關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3 了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4 感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)，多用比喻的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1 感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2 積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入，整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，很美，很有意境。同學(xué)們想聽(tīng)嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學(xué)們，你傾聽(tīng)出了什么？誰(shuí)能告訴我？
（浪費(fèi)時(shí)間，不再回來(lái)）
你說(shuō)的真好。是啊，時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆；劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由偉大的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫(xiě)的一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文：匆匆（板書(shū)課題）
2、初讀課文，整體感知
課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你來(lái)告訴我，讀了幾遍課文？你呢？
很好，下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，看他們讀的是否正確、流利。
讀完了，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下他們讀的怎么樣？（）
你說(shuō)的真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰(shuí)能說(shuō)一下？
4、小結(jié)：
同學(xué)們做的非常好，能正確流利地朗讀課文，并的出自己的體會(huì)。收獲真不少。
書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、精讀課文，感受作者情感
1、 選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來(lái)讀課文。
師范讀（配樂(lè)朗誦）
2、劃分層次，再讀課文
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
是有人偷走了他們罷：
那是誰(shuí)？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
3、生再讀課文（配樂(lè)）
非常好，能體會(huì)散文的意境，詩(shī)一樣的語(yǔ)言。
你體會(huì)到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
A、句子
B、詞
C、段落
讀第三段，你覺(jué)的哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）
洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；
吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；
默默時(shí)，便又從凝然的雙眼前過(guò)去
4、小結(jié)：
同學(xué)們做的真好，能做到邊積累邊運(yùn)用，全體訓(xùn)練，從而感悟時(shí)間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？
對(duì)，不能。
三、拓展延伸，情感傾訴
1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家！
（補(bǔ)充《時(shí)間布》）
2、老師寄語(yǔ)：
時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請(qǐng)珍惜生命中的每一段時(shí)光吧！
3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，上課時(shí)我們?cè)俳涣鳌Ｖx謝大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“爐、廬、瀑、疑”4個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“爐、銀、流、柳”4個(gè)字。
2.能借助課件了解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的意境。
3.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):
感受瀑布飛流直瀉的壯觀景象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件(廬山瀑布錄像)、幻燈片(詞語(yǔ)、古詩(shī)《早發(fā)白帝城》)
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣
同學(xué)們,瀑布是自然界中一種壯觀的景象,你們想欣賞嗎?今天,我們就同李白一起去欣賞廬山的瀑布。
二、借助媒體，感受瀑布景美
1、各位，我們的行程開(kāi)始了，現(xiàn)在我們來(lái)到江西廬山，觀看香爐峰頂流下的瀑布，看完談?wù)勀愕挠∠蟆?/p>
2、放視頻，學(xué)生觀看。
3、學(xué)生各抒己見(jiàn)：你感受到的廬山瀑布什么樣？
4、面對(duì)如此美景，李白情不自禁吟誦起“日照香爐生紫煙……”(誦讀后板書(shū)《望廬山瀑布》)
