關于小學語文教案范文錦集六篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的小學語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教案 篇1
教學目標
1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“微、劈、緩”等13個字。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學重點
1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2.學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點
能用自己的話講述這個故事。
第一課時
教學目標
1.認識和會寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
教具準備
課件
教學設計
一、談話導入
1.（播放音樂）（課件出示2）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？（課件出示3：古代神話故事圖片）
指名回答后出示答案。
師：這些故事之間有什么共同點？
生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。
2.今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（板書：12盤古開天地）
二、初讀感知
1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。
2．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”(課件出示4)
劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”；
濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”；
隆：“隆”和“降”是形近字，不要讀成“jiànɡ”；
軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“qū”。
3.書寫指導。
出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(課件出示5)
指導書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結構的字，書寫時都要左窄右寬。
指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
4.找出多音字，組詞識記。
5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）
6.師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。
反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀
7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中的句子說一說嗎？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像個大雞蛋。）
8.說說課文寫了一件什么事？（很久很久以前,天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。）(課件出示6)
9.默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。
三、朗讀提升
自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。
四、布置作業(yè)
找其他神話故事讀一讀。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；
2.體會神話故事充滿想象的特點。
教具準備
課件
教學設計
一、激情導入，復習生字
上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語。
1.聽寫詞語：
渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗
（課件出示8）
教師集體訂正。
2.誰能把課文的主要意思說一說:
盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3.課文哪一段告訴了我們這個信息？
（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。
（2）說說對盤古的印象。
（3）讀最后一段。
二、研讀文本，體會偉大
（一）出示詞語：（課件出示9）
混沌一片黑乎乎輕而清
重而濁緩緩上升慢慢下降
1.指名讀。
2.找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
學習課文第一自然段
1.學生自讀課文，指名讀句子。
2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：（課件出示10）很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
____________沒有____________。
3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。
4.出示句子：（課件出示11）
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）
齊讀。找出其中的反義詞。
（二）出示詞語：（課件出示12）
拿起劈頂撐
1.齊讀。
2.這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學生看圖想象。（課件出示13）
引導學生在讀懂第3自然段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）
過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。
（三）出示詞語：（課件出示14）
飄動的云隆隆的雷聲遼闊的大地
奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露
1.指名讀。
2.找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？
師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。（課件出示15）
他呼出的氣息—— ；
他發(fā)出的聲音—— ；
他的雙眼—— ；
他的四肢—— ；
他的肌膚—— ；
他的血液—— ；
他的汗毛—— ；
