【精華】小學(xué)語文教案范文集合7篇
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的小學(xué)語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)背景分析
教材簡析：
課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。
教學(xué)理念：
本課的設(shè)計重在凸現(xiàn)語文課的“文”味。“語文教學(xué)的目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。”在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終在“聽、說、讀、寫”的活動中習(xí)得語文。讓學(xué)生在“聽說”實踐中鍛煉聽說能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本
走進(jìn)人物的心靈世界，同時引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語語句的“畫外之音、言外之意”。
學(xué)情分析：
1．本文表現(xiàn)的是外國兒童的生活，文本中的援助中心、圣誕樹及給予樹等內(nèi)容，學(xué)生不太熟悉。教師采用重點語句的理解，充分讓學(xué)生感受。
2．對文本中金吉婭的愛心和善良品質(zhì)，學(xué)生基本能理解。而難點在于讓學(xué)生通過文本的閱讀，理解金吉婭生活在一個充滿愛的大家庭中，充分感受到了母愛和手足之情。教師采用鼓勵學(xué)生在文本中發(fā)現(xiàn)“愛”，讓學(xué)生在字里行間找到金吉婭所受到的愛。
3．四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1．會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀出10個生字組成的詞語，正確地寫出由12個生字組成的詞語。
2．能讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的意思。
3．能有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
1．能從課文的重點語句中學(xué)會如何體會、感受、體驗金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。
2．學(xué)會積累好詞佳句。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
從課文中體會人與人之間要相互關(guān)愛，懂得如何去表達(dá)對他人的關(guān)心和愛護(hù)。
教學(xué)重點：
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，是本文的教學(xué)重點。
教學(xué)難點：
理解課文最后一句話是本文教學(xué)難點。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)策略
1．本文的教學(xué)將采用以讀代講，以讀促悟的方法，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，一步步發(fā)現(xiàn)金吉婭身上蘊藏著的善良、仁愛、同情和體貼。
2．創(chuàng)設(shè)情境場。為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的實踐機(jī)會，從而感受語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入談話
1．今天我看到大家晶瑩瑩的眼睛，讓我感受到大家很幸福，但是你們知道嗎？在我們身邊還生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，在她們的世界里，缺少著親人的關(guān)愛，圣誕節(jié)來臨之前，一棵援助中心的給予樹，為他們架起了一座愛的橋梁。那今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，一起再來重溫著愛的故事。齊讀課題。
2.學(xué)生：齊讀課題。
二、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一件什么事？
三、讀文悟情，探究釋疑
1．教師：讀了課文，你的感受是什么？用一個詞來形容一下
2.讓學(xué)生帶著感受讀一讀 我緊緊擁抱著金吉婭。
2．教師：媽媽此時的感受和你們一樣，很激動，（板書）
但是媽媽由始至終都是這種感情嗎？
3．教師：讓學(xué)生找一找媽媽心情發(fā)生了哪些變化？
用直線在課文中畫下相關(guān)句子
4．教師：一個叫金吉婭的小女孩在圣誕節(jié)到來之際到底送給了我們什么？讓我們再讀讀課文，看看金吉婭送給了我們什么？
學(xué)生：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
5．學(xué)生質(zhì)疑或教師提問：什么是如愿以償？仁愛的意思是什么？
學(xué)生：愿望得到實現(xiàn)。仁愛就是同情、愛護(hù)和幫助人。
6．教師：文中哪些語句可以體現(xiàn)金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的品質(zhì)？找出來，讀一讀。
預(yù)設(shè)學(xué)生：
句子1：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
