高中英語(yǔ)說(shuō)課稿（通用15篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的高中英語(yǔ)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 1

　　一、教材分析；

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　高一英語(yǔ)第四單元的話(huà)題是“unforgettable experiences”，整個(gè)單元的設(shè)計(jì)圍繞這一話(huà)題展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容涉及“談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷”、“描述任人物、事件以及人的感覺(jué)”、“學(xué)會(huì)在一篇文章中用First，Next，Then ，F(xiàn)inally來(lái)組織內(nèi)容”等，讓學(xué)生初步了解定語(yǔ)從句，學(xué)會(huì)使用關(guān)系代詞who ，whom，whose，which，that的用法。我上的這節(jié)課是本單元的課后閱讀訓(xùn)練，它是繼前面幾個(gè)課時(shí)內(nèi)容的延伸，單元教學(xué)內(nèi)容中閱讀部分安排了一篇描述洪水的文章，而這篇課文是描述地震的文章，結(jié)合目前時(shí)事，我想以此為載體讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上對(duì)地震的知識(shí)有更多的了解，所以設(shè)計(jì)了這一課時(shí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)描述地震災(zāi)害的常用語(yǔ)，能簡(jiǎn)單的描述地震的發(fā)生原因。

　　能力目標(biāo)：

　　（1）發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高閱讀技巧，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力；

　　（2）能利用上下文理解單詞的含義，；

　　（3）能根據(jù)所讀材料運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。

　　德育目標(biāo)：通過(guò)本文的閱讀讓學(xué)生對(duì)地震有更多認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)。

　　確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

　　根據(jù)新課標(biāo)要求，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能的.訓(xùn)練，使學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。此外，每一門(mén)課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。

　　3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　（1）重點(diǎn)：

　　1、利用不同的任務(wù)訓(xùn)練skimming， scanning， careful reading等閱讀微技能；

　　2、對(duì)地震知識(shí)的更多了解。

　　（2）難點(diǎn)：

　　閱讀技能的訓(xùn)練；。

　　3、教學(xué)輔助工具：

　　（1）收錄機(jī)；

　　（2）多媒體

　　二、教學(xué)流程：

　　1、新課導(dǎo)入

　　由前面的閱讀文章的內(nèi)容說(shuō)起，那一場(chǎng)洪災(zāi)對(duì)于課文的主人公來(lái)說(shuō)是一次難忘的經(jīng)歷，而我們可能會(huì)遇到各種各樣的自然災(zāi)害，詢(xún)問(wèn)學(xué)生知道的災(zāi)害，展示圖片讓學(xué)生對(duì)此有所了解，然后展示一幅完美的城市圖和災(zāi)后城市圖進(jìn)行比較，猜測(cè)發(fā)生變化的原因，從而引出課題，這樣通過(guò)師生互動(dòng)，激活主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面進(jìn)行本文的閱讀做了鋪墊和準(zhǔn)備。

　　2、新課的講解

　　（1）不同層次的閱讀技能訓(xùn)練；

　　首先是Speed reading，

　　a. skanning，快速默讀全文，了解課文大意，回答簡(jiǎn)單問(wèn)題為下一步找出細(xì)節(jié)作好鋪墊。

　　b. skimming，讓學(xué)生進(jìn)行跳躍式閱讀，了解文章的結(jié)構(gòu)，教師要求學(xué)生（work in pairs）給每一部分給一個(gè)標(biāo)題，以此培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和然后是careful reading，

　　a.掃讀：用多媒體展示針對(duì)每個(gè)部分提出不同問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)掃讀來(lái)獲取細(xì)節(jié)信息。在通讀全文梳理文章，理解主題基礎(chǔ)上，學(xué)生熟悉了文章內(nèi)容，才能掌握地震的相關(guān)知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，針對(duì)各部分設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)，

　　1、選擇題，四個(gè)部分

　　2、根據(jù)上下文了解代詞的指代內(nèi)容，涉及全文。

　　3、針對(duì)第二部分回答問(wèn)題

　　4、針對(duì)第三部分讓學(xué)生結(jié)合示意圖用自己的語(yǔ)言復(fù)述地震的形成，這既是理解基礎(chǔ)上的表達(dá)，也是對(duì)理解的檢驗(yàn)。它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)用能力，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，從而促進(jìn)他們的口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展。

　　5、針對(duì)最后一部分提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題進(jìn)行討論

　　b.朗讀：讓學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從整體上把握課文結(jié)構(gòu)并從中得到自己的感受。這也為下一步學(xué)生討論做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)以上活動(dòng)，從基本框架到細(xì)節(jié)信息把握住了這篇文章。

　　接下來(lái)的環(huán)節(jié)是通過(guò)多媒體展示的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行讀后討論。讓學(xué)生對(duì)地震有更多認(rèn)識(shí)

　　（2）、在情境中激思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維：

　　在課文教學(xué)時(shí)，我采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，巧設(shè)疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。

　　在careful reading的掃讀中，每個(gè)部分的問(wèn)題各不相同，任務(wù)都非常有針對(duì)性，訓(xùn)練了學(xué)生各項(xiàng)不同的能力，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。這激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這樣既可提高口語(yǔ)表達(dá)能力，又可提高學(xué)生的想像能力。所以教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問(wèn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維創(chuàng)造性也因此得到充分發(fā)揮。

　　其次詳細(xì)閱讀之后，給學(xué)生提出一些討論話(huà)題，是繼教材內(nèi)容之后的一個(gè)延伸，由此，以教材為載體我們更多的了解了地震的相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

　　3、作業(yè)的布置：

　　（1）做課后練習(xí)三，了解地震的各個(gè)震級(jí)所帶來(lái)的破壞完成句子，這一練習(xí)有兩個(gè)目的，一方面更多的了解了地震，另一方面復(fù)習(xí)了定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞的用法。

　　（2）預(yù)習(xí)寫(xiě)作部分提出的問(wèn)題，準(zhǔn)備寫(xiě)一寫(xiě)汶川地震。

　　高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 2

　　學(xué)生情況分析

　　本單元的設(shè)計(jì)與實(shí)施是建立在學(xué)生經(jīng)過(guò)高一上半學(xué)期新教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應(yīng)了在活動(dòng)與任務(wù)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及如何處理語(yǔ)言知識(shí)與活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。

　　單元話(huà)題

　　本單元的材料編排以健康飲食為核心話(huà)題，圍繞這一話(huà)題主要談?wù)摿?個(gè)次話(huà)題。各個(gè)話(huà)題之間銜接十分符合認(rèn)知規(guī)律。如圖所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接著談?wù)摬划?dāng)?shù)娘嬍硨?duì)身體的影響，身體不佳就得看醫(yī)生，那么看病的時(shí)候如何用英語(yǔ)與醫(yī)生交流。大家都不想因?yàn)椴涣硷嬍扯�生病，于是接著從多個(gè)角度探討我們平時(shí)的食物偏愛(ài)與營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，讓我們進(jìn)一步明白健康飲食的重要性。同時(shí)也談?wù)摿宋覀儗?shí)際飲食文化中不可忽視的一項(xiàng)---小吃以及如何寫(xiě)食譜，自己動(dòng)手制作來(lái)解讒。

　　語(yǔ)言技能分布 當(dāng)我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時(shí)候，我們除了流口水之外，英語(yǔ)語(yǔ)言的各項(xiàng)技能----聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)也不知不覺(jué)的被品味被消化。

　　教學(xué)理念

　　本單元在授課模式上嘗試采用TBL任務(wù)型教學(xué)模式，其實(shí)用step 1.2..也沒(méi)什么兩樣，問(wèn)題是無(wú)論是那種形式，都要圍繞所要達(dá)成的既定目標(biāo)而設(shè)置任務(wù)或步驟，在實(shí)質(zhì)上力爭(zhēng)達(dá)到形散而神不散。

　　在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)多層次多形式的對(duì)話(huà)，根據(jù)教育心理學(xué)家Kolb的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，高中學(xué)生的邏輯思維能力日益增強(qiáng)，同時(shí)具有了一定的社會(huì)閱歷和知識(shí)基礎(chǔ)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更能達(dá)成有效的知識(shí)遷移。

　　在課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行對(duì)話(huà)的時(shí)候，嘗試著關(guān)注以下三方面：師生對(duì)話(huà)中關(guān)注班級(jí)中最薄弱的那個(gè)學(xué)生。生生對(duì)話(huà)中關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助的精神。通過(guò)這兩點(diǎn)，試圖促進(jìn)知識(shí)的落實(shí)。

　　書(shū)本與生活的對(duì)話(huà)關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的提升。

　　注重學(xué)習(xí)的績(jī)效分享，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會(huì)責(zé)任感，分享形式可以是多角度的。如學(xué)生之間，師生之間，學(xué)生與家庭之間，朋友之間等。

　　以上所涉及的教學(xué)理念并非非用不可，或是最先進(jìn)的。本人覺(jué)得在這個(gè)話(huà)題下可以嘗試著滲透一些。

　　操作理念

　　在具體操作過(guò)程中重視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)，給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如在warming-up部分，讓學(xué)生界定healthy food and junk food的概念，完全允許他們有不同的界定標(biāo)準(zhǔn)，我們英語(yǔ)課的主要目的還是想著招數(shù)，騙學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)。我們是英語(yǔ)教師，畢竟不是營(yíng)養(yǎng)學(xué)家。

　　類(lèi)似情況如在閱讀模塊中的問(wèn)題討論部分。

　　大部分學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)，不，英語(yǔ)教學(xué)是大班教學(xué)，學(xué)生層次不齊，因此任務(wù)的設(shè)置要有層次性，難問(wèn)題碰到薄弱生，老師學(xué)生一起生氣，容易題碰到好學(xué)生，老師學(xué)生都不過(guò)癮。最后只好說(shuō)，這書(shū)沒(méi)法教了，不過(guò)想想一家老少。當(dāng)然更要給不同的學(xué)生搭建達(dá)成目標(biāo)的平臺(tái)。

　　每一個(gè)任務(wù)的展開(kāi)都設(shè)法先給予足夠但不過(guò)量的輸入，力爭(zhēng)環(huán)環(huán)相扣，用我們?cè)谧�的一位學(xué)長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)：打假，不自己騙自己。

　　第三方面：在資料搜集時(shí)，不讓可憐的英語(yǔ)老師一人都挑，學(xué)生老師一起動(dòng)手，開(kāi)學(xué)初，將各個(gè)單元的資料搜集分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，在相應(yīng)單元開(kāi)工前上交。開(kāi)展一些評(píng)比活動(dòng)以激勵(lì)學(xué)生的.積極性。

　　教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)請(qǐng)大家自己看，限時(shí)20秒。教材上沒(méi)有課外學(xué)習(xí)任務(wù)，但我覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容可以嘗試。

　　Warming-up

　　由于昨天有些老師沒(méi)有教材，特提一下教材內(nèi)容：

　　1） 教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品

　　2）給出一個(gè)空白飲食調(diào)查表

　　教學(xué)建議：

　　1、由于學(xué)生剛過(guò)完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過(guò)年時(shí)的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從壓迫學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實(shí)現(xiàn)了良好的過(guò)渡，而且借機(jī)呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。Brainstorm 是方法之一。

　　2、在回味美食的同時(shí)，引出話(huà)題healthy food,junk food，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說(shuō)紛紜，但盡量讓英語(yǔ)作為課堂工作語(yǔ)言。

　　3、課堂上的學(xué)生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊 ，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對(duì)健康的影響，為后來(lái)的健康食譜的制定提供依據(jù)。

　　Listening

　　1、教材分析：

　　聽(tīng)力材料分為兩部分：

　　1）母親與Mike關(guān)于Mike胃痛與他一天飲食情況的對(duì)話(huà)

　　2）Mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對(duì)話(huà)

　　2、教學(xué)建議：

　　1、建議在聽(tīng)力開(kāi)始前做pre-listening.

　　針對(duì)第一部分對(duì)話(huà)，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢(xún)問(wèn)一日三餐以及點(diǎn)心等。因?yàn)槁?tīng)力一是母親與兒子有關(guān)一天飲食的詢(xún)問(wèn)式對(duì)話(huà)。

　　2、針對(duì)第二部分對(duì)話(huà)，由于就醫(yī)問(wèn)診是大家共有的體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行pair-work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽(tīng)力一所獲得的信息，假象Mike與醫(yī)生的對(duì)話(huà)和醫(yī)生可能給出的建議.比一比猜中率。

　　3、1&2的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力中集中注意力的能力，同時(shí)進(jìn)行文化背景知識(shí)的鋪墊，從而能在聽(tīng)的過(guò)程中準(zhǔn)確定位，捕捉到問(wèn)題所需的信息點(diǎn)。

　　4、聽(tīng)力任務(wù)完成后建議復(fù)聽(tīng)，嘗試再現(xiàn)聽(tīng)力中的情景（多種形式，如表演，單句復(fù)述，take notes然后完整復(fù)述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準(zhǔn)備。

　　Speaking

　　1、教材分析：

　　教材給出三種就醫(yī)情景，和一個(gè)范例。目的是使學(xué)生能在常見(jiàn)的就醫(yī)場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。尤其是常用的表達(dá)方式。

　　2、教學(xué)建議：

　　1、前面聽(tīng)力模塊中通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練得到了相關(guān)表達(dá)方式的輸入，同時(shí)在最后的鞏固性復(fù)述中對(duì)就醫(yī)情景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開(kāi)始前讓學(xué)生精彩回放Mike的就醫(yī)情景。為接下來(lái)的情景會(huì)話(huà)熱身。

　　2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達(dá)方式。

　　3、在有了熱身對(duì)話(huà)和常用表達(dá)方式的支持，可以鼓勵(lì)小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多的情景進(jìn)行會(huì)話(huà)表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無(wú)意識(shí)的在情景中接受了詞匯擴(kuò)充）。

