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    語文教案

    時間:2022-06-03 14:39:46 語文教案 我要投稿

    【精選】語文教案范文7篇

      作為一名教學(xué)工作者,有必要進行細致的教案準備工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的語文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    【精選】語文教案范文7篇

    語文教案 篇1

      教學(xué)目標:

      1、閱讀課文,掌握文言實詞的含義,準確翻譯文章。

      2、體會《世說新語》二則的寓意,學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。

      3、加強對古詩文的朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀水平。

      教學(xué)重點:準確翻譯文章,體會《世說新語》種“以事見人”的藝術(shù)手法。

      教學(xué)難點:把握人物性格特征,學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。

      教學(xué)方法:自讀自悟

      教學(xué)準備:文字資料

      教學(xué)時間:一課時

      教學(xué)流程:

      一、激情引趣,導(dǎo)入新課。

      交流課前查找的有關(guān)《世說新語》的小故事,如《司馬光砸缸》等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。

      二、了解背景,拓展知識。

      《世說新語》是由南朝的臨川王集結(jié)門客編撰的,它是一部主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層d的言行風(fēng)貌和逸事所語的筆記小說。

      三、自主學(xué)習(xí),探究理解。

      1、自讀課文。要求讀準字音,把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。

      2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

      (1)指名讀課文,了解學(xué)生讀文情況。

      (2)檢查學(xué)生對字詞的掌握情況理解詞語。

      (3)在重點理解詞語基礎(chǔ)上,翻譯全文。

      四、啟發(fā)思考,明確寓意。

      通過讀文,你知道文中這兩個小故事分別說明了什么道理?

      指名朗讀以讀促講

      指名有感情的朗讀全文,加深對課文內(nèi)容的理解。

      五、拓展延伸,深化主題。

      1、討論:讀了這兩個小故事,你有什么收獲?

      2、交流:你應(yīng)該學(xué)習(xí)這兩個故事中哪些人物的好品質(zhì)?

      板書:《世說新語》二則

      管寧割席

      聰明的王寧

    語文教案 篇2

      教學(xué)目標 :

      1. 指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點部分理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,理解是人們的愛讓小作者脫離危險,學(xué)會感謝他人的愛,并關(guān)愛他人,并從作者童年的這段往事中得到成長的啟示。

      2. 理解滿山遍野、抽搭、拽等詞語的意思。

      3. 本課要求會認的字有:婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援;要求會寫的字有:婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢;要求掌握的詞語有:外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。掌握多音字:卡。

      教學(xué)重點: 學(xué)習(xí)課文的3—8自然段,學(xué)會感謝他人的愛,并關(guān)愛他人,并從作者童年的這段往事中得到成長的啟示。

      教學(xué)難點: 理解滿山遍野、拽等重點詞語的意思,體會句子所表達的情感。

      課前準備:

      1. 生詞卡片。 2. 多媒體課件。

      教學(xué)過程

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課

      (一)全班齊讀課題后質(zhì)疑:讀了課題,你眼前出現(xiàn)了什么景象?(展示課件第二屏)

      (二)看著課題,你有什么問題要問嗎?

      二、初讀課文,自主識字

      (一)自由讀文,畫出本課生字詞。

      (二)同桌合作,互讀互糾。

      (三)小組交流識字方法。

      (四)匯報自學(xué)成果,說說自己是怎樣記住這些字的,并口頭組詞。

      (五)教師重點指導(dǎo):

      1. “卡”字是多音字, 口頭組詞。

      2. 注意“瘦”字中“叟”的筆順和筆畫;雜字上邊的“九”字,一撇上不要加點;“盲”字上邊的“亡”不要多寫一點。

      3. 出示本課生詞,指名讀后齊讀。(展示課件第三屏)

      三、默讀課文,整體感知 默讀課文后思考:用一句簡短的話說說,發(fā)生了一件什么事?

      四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段

      (一)自由讀第一、二自然段。

      (二)你讀懂了什么?還有什么不懂的?