（1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上會寫什么？
（2）看到卡片上的內(nèi)容金吉婭會想什么？此刻你就是金吉婭你心里會怎么想？
（3）從金吉婭的做法中，你體會到什么？把你的感受讀出來。
句子2：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。
（1）體會省略號的作用。
（2）你從金吉婭的所說所想中體會到了什么？
（3）把你的感受讀出來。
7．媽媽聽了金吉婭的話后，有什么變化？媽媽一開始就是激動高興嗎？
學(xué)生：媽媽一開始很生氣。
8．教師：媽媽一開始為什么很生氣？
學(xué)生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
9．教師：沉默不語是什么意思？金吉婭為什么沉默不語？你體會到金吉婭在想些什么？把你的體會讀出來。
學(xué)生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過，一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪）
10．教師：小組討論，媽媽的態(tài)度為什么有這么大變化？
學(xué)生：因為媽媽從金吉婭的身上感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。
11．教師：我們從金吉婭的身上感受到了愛，為什么金吉婭能夠有這樣的愛心、同情心？找出句子來說說？
12．學(xué)生：（1）母子之愛
（2）手足之愛
13．教師：出示最后一句話，再讀，體會句子的含義。
14．是啊，在這個圣誕節(jié)中，金吉婭的一家分享著圣誕禮物。誰知道分享是什么意思？
15．在這個圣誕節(jié)中金吉婭的一家僅僅分享了禮物嗎？還分享著什么？還有誰也分享著？
設(shè)計意圖：借助對“給予樹”形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
四、拓展延伸，愛意回蕩
1．假如你就是那個小女孩，你接到這盼望已久的禮物時，你會怎么想？
把你想說的寫下來。（時間允許，可在堂內(nèi)解決）
2．你覺得這棵給予樹還給予了我們什么？它還可以叫什么樹？
3．其實在我們國家像這樣的人與人之間的關(guān)愛有很多很多，大家發(fā)現(xiàn)了沒有？（時間允許，可在堂里解決）
小學(xué)語文教案 篇2
目的要求：
1、讓學(xué)生明白學(xué)寫鋼筆字的意義。
2、認(rèn)識鋼筆的結(jié)構(gòu)和知道具體的使用方法。
3、掌握鋼筆的執(zhí)筆方法。
要點：
掌握正確的執(zhí)筆方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們已經(jīng)是三年級的學(xué)生了，我們要用鋼筆寫作業(yè)，所以從現(xiàn)在開始，我們就先學(xué)寫鋼筆寫字。但是，鋼筆和我們用的鉛筆一樣，也有它的使用方法和執(zhí)筆方法。今天，我們就來學(xué)習(xí)怎樣使用鋼筆和正確地握筆。
二、認(rèn)識鋼筆的結(jié)構(gòu)和知道具體的使用方法
1、讓學(xué)生拿出自己的鋼筆，觀察一下鋼筆由哪些部件組成。
2、學(xué)生發(fā)言，教師補充說明。
3、教師總結(jié)：鋼筆主要分為三個部位，即筆殼、筆膽和筆尖。筆殼是用來保護(hù)筆膽和筆尖的（教師作演示）筆膽是用來吸收和裝墨水的（教師作使用示范），使用前要把筆膽清洗干凈，換用墨水前也要清洗干凈。筆尖用來寫字，使用時要保護(hù)好，盡量不要讓筆尖撞上硬的東西。
三、學(xué)習(xí)執(zhí)筆方法
1、先讓學(xué)生說說自己是怎樣握鉛筆的。
2、教師邊作示范邊歸納。
手握在離筆尖三厘米左右的筆桿上，拇指按在筆桿的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在筆桿的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在內(nèi)側(cè)，即食指的一側(cè)，抵在筆桿的右后方；無名指貼在中指旁，起墊起中指的作用；小指在無名指旁，起墊起無名指的作用；無名指和小指不接觸筆桿。筆桿向里靠在拇指的虎處，自然傾斜，筆尖向左前伸出。
四、學(xué)生練習(xí)握筆
教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤的握筆方法。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)10個生字，會認(rèn)識8個生字。
2. 感受槐花給人民帶來的'美麗和快樂，體會對槐花的喜愛之情。
3. 有感情地朗讀背誦課文。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字，有感情地朗誦課文是重點。
教學(xué)難點：
理解“五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
槐花的圖片
生字卡
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、圖片導(dǎo)入：
1. 同學(xué)們看這是什么?
2. 多么美麗的花朵啊，同學(xué)們能有自己的話來贊美它嗎?
二、過度：
1. 在我國的鄉(xiāng)村，一到五月槐花就爭相開放，那時的鄉(xiāng)村真成了——美麗的槐鄉(xiāng)。(板書課題)
2. 請生齊讀課題。
三、初讀課文：
1. 請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：為什么說五月的槐鄉(xiāng)是孩子們滿意的季節(jié)?