他的汗水—— 。
同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
（板書：身化萬物）
3.交流發(fā)現(xiàn)，反饋：（課件出示16）
（1）他的____________，變成了____________的____________。（舉例）
（2）句子前后有聯(lián)系。
（3）總分段式。
（4）并列句式。……（讀讀，體會語調的變化。教師范讀）
4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質啊！
5.師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化？請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。
6.反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）
師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）
指導朗讀：排比段讀出語調的高低。
7.師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）
8.師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的.老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）
三、拓展延伸，體會精神
1.“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）
2.課件出示盤古身體各部位的變化。（課件出示17）師引讀。
3.指名復述這部分課文。（課件引導）（課件出示18）
四、總結拓展，布置作業(yè)
1.師總結：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。
2.布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識。
板書設計：
12盤古開天地
開天辟地
頂天立地
身化萬物
小學語文教案 篇2
師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課，課題是——畫雞蛋
生：畫雞蛋。
師：（板書課題）上節(jié)課我們讀了課文，學了生字，了解了課文內容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事？
生：達.芬奇。
師：把話說完整。
生：這篇課文是講達.達芬奇畫雞蛋的事。
師：要是把達.芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。
生：這篇課文是講達.芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。
師：他說得好不好？
生：（齊）他說得好。
師：大家照他說的樣子練習說一遍。
生：（練習說）
師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達.芬奇的。
生：（打開書，輕聲自由讀第一自然段后）這一自然段有兩句話。
師：這兩句話告訴我們什么？
生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達.芬奇。他是個著名的畫家。
師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么？
生：“四百多年以前”是告訴我們時間。
生：“四百多年以前”是告訴我們什么時候。
師：說得都對。（出示“什么時候”的卡片）
師：“意大利”是告訴我們什么？
生：“意大利”是告訴我們什么地方。
師：“意大利”是個國家的名字，應該說告訴我們哪個國家。（出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。）“達.芬奇”是告訴我們什么？
生：“達.芬奇”是告訴我們人物。
師：（出示“人物”的卡片）“著名的畫家”是告訴我們什么？
生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。
師：（出示“是什么人”的卡片）什么叫畫家？
生：畫家就是會畫畫的人。
師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎？
生：（發(fā)出笑聲）不能。
師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家？
生：會畫畫的大人才能叫畫家。
師：是這樣嗎？我們學校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎？
生：（沉默不語）
師：看來這個問題難了一些，聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，并以畫畫為主要職業(yè)的人。懂了嗎？
生：懂了。
師：你們還聽說過什么“家”？
生：歌唱家。
生：音樂家。
生：科學家。
……
師：什么是“著名的畫家”？
生：“著名的畫家”就是出名的畫家。
生：“著名的畫家”就是有名的畫家。
師：對了。像達.芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。
師：第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物，他是什么人”四個方面概括介紹達.芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達.芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”后邊稍停頓一下。
生：（齊讀）
師：第一自然段兩句話概括介紹達.芬奇，是先講什么，再講什么，接著講什么，最后講什么？
生：先講什么時候，再講哪個國家，接著講人物，最后講他是什么人。
師：他說得好不好？
生：好。
師：為他鼓掌。
生：（熱烈鼓掌）
師：大家照他這樣說一遍。
生：（齊說）
師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達.芬奇？
師：（把黑板上的卡片順序調整為：什么時候、國家、是什么人、人物）按這樣的順序該怎么說？自己練習一下。
生：（練習后說）四百多年以前，意大利著名畫家達.芬奇。
師：四個方面都說了，順序也對了，就是有點不太連貫。應該說“意大利有個著名畫家，叫達.芬奇。”誰能這樣說一遍。
生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達.芬奇。
師：這樣說就好了。大家練習說一遍。
生：（齊說）
師：（把卡片順序調整為：什么時候，是什么人、人物、國家）按這樣的順序該怎樣說，自己練習一下再站起來對大家說。生：（練習后說）四百多年以前，有個著名的畫家叫達.芬奇，他是意大利人。
