語文的教案(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語文的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文的教案1
一．教學(xué)背景
本課教學(xué)以健康第一為指導(dǎo)方針，以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個性、寓德育于體育與健康教學(xué)中為指導(dǎo)思想，激勵學(xué)生主動探索，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣，在興趣中學(xué)會思考，在思考中掌握動作，在掌握動作中提高運動能力和發(fā)展身體素質(zhì)。結(jié)合八年級學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生進行自主性練習(xí)，使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和發(fā)展技能的同時，能夠在歡快的氣氛中愉悅身心、增強體質(zhì)，從而使學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)的興趣，個性得以發(fā)展，并逐步樹立終身體育的意識。
二。教學(xué)課題
籃球雙手胸前傳接球。本課練習(xí)以進一步讓學(xué)生了解雙手胸前傳接球技術(shù)為主要目的，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和獨立性。
三．教材分析
本課主教材是籃球雙手胸前傳接球，它是籃球運動中最主要的基本技術(shù)，是初中籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習(xí)其它技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。第二個復(fù)習(xí)籃球雙手頭上傳球，通過復(fù)習(xí)的形式，讓學(xué)生充分掌握雙手頭上傳球技術(shù)要領(lǐng)。
四。學(xué)情分析
本次課所授班級為初中一年級學(xué)生，每班有60人左右，體育基礎(chǔ)水平很不平衡，但具有一定的模仿能力、觀察能力和理解能力，及班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚。
五。教法與學(xué)法
教法：語言啟發(fā)、模仿練習(xí)，小群體學(xué)習(xí)，游戲。學(xué)法：完整法、分解法，合作學(xué)習(xí)。
六。教學(xué)的重點和難點
重點：技術(shù)的規(guī)范性
難點：傳接球時機與整體配合意識
七。教學(xué)策略
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達到教學(xué)目標(biāo)。
語文的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能說說課文的主要內(nèi)容。
2、能體會課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。
3、能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質(zhì)。
重點難點：
1、通過事情的發(fā)展，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過換位思考，分析出孩子是否也能理解。
2、能體會課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的特殊之處。
教學(xué)過程：
一、談話質(zhì)疑，激發(fā)興趣
談話：
1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課，你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色，他們誰是主角嗎？
2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫了小男孩？
二、處理字詞，掃清理解障礙
出示：取樂放肆
提問：這兩個詞都是說的誰？請用因為所以表達
出示：桅桿
教師：結(jié)合圖講解桅桿的高度
出示：不知所措
提問：什么意思？
三、體會危機、渲染氣氛
1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴
談話：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，人們都在甲板上。
學(xué)生：指名讀1、2段，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子？
2、教師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？
3、學(xué)生：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語句說明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）
4、教師：爬上桅桿也沒關(guān)系，怎么就變成了小男孩跳水呢？為什么他要跳水？從哪看出他處境危險？
5、學(xué)生：讀課文5、6、7段，課件出示重點句，指名讀：你想通過讀告訴我們什么？理解當(dāng)時的危險程度。
6、課件出示第7段，能不能去掉兩個關(guān)聯(lián)詞？體會危險的程度，推進理解后面毫無退路的選擇
7、提問：我們在作者的文字中看到了危險，那小男孩呢？他有沒有意識到？你從文中的那個詞知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）
教師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時雙手是毫無攀附，雙腿開始搖搖晃晃，他已經(jīng)意識到了自己的危險，孩子們這才是最可怕的呀！
提問：現(xiàn)在的處境可以用一詞來形容是什么？
（千鈞一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬分緊急等）
8、談話：是啊，這是多么危險的一幕呀，必須要想辦法趕緊救下孩子！（隨即指名）你有辦法嗎？你呢？我們無能為力，水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會有怎樣的后果
四、深入文本，品味人物品質(zhì)
1、談話：事情好像已經(jīng)到無路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折
2、學(xué)生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方？
（引導(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點：為什么槍口指向孩子？會不會真的開槍？孩子聽到之后會怎么想？根據(jù)學(xué)生提出的疑點，隨機處理，重點討論問題，船長不是孩子的父親嗎？當(dāng)他用槍指著自己的孩子時，孩子會想些什么？相信父親，不管是埋怨還是后悔，這一刻剩下的就只有服從了）
3、談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場生死的考驗，所幸的是孩子終于得救了。
4、學(xué)生：再讀第9段，思考：船長是一個什么樣的人？小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語句說明。
（隨機處理語句：船長機智在哪？從哪看出冷靜？父親真的會開槍嗎？果斷比較難，教師可以設(shè)疑：從走出船艙看到那危險的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定？）（找到生存的概率，理解短時間的決定所透露出的果斷，風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會游泳）
指導(dǎo)朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對他說？你希望他快點往海里跳，以挽救他的生命。
5、教師：在這么危機的時刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時刻，船長竟然能想出了這么一個看似絕望的辦法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。
五、升華感情，體會寫法
1、提問：作為文中的主人公為什么此時此刻才登場？如果父親一直站在甲板上還會有后面的故事嗎？
如果讓你說說故事的大概內(nèi)容，你應(yīng)該怎樣說？（出示課件導(dǎo)圖）
（通過這樣的思考，使學(xué)生再次回顧全文，認(rèn)識到前面的的描寫是為了父親的出場做鋪墊，學(xué)生能夠按順序說出主要內(nèi)容）
2、提問：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個故事都是急中生智想到的辦法，但有什么不一樣呢？（引導(dǎo)孩子理解出一個是事發(fā)突然，一個是逐步推進）
3、談話：我們今天學(xué)習(xí)的這個故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場做鋪墊，作者寫主人公的筆墨不多，寥寥數(shù)語，卻讓整個事情化險為夷。作家用這樣的描寫告訴我們，寫作要真實、自然，而我們也明白了，寫事情的時候要根據(jù)具體情境來寫，這樣才有真情實感，才能打動讀者。
4、提問：學(xué)完了這篇文章，不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@，能說說你的想法嗎？
5、教師總結(jié)提升：作為老師，學(xué)完文章我也有些話想對你們說：孩子的沖動做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很熟悉，就像我們同學(xué)之間，但開玩笑也要適可而止，否則也會傷及性命。我更希望你們能做一個像船長那樣處事冷靜果斷的人。