2. 生自由讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文第一段：
1. 洋槐開花的時候，是一副這樣的景象?請同學(xué)來讀第一自然段。
2. 生讀第一段，并引用書上的話，回答該問題。
3. 槐花盛開的時候給大家怎樣的感覺?
4. 請大家?guī)е@樣的感覺來讀一讀地一段吧。
5. 生齊讀第一段。
五、練習(xí)背誦課文第一段：
1. 小組練習(xí)
2. 大組展示
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1. 請生個別有感情地背誦第一段。
2. 有感情地一齊背誦第一段。
二、學(xué)習(xí)課文：
1. 過度：請同學(xué)們一起來讀課文的最后一段：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)。
2. 從哪里可以看出，五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)?
3. 請同學(xué)們聽老師讀課文，邊思考邊做記號。
4. 大組交流：
把你勾畫的句子讀給大家聽一聽。
5. 教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文
1. 槐鄉(xiāng)的槐花給孩子們帶來了這么多樂趣，大家喜愛它
，所以當(dāng)它盛開的時候，才會那么滿意呀
2. 文章的最后一段是全文的總結(jié)。
四、練習(xí)背誦
五、書寫生字
板書：
3. 美麗的槐鄉(xiāng)
吃槐花
五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)
別槐花
喜愛槐花
裝槐花
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.學(xué)會本課七個生字，理解生詞，重點理解互相唱和、身手不凡在文中的意思。
2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導(dǎo)第二、三自然段的朗讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生借助旁批，習(xí)得一些閱讀的方法。
過程與方法：
以讀為主，創(chuàng)設(shè)情景，幫助理解內(nèi)容。
情感態(tài)度價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體驗快樂，學(xué)習(xí)魚販樂觀的生活態(tài)度，同時也學(xué)會制造快樂。
教學(xué)重點：
聯(lián)系生活體驗魚販創(chuàng)造的快樂
教學(xué)難點：
理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集查閱有關(guān)派克市場的圖片文字資料。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一.贈送名言，質(zhì)疑激趣
1.贈言：今天夏老師來到咱們班上課，帶來一段名言作為禮物贈送給孩子們，請看內(nèi)容：
并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。------普通魚販
2.質(zhì)疑：讀一讀，有什么問題嗎？引導(dǎo)孩子進(jìn)行批注。
預(yù)計問題：生活虧待自己是什么意思？生活本身是指什么？把苦日子過甜是什么意思？普通魚販說的話也能叫做名言？
3.揭題：孩子們真會思考，你們的問題的答案都在一篇課文里，題目叫《魚市場的快樂》。
二．學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理
（一）整體感知課文
自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標(biāo)出來。
（二）釋疑悟道
1.飯要一口一口地吃，問題要一個一個地來解決。聯(lián)系上文我們先解第一個問題：以前，大家整天都在抱怨什么？請你談?wù)?/p>
請你將每天換一個詞，來談?wù)劇?/p>
換成早上一進(jìn)市場，魚腥味撲鼻而來，就開始抱怨：
換成客人少的時候；客人不愿買的時候；天熱時，魚又壞得快；
師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的不公。這樣我們理解了生活虧待自己意思。
2.你認(rèn)為他們的抱怨有道理嗎？沒有道理，期望太高。
3.這樣抱怨下來，生活改變了嗎？想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。
4.這時，他們可以有兩種選擇，你知道嗎？講解與其不如選擇后者。
5.把苦日子過甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然后談自己的理解。
6.練讀：改變了心態(tài)，當(dāng)魚腥味再次撲來時，他們覺得只有魚味，沒有腥味，這是因為
當(dāng)顧客不愿掏錢買魚時，他們會認(rèn)為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，于是
當(dāng)夏天，魚容易壞掉時，他們想
7.魚販們在生活這個大課堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變心情，快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？引讀于是，他們不再抱怨
8.從把賣魚變成一種有趣的游戲，笑聲一串接一串，創(chuàng)意一個接一個你知道他們是怎樣地在工作嗎？
三．體驗快樂
（一）體驗快樂
1.再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。
2.全班交流。
3.指導(dǎo)體會句子的意思
A他們面帶笑容，像合作極好的
你讀了這名話后體會到什么？（有趣，好玩、很愉快）把這種感覺送句子中去讀。
B大家互相唱和
你體會，他們在怎樣唱怎樣和？師生情景再現(xiàn)方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。
C大伙練久了，人人身手不凡
拋魚接魚的動作熟練，優(yōu)美，可以表演具有觀賞性。
每個想出了許多吸引顧客的招數(shù)：
角色扮演小姑娘來到商場，嗲聲嗲氣地招徠；
D魚販常常邀請顧客參加接魚游戲
E魚販已經(jīng)習(xí)慣了給
