語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-06-02 12:58:04 語(yǔ)文教案我要投稿

精選語(yǔ)文教案匯編7篇

　　作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精選語(yǔ)文教案匯編7篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)要求

　　1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的涵義；練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.正確劃分段落。

　　2.體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”的心理。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　寫(xiě)有練習(xí)題的文字投影片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，了解預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　（一）出示課題，提出問(wèn)題。

　　1.“爭(zhēng)吵”是什么意思？由題目你會(huì)想到什么問(wèn)題？

　　(1)誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了爭(zhēng)吵？

　　(2)為什么事發(fā)生爭(zhēng)吵？

　　(3)他們爭(zhēng)吵時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？各自的心情如何？

　　(4)爭(zhēng)吵的結(jié)果如何？

　　(5)“爭(zhēng)吵”這件事向我們說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

　　（二）了解預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　　1.自讀預(yù)習(xí)。

　　2.說(shuō)說(shuō)你從預(yù)習(xí)中知道了什么。

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

　　（一）自由讀課文。

　　要求：對(duì)照括號(hào)中的注音把字讀準(zhǔn)，找出不懂的詞或句。

　　（二）用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

　　（這篇課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認(rèn)為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。）

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　（一）指名讀課文，弄懂每一小節(jié)的意思。

　　（二）用小節(jié)歸并法劃分段落，并寫(xiě)出段意。

　　第一段(1～4節(jié)）講“我”和克萊諦吵架的原因。

　　第二段(5～8節(jié)）講“我”后悔和克萊諦吵架。

　　第三段(9～13節(jié)）講“我”和克萊諦重歸于好。

　　第四段(14節(jié)）講父親對(duì)“我”的教育。

　　四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

　　（一）說(shuō)出注音字的形、意：

　　填空練習(xí)：

　　1.“匠”字是（）結(jié)構(gòu)，它的第二筆應(yīng)為（）。

　　2.“哀”字的音序是（），部首是（），“悲哀”的意思是（）。

　　（二）解詞：

　　嫉妒——心里忌恨別人比自己強(qiáng)。

　　瞟——斜著眼睛看。

　　防御——防衛(wèi)。

　　五、布置作業(yè)

　　（一）熟讀課文。

　　（二）抄寫(xiě)生詞：

　　吵架嫉妒石匠后悔緣故胳膊肘

　　原諒瞟我悲哀防御畢竟誠(chéng)心誠(chéng)意

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　（一）指名讀課文

　　（二）回憶課文分成了幾段，每段分別講了什么內(nèi)容？

　　二、新授課

　　（一）學(xué)習(xí)第一段。

　　1.指名讀第一段，找出“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的原因。

　　2.劃出爭(zhēng)吵時(shí)，“我”做的不對(duì)之處和克萊諦做得比“我”好的地方。

　　(1)學(xué)生默讀劃出。

　　(2)討論。

　　我錯(cuò)：①克萊諦無(wú)意碰了我，我火了，并罵了他。②我聽(tīng)了他的道歉后，不但沒(méi)能原諒他，反而故意碰了他。

　　他對(duì)：①他無(wú)意碰我之后立即向我道歉。②當(dāng)他氣急了，舉起手要打我時(shí)，看見(jiàn)老師立刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，急忙縮回手去。

　　3.細(xì)讀這一段，思考：“我”為什么與克萊諦爭(zhēng)吵？克萊諦為什么與“我”爭(zhēng)吵？

　　(1)“我”與克萊諦爭(zhēng)吵的原因有二①是他碰了“我”，“我”的本子被弄臟了；②是克萊諦得了獎(jiǎng)，“我”嫉妒他。盡管“我”說(shuō)并不是因?yàn)檫@個(gè)，但從“我”的心理活動(dòng)描寫(xiě)中可以看出，“我”就是因?yàn)樾睦聿黄胶鈱?dǎo)致看問(wèn)題的偏斜。

　　(2)克萊諦與“我”爭(zhēng)吵的原因主要是他無(wú)意碰了“我”，及時(shí)道了歉，見(jiàn)“我”還不依不饒，所以急了。

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

　　5.分角色練讀，指名讀。

　　（二）學(xué)習(xí)第二段、第三段。

　　1.默讀第二段、第三段。用“——”劃出“我”與克萊諦爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)；用“ ”劃出克萊諦與“我”爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。