板書設(shè)計：
22、跳水
情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷
孩子船長
父親
語文的教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1.了解寫好開頭和結(jié)尾的方法及好處。
2.了解托物言志的寫法。
3.學(xué)習(xí)外貌和神態(tài)描寫在文章中所起的作用。
4.積累名言。
過程與方法：自學(xué)、交流、匯報、點撥、拓展。
情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成熱愛積累的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
1.了解寫好開頭和結(jié)尾的方法及好處。
2.學(xué)習(xí)外貌和神態(tài)描寫在文章中所起的作用。
【教學(xué)難點】
了解寫好開頭和結(jié)尾的方法及好處并能用到習(xí)作中去。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、交流平臺。
1.讀讀下面的開頭，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
(1)《十六年前的回憶》采用倒敘的方法，能增強文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。
(2)《藏戲》開頭運用了三個排比反問句，它的作用是強調(diào)藏戲的三個特點，強烈表達作者對藏戲藝術(shù)魅力的驚嘆。
(3)《草原》開頭直抒胸臆，開門見山，只用一個簡潔的短句“這次，我看到了草原”，就抒發(fā)了老舍先生為終于能看到美麗草原的奇景而感到自豪。通過景物描寫，融情于景，生動形象地寫出了草原一碧千里、明朗寬廣的特點，引發(fā)讀者的閱讀興趣。
2.讀讀文章的結(jié)尾，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
(1)《十六年前的回憶》內(nèi)容前后照應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，加深了讀者對課文的理解，從而使讀者得到更深刻的印象并受到感染。
(2)《匆匆》一課，作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，引發(fā)讀者思考，讓我們學(xué)會珍惜時間，不能讓時間白白溜走；好好地抓緊時間，利用時間學(xué)習(xí)，長大為祖國多作貢獻，讓自己活得更有價值。
(3)《那個星期天》結(jié)尾意味深長，引人深思。
設(shè)計意圖：
學(xué)習(xí)寫好開頭和結(jié)尾的方法，對同學(xué)們的習(xí)作很有幫助。
二、詞句段運用。
(一)聯(lián)系讀過的古詩，說說哪些事物在古詩中被賦予人的品格和志向。
1.先讀讀這些詩句，教師正音。
2.學(xué)生讀通、讀順。
3.學(xué)生交流理解這些詩句的意思。
4.教師進一步點撥：
(1)千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
①選自哪里？鄭燮的《竹石》。
②【譯文】經(jīng)歷狂風(fēng)千萬次的吹打折磨依舊堅硬如鐵，任憑你東西南北的狂風(fēng)。
③作者以物喻人，實寫竹子，贊頌的卻是人。借助竹石來表現(xiàn)自己不畏磨難，堅韌不拔的樂觀人生態(tài)度。
(2)不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
①選自王冕的《墨梅》。
②【譯文】不需要別人夸它的顏色好看，只需要梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
③字面上在贊譽梅花，實際上是借梅自喻，表明了自己的人生態(tài)度和高尚情操。
(3)荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
①出自宋代蘇軾的《贈劉景文》。
②【譯文】荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機勃勃。
③這首詩寫的是初冬的景色，雖然秋去冬來，荷盡菊殘，但仍是橙黃橘綠的美好時光，用“傲霜枝”作比，歌頌了劉景文孤高傲世的高潔品格。
5.學(xué)生再讀，并試著背誦。
設(shè)計意圖：
理解詩句的意思，并了解托物言志的手法。
(二)外貌和神態(tài)描寫的作用。
1.學(xué)生先自讀，并交流這些句子中的外貌和神態(tài)描寫有什么作用，刪去是否影響文章的表達效果。
2.學(xué)生匯報，教師點撥：
(1)父親仍舊穿著他那件……平靜而慈祥的臉。
“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”--李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。
“平靜而慈祥的臉”--說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。
如果刪去這些內(nèi)容就體會不到李大釗忠于革命的精神。
(2)扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕……向兩邊拉。
“目光兇惡可怕”“雙手就像鷹的爪子”，體現(xiàn)了扁鼻子軍官的兇惡、可惡。如果刪除就體現(xiàn)不出這些內(nèi)容。
(3)他沒有什么模樣……頭上永遠剃得發(fā)亮……脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
從“臉上的精神”和外貌描寫可以看出祥子精神、健壯、樸實的性格特點。
3.教師總結(jié)：外貌和神態(tài)描寫能體現(xiàn)人物的性格特征，對塑造人物的性格和形象起烘托作用，大家在習(xí)作時可適時加入外貌和神態(tài)描寫，增強文章的表達效果。
設(shè)計意圖：
通過對這幾句話的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了外貌和神態(tài)描寫在文章中的表達效果，引導(dǎo)學(xué)生把這種方法運用到習(xí)作中去。
三、日積月累。
1.抽學(xué)生讀句子，教師幫助正音。
2.小組討論，大致了解這幾句話的意思。
3.學(xué)生匯報。教師點撥。
(1)有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。
意思是：用心地栽花，施肥、灌溉等，花卻總是不開，最后還是枯萎了；而將折
下來的一枝柳條隨意插在地里，從來沒有照料它，幾年過去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。
(2)良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
意思是：好藥大多是苦的，卻有利于治病；而教人從善的語言多數(shù)是不太動聽的，但有利于人們改正自身的缺點。含義：這句話在教育人們要勇于接受批評。因為一個人有了過錯并不可怕，只要能夠及時改正就無大礙。
(3)樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。
意思是：樹想要靜下來，可是風(fēng)卻不停止，而子女想要去贍養(yǎng)父母，可是父母卻不在了。這句話是在教育子女，應(yīng)該好好對待自己的親人，珍惜身邊的人，珍惜身邊的每一個機會，活在當(dāng)下。
(4)常將有日思無日，莫把無時當(dāng)有時。
將：介詞，在。有：富有，衣物糧食充足。無：貧乏，缺衣少食。
意思是：常常在富有的日子里就要想到貧困日子的艱難；不要到了一無所有時再來回想以前的美好生活。
(5)書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。
意思是：知識總是在運用時才讓人感到太不夠了，許多事情如果沒有親身經(jīng)歷過，就不知道它做起來有多難。
4.學(xué)生再讀，讀通，并背誦。
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
語文的教案4
一、理解該詩的思想內(nèi)容，體會詩人痛苦和希望交織的感情。
二、了解反復(fù)手法的運用及夢一般的詩境。理解詩歌的思想內(nèi)容和詩人痛苦和希望交織的感情。理解詩歌的思想內(nèi)容和詩人痛苦和希望交織的感情。誦讀講析結(jié)合式
一、導(dǎo)入：弗洛尹德說：文學(xué)創(chuàng)作都是藝術(shù)家的白日夢。詩人尤其是“醒著做夢的人”。我們今天將要學(xué)習(xí)的這首詩就有這種特點。
二、簡介作者：（師生互動：簡介—了解）
穆旦，原名查良錚，浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學(xué)，抗戰(zhàn)爆發(fā)以后流浪到云南昆明。一九四二年，毅然隨軍遠征緬甸。他走了很遠的路，也看到了很多的苦難，為他以后的詩歌創(chuàng)作打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、引導(dǎo)初讀：作者在詩中寫了什么？即詩人在詩中寫了哪些意象？
四、閱讀第一小節(jié)：（師生互動：提問—閱讀—思考—提示）
作者在這首詩中，交織著痛苦和希望兩種情感，請閱讀第一小節(jié)，你認(rèn)為在這一節(jié)中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充滿希望的？
明確：作者描繪了干燥的風(fēng)，單調(diào)的水，憂郁的森林三種哀景，描繪了說不盡的災(zāi)難、沉默的愛情和鷹群、干枯的.眼睛期待著泉涌的熱淚三種哀事，展示了大地的苦難，又通過“不移的灰色的行列”、到處看見的人民、一個民族已經(jīng)起來，三個意象，展示了大地的希望。
小結(jié)：這一小節(jié)是作者對大地的宏闊展示，雖荒涼貧瘠，但行列、人民使大地充滿亮色，全詩籠罩了“贊美”的基調(diào)。
五、閱讀第二小節(jié)：（師生互動：提問—閱讀—思考—提示）
第二小節(jié)詩人由地到人，寫了一個農(nóng)夫。這個農(nóng)夫是一個什么樣的人呢？