師：很好。從這里我們知道，同樣的內容可以有不同的說法。我們學會了，說話的能力就提高了。
師：我們知道這篇課文是講達.芬奇開始學畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的，后來又怎樣畫的怎樣想的，他為什么會有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關系。下面我們繼續(xù)學習后面的課文，弄懂這些問題，好嗎？
生：好。
（接下去指導學生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。）
點評
《畫雞蛋》是六年制小學課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學片斷，是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學指導思想，扎實的教學功底。
在低年級語文教學中，首先要幫助學生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養(yǎng)學生認真思考和務求甚解的學習品質。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學生的實際出發(fā)，讓學生在地圖上指出意大利的地理位置，使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗、學習環(huán)境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學生來說是比較容易接受的。
在句子訓練中，著力培養(yǎng)學生的思維能力，又是一個明顯特征。如老師在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，可以說是頗具匠心的。在句子訓練中，他不僅要求學生把話說對，而且還要求學生把話說好，說活。用不同的方法，表達相同的內容，就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發(fā)展。
從以上教學片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學生有說話的機會。
從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經(jīng)驗中，我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學會讀書，學會思考，并受到思想教育。
小學語文教案 篇3
教材分析：
本文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
學習目標：
1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解文章主要內容，能抓住重點句段，體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
4、引導學生在讀中體會文章表達上的特點，并積累優(yōu)美的語句。
學習重點：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
學習難點：
領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
學習課時： 2課時。
教學準備： 制作多媒體課件一套。
第一課時
學習目標：
1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
教學過程：
一、導入新課：
1、談話激趣：同學們，我們在課前搜集了有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子或詩文，誰愿意來朗誦一下？
2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，愿意嗎？
3、了解作者：請你結合預習說說，朱自清先生是怎樣一個人？
4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自讀自悟：
1、自讀課文，完成自讀要求
①把課文讀正確。
②學會八個生字。
③思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？
④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協(xié)作評價：
1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。
2、齊讀詞語：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。
3、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。
4、交流感受：“我喜歡——，因為——。”“我的問題是——。”（能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。）
四、指引探究：
課后練習：
①朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。
②摘錄自己喜歡的句子。
第二課時
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯(lián)系實際生活仿寫，展開聯(lián)想印證。
3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的復雜心情，懂得珍惜時間。
教學過程：
一、導入新課：
1、檢復：上一節(jié)課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思？
2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節(jié)課我們一起來探究。
二、整體感知：
請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。
三、品讀二、三自然段：
1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？
2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”
說：“我覺得——”
讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）
算：我也度過了多少日子。
想：我用這段時間留下了什么，做了什么。
讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”：
說：“我覺得——”
讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）
寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。
