語文教案

時(shí)間：2022-10-11 10:50:29 語文教案我要投稿

有關(guān)語文教案模板集錦7篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)語文教案模板集錦7篇

語文教案篇1

　 教學(xué)目標(biāo)：

　　1知識(shí)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

　　2能力：學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

　　3情感：感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。學(xué)習(xí)默讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀感悟，體會(huì)卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　一導(dǎo)入：

　　1你最喜歡什么小動(dòng)物？

　　2有個(gè)小女孩，板書：卡羅爾；非常喜歡小貓，板書小貓；他們之間會(huì)有什么動(dòng)人的故事呢？板書：和她的。學(xué)生齊讀課題。

　　3今天老師給大家上一節(jié)自習(xí)課，我們要像大哥哥，大姐姐們自己學(xué)習(xí)8、卡羅爾和她的小貓，也就是說自己默讀學(xué)習(xí)。

　　二初步感知課文。

　　1學(xué)法指導(dǎo)：默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀；邊讀邊想。

　　2默讀標(biāo)注：標(biāo)出自然段。標(biāo)出生字、新詞。

　　3師生交流自學(xué)情況：

　　（1）開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

　　(2)去拼音讀，不認(rèn)識(shí)的字可向周圍的同學(xué)請教。

　　（3）交流自己畫出的美詞。

　　（4）教學(xué)多音字:

　　dāi待在iān黑白相間

　　待{間{

　　dài等待iàn中間、心間、房間

　　三朗讀感悟。

　　1再次默讀：思考：你認(rèn)為哪些地方有趣？畫出來。

　　交流：學(xué)生暢所欲言

　　2你能對課文提出哪些問題考考同學(xué)們？小組合作，提幾個(gè)認(rèn)為比較關(guān)鍵、有意義的問題。

　　3小組派代表上來考學(xué)生：例如：我們組的問題是“卡羅爾的小貓是從哪來的？”請你們回答！

　　學(xué)生暢所欲言，交流所得

　　4卡羅爾和小貓的關(guān)系好嗎？怎么好？再讀讀課文。

　　四小結(jié)：

　　如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠地關(guān)愛他人，他人就會(huì)真誠地關(guān)愛我們。

　　試著寫寫以關(guān)愛為主體的公益廣告詞

　　五作業(yè)

　　朗讀課文

　　板書設(shè)計(jì)：

　　8*卡羅爾和她的小貓

　　送來小貓——送走小貓——只也沒有了——跑出來

　　高興傷心流淚高興

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．整體感知，解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

　　4．學(xué)習(xí)課文第一、二部分，解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。

　　2．解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．生字詞語卡片。

　　2．洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。

　　教學(xué)過程

　　一、觀看視頻或圖片，激情導(dǎo)人

　　1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看。

　　2．說說你看到什么？想到什么？

　　生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕！

　　生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情。

　　生：我看到洪水淹沒莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死。……

　　3．教師小結(jié)導(dǎo)人：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說遠(yuǎn)在上古時(shí)代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演鯀禹治水的故事。

　　4．教師板書課題：鯀禹治水。

　　5．齊讀課題，理解課題，認(rèn)識(shí)人物。

　　⑴鯀：是傳說中的一位善良的天神。

　　⑵禹：即大禹，是鯀死三年后，肚子裂開而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來成一位治理天下的君王。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解。可同桌或小組共同完成。

　　3．給各自然段標(biāo)上序號(hào)，并畫出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑。

　　4．想想這篇課文的主要內(nèi)容。

　　三、自學(xué)反饋，交流互動(dòng)

　　1．分段指名輪讀課文。

　　2．集體評議，及時(shí)糾錯(cuò)正音。

　　3．教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。

　　⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。

　　⑵字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時(shí)各個(gè)筆畫要對齊寫緊湊，注意有下方有三個(gè)橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）

　　⑶詞義：

　　汪洋：形容水勢浩大的樣子。

　　息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”，它便會(huì)迅速擴(kuò)大，驅(qū)走洪水，露出陸地。