明確：這個農(nóng)夫原來在田野里辛勤地耕耘，但時代的變遷打破了他家鄉(xiāng)的寧靜，他聽從時代的召喚，踏上征途。（引導(dǎo)學(xué)生理解：“翻起同樣的泥土溶解過他祖先的”，即“翻起溶解過他祖先的的同樣的泥土”；“他看著自己融進死亡里”，即走上可能讓他死亡的征途。）
六、閱讀第三小節(jié)（師生互動：提問—閱讀—思考—提示）
這個農(nóng)夫走了以后怎樣呢？
提示：他走了以后，他的家庭更加困難，家人無望地等待，忍受著饑餓的煎熬，他的家鄉(xiāng)還是像原來一樣的貧困荒涼。但是他走了，從不回頭詛咒。
這說明他是個怎樣的人？（我們對這個農(nóng)夫又有了什么新的認(rèn)識？）
提示：舍家保國，義無反顧。
面對這個崇高的人，作者有什么樣的感情？
提示：面對的個人，作者激動（要擁抱每一個人）、悲傷（為了他失去了擁抱的安慰）。
小結(jié)：這一小節(jié)中作者寫了農(nóng)夫走了以后的悲哀。
七、閱讀第四小節(jié)（師生互動：提問—閱讀—思考—提示）
1、前六行這幾句寫的是什么？
提示：作者反復(fù)強調(diào)。這幾句寫的是人民的痛苦、大地的荒涼依舊。
2、面對這種現(xiàn)象，作者有什么感受？
提示：閱讀以下三句，體會作者的感情。作者為了民族仍將有可能面臨恥辱的歷史而痛苦，徘徊
3、但最后的兩句，一個民族已經(jīng)起來，表明了作者的希望。
這里，作者既有對未來的憂郁，又有對前途的展示。大地依舊，然而一個民族已經(jīng)起來，一個希望正在升起。
八、課堂總結(jié)（師生互動：小結(jié)—理解）：
這首詩運用了反復(fù)的手法，構(gòu)成了詩歌的主旋律，表明了贊美的內(nèi)容，這首詩像一個夢境，通過一些意象的描繪，表達了痛苦的希望交織的情感。
九、作業(yè)：1、熟讀2、單元練習(xí)
語文的教案5
教學(xué)目的：
1、學(xué)會概括課文要點，品味優(yōu)美語言。
2、養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物特征的習(xí)慣。
3、激發(fā)對自然對一切生命的熱愛之情。
教學(xué)重、難點：
（1）重點：概括課文要點。
（2）難點：
A、體會語言的優(yōu)美。
B、學(xué)會細(xì)致觀察。
教學(xué)設(shè)想：
（1） 教學(xué)中貫徹湛江市教委提出的“八字”要求。
（2） 重難點的突破中結(jié)合學(xué)法指
（3） 導(dǎo)進行教學(xué)。
（4） 安排一個課時。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課
播放一段夜鶯的歌聲。
剛才大家聽到是一段夜鶯的鳴叫聲，好聽嗎？鶯是一種什么樣的動物呢？今天就讓我們來了解它。（板書課題）
2、解題，作者介紹
布封，法國博物學(xué)家、作家。從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。26歲入法國科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成了36冊《自然史》。
學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來看看《大百科全書中》是怎樣介紹鶯的。請大家打開課本第72頁，看看“練習(xí)三”中有關(guān)的說明。（叫一個同學(xué)讀一讀，讀完后引入課文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）《大百科全書》中的說明是純粹的知識介紹，語句精煉。那么課文又是怎樣來說明的呢？學(xué)習(xí)這篇課文大家要注意體會課文的語言特色，此外，學(xué)習(xí)這篇課文我們還要注意些什么呢？
3、出示教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要點。
4、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
（1）給下列加點的字注音，并解釋詞語。（指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語，要字不離句，著重于運用。）
陰霾（mi）：空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。
休眠:某些生物為了適應(yīng)環(huán)境的變化,生命活動幾乎到了停止的狀態(tài),如蛇到冬季就不吃不動,植物的牙到冬季停止生長等。
歡暢（chng）高興;痛快。
棲（qī）息：停留，休息（多指鳥類）。
涵（hn）養(yǎng)：蓄積并保持。
恬（tin）靜：安靜。
無憂無慮:形容沒有什么顧慮，也沒有什么懸掛。
千呵（hē）萬護:形容非常疼愛。
（2）速讀，標(biāo)出段的序號，初步感知課文的內(nèi)容。同時，注意圈畫出生字詞。教師可讓學(xué)生自問自答，理清閱讀中的文字障礙。
5、新課研習(xí)
（1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊找出各段中的關(guān)鍵語句，并據(jù)此概括各段的大意，把握課文的內(nèi)容。
明確：課文第一自然段，先寫蕭條冷漠毫無生氣的冬季，是鳥類的歸來，喚醒沉睡的大自然，于是大地有了新的活力與生命，到處生機勃勃。大意：鳥是春的使者。
第二自然段，先寫鶯之惹人喜愛之處，再說鶯之多及其活動范圍之廣。大意：介紹鶯的特性（活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情、善叫、鐘情）
第三自然段：用簡略之筆介紹鶯的毛色：暗淡的灰白色或褐色。大意：介紹鶯的毛色。
第四自然段：介紹鶯的生活習(xí)性：快樂無憂、充滿活力、也不缺乏溫情。大意：介紹鶯的生活習(xí)性。
第五自然段：主要介紹鶯生性膽小的特點，然后進一步展示活躍、歡快永遠是它們生活的主旋律。大意：鶯生性膽小。
第六自然段：以鶯家族中的黑頭鶯為例，寫其優(yōu)美動聽的歌聲及給人的感受。大意：黑頭鶯是杰出的歌唱家。
（2）結(jié)合課后“練習(xí)二”，弄清文章抓住鶯的什么特征進行說明。
要求：學(xué)生細(xì)讀課文一遍，思考：作者怎樣介紹鶯，主要介紹鶯的那些特點？
[提問1]鶯有那些特點？試用課文中的詞語加以概括。
明確：活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情、生性膽小。
[提問2]鶯的特征中最突出的特征是什么？文中那些句子可以看出來？
明確：活躍、愛唱歌。第2段“處處能看見它們飛來飛去的歡快身影”說明其活躍，“到處能聽見它們歡暢的歌聲”說明其愛唱。第4段它們“玩耍、搭窩、不停的出入”又是活躍的表現(xiàn)，而“總是以幾支歌結(jié)束”有時愛唱的表現(xiàn)。第5段，一旦危險過后，“它們又變得歡樂愉快，又唱又跳”，這是活躍、愛唱的表現(xiàn)。第6段在以黑頭鶯為例，極力描述其叫的“最好聽”，聲音“最流暢”，聽之使人動情，真實杰出的歌唱家。
（5）語言積累與感知。
提示：上課前，我們看了《大百科全書》中有關(guān)鶯的介紹，“練習(xí)二”中提到課文中運用了文學(xué)的筆調(diào)來描寫鶯，大家怎么樣來理解這種文學(xué)的筆調(diào)呢？
明確：所謂的文學(xué)筆調(diào)，它的主要的特點是采用形象的描寫手法對事物的特征加以擴展，寓說明于敘述、描寫之中，以取得形象、生動的效果。為此，學(xué)習(xí)這篇課文時，我們要注意體會其中優(yōu)美，即那些形象、生動的句子。
讓學(xué)生有感情朗讀課文，摘出優(yōu)美語句并加以揣摩。
如：①、……所有的動作看上去都富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情。
②、……他們的打鬧并不過火，爭斗也是天真無邪，結(jié)果總是以幾支歌結(jié)束。
③、他們的歌喉輕快純潔，盡管音域不太寬廣，但十分美妙動聽，婉轉(zhuǎn)而富有層次，這歌聲仿佛涵養(yǎng)了樹林的清新。
6、課堂作業(yè)。
放錄像，讓學(xué)生觀察蠟嘴鳥的生活片斷，回答問題下面問題。
（1）下列說法對嗎？
1 蠟嘴鳥是織布鳥的一種
2 它只用蘆葦作材料搭窩。
3 雄性蠟嘴鳥不
4 搭窩
5 只等雛形的蠟嘴鳥搭好再進去住。
6 蠟嘴鳥搭的窩外形象正方形的木箱。
7 蠟嘴鳥搭的窩頂
8 有蓋玄關(guān)提供安全倉庫
9 目的是在受到外敵攻擊是以便安全逃走。
（2）課后回去用文字生動、準(zhǔn)確的把蠟嘴鳥這段生活片斷的描述出來。
7、教學(xué)小結(jié)。
這篇文章，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了鶯的活潑好動、生性膽小、善于歌唱等特點。字里行間流露出作者對鶯和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。
語文的教案6
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生將語文課上學(xué)到識字方法運用到生活中，拓展學(xué)生識字的空間，讓學(xué)生感受到學(xué)語文真有用。
2、積累詞語，開始學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表情達意。
3、了解風(fēng)的形成和作用，培養(yǎng)學(xué)生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
4、將傳統(tǒng)的中國卷軸書畫形式與學(xué)生寫字結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生將語文課上學(xué)到識字方法運用到生活中，拓展學(xué)生識字的空間，讓學(xué)生感受到學(xué)語文真有用。
2、積累詞語，開始學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表情達意。
3、了解風(fēng)的形成和作用，培養(yǎng)學(xué)生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
教學(xué)難點：