　　2.討論“表現(xiàn)”，并說(shuō)說(shuō)從中可以體會(huì)出人物的感情有哪些變化？

　　(1)“我”在爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。

　　①“我”很不安。

　　②“我”很后悔那樣做。

　　③想向他認(rèn)錯(cuò)但覺(jué)得太丟臉。

　　④想到外面后不是先認(rèn)錯(cuò)，而是怎樣去防御克萊諦。

　　⑤出去后，他走近“我”時(shí)，“我”舉起戒尺。

　　⑥當(dāng)聽(tīng)到他說(shuō)要求和好的話，“我”愣住了。

　　⑦當(dāng)聽(tīng)到他的問(wèn)話后，“我”說(shuō)：“再也不了！”并高興地與他分手。

　　教師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上板書(shū)：

　　不安——后悔——矛盾——愣住——高興

　　(2)克萊諦在爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。

　　①用眼睛瞟“我”，不是憤怒，而是悲哀。（為“我”不原諒他起初的無(wú)意而傷心；也為自己剛才不冷靜舉手想打“我”的行為而傷心，他在反思自己的錯(cuò)誤。）

　　②第二次說(shuō)：“我在外邊等著你！”

　　（這一句比第一次說(shuō)時(shí)多了一個(gè)“著”字，但這正說(shuō)明他剛才想打架的思想已經(jīng)消失了，換來(lái)的是思考后的冷靜。這是要和好的誠(chéng)懇語(yǔ)氣。）

　　③放學(xué)后他從后面跟上來(lái)，走近“我”。

　　（走近“我”的目的是主動(dòng)接近“我”。）

　　④他微笑著撥開(kāi)戒尺，并溫和地說(shuō)出友好的話。

　　⑤他兩手搭在“我”的肩上，并用商量的口吻與“我”和好。

　　教師在學(xué)生的討論后板書(shū)：

　　悲哀——后悔——誠(chéng)懇——高興

　　3.從文中找出克萊諦在爭(zhēng)吵時(shí)和爭(zhēng)吵后的兩次微笑，這“微笑”分別對(duì)“我”起到了什么作用？

　　(1)他微笑著說(shuō)：“我不是故意的。”這個(gè)“微笑”使“我”不高興，認(rèn)為他得了獎(jiǎng)，有意在“我”面前顯示，造成了“我”想報(bào)復(fù)他的心理。

　　(2)他微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)“我”說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”！這個(gè)“微笑”使“我”愣住，一時(shí)之間簡(jiǎn)直不敢相信我犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，而他竟很容易地原諒了“我”，他的誠(chéng)懇讓“我”感動(dòng)，于是我們高興地和好。

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

　　三、課堂練習(xí)

　　造句

　　1.緣故

　　2.誠(chéng)心誠(chéng)意

　　要求：

　　先找出課文中含有這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，再分別口頭造句。

　　四、布署作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第四段

　　（一）默讀第四段。思考：爸爸聽(tīng)了我的敘述，有什么表情？他說(shuō)了些什么？做了些什么？

　　（二）討論：

　　1.爸爸說(shuō)的話是什么意思？

　　（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。）

　　2.爸爸說(shuō)“高貴”的朋友指的是誰(shuí)？為什么說(shuō)他是“高貴”的？

　　（這“高貴的朋友”指的是克萊諦。他的高貴之處在于敢于主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正；能用寬厚的態(tài)度對(duì)待自己的朋友。）

　　3.爸爸奪過(guò)戒尺，折成兩段，向墻角扔去，表達(dá)了什么思想感情？

　　（爸爸希望“我”和錯(cuò)誤的嫉妒心理、知錯(cuò)不改的虛榮心理、不能正確對(duì)待自己朋友的狹隘心理及行為徹底決裂。）

　　（三）通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，你明白了什么道理？

　　（在和同學(xué)及朋友的交往中，要寬以待人。如果有了錯(cuò)誤，應(yīng)該主動(dòng)請(qǐng)求別人原諒，決不能以虛榮之心維護(hù)自己的面子而傷害別人，更不能以狹隘的心理來(lái)對(duì)待朋友。）