5、詩(shī)中描繪的景美嗎？你也打開(kāi)書(shū)來(lái)自由讀幾次吧！
個(gè)別讀、齊讀、指名讀
(大部分學(xué)生從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)瀑布,播放瀑布的錄像,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行觀察,培養(yǎng)觀察能力,又激發(fā)了學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、閱讀古詩(shī)的興趣。)
三、賞析古詩(shī)
1、自由讀古詩(shī),觀看插圖和回憶錄像中的情景,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,不懂的地方做上記號(hào)。
2、小組內(nèi)交流,先提出疑問(wèn)互相解答,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3、學(xué)生為錄像配解說(shuō)詞。先練習(xí)再指名說(shuō)。
(直觀形象的畫(huà)面,將抽象變?yōu)樾蜗?減緩了學(xué)生體會(huì)古詩(shī)意境的坡度,加深了對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)。)
四、朗讀、背誦古詩(shī)
1、同桌互助,練習(xí)朗讀古詩(shī),讀出李白驚奇、贊嘆的情感。
2、指名讀,評(píng)議。
3、齊讀古詩(shī)。
4、看錄像練習(xí)背誦古詩(shī)。
五、拓展延伸
1、播放幻燈片《早發(fā)白帝城》。
2、學(xué)生朗讀,課外積累背誦。
(擴(kuò)展李白的另一首詩(shī),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,豐富學(xué)生的課外積累。)
六、指導(dǎo)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字
1、播放寫(xiě)有詞語(yǔ)的幻燈片,自由讀,指讀,齊讀。
2、交流識(shí)記生字的方法。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
(生字在不同詞語(yǔ)中出現(xiàn),有利于學(xué)生更好地理解字義、積累豐富的詞匯,提高課堂教學(xué)效率。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
望廬山瀑布
飛流
三千尺
銀河
落九天
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
識(shí)字1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“宜、層”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“宜、實(shí)”等10個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語(yǔ)的興趣。
4、能通過(guò)抽象的文字了解秋天景色的特點(diǎn)，去感受秋天的美麗。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟秋天的美好，養(yǎng)成收集詞語(yǔ)的習(xí)慣。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、觀看圖片，激發(fā)興趣：
送走了炎熱的夏天，涼爽的秋天便悄悄地來(lái)到了。秋天的景色美如一幅幅多彩的圖畫(huà)呢！你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹑バ蕾p嗎？（播放課件）說(shuō)說(shuō)看到了什么？
二、出示詞語(yǔ)，初讀課文：師：欣賞完了秋景，此刻，你最想說(shuō)什么呢？（秋天真美啊！）
師：是呀，秋天不但景美，而且連描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)也很美，你們想美美地讀一讀嗎？
1、學(xué)生自由試讀詞語(yǔ),要求把每個(gè)詞語(yǔ)讀正確。注意：不認(rèn)識(shí)的字，文中不再出現(xiàn)拼音了，生字寶寶的音在下面的樹(shù)葉上呢！可要把它念準(zhǔn)！
2、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。
3、學(xué)生模仿練讀，教師正音。
三、自主學(xué)習(xí)，識(shí)記生字：
1、出示生字：宜人、疊翠、涼爽、雄壯、華麗、層林盡染、五谷豐登。
2、指名帶讀、齊讀詞語(yǔ)。
3、合作學(xué)習(xí)、自學(xué)生字：
師：你認(rèn)為這些生字中哪些生字特別難記？有什么好方法能幫大家很快地記住這些生字嗎？（小組討論合作）
4、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：（1）指名說(shuō)說(shuō)方法。重點(diǎn)交流：疊翠爽染登（2）去掉拼音，分組賽讀。（3）鞏固識(shí)字：
出示我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀,再指名讀。盡力盡情爽快涼爽直爽翠綠翠竹壯麗壯觀雄壯
華燈華麗谷子稻谷山谷登山登高層疊樓層表層
四、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)感悟1、出示課文，認(rèn)讀詞組：
師：這些調(diào)皮的生字又跑回課文里了，你們還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？
2、出示與課文相應(yīng)的圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得課文中的哪些詞分別送給它們最合適，為什么？3、誰(shuí)能美美地讀一讀課文？指名讀，并進(jìn)行鼓勵(lì)性指導(dǎo)：