1、積累詞語，開始學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表情達意。
2、了解風(fēng)的形成和作用，培養(yǎng)學(xué)生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
教學(xué)時間：
三課時
第一課時
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生將語文課上學(xué)到識字方法運用到生活中，拓展學(xué)生識字的空間，讓學(xué)生感受到學(xué)語文真有用。
2、積累詞語，開始學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表情達意。
教學(xué)重、難點：
積累詞語，開始學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表情達意。
教學(xué)過程：
一、讀一讀
1、學(xué)生自由讀韻文，讀準(zhǔn)字音。
2、請學(xué)生再仔細(xì)地讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出姓氏介紹的有趣方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生看學(xué)習(xí)伙伴的泡泡語，激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造活動的興趣。請大家嘗試用這樣的方法介紹一下自己的姓和自己知道的姓，把兒歌接著編下去。
二、游戲“照樣子，說詞語”
1、創(chuàng)設(shè)開火車的情境，自由讀小火車中的詞語，讀準(zhǔn)字音。
2、說一說你在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？
3、試一試，以小組為單位玩開火車的游戲，并在全班進行開火車的小組競賽。
4、齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語抄寫在書上，不會寫的字可以用拼音，也可以用畫圖畫。
5、鼓勵學(xué)生下課繼續(xù)玩這個游戲。
三、讀一讀
1、讓學(xué)生充分朗讀兩個句子，讀出“……也……”的語感來。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，試著說一句話。說話時要注意拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生說不一樣的話。
第二課時
教學(xué)目的：
１、了解風(fēng)的形成和作用，培養(yǎng)學(xué)生用辨證的眼光看待大
自然中的萬事萬物。
２、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)事物間的不同特征。
教學(xué)重、難點：
１、了解風(fēng)的形成和作用，培養(yǎng)學(xué)生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
２、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)事物間的不同特征。
教學(xué)過程：
一、讀風(fēng)的科普小短文，交流讀書感受
1、生結(jié)合插圖讀一讀故事，大致了解故事的主要內(nèi)容，試著講一講故事，引導(dǎo)積累語言。
2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的課外知識和生活經(jīng)驗談?wù)勶L(fēng)的作用和危害。
3、讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇小短文以后的感受，引導(dǎo)他們樹立保護自然，和大自然平等相處的觀念。
二、探究與發(fā)現(xiàn)
1、根據(jù)圖進行觀察，發(fā)現(xiàn)動物的不同特征。
a)引導(dǎo)學(xué)生按照圖下的提示，先說說每個動物的
最主要的特征，再說說其他特征。
b)引導(dǎo)學(xué)生在不同動物之間進行比較，發(fā)現(xiàn)不同
動物的不同特征。
２、寫一寫
a)在寫含有撇畫的三個字時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):
a“升”字的起筆是“平撇”，書寫時宜短、平，讓出一定的空間，留給下面的筆畫，使字的比例更協(xié)調(diào)、更勻稱。
b“后”字的起筆是“平撇”，短而平；第二筆是“豎撇”，形似月牙狀，上半部直中帶曲勢，下半部彎度大。
c“步”字的最后一筆是“直撇”，寫這一撇時，撇長且斜，整個撇面向左上微彎，撇尖富有仰意。
b)在寫含有捺畫的三個字時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):
a“入”字中的捺畫，筆畫約呈45度，一曲三折。順著撇畫的收筆筆勢落筆，稍橫行轉(zhuǎn)向右下行筆，邊行筆邊按筆，由輕而重，至捺腳，重按稍駐，向右方徐徐出鋒。
b“這”字中的末筆是平捺。平捺同樣呈一波三折之態(tài)，筆畫舒展流動，筆勢要平，托起全字。
c)學(xué)生書寫生字，教師糾正學(xué)生不正確的寫字姿勢，寫完之后，互相評一評。
第三課時
教學(xué)目的：
將傳統(tǒng)的中國卷軸書畫形式與學(xué)生寫字結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)重、難點：
將傳統(tǒng)的中國卷軸書畫形式與學(xué)生寫字結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)過程：
一、欣賞作品，激趣導(dǎo)入
i.引導(dǎo)學(xué)生欣賞一、兩幅卷軸書畫作品。
ii.教師激趣：今天，讓我們也來當(dāng)小小書法家，把你們最想寫的詩句抄寫在卷軸上，成為自己的作品。
二、學(xué)生書寫作品
學(xué)生在寫字的過程中，為學(xué)生配上舒緩、優(yōu)美的音樂，將音樂之美、文字之美、文化之美相融合，讓學(xué)生身心愉快地寫字。
三、欣賞作品
學(xué)生書寫完后，組織學(xué)生相互欣賞，可以讓他們主動將自己的作品拿到講臺上展示，在欣賞的過程中教師進行相機評價，讓孩子們感受到成功的喜悅和分享的快樂。
語文的教案7
教學(xué)要求：
1、 通過閱讀例文，知道寫參觀或游記一要按照順序，二要抓住重點寫出特色，三要寫出自己的感想。
2、 學(xué)習(xí)例文的寫法，自定題目，寫一篇參觀記或游記。
教學(xué)重點： 指導(dǎo)學(xué)生按參觀或游覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、習(xí)作準(zhǔn)備
在本次習(xí)作之前，要求學(xué)生大量閱讀名人游記，并從內(nèi)容和思路上做適當(dāng)?shù)挠涗浐驼?/p>
閱讀要求：1、把你覺得作家描寫最傳神、最細(xì)致的部分反復(fù)朗讀，并摘抄。2、選擇其中的兩篇，就文章的思路做一個提綱式的記錄。
二、賞析部分作品
1、 同學(xué)們，我們最近一段時間與閱讀了不少的名人游記，有哪些收獲呀？
2、 請同學(xué)們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個匯報。
（1） 在小組里交流。
（2） 大組匯報、交流，教師相機指導(dǎo)、點撥。
3、 師生共同閱讀習(xí)作例文。
提供學(xué)生思考的問題：
（1）、文章是圍繞哪句話展開描寫的？號稱“中華一絕”的龜山漢墓，就開鑿在這只“大烏龜”的肚子里。
（2）、讀了文章，你感覺到了“絕”么？為什么？
（3）、小作者重點寫了哪些部分？文章是怎樣抓住一個“絕”字來介紹和描寫的呢？
三、指導(dǎo)練筆
1、同學(xué)們，你參觀、游覽過哪些地方？請學(xué)習(xí)例文的寫法，寫一篇參觀記或游記。老師相信在我們?nèi)绱素S富的積累的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的習(xí)作也一定是精彩紛呈的。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫提綱。
提綱要求：（1）列出寫作的順序。
(2) 在提綱中反映出重點部分
(3 )一些精彩語言。
3、交流習(xí)作提綱。
4、學(xué)生練習(xí)寫作
第二課時
學(xué)生課堂進行習(xí)作，教師相機點評。
語文的教案8
《雨點》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態(tài)變化，認(rèn)識它們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點：讓學(xué)生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。
教學(xué)難點：了解它們的特點，這是本課的難點。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
屏幕上出示一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲教師說：小朋友， 老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）
二、復(fù)習(xí)生字詞（多媒體呈現(xiàn)）
三、聽課文錄音。
師：小朋友，想一想剛才我們和小雨點去了哪些地方？
（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）
四、學(xué)生選擇喜歡的句子學(xué)習(xí) ，指導(dǎo)感情朗讀。
五、“小魔術(shù)”：讓雨點去海洋里睡覺，去江河里散步，去池塘里奔跑，去小溪里跳躍，可以嗎？
六、拓展：雨點還會去哪里旅行？
八、欣賞歌曲《小雨點》
九、指板書練習(xí)背誦。
十、總結(jié)全文。
板書設(shè)計：
池塘 睡覺
小溪 散步
2 雨點 江河 奔跑
海洋 跳躍