      (三)“我”是怎么墜入那口井的?當時的情形怎樣?找出課文中的句子讀一讀。

      (四)出示句子及課文41頁的插圖:天上下著大雨,身下浸著井水,我哭著、喊著、掙扎著,兩手摳著井沿上的泥土和雜草,希望能爬上來。(展示課件第四屏),指名讀后互評朗讀。(板書:哭喊)

      五、小結(jié)

      六、作業(yè)

      (一)正確、流利、有感情地朗讀課文。

      (二)正確書寫本課生字。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)課文,激情導(dǎo)入

      (一)齊讀課題。

      (二)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字詞,開火車讀詞。(展示課件第三屏)

      (三)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段,誰能用一句簡短的話說說:發(fā)生了一件什么事?

      (四)通過有感情地朗讀句子,回憶當時的情景。(展示課件第四屏):天上下著大雨,身下浸著井水,我哭著、喊著、掙扎著,兩手摳著井沿上的泥土和雜草,希望能爬上來。

      二、品讀課文重點段,悟情悟境

      (一)學(xué)習(xí)3—5自然段。

      1.抓住重點句,自主學(xué)習(xí) 自由讀3—5自然段,思考:在這萬分危急的時刻,“我”卻仍然堅持著,堅信著。“我”在堅持著什么,堅信著什么? (板書:堅持 堅信) 2.匯報自讀情況,悟情悟境,品讀句子。

      (1)“我”在堅持著什么?

      ①學(xué)生回答后出示句子(我不再哭,也不再喊,只是全力拽住井口的雜草,不讓自己再往下墜。)(展示課件第五屏)

      ②換詞理解:“拽”的意思。

      ③誰能通過朗讀為我們再現(xiàn)當時的情景?指名讀后互評朗讀。

      (2)“我”堅信著什么?

      ①談話:同學(xué)們,如果你遇到了危險,你的親人會來救你嗎?

      ②帶著這樣的信念讀句子:我知道親人們一定會來救我的。(展示課件第六屏)

      ③拓展說話:小作者這樣堅信自己的親人會來救自己,說明他的親人平時對他怎么樣?他的親人平時是怎樣關(guān)心他的?進行說話練習(xí)。(展示課件第七屏) 當我生病時,外婆 。 當我 時, 。

      (3)出示句子:雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦,身子又可怕地往下陷了一點兒,可是我仍然堅持著,堅信著。(展示課件第八屏)

      (4)指導(dǎo)朗讀:正是親人的愛讓“我” 堅持著,堅信著,讓我們帶著這份愛讀句子。指名讀后分小組讀。

      (5)指名讀后分組讀,齊讀。

      (二)學(xué)習(xí)6—7自然段。

      1.自主學(xué)習(xí),讀練結(jié)合。 正像“我”堅信的那樣,“我”的親人來救“我”了!這時,“我”看到了什么,聽到了什么?請同學(xué)們自由讀課文,用橫線畫出“我”聽到的句子,用波浪線畫出“我”看到的句子。(板書:看到 聽到)

      2.指導(dǎo)讀法,階梯朗讀。

      (1)“我”聽到了什么?你能通過朗讀,表現(xiàn)“我”聽到的聲音的特點嗎?

      出示句子:焦急、親切而悠長的呼喚(展示課件第九屏),指導(dǎo)朗讀,體會聲音的特點。

      (2)我們讀好了關(guān)鍵詞就能讀好句子,讓我們把這聲音放到句子中去,朗讀句子。

      出示句子:突然,從遠處村莊的方向,傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚 。指導(dǎo)朗讀,讀出呼喚聲焦急、親切而悠長的特點。(展示課件第十屏)

      (3)引導(dǎo)學(xué)生進一步體會這聲音是“我” 急切渴望聽到的,指名讀并自我評價后,請會讀的同學(xué)起立讀。

      (4)拓展說話:聽到這喧嘩聲,我想來找小作者的人一定很多,哪些人會來找他? (5)創(chuàng)設(shè)情境練說:如果你就在這尋找的人群中,如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐,是他的小伙伴,你會怎么呼喚他?請你來試著呼喚一下吧。