　　（四）說(shuō)說(shuō)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事。

　　二、課堂練習(xí)

　　（一）形近字組詞：

　　吵（）妒（）肘（）

　　抄（）護(hù)（）討（）

　　扛（）諒（）瞟（）

　　杠（）掠（）漂（）

　　御（）竟（）嫉（）

　　卸（）競(jìng)（）疾（）

　　（二）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。

　　1.寫(xiě)出近義詞：

　　溫和—— 緣故——

　　情形—— 防御——

　　2.寫(xiě)出反義詞：

　　故意—— 高尚——

　　（三）課堂練筆。

　　選擇一件自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事，寫(xiě)成一個(gè)片斷，把“誠(chéng)心誠(chéng)意”、“緣故”這兩個(gè)詞用進(jìn)去。

　　1.同桌議一議，然后寫(xiě)下來(lái)。

　　2.用投影顯示一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的片斷，集體評(píng)改。

　　三、課后作業(yè)

　　修改自己所寫(xiě)的片斷。

語(yǔ)文教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

　　1.順暢背誦并翻譯全文，積累文言詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

　　2.學(xué)習(xí)遣詞造句簡(jiǎn)練精確的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫(xiě)景物的能力。（難點(diǎn)）

　　3.體味三峽的壯麗風(fēng)光，感受祖國(guó)山川的壯美雄奇，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1.知識(shí)儲(chǔ)備：

　　《三峽》選自《水經(jīng)注》，作者是酈道元，北魏（朝代）地理學(xué)家。其所撰的《水經(jīng)注》，文筆雋永，描寫(xiě)生動(dòng)，詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物典故、神話傳說(shuō)等，既是我國(guó)古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作，也是一部?jī)?yōu)美的山水散文匯集，具有較高的文學(xué)價(jià)值。

　　2.初讀課文，掃除文字障礙

　　(1)給加點(diǎn)字注音

　　略無(wú)闕處（quē）重巖疊嶂（zhàng）不見(jiàn)曦月（xī）沿溯阻絕（sù）絕（yǎn）

　　素湍綠潭（tuān）飛漱其間（shù）屬引凄異（zhǔ）襄陵（xiāng）

　　(2)解釋下列詞語(yǔ)的意思

　　略無(wú)闕處（略無(wú)：毫無(wú) ）（闕：通“缺”）亭午夜分（亭午：正午）（夜分：半夜）

　　不見(jiàn)曦月（日光，這里指太陽(yáng) ）至于夏水襄陵（上）沿溯阻絕（逆流而上）

　　或王命急宣（有時(shí) ）乘奔御風(fēng)（飛奔的馬）不以疾也（快）則素湍綠潭（白色的急流）

　　回清倒影（回旋的清波）飛漱其間（急流沖蕩）屬引凄異（接連不斷）

　　3.整體感知：

　　(1)找出自己喜歡的三峽景致，按照下列句式談?wù)勂涮攸c(diǎn)。

　　我愛(ài)三峽（景致），因?yàn)?“ ”（原句）

　　寫(xiě)出了其的特點(diǎn)。

　　示例：我愛(ài)三峽春冬季的水，因?yàn)椤八赝木G潭，回清倒影”寫(xiě)出了其澄澈的特點(diǎn)。

　　(2)三峽，一條七百里的水廊如此牽動(dòng)一個(gè)民族的思緒，除了它的美景之外，還有揮之不去的關(guān)于三峽的民族記憶。請(qǐng)你寫(xiě)出與三峽有關(guān)的人物、故事或詩(shī)句。

　　人物：屈原、杜甫、李白、劉備、王昭君。故事：白帝城托孤。

　　詩(shī)句：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。山隨平野盡，江入大荒流。

　　群山萬(wàn)壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村。

　　【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測(cè)本聽(tīng)寫(xiě)）。小組評(píng)分（）

　　【課堂探究】

　　1.文章第一段正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，表現(xiàn)三峽“山”的特點(diǎn)。請(qǐng)找出文中句子并分析。

　　正面描寫(xiě)：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”寫(xiě)出三峽的山連綿不斷。“重巖疊嶂，隱天蔽日”寫(xiě)出三峽的山高峻、遮天蔽日的特點(diǎn)。