語文的教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、利用課文標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、學(xué)習(xí)作者“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識”的寫作手法。
3、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的探究精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。
4、引發(fā)學(xué)生對生存環(huán)境的思考，思考人類與自然的和諧相處，關(guān)注人口問題。
【教學(xué)重點】
整體感知旅鼠的三大奧秘。
【教學(xué)難點】
多角度理解對人類的啟示。引發(fā)學(xué)生對生存環(huán)境的思考，思考人類與自然的和諧相外，關(guān)注人口問題。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，神秘的大自然給予了我們無窮的財富，無窮的探索空間，無窮的精神啟發(fā)。我們要感謝自然，感謝她給予我們的這一切。在這神秘的自然里有許多讓我們震驚的事，(出示圖片)還記得斑羚飛渡嗎?那悲壯的一幕曾讓我們的心靈受到過極大的震撼。我們曾為它們所表現(xiàn)出來的精神而感慨不已。然而，我們卻無從知道它們?yōu)槭裁磿羞@樣的自救行為，留給我們的是一個難解的謎。在自然界里，這樣的難解之謎還有很多。
(出示旅鼠圖片)
這是生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上也有許多難解的謎。幾個世紀(jì)以來，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。今天，我們一起來傾聽一個獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人──位夢華給我們講述的故事，我相信聽了這則故事之后，你一定會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。
(出示課題)讓我們一起走進《旅鼠之謎》吧!
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、教師過渡：請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀課文，完成老師提出的要求。
⑴找出你不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的生字。
⑵勾出你自己不理解的或者你認(rèn)為值得我們積累的生詞。
2、正音教師出示重點生字字音，學(xué)生齊讀。
媲(pì)美挑釁(xìn)迷惘(wǎng)篤(dǔ)信
嚙(niè)齒滑稽(jī)徘徊(huái)逃竄(cuàn)
3、解詞。
教師出示重點生詞，解釋并運用(造句)。(學(xué)生積累生詞)
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。
媲美：比美;美好的程度差不多。挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。
篤信：忠實地信仰。鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
三、閱讀課文，整體感知
1、師過渡：(評價預(yù)習(xí)情況)文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請同學(xué)們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。
2、學(xué)生快速默讀課文，教師提出要求(找出旅鼠的奧秘)。
(提醒學(xué)生，注意勾劃)歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪些奧秘?
歸納形成板書：北極旅鼠的三大奧秘(多媒體顯示)
⑴驚人的繁殖能力;
⑵控制繁殖，吸引天敵;
⑶死亡大遷移;……
師追問：同學(xué)們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實旅鼠身上還有許多的謎，請閱讀課文，再去發(fā)現(xiàn)，提出你的疑問。愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學(xué)生自由發(fā)言，諸如：
⑴為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢?
⑵他們?yōu)槭裁匆Ｄ?
⑶他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢?還要采取自殺行為呢?……
3、推測旅鼠之謎的原因：
⑴教師過渡：同學(xué)們，面對旅鼠的奧秘，你想解開這些奧秘嗎?開動自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。
⑵討論：旅鼠奧秘的原因。(引導(dǎo)：旅鼠是集體觀念很強的動物。他們在維持著生態(tài)的平衡，維持著自然的和諧發(fā)展，或許旅鼠有這種本能。)
5、教師總結(jié)文章：
同學(xué)們，課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。
四、討論與探究
1、一只小小的旅鼠尚能如此，我們?nèi)四?正如課文所說：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點什么。例如，如果人類毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”結(jié)合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示?
(學(xué)生發(fā)表自己的見解，不求統(tǒng)一答案。)
師生交流，適時出示多媒體：
(顯示文字資料：美國科普作家、未來學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著，完全有理由擔(dān)心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍;到公元3550年，人類機體的總質(zhì)量就會等于地球的質(zhì)量;到公元7000年，人類的質(zhì)量就會等于已知宇宙的質(zhì)量!看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。”)
1955年，我國著名人口學(xué)家，北大校長馬寅初先生說：“我的調(diào)查證實，中國的人口增長率實在是太高了，幾乎失控，每年都要增長22%以上，甚至可能接近30%，這就是說中國每年凈增人口已經(jīng)達1300萬之多。十年以后中國的人口將達8億多，五十年后(即20xx年)將增加到26億，這個數(shù)字是驚人的。”
20xx年第五次全國人口普查結(jié)果：全國總?cè)丝跒?2.9533億人。
網(wǎng)上有人預(yù)測：中國人口20xx將達高峰14.7億。
啟示：1)、重點在控制人口，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。
2)、動物們都知道通過控制自身種群的數(shù)量，來保持生態(tài)平衡，維持自然的和諧發(fā)展。而我們?nèi)祟惸兀矐?yīng)該與自然和諧相處，以求得可持續(xù)發(fā)展。
2、本文的文體有什么特點?(小組討論，全班交流，教師點撥)
本文是一篇科學(xué)小品用記敘的框架，對話的方式，來介紹科學(xué)知識。可以說是記敘文和說明文的雜交品種。或者叫跨文體的文體。
五、總結(jié)全文
同學(xué)們，自然是偉大的，是可愛的，是生我養(yǎng)我的家園。然而，人類為了經(jīng)濟和物質(zhì)上的享受，讓我們的家園遭到了破壞，自然已發(fā)出了痛苦的呻吟，地球已快滿目蒼痍了。人類只有一個地球!拯救地球吧，拯救我們的家園吧!我們生每一個人都應(yīng)該覺醒：別再干那些破壞生態(tài)環(huán)境的事了，人類只有與自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展道路才是我們唯一的選擇
六、拓展遷移(靈活處理)
1、師過渡：老師在導(dǎo)入時說了，神秘的自然給予了我們許多，你讀完了這一篇知識性與趣味性都很強的文章，一定會有許多印象深刻的地方吧，請把它談出來和大家一起分享。
引導(dǎo)學(xué)生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。(鼓勵學(xué)生暢所欲言)
2、課后觀察與收集：
除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請利用課后時間去收集或觀察某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。
語文的教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。
3、搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。
【學(xué)習(xí)重難點】
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。
2、課件播放錢塘江大潮錄像。
二、學(xué)習(xí)新課
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
⑴ 同桌對讀生字詞。
⑵ 抽讀生字卡，師正音。
2、導(dǎo)學(xué)課文，理解字詞：
⑴ 學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗讀：
① 聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。
② 讀后提問。
③ 理解詞語：
人聲鼎沸。
④ 總結(jié)學(xué)法。
(小黑板出示。)
⑵ 用同樣的方法學(xué)習(xí)4、5自然段中的生字新詞(2分鐘)。
① 同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解?