讀。（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）
四、精讀第四自然段：
1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產生了怎樣的思想感情？
2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。
說：體會到了什么？
讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）
3、讀“……但不能平的……”一句。
說：體會到了什么？
讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅定）
4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。
五、欣賞與小結
1、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領悟。
2、由此，你懂得了什么，
六、作業(yè)：
把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。
附：板書設計
洗手時……
吃飯時…
默默時…… 只有徘徊
匆匆（無奈、追尋）
遮挽時…… 只有匆匆
躺在床上時……
小學語文教案 篇4
一、教學目標
1、認識15個字，會寫8個字。著重學習寫好帶有禾木旁、木字旁的字。
2、繼續(xù)指導學生朗讀課文，使他們能初步初自己感悟到的情感朗讀出來。
3、了解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與動物和諧相處、保護動物的意識。
二、教學重點
1、認識15個字，會寫8個字。
2、學寫帶有禾木旁、木字旁的字。
三、教學難點
繼續(xù)指導學生初步將自己感悟到的情感朗讀出來。
四、教學準備
識字卡片、詞卡或課件。
五、教學時數(shù)
2課時
六、教學過程
第一課時
(一)談話導入，融情入境。
1、同學們，假如你們一家人外出游玩時，你和爸爸、媽媽走散了，你當時會是什么心情？你又會怎么做呢？
2、看!這就是兩只和你一樣不小心離開了媽媽懷抱的小鳥。大家愿不愿意把它當作自己的朋友？
課文中的兩個小朋友也和大家一樣，把這兩只小鳥作為自己的朋友。讓我們一起學生第11課，看看究竟發(fā)生了一件什么事。齊讀課題：小鳥朋友。
(二)初讀課文，音準句通。
1、教師范讀課文，學生認真聽讀。(聽清字音)
2、請學生借助生字表畫出生字，并反復認讀。
3、同桌互相指讀識字卡片。
4、教師指名認讀—帶讀識字、詞卡片。
5、請學生自由輕聲練讀課文。(讀準字音，讀通句子)
6、小組學習：互聽、互評、互助。
7、指名分節(jié)讀課文。(師生聽、評，重點指導讀好長句中的停頓)
(三)讀文感悟，有感情地朗讀。
1、范讀課文，了解大意。
教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文講了一件什么事？(說明大意)
2、學文理解，感悟語言。
(1)學習第一自然段，想象情境，體驗情感。
①從大樹上掉下來的小鳥見不到媽媽，它們會想些什么？
②把你體會到的讀出來，想一想應該怎么讀，自己練一練。
③指名讀。
3、學習第二自然段，精讀課文，有感情地朗讀。
(1)從哪兒能看出來兩個小朋友是精心喂養(yǎng)小鳥的？
(2)你們能把體會到的讀出來嗎？
自由練讀，指名反饋。
(3)真是精心極了。可小鳥快樂嗎？你是從哪句話看出來的？
面對并不快樂的小鳥，兩個小朋友是怎么想的？怎么做的？誰來讀讀書上的語句進行回答？
4、學習第三自然段，發(fā)揮想象，感悟真情。
(1)指名說說小鳥是怎樣回到鳥媽媽身邊的。
(2)同學們，現(xiàn)在你們就是鳥媽媽。當你看到自己的小寶寶又回到自己的身邊時，你們會怎么想？怎么做？
(3)鳥媽媽們，你和小鳥在說些什么呢？
(4)兩個小朋友聽了小鳥一家在歡歌笑語后又會想些什么呢？
5、有感情地朗讀。
(1)請學生自讀課文。鼓勵學生將自己感悟到的意思讀出來。
(2)同學們，你們打算向兩個小朋友學什么？
教師小結：希望同學們也能像兩個小朋友一樣，愛護小動物。
(四)作業(yè)
朗讀課文。
第二課時
(一)朗讀課文
(二)復習生字，自主記憶。
1、教師課件演示：請學生帶讀生字詞，指名認讀生字。回到課文中你們還認識它們嗎？
2、請學生自由練讀課文。
要求：讀準字音，看清字形。
3、小組學習：選擇自己喜歡的最有效的識字方法記憶生字。
4、指名反饋：教師及時給予表揚、鼓勵。
(三)指導書寫。
請學生找出自認為比較難寫的字，教師重點指導。
1、“和”與“羽”：掌握左右結構的字“左長右短”和“左右基本相等”的結構特點，把字寫勻稱、端正。
2、“種、秋、林、校、機”：都是左右結構的字，結構特點是“左窄右寬”。指導學生觀察結構特點，把字寫勻稱、端正。
3、重點指導帶禾木旁和木字旁的字。
(1)課件演示或出示識字卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？(引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律)
(2)名說說你是用什么方法區(qū)分記憶的？
請學生當堂進行寫字練習：一個字寫一遍，難寫字可練寫兩遍。(教師巡視，了解情況，個別輔導)
(四)作業(yè)。
1、認真抄寫生字、詞。
2、有興趣的學生自選2—3個詞語練寫一句話。
小學語文教案 篇5
教學內容
這次“積累運用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”
教學目標
熟讀、背誦對子，豐富語言，增加積累，培養(yǎng)思維的敏捷性。閱讀短文《四季的美》，了解短文主要內容，理清短文的敘述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。還可與過去學過的寫景文章在寫作順序上進行比較。在雙相互動中充分發(fā)表自己的意見，提高口語交際的能力，培養(yǎng)環(huán)保意識。能把自己的經(jīng)歷、見聞或想法不拘形式、自由的寫下來，寫完后要認真閱讀，仔細修改。
教學重點難點
在雙相互動中充分發(fā)表自己的意見，提高口語交際的能力，培養(yǎng)環(huán)保意識。能把自己的經(jīng)歷、見聞或想法不拘形式、自由的寫下來。
教學構想
逐題進行練習，使學生學會積累知識，并能在閱讀和習作中加以運用。
教學準備
學生課前：1收集對子，2 收集有關描寫四季景色的文章，3 收集有關環(huán)境被破壞和被保護的文字或圖片資料。
教學時間
五課時
第一課時
教學內容：熟讀、背誦對子，豐富語言，增加積累。閱讀短文《四季的美》，了解短文主要內容，理清短文的敘述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。
學生學習過程
一、完成“讀讀背背”
1 談話激趣。我們祖國有著悠久的歷史，勤勞智慧的祖先給我們留下了許多燦爛奪目的文化瑰寶。老祖宗創(chuàng)造了一種文體，上下兩句十分對稱，叫“對子”，可有意思了。大家想見識一下嗎?
