關于小學語文教案模板集合七篇
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的小學語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
教材簡析：
《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品，北師大版小學語文第一冊《詠鵝》教案1。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。
教學理念：
《語文課程標準》把"喜歡閱讀"放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把"讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣"作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。
教學目標：
1、學會3個生字：白、毛、水，認識5個字。
2、知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。
3、能帶表情有節(jié)拍地朗讀，達到熟讀成誦。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、師：“同學們喜歡猜謎語嗎？”下面聽老師說一則謎語："頭戴一頂紅帽子，身披一件白袍子，腳穿一雙紅鞋子，唱起歌兒伸脖子。"學生猜。
（老師以一則謎語作為開頭，引出本課的學習內容，以激起學生的學習情趣，小學一年級語文教案《北師大版小學語文第一冊《詠鵝》教案1》。）
2、師：“這節(jié)課我們就來學習古詩（板書課題）《詠鵝》。這首詩是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，我們一起來學這首詩。”
二、層層遞進，整體輸入。
1、讀一讀，說一說，初步感知大意。
①教師：“請同學們趕快把書打開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？”
②讀后請同學們說說你知道了什么？
③師：“大白鵝呀，大白鵝，你彎著長脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮在碧綠的水面上，你用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著。這是一只多美的大白鵝呀！我們怎樣讀，才能讀出對大白鵝的感情呢？”
2、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
①出示圖、文。（一幅大白鵝圖畫，白鵝的頭上脖子上，身子上和腳部分別貼著這首古詩的四個句子。）
②教師：“每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好，請認真聽錄音朗讀，仔細體會。”
③師：“聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎？請自己練習讀。”
④請學生有節(jié)奏地在全班朗讀。
（每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再次意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。)
3、讀一讀、演一演、畫一畫領悟古詩情趣。
①師：“大白鵝看著藍天白云、在清清的水面上唱歌游玩。特別開心。駱賓王看這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首詩呢？我們把他這種感情讀出來好嗎？”
②生：“小組讀、同桌讀者、指名配樂朗讀。”
③師：“你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看？誰愿意做駱賓王，一邊觀賞一邊低吟小詩？”
④生：“學生到前面戴著頭飾進行表演。然后全班一起邊演邊背。”
⑤師：“你們喜歡這一只大白鵝嗎？請你按詩的內容給你手中的"白鵝圖"（課前準備好的）涂上顏色。”
三、識記生字，培養(yǎng)能力。
1、學生畫出詩中要求記住的生字。然后用自己喜歡的方法記住這些字。
2、小組討論，匯報識字方法。
3、練習用字組詞，說話。
（在學生讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、記一記的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興歷和激動之中。）
四、鞏固練習。（略）
1、找朋友讀生字。
2、男女生輪讀古詩。
3、背誦古詩比賽。
小學語文教案 篇2
學習目標
1、在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。
2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。
教學目標：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。
教學重點：
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。
教學難點：
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。
教學準備：
搜集相關事例、課件。
一、導入談話：講一個關于善意的謊言的故事
1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。
2．生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬
3．關于這場欺騙，你們想知道什么？
（1）誰欺騙誰？
（2）為什么欺騙？
（3）怎么騙？
[評：通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？]
二、結合自讀導語，默讀課文
1．文章主要寫了什么事？
2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
3．反饋交流。
（1）文章主要寫了什么事？
（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）
（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）
（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。）
（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？
（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）
[評：根據課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據第一印象而產生的一點點體會和感受。]
三、抓住重點句，感悟人物品質
1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？
2．根據學生回答，課件隨機出示：
A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的'？）
B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）
C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）
D．可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）
“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？
剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？
3．現在就請大家讀這段課文，仔細體體會其中的感情。
4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？
（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）
5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？
小學語文教案 篇3
教學目標：
1、知識目標：學會本課6個生字，認識1個偏旁部首，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色用不同的語氣讀出對話。
2、能力目標：培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力，搜集與處理信息的能力。
3、情感目標：能認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。
教學重點：
1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、理解青蛙媽媽說的話的意思。
教學難點：讀出對話時的不同語氣。
教學時間：2課時
教學流程：
一、 課前談話：
小朋友們，大家早晨好!能和小朋友們一起上語文課是老師興的事。那就讓我們高高興興地的上這節(jié)語文課吧!
