幼兒園研修總結個人小結熱門

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，是時候寫一份總結了。總結一般是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園研修總結個人小結熱門，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園研修總結個人小結熱門1

　　黑河市教育研究院學前教育研修工作室本著“因地制宜”的基本原則，在立足本地實際的基礎上設計并謀劃我市學前教育教研工作。在面向六個縣（市、區(qū)）引導開展常規(guī)性教研活動的基礎上，近幾年，為了能“抓好典型，找準示范，以點帶面，全面開花”，逐步調整工作思路，將工作重點放在“診斷式分層次教研”方面，尋找、嘗試了一些適宜我市學前教育發(fā)展現狀的有效方法和途徑。

　　一、正視問題找方法

　　學前三年行動計劃的落實，讓一座座嶄新的幼兒園拔地而起，但是專業(yè)教師的缺口卻很大，優(yōu)秀的專業(yè)教師就更少。教師專業(yè)能力亟待提升的現實問題擺在我們面前。地處邊遠的邊陲小城，本來就留不住人才，要讓現有的人才發(fā)揮更大作用是我們當前條件下必須優(yōu)先解決的問題。2008～2012年我們以《幼兒園教育指導綱要（試行）》的貫徹落實為主線，設計了為期五年的教師培養(yǎng)培訓計劃。圍繞省規(guī)劃課題“邊遠地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展問題的實踐研究”，將“教科研培”充分整合，鼓勵分層次開展教研聯盟活動。市教研部門成立“省級示范園教研聯盟”，區(qū)縣教研部門成立“市級一類園教研聯盟”，并以此為載體開展系列教研活動，均取得了較好的效果。

　　在第一個周期結束后，我們總結經驗并發(fā)現問題，結合問題調整策略，將課題研究與常規(guī)教研活動有機整合。以《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的貫徹落實為主線，成功立項省規(guī)劃課題《邊遠地區(qū)幼兒園“一日生活”中落實〈3～6歲兒童學習與發(fā)展指南〉措施的研究》。教科研同步進行，加速提升教師的專業(yè)能力。積極引導、充分發(fā)揮幼兒園教研團隊的作用，促進共同發(fā)展，提高園本教研和園本培訓的實效性，助推教師專業(yè)化成長，以求全面提高我市的幼兒教育質量。我們的主要做法是：深挖“園本教研”潛力，構建新型園本研訓制度，給普通教師搭建成長的平臺，助推教師的'專業(yè)發(fā)展。

　　二、診斷跟進定調子

　　在平時深入園所進行跟蹤式聽評課和配合教育行政部門進行督導檢查的工作中，我們發(fā)現幼兒園園本教研、培訓活動各園都在開展，但往往不夠系統，還處在“零打碎敲”階段，甚至發(fā)現個別幼兒園為了教研而教研，相互唱贊歌，讓教研流于形式。針對發(fā)現的問題，我們及時進行診斷并提出指導策略，決定以市直屬幼兒園為實驗基地，開辟實驗田。根據黑河市直屬三所幼兒園的實際情況，經過認真調研分析后確定以優(yōu)化整合市直屬三所幼兒園教研力量，實現聯合教研為突破口，拓展教研聯盟活動空間，嘗試構建新型園本研訓制度，旨在整體提升市直幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)和市直幼兒園辦園質量。本著“源于崗位，高于崗位”的研培定向，激勵教師職業(yè)自主與專業(yè)發(fā)展動能的新實踐。支持幼兒園可持續(xù)發(fā)展，實施品牌名園戰(zhàn)略，努力打造高質量、有特色，回歸幼兒教育本真，凸顯幼兒園真實意義的地域名園策略，由此制訂并下發(fā)了《黑河市直屬幼兒園聯合教研工作方案》。

　　三、目標明確巧定位

　　1.確立聯合教研的總體目標和階段目標

　　總體目標：建立和完善研修共同體機制。通過全面提升教師的教研能力，增強教師引導幼兒自主游戲的觀察與指導能力。幫助教師掌握隱性教育觀察和設計能力，增強教師研究意識，拓展專業(yè)素養(yǎng)，推進專業(yè)發(fā)展，整體促進市直幼兒園辦園質量的提升。

　　階段目標：①通過系列活動的開展，在自覺自愿的基礎上，基于實踐選拔骨干教師，建立專家型研修團隊。②通過周期性活動，激活園本教研力量流動格局，增強教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。打造優(yōu)秀專業(yè)教師隊伍。③通過靈活把握的遞進式教研研習活動，培養(yǎng)專兼職項目負責人，為學前教研隊伍儲備力量。

　　2.選擇恰當的研修途徑與方法

　　采用的主要途徑與方法是以主題研修為切入點，打破單位界限，市直屬三所幼兒園教師根據自己的專業(yè)興趣與專業(yè)特長自行申報并參與共同體研修活動。教育行政部門、教研部門和幼兒園提供相應政策、經費、場地及研修資源等方面的支持，各司其職，整體推進。每個項目由責任主體負責一個研修共同體的研修活動，提供相應的場地、經費支持，定期組織形式多樣的研修活動。擬定每月一次重大研修展示活動。由市教育局學前科負責監(jiān)管督導，市教研院學前教育教師研修工作室統一協調、指導，各幼兒園配合完成各項目組自行安排組織的活動。活動要求注重實踐，突出參與性。

