一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)司馬光教案和板書設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-15 17:13:43 語(yǔ)文教案我要投稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)司馬光教案和板書設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)司馬光教案和板書設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

　　根據(jù)教材內(nèi)容，以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力、認(rèn)知水平，考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，生字詞的認(rèn)讀，課文的理解，朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而，“讀”又是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文上，使學(xué)生在讀中感悟，了解司馬光的沉著機(jī)智，并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上，通過(guò)讓學(xué)生讀讀，想想，議議，再讀讀來(lái)體會(huì)課文的內(nèi)容，理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上，教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生始終處于主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，發(fā)表獨(dú)到的見解。又根據(jù)教材及低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)，借助多媒體課件的優(yōu)越性來(lái)輔助教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)。

　　【教學(xué)方法】

　　看圖讀懂課文法　合作探究法　自主識(shí)字法

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、讀準(zhǔn)本課１３個(gè)生字。

　　２、正確流利地朗讀課文。

　　３、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。

　　４、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　１、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。

　　２、正確流利地朗讀課文。

　　３、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、教師板書課題。

　　２、簡(jiǎn)單介紹：

　　司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

　　二、看圖

　　１、出示圖，從圖中你看出了什么？

　　學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

　　２、你有不懂的地方嗎？

　　學(xué)生１：爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

　　學(xué)生２：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　１、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

　　２、讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。

　　⑴　自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

　　⑵　同桌小伙伴互讀、線糾正。

　　⑶　抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

　　⑷　做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。

　　⑸　電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿：

　　孩子嚇哭沒有　假山　慌了　喊叫

　　舉起砸破救人　古時(shí)候　司馬光　一塊石頭

　　３、再讀課文，標(biāo)畫出自然段。

　　４、學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的.字音是否準(zhǔn)確。

　　四、理解課文內(nèi)容

　　１、學(xué)習(xí)第一段：

　　⑴　指名讀第一段：讀后你知道了什么？

　　⑵　電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。

　　２、學(xué)習(xí)第二段：

　　⑴　指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

　　⑵　教師提問(wèn)：

　　①　他指的是誰(shuí)？（他指的是司馬光）

　　②　你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）

　　③　教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。

　　④　借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

　　⑶　指導(dǎo)朗讀：

　　①　教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)

　　生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

　　②　學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

　　③　指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好！然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來(lái)。

　　④　由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。

　　⑤　學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

　　⑥　同桌互讀，相互糾正。

　　⑦　指名讀，集體糾正。

　　３、學(xué)習(xí)第三段：

　　⑴　指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

　　⑵　提問(wèn)：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

　　⑶　理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。）

　　⑷　應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。

　　⑸　指名讀，大家評(píng)議。

　　⑹　必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

　　⑺　提問(wèn)：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

　　⑻　過(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。

　　４、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

　　⑴　學(xué)習(xí)第四自然段

　　①　學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　②　從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　　③　小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

　　④　為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

　　⑤　教師指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀好這段。

　　⑥　過(guò)渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？

　　⑵　學(xué)習(xí)第五自然段：

　　①　自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　②　請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。

　　③　師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。

　　④　教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。

　　５、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容：

　　⑴　與課文中人物的比較：

　　提問(wèn)：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。

　　⑵　自己與司馬光的比較：

　　①　提問(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。