小結(jié)：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調(diào)解員的，心理咨詢員。
（二）小結(jié)：魚販們的新奇招數(shù)一個接一個，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張所以說：魚販們創(chuàng)造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂，這奇跡是買魚是一種快樂的享受，這奇跡是把市場變成風(fēng)景點，成了游客觀景的好地方。這奇跡還是（批注在書上）
人們?yōu)槭裁聪矚g到這市場里去？參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去。
四、學(xué)寫名言、制造快樂
一個普通的魚販說的出話，得到大家的認(rèn)可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的，教師先來一句：唱著歌生活。
你行嗎？可以在落款處加上：未來的XX家XXX。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)感悟“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到啟發(fā)，明白要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。
過程與方法：
1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來感受作者的心里變化過程。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過閱讀，啟發(fā)學(xué)生做一個嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
教學(xué)重點：
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，感悟從釣魚中受到的啟示。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)
（1）準(zhǔn)確、流利、有情感地朗讀課文
（2）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)感受“我”的心理變化過程。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、
你們知道詹姆斯·蘭費蒂斯這個人嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他被我國廣大讀者所了解，并不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——
二、初步了解課文
1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
（重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）
三、深入體驗課文情感
（一）初步了解情感提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）
（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？）
（二）深入體驗“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的？
2、指導(dǎo)與交流
（1）出示語句師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）
（2）釣到大魚時的心情指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
（3）把魚放回湖里時的心情。指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。
（三）父親的情感
1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
2、交流與指導(dǎo)。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
（2）逐句指導(dǎo)：請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？（師生合作表演）從父親“不容爭辯”你體會到什么？
3、討論師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
四、課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍；帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
附板書設(shè)計
29、釣魚的啟示
我父親釣魚
得意，放魚，依依不舍，不容爭辯
第二課時
一、復(fù)習(xí)
二、學(xué)習(xí)課文后半部分
（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？
（二）學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。
（三）交流與指導(dǎo)：
1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？
（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、小結(jié)。用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：
4、指導(dǎo)朗讀這段話。
三、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”
附板書設(shè)計
28、釣魚的啟示
嚴(yán)格，教育道德，實踐勇氣和力量
延伸閱讀
五年級語文《釣魚的啟示》教學(xué)反思
五年級語文《釣魚的啟示》教學(xué)反思
通過的設(shè)計、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實新課程的全新理念。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”在閱讀教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。