　　側(cè)面描寫(xiě)：“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”則從側(cè)面極力渲染了三峽山高，江水狹窄。

　　2.作者寫(xiě)水為何不按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)？

　　寫(xiě)水先寫(xiě)夏水，后寫(xiě)春冬之水，因?yàn)橄乃钍ⅲ顬閮措U(xiǎn)、迅疾，最具特點(diǎn)，最能體現(xiàn)長(zhǎng)江三峽的特征，故作者將“夏水”置于首位。相較而言，“春冬”二季的長(zhǎng)江皆有“清榮峻茂”的盎然情趣，故而合為一體描繪。最后描寫(xiě)三峽之秋的悲涼氣氛。

　　3.文章結(jié)尾引用漁歌，有什么作用？由此可以聯(lián)想到李白的哪兩句詩(shī)？

　　總結(jié)上句內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了猿啼的凄厲哀轉(zhuǎn)，增強(qiáng)文章的感染力、表現(xiàn)力。突出了三峽山高水長(zhǎng)的特點(diǎn)，渲染了一種秋天蕭瑟凄涼的氣氛。

　　詩(shī)句：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

　　【隨堂檢測(cè)】

　　把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　(1)自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。

　　若不是在正午、半夜的時(shí)候，連太陽(yáng)和月亮都看不見(jiàn)。

　　(2)其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

　　中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。

　　【拓展延伸】

　　昔日酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽工程更聞名于世，并吸引了無(wú)數(shù)中外游客前來(lái)觀光旅游。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一段導(dǎo)游詞，向前來(lái)觀光的游客介紹三峽的風(fēng)景特點(diǎn)和時(shí)代變化。（要求：結(jié)合課文內(nèi)容，字?jǐn)?shù)100字左右。）

　　【布置作業(yè)】

　　1. 完成第26課校本作業(yè)。

　　2. 預(yù)習(xí)第27課。

語(yǔ)文教案篇3

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.明確說(shuō)明對(duì)象。

　　2.整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章的說(shuō)明順序。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入明標(biāo)：

　　二、初讀感知：

　　1.日積月累，讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字：

　　洨()河勻稱()張鷟（）

　　惟妙惟肖（）橋墩（）推崇（）

　　2.通讀全文，試著概括出中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)。

　　三、品讀感悟：

　　1.請(qǐng)?jiān)囍在w州橋與盧溝橋?yàn)槔米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。

　　2.文章主要是通過(guò)對(duì)趙州橋和盧溝橋的介紹來(lái)體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的，試著就這種思路理清文

　　章的說(shuō)明順序。

　　四、拓展延伸

　　文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋，說(shuō)明順序基本相同，請(qǐng)具體說(shuō)一說(shuō)。

　　五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　1．石拱橋總的特征，文中引用《水經(jīng)注》提到的“旅人橋”為的是。

　　2．第二段中寫(xiě)“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”，“形式”和“結(jié)構(gòu)”的先后次序能否調(diào)

　　換?為什么?

　　3.結(jié)合文章內(nèi)容，試著畫(huà)出趙州橋或盧溝橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.了解常用的說(shuō)明方法。

　　2.體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、品讀感悟

　　1.找出文中出現(xiàn)的幾種說(shuō)明方法，結(jié)合課文了解其用法。

　　2.為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物，說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸，結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特

　　點(diǎn)：

　　（1）石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

　　（2）《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最

　　早的石拱橋了。（“大約、可能、有記載的”能否去掉？）

　　（3）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

　　（4）全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37．4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界最長(zhǎng)的石橋。（“當(dāng)時(shí)、可算是”能否

　　刪去？）

　　3.結(jié)合第一課時(shí)，試著歸納閱讀說(shuō)明文應(yīng)主要從幾個(gè)方面入手。

　　三、拓展延伸

　　請(qǐng)閱讀課后習(xí)題第三題的材料，《夜宿盧溝》主要寫(xiě)的是什么？它與課文里對(duì)盧溝橋的介紹相比，

　　在寫(xiě)法上有什么不同？

　　四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　1.試從文中找出使用了列數(shù)字和打比方的句子，并分析作用。（各找一句分析）