2 教師范讀，培養(yǎng)學生傾聽。
3 指導學生朗讀，熟讀成誦。
(1)要讀出對子的韻腳。
(2)要讀出對子的節(jié)奏，要按照相對的詞語正確停頓。
(3)反復朗讀，引導記憶。
讓學生在讀出韻味和停頓的基礎上，自由讀。
師生互對，同桌互對，小組互對，男女互對。
提醒注意兩組對子的前兩對，意思都是相反的;后三對意思相近或相似。讓學生找找，并幫助學生記憶。
4 檢查背誦。
5 交流收集的對子。
6 推薦閱讀《幼學瓊林》。舉行對對子競賽。
7 把對子抄在摘抄本上。
二、完成“閱讀”。
1 談話導入。
2 自由讀短文，要求做到正確、流利。
3 再讀課文，了解短文的主要內容。輕聲讀短文，說說短文主要講了什么?從短文中可以體會出作者怎樣的思想感情?
4 指導閱讀，完成文章后面的練習。
(1)作者認為每個季節(jié)什么時候，什么景色最美?
(2)帶著問題再讀短文，把你認為美的語句用筆畫下來。(學生自由讀，教師巡視，指導學生動手腳。)
(3)交流自己喜歡的語句，要求要讀出它們的美，讀出對它們的喜愛。
(4)歸納四季的美。
(5)了解短文敘述順序。這篇短文的敘述順序和我們學過的哪篇文章相似?和學生一起回憶《高大的皂莢樹》的敘述順序。
完成填空練習：
認真閱讀第二自然段，作者先簡單地說月夜的，后詳細地說暗夜的。第三自然段先簡略寫，再詳細寫和。
5 歸納，小結。讀文章要弄清文章的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好的理解文章的內容。我們自己寫文章，也要理清思路，這樣寫出來的文章，別人讀了才會清楚、明白。
6 再讀短文，讀出四季不同的美。
作業(yè)設計
有感情地朗讀短文。
板書設計
積累運用四
讀讀背背——對子
閱讀——四季的美
課后小記
第二課時
教學內容：進行口語交際練習。
學生學習過程
一、提出話題，激發(fā)興趣。
1 討論激趣。隨著社會的進步，生活水平的提高，人們更加關注周圍的環(huán)境。請大家說說以下內容。
(1)你希望周圍的環(huán)境應該是怎樣的?
(2)在現(xiàn)實生活中，你見過哪些破壞或影響環(huán)境的行為和現(xiàn)象?
2 提出話題，明確本次口語交際的內容和要求。
二、明確分工，小組交流。
1 四人小組分工，人人主動參與討論。
2 明確任務。
3 小組討論交流。
三、全班匯報，評議鼓勵。
1 在小組充分發(fā)表意見的基礎上，各小組綜合意見，由代表匯報。
2 組織評議。
3 獎勵優(yōu)勝小組。
作業(yè)設計
寫一份保護環(huán)境的倡議書。
板書設計
口語交際
怎樣保護周圍的環(huán)境
小組討論
全班交流
課后小記
第三、四課時
教學內容：寫寫想對別人說的話。
學生學習過程
一、談話激趣。剛才老師在走廊上看見一件事，心里很高興，特別想讓大家知道，你們想聽嗎?
描述發(fā)生在走廊上的事。這節(jié)課，我們就來聊聊天。
二、學生自由表達。
1 聊天也是一門藝術，先在聊天還聊上了電視，大家喜歡看什么聊天節(jié)目?喜歡什么?
