一年級語文古詩二首教案14篇
無論是在學校還是在社會中，大家一定沒少看到經典的古詩吧，古詩是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律。那什么樣的古詩才是大家都稱贊的呢？下面是小編收集整理的一年級語文古詩二首教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語文古詩二首教案1
教學內容
村居
教學課時
第2課時
教學課型
古詩
是否集體備課
否
教材分析
《村居》這首詩，寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
教學目標
1學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
教學重點
本課教學重點是朗讀、背誦和識字寫字。
教學難點
難點是通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象
教學準備
優(yōu)秀案例
生成設計
一、激趣導入
在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！
板書課題：村居
二、自讀古詩
1、請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）
2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。
3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！
4、進行自學，想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對難字進行指導。
三、品悟古詩
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？
1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現的。
2、學生自由讀詩。
3、你看到了什么？生匯報。
4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？
6、你還有什么發(fā)現，有什么感受？能說給大家聽嗎？
7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶
1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）
2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？
3、板書：兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鳶
4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？
重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？
8、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？
9、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。
四、背誦全詩
1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、集體配樂吟誦。
一、揭題、釋題、了解作者
1．同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背。）
2．真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內容和春天有關系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。
3、板書課題，拼讀課題，釋題：村：鄉(xiāng)村居：居住村居：在鄉(xiāng)村居住
二、圖文結合、初知大意
1．讀完詩后，說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）你有什么感覺？
2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己再去讀讀吧。
（1）學生練讀。
（2）指名讀。正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。
（三）學習三、四句
1、指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
2、指名說詩意，理解“紙鳶”，指導寫“忙”字。
3、請你談談自己放風箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
4、指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）（四）放飛想象，發(fā)散思維。
早春二月，鳥語花香，讓我們展開想象的翅膀，一邊讀一邊想，你的腦海里會是怎樣的一幅畫面？
這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們在美美的讀一讀。
四、感情朗讀，背誦古詩
1、自由練習朗讀全詩，然后每組選出一名同學，準備比賽讀。
2、比賽讀。其余同學當評委。
3、背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。
五、注重拓寬教學內容
春天這么美好，有多少詩人曾經贊美過它呀把你所知道的關于春天的古詩朗誦給大家聽，好嗎？
六、注重讀寫結合
師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧
板書設計
村居
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，
忙趁東風放紙鳶。
作業(yè)設計
背誦《村居》，把意思講給父母聽。
背誦《絕句》。
教學反思
一年級語文古詩二首教案2