如：你聽(tīng)，他這個(gè)“大雁南飛”讀得不錯(cuò)，使我們仿佛看到了“高高的天空中漂浮著幾朵薄紗似的白云，一群群大雁往南飛，一會(huì)兒排成人字形，一會(huì)兒排成一字形。”來(lái)學(xué)學(xué)他的語(yǔ)氣，做做動(dòng)作。
是豐收的景象。再到果園里瞧瞧，呵!果樹(shù)上掛滿了黃澄澄的梨，紅彤彤的棗兒，又大又紅的蘋果，吸一口氣，連空氣都是甜絲絲的。誰(shuí)能再來(lái)讀讀“五谷豐登，瓜果飄香”？
聽(tīng)了他的朗讀你有什么感覺(jué)？
4、再讀全文：小朋友，秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，咱們班小朋友也收獲不小，就讓我們帶著對(duì)秋天的喜愛(ài)美美地讀一讀吧！
5、小結(jié)：秋天還有更多更美的風(fēng)采、詞語(yǔ)等待小朋友們?nèi)ッ枥L，去收集呢！
五、書(shū)寫(xiě)生字
1、觀看“盡——層谷——金”的田字格結(jié)構(gòu)。2、教師范寫(xiě)
3、學(xué)生自己臨摹書(shū)寫(xiě)生字并交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)
1、出示生字詞認(rèn)讀。
2、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)認(rèn)讀。
二、熟讀成誦
1、會(huì)讀的小朋友認(rèn)真地讀一遍課文，會(huì)背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。2、賽讀、賽背。
3、互相抽測(cè)背。一生背一句，被抽測(cè)的小朋友接下去背。
三、課外拓展：
1、展示收集的秋景圖與詞語(yǔ)：
師：秋天景色宜人，令人陶醉。小朋友，你們還描繪了哪些美麗的秋景和收集了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)呢？趕快拿出來(lái)和大家一起分享吧！（個(gè)別指名）2、小組內(nèi)交流，向別人介紹自己的看法。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、老師范寫(xiě)剩余的6個(gè)生字。2、可以試著寫(xiě)一寫(xiě)。互相交流。
五、完成課堂作業(yè)
六、資料袋關(guān)于秋天的詞語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解晏子，積累實(shí)詞及重要的句子。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，借助工具書(shū)及注釋，疏通文意。
3、理解晏子的比喻說(shuō)理，感受晏子作為外交家的風(fēng)范。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解晏子，積累實(shí)詞及重要的句子。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，借助工具書(shū)及注釋，疏通文意。
3、理解晏子的比喻說(shuō)理，感受晏子作為外交家的風(fēng)范。
預(yù)習(xí);
1、網(wǎng)上查閱資料，了解晏子其人及《晏子春秋》，重要的信息記在語(yǔ)文書(shū)上。
2、正確朗讀課文三遍，把課文及注釋在摘抄本上抄寫(xiě)一遍(注意格式)。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介晏子及《晏子春秋》 學(xué)生交流，老師總結(jié)
1、晏子，名 嬰，字 平仲，春秋時(shí)期齊國(guó)的政治家。以有政治遠(yuǎn)見(jiàn)和外交才能，作風(fēng)樸素聞名諸候
2、《晏子春秋》是一部記敘春秋時(shí)代齊國(guó)政治家晏嬰的思想、言行、事跡的書(shū)，也是我國(guó)最早的一部“短篇小說(shuō)集”，也可以說(shuō)是一部最早的“外傳”、“外史”。一般認(rèn)為是后人集其言行軼事而成，明顯含有夸張與虛構(gòu)的成分。書(shū)中故事多以晏子為中心人物，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，情節(jié)完整，主題集中，諷喻性強(qiáng)，對(duì)后世寓言有較大的影響。
二、解題
橘逾淮為枳：橘子越過(guò)了淮河就變成了枳。
三、朗讀課文 整體感知
1、注意這些詞語(yǔ)的讀音 為其來(lái)也 臣請(qǐng)縛一人 何為者也 吏二縛一人詣王 圣人非所與熙也
2、個(gè)別讀，學(xué)生糾正
3、聽(tīng)朗讀，感知故事
四、反復(fù)朗讀 疏通文意
晏子將至楚，楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來(lái)，吾欲辱之，何以 也?”左右對(duì)曰：“為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人，過(guò)王而行，王曰：‘何為者也?’對(duì)曰：‘齊人 也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盜。’” 晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王，王曰：“縛者曷為者也?”對(duì)曰：“齊 人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘， 生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入 楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”