　　2.指出下列語(yǔ)句所使用的說(shuō)明方法。

　　（1）“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓??”（）

　　（2）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有??其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧

　　溝橋。（）

　　（3）“這座橋的特點(diǎn)是：（一）全橋只有一個(gè)大拱??（二）大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱??（三）

　　大拱由28道拱圈拼成??（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱??”（）

　　（4）張嘉貞說(shuō)“制造奇特，人不知其所以為”；唐朝張鷟說(shuō)“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。（）

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)要求：

　　一、能正確、聯(lián)貫，有情感地誦讀課文。

　　二、能將創(chuàng)設(shè)的情境與生存實(shí)踐相結(jié)合，體驗(yàn)春季的錦繡。

　　三、通過(guò)頻頻誦讀領(lǐng)會(huì)春雨津潤(rùn)萬(wàn)物的美妙情形，發(fā)生酷愛(ài)春季，酷愛(ài)大自然的感情。

　　四、可以背誦課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　一、能有情感地誦讀課文。

　　二、培育門生酷愛(ài)春季，酷愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師：多媒體課件

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，揭露課題。

　　一、引入課題

　　師：小朋友們,在這寒冷的冬季里，你們想看到錦繡的春季嗎?(想)春姑娘給咱們帶來(lái)了春風(fēng)，也送來(lái)了沙沙的春雨!(課件)雨點(diǎn)兒落下來(lái)了。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)1首有關(guān)春雨的詩(shī)歌——《細(xì)雨沙沙》(課件點(diǎn)題、齊讀課題)。

　　二、鞏固生字了解

　　還有幾位好朋友，也和春姑娘一起來(lái)到了咱們這兒。看看還了解他們嗎?

　　課件中認(rèn)生字(抽生認(rèn)讀：雨、沙、點(diǎn)、園、兒、樂(lè)、得、張、巴、尾)，注意門生糾錯(cuò)!

　　2、課文學(xué)習(xí)

　　一、抽生讀，認(rèn)識(shí)門生情形。

　　看來(lái)，同硯們已經(jīng)把生字同伙緊緊地記住了。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文，讓我們?cè)倏匆豢矗巳四顣?shū)的情形!(抽生讀)

　　哪位小朋友的字音讀得更準(zhǔn)、課文讀得更熟!誰(shuí)再來(lái)讀一遍!

　　你以為他讀得怎樣?(門生評(píng)一評(píng)!說(shuō)到有情感誦讀更好!)

　　二、小組讀，互助交換學(xué)習(xí)。

　　請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M中讀一讀，比1比誰(shuí)讀得最佳!(教師巡查指點(diǎn))

　　三、重點(diǎn)讀，引誘感情領(lǐng)會(huì)。

　　這篇課文太美了!誰(shuí)來(lái)，把你最喜歡讀的哪一句，讀給人人聽(tīng)一聽(tīng)?生讀。

　　小雨點(diǎn)落在哪兒?生答：花圃里(魚(yú)池、原野，板書(shū))(點(diǎn)出響應(yīng)課件)

　　你還曉得甚么呢?生答：花兒樂(lè)得張嘴巴。(魚(yú)兒、苗兒……簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū))加劇動(dòng)詞語(yǔ)氣!(張、搖、拔，板書(shū))

　　怎么樣得張嘴巴?生答：樂(lè)得!

　　哪你能帶著這類“樂(lè)”的心境再來(lái)讀一次嗎?

　　誰(shuí)再來(lái)把這類“樂(lè)”的心境讀出來(lái)!

　　讀得很好!

　　咱們一起來(lái)試一試!齊讀某段。(喜好這段的同硯一塊兒讀一讀!同桌的一塊兒讀!分組賽讀!多情勢(shì)組織門生有情感地讀!)

