須要求學生全對，有錯誤的地方就酌情扣分。如果前置性作業(yè)中涉及到理解性的題目，是允許學生犯錯誤的，這部分的批改不減分；就訂正后的作業(yè)而言，在我講解的基礎之上，在小組長檢查后還是有錯誤，或者沒有訂正的，是嚴格扣分的，這部分的內容不僅扣除個人的分數，還要扣除小組的分數。目的.是讓小組成員之間相互監(jiān)督，及時完成作業(yè)的訂正情況；就紀律而言，主要是在回答問題時，不允許其他學生亂插嘴，不允許其他同學給予提示性的話語，老師有要求的除外。

　　三、積分升級制。

　　我們每個老師都有QQ，也基本都有過網購的經歷。我在參考學生平時愛玩的游戲基礎上，我還采用了積分升級制。以月為單位，四周統(tǒng)計一次學生的平時的分值情況。少于或等于3個問題的，升級圖標不給點亮，然后根據學生的具體得分情況，標注出學生的積分等級，依次是1到5個心級，1到5個鉆級，1到5個皇冠級。每個月底將每位學生的積分等級公布在我自己的教學博客中，由學生月底的周末自己回家查閱。下月起開始重新積分。這樣做的目的是鼓勵學生力爭上游，不甘落后。

　　四、獎懲措施。

　　對于個人的考察，主要是按照學生的平時的表現和積分情況，給予學生適當的獎勵和批評。對于表現好的同學，可以憑借上課回答問題的積分換取平時考試時候的分值，分值換算由我決定。（這里要說明的是，我自己耍了點小手段，在班級念分和給家長發(fā)信息的時候是加上學生平時表現的分數，報給教務處的還是學生的原始分。）對于小組的考察，主要是拿本小組跟本小組進行縱向比較。進步的給予學生適當是物質獎勵，偶爾自己也制作點小卡片獎勵給學生。對于落后的個人和小組，我主要是采取課后談話的方式，鼓勵他們進步。

　　最后，我想說的是無論我們是學習后六模式還是學習杜郎口模式，無論是學習洋思模式還是學習東廬模式。我相信我們的浮中人一定會在校領導的帶領下創(chuàng)造出我們浮橋中學自己的模式。謝謝大家。

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