一、尊重學(xué)生的閱讀體驗。
在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗。可以看出，學(xué)生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進(jìn)行想象續(xù)說時不同的觀點，進(jìn)行爭論。
二、抓重點詞，感悟情境。
語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。
不足及改進(jìn)措施：在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評價朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學(xué)生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學(xué)生對這個問題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
人教版小學(xué)語文五年級上冊《松鼠》教案
教材內(nèi)容：《松鼠》人教版新教材五年級語文第九冊第三單元第10課（需一個課時）
教材分析：這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。
學(xué)情分析：本班學(xué)生聰明活潑，所以我在教學(xué)中設(shè)計了符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)識規(guī)律的活動。調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：通過多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠；2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)，細(xì)致觀察特征，抓住事物特征描述的方法；3、情感目標(biāo)：了解松鼠的特點，激發(fā)對小動物的興趣，培養(yǎng)熱愛動物，保護(hù)動物的意識。
教學(xué)理念：
運用多媒體作為直觀教具；（2）的結(jié)構(gòu)比較簡單，只要求學(xué)生掌握整體的思路，對課文不作瑣細(xì)的分析；（3）教學(xué)方法：學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。
教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生關(guān)注動物。
教學(xué)難點：對事物特征的觀察。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
大自然是豐富多彩的，它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。其中動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑹釔蹌游锸莾和奶煨裕险n伊始，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動物世界走一走，看一看吧！（運用多媒體課件展示動物圖片）
欣賞了這么多精彩的動物圖片，接下來我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）
二、講授新課
（一）作者簡介
布封（1707—1788），法國博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。
（二）整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，借助工具書掃除文字障礙，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。注意加線字讀音（板書：馴良纓蟄伏）
2、用圈點批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。
3、把學(xué)生自己喜歡的句子反復(fù)讀，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。
（三）擂臺賽（多媒體課件展示擂臺賽圖表）
1、學(xué)生概括文中松鼠的特點，并解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習(xí)性來說的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的）。
2、展開課堂活動“看誰得第一”的擂臺賽
學(xué)生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫圖表，看哪一組填得既快又準(zhǔn)確。
擂臺賽結(jié)束，各組填寫圖表，并根據(jù)屏幕展示的松鼠圖片談?wù)勛约旱男牡皿w會（學(xué)生在回答填寫圖表時，有時是選取了課文中的一句話教師可引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膭h減）目的是讓學(xué)生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動物。最后教師要對各組學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價、鼓勵。（板書：討人喜歡）
三、拓展練習(xí)（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）
請學(xué)生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設(shè)計郵票小型張，要求給設(shè)計的這一組郵票定個名并談?wù)勗O(shè)計理念。
四、課堂升華（多媒體課件展示動物世界圖片）
1、請學(xué)生聯(lián)系社會實踐，關(guān)注動物的生存危機(jī)。為了大自然的生態(tài)平衡，你想說點什么？
2、請學(xué)生觀察自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察，然后用二三百字生動準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)和動作以及生活習(xí)慣等。