一、教學目標
1．認識“落、少、揚、煙、童”等11個生字。
2．會寫“少、處、忙、村、放、春、學”7個字。
3．學習“豎心旁”“反文”兩個部首。
4．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點
1.正確讀準11個會認字。按正確筆順書寫7個會寫字，并注意安排好字的間架結構。認識并正確書寫2個部首。
2.了解兩首古詩所描寫的情景，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
三、教學準備
課件、字卡。
建議學時數：2學時
四、教學過程
第一課時
內容：學習《春曉》。
步驟：（一）談話：
前面我們學習了兩首兒歌，你們能背下來嗎？（全班齊背兩首兒歌）
背得真好！對于春天，你最想說的一句話是什么？（指名說話，進行語言訓練，同時激發(fā)學習情趣）
同學們用自己的語言，表達了對春天的贊美之情。和我們一樣，古時候的文人也作了很多詩來贊美春天。請看這首詩（課件（或看書）出示《春曉》詩文。）。
（二）讀課文，讀準字音：
請同學們試著讀讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決（拼音節(jié)、結合上下文猜字、問同學、問老師等。）
[此環(huán)節(jié)意在引導學生自己發(fā)現、解決問題，尊重學生的個性，使他們有選擇的學習方式權利，不過老師在此要注意引導學生如何選擇方式。對于能自己解決的問題不能依賴別人。如自己可以拼讀音節(jié)時不能涂省力而去問別人。]
1．檢查讀音情況：
（1）抽讀卡片指名、開火車認讀：夜、落、少、、知、處。
（2）討論認準這些字的方法：春
[此環(huán)節(jié)意在在認字過程中滲透漢字的知識、培養(yǎng)識字的能力。分析字形以會寫字“少”、“處”、“知”為主。]
（三）再讀詩文：檢查讀音。
1．自由讀。
2．同桌互相讀。
3．指名讀。
（四）識字、理解、感悟、朗讀：
學生自讀詩句，提出不懂的問題，師生共同解決。
[整體感知課文，以學生為主體，根據學生需要進行教學。順學而導。]
具體解決問題：
（1）理解題意，學習“春”。理解“曉”。
A學習“春”時可以采取猜字謎的形式：“三人觀日”。既而理解“春”的意思，指名進行組次練習。
B讀題目質疑（如果學生初讀時已經提出就直接解決）：有什么不懂的地方？
C結合“日字旁”理解字義——與太陽有關。指早晨。
D再讀課題，導入：這首詩表現的是春天早晨怎樣的景象呢？
（2）分別朗讀每一個詩句，感受其中的意境：
A：春眠不覺曉：引導學生結合生活實際體會并讀出春天的早晨沉睡后舒服的感覺。引導朗讀：春眠/不覺曉。
B：處處聞啼鳥：通過課件演示，理解“處處”。（分別在不同的方位出現小鳥及叫聲，使學生如臨其境。）引導朗讀：處處/聞啼鳥。
學習“處”：分析字形：半包圍結構，先外后內。與“外”、“夜”對比記憶。
C：夜來風雨聲，花落知多少。：通過課件或圖片展示被春雨打落的花瓣，使學生感受詩人對落花的憐惜之情。引導學生讀出自己的情感。
D：學習“知”：分析結構，認識“失字旁”。重點指導第四筆不出頭、第五筆是點。
E：學習“少”：引導學生觀察這個字容易錯的地方，與小對比。第二筆是豎，不要寫成“豎鉤”。區(qū)別多音字“shǎo”“shào”。
[對生字的學習采取隨文識字的辦法，安排在朗讀感悟過程中，更有利于學生的理解，落實在語言環(huán)境中識字的要求。]
F：整體感悟情景，有感情地朗讀課文。
[對詩句意境的感悟，教學中不要求學生千篇一律。要鼓勵個性體驗，如學生對最后一句的朗讀可以這樣讀：花落知多少感慨：花落知多少。也可以悲鳴：花落知多少。朗讀過程中教師要采取多種形式，如：分句讀、齊讀、合作讀、接讀、評讀等]
（四）熟讀成誦：采取多種形式進行背誦，如自由練習、指名背誦、師生互相提示合作背誦等
（五）寫字：
少：獨體字，注意筆畫間的間架結構，位置安排。（自己描、寫。互評。）
處：正方形，外邊三筆老師帶寫，注意撇短捺長、找準斜度。
知：左右對比，可以用畫線法比較：
左高右低、左長右短,特別是與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。
春：學生小組學習，討論。教師指導（橫與橫之間的距離、長短。）
[針對不同的字，通過不同方式進行指導，調動學生積極性、發(fā)揮學生的主動性、提供合作時間與空間。重點突破難點。]
（六）布置作業(yè)：
1．必做：背誦古詩、抄寫生字。
2．選做：查閱作者孟浩然的其他詩句。
第二課時
教學內容：《村居》
步驟：（一）談話導入、解題、學習“村”。
1、上節(jié)課我們學習學習了《春曉》，誰愿意給大家背一背？
2、學生背誦《春曉》
3、激趣：下面我們再學一首關于春天的古詩——《村居》。
4、齊讀課題，學習“村”：
問：關于這個字你都知道什么？（音？義？寫？部首及形聲特點等，）
[此意在調動學生積極性，給學生展示的時間、空間鼓勵學生多種渠道識字、寫字，加強合作學習。]
（二）激發(fā)興趣、整體感知。
1、帶入情景：詩中描寫的就是在鄉(xiāng)村居住是看到的一種春天的景象。（出示課件你們想看嗎？
2、整體感受：看到這種情景你有什么想法？[鼓勵學生個性展示，用不同的方式表達自己的不同感受。]
3、導入識字：詩中有一些我們不認識的字，你能試著認會嗎？
（三）初讀課文，識字，讀正確、流利。
1、用最適合自己的方式學習生字、鼓勵合作互助。
2、用卡片檢查生字、指導識字。
3、檢查指導讀課文，指導讀流暢。
（四）理解詞句，了解詩的大意。
1、自己學習：自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思。有什么不懂的問題。
2、小組討論：讀懂的內容、討論不懂的詞句。
3、教師針對學生質疑，指導學生聯系生活實際，了解每句詩的大意。重點指導詞義：
拂：輕輕地擦、掃。
紙鳶：風箏。
煙：春天蒸騰起的煙霧。
（五）指導朗讀，體會詩情畫意。
學生自己試讀，小組匯報、評議。推薦讀得好的同學給全班同學聽。
師生共賞。
教師要適時適度地通過看圖、課件演示及結合生活實際引起學生的想象，開啟思維，要引導學生想象詩歌描繪的畫面，以幫助了解內容。
[加強小組合作、生生合作、師生合作，使學生學欣賞，引導學生善于正確評價別人。在評讀過程中可以引導學生進行賽讀，使朗讀水平層層提高]