② 師答疑。
3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。
4、教師抽查并總結(jié)。
三、析字形，寫生字
1、學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認(rèn)為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入，引出壯觀
1、談話，板題。
2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3、導(dǎo)入3、4自然段。
二、觀看錄像，感受壯觀
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1、談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、合作學(xué)習(xí)提示：
⑴ 你喜歡文中的那一句，為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎?
⑵ 你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的?
⑶ 通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么?
3、組建合作小組。
4、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
5、反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6、引導(dǎo)小組感悟：
⑴ 朗讀文中描述大潮的句子;
⑵ 課件展示描述的情景;
⑶ 感情朗讀。
四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1、范讀課文，聽后練習(xí)：
剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。
聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2、感悟發(fā)現(xiàn)：
作者是按從遠到進順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3、齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀
1、出示思路提示句子。
2、出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣。
3、評價：
背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)!
六、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句
1、積累詞匯：
今天，我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。
(人聲鼎沸、山崩地裂……)
2、用詞匯：
看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢?咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢?
師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上( )。可潮來時，卻一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水聲猶如( )，海堤上盡管( )，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在( )的地方。
(學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報告。)
3、師生共同評價。
七、全課小結(jié)
語文的教案11
教學(xué)目的
1、練習(xí)聲旁，通過組詞比較形聲字
2、詞語搭配練習(xí)
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)重點：練習(xí)聲旁，通過組詞比較形近字
教學(xué)方法：練習(xí)法、朗讀法
學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：第一課時
一、照樣子寫一寫
1、讓學(xué)生說出自己組成的字
2、組詞
3、延伸：讓學(xué)生區(qū)別每組字
二、詞語搭配練習(xí)
1、練習(xí)課文中的內(nèi)容
2、延伸：讓學(xué)生換修飾語。
三。照樣子說一說
1.讓學(xué)生讀文中的例句。
2.學(xué)生說自己造的句子。
3.教師給學(xué)生強調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物。
4.學(xué)生互評造的句子，教師點評。
第二課時
一。自讀<塘鵝媽媽>
1.讓學(xué)生自己認(rèn)字
2.大聲朗讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生下課嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會塘鵝xx的心情。
二。夸夸我們的媽媽
1.讓學(xué)生想xx的優(yōu)點。
2.讓學(xué)生夸夸自己的媽媽。
三。給媽媽過節(jié)
1.了解三八節(jié)的常識。
2.為媽媽做件事。
3.練習(xí)寫留言條，寫祝詞。
語文的教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語文現(xiàn)象，認(rèn)識語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
2、通過學(xué)生收集，口頭交流，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對社會生活中語文的運用的獨特感受和體驗。
3、引導(dǎo)學(xué)生收集家庭、學(xué)校和社會中常見的、最新鮮的和最活潑的語言現(xiàn)象，初步樹立漢民族共同語言的規(guī)范意識。
教學(xué)重點、難點：
通過學(xué)生收集、口頭交流，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式。寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。
教學(xué)用具：
洗衣粉包裝袋、“美樂多”瓶、胡豆簡介、廣告語、警示語等等
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
如果讓你去背誦圓周率，你們會背嗎？可是，有一個故事里的主人公就會背。你們想知道他是怎么樣學(xué)會背誦的嗎？
故事：很久以前，有位教書先生，整天不物正業(yè)，就喜歡到山上去找廟里的和尚喝酒。他每次臨行前都給學(xué)生留下一道作業(yè)：背誦圓周率。開始的時候，每個學(xué)生都苦不堪言。后來，一位聰明的學(xué)生想出妙法，把圓周率的內(nèi)容與眼前的情景聯(lián)系起來，編了一段順口溜：
山顛一寺一壺酒（3。14159）
爾樂哭煞吾（26535）
把酒吃（897）
酒殺爾（932）
殺不死（384）
樂爾樂（626）
先生一回來，大家都會背誦了。
由此，可見語文學(xué)得好，對數(shù)學(xué)也大有幫助的。不單如此，在生活當(dāng)中，處處可見語文的影子。
二、收集，觀察生活中的語文。
例如，電視、廣告、校園橫幅、對聯(lián)。包括家里的一些食品的簡介等等都體現(xiàn)了語文知識。
廣告：某石灰廣告——白手起家
某化裝品廣告——趁早下“斑”，請勿“痘”留
耐克——一切皆有可能。
對聯(lián)：
蘇軾和佛印的謔聯(lián)：蘇軾見一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印從容把寫有蘇軾詩句的扇子往河上一扔，曰：水流東坡詩（尸）。
生活用品的名字和廣告、食品簡介和姓名等：
名字：自己家人對自己的期望。
飄柔、立白、美樂多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱和它們的廣告語。
橫幅：學(xué)校掛的、街道寫的等等
但是，在現(xiàn)實中，這些廣告語或者是橫幅或者簡介語等也有出錯的時候，字詞用得不當(dāng)，詞語用得不好，句子不通順，這都關(guān)乎語文的知識問題。例如我曾見到有人將“公廁”寫成“公則”；有一則重慶出的胡豆簡介有一段寫到：
本品是以優(yōu)質(zhì)蠶豆、芝麻、川白糖、液體、葡萄糖、植物油、辣椒、甜醬、精鹽等多種天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鮮諸味融為一體，入口化渣，怪味無窮。
讓學(xué)生修改這則簡介。
三、交流介紹收集到的生活用的語文現(xiàn)象。