　　4、對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以嘗試：

　　A.: 聽(tīng)力再現(xiàn)。

　　B:范例復(fù)述或表演

　　5、時(shí)間允許，還可將對(duì)話(huà)落實(shí)到筆頭。（供選擇）

　　Reading閱讀部分

　　1、教材分析：

　　教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習(xí)慣的常識(shí)性調(diào)查問(wèn)題，閱讀材料是有關(guān)飲食習(xí)慣的議論文體的文章，讀后給出了5個(gè)拓展性的問(wèn)題。

　　2、教學(xué)建議：

　　1、建議閱讀部分的教學(xué)側(cè)重學(xué)生對(duì)文章的整體性結(jié)構(gòu)把握，培養(yǎng)他們的閱讀技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力：

　　A：文章中心把握能力：設(shè)及高考題中作者意圖推測(cè)，標(biāo)題選擇，段落大意確定。

　　B：信息歸類(lèi)，尋找規(guī)律：Eg.不同食物----不同的營(yíng)養(yǎng)，給出未提及的食物作營(yíng)養(yǎng)成分推測(cè)

　　C: 生詞猜測(cè)。Eg.organic,eco-foods,supplement

　　為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓(xùn)練，我個(gè)人不主張讓學(xué)生對(duì)本文進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。

　　2、也在進(jìn)行讀前問(wèn)答的時(shí)候，不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的新詞，尤其是營(yíng)養(yǎng)成分類(lèi)的詞匯以?huà)咔逦幕�背景障礙和語(yǔ)言障礙。

　　3、讀后的發(fā)散性問(wèn)題，如果時(shí)間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話(huà)題討論，由小組發(fā)言人做匯報(bào)。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來(lái)，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線(xiàn)拼了那么多年。再說(shuō)有新大綱明文規(guī)定，支持我們。

　　4、其它的語(yǔ)言難點(diǎn)可隨機(jī)處理，若時(shí)間來(lái)不及，也可放到language study 模塊中處理。

　　Language study

　　1、教材分析：

　　這一部分包括單詞釋意，had better,should and ought to表示給出建議的用法。教材給出單句補(bǔ)全，和根據(jù)2個(gè)情景給建議兩種訓(xùn)練方式。這是本單元主要語(yǔ)法點(diǎn)。

　　2、教學(xué)建議：

　　1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽(tīng)教師讀解釋?zhuān)瑢W(xué)生寫(xiě)單詞，而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配，事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整內(nèi)容或變換檢測(cè)角度。

　　2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語(yǔ)言問(wèn)題未解決，可在這里彌補(bǔ)。畢竟語(yǔ)法和句型仍是測(cè)試的重要內(nèi)容之一。說(shuō)實(shí)在的，考試分?jǐn)?shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領(lǐng)導(dǎo)可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。

　　3、澄清這些Modal Verbs 的否定形式。可以將SEFC II中first aid一課中提及的各種急救場(chǎng)景作為情景，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學(xué)生）分成dos and don’ts 呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞來(lái)給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會(huì)了這些語(yǔ)法項(xiàng)目的功能，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些生存技能。

　　4、根據(jù)所給情景寫(xiě)出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫(xiě)更多的情景，然后相互交換，針對(duì)情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價(jià)值。

　　Integrating Skills

　　1、教材分析：

　　提出了snacks這個(gè)話(huà)題，同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes,要求學(xué)生能模仿寫(xiě)recipe.教材也給出了4條writing tips.

　　2、教學(xué)建議：

　　1）、建議從常規(guī)的三餐或我們實(shí)際的飲食習(xí)慣導(dǎo)入snacks時(shí)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，呈現(xiàn)我們國(guó)家豐富的小吃文化。通過(guò)文章的閱讀和前面所學(xué)的知識(shí)，對(duì)所羅列的小吃進(jìn)行判斷（bad---good---better---best）簡(jiǎn)要說(shuō)明理由,這個(gè)建議的設(shè)計(jì)其實(shí)是針對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力，因?yàn)樾〕砸晃闹刑岬搅藥追N食物，并且作了優(yōu)劣判斷，那么可以利用這一素材培養(yǎng)學(xué)生的歸類(lèi)，推理能力，這也是學(xué)生在考試中主要的失分點(diǎn)。

　　例如：文章信息：我們可推出

　　2）、建議不同小組寫(xiě)不同的recipe, 在模仿范文寫(xiě)recipe之前，須經(jīng)過(guò)討論，用豐富的體態(tài)語(yǔ)言表演制作過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因?yàn)楸疚闹谐霈F(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。

　　例如：A學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作，B學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞。或者表演一種SNACK的制作過(guò)程，有另一學(xué)生描述。

　　3)最后的recipe進(jìn)行展示共享。有實(shí)物投影的可書(shū)面讓學(xué)生和老師點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有的話(huà)，可口頭表達(dá)點(diǎn)評(píng)。

　　課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。

　　高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 3

　　一、本課在教材中的地位

　　我說(shuō)課的課題是人教版職高英語(yǔ)第二冊(cè)Unit 9 Lesson 34閱讀課文“the West Lake”。這是一篇敘述性的說(shuō)明文，介紹了有關(guān)西湖的地理位置、景色和傳說(shuō)等內(nèi)容。在知識(shí)上與第一冊(cè)Unit 8 Travel和Unit 10 in the country有一定的聯(lián)系。這是一節(jié)閱讀課，閱讀課是每單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)與要求

　　1、根據(jù)大綱“鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)”和關(guān)于詞匯方面的要求，以及英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言特點(diǎn)，我確立本課的知識(shí)目標(biāo)是：要求學(xué)生掌握以下詞匯：attractattraction , landscape , paradise , charming , surround ,historical, site, scenery, generation, romance, imprison, pearl, exposition , cultural, theatre, beach, make up , add /to , compare/ to , there’s no doubt.并且要求學(xué)生了解西湖美景，人文地理等。

　　2、根據(jù)大綱“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的要求和高一學(xué)生閱讀能力的發(fā)展水平，我確立的能力目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的Skimming和Scanning兩種閱讀能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)歸納文章主題和段落大意。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生課前上網(wǎng)搜索有關(guān)西湖這個(gè)名勝古跡的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取獲取信息處理信息以及表達(dá)的能力，從而滲透給學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的'意識(shí)。

　　3、為了貫徹“寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中”的教學(xué)原則，我對(duì)學(xué)生提出的智育目標(biāo)是培養(yǎng)小組合作意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)和情感，增強(qiáng)保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的公民意識(shí)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)西湖相關(guān)知識(shí)的探究，使學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的新理念，培養(yǎng)個(gè)體學(xué)習(xí)及協(xié)作互助的優(yōu)秀品質(zhì)。本課的閱讀容量不大，閱讀材料是一個(gè)西湖概況，語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)練。教師可能引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)段落主題的關(guān)鍵詞。下列關(guān)鍵詞可供參考：one of the most famous tourist attractions in China / lie/ scenery/ stories/ like a pearl ,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：一是學(xué)生的語(yǔ)言和信息技術(shù)問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)處理信息能力參差不齊，因此要完成這樣的探究對(duì)他們來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn);二是觀念問(wèn)題，“合作學(xué)習(xí)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新概念，如何轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整和變革自己的學(xué)習(xí)方式和策略是本課的另一突破口。

　　四、教法與輔助手段

　　教學(xué)輔助手段：多媒體教學(xué)。它能迅速抓住學(xué)生的注意力，很快導(dǎo)入正課，它的好處有：加大課堂容量，“以圖代文”的方式突破難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生邏輯思維，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，教師應(yīng)扮演自身作為設(shè)計(jì)者、研究者、組織者、促進(jìn)者的角色，同是貫徹“教中學(xué)，學(xué)中用”策略，真正使學(xué)生學(xué)以致用。

　　多年的英語(yǔ)教學(xué)使我感到讓學(xué)生學(xué)會(huì)并不難，難的讓學(xué)生會(huì)學(xué)，講授知識(shí)并不難，難的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。英語(yǔ)學(xué)科無(wú)論教學(xué)還是考試都注重閱讀能力，所以在本課中，我注重指導(dǎo)學(xué)生的閱讀能力，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是Fast Reading.它對(duì)提高閱讀速度和質(zhì)量很有幫助，尤其是大綱要求學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)閱讀相當(dāng)篇幅的閱讀材料。為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，我運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，即課堂導(dǎo)入——參與任務(wù)——學(xué)習(xí)新知——鞏固新知——操練運(yùn)用，課堂設(shè)計(jì)采用“P—T—P”自主學(xué)習(xí)立體模式(pre-task, task cycle, post task)。二是問(wèn)答法。它可能幫助學(xué)生理解文章的細(xì)節(jié)。三是討論法，通過(guò)pair work, group work,讓學(xué)生得到口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)。

　　五、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，熟悉文章中出現(xiàn)的新單詞和短語(yǔ)，疏通文章的意思，完成Pre-reading部分的練習(xí)。

　　2、將學(xué)生分成若干組，要求他們按照各自的特長(zhǎng)和興趣選擇組內(nèi)的角色并適當(dāng)進(jìn)行一些技術(shù)訓(xùn)練和指導(dǎo)。抽簽選取本組的主題(預(yù)習(xí)題)。每個(gè)小組學(xué)習(xí)使用Internet查尋資料方法和竅門(mén)，把搜尋到的有關(guān)西湖的資料保存。(學(xué)生在信息技術(shù)課上已學(xué)過(guò)了基本方法)

　　3、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并主動(dòng)參與課堂上各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維能力。

　　4、確立“學(xué)用英語(yǔ)相結(jié)合”的思想，用英語(yǔ)開(kāi)展思維，分析復(fù)述課文，發(fā)表個(gè)人看法，提出獨(dú)到見(jiàn)解。

　　六、教學(xué)步驟

　　分為五步

　　Step One Lead in (show pictures )

　　We all know,Xishi or Xizi is one of the most beautiful ladies in ancient times in China.

　　In Song Dynes

　　ty, a poet named Sushi wrote a poem. Do you know what is compared to Xizi in this poem?(the West Lake)

　　Did you visit the West Lake? Have you ever visited or heard of the following scenery spots of the West Lake?(show pictures)

　　How do you enjoy the beauty in each picture ?

　　They are : Three Pools Mirroring the Moon

　　Melting snow at Broken Bridge

　　Autumn Moon on Calm Lake

　　What do you learn more about the West Lake?

　　Today let’s continue to learn about the West Lake.Turn to page 109.

　　Step Two: Skimming reading

　　Listen to the tape and think :Which of the following subjects are included in the passage?

　　Climate location landscape people art

　　History culture size sports products

　　Step Three Scanning reading

　　Answer the following questions according to the passage:

　　1、What do the words in bold refer to ?

　　Them: the lake and the hills

　　Its :the lake’s

　　Which:the story about Lady White and Mr Xuxian

　　2、Why is Hangzhou called “ Xizi”?

　　Because Hangzhou is as beautiful as the young lady called “xizi”in a poem of sushi’s.

　　3、What stories are used here? Why does the wrier use these stories?(show the picture of Lady White and Mr Xuxian.)

　　The story about White Lady, Mr Xuxian and Fahai can add the romance of the Lake.They can also show a way of its culture. Besides, stories passed from generation to generation make the lake more famous.

　　4、How do you know the West Lake is quite popular with tourists?Why is it so popular?

　　Every year there are a large number of tourists coming to the West Lake. It’s so popular mainly because of its beautiful landscape.

　　5、What happened to Leifeng Tower and how is it now? (show the picture of Leifeng Tower)

　　Leifeng Tower was broken down in 1924,and in 20xx it was rebuilt and it’s in good condition.

　　6、What do you think of the future of the West Lake? Why ?(show the picture of the West Lake Exposition)

　　The West Lake will have a bright future . The tourism in Hangzhou is developing very fast. Many activities are held every year to attract tourists all over the world and make the city known to all .

　　Step four Further reading.

　　Discuss the following questions.

　　1、What do you think of the city or town which you live in ? Discuss and find out some ways to make it more charming.(show the picture of the East Lake in Shaoxing)

　　2、Do you think it’s necessary or unnecessary to spend a lot of money rebuilding historical sites? Why or why not .

　　采用小組合作

　　學(xué)習(xí)的方法，必要時(shí)教師可以指導(dǎo)。

　　參考：

　　1、The cultural site is important .

　　2、We can learn the past according to the cultural site .

　　3、Many people visit it every year. If it’s destroyed, the tourists won’t come and we’ll lose a lot of money.

　　Step five homework

　　1、The first week of May 1 is coming.Many foreign friends will visit Five Falls.Please write a short passage to introduce Five Falls.