二、 謎語導入：
小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就有一條謎語，請你猜猜看，好嗎?
多媒體出示謎語：身穿綠衣服，挺著大肚子，鼓著眼珠子，最愛捉蟲子。
小朋友們，今天，老師把一只小青蛙請到了我們的課堂上。可是他卻有點不高興，因為他有一個問題想不明白，是什么問題呢?
(播放課件)原來是“做什么事最快樂?”請看老師板書課題，學生書空。
指導讀課題：這是小青蛙沒有想明白的問題，所以應該讀出什么語氣來呢?
三、 初讀課文，整體感知：
小青蛙不知道做什么事最快樂?可是有人知道，于是它就到動物王國里去請教小動物，想不想聽聽動物們是怎么說的：請看大屏幕。(播放課件，演示課文動畫)
這些動物朋友的回答讓小青蛙弄明白做什么事最快樂了嗎?讓我們再到書中去看看吧!請同學們打開語文書29頁，自由地朗讀課文，遇到不認識的字要請拼音寶寶幫忙，邊讀邊想，小青蛙都去請都了誰?
提問學生回答，教師隨機粘板貼。
下面請小朋友們給課文中的每一個自然段標上序號。
全文共有幾段?讓我們來接讀課文，其他小朋友邊聽邊檢查你標注的序號對不對。
四、 精讀課文，理解感悟：
(一)、學習第二自然段：
小青蛙與啄木鳥的對話在第幾自然段?
誰愿意來做今天的一名讀書小能手，把第2自然段課文大聲地讀給大家聽。
指名讀。
小朋友們，你們聽到了嗎?小青蛙是怎樣稱呼啄木鳥的?
這說明小青蛙是一個怎樣的人?
那小青蛙的話該用什么語氣來讀呢?
那誰愿意來做一只有禮貌的小青蛙再來問問啄木鳥?
啄木鳥看到小青蛙這樣有禮貌真是快樂極了，它是怎么回答小青蛙的呢?
指名回答，教師板書：捉蟲子。
為什么給樹木捉蟲子能讓啄木鳥感到最快樂呢?
(演示FLASH動畫)小朋友們，你看到了什么?
假如你是這棵身上長滿蟲子的老樹，你有什么感受?
(指名回答后演示課件)是啊，難受死了，樹爺爺痛苦得皺著眉頭，小朋友們你們快看，這時誰來了?
(演示FLASH動畫)小朋友們，你們看懂了什么?
猜一猜，笑了的樹爺爺會對啄木鳥說什么呢?
聽了樹爺爺的夸獎，啄木鳥會怎么說?它的心情會怎么樣?
啄木鳥覺得自己能為生病的樹爺爺捉蟲子，做了一件好事，快樂極了，誰愿意來做一只快樂的啄木鳥，讀一讀它說的話。
指名讀，相機評價。
你快樂的情緒感染了我們所有的人，讓我們一起帶著快樂的心情來分角色朗讀課文的第二自然段好嗎?
(演示課件，出示課文)指名來分角色朗讀課文。
隨機指導讀，多元評價。
(二)、學習課文三、四自然段：
小青蛙告別了啄木鳥叔叔后，又去問了誰?他們又是怎樣回答小青蛙的呢?他們的回答讓小青蛙弄明白做什么事最快樂了嗎?