你們收集到生活中的語文現(xiàn)象，你們能舉其他的在生活當(dāng)中遇到的語文現(xiàn)象嗎？你可以說說你對這些現(xiàn)象的感悟和體驗。或者，你能說說語文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互說一說。
四、布置作文。
范文講解，寫得好的地方，可以相互討論。看到別人這么寫，自己想一想自己該怎么寫繼續(xù)收集資料，以“生活處處有語文”為題，寫一篇至少500字的作文。要求寫出自己的感悟和體驗。
語文的教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生理解名著價值，了解作者及作品，把握詩歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：品味詩歌的體裁特點，理解作者獨特的抒情方式。
知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生理解名著價值，了解作者及作品，把握詩歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
【教學(xué)重點】
了解作者及作品，品味詩歌的體裁特點。
【教學(xué)難點】
理解作者獨特的抒情方式，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關(guān)資料。
一、導(dǎo)入本節(jié)
（多媒體播放音樂及荷葉紅蓮圖）
“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”人生路上風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我們在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望時看到希望，在冷落時得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會到了那深深的母愛。與對母親的頌揚相聯(lián)系的，便是冰心對童真的歌詠，以及對一切新生、初萌的自然事物的珍愛。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物，表現(xiàn)了她的純真與纖弱，對真、善、美的崇仰和堅強的自信心與奮斗精神。今天，我們就一起走進冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈，去了解一種獨特的詩歌體裁。
二、作家、作品介紹
1、學(xué)生依據(jù)課外搜集向大家介紹作者。
2、多媒體出示作家資料
冰心(1900－1999)原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：名著繁星春水散文集：《寄小讀者》冰心小說散文選》等。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。
3、學(xué)生介紹作品信息
4、多媒體出示作品資料。
《繁星》是詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學(xué)”，她認(rèn)為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》、《春水》里，她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。冰心贊頌?zāi)笎郏濏炄祟愔異郏濏炌模瑫r她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌?zāi)笎郏蔀楸慕K生創(chuàng)作的永恒主題。
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩組成。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌?zāi)笎郏桧炗H情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來含蓄的表述她本人和她那一代青年知識分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調(diào)，述說著心中的感受，同時也在探索著生命的意義，和表達著要認(rèn)知世界本相的愿望。
經(jīng)典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主
題，它給予人心靈的滋養(yǎng)。《繁星》《春水》兼采中國古典詩詞和泰戈爾哲理小詩之長，善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長。語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長。在當(dāng)時的文學(xué)青年中掀起一股模仿的熱潮，很多模仿之作蜂擁而出，這樣的一種創(chuàng)作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”。
三、賞析對母愛的歌頌
1、《繁星》三三
母親啊！
母親啊!撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結(jié)。】
【品析】詩人在這首詩中歌頌了母愛。冰心用自己聰慧的心靈去感受，用自己清澈的雙眼去觀察，用童真的態(tài)度去審視，才發(fā)現(xiàn)原來母親和孩子是一體的，母親是生命的源頭，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡，飄蕩無依的心靈才會得到安寧，得到休憩，“只有你是我靈魂的安頓”。
2、《繁星》·一五九
母親啊!
母親啊!天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。
【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結(jié)。】
【品析】在這里詩人選取了“巢”這個意象，非常貼切。對孩子來說，母親的懷抱永遠是最安全的地方。當(dāng)天上的風(fēng)雨來時，鳥兒會躲到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來時，她會躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會象安全的巢一樣庇護她。這首詩體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。
【感受與體會】母親的懷抱是我們小時候溫暖的港灣；長大了，我們依然離不開母愛的呵護，母親的愛,依然是我們心中的風(fēng)雨來臨時的港灣。
3、《繁星》八十
母親呵!我的頭發(fā)，披在你的膝上，這就是你賦予我的萬縷柔絲。【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結(jié)。】
【感受與體會】萬縷柔絲,也是我對母親的思念,縱然天涯海角,仍然忘不了母親的斑斑白發(fā).都說兒女是母親的心尖肉,我們的肉身是母親賜予的,精神又何嘗不是?
4、《繁星》七一
這些事---【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結(jié)。】這些事---是永不漫滅的回憶；月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。
【感受與體會】也許我們已經(jīng)可以翱翔藍天，不再需要母親的護羽，但疲倦時，想到的始終是兒時母親膝上撒歡的情景。《繁星》七二西山呵!別了!我不忍離開你，但我苦憶我的母親。
【教師總結(jié)】這是兩篇頌揚母愛的詩歌，冰心筆下的母愛強調(diào)的是母親對子女的愛護、體貼、理解，顯露其人類固有的淳樸天性。而且這種"滿蘊著溫柔''的母愛，不是更多的正面刻畫母親形象,而是讓讀者察覺到許多情境，感想的背后，在"月明的園中''，在"藤蘿的葉下''，在"母親的膝上''，隱約存在著母親的音容笑貌。這個母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心，這位母親不僅讓詩人"苦憶''，也感動著千萬的讀者。
四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的。泰戈爾的詩以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著稱，而他愛自然、愛人類的博愛思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈爾經(jīng)典名句：如果錯過太陽你流了淚，那么也將錯過月亮和星辰。我不能選擇最好的，是那最好的選擇我。鳥兒愿為一片云，云兒愿為一只鳥。
1、學(xué)生誦讀名著
2、學(xué)生自由交流閱讀感受。
3、討論詩歌體裁
五、課堂練習(xí)寫一寫。
語文的教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“退、危”等9個生字，積累幾組意思相反的詞。