　　2、Workbook from page 78 to page 80

　　高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 4

　　一、教材分析

　　本單元的中心話(huà)題是"美國(guó)" ，課文圍繞“美國(guó)南部”及“美洲平原上的野牛”展開(kāi)，讓人感受美國(guó)的變遷過(guò)程。本單元有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，進(jìn)一步拓寬視野，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其中的 Warming up部是為了讓我們從宏觀上和微觀上把握美國(guó)的地理特征；Listening部分是為了培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)力中快速捕捉信息的能力而設(shè)置的，同時(shí)有助于學(xué)生了解美國(guó)的背景知識(shí)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵；Speaking部分主要是要求學(xué)生描述一個(gè)場(chǎng)所。而我今天將要說(shuō)的是Reading部分The American South。閱讀訓(xùn)練在教學(xué)中占有重要地位，通過(guò)閱讀訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的許多閱讀技巧（如快速閱讀、略讀、跳讀、精讀等）以及一些閱讀的細(xì)微技能（如識(shí)別關(guān)鍵詞、確定主題句、預(yù)測(cè)課文內(nèi)容等），從而使學(xué)生逐步掌握閱讀策略。本單元的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生如何閱讀記敘文，如何從文章中獲取有用的信息等閱讀技巧，在本單元教學(xué)中占重要地位。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 認(rèn)知目標(biāo)：對(duì)課文整體把握， 了解美國(guó)南部的歷史及現(xiàn)狀。

　　2、 技能目標(biāo)：

　　（1）通過(guò)速讀、精讀，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀把握文章結(jié)構(gòu)，善于尋找細(xì)節(jié)的閱讀能力。

　　（2）通過(guò)回答問(wèn)題、復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　3、 情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)美國(guó)南部的介紹-一部充滿(mǎn)災(zāi)難的歷史，同時(shí)也是一部充滿(mǎn)成功與希望的`歷史，讓同學(xué)們進(jìn)一步的了解美國(guó)的過(guò)去和現(xiàn)狀，同時(shí)增強(qiáng)同學(xué)們的奮斗意識(shí)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn) ：

　　整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　復(fù)述課文，識(shí)別關(guān)鍵詞

　　五、教學(xué)用具 ：

　　多媒體、錄音機(jī)

　　六、教學(xué)方法

　　1、 教法構(gòu)想：

　　（1）依據(jù)英語(yǔ)五步閱讀法，即導(dǎo)入-速讀-精讀-再讀-鞏固，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，同時(shí)加大同學(xué)們對(duì)課文整體掌握的熟練程度。

　　（2）運(yùn)用"導(dǎo)復(fù)述法"，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，化解同學(xué)們復(fù)述課文的難度。

　　2、 學(xué)法指導(dǎo)：教會(huì)學(xué)生不同體裁文章的閱讀方法，如本單元的比較論述文的閱讀方法。

　　七、教學(xué)程序

　　1、 Daily report: 目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力，同時(shí)還可以用之檢查復(fù)習(xí)或引入新課，這一項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練。

　　2、 導(dǎo)入新課：

　　1)。通過(guò)多媒體展示American的圖片和下列問(wèn)題導(dǎo)入新課，使學(xué)生自然進(jìn)入情節(jié)。

　　（1） Do you know which country it is ？

　　（2） Do you know something about the history of American?

　　2)。運(yùn)用pre-reading中的兩個(gè)問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)美國(guó)的了解程度。

　　3、 速讀：此步驟的目的是訓(xùn)練學(xué)生迅速掌握文章梗概大意，文章分為三部分，說(shuō)出每部分的大意。

　　4、 精讀：此步驟使學(xué)生掌握課本的一些細(xì)節(jié)。要求學(xué)生帶著問(wèn)題去快速瀏覽，從閱讀材料中找到特定的信息和具體的事實(shí)。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：

　　(1)What suffering did the American South suffer?

　　(2)Who is the great leader of the Civil Rights Movement described in this text?

　　(3)Where was the Olympic Games held in 1996?

　　(4)How did the Atlanta become the representative of the new South?

　　(5)What kind of city has Atlanta become?

　　(6)Why does the author say that "But the story of the South is also one of hope

　　and success"？

　　5、 再讀：此步驟訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力，同時(shí)掃清課文障礙。可以完成課本44頁(yè)第一題，另可以補(bǔ)充一些詞語(yǔ)與詞義搭配練習(xí)如下（詞義略）:deal with,burn down,aim at,in honour of,in vain,proud of,be determined to,once again

　　6、 鞏固：此步驟要求學(xué)生根據(jù)提示和教師引導(dǎo)示范基本能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文。

　　The history of the South is 。； the suffering of ； hope and success.；Atlanta recovered from；the great leader of the Civil Rights Movement 。；In 1996 ，Olympic Games；representative.commercial and cultural centre.

　　八、重難點(diǎn)處理

　　本課的重點(diǎn)是閱讀理解，通過(guò)速讀、精讀兩步，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文體材料整體的把握，同時(shí)訓(xùn)練根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力；難點(diǎn)是復(fù)述課文，通過(guò)掃清障礙和引導(dǎo)復(fù)述化解了復(fù)述的難度。

　　九、板書(shū)

　　用多媒體把所有的問(wèn)題和設(shè)計(jì)顯示在屏幕上。

　　高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 5

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

　　在《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“高中英語(yǔ)課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息源，拓寬學(xué)習(xí)渠道并形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。”把信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知工具和知識(shí)載體，圍繞英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)，不僅可以擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀的“面”和“量”，而且也培養(yǎng)了學(xué)生諸如“信息的獲取、信息的重組和加工以及信息的交流”等多種信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過(guò)程交互化的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生帶著問(wèn)題借助網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)信息，進(jìn)行信息交流，由此“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習(xí)策略在這里得到了更充分的體現(xiàn)。使教師把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)作為自己真正的工具，把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)中來(lái)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　知識(shí)與技能：

　　①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語(yǔ)技能。

　　②充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　①培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力和獨(dú)立閱讀能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，獲取信息和處理信息的能力。

　　②培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

　　情感價(jià)值觀：

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文和信息素養(yǎng)。

　　三、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　教材內(nèi)容：

　　本課教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)《高中英語(yǔ)必修3 Unit 5》，Canada---The True North 與以往接觸過(guò)的介紹國(guó)家的文章相比，本課的內(nèi)容沒(méi)有整體介紹加拿大的地理概況和風(fēng)土人情，而是通過(guò)一個(gè)旅人的眼睛來(lái)看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　①對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。

　　②學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　重點(diǎn)突破：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層深入。

　　利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法，使學(xué)生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師作為問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)者和疑難問(wèn)題的點(diǎn)撥者，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　①對(duì)課文內(nèi)容中細(xì)節(jié)的理解。

　　②對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題。

　　難點(diǎn)突破：設(shè)置情境，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)。

　　設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探究。循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)策略：

　　①本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主地進(jìn)行信息加工、知識(shí)意義構(gòu)建、創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中則適時(shí)介入，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助、促進(jìn)。

　　②設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維問(wèn)題。所謂創(chuàng)造性思維問(wèn)題即是指有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的問(wèn)題。創(chuàng)造性思維問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循這樣幾個(gè)原則：題型具有開(kāi)放性、解題富有挑戰(zhàn)性。

　　教法：

　　①演示法：把制作的課件、動(dòng)畫(huà)等顯示給學(xué)生看，便于學(xué)生對(duì)微觀知識(shí)的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問(wèn)題。

　　②評(píng)價(jià)閱讀法：將學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學(xué)習(xí)成果，在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。

　　③任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　第一步：熱身活動(dòng)：猜單詞。

　　在這個(gè)步驟中，我給出兩組前一節(jié)課學(xué)過(guò)的詞，分別讓兩組同學(xué)上來(lái)猜。所采用的方式類(lèi)似于《幸運(yùn)52》：?jiǎn)卧~是出現(xiàn)在屏幕上的，其中一個(gè)同學(xué)背對(duì)著屏幕，他是猜者；另一個(gè)同學(xué)則是解釋者，他要用英語(yǔ)或輔以動(dòng)作將單詞的意思表現(xiàn)出來(lái)。兩組同學(xué)之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)猜得又快又多。這個(gè)活動(dòng)不僅可以復(fù)習(xí)上節(jié)課的'內(nèi)容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學(xué)們很快融入課堂氛圍。

　　第二步：讀前活動(dòng)(一)：自由展示。

　　在上這一課之前，我給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是介紹你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?學(xué)生們自由組成小組，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后對(duì)所搜集的信息進(jìn)行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發(fā)言代表上來(lái)進(jìn)行展示和介紹。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重頭戲。

　　第三步：讀前活動(dòng)(二)：自由交談。

　　給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你有機(jī)會(huì)去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他們?cè)谛〗M內(nèi)討論，然后再在全班同學(xué)面前發(fā)言。

　　第四步：讀前活動(dòng)(三)：小組討論。

　　經(jīng)過(guò)了前面的大量的有關(guān)加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 請(qǐng)小組代表發(fā)言。

　　第五步：加拿大概況綜述。

　　這一步驟是對(duì)上幾個(gè)步驟的總結(jié)，同時(shí)也是教師整合并優(yōu)化了有關(guān)加拿大的各種信息所進(jìn)行的展示。目的是進(jìn)一步加深同學(xué)們對(duì)加拿大的了解，對(duì)他們所獲取的知識(shí)進(jìn)行 梳理，也為下一個(gè)步驟展開(kāi)鋪墊。

　　第六步：略讀課文。(first reading)

　　在這個(gè)步驟中，我給出了8個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們帶著這8個(gè)問(wèn)題來(lái)閱讀課文。讀完后回答問(wèn)題。

　　1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

　　2.What is the continent they are crossing?

　　3.What is “The True North”？

　　4.Why do many people want to live in Vancouver?

　　5.What happens at the Calgary Stampede?

　　6.Where does wheat grow in Canada?

　　7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?

　　8.Name two natural resources that Canada has.

　　第七步：精讀課文。(second reading)

　　在這個(gè)步驟中，我給出了5個(gè)跟課文內(nèi)容有關(guān)的句子，讓同學(xué)們判斷正誤。如果該句是錯(cuò)的，請(qǐng)給出正確答案。

　　1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.

　　2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.

　　3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.

　　4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.

　　5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.

　　第八步：復(fù)述課文(retelling)

　　給出課文中的關(guān)鍵詞匯，讓同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述課文。

　　高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.To have a good review of the key words and phrases and be able to write the good and bad things about computers .

　　2.To learn by ourselves and cooperate with each other.

　　3.To be a hard-working，and practical student.

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.To have a good review of the key words and phrases and be able to write the good and bad things about computers .

　　2.To learn by ourselves and cooperate with each other.

　　3.To be a hard-working，and practical student.

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、必考單詞速記

　　1.事實(shí)n. ________________

　　2. (電腦)操作員,接線(xiàn)員__________

　　3.性格;特點(diǎn)______________

　　4.科技;工藝_______________

　　5.目標(biāo),目的n. ______________

　　6.出現(xiàn);發(fā)生vi. ______________

　　7.解決;解答vt. _______________

　　8.類(lèi)型,打字v.& n.____________

　　9.發(fā)信號(hào)vi.& n ;信號(hào)._________

　　10.無(wú)論如何,即使如此adv. ______

　　二、寫(xiě)出下列單詞的變化形式

　　1. operator n.操作員;接線(xiàn)員

　　→_____________v.操作;經(jīng)營(yíng)

　　→____________n.操作;經(jīng)營(yíng)

　　2. technology n.工藝;科技;技術(shù)

　　→_______________ adj.科技的'

　　3. intelligence n.智力;聰明;智能

　　→_________adj.智能的;聰明的

　　4. appearance n.外觀;外貌;出現(xiàn)

　　→________________vi.出現(xiàn)

　　5. application n.應(yīng)用;用途;申請(qǐng)

　　→_______________v.應(yīng)用;申請(qǐng)

　　→___________n.申請(qǐng)人;求職者

　　6. explore vt.& vi.探索;探測(cè)

　　→___________n.探險(xiǎn)家;勘探者

　　→_____________ n.探索

　　7. personal adj.私人的;個(gè)人的;

　　→________adv.就個(gè)人而言;親自

　　→_________n. 個(gè)性;人格;

　　三、用所給詞的適當(dāng)形式填空

　　(1)Can you say dolphins are much more ____________than other animals?

　　Well, they are animals of high _____________. (intelligent)

　　(2) She expressed her _________ opinion yesterday. ____________ speaking, I agreed with what she said. (personal)

　　(3) Any ___________ who would like to _____________ to become an

　　assistant in our company should send us an ___________ .(apply)

　　四、語(yǔ)境助記——詞不離句，句不離段

　　With the electronic technology revolution going on，simplified calculation is solved in the application on finance by universal exploration. Our goal of making life happier is certain to be realized through mans intelligence.

　　五、翻譯下列必背短語(yǔ)?

　　1.在某種程度上_______________

　　2.依…看;據(jù)…認(rèn)為_(kāi)____________

　　3.從…時(shí)候起_______________

　　4.結(jié)果_______________

　　5.處理;安排;對(duì)付____________

　　6.彌補(bǔ),補(bǔ)足;整理,編造_________

　　7.畢竟_______________?

　　8.看守,監(jiān)視_______________

　　9.在……幫助下_______________?

　　六、根據(jù)句子意思寫(xiě)出單詞的正確形式。?

　　1.With the most difficult problem _____________(solve),I went to Qingdao for a good rest.?

　　2.With so many problems _____________(arise) unexpectedly, the manager was at a loss about what to do next.?

　　3.The team e_____________ the mountain for gold, finding nothing valuable there.

　　4.The policeman s__________ to the car to stop.?

　　5.They took turns to________(看守) their clothes while they were swimming .

　　6.________________(從現(xiàn)在起), I will spent too much of my time in writing _______________(以致于) I will no longer have time ______________(處理) those interpersonal relationships

　　七、單元考點(diǎn)作文串記(根據(jù)提示翻譯句子)

　　1.近來(lái)，高智商(intelligent)的機(jī)器人出現(xiàn)(arise)了。

　　_______________________________________________________________

　　2.有些可以打字、發(fā)信號(hào)(signal)。

　　_______________________________________________________________

　　3.有些能處理(deal with)一些重要事情。

　　_______________________________________________________________

　　4.在某種程度上說(shuō)(in a way)，電腦改變了我們的生活。

　　_______________________________________________________________

　　5.許多學(xué)生對(duì)電腦如此著迷以至于(so ... that ...)在電腦上花費(fèi)了太多的時(shí)間。

　　_______________________________________________________________

　　6.部分學(xué)生在考試中失敗。

　　_______________________________________________________________

　　7.但不管怎么說(shuō)(anyhow)電腦在我們的日常生活中起很重要的作用。

　　_________________________________________________________________________

　　高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo):

　　復(fù)習(xí)兩個(gè)閱讀技能---scanning, skimming;

　　學(xué)習(xí)本單元的部分生詞。

　　能力目標(biāo):

　　能形成文章的圖式,在圖式的幫助下自主地復(fù)述本課的主要內(nèi)容,在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)生詞的重現(xiàn)。

　　情感目標(biāo):

　　學(xué)生在教師的啟發(fā)下,通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng),進(jìn)一步探究知識(shí)。在這一過(guò)程中,學(xué)生可以不斷地實(shí)現(xiàn)互相教育和自我教育,并能尋求自我發(fā)展;

　　學(xué)生能明白計(jì)劃的`重要性,并能收獲一些與之相關(guān)的諺語(yǔ)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　形成文章的圖式,并在圖式的幫助下復(fù)述文章的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　Steps

　　Teacher’s activity

　　Students’ activity

　　Aims

　　Step 1

　　Show and tell the students the learning goals for them and make possible explanations

　　Students listen to the teacher and have an idea of what they are going to learn in this class.