　　大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。

　　泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。

　　汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。

　　4．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識(shí)記。

　　5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。

　　6．指名說說這篇課文主要寫什么。

　　（這篇課文講述的是上古時(shí)代，鯀與禹父子兩代人為消除水災(zāi)，讓人們免受洪災(zāi)之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出生命的代價(jià)；大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服洪水。）

　　四、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括

　　1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。

　　2．指名反饋分段情況，概括段落大意。

　　第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時(shí)代的中國鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會(huì)。

　　第二部分（第2—4自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅(qū)趕洪水，被天帝派火神殺死。

　　第三部分（第5—10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領(lǐng)人們疏通河道，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)治服洪水。

　　五、學(xué)習(xí)課文，解鯀治水

　　1．齊讀課文第1自然段，解故事發(fā)生的原因。

　　①鬧大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒，人們只好逃到山上或樹上去。因?yàn)槿背陨俅I死、凍死的人很多。

　　②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。

　　a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說，體會(huì)人們遭受洪水災(zāi)害時(shí)的悲慘與無助。

　　哀求：哀告請求。

　　祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。

　　b．理解“毫不理會(huì)”，感受天帝的冷酷、無情。

　　“理會(huì)”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會(huì)，如：“這段話的意思不難理會(huì)。”②注意（多用于否定），如：“人家說半天，他也沒有理會(huì)。”③理睬，過問（多用于否定）。如：“他在旁邊站半天，誰也沒有理會(huì)他。”④理論，交涉；⑤照料，處理。在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？（第③項(xiàng)）

　　c．教師小結(jié)：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

　　2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結(jié)果。

　　3．指名反饋，集體交流。

　　⑴鯀治水的方法。

　　①探聽秘藏息壤的地方。

　　②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出息壤。

　　③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退洪水，露出地面，人們回到陸地上重建家園。

　　朗讀課文第3自然段，再次解鯀治水的方法與過程。

　　④教師小結(jié)、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，借助神力趕退洪水，但最終的結(jié)果

　　又是如何呢？

　　⑵鯀治水的結(jié)果。

　　①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死鯀，奪回息壤。

　　②洪水重新泛濫，人們再次陷入災(zāi)難。

　　有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會(huì)天帝的冷酷無情。

　　六、課堂小結(jié)

　　1．學(xué)生自由交流對天神鯀的認(rèn)識(shí)與解，感受其精神品質(zhì)。

　　2．教師小結(jié)：面對人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。

語文教案篇3

　　預(yù)習(xí)提示：

　　查閱資料，了解“路”的多種含義。

　　讀背與“路”有關(guān)的名言。

　　教學(xué)目的：

　　1、積累名言警句

　　2、“暢所欲言”拓寬學(xué)生的思維空間

　　3、“開卷有益”學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國，默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、“金鑰匙”促成閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　完成積累，“暢所欲言”“金鑰匙”

　　教學(xué)過程：

　　一：抄書比賽

　　1、全班限定時(shí)間開展書寫比賽

　　2、請寫得又快又好的談經(jīng)驗(yàn)

　　3、把好方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中

　　二：讀一讀

　　1、先讓學(xué)生讀熟這句話

　　2、說說自己的理解

　　3、背誦

　　4、鼓勵(lì)課后繼續(xù)搜集有關(guān)路的名言警句

　　三：暢所欲言

　　1、聯(lián)系實(shí)際談自己認(rèn)識(shí)的更多的路

　　2、在你知道的路中，你最愿意探索的是一條什么路？

　　3、為什么？

　　四：金鑰匙

　　養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的三條基本要求：

　　一是：每天閱讀的數(shù)量必須保證，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣

　　二是：邊讀邊記，養(yǎng)成作批注的習(xí)慣

　　三是：養(yǎng)成查閱工具書的習(xí)慣

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　通過讀課文，體會(huì)“路”的靈位一層含義-----人生之路

　　學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)

　　學(xué)習(xí)文章按時(shí)間順序記述重點(diǎn)事件的寫法，并能嘗試運(yùn)用。

　　教學(xué)過程：

　　放手讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊做批注

　　1. 交流讀書體會(huì)和感想

　　2. 默讀深思：鄧稼先的人生之路

　　3.（哪一年干什么？怎么干？）

　　4. 再次讀課文，討論：你覺得鄧稼先是個(gè)怎樣的人？為什么？

　　5. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種按時(shí)間順序選重點(diǎn)事件寫人的方法