下面讓我們來小組合作學習課文的第三、四自然段。讓我們共同感受水牛、蜜蜂的快樂。
合作學習之前，請同學來看快樂提示：
(演示課件，出示提示要求)
1、 選一選，你喜歡哪一段就來學習哪一段;
2、 讀一讀，小青蛙與水牛或蜜蜂的對話;
3、 說一說，水牛和蜜蜂做什么事最快樂?
引導學生小組合作學習，教師組內巡視輔導。
引導學生匯報學習情況，隨機指導朗讀。
(三)、課間休息，唱《小青蛙找家》之歌，做韻律操。
(四)、學習課文的第5、6自然段：
可愛的小青蛙，它回到家后見到了誰呀?媽媽是怎樣回答小青蛙的話的呢?讓我們來學習課文的第5、6自然段吧。請一名男同學來讀小青蛙的話，請一名女同學來讀媽媽的話。
(演示課件，出示課文)
同學們，青蛙媽媽說得他們指得都是誰呢?
它們都是在為誰做事?所以青蛙媽媽說做對別人有用的事最快樂。板書：做對別人有用的事最快樂。
聽了青蛙媽媽的話，小青蛙終于弄明白了“做什么事最快樂”的道理了。
小朋友們，你們知道小青蛙做什么事最快樂了嗎?板書：捉害蟲。
讓我們齊讀青蛙媽媽的話，永遠記住：做對別人有用的事最快樂。
(五)分角色朗讀全文。
五、拓展延伸，發(fā)散思維：
1、小朋友們，你們還知道哪些小動物做什么事最快樂?
2、小朋友們，在生活中你做什么事最快樂?
六、結束語：
小朋友們，讓我們做一個有愛心的人吧!把我們的心凝聚起來，把我們的愛傳遞給每一個需要幫助的人。多為別人著想，多為別人做自己能做的事，你就一定會覺得最快樂!
最后，祝小朋友們天天都快樂!
附：板書設計：
6、做什么事最快樂
啄木鳥捉蟲子
水牛耕地做對別人有用的事最快樂
蜜蜂采蜜
青蛙捉害蟲
小學語文教案 篇4
1、我在本節(jié)教學中最大的收獲是：在課前積極的準備下，學生能大膽地到前面為全班小朋友講故事，并且發(fā)現有的小朋友講的故事思路清晰、語言生動，完全能夠吸引全班的小朋友。
2、我在本節(jié)教學中遇到的難題及處理方法是：在小組交流講故事時，有少數小朋友不愿動口講。于是我鼓勵他們說：“只要小朋友講一個故事，哪怕非常短，就幾句話，老師也為你加一朵小紅花。”這個方法還真挺有效的，有的小朋友在鼓勵下終于張開了口。
3、學生對本課的反應（積極或消極的反應及原因）：學生非常喜歡上這節(jié)課，表現出較高的興趣和積極性，因為講故事從來都是他們喜愛的一項活動，況且可以把自己最好聽的故事講給小朋友聽，與小朋友一起分享快樂。
4、我在本節(jié)教學中落實教學目標的得與失：本著教師與學生是教學雙主體的原則，這節(jié)課主要以學生的活動為主，學生看、學生講，并進行有效的交流，在互相交換卡通讀物的過程中，小朋友表現出分享快樂的喜悅。
5、本節(jié)課我開發(fā)的教學資源是：（還有哪些仍可以發(fā)？）這節(jié)課我讓學生自帶喜歡的卡通讀物，并進行了卡通人物的描印，取得了較好的教學效果。如果條件允許可以讓學生觀看音像資料。
小學語文教案 篇5
學習目標
1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學習通過典型事例表現谷物品質的寫法。
4、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。
課前準備
1、布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀反映兩 個鐵球同時著地的.課件及課文插圖幻燈片。
課時：兩課時
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、這節(jié)課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識）
2、（出示課文插圖）同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩 個鐵球同時著地），下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。
二、初讀課文，自學生字詞。
1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事；著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、
2、默讀課文，初步感知人物
默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
3、小組內初步交流。
4、自主讀書，誘導感悟
同學們，我們已經充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學生自主讀書）