小學(xué)一年級語文教案——《釣魚的啟示》教案
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點]
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
[教學(xué)難點]
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]
電腦課件
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
1、請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4——10自然段。
（一）整體感知。
1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報：你讀懂了什么？
（二）學(xué)習(xí)第4——9自然段。
1、請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報，指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）
（三）學(xué)習(xí)第10自然段。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
2、生匯報自己找到的句子。
3、誘惑人的“魚”指的是什么？
4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）
5、聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
6、師小結(jié)。
7、聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
四、總結(jié)：
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？
五、拓展、延伸：
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
[板書]
29釣魚的啟示
釣到大魚興奮
放魚回湖沮喪
受到啟示感激
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計評析
東莞市師范學(xué)校沈詩平
本教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)課改理念，落實《課標(biāo)》要求，遵循語文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計實踐中具有以下三大特色：
一、導(dǎo)入新課，巧妙而富有層次
本課的導(dǎo)入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點題的構(gòu)文特點，抓課題，抓篇尾，首尾呼應(yīng)，切入重點，導(dǎo)出問題，采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)方法，非常巧妙：首先，符合構(gòu)文特點，突出作者構(gòu)思成文的寫作思路，體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想；其次，重點問題的提出，促使學(xué)生由疑而思，由思而學(xué)，激活思維，生成問題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界；第三，變序的教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定勢，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機(jī)，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)，主動而方式多樣
倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，重點突出探究學(xué)習(xí)，是本設(shè)計的重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計中的（二）、（三）教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點問題的提出為導(dǎo)向，以學(xué)生的自主讀書為重點，通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會情感讀等多種方式，將主動學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，促進(jìn)學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進(jìn)學(xué)生對個體生活的回憶與體驗。三、立體探究，綜合而力求創(chuàng)新
語文教學(xué)講究整體化、綜合化、實踐化。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計，其最大的亮點，就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來，充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計的特點和價值。立體探究的設(shè)計，正體現(xiàn)了語文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。通過品評詞句，理解內(nèi)容，體會情感，質(zhì)疑辯論，聯(lián)系個人生活實際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實踐，基本達(dá)到實際的目的，收到較好的教學(xué)效果。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課的14個生字，理解38個新詞的意思，能寫出"埋伏""順從"的近義詞。
2．能給不完整的句子補充完整，能用"思念"、"津津有味"造句。
3．初步會用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文，能復(fù)述課文。