2、積累近義詞，初步了解感嘆句和陳述句。
3、能正確流利的朗讀詩歌。
4、有收集資料的興趣和課外識字的興趣。
課前準(zhǔn)備：1、詞語卡片
生字卡片
2、實物投影儀和課件
3、學(xué)生讀的課外書報及收集介紹祖國各地風(fēng)光的圖片
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
今天“語文園地”要舉行一次有趣的“快樂大比拼“活動，小朋友們想不想去呀？讓我們一起進入快樂的語文園地吧！
[出示“語文園地“]看！這是什么？
小朋友們每闖過一道關(guān)都會得到意外的驚喜！
第一關(guān)：我的發(fā)現(xiàn)——火眼金睛
１、老師板書簡筆畫：
睜大你們的眼睛，看看這兩張臉有什么不同？
生：第一張臉在笑，第二張臉在哭。
２、出示“進——退”“買——賣”“快——慢”“正——反”“安全——危險”“復(fù)雜—危險”
你認(rèn)識他們嗎？試試叫出他們的的名字。不認(rèn)識的字看看拼音
學(xué)生自由讀——點名讀——齊讀
３、開動腦筋，看你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：
“進”和“退”意思相反，“買”和“賣”意思相反……
生：他們都是反義詞。
４、男女生對答——同桌兩人對答，
５、出示：“美——
真——
對——
白天——”你能給他們找出反義詞嗎？
生述，師板書。
６、兩人對說，一問一答，交流自己記得的反義詞。
７、（出示生字卡：退、危、險、買、賣、反、雜、簡、單）剛才我們學(xué)習(xí)的反義詞中，有一些生字寶寶，你能叫出他們的名字嗎？告訴你的同桌，你記住了哪些字？
學(xué)生自由讀——開火車——去掉拼音讀
８、說說看怎樣才能記住它們的？
生：我記住了“賣”，“買”字加上十字頭。
師：對，有十就“賣”，沒十才“買”。
生：我記住了……
９、這些生字娃娃好孤單，你能給他們找個朋友嗎？
生組詞略。
10、出示圖畫，你能從圖畫中發(fā)現(xiàn)哪些有趣的反義詞？
學(xué)生：黑和白，大和小，多和少，長和短，粗和細(xì)
11、你還知道哪些反義詞呢？
小結(jié)：恭喜大家練就了一雙火眼金星，順利闖過了第一關(guān)。巾圖：火眼金睛，先別驕傲哦，看哪些聰明的小朋友能闖過第二關(guān)。
【日積月累】
第二關(guān)：我會選項——耳聰目明
1、出示“美麗、有名、中央、非常、有名”及“漂亮、中心、著名、特別“誰能叫出他們的名字？自由讀——分組讀。
2、看！可愛的雙胞胎寶寶也來到了我們的語文園地中。可是淘氣的雙胞胎寶寶走散了。小朋友們快來幫他們找到自己的兄弟姐妹吧！
3、點名說，老師提示。告訴你一個小秘密，簡筆畫并出示句子：操場中央有一棵大樹。
操場中心有一棵大樹。
這兩個句子意思差不多，只是說法不同，所以說：“中心”和“中央”是一對好朋友。
4、聰明的孩子們，你能幫他們找到好朋友嗎？學(xué)生說老師貼。
5、著名—有名
特別—非常
漂亮—美麗
6、考考你：帶點的字可以換成什么詞？
出示句子：A、這件衣服很漂亮。還可以怎么說？
B、今天上課我很開心。
生：……
出示：今天，同學(xué)們發(fā)言特別積極。還可以怎么說？
出示：韓紅是著名的歌星。還可以怎么說？
8、請你把他們寫到書上去。
第三關(guān)：課外識字-——神通廣大
要學(xué)好語文，只會認(rèn)課本上的字還不行。如果能從課外書和報紙上認(rèn)識一些字，那才是聰明伶俐、勤奮學(xué)習(xí)的好孩子。你課外看了哪些書報？從課外書上認(rèn)識了哪些字呢？拿出你的書報和大家交流交流吧！
學(xué)生小組內(nèi)交流。
【直接把書報放到實物投影儀上，也可由老師把字寫下來】指名到講臺前交流，當(dāng)小老師教全班認(rèn)讀。
小朋友們喜歡旅游觀光嗎？我這里有幾張風(fēng)景畫，請大家看一看
第四關(guān)：讀讀說說——巧嘴如簧
〖備注：資料展示和讀讀說說有機結(jié)合
1、
點一生拿著有花壇的圖片，上臺來展示。
師：小朋友們不想說點什么嗎？
生：花壇真美呀，我想把它畫下來。
生：花壇真大呀，我想把它拍下來。
出示：花壇真漂亮呀，我想把它拍下來。學(xué)生一齊讀。
2、花壇真漂亮呀！是我們發(fā)自內(nèi)心的感嘆，這樣的句子我們叫做感嘆句，下面劃的是一個！
3、叫一學(xué)生拿著北京的風(fēng)景圖，上臺介紹：這是北京的……
師：看了這么多有關(guān)北京的圖片，你想說點什么呢？
生：北京真漂亮，我多么想去看看。
生：……
出示：北京真_______。我多么想_____________。請你把這個句子補充完整。
4、師：在生活中，你也一定看到過很多美妙的有趣的事物，會產(chǎn)生很多想法吧，誰能說來我們聽聽。
出示：_______真________！我___________。
________!___________.
同桌交流。——指名交流
師：選自己最滿意的句子填寫在書上。
學(xué)生自由讀讀填寫的句子。
10、小結(jié)：小朋友們都有一雙明亮的眼睛，會觀察，有一張靈巧的嘴巴，會說話；再加上一個聰明的腦袋，會思考；老師相信，人們都會成為學(xué)語文的好能手。
第五關(guān)：我會讀
【課件】1、點課件并解說：這是萬里長城，像一條巨龍。這是清清的小河，奔流不息。
師：你有什么想法呢？
生：萬里長城真美……
出示：我愛萬里長城，我愛小河。
學(xué)生齊讀。
2、看圖并解說：這是天安門壯觀的升旗儀式，這是國慶節(jié)放出的和平鴿。
同桌交流自己的想法后出示：我愛五星紅旗，我愛白鴿。
學(xué)生齊讀。
3、師：說一說：你愛什么？
生：我愛美麗的校園。我愛爸爸媽媽……
4、小朋友們都快成詩人了，說了這么多愛的東西，我們把剛才說的這些名子組合在一起，就變成了一首美麗的小詩。
5、師；你能把這首詩完整的讀下來嗎？
學(xué)生自由朗讀——點名朗讀——評議——老師范讀——兩人合作讀——全班齊讀。
師：小朋友們真聰明，你能試著把這首詩背下來嗎？
學(xué)生自由背誦——點名背
師：試一試，仿照《我愛祖國》作一首小詩。提示：我愛……我愛……我最愛……
小結(jié)：今天的快樂大比拼就要結(jié)束了。小朋友，你有什么收獲、有什么想法，都可以寫信告訴我們。小朋友，再見！
語文的教案15
[教學(xué)設(shè)想]
本單元以“關(guān)愛”為主題，綜合性學(xué)習(xí)中要求學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，寫一篇表現(xiàn)“關(guān)愛”話題的親情作文。針對當(dāng)前很多學(xué)生覺得生活平淡枯燥、感受不到什么動人的東西。不知道如何從平常的生活中選擇材料表現(xiàn)自己，抒發(fā)的情感的狀況，我進行了一堂作文指導(dǎo)課。讓學(xué)生體悟關(guān)愛，來一次心與心的真摯的交流，學(xué)會關(guān)愛。
[教學(xué)課時]
2教時
[教學(xué)實錄]
一、導(dǎo)入
古往今來，“關(guān)愛”是人間真摯而美好的親情，“愛”這個主題曾被多少詩人謳歌，被多少常人惦念，描寫“愛”的詩文往往最具真情也最能打動人。請你說說看，在我們身邊有哪些互助互愛的事例
二、寫作指導(dǎo)
1在我們的生活中，有許多人寫文章，總覺得無話可說，事實上只要抓住生活中的一些細(xì)節(jié)進行描寫，說真話訴真情，就能打動讀者
2只要我們仔細(xì)觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)在生活中有很多的小事同樣能體現(xiàn)關(guān)愛之情。如果我們在寫作時能盡可能地抓住真實、生動的細(xì)節(jié)進行定格放大，運用多種手法將細(xì)節(jié)寫真實、寫具體、寫生動，盡量做到細(xì)微之處顯真情，同時用最美的語言將自己的對關(guān)愛的體會、理解和感悟真實地表達出來，那么我們的作文便是成功的。（可結(jié)合《背影》一文的寫法對學(xué)生作指導(dǎo)）
三、隨堂作文
以“關(guān)愛”為話題，自主擬題，寫一篇表現(xiàn)人與人之間友愛互助之情的文章。
要求
1）說真話訴真情，用生活中的小事體現(xiàn)關(guān)愛之情。
2）抓住生活中的一些細(xì)節(jié)進行描寫。
3）不少于550字。
四、小結(jié)
[教學(xué)反思]
此次作文使學(xué)生們認(rèn)識到關(guān)注生活，做生活的有心人的重要性：生活是豐富多彩的，而作文又源于生活，只要我們以積極的態(tài)度去觀察生活，善于捕捉生活中的每一個細(xì)節(jié)，每一個亮點，便不會無話可說，無情可抒了。同時此次作文也使學(xué)生們受到了一次心靈的洗禮：學(xué)會了以互愛互助的心態(tài)抒寫平常的事情，學(xué)會了摒棄自私自利、感情虛假等不足之癥。也在無形之中增進了人與人之間的情感。生活處處有真情。有了一顆關(guān)愛的心，你就會覺得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。讓我們用心去感悟，學(xué)會關(guān)愛，擁有一顆關(guān)愛的心。
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