　　To make the students know what they are to learn in this class

　　Step 2

　　1). Show some pictures with beautiful scenery

　　2) Ask the students two questions:

　　Are they attractive?

　　Where do you want to travel? – I dream about traveling…

　　1.) Students appreciate those pictures

　　2) Students answer teacher’s questions and practice the sentence pattern “I dream about traveling in/to…”

　　1). To arouse students’ interest

　　2) To practice a sentence pattern

　　Step 3

　　1). Show the title of the reading passage

　　2). Ask the students whether this passage is about the whole process of the journey.

　　3). Ask the students how to skim.

　　4) Tell the students the skill of skimming on the screen

　　1) Students answer the question after they read the subtitle of this part.

　　2). Students tell how to skim.

　　1) To make the students pay attention to the subtitle, which can tell the main idea of the passage.

　　2) To review how to skim

　　Step 4

　　1) Ask the students to skim more—to find out the main idea of each paragraph.

　　1) Students tell the main idea of each paragraph

　　1) To practice how to skim

　　Step 5

　　With four questions, teacher asks the students to scan paragraph 1

　　Ask students how the scan

　　Show the skills of scanning on the screen

　　Students scan paragraph 1, and answer the four questions

　　Students tell how to scan

　　To review how to scan

　　To practice how to scan

　　Step 6

　　1) Ask the students to scan paragraph 2 and find out what different attitudes Wang Kun and Wang Wei have, and then finish the table

　　1) Students scan paragraph 2 and finish the table

　　1) To practice how to scan

　　Step 7

　　1) Provide the students with a picture which describes a geographic word as well as a few sentences about the flow of the Mekong river on each slide and ask them to read the sentences.

　　2) Ask the students to match each geographic word to the proper meanings

　　1) Students read the sentences loudly together and look at the pictures and the related geographic words in the meanwhile.

　　2) Students do the matching work

　　1) To better know how the Mekong river flows

　　2) To help the students better learn the geographic words which are new to them

　　3) To check how the students understand the new words

　　Step 8

　　review the structure of the passage together with the students and show some key words on the screen

　　Provide the students with some words and phrases which are the new words in this unit

　　Ask them to retell the main content of the passage in groups

　　With the teacher, students review the structure of the passage

　　retell the main content of the passage in groups

　　To help students form the schema of the passage by reviewing the structure of it

　　To know the content of the passage better as well as to create more chances for the students to use the new words

　　Step 9

　　1) Ask the students what they learn from the story

　　2) Give the students some useful and related proverbs

　　1) Students share their opinions with the group members what they have learned from the story.

　　2) Students read the proverbs loudly together.

　　1) To encourage students to form their own views and share them with others

　　2) To learn some useful proverbs

　　Step 10

　　1) Summarize this class by showing the learning goals again

　　2)Homework

　　1) Students review what they have learned by reading the learning goals on the screen.

　　1) To help students review what they have learned in this class

　　高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 8

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　本節(jié)課是本單元以及本教材的第一節(jié)課，本課談?wù)摰氖牵号笥咽遣皇莾H限于人類(lèi)、朋友的真正含義、如何與人相處的問(wèn)題等關(guān)于朋友的話(huà)題。本課涉及的有陳述句和疑問(wèn)句的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的掌握和運(yùn)用等語(yǔ)法要點(diǎn)。學(xué)生從初中到高中，來(lái)到一個(gè)新的學(xué)校，同學(xué)彼此陌生，不免想起老同學(xué)，老朋友。這樣的話(huà)題正好能引起學(xué)生的興趣。而且本課的內(nèi)容和語(yǔ)法的啟發(fā)性和實(shí)用性都很強(qiáng)，能使學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，對(duì)綜合提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有較好的促進(jìn)作用。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、掌握和使用陳述句和疑問(wèn)句的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)。

　　2、討論朋友和友誼。

　　3、學(xué)習(xí)掌握本課的重點(diǎn)詞匯。

　　技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)閱讀的技能——scanningand skimming 。

　　2、通過(guò)談?wù)撆笥押陀颜x，既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、理解閱讀文段，復(fù)述故事。

　　情感態(tài)度：

　　1、患難之交才是真朋友。

　　2、知音難得。

　　3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　文化意識(shí)：

　　讓學(xué)生了解那段德國(guó)法西斯殘害猶太人的歷史，使學(xué)生在感受外國(guó)歷史文化的同時(shí)自然而然的習(xí)得語(yǔ)言。

　　(三)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、訓(xùn)練scanningand skimming等閱讀技能。

　　2、認(rèn)識(shí)朋友的真正含義以及與人相處的問(wèn)題。

　　難點(diǎn)：

　　1、閱讀技能的訓(xùn)練。

　　2、陳述句和疑問(wèn)句的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的互相轉(zhuǎn)換(人稱(chēng)的變化、時(shí)態(tài)的變化、指示代詞、時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)和動(dòng)詞的變化)。

　　(四)教具

　　本課利用錄音機(jī)、投影儀等輔助設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，為展開(kāi)話(huà)題提供豐富的材料，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

　　二、教法分析

　　在新課程背景下，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和合作者。本課采用討論法，主要采用小組合作討論的方式。在讀前階段我就提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論是不是只有人與人之間才可以交朋友，然后在閱讀中通過(guò)安妮的日記向?qū)W生說(shuō)明我們也可以與動(dòng)物及無(wú)生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生深入討論幾個(gè)與本課有關(guān)的話(huà)題，展開(kāi)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中把語(yǔ)言知識(shí)和技能主動(dòng)轉(zhuǎn)化為交流能力，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交際的.能力。

　　三、學(xué)法分析

　　教務(wù)于學(xué)。傳統(tǒng)教育的弊端是教師“滿(mǎn)堂灌”，只重視怎么教而忽視怎樣學(xué)，結(jié)果高分低能的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。為了改變教師牽著學(xué)生鼻子走的被動(dòng)狀態(tài)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)話(huà)題，寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自做、自助、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，收集信息、處理信息，用所學(xué)語(yǔ)言去實(shí)踐和解決問(wèn)題，使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中感悟體驗(yàn)所學(xué)語(yǔ)言的規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成語(yǔ)言感覺(jué)，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的目的。從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握幾個(gè)單詞和句型，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)交流思想，辦實(shí)事。因此我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一)激趣導(dǎo)入，務(wù)于新知

　　一節(jié)課的良好開(kāi)始，對(duì)于整節(jié)課教學(xué)的順利進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用。在Warming up部分我分四步進(jìn)行：

　　1、用問(wèn)問(wèn)題的形式導(dǎo)入(屏幕顯示)。同時(shí)板書(shū)Unit 1 Friendship。

　　Do you have any friends? Are you good to your friends?

　　Which kind of friend do you think is the best friend?

　　2、做調(diào)查：在Warming up部分有5個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生獨(dú)立完成。然后在屏幕上顯示下列表格。

　　3、調(diào)查結(jié)果：顯示各得分情況所對(duì)應(yīng)的調(diào)查結(jié)果，讓學(xué)生自行對(duì)照。

　　Grade 1 (5分以下)直截了當(dāng)，做事果斷，沒(méi)考慮不良后果。

　　Grade 2 (10分以下)能用更合理的方法處理問(wèn)題，又不傷朋友之間的感情，但自己的利益有時(shí)會(huì)受損。

　　Grade 3 (10分以上)不傷感情，又能保全自己利益。

　　通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中朋友之間發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的方法，最后的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果讓學(xué)生興趣和熱情倍增，這樣能促使學(xué)生很快進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中去，愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　4、學(xué)習(xí)三句諺語(yǔ)，使學(xué)生明確對(duì)待朋友和友誼的態(tài)度。

　　A friend in need is a friend indeed.患難之交才是真朋友。

　　Real friends are few and far between.知音難得。

　　Long distance separates no bosom friends.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　(二)創(chuàng)設(shè)話(huà)題，教學(xué)新知

　　新課程指出，教師不再是居高臨下的管理者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、合作者。

　　我布置Pre-reading部分的幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生對(duì)“朋友”和“友誼”進(jìn)行思考，使學(xué)生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友。接著讓學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行小組討論。然后讓個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題。

　　接著屏幕顯示我補(bǔ)充的問(wèn)題：

　　Why do you need friends?

　　What do you think a good friend should be like?

　　高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 9

　　一、閱讀課的教學(xué)方案

　　1. Teaching aims:

　　Train the students’ reading ability.

　　2. Enable the students to realize ...

　　3. Stimulate（激發(fā)） the students’ interest and ...

　　2. Teaching methods:

　　1. Fast reading to get general idea of the text.

　　2. Careful reading to understand the passage better.

　　3. Teaching procedures（程序）：

　　Step1 Lead-in

　　Use some pictures of ... to lead in the topic.

　　Step 2 Pre-reading

　　1. Play a guess game: ...

　　2. Play another guess game: ... Step

　　3 Predict（預(yù)測(cè)）

　　1. Ask the students to predict what the reading passage talks about according to the title and illustrations（插圖） of passage. The teacher can give some clues by talking about the illustrations: ... ...

　　Step 4 Skimming（略讀）

　　1. Let the students skim the whole passage to get the main idea, then evaluate their predictions. During this activity, the teacher should give some guidance（指導(dǎo)） on reading skills.

　　Main idea of the passage: ...

　　2. Let the students skim the passage and divide it into different parts to find out the main idea of every part an the topic sentences.

　　Part 1 (paragraph 1...) ... ...

　　Step 5 Careful reading ... （問(wèn)題）

　　Ask the students to scan the second part and complete the chart（圖表）with information from the passage.

　　Ask the students to read carefully and finish the following tasks: ...

　　...Read the statements and decide whether it is true or false and give the reason. （設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或判斷對(duì)錯(cuò)等）

　　二、聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)方案：

　　Knowledge aims

　　To listen to and understand the listening materials.

　　2. Students can master the following expressions: ...

　　（一些句型） Ability aims

　　1. Enable students to catch and understand the listening materials.

　　2. Develop students’ ability to get special information and take note while listening.

　　3. Get students to learn and use the expressions of ... Emotional aimEnable students to know more about ...Develop students’ sense of ... Teaching procedures

　　Step 1 Lead-in Play a game ...

　　1. Put students into pairs. Give them each two minutes to think of ... ...

　　（游戲過(guò)程）

　　Step 2 Pre-listening

　　1. Tell students they will listen to a dialogue about ...

　　2. Give students some directions and make them predict what the listening text is about.

　　Step 3 While-listening

　　1. Tell students listen to the tape first to get the main idea and decide whether their prediction gist right or not.

　　2. Ask students to listen to the tape again. Let them listen and answer some questions. (Show the questions on the blackboard)

　　3. Students exchange the information and listen to the tape a third time for checking. Let them have the correct answers.

　　Step 4 Post-listening

　　Give 2-3 minutes to students to ask questions if they have any.

　　Show students the listening text and let them read it aloud.

　　3. Let students read aloud the questions and expressions on the blackboard: ...

　　(之前目標(biāo)里的.句型)

　　4. Make sure they will understand and enable to use the, Then let them in Pairs discuss ...

　　5. Get some pairs to act out their dialogue in front of the class. Step 5 Homework

　　Make sentences with the expressions in the lesson.

　　2. Surf the internet to find out more information about ...

　　三、 給一篇文章用來(lái)講語(yǔ)法的課堂設(shè)計(jì)

　　Knowledge objectives

　　To learn the use of ... （語(yǔ)法點(diǎn)） Ability objectives

　　To use ... （語(yǔ)法） correctly and properly according to the context. Emotional objectives

　　To become interested in grammar learning.

　　To develop the sense of group cooperation Teaching important points

　　Get students to learn and master the new grammar item: ... （語(yǔ)法） Teaching difficult points

　　Enable students to learn how to use ... correctly. Teaching procedures

　　Step 1 Revision

　　1. Check the homework exercises.

　　2. Let students dictate some new words and expressions.

　　Step 2 Discovering useful structures

　　1. Ask students to read through the passage ... , pick out the sentences where ...（語(yǔ)法） are, and then underline ... （語(yǔ)法）

　　2. Let students work in pairs to translate these sentences and try to understand the use of ...

　　3. Have students observe the sentences and draw the conclusion: ...

　　Step 3 Understanding and summarizing

　　1. Ask students to work in pairs to finish the following exercises on how ... are used. (Show the following on the screen) ...

　　Step 4 Using structures

　　(Show the following exercises on the screen or give out exercises papers.) Answer the following questions using ... ...

　　1. Ask students to work in group of four.

　　2. Give them four minutes to finish the work and ask each group to choose the best answers.

　　3. Ask students to choose the best sentences. Step 5 Playing the game

　　Get into groups and play the game: Step 6 Closing down by a quiz. (Show some exercises on the screen.)

　　Let students finish them within a few minutes, then check the answers with the whole class.

　　四、寫(xiě)作課的教學(xué)方案

　　Knowledge objectives

　　By the end of this lesson the students:

　　1. will have a better understanding of the structure and characteristics of an advertisement.

　　2. will grasp some useful words and expressions to describe a good restaurant such as: ...

　　Ability objectives

　　1. To grasp the use of persuasive sentences.

　　2. To improve the ability of in gathering, analyzing, comparing and making conclusion.

　　Moral objectives

　　To improve the students’ learning motivation.

　　2. To make the students become confident.

　　3. To improve their ability of cooperating with each other through discussing. Teaching important and difficult points

　　Task-based approach, cooperating approach and communicative approach. Teaching procedures

　　Step 1 Revision & lead in

　　First check the homework of last class.