      (6)深化理解,再讀句子:同學(xué)們,從你們的呼喚中,我聽到了多少焦急、擔憂、多少關(guān)愛啊!我們就帶著這樣的感情再讀這段話。

      (7)自主品讀:我看到了什么?看到的景象是怎樣變化的,該怎樣讀?(展示課件第十一屏):緊接著又看到了涌出的先是一線,很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把,越來越近,越來越亮學(xué)生自由品讀后再指名朗讀,讀后自我評價,互相評價。

      (8)齊讀。

      (9)課件展示火把由一線,然后看到一片,一大片最后變?yōu)闈M山遍野的景象。深化理解“滿山遍野”一詞。(展示課件第十二屏)

      (10)拓展說話練習(xí)。(展示課件第十三屏): 滿山遍野的( )。

      請用“滿山遍野”說一句話。

      (11)天色越來越暗,四周一個人也沒有,如果是你掉在這井中,聽到這聲聲呼喚,看到這火把滿山,你是什么心情?帶著體會讀句子:頓時,我淚如泉涌。(展示課件第十四屏)教師根據(jù)學(xué)生的朗讀進行點評和指導(dǎo),鼓勵學(xué)生讀出自己的感受。(板書:淚如泉涌)

      (12)配樂朗讀第六自然段。(展示課件第十五屏)

      (13)以讀代講學(xué)習(xí)課文第七自然段:是啊,這淚水中包含著多少感動,多少激動,真是百感交集!此時,我的身體是冰冷的,心卻是溫暖的,淚更是熱的!

      同學(xué)們,讓我們以朗讀的方式來學(xué)習(xí)第七自然段吧。全班齊讀第七自然段。

      三、小結(jié)

      第三課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 全班齊讀課文,回憶課文內(nèi)容。

      二、學(xué)習(xí)第八自然段

      (一)自由讀課文最后一個自然段。思考:作者本來以為只有與自己有血緣關(guān)系的親人會來救自己,可是,讓他難以想象的事情發(fā)生了,發(fā)生了什么事?

      (二)比較一下這兩個句子有什么不同?為什么?引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的句子末尾嘆號表達的感情。(展示課件第十六屏): 整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪。 整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪 !

      (三)就讓我們帶著感情讀好最后一個自然段吧。指名讀后齊讀。 (展示課件第十七屏):你知道有多少人出來尋找我嗎?整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪 !

      三、情感升華,再讀課題

      (一)(展示課件第一屏),教師在課件的背景音樂聲中與學(xué)生交流:在這寂靜的黑夜,看到這滿山的燈火,也許你感受到的是它的絢麗,但在此時,在小作者的心中,看到這滿山的燈籠火把意味著什么?

      (二)指名帶著體會再讀課題,讀出自己的感受。

      四、拓展練習(xí),積累語言

      (一)過渡:課文學(xué)到這里結(jié)束了,愛的傳遞卻沒有結(jié)束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛,因此寫下了這篇文章感謝人們的愛。在同學(xué)們的成長過程中,也一定得到過很多愛。

      (二)你想對那些曾經(jīng)關(guān)心、愛護過你的人說些什么呢?說話訓(xùn)練:(展示課件第十八屏): 讓我為那些關(guān)心、愛護過我的人:

      1.唱一支歌

      2.誦一首詩

      3.寫幾句話

      (三)學(xué)生先在四人小組中練說,再指名說。

      五、總結(jié)

      六、作業(yè)

      (一)用“滿山遍野”寫一句話。

      (二)像小作者那樣,把自己得到別人關(guān)心、愛護的事寫下來。

      板書設(shè)計: 堅持 聽到

      哭喊 淚如泉涌 堅信 看到

    語文教案 篇3

      教學(xué)目標:

      1、進一步學(xué)習(xí)評議的方法,圍繞誰的進步說明理由。

      2、學(xué)會對人、事的方法,提高分辨是非的能力。

      教學(xué)設(shè)計:

      一、復(fù)習(xí)遷移,激發(fā)興趣

      1、評論要注意哪幾點:

      ①開頭語:我認為,怎樣(表明態(tài)度)

      ②結(jié)尾語:我不一定說、對,請老師能指正補充。

      2、講清目標,提高興趣。

      二、示題討論,掌握內(nèi)容

      1、誰的進步大

      2、提出要求:①首先說明×××在我們組進步大不大

      ②具體說明進步大的,具體情況討論。

      三、歸納全班討論內(nèi)容:

      1、示范:誰的進步大?