4．感受邊防戰(zhàn)士精心喂養(yǎng)、護(hù)理受傷小猴子的思想感情。
教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容，復(fù)述課文。
教學(xué)難點：’感受邊防戰(zhàn)士精心喂養(yǎng)、護(hù)理受傷小猴子的思想感情。
第1課時
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課14個生字，理解部分詞語的意思。
2．初步會用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文。
3．能根據(jù)提示給課文分段，理解課文第一段，理解"深山密林、不翼而飛"等詞語的意思。
（二）教學(xué)過程
1．揭示課題，推想內(nèi)容。
（1）出示課題：17密林怪客
什么是"密林"？（結(jié)合理解"深山密林、邊防"）
（2）看了課題，你想知道什么？
通過討淪，歸納：①怪客是誰？②怪客是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？③怪客干了什么怪事？這件事的結(jié)果怎樣？
2．帶著以上問題，聽錄音，了解課文內(nèi)容。
3．自學(xué)課文。
（1）帶著問題初讀課文，讀通課文，生字要多讀幾遍。
（2）自學(xué)生字，識記字形。劃出生字所在的新詞，通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞義，完成課堂作業(yè)1。
（3）在不懂的地方作上記號。
4．檢查自學(xué)。
（1）指名認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音（重點指導(dǎo)：潛、偵、縮、躥、梭），記住字形，重點指導(dǎo)（縮、津、竄、逮）。
（1）分自然段讀課文，正音、指導(dǎo)讀好長句子。
（3）比一比，口頭組詞：
炊（）躥（）帽（）駐（）潛（）
吹（）竄（）冒（）住（）替（）
（4）質(zhì)疑問難。（通過討論篩選出重點研討的問題）
5．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
按課后問題4的提示，給課文分段（交流反饋）。
6．學(xué)習(xí)課文第一段（第1自然段）。
（1）默讀課文第一段，思考：怪事發(fā)生在哪里？怪事怪在哪里？
（2）討論、交流。
①怪事發(fā)生在哪里？（發(fā)生在密林深處的邊防軍駐地）
②怪事怪在哪里？（板書：接連幾天、都、奇怪、不翼而飛。）
理解"不翼而飛"
A查字典理解"翼"的意思。
B什么是"不翼而飛"？課文中是指什么？
③誰能讀出奇怪的語氣來？（抓住板書的重點詞語朗讀）
（3）有感情地朗讀課文第一段，師生共同小結(jié)：這一段主要講邊防軍駐地出現(xiàn)怪事。（板書：出現(xiàn)怪事）
7．作業(yè)。
（1）抄寫生字詞語。
（2）讀通課文。
第2課時
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文第二至第四段（第2—9自然段），聯(lián)系上下文理解"左顧右盼、一擁而上、津津有味、一躍而起"等詞語的竟思。
2．感受邊防戰(zhàn)土愛護(hù)野生動物的思想感情。
（二）教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）認(rèn)讀詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容說說帶點詞語的意思。
潛伏、偵察、靜悄悄、啟明星、緊縮、左顧右盼、一擁而上、
津津有味、一躍而起、眼疾手快、溫順
（1）這件怪事到底是誰干的呢？這引起了邊防戰(zhàn)士的注意。這節(jié)課，我們一起去探個究竟，好嗎？
1．學(xué)習(xí)課文第二段（第2—6自然段）。
（1）默讀第二段，按照"潛伏偵察、發(fā)現(xiàn)怪客、圍捕怪客"找到相應(yīng)的自然段。
（2）研讀"潛伏偵察"。
①輕聲讀寫戰(zhàn)士們潛伏偵察的部分，劃出說明戰(zhàn)士們潛伏偵察非常艱苦的詞句。
②討論。
引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)時環(huán)境惡劣，偵察的艱苦。
板書重點詞語（戴防蚊帽、耐心等）。
③朗讀指導(dǎo)。
（3）研讀"發(fā)現(xiàn)怪客"。
①齊讀第4自然段，抓住詞語"緊縮"，讀好最后一句話，讀出當(dāng)時緊張的氣氛。
②默讀第5自然段，圈出描寫猴子動作的詞語。
③討論。
板書重點詞語。（睜、左顧右盼、跳、一擁而上、掀開、抓著、搶著）·聯(lián)系上下理解"一擁而上、津津有味"，動作理解"左顧右盼"。
引導(dǎo)學(xué)生了解竹架上的飯不見的原因。
（4）研讀"圍捕怪客"。
①指名讀，哪句話表現(xiàn)戰(zhàn)士勇猛的樣子？理解"一躍而起"。哪句話表現(xiàn)猴子機(jī)靈的樣子？理解"穿梭"。
②感情朗讀。
（5）朗讀課文第二段，師生共同小結(jié)：這一段主要講邊防戰(zhàn)士經(jīng)過潛伏偵察，終于發(fā)現(xiàn)了怪客。板書：發(fā)現(xiàn)怪客。
3．學(xué)習(xí)第三段（第7—8自然段）。
（1）其他猴子跑了，可有一只小猴子卻被戰(zhàn)士逮住了。出示句子："班長眼疾手快，一把把小猴子逮住了。"聯(lián)系上下文說說"眼疾手快"的意思。
（2）默讀第三段，思考：第一段主要寫什么？
（3）劃出說明戰(zhàn)士們精心喂養(yǎng)、護(hù)理小怪客的詞句。
（4）讀讀議議，體會戰(zhàn)士們對小猴子的愛護(hù)之情。
（5）除了喂養(yǎng)、護(hù)理小猴子，戰(zhàn)土們對小猴于的愛護(hù)還可以從什么地方看出來？
出示句子：戰(zhàn)土們理解小猴子的心情，把它送回了竹林。
"小猴子的心情"是指什么？戰(zhàn)士們把小猴子送回竹林說明了什么？
（6）齊讀第三段，小結(jié)：戰(zhàn)士們精心喂養(yǎng)小怪客，并把它送回竹林。板書：喂養(yǎng)怪客。
4．學(xué)習(xí)第四段（第9自然段）。
（1）指名讀，思考：當(dāng)被送回竹林的猴子帶著一大群猴子再次來"做客"時，戰(zhàn)士們的心情怎樣？從哪句話中看出來？
（2）出示句子：看到這情景，戰(zhàn)土們樂得臉上像盛開的山茶花。
①"這情景"是指什么？
②把什么比作了山茶花？說明了什么？
（3）齊讀第四段，小結(jié)，板書：引來怪客。
5．總結(jié)全文。
（1）有感情地朗讀全文。