　　其它同上學(xué)習(xí)模式，注意誦讀情勢(shì)和指點(diǎn)。

　　四、有情感讀，升華讀的意義。

　　五、結(jié)合板書(shū)，背誦課文。

　　3、律動(dòng)《細(xì)雨沙沙》

　　孩子們，你們覺(jué)得春季的細(xì)雨美嗎?哇!真是太美了，教師都不由得想唱一唱、跳一跳來(lái)表達(dá)對(duì)細(xì)雨的愛(ài)好了。好!讓我們一塊兒唱起來(lái)，跳起來(lái)吧!(課件)

　　4、知識(shí)拓展

　　一、孩子們，通過(guò)你們的察看，春雨還會(huì)落在什么地方？又會(huì)是什么模樣？小組的同硯討論一下、都說(shuō)1說(shuō)！（小組合作學(xué)習(xí)，老師個(gè)別引誘。）

　　二、誰(shuí)來(lái)講1說(shuō)！小組匯報(bào)商討效果。

　　三、讓我們也成為小墨客，用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。

　　5、小結(jié)、課后延長(zhǎng)

　　今日咱們學(xué)習(xí)了——《細(xì)雨沙沙》(板書(shū))這一課，年夜家用詩(shī)歌和歌聲表達(dá)了對(duì)春雨的愛(ài)好，咱們還可以用舞蹈、畫(huà)畫(huà)等不少的情勢(shì)來(lái)表達(dá)咱們的情感，同硯們下去之后自己想想，在下次咱們的運(yùn)動(dòng)課上演出給人人看一看。

語(yǔ)文教案篇5

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

　　二能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　查字典理解詞語(yǔ);運(yùn)用“參加”、“而且”造句;聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子;了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思;進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　三德語(yǔ)滲透點(diǎn)

　　從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

　　二、重點(diǎn)及解決辦法

　　一重點(diǎn)

　　理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

　　二解決辦法

　　通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點(diǎn)。

　　三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課文片斷，小組討論交流，小組發(fā)言，朗讀課文，背誦課文。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。

　　六、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)啟發(fā)談話，刀入新課。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來(lái)看一看這座橋(出示趙州橋的投影片)，這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋(板書(shū)：趙州橋)

　　(二)看圖議橋

　　這座橋，長(zhǎng)50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，想一想與你們平時(shí)見(jiàn)到的橋有什么不同?(下面沒(méi)有橋墩;橋下面有一個(gè)大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個(gè)小橋洞。)

　　小結(jié)：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺(jué)得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長(zhǎng)的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒(méi)有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這獨(dú)特的設(shè)計(jì)也是前所未有的。這種設(shè)計(jì)出于何人之手?大橋建造于哪個(gè)年代?這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?學(xué)完課文大家就會(huì)清楚。

　　(三)初讀課文，掌握生字的讀音。

　　1. 出示生字卡片,要求讀準(zhǔn)字音。

　　2. 理解生字。

　　趙縣：在河北省，古代叫趙州。

　　隋朝：我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，離現(xiàn)在1300年。

　　石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設(shè)計(jì)趙州橋的建筑師。

　　設(shè)計(jì)：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設(shè)計(jì)。

　　沖毀：沖破。

　　3. 自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

　　4. 抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字卡讓學(xué)生讀。

　　5. 指讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀連貫。最后一個(gè)自然段可全班齊讀。

　　為什么說(shuō)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。”帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段。

　　(四)學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1. 自學(xué)第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙周橋的什么?

　　2. 小組討論交流。

　　3. 小組代表發(fā)言，各組代表相互補(bǔ)充。(介紹了趙州橋的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書(shū)：世界聞名)。

　　4. 理解“世界聞名”先用查字典方法來(lái)理解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究，為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部?jī)?nèi)容學(xué)完之后再回答。

　　(五)學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、了解句與句之間的聯(lián)系。

　　⑴這個(gè)自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫(xiě)趙周橋非常雄偉。第②句具體寫(xiě)大橋的雄偉，使用具體數(shù)字寫(xiě)了橋的長(zhǎng)度，寬度，用既能走車，又能走人，進(jìn)一步說(shuō)明橋?qū)挕删涠际菍?xiě)橋非常雄偉。)

　　【板書(shū)：雄偉橋長(zhǎng)橋?qū)挕?/p>

　　⑵讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)(第一特點(diǎn)，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞，第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。)

　　【板書(shū)：沒(méi)有橋墩一個(gè)大橋洞4個(gè)小橋洞】

　　⑶這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?讀⑤⑥兩句話。(既減輕流水對(duì)橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。)

　　【板書(shū)：既……又……】

　　⑷對(duì)照板書(shū)有順序地說(shuō)一說(shuō)第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設(shè)計(jì)上的兩個(gè)特點(diǎn);最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。)

　　導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況，使我們對(duì)橋有了進(jìn)一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢?