　　6. 小練筆《我的成長經(jīng)歷》

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意

　　2、通過自悟、討論、交流等方式感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義，使學(xué)生懂得一個(gè)道理：路是靠自己走出來的，要勇于實(shí)踐，理想才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一：揭題導(dǎo)入

　　1. 題目什么意思？

　　2. 看了題目之后你有哪些疑問？

　　二：深入學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生熟讀古文

　　2、對照譯文，感知古文

　　3. 小組討論，故事中蘊(yùn)涵著怎樣與路有關(guān)的深刻道理？

　　4. 再讀課文，思考

　　5. 富和尚為什么慚愧？

　　6. 富和尚和窮和尚有什么相同之處，又有什么不同之處？

　　7. 鼓勵(lì)課后自愿搜集短小精悍的文言文，讀一讀，感受中國古代文學(xué)的魅力。

　　課后檢測：

　　默寫有關(guān)“路”的名言或諺語。

　　小練筆《我的成長經(jīng)歷》。第四課時(shí)

　　審題

　　出示“筆下生花”，了解內(nèi)容。

　　明確要求。

　　分小組匯報(bào)材料。

　　1、《走在放學(xué)回家的路上》

　　要求：（1）以寫人寫事為主。

　　（2）材料要獨(dú)特。

　　（3）要敘述清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　（4）要寫清自己的感受。

　　2調(diào)查路的變遷，繪一張家鄉(xiāng)的道路交通圖。

　　指導(dǎo)習(xí)作

　　注意點(diǎn)題，點(diǎn)明中心。

　　共同提供好詞句。

　　生習(xí)作，師輔導(dǎo)。

　　評改部分習(xí)作

　　欣賞佳作。

　　共同修改病文。

　　習(xí)作抄正。

　　作業(yè)

　　抄寫習(xí)作。

語文教案篇4

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，看過電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對《水滸傳》的了解。今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽岡》，去認(rèn)識(shí)打虎英雄——武松吧。

　　板書課題：景陽岡 (解題)參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：

　　⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

　　⑵除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎?

　　⑶武松給你留下了什么樣的印象?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。

　　2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。⑴小黑板出示：嚇唬、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。⑵指名朗讀。⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。⑷說一說課文講了一件什么事?重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容?(板書：喝酒，上岡，打虎，下岡)三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。

　　1細(xì)讀打虎的內(nèi)容，說說老虎和武松給你留下了什么印象。

　　2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫下來品析。

　　3展示交流打虎： ⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學(xué)習(xí)。老虎：一撲一掀一剪武松：閃在青石旁閃在大蟲背后又閃在一邊)

　　⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由。

　　⑶找出武松打虎的動(dòng)作描寫(掄劈揪按踢提打 )，感受武松的英勇無畏。⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點(diǎn)評。

　　⑸請同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場面。

　　⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機(jī)智勇武。

　　⑺學(xué)生展示自己的朗讀。

　　喝酒：⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語言與動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)

　　⑵感受到武松什么樣的性格特征。(倔強(qiáng)豪放)

　　4.教師小結(jié)過渡：

　　剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內(nèi)容(上岡，下岡)，它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎?

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　諺語的理解和生字“滿”的書寫。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第-頁

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件生字卡片

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、利用學(xué)生喜愛的卡通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入新課。

　　今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰?出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎(jiǎng)給那些肯動(dòng)腦、會(huì)合作、積極參與的同學(xué)，你們想不想得到智慧星?要想得到獎(jiǎng)品，先過第一關(guān)，老師出一些填空考大家。

　　團(tuán)結(jié)起來__________，一個(gè)人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個(gè)例子來說明，(出示課件)螞蟻搬豆。

　　師：其實(shí)還有很多的諺語也是說明團(tuán)結(jié)合作精神，今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識(shí)字5》。

　　二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。

　　1、自由讀課文

　　師：老師告訴你們一個(gè)秘訣，那就是認(rèn)真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

　　2、配樂范讀課文。

　　師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

　　3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。

　　師：你們喜歡像老師這樣讀嗎?趕緊讀給同桌的朋友聽吧!