譯文：晏子將要到達(dá)楚國(guó)，楚王聽(tīng)說(shuō)晏子要來(lái)，對(duì)身邊的大臣們說(shuō)：“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在將要到我們國(guó)家來(lái)，我想要侮辱他，用什么辦法?”身邊的大臣回答說(shuō)：“在他來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我綁一個(gè)人，從大王身邊經(jīng)過(guò)，大王問(wèn)：“做什么的?”我回答說(shuō)：“是齊國(guó)人。”大王問(wèn)：“犯了什么罪?”我回答說(shuō)：“犯了偷盜罪。” 晏子到達(dá)楚國(guó)，楚王賜晏子酒，喝酒喝得正高興時(shí)，兩個(gè)官吏捆綁著一個(gè)人來(lái)到楚王身邊，楚王問(wèn)：“被捆綁的人是做什么的?”官吏回答說(shuō)：“是齊國(guó)人，犯了偷盜罪。”楚王看著晏子說(shuō)：“齊國(guó)人本來(lái)就擅長(zhǎng)偷盜嗎?”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō)：“晏嬰聽(tīng)說(shuō)，橘子生長(zhǎng)在淮南就 是橘子，生長(zhǎng)在淮北就變成了枳，只是葉子相似，它們的果實(shí)的味道不一樣。這是什么原因呢?水土不同。現(xiàn)在百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷盜，到了楚國(guó)就偷盜，莫非楚國(guó)的水土讓百姓善于偷盜嗎?”楚王笑著說(shuō)：“圣人是不可以戲弄的，我反而自討沒(méi)趣了。”
五、概括內(nèi)容，把握人物形象
1、文章可以分為哪兩個(gè)部分? 第一部分(1-2節(jié))，寫(xiě)了寫(xiě)晏子使楚前夕，楚王與其左右策劃侮辱晏子的辦法 第二部分(3-6節(jié))，寫(xiě)了寫(xiě)晏子智挫楚王，使其自取其辱。
2、概括文章的內(nèi)容 本文記述了晏子出使楚國(guó)，憑著機(jī)智善辯，挫敗了楚王的確詭計(jì)，維護(hù)了個(gè)人和祖國(guó)尊嚴(yán)的故事。
3、楚王為什么要侮辱晏子，從中看出楚王是個(gè)怎樣的人? 齊國(guó)稱霸的盛世已過(guò)，楚國(guó)迅速躍居五霸之列，國(guó)力日盛。一個(gè)夕陽(yáng)西下，一個(gè)如日中天，實(shí)力懸殊成為楚王驕橫的資本。 楚王：傲慢無(wú)禮、盛氣凌人，結(jié)果自取其辱。
4、楚王與左右策劃了什么辦法侮辱晏子? 先預(yù)設(shè)抓住齊人偷盜的情景，當(dāng)晏子來(lái)到時(shí)，故意帶到楚王面前，以此影射齊人都偷盜，從而戲弄晏子
5、晏子是怎樣挫敗楚王的?從中看出了晏子是一個(gè)怎樣的外交家? 晏聞之橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶? 晏子：擅長(zhǎng)辭令、聰明機(jī)智、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：在閱讀中認(rèn)識(shí)生字“窟、涸、墅”等生字，在預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用合適的方法理解“天才、貧民窟、干涸”等詞語(yǔ)的意思，并積累詞語(yǔ)若干。
方法與過(guò)程：能正確、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀文，了解貝利由一個(gè)窮孩子成長(zhǎng)為世界球星的歷程。通過(guò)聯(lián)系上下文，理解“天才之路都是用愛(ài)心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛(ài)心中有天才自己的一顆”，“一個(gè)原來(lái)不為世人所知的名字——貝利，隨之傳遍世界。”等句子的深刻含義。
情感與態(tài)度：初步感悟一個(gè)人既要被別人愛(ài)，也要能愛(ài)別人，對(duì)別人的給予要有回應(yīng)，這樣才能健康成長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 積累相應(yīng)的語(yǔ)段。聯(lián)系上下文理解“天才之路都是用愛(ài)心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛(ài)心中有天才自己的一顆”。
2、 通過(guò)讀文，感悟一個(gè)人既要被別人愛(ài)，也要能愛(ài)別人，對(duì)別人的給予要有回應(yīng)，這樣才能健康成長(zhǎng)。理解“天才之路都是用愛(ài)心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛(ài)心中有天才自己的一顆”等句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 老師：相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音
2、 學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排：1課時(shí)
執(zhí)教時(shí)間：6、16
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：“天才”：你認(rèn)為哪些人能稱之為“天才”，為什么?
2、小結(jié)引入新課：是啊，你們所說(shuō)的藝術(shù)家，運(yùn)動(dòng)員，甚至自己身邊的同學(xué)都在某方面有著過(guò)人的才能。今天我們學(xué)的課文，講的就是一位天才小時(shí)候的故事。
3、出示課題，組織學(xué)生齊讀。(課件出示)
二、 整體感知
1、組織學(xué)生初讀課文。(課件出示)
初讀課文小建議：
(1)輕聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)思考：課題中的“天才”指的是誰(shuí)?
他在哪方面有過(guò)人的才能?
2、交流
(1)分小節(jié)讀課文。
(2)正音：干涸 祈禱 完畢 準(zhǔn)確 別墅 圣誕節(jié)(課件出示)
(3)理解詞語(yǔ)：
干涸——(河道、池塘等)沒(méi)有水。(先組織學(xué)生查字典了解“涸”的意思，最后告訴學(xué)生這是一個(gè)用近義詞組成的詞語(yǔ)。)
祈禱——一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
(4)交流：課題中的“天才”指的是誰(shuí)?他在哪方面有過(guò)人的才能?