　　2、深刻理解語(yǔ)言。

　　⑴出示投影片：“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕流水對(duì)橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”

　　理解“這種設(shè)計(jì)”指怎樣的設(shè)計(jì)?(第二自然段的③④句)

　　⑵理解“創(chuàng)舉”。字典中的解釋：開(kāi)始做。

　　⑶理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的，這是李春的首創(chuàng)。是沒(méi)有先例的。)

　　⑷投影忠的第二個(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣：(橋很堅(jiān)固)

　　⑸遠(yuǎn)在1300年前我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)建造了這樣雄偉、堅(jiān)固的趙州橋，這說(shuō)明什么?(說(shuō)明了古代勞動(dòng)人民是聰明的，是有才干的……)

　　導(dǎo)語(yǔ)：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)?(贊美建橋的人，贊美勞動(dòng)人民)因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。

　　3、朗讀訓(xùn)練。

　　4、對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。

　　(六)總結(jié)、擴(kuò)展

　　1、總結(jié)：學(xué)習(xí)第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅(jiān)固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

　　2、擴(kuò)展。

　　(1)趙州橋在()省()縣。趙州橋也叫()橋，它是()朝石匠()設(shè)計(jì)并參加建造的。到現(xiàn)在有()多年了。

　　(2)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)()，既()又()。

　　(3)趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)世界聞名?

　　(七)布置作業(yè)。

　　1、背誦課文第二自然段。

　　2、預(yù)習(xí)第3自然段。

　　預(yù)習(xí)提綱：

　　(1)這個(gè)自然段主要講的是什么?

　　(2)描寫(xiě)了幾種龍的姿態(tài)?

　　(3)“所有的龍”指的是哪些龍?

　　第二課時(shí)

　　(一)導(dǎo)語(yǔ)。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1、2自然段，回顧這個(gè)自然段的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)趙州橋是怎樣的一座橋?(趙州橋非常雄偉、也很堅(jiān)固)

　　導(dǎo)語(yǔ)：趙州橋除了雄偉、堅(jiān)固以外還有什么特點(diǎn)?接著學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(二)學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。)

　　說(shuō)橋“堅(jiān)固”是哪一段?(第二自然段說(shuō)橋堅(jiān)固)這一段說(shuō)橋怎樣：(橋美觀)

　　小結(jié)：這句話由兩個(gè)小分句組成，前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連;后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

　　2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。(第1句話的第2

　　個(gè)小分句概括地寫(xiě)橋美觀，其他內(nèi)容是具體地寫(xiě)橋的美觀)

　　3、具體描寫(xiě)部分作者詳細(xì)描寫(xiě)了橋上的什么?(橋面兩側(cè)有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫(xiě)了欄板上雕刻的圖案。)

　　4、理解“雕刻”。(一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案)

　　欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失，說(shuō)明雕刻很有深度，很有功夫。)

　　5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時(shí)空，把學(xué)生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美，感覺(jué)美的同時(shí)自然也就會(huì)感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。)

　　6、讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案。(在學(xué)生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)“表達(dá)美”。)

　　7、研究書(shū)中怎樣描寫(xiě)這些精美圖案。(有的……有的……有的……所有的……)

　　⑴這段里寫(xiě)了幾幅雕刻圖案(3幅)

　　⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處?(相同之處：①畫(huà)的都是龍②畫(huà)的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同。)

　　⑶欄板上只有這3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。)

　　⑷作者只描寫(xiě)了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的.所有的龍。“似乎都在游動(dòng)”是作者的想象。因?yàn)榈窨痰锰普媪耍铎`活現(xiàn)，給人一種游動(dòng)的感覺(jué)。“真像活的一樣”是因?yàn)榈窨痰奶懒耍澜^倫，栩栩如生。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。)

　　8、朗讀訓(xùn)練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時(shí)，聲音表情都應(yīng)是甜美的。

　　9、作者是怎樣寫(xiě)橋的美觀的(對(duì)照版書(shū)：先概括寫(xiě)橋很美觀，然后具體寫(xiě)欄板上圖案很精美，又寫(xiě)了3幅最精美的圖案，最后寫(xiě)所有的龍真像活的一樣。)