在師生評議、競賽探究過程中，教師隨機進行朗讀的指導：
草長/鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學/歸來早，
忙趁東風/放/紙鳶。
（六）熟讀成誦。
自由背誦、同桌檢查。
（七）指導寫字。
1．同桌研究，重點指導：
忙：重點板書“豎心旁”，注意左右筆畫的穿插。（右邊的橫插在左邊點的下面。）
村：左右同高同長，注意“木字旁”和“村”中兩點的位置關系。
放：板書四筆反文的書寫方法。可采取筆畫拼擺的方式讓學生形象感受。
[低年級學生多以形象感知為主，在識字教學中，要加強教師的師范作用、盡量采取操作性強的教學方式。讓學生實際拼擺是一種直觀有效的書寫指導方法。學生也感到興趣盎然。]
（八）布置作業(yè)：
必做：抄寫、聽寫字詞、背誦。
選做：到戶外去放風箏，體會放風箏的樂趣。
一年級語文古詩二首教案3
一、激趣導入，揭示課文題目。
我們學習了《識字1》，通過朗讀我們發(fā)現了春天的特點。今天我們來學習描寫春天的古詩，看看大家對春天有什么新的發(fā)現。
二、初讀古詩
1、自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句，圈出不懂的詞語，自讀自語
2、小組合作朗讀，提出不懂的詞互相討論。
三、細讀理解詩意。
通過學習我們對詩有了大概的了解，共同來學習。
離離：指草長的非常茂盛。
歲：年
燒不盡：燒不完
你喜歡小草嗎？喜歡它什么？
小草那種頑強的生命力。
同學們，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？
（把“強”寫在黑板上）“強”字前邊的“堅”字換一個什么字更合適？確切地說，是什么“強”？
生：是頑強！
師：對！是頑強！小草的生命力多么頑強！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多么了不起呀！
面對小草的遭遇，你覺得大火是怎樣的？帶著你的感覺來讀第三句話。
而小草的頑強又應該讀出怎樣的感覺呢？請你也來讀讀第四句。
正是因為小草的這種頑強的生命力才使白居易寫下了這首詩來贊美它。學完這首詩你有什么想說的嗎？
小結:是啊!小草雖然狠渺小，但它卻有著頑強的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風一吹，小草又會蓬勃生長。這首古詩使我們加深了對春天的認識，感受春光的美好和小草那種頑強的生命力，讓我們熱愛大自然吧！
四、學習生字，指導書寫。
五：作業(yè)
填空;
離離—（ ） 一歲—（ ）野火—（ ）春風—（ ）
板書設計：
二次備課
一年級語文古詩二首教案4
看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池塘邊，還看見荷花池上發(fā)生的有趣的一幕。于是詩人就忍不住吟誦了一首詩。你們想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學習這首古詩。（揭示課題）
二、初讀古詩，指導朗讀。
1．自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。
2.指名朗讀古詩。
3.師生對讀，同桌對讀，男女對讀。
4.師生接力讀，全班接力讀。
三、深入朗讀，體會詩意。
(一)整體感知。
1.PPT出示兩幅圖片，讓學生思考小池美嗎？美在哪里？
2．引導學生邊看插圖邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中畫出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)
(二)理解詩意。
1.前兩行--泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。
（1）學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。
（2）解釋重點詞語及詩意。
（3）教師引導學生分析：這兩句詩運用了什么修辭手法，主要描寫了什么？
（運用了擬人的修辭手法，一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜泉水，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，賦予了綠樹以生命。這兩句詩描寫了泉眼、細流、樹蔭等景物。）
2.后兩行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
（1）學生指出自學不能解決的字詞，教師進行簡要回答。
（2）揭示詩意。
（3）PPT出示圖片，讓學生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。
（4）教師引導學生分析：
A.這兩句詩主要描寫了什么？(描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)
B.這首詩寫了什么內容，表現了作者怎樣的情感？(《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景，詩人通過對小池美麗的景物的描寫，表達了對自然景物的熱愛之情。)
3．總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。
四、寫字指導。
1．學生仔細觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。
2．教師根據學生的交流進行指導。
3．教師范寫，學生書空。
4．學生練寫，欣賞評議。
【課文小結】
本課有兩首古詩，這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景。《池上》描繪了小娃偷采蓮的情景，充滿了童心童趣，表達了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情；《小池》向我們展現了一幅美好的“夏日荷塘圖”，表達了作者對自然景物的熱愛之情。