5、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
2、結合重點語段，感知人物形象
（一）結合上節(jié)課的內容交流填空，并說明理由。
（二）伽利略是一個（ ）的科學家。
（三）集體主，引導結合重點語段體會人物的精神品質，并指導有感情朗讀。如：
伽利略是一個（善于思考的）科學家。
A學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”；15歲時就對里士多德的話提出了質疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考后卻發(fā)現了疑點。所以說他關于思考。
教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋1<10）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10＋1>10兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應當比10磅快。圖示法等）
B指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關聯詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。
伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學家。
A學生匯報：在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理（師引導理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。
B指導學生有感情地朗讀第五自然段。
伽利略是一個（勇敢）的科學家。
A學生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。
B教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現了他獻身科學的精神。
三、升華情感，體會寫法
1、就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。（出增示圖投影，教師范讀第六自然段）
2、請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。
（我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）
（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）
（盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行為）
3、伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執(zhí)著地追求真理。請同學們再鎰默讀課文，看課文是通過怎樣4 描寫恰我們感受到伽利略的精神的。（學生默讀勾畫）
4、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。
怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。
小學語文教案 篇6
【學習目標】
１、發(fā)現漢字一字多義的特點，結合語言環(huán)境理解字意。
２、認識９個生字，鞏固識字，積累詞語。
３、能看懂圖畫的意思，能根據圖意、聯系生活實際想出辦法，并樂于與同學交流、討論。
４、能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。
５、樹立生活中學習語文的觀念，勇于展示課外學習成果。
【課前準備】
１、多媒體課件。
２、識字卡片、詞語卡片。
３、競賽評比用的小紅旗。
４、讓學生準備展示內容。
【教學設計】
〖我的發(fā)現〗
要引導學生發(fā)現：
同一個字，在不同的語言環(huán)境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。
１、激趣：
今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。
２、引導：
這位朋友要教給我們新的知識，是什么呢？請你讀讀書上的三句話，然后把你的發(fā)現告訴小組的伙伴。
３、結論：
同一個字在不同的語境有不同的意思。
４、擴展積累：