　　3.根據診斷確定研修主題

　　學前教育研修工作室為三所幼兒園建議三個研究主題：

　　（1）基于傳統文化傳承的幼兒民間游戲體驗與實踐活動建構。項目責任主體：黑河市實驗幼兒園。

　　主要內容：開展以民間文化體驗與實踐活動為重點的系列研修活動。重點研修如何將傳統文化和民間游戲體驗與實踐活動融合在幼兒園一日生活和游戲中。項目預設結果為教師通過自身對傳統文化、民俗民風和民間游戲的體驗與實踐，將民族烙印潛移默化傳遞給幼兒。通過文化熏染，影響幼兒健全人格特征的自然形成。

　　（2）基于審美熏陶的浸透式幼兒音樂游戲與身體動作發(fā)展活動建構。項目責任主體：黑河市教育幼兒園。

　　主要內容：開展以幼兒園藝術教育教研工作為重點的系列研修活動。重點研修如何將藝術審美教育融合在幼兒園一日生活和游戲中。項目預設結果為教師具備創(chuàng)設和引導、激發(fā)幼兒藝術感受力和表現力，豐富幼兒的游戲生活，助力幼兒發(fā)展為身心健康的完整兒童的專業(yè)能力。重點在創(chuàng)設和利用藝術環(huán)境和氛圍中的審美熏陶功能。以動作發(fā)展為主線，以心靈感受為終極目標，培養(yǎng)幼兒感知、專注、動靜相宜的自我管理能力。

　　（3）基于幼兒生活的園本游戲化幼兒學習與發(fā)展活動建構。項目責任主體：黑河市英才幼兒園。

　　主要內容：開展基于幼兒生活的園本游戲化幼兒學習與發(fā)展活動，以生活教育為核心，探索園本游戲化教育途徑與方法。重點研習如何將幼兒生活教育融合在幼兒園一日生活和游戲中。項目預設結果為通過教師對幼兒生活教育的全面研修，把握幼兒教育真諦，自覺自主地回歸幼兒本真生活，真正具備創(chuàng)設和指導幼兒在園一日生活和游戲的隱性指導能力，將生活活動作為幼兒在園生活的重點，通過游戲載體將“好習慣”注入幼兒發(fā)展、成長的全過程。

　　四、上下協同顯成效

　　通過一年的研修活動預演，每個園都在聯合教研活動中找到了自身的問題與差距，確定了自己的研究方向，并各自設計和調整了更有針對性的園本研修活動。根據聯合教研的開展情況，2016年起又及時調整了活動頻率，設立每月第三周為“聯合教研周”。聯合教研的核心目的是“發(fā)現人、培養(yǎng)人”，所以，調動教師的參與積極性就顯得尤為重要。為此，我們打破以往領導和教研員主導教研活動的現狀，將“話語權”還給普通教師，給教師平等、充分的表達與表現機會。活動中教師是主角，打破園所界限，突出自主參與性。在普通教師中投票推選教研組長；鼓勵普通教師走向臺前，結合自身的研修項目，開展微講座活動，涉及多個維度。

　　針對過去教師在教學活動中過于在意教師的表現而忽視幼兒的現象，我們在活動中倡導“關注孩子，忘記自己”的活動理念。基于提升教師觀察能力，我們設計了多維度幼兒觀察記錄表，倡導教師通過觀察、反思建構適宜性活動課程，共同探索幼兒園如何在一日生活中貫徹落實《指南》、幼兒園區(qū)域活動的建立與材料投放適宜性研究、幼兒園音樂教育與生活教育相融合、幼兒園民間傳統游戲和民俗文化傳承的有機融合等專題研究。從中幫助教師學會以幼兒的視角看待問題、發(fā)現問題和尋求解決策略，逐步幫助幼兒園和教師理清并拓展園本教研、培訓的空間。通過近兩年的實踐，讓教師通過參與活動，提升了自我的“專業(yè)自信”，增強了職業(yè)認同感，在活動中挖掘了一批有潛質的普通教師，也讓三所幼兒園明確了自身的發(fā)展定位，構建了“特色化可持續(xù)發(fā)展愿景”。

　　市直幼兒園聯合教研活動的探索還在路上，我們一定會在堅持與修正中不斷努力前行。“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，診斷式教研就像一個淘得真金的游戲，雖苦尤甜。

幼兒園研修總結個人小結熱門2

　　在春季傳染病高峰，我園能按上級指示要求，認真做好傳染病防控工作，對幼兒進行衛(wèi)生教育，要求幼兒勤洗手、勤洗臉、勤飲水、勤換衣服，保持好個人衛(wèi)生。用紫外線對教室、寢室消毒，用消毒液擦洗幼兒桌椅、玩具等，地面噴灑來蘇，餐具餐餐消毒，堅持一人一杯定時消毒。嚴格執(zhí)行晨檢制度，晨檢做到一摸、二看、三問、四查，及時掌握幼兒健康狀態(tài)，發(fā)現問題及時處理。

　　這學期來，我園嚴格執(zhí)行安全制度和檢查制度，全園教職工始終把安全放在第一位，在今后的工作中，我園將繼續(xù)加強幼兒園安全管理工作，不斷提高幼兒和教職工的安全意識，努力為幼兒營造一個更安全的`幼兒園環(huán)境，促進幼兒更健康、更快樂的成長!

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