【板書設計】
【教學反思】
這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學生領讀，把課文讀通讀順，學習古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。學生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領讀等多種形式來教學生讀準字音。
學習古詩時，教師除了讓學生讀通讀準之外，還要引導學生體會詩歌的意境，先解釋重點詞語，然后逐字逐句翻譯，再用PPT出示相關資料和圖片，加深學生的情感體驗，最后進行總結，將詩歌的所要表達的意思清楚地傳達給學生。
一年級語文古詩二首教案5
教學目標：
1、學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。
2、根據詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。
教學重難點：
指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養(yǎng)學生想象力。
教學過程：
一、復習導入、解詩題。
1、同學們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學生背誦）教師出示古詩：《憫農》（鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價引導：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來學習一首古詩——《江上漁者》（板書課題）。
2、解詩題：同學們，你覺得題目是什么意思？
學生：江上打魚的人。（教師引導：你是怎么知道的？）學生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。
3、讀詩題：
二、讀詩解意。
1、好，接下來我們就來學習這首古詩，多媒體出示詩句。
江上往來人，
但愛鱸魚美。
君看一葉舟，
出沒風波里。
誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音。
“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。
“風波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。
（教師引導性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？……）
2、自由朗讀：
請同學們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學聽。
誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學生朗讀。（其他同學幫助聽聽，如果同學有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎！）
學生朗讀，評價。
學生齊讀。
3、解詞連句知大意。
（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學們，再次仔細地讀讀詩句，根據下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和同學商量，當然也可以找身邊的老師請教。
注釋：往來：來來往往。
但：只。
美：鮮美。
出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。
風波：風浪。
（2）學生自由讀，了解詩句意思。
（3）學生集體交流詩句的主要內容。
在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊！
4、齊讀古詩。
三、展開想象，悟詩情。
1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經知道了《江上漁者》這首詩的內容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學生猜測。
是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）
2、現在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。
這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）
從這里你感受到了什么？學生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美
你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學生讀
如果你是酒樓里的客人，當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說？學生交流：
讓我們一起來讀這兩句詩，感受當時人們吃魚時的歡快心情。（學生齊讀）
3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現了一幅怎樣的畫面？
4、學生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里飄蕩，時隱時現，場面驚險。
A、教師出示畫面：同學們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？
學生交流：（出示詩句）
看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）
看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——
看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？學生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。
哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學生朗讀三、四兩句。
B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？
學生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經歷很長的時間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉……
農民勞動很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”其實江上漁者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦。”呀！讓我們齊讀三、四兩句。
4、寫話：
教師：此時此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學們把想說的話寫在紙上。
學生寫，交流。
5、朗讀升華情感。
教師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，……那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。
學生：讀
《江上漁者》說課
《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，體現了勞動成果的來之不易，表達了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練，意境深遠。在這首古詩的閱讀教學中，為了能引導學生去感受古詩中所蘊涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學方法，結合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學策略：
一、朗讀中理解詩意
在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎上進行書寫練習；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導學生從整體上了解古詩的內容，感知古詩的意思。在這個教學環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩教學中的解釋，不采用字字疏通，句句領會的教學方法，只要讓學生在讀正確的基礎上通過說畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因為小學生身心發(fā)展的特點，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內容的深度，而在于積累語言，增強語感，提高文學修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會隨學生年齡的增長，閱歷的增加，文學素養(yǎng)的提高而逐步領會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來，在人生旅途中經歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。
二、啟發(fā)想象悟詩情
“就詩的表現方式來說。詩顯示出整體藝術，所以在詩的領域里，其他各門藝術的表現方式也用得上。”（黑格爾）因此，我充分利用這一點，打破學科之間的界限，加強學科間的相互滲透、融合，引導學生用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用想象再現情境。
江上往來人，但愛鱸魚美。在學生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎上引導學生想象說說客人們會怎么說，讓學生感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎。
君看一葉舟，出沒風波里。這兩句詩的教學主要分以下幾步進行，第一步，讓學生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學生通過給畫面上添畫小舟，讓學生直面詩句，與詩文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會。第二步，讓學生想象江上漁者在風浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導學生感受漁者捕魚的`艱辛。
三、組合、寫話，提升
在學生感受漁者捕魚艱辛的基礎上，通過與《憫農》的組合閱讀，引導學生感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎上，讓學生寫話，寫寫自己的感受。學生寫的話其實就是自己內心想法的展現。
一年級語文古詩二首教案6
一、教學目標
1.認識8個字，會寫6個字。
2.了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。
3.朗讀、背誦兩首古詩。
二、教學重點
1.朗讀、背誦兩首古詩，體會詩人的思想感情。
2.認識8個字，會寫6個字，掌握會寫字的音、形、義。
三、教學難點
1.用自己的話講解兩首古詩的意思。
2.能正確、端正地書寫6個字。
四、教學準備
1.課前查找的有關資料。
2.字詞卡片，電腦課件或掛圖。
五、教學時數
3課時。
六、教學過程
第一課時
（一）復習導入。
1.同學們，你們還記得以前我們學的古詩嗎？誰愿意背一背呀？（同學們背誦古詩）
2.同學們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個群星璀璨的夜晚，寫下了使人驚嘆的詩行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來學習這首詩。（板書課題）
（二）初讀古詩。
1.設計問題：“夜宿山寺”是什么意思？（此處為空白點，讓學生自己理解）