2 希望大家能大膽、大聲、大方地說話，而且要說真話，要說心里話，要聊比較新鮮的能吸引人的內容，人們才愛聽。
3 最近有沒有特別想對別人說的話?學生發(fā)言，教師適時點撥。
三、概括發(fā)言的內容。
1 經(jīng)歷的趣事
2 媒體上看到的新聞
3 自己的心事
4 聽到的消息……
二、以某學生的題材為例，啟發(fā)大家討論習作怎么寫。
1 按一定的記敘順序。
2 如果是寫事情，要交待事情的時間、地點、原因、經(jīng)過、結果。
3 寫完后要認真閱讀習作，逐句修改。
三、學生練習，教師巡視指導。
作業(yè)設計
完成自己的習作。
板書設計
習作
要求：
1 按一定的順序記敘
2 語句通順，內容具體
課后小記
第五課時
教學內容：進行作文講評，使學生找出自己作文的優(yōu)、缺點，提高水平。
學生學習過程
一、談話導入。上節(jié)課，我們寫了作文，大部分同學能夠認真思考，經(jīng)過寫得比較完整、具體。
二、作文講評。
1、選一篇中等水平的作文。
(1)教師讀，學生仔細聽，思考：這篇文章寫得好在哪里，還存在哪些問題?
(2)討論，指名發(fā)言。看“文章的語句是否通順;內容是否具體;事情的經(jīng)過是否寫得清楚。”
(3)教師小結。
2、選一篇上等的作文。
(1)教師讀，學生仔細聽，思考：這篇文章寫得好在哪里?
(2)學生發(fā)表自己的看法。
3、選一篇較差的文章。
(1)投影片出示，學生仔細看，思考：這篇文章存在哪些問題?誰能幫他改一改?
(2)學生討論，指名發(fā)言。
(3)教師總結。
4、投影片出示好的片段，賞析。
(1)出示。討論：這個片段好在哪里?(學生發(fā)言)教師總結：人物的對話寫得生動、貼近生活。
(2)出示。討論：這個片段好在哪里?(學生發(fā)言)教師總結：學過的課文中的優(yōu)美的句子能夠活學活用。
(3)出示。討論：這個片段好在哪里?(學生發(fā)言)教師總結：文章語句精練，沒有多余的羅嗦的話。
三、總結。文章內容豐富，并不代表羅嗦，同樣意思的話，不要反復重復，否則，文章的主題就沖淡了。要想把文章寫得充實具體，要求把事情經(jīng)過寫具體。
作業(yè)設計
修改自己的作文。
板書設計
講評
內容具體，語句通順
課后小記
小學語文教案 篇6
教學目標：
1、認識2個生字，會寫3個生字。掌握一個多音字。
2、能夠正確、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《宿建德江》。
3、理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。
教學重點：
理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。
教學準備：
生字卡片、教學課件或教學掛圖。
教學過程：
一、引入揭題
這節(jié)課我們學習古詩《宿建德江》(板書課題)，作者孟浩然。
二、自學古詩
1.范讀全詩。(整體感知內容)
2.指名讓學生讀，檢查學生的讀音及斷句。
3.自學理解詩句的意思。
自學提示：
(1)根據(jù)課文注釋，結合詩句理解詞語。
(2)小組討論，議一議如何理解這首古詩。
(3)提出問題。
三、檢查自學
1.結合詩句理解詞句的意思。
移舟：劃船離岸的意思。
泊：劃船靠岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹：天比樹還低。
2.出示課文插圖，讓學生結合圖意理解詩歌的后兩句。
在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。
引導體會作者心情：此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。
待到明天詩人又會想什么呢?
(又是一些新愁。)
四、指導朗讀
1.理解了這首詩的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢?
2.指導朗讀，注意停頓，仔細體會詩中表達的情感。
3.配樂朗讀
板書設計：
宿建德江
移舟/泊/煙渚，
日暮/客/愁新。
野曠/天/低樹，
江清/月/近人。
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