(5)出示“貝利”的簡(jiǎn)介，讀一讀。(課件出示)
1、 小結(jié)過(guò)渡：
剛才，大家都讀了球王貝利的簡(jiǎn)介，我們驚嘆于他在踢足球方面的過(guò)人才能，都被他為巴西足球立下的汗馬功勞所折服。
三、 研讀課文
1、 貝利獲得了成功，他的成功之路怎么鋪成的呢?讓我們來(lái)讀讀文中的這句話(課件出示)
天才之路都是用愛(ài)心鋪成的，并且在鋪成這條路的愛(ài)心中有天才自己的一顆。
(1)指名讀。
(2)齊讀。
2、 句中的“愛(ài)心”指什么呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，從貝利和足球之間，貝利和教練之間找一找。
3、交流體會(huì)。
(1)貝利和足球之間：(熱愛(ài)踢球)
于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱撿來(lái)的椰子殼。他在巷子里踢，在能找到的任何一片空地上踢。
小男孩得到足球后踢得更賣力了。不久，他就能準(zhǔn)確地把球踢進(jìn)遠(yuǎn)處的隨意擺放的一只水桶里。
(2)貝利和教練之間：
教練對(duì)貝利(關(guān)愛(ài))：
有一天，當(dāng)他在一個(gè)干涸的水塘里猛踢一只豬膀胱時(shí)，被一位足球教練看見(jiàn)了，他發(fā)現(xiàn)這男孩踢得很是那么回事，就主動(dòng)提出送給他一只足球。
貝利對(duì)教練(感恩)：
小男孩跟媽媽禱告完畢，向媽媽要了一只鏟子跑了出去。他來(lái)到一處別墅前的花園里，開(kāi)始挖坑。
小男孩抬起滿是汗珠的臉蛋，說(shuō)：“教練，圣誕節(jié)到了，我沒(méi)有禮物送給你，我愿給你的圣誕樹(shù)挖一個(gè)樹(shù)坑。”
4、組織學(xué)生再讀課文最后一節(jié)，談?wù)劺斫狻?課件出示最后一節(jié))
5、總結(jié)：
沒(méi)有素不相識(shí)的足球教練的關(guān)愛(ài)，貝利連足球都買不起，更別說(shuō)成為足球運(yùn)動(dòng)員了，當(dāng)然也不可能顯露他的足球才華;貝利用自己的愛(ài)心去回報(bào)教練，因此他得到了更多人的關(guān)心，最終獲得了“球王”之稱。
四、 復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地朗讀全文。
2、讀句子，聯(lián)系句子意思，給帶點(diǎn)詞找近義詞。
一個(gè)原來(lái)不為世人所知的名字——貝利，隨之傳遍世界。
( ) ( )
3、想想說(shuō)說(shuō)：為什么課文直到最后才揭示這個(gè)小男孩的名字——貝利?(調(diào)動(dòng)讀者好奇心，激發(fā)閱讀興趣;進(jìn)一步體現(xiàn)文章中心。)
五、 拓展作業(yè)
1、照樣子組詞：
“干涸”是一個(gè)由近義詞構(gòu)成的詞語(yǔ)，你能照樣子再說(shuō)幾個(gè)嗎?
(艱難、惡劣、美麗……)
( ) ( ) ( )
2、制作感恩卡：
一個(gè)人只知道被人愛(ài)，不知道愛(ài)別人，他絕不可能幸福，更不可能成材。請(qǐng)同學(xué)們靜心寫(xiě)下自己對(duì)辛辛苦苦哺育我們的父母或不厭其煩教育我們的老師，或?qū)υ?jīng)幫助過(guò)自己的同學(xué)、朋友的深深謝意。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教材分析
《葡萄溝》是介紹我們祖國(guó)一個(gè)美麗地方的文章。文章文字優(yōu)美，圖文并茂，讀過(guò)之后，令人陶醉，是一篇符合兒童心理的游記式文章。文中先整體介紹了葡萄溝的特點(diǎn)，然后從葡萄的枝葉、葡萄、老鄉(xiāng)、陰房這幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能理解課文的內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)
1. 識(shí)記“最、坡、梯、夠、修、味、留”等字，運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。
2.理解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)葡萄溝是個(gè)好地方，知道它好在什么地方。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生知道葡萄溝為什么是個(gè)好地方。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，并讀好長(zhǎng)句。