　　4、讀全文。

　　三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。

　　1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)什么?讓學(xué)生自由議論。

　　2、組內(nèi)說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

　　(2)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。

　　出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說說這句諺意思。理解“計(jì)謀”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

　　指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

　　(4)“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。

　　出示畫面：大片樹林(講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。)

　　再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

　　(5)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

　　師：春天是怎樣的景象?(百花盛開)，出示畫面

　　3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

　　四、有趣游戲，鞏固字形。

　　1、師生對讀，體會(huì)每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文

　　2、小組學(xué)習(xí)，讓小組與組對口令。

　　3、背5句諺語。

　　4、與動(dòng)物交朋友。

　　出示課件：在綠油油的草地上有一群動(dòng)物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點(diǎn)擊他們會(huì)出示自己的生字。

　　師：小博士還帶來了一些動(dòng)物，你們想和動(dòng)物們交朋友嗎?想和動(dòng)物交朋友有個(gè)條件，就要得讀有關(guān)動(dòng)物身上的生字，并給生字組個(gè)詞語，好嗎?說明這個(gè)朋友跟你已經(jīng)成為好朋友，誰最有信心。

　　五、拓展訓(xùn)練，穿插寫字。

　　1、我會(huì)讀，讀出生字。

　　2、我會(huì)記，記住自己用什么辦法記住了。(用熟字去換加偏旁識(shí)字)

　　3、我會(huì)寫，指導(dǎo)書寫。

　　六、總結(jié)

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時(shí)刻提醒自己，教育自己。

　　七、實(shí)踐活動(dòng)，收集起來的.諺語讀讀。

　　(1)一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。

　　(2)眾人劃漿開大船。

　　(3)寧可做過，不可錯(cuò)過。

　　(4)讓人一寸，行理一尺。

　　(5)兩虎相斗，必有一傷。

　　(6)風(fēng)大就涼，人多就強(qiáng)。

　　(7)一爭兩丑，一讓兩有。

　　課后反思：

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?”作為一個(gè)開放性的問題設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使學(xué)生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

語文教案篇6

　　設(shè)計(jì)理念

　　“披文入景，披文入情。由詞及句，由句及篇。”研讀的過程也是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩語句，培養(yǎng)語感，實(shí)現(xiàn)語言積累的過程。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文把這場雪稱做“瑞雪”的原因，體會(huì)北國風(fēng)光的雄偉和人們的喜悅心情。

　　2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽”等詞語的意思。

　　3、知道按時(shí)間順序?qū)懙亩温涞奶攸c(diǎn)。

　　4、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　媒體準(zhǔn)備

　　《雪景》——多媒體課件一個(gè)。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　教案說明

　　加“（）”為教師主要導(dǎo)語；加“[]”為擬定的學(xué)生回答。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、理清脈絡(luò)，了解課文是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

　　3、初步感受北國雪景的壯美。

　　4、引出研讀專題。

　　教學(xué)過程

　　一、侃雪賞雪—— 導(dǎo)入新課

　　１、侃雪：板書“雪”（一起讀“雪”）［“雪”］（喜歡雪嗎？我們學(xué)過的哪些課文中描寫過雪？請你背上一兩句。

　　百聞不如一見，讓我們一走進(jìn)白雪世界，去賞雪好嗎？）

　　２、賞雪：欣賞課件——（告訴大家你欣賞到了怎樣的雪。）在“雪”旁加括號(hào)，播放課件。

　　二、放聲朗讀—— 教學(xué)字詞

　　（課文又是怎樣描寫雪的呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文，去細(xì)細(xì)品味。讀之前請同學(xué)聽清朗讀要求：將難讀的詞多讀幾遍，難寫的詞在課本上寫幾遍，并將你認(rèn)為最難寫的１個(gè)詞語寫在小紙片上。）