　　Then let the students swap the homework with each other and discuss in groups of 4, take notes, find out and category the impressive sentences into 5 kinds of information: ...

　　Step 2 Discussing

　　1. Show students 4 pictures of ...

　　2. Ask 3 students to report their work, show them the pictures of ...

　　Step 3 Pre-writing

　　1. Show them the sample ...

　　2. Read the ... and think over what are the characteristics of ... , encourage some students to analyze and tell their opinion.

　　Step 4 While-writing

　　1. Ask students to read the requirements on the text.

　　2. Ask them to write the topic sentence first, and then write at least 6 supporting sentences to ...

　　Step 5 Post-writing

　　Let them swap their passage with each other and recommend 3 most successful ...

　　Step 6 Homework

　　1. Polish students’ writing and write some more aspects of ...Their final work will be modified and selected, then the most successful ones will be put up on the English Corner.

　　2. Review the words and expressions in this unit.

　　高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. To practise listening comprehension.

　　2.To practise making decisions and reasoning

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. To practise listening comprehension.

　　2.To practise making decisions and reasoning

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　Step1. revision

　　1. check the homework exercises.

　　1). It has been reported that children will be offered free education.

　　It has been reported that free education will be offered to children.

　　2). It has been said that we will be offered the latest computer science course book.

　　It has been planned that the latest computer science course book will be offered to us.

　　3). I have been told by Peter that I will be lent his notebook computer for a week.

　　I have been told by Peter that his notebook computer will be lent to me for a week.

　　2. Question: What can computers be used as?

　　Step2. Lead-in

　　As we know, science and technology is developing very fast and computers have become smaller and smaller. They have been used in many fields. So, the 21st century is the century of information technology What does it mean? Does information technology/ IT only mean things like computers? Of cause not. Actually, it means more than computers. Computers are just one kind of IT. What else do you know is part of IT?

　　(TV, radio, CD-ROM, DVD, books……)

　　Step3. Listening (SB)

　　1. Pre-listening: What are the changes brought by different forms of IT ?

　　What are the advantages and disadvantages of them ?

　　2. While-listening:

　　Go through the chart and make sure the students look at the chart before they listen to the tape. (This is to sharpen their attention and listen for the answers. This will also help them get the gist of the text.) Then Listen to the tape and finish filling in the chart. (If necessary, play the tape for several times.)

　　Say: After listening to their talk, we know all kinds of IT have both disadvantages and advantages.Let’s check the answers together.

　　Type of IT Advantages Disadvantages

　　TV You can both listen and watch. You cannot write to friends.

　　Web You can find information. It is very expensive.

　　Radio You can listen to English. You cannot watch a film.

　　Book You can get information. Sometimes it is out of date.

　　3. Post-listening:

　　1) (pair work): decide which type of IT is best for you to use right now. Make your choice and give your reasons by using the following expressions.

　　I think that….

　　In my opinion, ….

　　I believe that….

　　I agree because….

　　I disagree because….

　　I’ve decided that….

　　2) (group work): Discussion :

　　Computers are useful and have brought us lots of good things, but they also cause bad effects. What attitude should we have towards the computer? (Make good use of it but never get trapped by it.)

　　Step4. Speaking

　　1. Pre-speaking

　　Say: From what we have learn, we should admit that computers and the web have a great influence on the school education as well as people’s life. It has come into people’s everyday life and many families hold computers in their homes. Now there is a task for you.

　　2. While-speaking

　　1) Situation: You have been asked by your parents to help choose computers for your home. You and your friend have looked at several computers. Talk about the special things each computer can do. Make a decision about which kind of computer to buy and explain why.

　　Information input: Show students some pictures of different computers (desktop computer & laptop computer & …)

　　Language input: Useful expressions (Repeat it to strengthen students’ ability of use it.)

　　Supporting an opinion Challenging an opinion

　　I think that … , because … Perhaps, but what if / about …

　　First, … Have you thought about …

　　One reason is that … What makes you think that

　　I think it is better because… I don’t like it because….

　　(Pair work )Use the expressions to support your opinion or challenging other’s opinions.

　　2) Oral report: (individual work )

　　Do an oral report to your father and start your report like this: I looked at many different computers. The one I have chosen is the PEP personal computer. One of the main reasons is that it is suitable for homes. I found that…

　　3. Post-speaking

　　Conclusion—What useful expression do we use to make a decision and reason?

　　(In this way, they can review and use the words and phrases again.)

　　Step6 Pre-writing

　　Say: Imagine what problems and delights this android might have to deal with while it is serving you. Try yourself in someone else’s shoes is an important way of understanding how other people feel.

　　Then discuss: You are an android. You work for a family with one child who is very spoiled. The parents want you to do everything for them. The parents are nice, but they often ask you to watch over their child. How do you feel? What would you do if the child asked you to do his/her homework for him/her? Would you ever tell the child “no”?

　　Step7 Writing

　　Say: Write a passage about the result of your discussion! It should contain:

　　What do you have to do?

　　What is the child like?

　　What is the parents’ requirement of the child?

　　What do the parents want you to do?

　　What does the child want you to do?

　　Then what will you do? How do you feel?

　　Sample writing:

　　Hello everybody, my name is Liu Yan.I am a 321 model android.I work for the Li family. Mr and Mrs Li work very hard too.Mr Li is an architect and designs great tall apartment blocks.Mrs Li is a doctor and has to look after many patients.I remember all the plans for Mr Lis projects and can tell Mrs Li which drugs are the best to give any particular patient. And I also look after their library. I store all the books that they borrow from their school or friends in my brain.Of course my brain is as large as a mountain, so work like that is no trouble to me.I really eat books just like people eat food.

　　The Lis have a child who is very spoiled. He needs me to remember all his school textbooks so that I can do his homework for him.He just gives me the information on the subject, what has to be done and the page numbers and I get on with it while he enjoys himself with his friends.Sometimes I dont think it is right to do his homework for him — its somewhat cheating. However, his parents are very concerned at the pressure of work in school these days.The child has too much homework to do. They like him to go to the key school but they also want him to be able to have hobbies, learn to swim and keep fit! Poor child!

　　So they consider me the most important person in the family after themselves.I am always introduced to their friends and play with visiting children.I am the perfect family academic aid and, although I was not cheap to buy, Mr Li says I was worth every yuan!

　　Step8 Assessment

　　Get the students to assess their writing ability according to the following the questions:

　　1. Is your composition well developed?

　　2. Are your ideas well organized to the point?

　　3. Do you have a good choice of words and idioms in your writing?

　　4. Do you get a good mastery of complex structures of language?

　　5. What kind of mistakes have you made in your writing?

　　Step9: Homework

　　Write about your discussion. You may begin like this:

　　Hello, everyone. My name is XXX. I’m 321 model android. I work for the Li family….

　　課后小結(jié)

　　學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?

　　課后習(xí)題

　　完成課后習(xí)題一、二。

　　板書(shū)

　　Unit 3 Computers

　　高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 11

　　一、 教學(xué)內(nèi)容：

　　牛津高中英語(yǔ)模塊一Unit 1 （上）

　　二、教學(xué)要求：

　　1.掌握和校園生活有關(guān)的常用單詞、詞組與句型。

　　2.學(xué)會(huì)描述校園生活和學(xué)校設(shè)施。

　　High school is a time of discovery, learning and hard work!高中是探索、學(xué)習(xí)和辛勤勞動(dòng)的時(shí)期

　　Huge campus and low-rise building 學(xué)校面積大，沒(méi)有高層建筑。

　　Twelve laboratories are available for different experiments.12個(gè)實(shí)驗(yàn)室可供不同試驗(yàn)使用。

　　Each room comes with its own bothroom and Internet access.每個(gè)房間都有自己的衛(wèi)生間和英特網(wǎng)接口。

　　3.學(xué)習(xí)閱讀技巧：skimming&scanning。

　　4.語(yǔ)法：定語(yǔ)從句（一）

　　【知識(shí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　一、 重要單詞：

　　access achieve attend assembly article available average canteen club challenging context donate display experience extra graduate gym heading locker low-rise literature poster relax

　　二、重點(diǎn)詞組：

　　class teacher 班主任

　　at ease with 和….相處不拘束

　　school hours學(xué)校作息時(shí)間

　　earn respect from 贏得…的尊敬

　　sound like聽(tīng)起來(lái)象

　　for free 免費(fèi) get a general idea 了解大意

　　as well as 除….以外, 也

　　key words 關(guān)鍵詞

　　word by word 逐字逐句地

　　find one’s way around 認(rèn)識(shí)路

　　develop an interest in 培養(yǎng)對(duì)….的興趣

　　surf the Internet網(wǎng)上沖浪

　　【難點(diǎn)講解】

　　1. What is your dream school life like?

　　你理想中的學(xué)校生活是什么樣子?

　　這里 dream 表示心目中最理想的. 如 dream team (夢(mèng)之隊(duì))。

　　2. Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.

　　去一所英國(guó)中學(xué)讀書(shū)一年對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次令人愉快和興奮的經(jīng)歷。

　　Going 在本句里作動(dòng)名詞，它和后面的to a British high school for one year構(gòu)成動(dòng)名詞短語(yǔ)作句子的主語(yǔ)。Go to a British high school本來(lái)是個(gè)動(dòng)詞詞組，在go 后面加上ing 后，它就具備名詞的特性可以在句子中充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)或表語(yǔ)。

　　動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞都可以作定語(yǔ)，但所表達(dá)的意思不同, 現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)常表示“令人…”、“正在….”;例如exciting news, sleeping dog; 過(guò)去分詞則有被動(dòng)或完成的意思,常表示“感到….的”、“被….的”,例如： an excited crowd of people, broken heart.

　　3. I was very happy with the school hours in Britain because school starts around 9 a.m. and ends about 3.30 p.m.

　　我對(duì)英國(guó)學(xué)校的作息時(shí)間很滿(mǎn)意因?yàn)閷W(xué)校大約上午9點(diǎn)開(kāi)始上課，下午3點(diǎn)半左右放學(xué)。

　　Be happy with=be pleased with, around=about。

　　4. This means I could get up an hour later than usual as schools in China begin before 8 a.m.

　　這意味著我可以晚一小時(shí)起床，因?yàn)樵谥袊?guó)學(xué)校8點(diǎn)鐘上課。

　　as adv.同樣地, 被看作, 象

　　prep.當(dāng)做

　　conj.與...一樣, 當(dāng)...之時(shí), 象, 因?yàn)?/p>

　　本單元多次出現(xiàn)as, 用法各不相同,應(yīng)注意比較。另外as 還可以構(gòu)成一些常用詞組：as if就好像, as far as就….而言, so as to以便于, as for至于, such as例如，等等。

　　mean: 意味著, 后面通常加名詞或賓語(yǔ)從句。例如：

　　The attack of Pear Harbor meant a declaration of war with the United States.

　　The raise of salary means that I can send my daughter to a better school.

　　5. He also told us that the best way to earn respect from the school was to work hard and achieve high grades.

　　他還告訴我們贏得學(xué)校尊敬的最好方法是努力學(xué)習(xí)并取得好成績(jī)。

　　The best way to do sth is to…..結(jié)構(gòu)用來(lái)表達(dá)做某事的最好方法是….., 例如:

　　The best way to learn English is to use it as often as possible.

　　6. I found the homework was not as heavy as what I used to get in my old school, but it was a bit challenging for me at first because all the homework was in English.

　　我發(fā)現(xiàn)這兒的家庭作業(yè)沒(méi)有我原來(lái)學(xué)校的多，但一開(kāi)始對(duì)我有些挑戰(zhàn)性，因?yàn)樗�有作業(yè)都是英語(yǔ)的。

　　As…..as, 中間加形容詞或副詞,一般要連接兩個(gè)相同的句子成分, 請(qǐng)比較下面兩句話(huà):

　　You hate him as much as I (=You hate him as much as I hate him).

　　You hate him as much as me(=You hate him as much as you hate me).

　　Used to 過(guò)去常常, 隱含的意思是現(xiàn)在的情況已經(jīng)不同。例如:

　　She used to study very hard. ( She does not study so hard any more).

　　Used to 的否定形式是usedn’t to/ didn’t use to

　　注意：be used to sth/doing 表示習(xí)慣于….

　　7. Cooking was really fun as I learnt how to buy, prepare and cook food.

　　當(dāng)我學(xué)著怎樣買(mǎi)菜、洗菜、燒飯時(shí)，烹飪真的'是一件有趣的事。

　　fun是名詞,有趣的事情, 副詞really并非修飾它,而是修飾前面的be動(dòng)詞was

　　試比較: He is really a funny guy. 和 He is a really funny guy.這兩句意思雖然相同, 但really修飾的對(duì)象不同,因此說(shuō)話(huà)的側(cè)重點(diǎn)也不同。

　　8. I do like eating desserts after meals as you mentioned in your article.

　　就像你在文章中提到的那樣，我的確喜歡在飯后吃甜食。

　　Do、did在陳述句中，用在動(dòng)詞前表示強(qiáng)調(diào)，可譯作的確、確實(shí)。

　　9. Upon finishing his studies, he started travelling in China.

　　完成學(xué)業(yè)之后，他開(kāi)始在中國(guó)旅行。

　　介詞upon/ on加doing相當(dāng)于帶as soon as 的時(shí)間狀語(yǔ)從句。

　　Upon finishing his study＝As soon as he finished his study

　　10. Former student return from China

　　一位校友重中國(guó)歸來(lái)

　　former, past, old 雖然都和過(guò)去有關(guān)，但 側(cè)重點(diǎn)不同。 former：“過(guò)去曾經(jīng)是...的、 前任….”, past: “過(guò)去的” old“老的、從前的”。例如: former president前總統(tǒng)，past experience以往的經(jīng)驗(yàn)，my old school我的母校。

　　11. earn, achieve和gain

　　這三個(gè)單詞的基本意思都是“get”但含義不盡相同, earn ：get as the reward of work（掙，得到…作為工作的回報(bào)）, achieve ：get what you want by effort(成就,通過(guò)努力達(dá)到某個(gè)目標(biāo)), gain和“get”的用法最接近，它對(duì)得到的方法和內(nèi)容都沒(méi)有具體要求。常見(jiàn)搭配:

　　earn money/ a living/ one’s respect/ one’s bread, achieve a gaol/ success/ purpose/ high grade, gain experience/ weight/ an advantage over/ time/ the upper hand( 占上風(fēng))/ ground(取得進(jìn)步).