引導學生用“打”字練習組詞、說句子，進一步體會漢字一字多意的現象。
〖日積月累〗
一、讀讀認認
１、激趣：
老師給大家?guī)砹艘恍┐毒摺⒉途撸覀円黄饋碚J識它的名稱。（課件播放：結合實物出現詞語）
２、小組內練習詞語。
３、比一比：
小組開火車讀詞語比賽，比哪組的火車開得好。同學來挑戰(zhàn)，看誰最棒。
４、認讀生字：
剛才我們認識的詞語中有很多要認的生字：（課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟）
⑴ 小組內互相讀一讀生字。
⑵ 老師用生字卡片抽查。
⑶ 聽字音舉卡片。
⑷ 小組討論交流：
你有什么好辦法可以記住這些字形？
二、讀讀背背
１、引入：
成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發(fā)。
２、小組內練習讀成語。
３、比一比看誰讀得快，讀得最準確，記得最牢固。
４、學生自由說成語的意思。
５、擴展積累：
你還能說出哪些成語？
〖口語交際〗
１、看圖了解圖意：
⑴ 出示掛圖，提出要求：
先仔細看圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什么事？
⑵ 自己看圖、理解圖意。
⑶ 在小組內連說。
２、續(xù)編故事：
⑴ 小組討論：
如果你是這位小朋友，你會怎么做？
⑵ 列出學生想的辦法。
⑶ 評一評誰的辦法好。
⑷ 把續(xù)編的故事講給同桌聽。
⑸ 推薦講的好的同學把故事講給全班聽，評出“故事大王”。
３、擴展延伸：
⑴ 自主畫一幅或幾幅畫，然后再把畫上的內容寫下來。
⑵ 與同學交流自己的畫或寫的內容，互相觀賞，互相學習。
〖展示臺〗
１、小組內展示課外學習語文的成果。
２、每一個小組推薦一個代表在全班交流展示：
辦一個班級小報展覽。
【我的發(fā)現】
這一部分由三個句子組成，每個句子中都含有一個相同的字“回”。練習的目的是讓學生發(fā)現漢字一字多義的特點，進而體會祖國語言的豐富，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。教學中，在引導學生充分交流，發(fā)展自己理解的基礎上，可結合查字典的方法選擇字義，同時也鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。
〖過程建議〗
１、出示三個句子，學生自讀。根據學習伙伴的提示，想想“回”字在三句話中的不同含義。
２、自主思考，組內交流。
３、利用工具書，查找“回”字，結合句子，選擇正確的字義。
４、回讀句子，深入體會。
５、啟發(fā)思考：
像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。
【日積月累】
這項練習由“讀讀認認”“讀讀背背”兩個部分組成。“讀讀認認”中安排了表示廚具名稱的八個詞語，里面包含著九個生字的識讀任務，在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經驗。“讀讀背背”安排了團結合作，取長補短，錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排，對于豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點，組織好教學。
〖過程建議〗
一、讀讀認認
１、啟發(fā)談話：
同學們，你們都認識哪些廚具嗎？能說出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會寫嗎？
２、出示八個詞語，讓學生猜讀生字，然后加上拼音，讓學生借助拼音讀準字音。
３、組內互讀，正音，仔細觀察這些字有什么特點，引導學生說說這些字跟偏旁有什么關系，進一步理解字義。
４、組字游戲，鞏固生字識記。
二、讀讀背背
１、分組出示四組成語，引導學生自讀。邊讀邊想，每組中的四個成語有什么聯系？在組內試著說說每個成語的意思。
２、組內互讀，正音。借助同學的交流和工具書，弄懂成語的意思。
３、比賽讀成語，比比看誰讀得準。
４、按自己喜歡的方式，積累成語。
【口語交際】
這次口語交際，以連環(huán)畫的形式，引出了一個“自我保護”的話題，引導學生進入情境，在思考圖中小朋友應如何做的同時，生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手，引導學生弄清圖意，再聯系實際生活，挖掘學生的認知，在師生、生生的交流中，培養(yǎng)學生的交際能力，指導學生的生活。
〖交際準備〗
１、課前布置兩名同學練習表演教材圖中的內容。
２、將學生他成若干小組。