      甲:我認為,馬小光的進步最大,因為他原來回家老不愛做作業(yè),成績也不好,可是現(xiàn)在,他變了,作業(yè)清清楚楚,上課專心聽講,成績也有了進步,老師還多次表揚他呢。當然,這只是我個人的意見,不一定說的對,請老師和同學(xué)們指正補充。

      乙:剛才甲的話很有道理,但我認為,有沒有進步不能光看成績,應(yīng)該看他全面發(fā)展的情況。因此我認為馬小光的進步最大,同以前相比他現(xiàn)在變得膽大、認真,仰臥起坐也能來20個了,同學(xué)們你們說,到底誰的進步大。

      2、方法:

      看了上面的評論,你會評論了嗎?你認為評論應(yīng)注意什么?

      開頭要表明自己的觀點,中間要說明具體理由,結(jié)尾要謙虛,也可鼓動大家。

      四、同桌試說

      五、指名班說,師生評議。

      六、小組評說《誰是最佳小隊長》

    語文教案 篇4

      ○活動目標

      ①正確認識自我,展現(xiàn)自我風(fēng)采,樹立信心,增進同學(xué)們之間的相互了解。

      ②用普通話口齒清楚地介紹自己,發(fā)言時態(tài)度大方。能根據(jù)不同的目的調(diào)整說話的內(nèi)容。

      ○活動重點

      用普通話清楚、流利、簡明地介紹自己。

      ○課前準備

      分組:

      學(xué)生根據(jù)自己的實際情況按照要求在三項活動中任選一項,一項為一組(每項活動小組超過15人分為兩組)。

      要求:

      ①活動一:

      a.表述過程中要流暢、清晰,不能出現(xiàn)斷續(xù)、停頓過長等情況。

      b.表述要富有個性,充分展現(xiàn)自我風(fēng)采。

      c.可選用圖片、照片、影像資料、個人作品展示等多種形式。

      d.限時三分鐘。

      ②活動二:根據(jù)自己的個性、特長和愛好,競選班干部及各門學(xué)科課代表。

      a.將自己的特長、愛好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原來的我、現(xiàn)在的我、將來的我等幾部分。

      b.結(jié)合自己的特長,闡述假如我作為XXX,將為之做些什么。

      ③活動三:小記者面試。

      a.每人交一份簡歷(正式打印裝訂)。

      b.整理發(fā)表過的文章(或你認為不錯的文章)各類獲獎證書,附簡明材料一份。

      c.如果你作為考官,你將問那幾個問題,如何作答?

      ○活動過程

      創(chuàng)設(shè)情景

      播放《我是誰》片斷,失去記憶的“成龍”不知道自己是誰,痛苦地在大山呼喊。人活著,不知道自己是誰是很痛苦的。每一個人都應(yīng)該清楚地明白自我,這樣才能更好地超越自我。你清楚自己是誰嗎?清楚自己要干什么嗎?

      分組交流

      ①交流形式:活動專題小組圍坐,輪流自我展示。

      ②每人發(fā)言完畢,一分鐘“答記者問”。

      ③推舉三名有特色的代表在全班交流。

      班級交流

      全班交流代表在發(fā)言前需闡述“我為什么被選為全班交流的代表”。

      教師總結(jié):

      通過這次綜合性學(xué)習(xí)活動,學(xué)生在較短的時間內(nèi)增進了了解,學(xué)生在自我介紹中充分展示了各自的風(fēng)采,尤其是學(xué)生在準備過程中,盡其所能,將自己的特長、性格都無一遺漏地展示,創(chuàng)新方法的運用,口語表達的流暢,給老師和同學(xué)們留下了深刻的印象。

    語文教案 篇5

      教學(xué)內(nèi)容或課題:學(xué)會看病

      教學(xué)目標:

      1.認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語。

      2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。

      3.有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

      教學(xué)重點難點:

      1.學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。

      2.有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

      教具準備:課件

      課時安排:1課時

      教學(xué)過程設(shè)計和安排:

      一、 談話導(dǎo)入,揭示課題

      1.復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課,感受對烏塔的敬佩之情。

      2.談話導(dǎo)入。在中國有位著名女作家,她為了鍛煉兒子學(xué)會看病,竟然在兒子發(fā)燒生病時,讓他獨自去醫(yī)院看病。今天,我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

      3.揭示課題。

      二、交流成果,初步感知

      檢查交流預(yù)習(xí)成果。

      (1)用卡片認讀十二個生字;

      (2)讀課文中生字所組的詞語;

      (3)說說自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。

      三、自讀課文,整體把握

      1.各自用喜歡的`方式讀讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動的句子,想一想課文主要講了一件什么事。

      2.交流:(1)說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。(2)說說課文主要講了一件什么事。(3)

      讀了課文,你有什么話要說。(可以是對母親的敬佩,可以是對文中兒子的贊揚,可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)

      四、 再讀課文,體會母愛

      1.各自再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

      2.小組合作,交流各自閱讀所得。

      3.全班討論。(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)

      五、分角色朗讀,體會母愛感情變化

      1.同桌分角色朗讀課文。

      2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

      3.說說從課文中,你體會到母親的感情有什么變化。

      六、 總結(jié)升華,拓展延伸

      1.總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩,可以對兒子獨立面對生活的稱贊,可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)

      2.拓展:(1)在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?(2)你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?

      3.延伸課外:課后,請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動,說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。

      板書設(shè)計:

      學(xué)會看病

      鍛煉孩子的獨立生活能力

      愛

    語文教案 篇6

      一、預(yù)習(xí)目標

      了解本文背景及作者相關(guān)情況,準確誦讀本詞并能背誦,初步體會其中的景物描寫和作者的情感。

      二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

      1、本文的寫作背景

      2、作者柳宗元的相關(guān)情況

      3、給下列加點的字詞注音

      余自為僇人()恒惴栗()則施施而行()斫榛莽()焚茅茷()箕踞而遨()皆在衽席之下()

      若蛭若穴()攢蹙累積()

      三、提出疑惑

      同學(xué)們,通過你的自主學(xué)習(xí),你還有哪些疑惑,請把它填在下面的表格中

      疑惑點疑惑內(nèi)容

      課內(nèi)探究學(xué)案

      一、學(xué)習(xí)目標

      (一)知識目標:

      1、掌握文言實詞的古今異義,正確理解“其”“則”“未始”等文言虛詞,在朗讀中體會“之”“也”“而”等虛詞的作用。”等字的一詞多義,及省略句的運用。

      2、再次了解“記”的特點。

      3、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,討論劃分課文層次,領(lǐng)會“概寫”“特寫”之不同,學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

      (二)能力目標:

      引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀:讀字音,讀詞義,讀句意,讀整體內(nèi)容,讀作者感情。

      1.通過反復(fù)誦讀,正確理解文中的難詞、難句,解決本文的重點。

      2.討論分析寫學(xué)時“概寫”和“特寫”的不同以及其相互關(guān)系。

      3.聯(lián)系現(xiàn)代文抒情散文的有關(guān)知識,分析體會本文敘述、描寫、抒情等表達方式的運用。

      4.通過背景知識的介紹結(jié)合課文分析體會作者寄情山水,孤標傲世的思想感情。

      (三)情感態(tài)度與價值觀

      1.引導(dǎo)學(xué)生身處逆境,仍胸懷大志。

      2.教育學(xué)生對祖國大好河山進行贊美,增強自豪感。

      3.感悟古人遣詞造句之美,想像作家筆下山水之美,進而陶冶情操,提高自己的審美能力,練就一雙善于以自然學(xué)物中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

      教學(xué)重點和難點

      1、重點:學(xué)習(xí)本文在比照與映襯中寫景的特點。

      2、難點:體會本文借景抒情、融情于景的藝術(shù)特色。

      二、學(xué)習(xí)過程

      探究點一:你認為以上兩個“游”字的含義有什么不同?請結(jié)合原文說明理由。

      探究點二:作者為什么如此喜歡西山?