　　【語(yǔ)法】

　　定語(yǔ)從句(1)

　　用來(lái)說(shuō)明主句中某一名詞或代詞（有時(shí)也可說(shuō)明整個(gè)主句或主句中一部分）而起定語(yǔ)作用的句子叫作定語(yǔ)從句。定語(yǔ)從句的作用和作定語(yǔ)的形容詞、介詞詞組、分詞詞組相似，有時(shí)可以相互轉(zhuǎn)換，例如：金發(fā)女孩可譯作a blonde girl ，a girl with blonde hair或a girl who has blonde hair。定語(yǔ)從句通常由關(guān)系代詞that/ which/ who/ whom/ which/ as或關(guān)系副詞when/ where/ why引導(dǎo)，這些詞既指代主句中要說(shuō)明的名詞或代詞, 又充當(dāng)從句中的某個(gè)句子成分。請(qǐng)看例句：

　　1.Tom is the only person who can keep a cool head in time of crisis.(who指代主句中的先行詞person,在從句中作主 語(yǔ))

　　2.Tom is the only friend whom(或who) I can rely on. (指代friend，在從句中作賓 語(yǔ), 所以常用代詞who的賓格形式).

　　3.China is no longer the weak nation that she used to be. (關(guān)系代詞that指代weak nation，在從句中作表語(yǔ))

　　4.The school whose floor space is very limited can’t take in one more student. (關(guān)系代詞whose指代the school’s ，從句中作floor space的定語(yǔ))

　　5.I like to go to the gym where I can have a work-out after sittiong for a day. (關(guān)系副詞where指代主句中的地點(diǎn)狀語(yǔ)gym 在從句中作狀語(yǔ))

　　【閱讀技巧】

　　Skimming & Scanning

　　Skimming略讀，skim原意是輕輕掠過(guò)表面，作為閱讀技巧是指通過(guò)瀏覽文章標(biāo)題，主題句，插圖和圖表等方法了解文章的大意。 Skan, 本意是掃描，這里指用眼光快速掃視書(shū)報(bào)等材料尋找我們想要的信息。他們的區(qū)別在于Skimming是為了了解文章的大意,而Scanning是為了尋找某些具體信息。Skimming & Scanning都是快速閱讀的重要策略，也是信息時(shí)代我們必備的技能。尤其是在閱讀英語(yǔ)時(shí)，注重練習(xí)Skimming & Scanning可以幫助克服逐字逐句的閱讀習(xí)慣（如finger-point reading, lip reading），提高閱讀速度。

　　【補(bǔ)充閱讀】

　　閱讀這篇文章,根據(jù)中文提示和上下文寫(xiě)出所缺的單詞:

　　My School Day

　　I leave home at 6:45 and walk 20 minutes to ______(趕) a bus to school. The bus is a special one just for kids going to my school. The _______(路程) on the bus takes an hour because it has to keep stopping to pick up other students along the way.

　　When I arrive at school, I______(領(lǐng)取) my Tablet PC from the Flexi (Flexiable Learning Centre). Then I go to my Tutor Room for Registration at 8:30. We listen to announcements to see what special things are happening at school today or this week.

　　At about 8:50 we leave Tutor Room to go to our First Period. Every day I have a different Lesson the first period. Normally it is Humanities but I also have Maths, Drama and Music, and French on the other days. Each period lasts an hour.

　　All my lessons are in different rooms and places around the school. Each Room either has a three_____(位) number or a name. The numbers are very hard to remember!. I have different teachers for each lesson. I have a _______(存物柜) where I can store some of my stuff but otherwise I have to carry it all around with my in my bags.

　　Swipe Cards

　　Every Student carries a swipe card. We swipe into every lesson to let the school know that we have _____(參加) that certain lesson and to know where we are in case of emergencies.

　　On the Swipe Card there are two stripes, a black and a brown. The brown is to swipe into lessons and the black is to get into the toilets and buildings.

　　We can put money on our Swipe cards instead of carrying cash around. When we want to pay for snacks at the Tuck Shop or canteen we just hand over our cards and they deduct the money.

　　Subjects

　　Maths, English Science ICT

　　Drama Music Art PE

　　Humanities (History, Geography, and Religion) French or Spanish

　　Time Table

　　9:00 1st Period

　　10:00 2nd Period

　　11:00 - 11:20 Break

　　During break, I have a snack and play and chat with my friends. Usually we play IT a chasing game. Snow ball fight when it snows is dead fun.

　　11:20 3rd Period

　　12:30 4th Period

　　1:30 - 2:10 Lunch

　　I bring a packed lunch to school but occasionally I have school dinners in the School______(食堂).

　　2:10 5th Period

　　3:10 End of School

　　Sometimes I stay after school for clubs.

　　Canteen

　　The Canteen is open at Lunch Time and Break Time. Most hot food is served only at lunch time. Chips are only_______(買(mǎi)的到) on Mondays and Fridays.

　　【同步練習(xí)】

　　一、 用適當(dāng)?shù)年P(guān)系代詞或關(guān)系副詞填空：

　　1.I still remember the time _______ I first became a high school student.

　　2.There are many places in London _______ you can buy a cup of coffee.

　　3.That is the reason _____ he is so keen on school activities.

　　4.China is a country_______ history can be dated back to 3000 BC.

　　5.He is driving a car ______ can travel at 150 mile per hour.

　　6.He has to fly to all the major cities of the world ______ his company has set up offices.

　　7. The lady _____ we met in the bar is eyeing us from the corner .

　　8.We are facing the same problem ____ we did years ago.

　　二、將下列每組句子合成一個(gè)帶定語(yǔ)從句的復(fù)合句：

　　1.The anti-Japanese aggression war broke out on July the 7th. It lasted for eight years.

　　2.On his website we saw some photos. Mr. Lee took these photos in Europe.

　　3.On the way to school I saw some trees. Their leaves were eaten up by insects.

　　4.Shelley likes to spend her leisure time in the students’ union. She can meet many international students there.

　　5.Jane’s father wants her to be a singer. He himself has always wanted to be a singer himself.

　　參考答案

　　一、

　　1.when

　　2.where/in which

　　3.why

　　4.whose

　　5.which/that

　　6.where

　　7.whom/who

　　8.as

　　二、

　　1.The anti-Japanese aggression war which lasted for eight years broke out on July the 7th.

　　2.On his website we saw some photos which Mr. Lee took in Europe.

　　3.On the way to school, I saw some trees whose leaves were eaten up by insects.

　　4.shelley likes to spend her leisure time in the students’ union where she can meet many internatioal students.

　　5.ane’s father wants her to be the singer that he himself has always wanted to be.

　　高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 12

　　一、 說(shuō)教材

　　1、 材的地位和內(nèi)容

　　該課文John Snow Defeats King Cholera 是人教版高中英語(yǔ)必修5第一單元的一篇文章，這是一篇閱讀課。文章介紹了有名醫(yī)生John Snow 是如何通過(guò)考察、分析和探究的科學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)并控制“霍亂”這種傳染疾病的。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生感悟到科學(xué)家的周密觀察、勇于探索、認(rèn)真分析的科學(xué)精神，使學(xué)生了解到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程具有其科學(xué)的嚴(yán)密性。該課文出現(xiàn)了英語(yǔ)重要語(yǔ)法知識(shí)--過(guò)去分詞的用法。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)該教材的特點(diǎn)以及高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，我擬定下列教學(xué)目標(biāo)

　　1) 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

　　詞匯：defeat attend expose cure outbreak control absorb severe valuable strict pump 等

　　語(yǔ)法：過(guò)去分詞作定語(yǔ)和表語(yǔ)

　　2) 語(yǔ)言技能目標(biāo)

　　練習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力，側(cè)重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力

　　3) 情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)人文精神相融合的素養(yǎng)

　　4) 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

　　學(xué)生通過(guò)閱讀理解、互動(dòng)交流以及完成任務(wù)過(guò)程中進(jìn)行有效地自我調(diào)控，通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)信息，并運(yùn)用有效教學(xué)資源

　　5) 文化意識(shí)目標(biāo)

　　3、 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解所讀課文;把握過(guò)去分詞的用法

　　難點(diǎn)：利用所學(xué)詞匯、句型，圍繞主題進(jìn)行敘述

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)“整體語(yǔ)言教學(xué)”的理論和實(shí)踐，以及當(dāng)前教學(xué)改革的新理念，為達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用“任務(wù)型”英語(yǔ)教學(xué)法。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)、組織和監(jiān)控的作用。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性。以學(xué)生為中心，開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生通過(guò)探究、獨(dú)立思考以及合作學(xué)習(xí)的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效果，采用“討論學(xué)習(xí)法”。通過(guò)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。

　　三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為實(shí)現(xiàn)該課的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生閱讀理解能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)步驟

　　Task 1

　　任務(wù)1為導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入閱讀材料和完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的熱身活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。具體作法如下：讓學(xué)生說(shuō)出自己熟知的科學(xué)家姓名、其發(fā)明、工作、生活的情況。完成此任務(wù)將使學(xué)生學(xué)到知識(shí)、嘗到樂(lè)趣、獲得聰明、受到鼓舞。

　　T: Name some famous scientists you know and tell something about them.

　　S: Charles Darwin---He was British. He wrote the Origin of Species.

　　S: Thomas Edison---He was an American inventor. He invented electric light bulb.

　　S: Stephen Hawking---He is a British. He studied black holes of space.

　　Task 2

　　任務(wù)2 呈現(xiàn)教學(xué)材料，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。練習(xí)學(xué)生閱讀方法，利用Scanning閱讀法，閱讀課文，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)探究，獨(dú)立思考，觀察和分析，瀏覽課文，尋找相關(guān)信息，在下表填寫(xiě)，并口頭敘述。達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力練習(xí)的目的'。

　　Task 3

　　再讀課文，完成以下判定正誤題。要求學(xué)生對(duì)讀到的信息進(jìn)行理解和整理，通過(guò)討論的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生語(yǔ)言交流的互動(dòng)過(guò)程中，重組信息，作出判定。從而提高學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　Task 4

　　任務(wù)4 課后作業(yè)。要求學(xué)生查閱有關(guān)霍亂知識(shí)的文章，向醫(yī)生了解什么是霍亂，人類(lèi)感染后回出現(xiàn)什么癥狀。并說(shuō)出還有哪些傳染病。

　　教學(xué)反思：整個(gè)教學(xué)過(guò)程均以任務(wù)型教學(xué)法貫穿。任務(wù)的設(shè)計(jì)都以教材的特點(diǎn)作為重要依據(jù)，同時(shí)考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。任務(wù)的編排依照了從簡(jiǎn)入繁，從淺入深，從易到難的原則。符合學(xué)生實(shí)際，符合教學(xué)實(shí)際，符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，自然而然地習(xí)得了語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)和形成了語(yǔ)言技能，提高了閱讀理解能力。而且，通過(guò)對(duì)文章的理解，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生品格情操的培養(yǎng)。同時(shí)，提高學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略。學(xué)生在討論學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中形成用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

　　高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 13

　　前言：在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是貫徹執(zhí)行國(guó)家教育部關(guān)于課程改革的決定。新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)觀，具體到英語(yǔ)學(xué)科就是要整合發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。開(kāi)展課堂探究是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的最佳手段。所以在我的教學(xué)設(shè)計(jì)里，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都有情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生探究，學(xué)生處理問(wèn)題和鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　(一)知識(shí)背景及新課程、新教材

　　本單元圍繞考古這一主題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種教學(xué)活動(dòng)。旅游作為當(dāng)今社會(huì)人們最感興趣的話(huà)題在英語(yǔ)學(xué)習(xí)占有非常重要的位置。名勝古跡是旅游的重點(diǎn)內(nèi)容之一，名勝古跡中的許多發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于考古工作。所以Archaeology也是一個(gè)非常貼近生活、具有時(shí)代性、可挖掘性的教學(xué)主題。

　　本單元所選的語(yǔ)言素材涉及中外名勝，有利于學(xué)生了解外國(guó)文化，增強(qiáng)世界意識(shí)。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議所提：學(xué)習(xí)考古有利于“拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力”；在利用現(xiàn)代教育技術(shù)觀看歷史教育片的過(guò)程中，“拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道”；同時(shí)本單元的教學(xué)對(duì)教師本身歷史文化修養(yǎng)、廣闊的知識(shí)面等方面有非常高的要求，體現(xiàn)了師生共同不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求的“與時(shí)俱進(jìn)”的理念和思想。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.利用已有知識(shí)談?wù)撌�器時(shí)代、青銅器時(shí)代、漢朝、唐朝等時(shí)代人們的飲食起居、文化娛樂(lè)、生產(chǎn)工具等，為以后閱讀英國(guó)的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎(chǔ)。

　　2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織他們利用表達(dá)好奇功能結(jié)構(gòu)談?wù)撍麄兯�感興趣話(huà)題。

　　3.聽(tīng)力是這一課的難點(diǎn)。聽(tīng)力材料介紹是古代法國(guó)人用來(lái)射箭的一種武器。材料長(zhǎng)，對(duì)武器的結(jié)構(gòu)的解釋比較復(fù)雜。但是學(xué)生聽(tīng)過(guò)材料后能夠順利地完成課本上的練習(xí)。這里不要求學(xué)生理解細(xì)節(jié)，只要能完成練習(xí)就行。