　　學(xué)生根據(jù)要求放聲朗讀課文。

　　根據(jù)學(xué)生小紙片上反映的情況，確定字詞教學(xué)重點(diǎn)。初擬以“凜冽”、“巍巍”兩詞為重點(diǎn)。

　　“凜冽”教學(xué)步驟如下：

　　１、一起讀“凜冽”。

　　２、范寫。

　　３、學(xué)生工工整整地寫一遍。

　　４、（“凜”和“冽”真是一對好兄弟，他們形影不離，經(jīng)常手拉著手在一起。這回兄弟倆出現(xiàn)在哪個(gè)句子中呢？我請同學(xué)來讀一讀。）學(xué)生讀：昨天中午，凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮了起來。

　　５、（明白凜冽是啥意思嗎？）

　　６、從兩個(gè)方面深切理解“凜冽”——非常寒冷：A、分組查“凜”和“冽”明白“凜”和“冽”都是“寒冷”的意思，兩個(gè)寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特別寒冷等]B、反復(fù)讀句從句中的像聲詞“呼呼”中也可感受到“凜冽”表示十分寒冷。

　　“巍”的教學(xué)步驟如下：

　　１、正形：“巍”有三部分組成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先寫“委”再寫“鬼”，合起來念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教師邊范寫邊提醒）

　　２、學(xué)生工工整整地寫一遍。

　　３、請一個(gè)同學(xué)擇圖寫填寫“巍巍群山”意會(huì)的含義。注：一副圖中畫著起伏高聳的群山；一副圖中畫著幾個(gè)小土坡。

　　三、輕聲誦讀——初步感知

　　（請同學(xué)們輕聲朗讀課文，劃出文中描寫雪或雪花的詞語。）

　　學(xué)生輕聲讀，邊讀邊劃。

　　交流，在交流的同時(shí)補(bǔ)充板書。大片大片的雪花、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪、白蒙蒙的雪、一望無際的雪]注：不苛求學(xué)生找出所有描寫雪的詞語，隨著學(xué)習(xí)的深入慢慢去體會(huì)。

　　（白蒙蒙的雪、一望無際的雪，讀了課文我們一下子找出這么多描寫雪的詞語。讓我們再自由地選擇自已最喜歡的句子或自然段美美地讀一讀。）

　　自由選擇讀句子。

　　指名學(xué)生選擇讀，集體糾正朗讀中的錯(cuò)誤。

　　五、默讀探究——理清脈絡(luò)

　　（課文是按同學(xué)們讀的須序?qū)懙膯幔浚不是]（作者是按什么順序?qū)懙模空埬x課文找出依據(jù)。）

　　默讀、交流得出結(jié)論：課文是按時(shí)間順序?qū)懙模闹斜硎緯r(shí)間變化的詞有“昨天中午、傍晚、霎時(shí)間、夜里、今天清早”。

　　六、引讀設(shè)疑——提出專題

　　（咱們就抓住這些表示時(shí)間變化的詞，一起合作將課文有條理地讀一讀。我讀表示時(shí)間變化的詞，同學(xué)們接著讀相關(guān)的內(nèi)容。）

　　1、引讀全文。

　　（哎呀！讀了課文，我突然發(fā)現(xiàn)今天老師犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，請同學(xué)們看看老師黑板上寫的字，知道老師出了什么洋相嗎？）[課題是“瑞雪”不是“雪”]

　　2、請同學(xué)幫老師把“瑞”字補(bǔ)上去，其余同學(xué)在課題旁寫一寫。

　　3、（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（連起來說“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。

　　４、（誰能馬上從課本中找到“瑞雪”的詞？）［好雪］

　　（為什么說這是一場好雪呢？下節(jié)課我們一起來細(xì)細(xì)研究。）在課題上打1個(gè)紅色的問號(hào)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　１、研讀課文，體會(huì)雪大、雪美、雪使人歡，知道課文所以說這是場瑞雪的原因。