３、準備畫畫用的彩筆和畫紙。
〖過程建議〗
１、表演：
兩生表演教材中插圖的情景，學生邊看邊想，弄清故事情節(jié)。
２、續(xù)編：
如果你是故事片的小朋友，你會怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如：外面來的是熟人？外面來的是陌生人？你分別應該采取怎樣的做法。
３、續(xù)演：
組內合作，續(xù)演故事，分組展示，師生欣賞，共同評議。
４、感悟：
這個故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識引導學生結合自己的實際生活進行交流，以指導學生的生活行為。
５、畫寫：
學習前面的形式，自擬內容，畫一畫，寫一寫。組內交流共同評議，選出優(yōu)秀的，在全班展示。
【展示臺】
本次展示臺以“猜謎”為線索安排了“填字游戲”和“謎語展示”兩部分內容。教師應組織學生做好課前準備，引導學生充分展示交流，進而體驗語言的生動性和趣味性，激發(fā)學生課外搜集、學習的熱情。
〖過程建議〗
１、出示“填字游戲”。讓學生根據自己的積累，把詞語填完整。
２、組內合作互讀，檢查。
３、引導學生觀察所填寫的字，進而發(fā)現“新世紀”“我能行”六個字。
４、教師小結。
引導學生感悟，語言文字的趣味性。
５、組織學生展示自己積累的謎語，小組互猜謎語。
６、集體猜謎比賽。
７、啟發(fā)學生課處匯編成“謎語集”。
小學語文教案 篇7
教學目標：
1、通過短文認讀短文中的認讀字。
2、理解文章內容，懂得只要正確對待別人的看法，真心幫助他人，定會成為一個受大家歡迎的人。
教學重點：理解文章內容，懂得只要正確對待別人的看法，真心幫助他人，一定會成為一個受大家歡迎的人。
教學難點：懂得只要正確對待別人的看法，趕忙幫助他人，一定會成為一個受大家歡迎的人。
課型：綜合課
課時：1課時
教具：頭飾、小黑板，字卡、圖片
教學過程：
一、交流導入
小朋友們，今天我們一起上課，你們高興嗎?(高興)老師準備了禮物，如果誰認真聽講，大膽發(fā)言，積極思考，老師一定會送給他的。
老師聽說咱們班的小朋友都非常聰明，就帶來了一則謎語，想考考你們：
頭小頸長四腳短，硬殼殼里把家安;
別看個矮爬得慢，要論壽命大無邊。
學生：小烏龜
老師板書：[小烏龜]
教師：同學們可真聰明，一下就猜對了，關于烏龜你知道什么?(學生自由說)這節(jié)課老師，又帶來了一個烏龜的故事你們知道嗎?(想)這個故事就是我們這節(jié)課要學習的課文，板書(笑了)小腦瓜快抬起，大眼睛看課題，齊讀。
老師：看了課題，你想知道什么?
學生：自由說。
老師：好，答案就在課文中，請同學們輕輕地打開書，自由地讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音，自由讀課文，要求讀準字音。
2、再讀課文，標出自然段。
3、同桌互讀，糾正字音。比一比，看誰讀得正確、流利。
4、指名分自然段讀并評價。(要求讀的同學要認真，聽的同學要仔細，評一評是否把字音讀正確了，把句子讀流利了。)
三、品讀課文，讀中感悟。
可愛的小烏龜高興的笑了，你能猜出小烏龜的心情怎樣嗎?(高興、開心!)
老師：誰能說一說，小烏龜為什么笑了?
學生：匯報
老師：你知道誤解是什么意思?板書[誤解]
學生：誤會了。
老師：誤解就是指不正確的理解，那么小伙伴們因為什么誤解了小烏龜?
學生：沒幫朋友忙。
老師：小烏龜是真的不想幫朋友有忙嗎?
學生：不是，小烏龜爬得太慢了。
老師：沒有幫上忙的小烏龜心情會怎樣?你能把它的話找出來讀一讀嗎?
指生展示讀一自然讀并評價。
老師：其他小動物是怎樣對待他的?
學生：不理它。
老師：雖然小伙伴誤解了小烏龜，可當它們遇到危險時，小烏龜是怎樣做的?
學生：救小公雞把它馱上岸。
老師：板書[幫助]。
老師：老師發(fā)現了一個問題，小烏龜是怎樣向小公雞游去的?
學生：拼命。
老師：從這個詞可以看出小烏龜是一個什么樣的孩子?
學生：熱心助人，寬宏大量。
老師：老師還認為它不夸夸其談，用行動消除別人對它的誤會，希望同學們也向小烏龜學習。
老師：小伙伴誤解了小烏龜，小烏龜卻寬洪大量幫助了小伙伴，這么感人的故事，你們想美美地讀出來嗎?(想)請同學們在小組內分角色誦讀課文。
老師：指生上前戴頭飾分角色誦讀。
師生評價。
四、拓展延伸，升華感情。
想像一下，小伙伴是怎樣向小烏龜道歉的。
生活中我們難免，有被人誤解的時候，只要我們認真對待別人的看法，真心，幫助他人，就一定會成為一個受大家歡迎的人。
板書設計：
小烏龜笑了
誤解
小伙伴 小烏龜
幫助
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