　　二、三維教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)技能

　　1.學(xué)會(huì)談?wù)摴糯�人的生產(chǎn)、生活；

　　2.學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)什么東西的好奇，如：

　　I wonder what/ who… I really want to know…

　　I’m curious to…I’d love to know…

　　I wonder if/whether… What I’d really like to find out is… I’m curious about… I’d like to know more about…

　　3.學(xué)習(xí)一些與考古有關(guān)單詞、短語(yǔ)和句式,如：archaeology及其派生詞，curiosity, bronze, dynasty,

　　decoration, artifact, unearth, spear, pot等。

　　（二）情感態(tài)度

　　1.讓學(xué)生了解本單元的'總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性。

　　2.從談?wù)撌�器時(shí)代、青銅器時(shí)代、漢朝、唐朝等時(shí)代人們的飲食起居、文化娛樂(lè)、生產(chǎn)工具等入手使學(xué)生到中國(guó)具有悠久的歷史、燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，愛(ài)國(guó)主義情操。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)自信心。

　　3.通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極與人合作，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。

　　（三）學(xué)習(xí)策略

　　1.認(rèn)知策略：通過(guò)-ology, -ological, -ologist等詞根的學(xué)習(xí)，掌握archaeology, archaeologist, archae- ological等詞，同時(shí)掌握同類(lèi)詞的學(xué)習(xí)方法。

　　2.調(diào)控策略：通過(guò)聽(tīng)力讓學(xué)生了解到聽(tīng)力有時(shí)很難，不可求全責(zé)備。可以材料調(diào)整聽(tīng)力要求。有的要聽(tīng)懂細(xì)節(jié)，有的甚至要推斷隱含內(nèi)容，但有的只需要掌握大意。

　　3.交際策略：通過(guò)談?wù)摴糯�人的飲食起居、文化娛�?lè)、生產(chǎn)工具和談?wù)撆d趣等真實(shí)交際活動(dòng)提高用英語(yǔ)交際的能力。同時(shí)讓學(xué)生了解表情、動(dòng)作等非語(yǔ)言手段提高交際效果。

　　4.資源策略：讓學(xué)生了解博物館、名勝古跡和書(shū)籍資料一樣是學(xué)習(xí)的重要途徑。

　　（四）文化意識(shí)

　　1.了解英語(yǔ)國(guó)家對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的態(tài)度。

　　2.了解西方國(guó)家部分古代用具。

　　3.通過(guò)中外古代文化對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)文化的理解。

　　三、具體教學(xué)步驟

　　(一) 導(dǎo)入(Lead-in)

　　這一步驟的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生對(duì)考古學(xué)的興趣，因?yàn)橐话銓W(xué)生認(rèn)為考古沒(méi)什么有趣的。

　　活動(dòng)方式：師生互動(dòng)。教師盯著天花板的一處看30秒鐘。引起全班同學(xué)一起去看。然后問(wèn)：What do you see?

　　學(xué)生自然會(huì)回答：Nothing.然后再問(wèn)Do you know what I was looking at? 學(xué)生自然會(huì)回答：No, I

　　don’t. 然后告訴學(xué)生老師根本沒(méi)有看什么，只是做一個(gè)動(dòng)作而已。再問(wèn)Why did you look at there after

　　me?學(xué)生答不上。老師告訴學(xué)生That is because of curiosity.再問(wèn)What is the word curiosity from?

　　學(xué)生學(xué)過(guò)curious，所以能答上來(lái)。老師再講：根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都具有對(duì)新鮮事物認(rèn)識(shí)的興趣，這叫做Curiosity。然后給出一個(gè)新詞：

　　Archaeology(板書(shū)課題)并指出This is a new word for you. You may want to know it.老師再問(wèn)Do you think it is a course or a science?部分學(xué)生會(huì)答Yes.接著問(wèn)Why do you think it is a science?學(xué)生會(huì)說(shuō)出他們學(xué)過(guò)以-ology結(jié)尾的詞。這時(shí)便可以打出幻燈片，再進(jìn)行以下活動(dòng)：

　　漢語(yǔ)意義名詞形容詞……學(xué)家

　　技術(shù)technology

　　生物學(xué)biology

　　心理學(xué)psychology

　　人類(lèi)學(xué)anthropology

　　細(xì)菌學(xué)bacteriology

　　Physiology

　　Sociology

　　zoology

　　1.組織學(xué)生推出Physiology，zoology和sociology和漢語(yǔ)意義；

　　2.組織學(xué)生推出technological, technologist；

　　3.組織學(xué)生推出其它詞的-ological和ologist的形變；

　　總結(jié)：學(xué)習(xí)構(gòu)詞法知識(shí)對(duì)于擴(kuò)大詞匯量有非常重大的意義。

　　最后指出今天所學(xué)內(nèi)容是Archaeology.再問(wèn)What are the goals in learning the unit?

　　(二)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)(Goals)

　　請(qǐng)一個(gè)學(xué)生解釋本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)(Goals),然后和全班一起關(guān)上書(shū)回憶本單元的四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(三)預(yù)備(Warming up)

　　活動(dòng)形式：分組評(píng)論。談?wù)撜n本上的四幅圖畫(huà)。先指出中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化。每年都有許多西方人到中國(guó)來(lái)旅游。如果你想為他們提供幫助，就得學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)撝袊?guó)古代人的飲食起居、文化娛樂(lè)、生產(chǎn)工具等。然后用What

　　did they eat? Where did they live? What did their homes look like?

　　What kind of tools did they use? What objects have we found from

　　their age? What kind of entertainment did they have?

　　談?wù)摴糯�人的飲食起居、文化娛�?lè)、生產(chǎn)工具。

　　(四)聽(tīng)力(listening)

　　教學(xué)形式：師生互動(dòng)。播放磁帶讓學(xué)生聽(tīng)第一遍，提問(wèn)材料的大意。播放第二遍，讓學(xué)生完成課后練習(xí)。做聽(tīng)力訓(xùn)練之前的準(zhǔn)備工作是非常重要的。

　　總結(jié)：今天的聽(tīng)力材料較難，但是同學(xué)們能很好回答課后問(wèn)題這就夠了，不一定要了解那些細(xì)節(jié)，不可求全責(zé)備。根據(jù)不同制訂不同學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)。

　　(五)對(duì)話(huà)(speaking)

　　活動(dòng)形式：組對(duì)練習(xí)。

　　1.發(fā)出指令，提出要求；

　　2.學(xué)習(xí)會(huì)話(huà)范例；

　　3.給對(duì)話(huà)所用句式；

　　4.學(xué)生組對(duì)談?wù)撆d趣與建議。

　　四、教學(xué)時(shí)間分配

　　教育心理學(xué)指出新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)接受的過(guò)程。本課時(shí)的主要任務(wù)為本單元的學(xué)習(xí)做好預(yù)備工作。所以要用較多的時(shí)間讓學(xué)生接受考古這一新的概念。 導(dǎo)入部分用8分鐘;

　　目標(biāo)部分用3分鐘;

　　預(yù)備部分用5分鐘;

　　聽(tīng)力部分用12分鐘;

　　會(huì)話(huà)部分用10分鐘;

　　最后用兩分鐘總結(jié)本課內(nèi)容和布置作業(yè)。

　　五、課堂板書(shū)設(shè)計(jì)

　　將黑板劃為左右兩塊，左邊板書(shū)教學(xué)步驟，右邊板書(shū)生詞和短語(yǔ)。

　　高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 14

　　一、教學(xué)課型：閱讀理解課

　　閱讀理解課是高中教學(xué)中的重要課型之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。教學(xué)過(guò)程以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主，之后上升到寫(xiě)。遵循從信息輸入到信息加工處理，最后到信息輸出的原則，真正著眼于“提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。”

　　二、教材分析

　　1、教材內(nèi)容分析：本課選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)》教材第六冊(cè)第三單元閱讀訓(xùn)練部分。本單元圍繞“健康生活”這一主題，涉及許多社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如抽煙、吸毒、學(xué)習(xí)與工作壓力等影響健康的棘手問(wèn)題。本節(jié)課通過(guò)祖父寫(xiě)給孫子的信，告訴孫子他之所以能長(zhǎng)壽和充滿(mǎn)活力，主要得益于他健康的生活方式,勸告孫子把煙戒掉。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：靈活應(yīng)用所學(xué)的描述吸煙的危害、吸煙成癮的原因及戒煙的方法的詞匯和句型：

　　詞匯：cigarette, stress, adolescent, due to, tough, mental, be addicted to…, quit, be accustomed to 等

　　句型：It’s amazing that…

　　…How easy it is to begin smoking and how hard it is to stop.

　　It isn’t easy to stop smoking, but millions have managed to quit…

　　（2）能力目標(biāo)：根據(jù)閱讀話(huà)題和所學(xué)知識(shí)，寫(xiě)一篇?jiǎng)衲冀錈煹男?/p>

　　（3）情感目標(biāo)：

(1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到抽煙的危害。

　　(2)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人, 遠(yuǎn)離有損身體健康的'活動(dòng),并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解、歸納語(yǔ)篇主旨要義及獨(dú)立獲取信息的能力。

　　（2）教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康的重要性,會(huì)用英語(yǔ)描述吸煙的危害,用英語(yǔ)給吸煙者提出戒煙建議。

　　三、學(xué)情分析：

　　1、通過(guò)詞匯教學(xué)以及課前預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)本節(jié)課已有所了解。

　　2、通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能理解課文大意，但中心思想及主題句確立不準(zhǔn)，導(dǎo)致理解有偏差。

　　3、學(xué)生普遍口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，知識(shí)面不夠廣泛, 因此不能用英語(yǔ)大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)

　　四、教學(xué)方法

　　1、圖片激活法：通過(guò)圖片展示,激活學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之回憶起有關(guān)身體健康的話(huà)題。

　　2、問(wèn)題討論法：設(shè)計(jì)幾道有關(guān)青少年吸煙話(huà)題的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到吸煙的危害，引出本節(jié)主題。

　　3、略讀法（Skimming）：要求學(xué)生以最快的速度略讀文章，找出文章信息點(diǎn)，理解文章結(jié)構(gòu)，完成設(shè)計(jì)的練習(xí)。

　　4、找讀法（Scanning）：給出題目，要求學(xué)生以有目標(biāo)的方式閱讀，找出問(wèn)題答案，從而了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)和吸煙對(duì)健康的危害等。

　　五、教學(xué)步驟

　　1、新課導(dǎo)入：通過(guò)圖片激活學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),導(dǎo)入新課。展示幾幅圖片，讓學(xué)生回答下列問(wèn)題：

　　（1）What are they doing ?

　　（2）Which are healthy activities while which are unhealthy activities ?

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

　　通過(guò)看圖片，讓學(xué)生分辨出哪些活動(dòng)是健康的，哪些是不健康的，從而引出本課的主題。

　　2、新授閱讀理解：

a）語(yǔ)言材料的輸入與內(nèi)化。

　　b）目標(biāo)語(yǔ)言的輸出。

　　（1）Pre-reading（讀前）

　　Discuss the following questions with your classmates.（學(xué)生討論，發(fā)表個(gè)人看法）

　　1) Have you ever smoked? If you have, have you ever tried to stop ?

　　2) Why do you think some adolescents start smoking?

　　3) Do you think smoking should be banned?

　　（2）While-reading（讀中）

　　Skimming (略讀)

　　Read the passage quickly and then answer these questions.

　　(要求學(xué)生快速閱讀課文,回答相關(guān)問(wèn)題)

　　1) How many parts does the reading text consist of ?

　　2) Who wrote the letter?

　　3) What is the purpose of the letter?

　　Detail reading(詳讀，10分鐘)

　　Read the passage again and fill in the chart(讀課文,填表格, 獲取文章重要信息)

　　（3）Post-reading (讀后，5分鐘)

　　Discuss these questions in groups to check your

　　comprehension.（學(xué)生討論，檢測(cè)理解）

　　1) What kind of person do you think James’

　　grandfather is?

　　He is healthy and leads an active life. He is

　　knowledgeable. He reads the internet. He

　　appears to love his grandson.