　　２、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文。

　　３、能借助時(shí)間順序背誦課文。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固引入專題

　　（同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)）[瑞雪]。（通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起完成了一項(xiàng)工程，老師把這項(xiàng)工程叫做“四個(gè)一工程”，是哪四個(gè)一呢？我們一起來回顧一下：我們學(xué)習(xí)了一些新詞，比如說）指名學(xué)生自由報(bào)，報(bào)一個(gè)馬上集體聽寫一個(gè)。；（我們還知道了《瑞雪》這篇課文寫的是一場）指名學(xué)生說；（我們又發(fā)現(xiàn)文章是按）學(xué)生集體回答（這一個(gè)順序?qū)懙模唬ㄗ詈笪覀冞€留下了一個(gè)問題，誰來說說是啥問題？）指名學(xué)生引入研讀專題：課文為什么稱這是一場好雪？（這節(jié)課咱們就首先來解決這個(gè)疑問。）

　　二、默讀全文研讀深究

　　（請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，找一找哪些句子寫出了這是一場瑞雪，請你把它劃出來，并且想一想理由是什么。）

　　（一）學(xué)生按要求默讀、思考，教師進(jìn)行默讀指導(dǎo)。

　　（二）默讀好后同桌間交流。

　　（三）全班交流，交流順序不固定，主要根據(jù)學(xué)生發(fā)言前后而定，教師適當(dāng)調(diào)控，初擬交流重點(diǎn)如下：

　　１、傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)地飄落下來。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

　　（１）指名學(xué)生交流。教師指導(dǎo)學(xué)生能組織語言將理由說清。如：［我找的是“傍晚……大雪之中。”因?yàn)閺摹鞍怼⒋笃笃⒒\罩、白蒙蒙、這些詞中我讀懂了這場雪下得很大。］請學(xué)生將研讀結(jié)論“大”寫到黑板上。

　　（２）（誰能通過讀讓大家感受到這場雪下得很大。）學(xué)生比賽讀，師生點(diǎn)評激勵(lì)。

　　（３）（如果老師把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞給去掉，我們再輕聲地讀讀這個(gè)句子，想想好不好。）

　　（４）學(xué)生讀后交流，得出結(jié)論：［不好，紛紛揚(yáng)揚(yáng)不僅寫出了雪大，而且使人感受到雪花在飛舞，很美。］如果學(xué)生理解有困難，播放課件——雪花飛舞，幫助感悟。

　　（５）訓(xùn)練延伸：（下面這個(gè)句中也有“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞，你能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整嗎？）

　　秋天（）紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從（）飄落下來。

　　２、一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。

　　（１）學(xué)生交流研讀成果。

　　（２）讀了句子，你能用一個(gè)詞來形容雪嗎？指名板書“美”

　　（３）誰能通過讀讓大家感受到雪美。

　　（４）讓我們一起走進(jìn)這白雪世界吧。播放課件，欣賞雪景。

　　（５）“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。”面對這么美的雪景，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？

　　（６）學(xué)生贊美。

　　（７）（作者是這樣贊美的，我們一起來讀一讀）［好一派壯麗雄偉的北國風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。］（我們也學(xué)著作者的樣來贊美雪。）好一場（），好一派壯麗雄偉的北國風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。

　　３、“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”面對一望無際的大雪，有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)高興得眉開眼笑，連聲說：“好雪！好雪！”