　　10、按這個(gè)順序練習(xí)背誦。

　　(三)學(xué)習(xí)第4自然段。

　　1、齊讀第4自然段。

　　2、出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。”理解這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。

　　智慧：聰明。

　　才干;才能、本領(lǐng)。

　　歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來(lái)的寶貴財(cái)富。

　　再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)全文思考這個(gè)問(wèn)題。(①趙州橋設(shè)計(jì)的很有特色。②趙州橋雄偉、堅(jiān)固，已有1300多年了還完好無(wú)損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財(cái)富，是后人引以為自豪的。)

　　3、造句練習(xí)：參加，而且。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展。

　　教師小結(jié)：趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師。可見(jiàn)趙州橋的影響有多么深遠(yuǎn)。

　　⑴朗讀全文。

　　⑵背誦2、3自然段。

　　⑶為什么說(shuō)趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

　　⑷學(xué)習(xí)生字的字形。

　　七、作業(yè)布置

　　一有感情地朗讀課文。

　　二查字典理解生字詞

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　橋長(zhǎng)

　　雄偉

　　橋?qū)?/p>

　　沒(méi)有橋墩

　　趙州橋堅(jiān)固一個(gè)大橋洞創(chuàng)舉既……又……

　　4個(gè)小橋洞

　　有的

　　美觀精美圖案有的所有的真像活了一樣

　　還有的

語(yǔ)文教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.培養(yǎng)學(xué)生熟練朗讀的能力，掌握生字詞。

　　2.感知文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　　3.提高認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。

　　2.理解文章中的深刻哲理，樹(shù)立愛(ài)護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.學(xué)生：

　　⑴預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。

　　⑵查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。

　　2.教師：

　　⑴準(zhǔn)備與自然、與保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。

　　⑵準(zhǔn)備有關(guān)愛(ài)護(hù)自然的名言、故事、資料等。

　　【課時(shí)安排】 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入：

　　人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開(kāi)大自然的庇護(hù)，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長(zhǎng)壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？閱讀本文后，我們也許會(huì)多一些理性的思考，多一份愛(ài)護(hù)大自然的責(zé)任。

　　二、出示目標(biāo)并板書(shū)課題：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.把握生字詞，初步感知文章內(nèi)容。

　　2.品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情。

　　三、感知內(nèi)容，指導(dǎo)自學(xué)：

　　自學(xué)指導(dǎo)（一）

　　1.請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，在讀的過(guò)程中用筆標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞。

　　2.由一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中動(dòng)筆標(biāo)出有誤的地方，聽(tīng)完后同學(xué)間相互交流。然后識(shí)記字詞，如：

　　蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力相形見(jiàn)絀精巧絕倫美味佳肴

　　3.指導(dǎo)朗讀，比一比，看誰(shuí)讀得有感情。（每個(gè)小組出一人讀，其它同學(xué)評(píng)價(jià)。）

　　自學(xué)指導(dǎo)（二）

　　以自己喜歡的方式讀兩遍課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，思考下列問(wèn)題。

　　1.本文寫(xiě)了什么內(nèi)容,包含了作者怎樣的感情？ 2.文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些？3.為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”？

　　（充足的時(shí)間閱讀后，進(jìn)行課堂交流。交流之中，學(xué)生可以互評(píng)，教師進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。

　　指導(dǎo)學(xué)生在講觀點(diǎn)時(shí)要學(xué)會(huì)講根據(jù)，可以用文中的話理清因果，也可以用自己的話概括。）

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后幫助學(xué)生整理歸納）：

　　（①本文是一篇議論性散文，談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”、“愛(ài)護(hù)自然”，表達(dá)一種憂患意識(shí)和情感。 ②表達(dá)文章觀點(diǎn)的句子是文章最后一個(gè)自然段。③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿祟惓３Ｅc自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)、愛(ài)護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。）

　　四、教師小結(jié).

　　人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)人類生存的環(huán)境，就是愛(ài)護(hù)我們自己。

　　五、作業(yè)：

　　1.讀一讀.寫(xiě)一寫(xiě) （課后練）

　　2.研討與練習(xí)一

　　板書(shū)設(shè)計(jì)