　　2) What are the suggestions James’ grandfather gives to quit smoking?

　　a. Prepare yourself

　　b. Be determined

　　c. Break the habit

　　d. Relax

　　e. Get help if you need it

　　f. Keep trying

　　3、學(xué)生活動(dòng)：(分組練習(xí))思考、整理信息并發(fā)表個(gè)人看法的思維過(guò)程。把學(xué)生分成甲、乙兩組, 甲組支持抽煙,乙方反對(duì), 讓他們各自列出支持與反對(duì)的理由。

　　Advantages （好處） Disadvantages（壞處）

　　a makes them happy a cause terrible damage to…

　　b gives them energy b not enjoy sport

　　c enjoyable c affect their babies healthy

　　d relaxing d affect the health of non- smoker

　　e smell terrible

　　f have the ends of the fingers turn yellow

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]讓學(xué)生思考、整理信息并發(fā)表個(gè)人看法。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　4、課后作業(yè): (課后采訪(fǎng))

　　（1）采訪(fǎng)身邊的人，了解他們對(duì)吸煙的看法，并宣傳吸煙的危害，勸家人或親友戒煙。

　　（2）根據(jù)剛才學(xué)生們列舉的抽煙的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，寫(xiě)一篇小議論文，要有正反兩方面的觀點(diǎn)，并要有學(xué)生個(gè)人的看法。(語(yǔ)言的輸出)

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明]利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，運(yùn)用語(yǔ)言，是本課的重點(diǎn)

　　高中英語(yǔ)說(shuō)課稿 15

　　一、說(shuō)課標(biāo)

　　在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是貫徹執(zhí)行國(guó)家教育部關(guān)于課程改革的決定。新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)觀，具體到英語(yǔ)學(xué)科就是要整合發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學(xué)才過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此，本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，掌握閱讀的一些基本技巧，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都學(xué)有所得。

　　二、說(shuō)教材

　　（一） 教材地位和教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課是高一必修模塊1第4單元的閱讀課型，這單元圍繞earthquakes這一主題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種教學(xué)活動(dòng)。由于本單元生詞量較大，并且Warming up可挖掘的東西較多，因此把Reading設(shè)計(jì)為本單元的第2課時(shí)。本課型是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)提供了載體，并且是學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源。“Reading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP” 具體描寫(xiě)1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大，運(yùn)用了大量的動(dòng)詞、復(fù)雜的數(shù)字，出現(xiàn)許多定語(yǔ)從句，篇幅較長(zhǎng)，并且采用一些修辭手法，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結(jié)構(gòu)較明顯，

　　較容易歸納出各部分的中心詞。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》關(guān)于閱讀課主要教學(xué)目標(biāo)的具體描述，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，具體從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度和文化意識(shí)三個(gè)方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1. 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

　　a)使學(xué)生了解自然災(zāi)害的相關(guān)詞匯，并掌握復(fù)雜數(shù)字的表達(dá)法。

　　b)學(xué)習(xí)掌握與地震相關(guān)的詞匯，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些優(yōu)美句子的賞析。

　　2. 語(yǔ)言技能目標(biāo)：

　　a)閱讀技能的訓(xùn)練：讓學(xué)生學(xué)會(huì)克服生詞障礙，通過(guò)略讀，歸納出文章的大意；通過(guò)細(xì)讀，理清文章的總體框架與脈絡(luò)，歸納出各部分的中心詞；通過(guò)查讀，捕捉文章的重要細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力。

　　b) 讓學(xué)生復(fù)述課文，分析、感悟作者的寫(xiě)作意圖。

　　c) 讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)詞匯、知識(shí)，通過(guò)采訪(fǎng)唐山大地震幸存者的形式進(jìn)行小組活動(dòng)，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性交流的能力。

　　3.情感態(tài)度與文化意識(shí)目標(biāo)：

　　a）學(xué)會(huì)有關(guān)地震的知識(shí)，并能通過(guò)學(xué)習(xí)討論懂得地震時(shí)的應(yīng)急逃生，地震后如何科學(xué)救人和有關(guān)地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識(shí)。

　　b）懂得地震無(wú)情人有情，即使發(fā)生了多么可怕的災(zāi)難，國(guó)家和解放軍官兵都會(huì)不顧自身安危，奮力搶救，培養(yǎng)學(xué)生一方有難、八方支援的互助友愛(ài)精神。

　　c）了解自然災(zāi)害會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)嚴(yán)重的破壞性后果，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟、領(lǐng)會(huì)到人類(lèi)應(yīng)與自然界和諧共處。

　　d）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和“合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。

　　e）欣賞課文中優(yōu)美句子，了解一些英語(yǔ)修辭手法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后得到一次美的享受，一次心靈的愉悅和升華。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　根據(jù)新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》關(guān)于讀的技能目標(biāo)的具體描述，結(jié)合高一學(xué)生實(shí)際和對(duì)教材內(nèi)容的科學(xué)分析，確定本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:

　　1．重點(diǎn)

　　1）讓學(xué)生了解唐山大地震，了解地震的成因、預(yù)兆、地震造成的損失，地震時(shí)的應(yīng)急救生以及震后的救援。

　　2）訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，提高閱讀能力。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體性結(jié)構(gòu)的把握和挖掘作者寫(xiě)作的意圖，突出培養(yǎng)學(xué)生以下3個(gè)方面的能力：

　　a.文章段落中心詞把握能力。

　　b.根據(jù)主題快速捕捉文章重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力。

　　c.總結(jié)歸納能力。

　　3）重點(diǎn)掌握有關(guān)地震的詞匯，特別是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。

　　4）欣賞并理解課文中優(yōu)美句子，讓學(xué)生掌握一些英語(yǔ)修辭用法。

　　2．難點(diǎn)

　　1) 如何使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的`閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言水平。

　　2) 如何使學(xué)生學(xué)會(huì)提取、篩選和重組文章中的信息，并靈活運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐中，達(dá)到語(yǔ)言實(shí)踐能力的擴(kuò)展與提高。

　　三、教學(xué)方法

　　教學(xué)設(shè)備：多媒體設(shè)備

　　教法滲透

　　根據(jù)新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》所倡導(dǎo)的教學(xué)原則及“第二語(yǔ)言習(xí)得論”和“整體語(yǔ)言教學(xué)理論”，結(jié)合文章具體內(nèi)容及學(xué)生的差異性，確定本節(jié)課主要采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法(Task-based Language Teaching) 、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法（Cooperative Learning Approach）、整體語(yǔ)言教學(xué)法（Whole Language Teaching）、直觀教學(xué)法、交際教學(xué)法（Communicative Approach）、以及情感激勵(lì)教學(xué)法(Affective Motivation)等教學(xué)方法。具體采用“P—T—P”自主學(xué)習(xí)立體模式：（Pre-task----Task-cycle----Post-task）來(lái)組織教學(xué)。

　　1、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法

　　任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)認(rèn)為：人們使用語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)完成各種各樣任務(wù)的過(guò)程。任務(wù)型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言。本課組織學(xué)生四至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行一次就地震后幸存者的訪(fǎng)問(wèn)。該設(shè)計(jì)基于課文內(nèi)容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過(guò)討論、交流和合作等方式，在自然、真實(shí)的情境中，完成任務(wù)，體會(huì)、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　2、直觀法（視聽(tīng)教學(xué)法）

　　充分利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)播放影視剪輯，與課文主題相關(guān)的圖片、圖表等直觀手段，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。

　　3、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

　　合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以小組活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng)，一種同伴之間的合作互動(dòng)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展，調(diào)整學(xué)生的語(yǔ)言焦慮感。因此，本課打破傳統(tǒng)的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，來(lái)組織教學(xué)，旨在營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)互相交流，降低語(yǔ)言焦慮感，獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而對(duì)學(xué)習(xí)本身和所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣感。

　　4、整體語(yǔ)言教學(xué)法

　　整體語(yǔ)言教學(xué)法要求按 “整體－部分－整體”的模式，進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀訓(xùn)練，即從“整體”開(kāi)始，以“整體”結(jié)束的“三段式”閱讀教學(xué)法。本課采用從整體略讀——分段細(xì)讀——通讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，即是這種教學(xué)策略的體現(xiàn)。

　　5、情感激勵(lì)教學(xué)法

　　在教學(xué)中重視師生之間的思想交流，充分調(diào)動(dòng)自己情緒的感染力，適時(shí)進(jìn)行情感與策略調(diào)整，通過(guò)情感激勵(lì)，使教師與學(xué)生達(dá)到情感交融，在愉悅的課堂氛圍中發(fā)展創(chuàng)新，體驗(yàn)成功。

　　此外在教學(xué)過(guò)程中還注意遵循以下教學(xué)原則：

　　1、貫徹動(dòng)態(tài)真實(shí)原則，在教學(xué)過(guò)程中“動(dòng)態(tài)”地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。本課在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和具體操作上都充分考慮到了策略的貫徹以及教學(xué)活動(dòng)的靈活、有效的綜合運(yùn)用。

　　2、重視學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，給予學(xué)生充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

　　其余的教學(xué)方法將結(jié)合“說(shuō)程序”進(jìn)行舉例說(shuō)明。

　　四、學(xué)情分析

　　學(xué)習(xí)的對(duì)象是處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的高一學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，特別是由于詞匯量缺乏，閱讀習(xí)慣不好，導(dǎo)致閱讀速度慢、閱讀理解能力差。并且學(xué)生在初中已習(xí)慣了教師的單向灌輸，部分學(xué)生由于英語(yǔ)表達(dá)能力的欠缺對(duì)課堂的互動(dòng)缺少積極性，不善于交際，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)自主。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，灌輸自主、合作、探究學(xué)習(xí)的思想，同時(shí)注意調(diào)整活動(dòng)任務(wù)設(shè)置的梯度，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都能學(xué)有所成，體驗(yàn)到成功。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)新頒布的普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略七級(jí)目標(biāo)的具體描述，確定本環(huán)節(jié)主要從以下4個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　1）認(rèn)知策略:指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會(huì)的抓重點(diǎn)、做記號(hào)、摘筆記等方式，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納。

　　2）調(diào)控策略:培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生增加與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步形成有效的學(xué)習(xí)方法,樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　3）交際策略：創(chuàng)設(shè)有意義的情景和任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四人一小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們圍繞課堂任務(wù)分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　4) 資源策略：布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，即通過(guò)不同信息渠道（internet, newspaper,dictionary, magazines…）查找所需信息，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　結(jié)合本校高一學(xué)生實(shí)際和對(duì)教材內(nèi)容的科學(xué)分析，計(jì)劃用45分鐘完成本文的教學(xué)任務(wù)，具體安排如下：

　　(一) Pre-task：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（預(yù)計(jì)需要8分鐘左右）

　　(二) Task-cycle：課文主體內(nèi)容的教學(xué)與操練，知識(shí)的掌握與能力的過(guò)渡（預(yù)計(jì)需要26分鐘左右）

　　(三) Post-task：展示成果，交流成果的過(guò)程，語(yǔ)言實(shí)踐能力的擴(kuò)展與提高（預(yù)計(jì)需要10分鐘左右）

　　(四) Self-assessment：自我反思與調(diào)控的過(guò)程

　　(五) Homework and Sum up：課文內(nèi)容的鞏固、延伸與拓展（第四和第五兩個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)需1分鐘左右）

　　下面將具體說(shuō)明各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案及其內(nèi)在的設(shè)計(jì)思想或理論依據(jù)，即闡明為什么這樣處理教材，為什么采用某種教法以及預(yù)計(jì)達(dá)到的種種教學(xué)效果等。

　　步驟一． Pre-task （Pre-reading activities）

　　貫徹興趣策略，采用直觀教學(xué)法，引入話(huà)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　【設(shè)計(jì)思路：先播放有關(guān)05年巴基斯坦地震的可怕MTV畫(huà)面，學(xué)生的注意力馬上就會(huì)被吸引到課堂上來(lái)，學(xué)生馬上就聯(lián)想到earthquake這一詞，這時(shí)教師提出“ What do you think of the earthquake?”，學(xué)生會(huì)不約而同地回答,地震會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難性的后果。緊接著引導(dǎo)學(xué)生“Can you fortell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?” 通過(guò)圖片，學(xué)生更易掌握地震的前兆的知識(shí)，為課文的閱讀作了很好的鋪墊，接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究“What should we do to protect ourselves if an earthquake happened?”通過(guò)小組討論、合作得出結(jié)論，教師進(jìn)行一定的總結(jié)。接著呈現(xiàn)文章的標(biāo)題“A night the earth didn’t sleep” ，引導(dǎo)學(xué)生解讀文章標(biāo)題、預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)。學(xué)生可能一下子無(wú)法正確理解其所包含的深層含義。但估計(jì)在前面所展示的MTV畫(huà)面及圖片的啟發(fā)下，大部分同學(xué)可能很快就能作出正確的理解---about the earthquake。另外，考慮到文章生詞較多，且大部分學(xué)生對(duì)文章的背景知識(shí)了解較少。因此，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容的同時(shí)，有必要在討論“What kind of words will be used in the passage?

　　”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引出單詞：injure、ruin、destroy、disaster、burst、rescue等。這樣既可向?qū)W生展示本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)單詞，又可為閱讀掃清文化背景障礙和語(yǔ)言障礙，又可為突破本文的重難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。】

　　步驟二．Task-cycle（Ｗhile-reading activities）

　　貫徹目的與困難策略，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫(xiě)作意圖，突破本文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。采用整體語(yǔ)言教學(xué)法和任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法。

　　1、通過(guò)限時(shí)閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生如何利用略讀（skimming）的方法把握文章的大意，側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。

　　設(shè)計(jì)思路：本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)略讀，在最短的時(shí)間內(nèi)把握文章的大意。要求學(xué)生在2分鐘之內(nèi)，重點(diǎn)閱讀各段的首句和末句，快速歸納出general idea of the passage。大部分學(xué)生很快就能找出文章的大意―――唐山大地震。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)通過(guò)限定閱讀時(shí)間，及時(shí)糾正不良的閱讀習(xí)慣等教學(xué)策略，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)快速閱讀理解能力。

　　2、精讀各個(gè)段落語(yǔ)段，側(cè)重培養(yǎng)快速捕捉文章重要細(xì)節(jié)的能力和猜測(cè)生詞的能力，學(xué)會(huì)欣賞文章中的優(yōu)美句子。

　　設(shè)計(jì)思路：本文的篇幅較長(zhǎng)，生詞多。因此，采用分段細(xì)讀，根據(jù)段落的不同特點(diǎn)設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取主要信息，處理信息的能力。第一段以表格的形式，讓學(xué)生填寫(xiě)唐山地震來(lái)臨之前所發(fā)生的奇怪現(xiàn)象，培養(yǎng)信息歸類(lèi)能力。第二段和第三段材料出現(xiàn)很多的數(shù)詞。因此，以這些數(shù)據(jù)為依托，讓學(xué)生通過(guò)查讀方法迅速找出與之相關(guān)的信息。然后再以4人1小組為單位，討論這些數(shù)據(jù)給讀者帶來(lái)什么樣的感受，交流各自的觀點(diǎn)。第四段，通過(guò)回答問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生理解地震后救護(hù)人員和解放軍官兵不顧自身安危，奮力搶救，體會(huì)地震無(wú)情人有情，感人至深。此外，在閱讀中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)詞義，而非停下閱讀去查找單詞表。在這一環(huán)節(jié)中可適當(dāng)處理一些語(yǔ)言難點(diǎn)（如：一些生詞、詞組及定語(yǔ)從句），重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)境中理解、體會(huì)這些詞組的用法。每個(gè)段落剛好都有一個(gè)含有英語(yǔ)修辭手法的句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的句子并了解其中的英語(yǔ)修辭用法，學(xué)習(xí)理解并學(xué)會(huì)欣賞，提高學(xué)生的語(yǔ)言品位。、

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