　　（１）學(xué)生交流。

　　（２）用反詰的方法點(diǎn)拔理解。（我可從沒見過麥子蓋了三層被，也沒見到過有人枕著饅頭睡。這句句子寫錯(cuò)了。）

　　（３）請學(xué)生來解釋給老師聽，教師裝著由迷惑不解到弄明白，在這個(gè)過程中指導(dǎo)學(xué)生深入理解句子。

　　（４）（原來，這場大雪還會(huì)給我們帶來了豐收，人們該是多么高興啊。我們一起來讀讀這個(gè)句子。）板書“帶來豐收”。

　　３、孩子們在雪地上堆雪人，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。

　　（１）學(xué)生交流研讀成果。

　　（２）指導(dǎo)點(diǎn)拔，這句中看出了“雪使人歡”。板書“雪使人歡”。

　　（３）有感情地讀句子。

　　三、驀然回著解答專題

　　（通過我們剛才的研究，我想上節(jié)課留下的疑問我們應(yīng)該能解決了。請你看著板書自己準(zhǔn)備著說一說。）

　　１、學(xué)生準(zhǔn)備說。

　　２、指名交流。

　　四、熟讀成誦自然結(jié)課

　　（是啊，這是一場令人欣喜的雪。如果沒有優(yōu)美的句子把它描寫下來，我們又怎么能聯(lián)想到壯麗雄偉的北國風(fēng)光，又怎么能感受到瑞雪豐年的喜悅呢？老師真想把這篇優(yōu)美的課文背下來，把它牽牽地記在心上。同學(xué)們想嗎？我背這篇課文的時(shí)候可有竅門的，有同學(xué)知道我的竅門嗎？）［借助時(shí)間順序背誦。］（咱們比一比誰背得又快又正確。）

　　１、學(xué)生自由準(zhǔn)備。

　　２、指名背誦，及時(shí)激勵(lì)。

　　３、（來，讓我們邊欣賞這迷人的雪景，邊背誦這優(yōu)美的文章。全體起立。）（播放課件）集體背誦。下課。

語文教案篇7

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入.

　　1. 同學(xué)們,還記得龜兔賽跑的故事嗎?誰能帶領(lǐng)大家一同來回憶一下這個(gè)小故事呢?(請同學(xué)用自己的話來講一講)

　　2. 現(xiàn)在你能告訴老師這是一只怎么樣兔子,又是一只怎樣的小龜呢?

　　3. 當(dāng)年驕傲的小兔子輸給了堅(jiān)持不懈的小烏龜,這節(jié)課我們再次走進(jìn)《海龜?shù)谋瘎　?看看在這只海龜身上又發(fā)生了什么事呢?同學(xué)們伸出你的手和老師一同書空課題,隨著老師的手勢一同輕聲的讀課題.

　　二、朗讀課文,感知內(nèi)容.

　　在本文中的海龜身上,又發(fā)生了什么事情呢?請同學(xué)們打開書,自由的朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,同時(shí)要注意角色的語氣,用你的話來說一說,這個(gè)故事,主要講了一件什么事呢?讀后先和你的小伙伴說一說.

　　學(xué)生自由的讀文,然后小伙伴們交流.

　　孩子們,現(xiàn)在老師也想知道這個(gè)故事講了一個(gè)什么內(nèi)容,誰愿意告訴老師呢?來吧,說吧!(學(xué)生匯報(bào).)

　　三、選讀課文,體會(huì)情感.

　　老師剛才看到同學(xué)們讀課文時(shí),完全的投入到文中的角色當(dāng)中,有種意猶未盡的感覺,現(xiàn)在老師再給你機(jī)會(huì)來讀文,這次是讀你喜歡的語句,注意一定要讀出它們不同的語氣,先讀給伙伴聽,再讀給大家聽,同時(shí)不要忘記在你喜歡的語句旁邊寫來你的感受.

　　學(xué)生自主的讀文,感悟,交流.

　　學(xué)生匯報(bào).(誰愿意把你喜歡的語句第一個(gè)展示給大家呢?來吧!)

　　在讀的過程中,適時(shí)的指導(dǎo)朗讀,并體會(huì)角色的特點(diǎn),并適時(shí)的板書.

　　四、角色朗讀,深入體會(huì).

　　同學(xué)們,細(xì)心的你,注意到文中的海龜和海鷗進(jìn)行了幾次對話呢?(三次)那你們愿意把老師帶入它們的對話之中嗎?那就請你們準(zhǔn)備一下,二人一組,進(jìn)行對話練習(xí).

　　學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí),老師進(jìn)行指導(dǎo).

　　準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們就來展示一下吧!我們也來比試一下,看看哪個(gè)組表現(xiàn)的更好,更投入.

　　學(xué)生進(jìn)行對話匯報(bào).

　　五、角色表演,升華情感.

　　剛才我們二組同學(xué)表現(xiàn)的都不錯(cuò),那你們想不想嘗試一下把這個(gè)故事演一演呢?

　　那你們準(zhǔn)備一下,合作完成,還可以根據(jù)角色的特點(diǎn)加入自己的話,先演練一下,然后展示給老師看好嗎?(學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)表演)

　　學(xué)生課本劇表演.