課前準(zhǔn)備：
葡萄溝的課文錄像、多媒體或圖出示中國(guó)行政區(qū)分布圖、新疆政區(qū)圖和葡萄溝系列、濃郁新疆風(fēng)情的樂(lè)曲，課文插圖和貼圖，貼圖一：圖上的枝葉稀少，貼圖二：圖上葡萄的枝葉茂密。
教學(xué)基本程序
教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.猜謎：彎彎樹(shù)，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴。水晶鈴，密層層，有的紫來(lái)有的青。
出示 “葡萄”請(qǐng)生念。
“葡萄”這兩個(gè)都是生字，它們有什么相同的地方？
它們又有什么不同的地方呢？請(qǐng)小朋友拿出小手在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)，記住這兩個(gè)字。
2.師：你們愛(ài)吃葡萄嗎？香甜的葡萄是多么誘人啊，我國(guó)的許多地方都出產(chǎn)這種水果，但是產(chǎn)量最多、吃起來(lái)最甜的，要數(shù)我們新疆葡萄溝出產(chǎn)的葡萄。你們想去那兒看看嗎？
出示：疆：讀準(zhǔn)后鼻音（新疆）
3.播放一段有著濃郁新疆風(fēng)情的樂(lè)曲，然后深情敘述：在金秋九月，我們踏上了開(kāi)往新疆葡萄溝的旅程。啊！一陣涼爽的.秋風(fēng)吹來(lái)，讓我們心曠神怡；一陣動(dòng)聽(tīng)的新疆音樂(lè)響起，讓我們迫不及待地來(lái)到新疆。
4.出示中國(guó)行政區(qū)分布圖，讓學(xué)生找一找新疆在什么地方。
新疆在我國(guó)的西北部，然后多媒體（或圖）放大新疆政區(qū)圖，出現(xiàn)吐魯番的位置
（讀好“n、l”音：魯 吐魯番）
師：新疆吐魯番離我們寧波大約有6000多公里。坐飛機(jī)去得花六七個(gè)小時(shí)。請(qǐng)大家再看一看地圖，就在新疆的吐魯番里面有一個(gè)葡萄溝。
（板書(shū)補(bǔ)充課題）
溝：讀準(zhǔn)音 （葡萄溝）
那誘人的葡萄就在那兒，大家想不想和老師一起去看一看？
多媒體（或音樂(lè)、圖片）播放《葡萄溝》一文的配套錄像。
二、進(jìn)入情境，主動(dòng)探究
1.欣賞完了葡萄溝，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的初步感受。
（1）抓住學(xué)生講到的葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)水果的地方。
（師：你從哪里看出那里的水果很多呢？隨機(jī)理解“盛產(chǎn)”盡管水果多，但人們最喜歡的是葡萄。）……（板：葡萄：五光十色）
（2）師：葡萄溝盛產(chǎn)水果，五光十色的葡萄使葡萄溝的景色更加優(yōu)美，所以課文中說(shuō)：葡萄溝真是個(gè)好地方！出示：“葡萄溝真是個(gè)好地方！”
指導(dǎo)讀好這句話。（可以分別用贊美的、驕傲的、高興的語(yǔ)氣讀）
2.那么課文是怎么寫(xiě)這么美、這么好的地方的呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。生自由讀課文。
3.交流。
（1）讀準(zhǔn)“串” “棚”等音。
（2）出示帶有生字的詞語(yǔ)讀一讀。
4.再讀課文，讀通句子，邊讀邊劃出：葡萄溝什么地方最吸引你？
三、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟精華
1.葡萄溝是個(gè)好地方，你覺(jué)得葡萄溝的什么最吸引你呢？（指著板書(shū)講）
2.學(xué)習(xí)梯田葡萄這一段：抓住幾個(gè)語(yǔ)段學(xué)習(xí)。
（1）“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就象搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”
為什么吸引你？
①夏季葡萄的枝葉很多。
②茂密的枝葉是怎么樣的：是密密麻麻的，葉子之間看不到一點(diǎn)兒縫隙的……
③師出示圖一：圖上的枝葉稀少：這是別的班同學(xué)學(xué)了這篇課文后畫(huà)的，你覺(jué)得這是你看到的、想像中的綠色涼棚嗎？……那涼棚究竟是怎么樣的呢？
④生回答后老師貼圖，圖上葡萄的枝葉茂密。(指導(dǎo)朗讀)
⑤一個(gè)個(gè)：說(shuō)明涼棚很多。
⑥引導(dǎo)想象：老師查過(guò)資料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高氣溫可達(dá)到49度，如果這時(shí)候你來(lái)到葡萄溝，鉆進(jìn)這茂密的枝葉搭起來(lái)的綠色涼棚下，你會(huì)有什么感覺(jué)？（ 涼快、涼爽、舒服……）