（2）我們要向邊防軍叔叔學(xué)習(xí)什么？
6．作業(yè)：完成課堂作業(yè)3、4題。
第3課時
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．能把不完整的句子補充完整，能用"思念""津津有味"造句。
2．能根據(jù)提綱復(fù)述課文。
（二）教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)。
根據(jù)意思寫詞語。
（1）不讓人看到隱藏起來。（潛伏）
（2）為了弄清情況而活動。（偵察）
（3）很快地跳躍起來。（一躍而起）
（4）形容很有味道、很有趣味。（津津有味）
2．有感情地朗讀全文，說說課文是按照怎樣的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>
板書：出現(xiàn)怪事——發(fā)現(xiàn)怪客——喂養(yǎng)怪客——引來怪客。
3．指導(dǎo)復(fù)述。
（1）引導(dǎo)學(xué)生理清復(fù)述要點。
出現(xiàn)怪事：地點怪事
發(fā)現(xiàn)怪客：偵察怪客出現(xiàn)
喂養(yǎng)怪客：喂養(yǎng)護(hù)理
引來怪客：感謝
還可以讓學(xué)生在本子上根據(jù)上面的思路，分別摘錄重點詞句，幫助復(fù)述。
（2）自由準(zhǔn)備（要求：條理清楚、語句通順）；指名復(fù)述，評議（重點：過程是否清楚、用詞是否恰當(dāng)）；同桌互相說。
4．指導(dǎo)造句。
（1）用"思念"造句。
①出示原句：小猴子是在想念媽媽、思念伙伴。
誰思念誰？為什么思念？思念的對象可以是值得敬仰而離別了的人，也可以是值得懷念而離別了的地方。
②指名說，完成書面作業(yè)。
（2）用"津津有味"造句。
用同上方法指導(dǎo)，注意從"津津有味"的兩種含義上去開拓學(xué)生的思路。（吃東西很有味道、很有趣味。）完成課堂作業(yè)。
5．補充句子。
先獨立完成，再交流，說說補充部分在句子中的作用。（使句子的意思更加生動具體）
6．作業(yè)。
（1）聽寫生字詞語。
（2）完成課堂作業(yè)2。
小學(xué)語文教案 篇7
一． 教材分析
習(xí)作七有三部分內(nèi)容，第一部分引子，說明觀察晴朗夜空的有趣現(xiàn)象，能激發(fā)有意思的想象。第二部分例文，介紹一位同學(xué)產(chǎn)生離奇想象后的文章，為自由表達(dá)提供了生動的范例。第三部分是習(xí)作要求，提出了本次習(xí)作的范圍和要求。
二．教學(xué)目標(biāo)：
1． 能在觀察夜空的過程中，產(chǎn)生奇思妙想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富見聞，積累習(xí)作素材。
2． 能自擬題目，展開想象，編寫故事，學(xué)會想象作文，表達(dá)自己的感受。
三．教學(xué)難重點：
1．把自己想象的內(nèi)容寫通順、具體。
2．能進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。
四 ．教學(xué)思路設(shè)計淺析
《課標(biāo)》指出：“讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”基于這個理念，在設(shè)計這次作文教學(xué)時，無論開課還是寫作前說話的訓(xùn)練，始終貫穿一個目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓表達(dá)成為學(xué)生的心理需求，產(chǎn)生不吐不快之感。
從例文來看，這是一篇關(guān)于星空的想象作文。文章在反映客觀事物的同時，在不同程度上帶上作者的主觀色彩。想象和聯(lián)想，是表現(xiàn)作者主觀色彩常用的兩種手段。
（一）關(guān)于想象：想象是人腦對記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過程。在寫作中，想象主要有以下幾個方面：
1、用事物間的相通、相近、相似或相反的關(guān)聯(lián)，豐富突出事物的形象性。
2、根據(jù)已有的經(jīng)驗和認(rèn)識，對未來進(jìn)行想象。
3、大膽虛構(gòu)，超越時空，突破現(xiàn)實生活的限制。
（二）關(guān)于聯(lián)想
與日常生活中自發(fā)、隨意性、散漫無序的聯(lián)想有所不同，在寫作中產(chǎn)生的聯(lián)想則有明確的目的，有由此及彼的清晰過程，能反映事物間的內(nèi)在聯(lián)系，并說明社會生活中的某些問題。聯(lián)想方式很多，常見有：相同或相似的事物之間進(jìn)行的同向聯(lián)想；相反的事物之間進(jìn)行的反向聯(lián)想等等。善于想象和聯(lián)想，離不開我們高尚的情操，離不開豐厚的知識和認(rèn)真的思索，更離不開用心探究客觀事物中所蘊涵的道理以及事物之間的聯(lián)系。
因此，此次習(xí)作教師提前給學(xué)生習(xí)作要求，讓學(xué)生有充分時間收集材料，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。由此可見，作文教學(xué)應(yīng)重視作文材料的準(zhǔn)備，大膽讓學(xué)生提前收集寫作材料，提高課堂的效率。也可以給他們一些寫作的建議：
①夏夜遙望星空，由舉目望見滿天的星星，聯(lián)想到老人經(jīng)常講起的每一個凡人在天上都有一個對應(yīng)的星座，從而勾起曾經(jīng)在星空下發(fā)生的平凡人與事的回憶。適宜寫成一篇回憶性的敘事散文。
②遙望星空，由星空的遙不可測，追溯人類探索宇宙的征程，暢想人類探索宇宙的美妙藍(lán)圖。可以寫成一篇虛構(gòu)的想象作文。
③遙望星空，看到夏夜轉(zhuǎn)瞬即逝的流星，由此想到了自然界盡情綻放的曇花及人類歷史長河中如過往云煙般的凡人與偉人，進(jìn)而體悟到人生的哲理：短暫與永恒。可以寫成議論性的散文。
④夏夜遙望星空，聯(lián)想到與星星有關(guān)的故事與傳說（如牛郎織女的故事），想到人類現(xiàn)在的愛情。通篇可夾敘夾議。
這次習(xí)作課上也有難點：如有些同學(xué)平時的積累太少，只會用別人的素材或老師給的素材，一點自己的想法都沒有，寫的作文干巴巴，東抄西抄，有的還搭不上調(diào)，更別談美感了，這怎么辦呢？如果考試，估計連語句都不通順了。
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