      (四)當堂檢測

      把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語

    語文教案 篇7

      教學(xué)目標:

      1、認識“歐、洲”等11個生字,會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、了解課文內(nèi)容,體會人與動物之間的美好的情意。

      教學(xué)重點:

      引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境,愛護鳥類的意識。

      教學(xué)難點:

      領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達效果。

      第一板塊:復(fù)習(xí)詞語,把握大意

      1、分步出示下列三組詞語(指名讀、齊讀)。注意字正腔圓、聲音洪亮,想想每一組詞語與什么有關(guān)。

      (1)氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪

      (2)長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡

      (3)冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找

      2、這三組詞語分別與天氣、燕子和人們的活動有關(guān),這些詞語你有不理解的嗎?不理解的或理解不準確的,等一會兒我們送到課文中聯(lián)系上下文理解。你能在每一組中選一個或者兩個詞語說說這篇課文的大意嗎?

      3、孩子們,你認為怎樣才能讀好這些詞語?如果要理解好、讀好這些句子,我們應(yīng)該將它們送到課文中去,相信你會有新的感受。

      (評析:將詞語組成一個“集成塊”,學(xué)習(xí)理解詞語的方法、訓(xùn)練讀書的要求:字正腔圓、聲音洪亮、利用詞語說課文大意,由“怎樣才能讀好這些詞語”過渡到下一板塊教學(xué),實現(xiàn)了詞語教學(xué)功能追求的最大化,達成了多個教學(xué)目標。)

      第二板塊:理解詞語、朗讀課文

      (一)學(xué)習(xí)第一組詞語,感受天氣寒冷

      1、我們先來看看第一組詞語,你用什么辦法理解這樣幾個詞“皚皚”、“驟”?誠如同學(xué)所說,可以運用查字典、問老師等辦法。然而,理解這些詞語還可以將它們送到句子當中,請同學(xué)們勾出描寫天氣寒冷的句子。

      2、老師根據(jù)同學(xué)們勾畫出來的句子排列成了一首小詩(燈片出示下列句子),讀著這首小詩,你仿佛聽見了什么?看見了什么?氣溫驟降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死。滿天飛舞的皚皚白雪,覆蓋著山間巖縫。

      3、角色移位,體驗朗讀。

      (1)如果你是一位來此地賞雪的人,你會怎么說?那就請你將此刻的感受送進去讀。

      (2)如果你是此時此地的一只燕子,你會怎么說?我們讀書不僅讀出心里的想法,就是大家剛才談的想法,而且還要讀出態(tài)度。所謂讀出態(tài)度就是你面對寒冷的天氣是贊美呢,還是喜歡?請帶著自己的感受讀出自己的態(tài)度吧!(在指導(dǎo)學(xué)生讀說的過程中,要理解“驟”、“皚皚”的含義。)

      (評析:怎樣才能“有感情朗讀”?在正確、流利的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生“切己體察”讀出心里的想法,如果僅限于此還稍嫌膚淺,教者進一步提出了“讀出態(tài)度”,用聲音的變化來表現(xiàn)情感。這樣的“有感情朗讀”才是實在的、扎實的。)

      (二)學(xué)習(xí)第二組詞語,感悟燕子可憐

      1、小結(jié)過渡:是呀!燕子是一種候鳥,哪兒溫暖它就飛向哪兒,可它們?nèi)f萬沒有想到,在長途跋涉經(jīng)過歐洲瑞士時,卻遇到突然到來的“倒春寒”,請同學(xué)們默默地勾出第二組詞語所在的句子,想一想哪一個詞語打動了你?