指導(dǎo)朗讀，讀出這種感覺(jué)。
⑦這茂密的枝葉預(yù)示著什么呢？（秋天葡萄的豐收）所以這綠葉，這涼棚，帶著一種希望，有一種希望的美。你能讀出來(lái)嗎？
——指名讀、齊讀
（2）“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”
為什么吸引你？
①葡萄很美，葡萄顏色多樣：有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的。
分別出示這些顏色的葡萄， “掛”在葡萄架下。
師：書(shū)上用一個(gè)詞來(lái)形容：五光十色。哪位同學(xué)還會(huì)用別的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)？（五彩繽紛、光彩奪目、絢麗多彩、五顏六色……）
②比較：
“五光十色”能不能換成“五顏六色”呢？想一想“五光十色”和“五顏六色”有什么相同和不同？
（“五光十色”和“五顏六色”都寫(xiě)出了顏色的多和美，但“五光十色”還寫(xiě)出顏色有光亮，這樣就更美了，因?yàn)槌墒斓钠咸言陉?yáng)光照耀下閃閃發(fā)亮，所以這兒不能換“五顏六色”。）
是啊，葡萄不僅顏色多樣，而且顆粒飽滿、有光澤，讓人看得眼花繚亂，愛(ài)不釋手。（板書(shū)：美）
實(shí)物演示“一大串”，同時(shí)悟出“一大串一大串”的意思。（板書(shū)：多）
這葡萄這么大，顏色這么美，數(shù)量這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美地讀一讀。
3、出示輔助句子指導(dǎo)背誦：
葡萄種在山坡上的（ ）里。（ ）的枝葉向（ ）展開(kāi)，就像搭起了（ ）綠色的（ ）。到了（ ），葡萄（ ）掛在（ ）底下，有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），（ ）美麗極了。
四、拓展思維，隨機(jī)練說(shuō)
小結(jié)：第二段作者在寫(xiě)葡萄生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)采用打比方的方法，把葡萄的樣子、數(shù)量、顏色等方面寫(xiě)具體。那你能不能學(xué)著作者寫(xiě)葡萄的方法介紹你所熟悉的一種水果或物品呢？
四人合作小組先說(shuō)一說(shuō)。生介紹。
（如：家鄉(xiāng)的梨子。春天，滿山的梨花一片雪白，誘人的清香撲鼻而來(lái)，家鄉(xiāng)仿佛成了一座生產(chǎn)高級(jí)香料的工廠。一陣陣香氣迎來(lái)了一只只釀蜜師——小蜜蜂。它們?yōu)獒勗煊窒阌痔鸬拿鄱济Α３跸模粋�(gè)個(gè)青青的果實(shí)躲在翠綠的葉子中間，好像在捉迷藏。到了秋天，在人們辛勤勞動(dòng)下，梨子成熟了，像一個(gè)個(gè)黃色的小燈籠。）
（家鄉(xiāng)的桃子。陽(yáng)春三月，桃花開(kāi)得正艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一片火紅的朝霞。桃花的香氣沁人心脾，家鄉(xiāng)仿佛成了一座生產(chǎn)高級(jí)香料的工廠。陣陣清香迎來(lái)了一個(gè)個(gè)釀蜜師小蜜蜂，他們也嗡嗡地歌唱著，為釀造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小小的青果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，有的像瑪瑙，有的像翡翠，如果你走進(jìn)那桃園，就像置身于王母娘娘的蟠桃園似的。農(nóng)民伯伯在辛勤地為桃樹(shù)澆水、施肥、捉蟲(chóng)，汗水灑在片片桃樹(shù)林里。六、七月份，青中透紅的桃子掛在枝頭，微風(fēng)吹來(lái)，像在對(duì)客人點(diǎn)頭微笑。）
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)、完成作業(yè)
1.書(shū)寫(xiě)：吾、季、留、杏、密、蜜
留：上下結(jié)構(gòu)，上下相等，寫(xiě)得扁些，田字的一豎在書(shū)中線上。
蜜密：上中下結(jié)構(gòu)，下面分別是山和蟲(chóng)。中間的必寫(xiě)在橫中線上，撇要長(zhǎng)。
2.完成課堂作業(yè)本2、3題。
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