      2、依據(jù)學(xué)生勾畫的句子,排列成這首詩的第二節(jié)(燈片出示下列句子),你想說什么?你怎么讀這些句子?它們長途跋涉,非常疲勞,饑寒交迫,瀕臨死亡。

      3、想一想哪一個詞語最能表現(xiàn)燕子遇到的麻煩?圍繞“饑寒交迫”,理解“饑”指什么?“寒”指什么?你能想像凍僵的小燕子是怎樣的模樣嗎?請寫一兩句。

      4、你有過又冷又餓的經(jīng)歷嗎?孩子們,如果你就是這些饑寒交迫的燕子(將詩句中“它”換成“我”),帶著你的感受讀一讀

      (教師根據(jù)學(xué)生的朗讀相機評價:我感受到了疲勞,長長的跋涉,又冷又餓,氣息奄奄、真使人潸然淚下呀!等)

      (評析:抓住有涵蓋力的詞語“前勾后聯(lián)”,始終將詞語置于“情境場”中,將感悟、理解、朗讀、寫話等語文實踐活動融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力。)

      (三)學(xué)習(xí)第三組詞語,體會人類愛鳥護鳥

      1、這是一群饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子,它們的遭遇讓我們想起它們曾經(jīng)是如此的可愛(燈片出示)。

      我忘不了──

      一身烏黑光亮的羽毛,

      一對俊俏輕快的翅膀,

      加上剪刀似的尾巴,

      湊成活潑機靈的燕子。

      2、誦讀,指名讀。

      3、讀著這些句子,你會情不自禁的想干什么?是呀,我們忘不了,歐洲的居民忘不了,小貝蒂更忘不了,請同學(xué)們勾出居民們和小貝蒂四處尋找燕子的句子,根據(jù)學(xué)生交流(燈片出示下列句子,將“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等字下加圓點)。

      居民們紛紛走出家門,

      冒著斜峭的春寒,

      頂著滿天飛舞的大雪,

      踏著凍得堅硬的山路,

      在皚皚白雪的冊間石縫,

      四處尋找和救護燕子。

      4、讀著這些文字,你體會到了什么?貝蒂不在乎什么?在乎什么?

      5、如果你就是貝蒂,找到了其中的一只燕子,你會對它說什么?是呀!風(fēng)雪無情,人有情啊!(板書:真情)除了居民們和小貝蒂,還有誰在救助燕子?(燈片出示)

      燕子唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。

      (評析:將燕子的悲慘與可愛加以對比“互文解讀”,更能激發(fā)學(xué)生情感,在“以情馭文”的氛圍中體悟“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等詞蘊含的意義與情感。)

      第三板塊:總結(jié)全文,升華主題

      1、燕子會說什么呢?讓我們先看看人類為它們做了什么?出示燈片中詩句,配樂誦讀。同學(xué)們你會為這首詩加上什么題目?

      2、如果你是燕子,讓我們來這樣讀詩(將“它”改成“我”,“我忘不了”改成“善良的人們忘不了”,將“燕子”改成“我”,“居民們”改成“他們”,“燕子”改成“我們”,將“仿佛”改成“是”)。同學(xué)們你會為這首詩加上什么題目?

      3、這是一幅多么動人的人愛鳥、鳥謝人的場景啊!(板書:人愛鳥、鳥謝人)

      4、現(xiàn)在我們再回過頭來讀讀這三組詞語,相信你們會有新的感受。

      5、是呀!這《燕子專列》坐著的哪里僅僅只是人與燕子?這分明是人愛鳥,鳥謝人的人間真情!這段真情會讓寒冷的天氣也變得溫情,這段真情會讓曾經(jīng)饑寒交迫的燕子回憶起來感動、甜蜜。

      6、作業(yè)(自由選擇其一):利用提供的三組詞講故事;朗讀詩句;背誦課文2-4節(jié)中的兩節(jié)。

      (總評:該設(shè)計以訓(xùn)練學(xué)生語文能力為主線,將教材劃分為三個板塊:天氣寒冷、燕子遭遇、人類救護,開展了想象、誦讀、說寫、角色體驗等語文實踐活動,始終堅持語文教學(xué)的“語文性”,追求語文教學(xué)的本真與深刻。)

      板書設(shè)計:

      燕子專列

      人愛鳥 鳥謝人

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