2.教師播放多媒體畫面，創(chuàng)設情境，讓學生欣賞感悟，請學生談談看了此畫面后有什么感受。（留空白，讓學生暢所欲言。教師點撥強調一點：山上寺院里的樓很高）。
3.請學生打開書，自由讀古詩，體會詩人作詩時的感受。
（本環(huán)節(jié)意在使學生整體把握古詩內容）
（三）理解詩句。
1.學生研究、合作、體驗。
（1）讓學生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思，遇到難以理解的詞語、詩句，查字典解決。
（2）讓學生小組內交流。
（3）各小組匯報詩中關鍵詞語及詩句的意思。
2.小組匯報。
(1)通過小組學習，知道哪句詩的意思了？（指名說）
(2)在小組學習的過程中，你還有不懂的地方嗎？
（請學生質疑，請會的同學幫助解答，老師加以引導。）
(3)請四個同學每人說一句詩的意思。
(4)請同學們用一個字來形容詩中所描寫的這座樓。（高）
(5)你從哪些句子看出樓很高，請你讀給同學們聽一聽。想象一下當時的情景。體會作者當時的心情。
（四）誦讀欣賞，品讀古詩。
1.通過學習，我們對這首詩有了更深的了解，你能加上動作、語氣自己讀讀這首詩嗎？注意要讀出你自己的感受。（學生采取個人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動作誦讀等形式練習誦讀古詩）
2.教師配樂范讀，然后引導學生配樂朗讀，進一步體會這首詩所描繪的意境，想象這首詩所描繪的畫面。（尊重學生，以學生評析為主，教師適當點撥、指導）
（五）齊讀古詩，加強記憶。
在朗讀的基礎上，教師播放音樂，全體學生起立，根據詩意加上動作背誦古詩。
（六）拓展延伸。
利用課外資料，請同學們把已經查找好的李白的其他詩，讀給大家聽聽。
（七）課后作業(yè)。
回家后請你把這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。
你也可以把這首詩畫成一幅畫。
板書設計
夜宿//山寺
［唐］李白
危樓//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高聲/語，
恐驚//天上/人。
第二課時
（一）復習導入。
１.同學們，上節(jié)課我們一同欣賞了李白的《夜宿山寺》，感受到了山寺夜晚奇特的景象，讓我們共同再欣賞一下那美景吧。（一邊放課件，一邊背誦。）
２.除了欣賞美景，我們對于如何學習古詩也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨步尋花》（板書課題）。
（二）引導學生自主學習。
１.初讀課文，讀準字音。
（1）同學們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）
（2）請你再看看今天的這首古詩，
你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準生字的字音。（同學們自讀古詩）
２.創(chuàng)設情景感受詩境。
（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。
（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。
（3）請同學們邊看插圖邊讀，結合書上的注解自己先學一學。
（4）把你的學習成果向旁邊的伙伴做匯報。
（三）理解詩句，有感情地朗讀。
１.我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。
（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學們動手選擇。
（2）請同學邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。
（3）現在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）
（4）出示課件2。讓同學感受到蝴蝶在花叢中飛舞。
（5）請同學邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。
２.練習有感情地朗讀詩句，想想應該用什么語氣來讀。
３.請同學們先自己讀一讀。
４.讀給身邊的小伙伴聽聽。
５.老師配樂范讀后，也請學生配樂練習朗讀。
６.通過反復誦讀，進一步體會詩句所表達的意思。
７.總結：
第一句：從整體上說花的樣子。
第二句：從局部說每枝花的樣子。
第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。
（四）在有感情地朗讀的基礎上練習背誦。
１.請學生邊看課件邊背誦這首詩。
２.可以和小伙伴合作，一人背一句。
（五）拓展延伸。
１.請同學們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？
２.你也可以根據你的理解把這首詩變成一幅畫。
（六）課外作業(yè)。
１.聯系春游中觀察到的春天的景象，結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。
２.請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。
板書設計
江畔獨步尋花
［唐］杜甫
黃四娘家//花/滿蹊，
千朵萬朵//壓/枝低。
流連戲蝶//時時/舞，
自在嬌鶯//恰恰/啼。
第三課時
（一）復習兩首古詩。
1.練習朗誦兩首古詩，邊讀邊體會詩的意境，做到有感情地朗讀。
2.檢查背誦。（播放課件，請同學看著課件練習背誦，也可以同桌練習，全班齊背。）
（二）學習生字。
1.請同學自學會認字。（大聲地讀，讀不準的字請多讀幾遍。）
2.分組學習會寫字。
（1）請同學讀準字音，分析字形。
（2）鼓勵學生運用多種方法記字，可以用兒歌的方式，結合詩的意思記憶一些字。
3.請學生分組匯報學習的情況，說說：你記住了哪幾個字？是用什么方法記住的？
4.請同學們給本課的字組詞。
5.請學生說說：哪幾個字最難記？
6.針對學生的疑問，老師和同學共同想辦法解決。
獨：右邊是“蟲”字，下面的一筆是提不是橫。
尋：“寸”的一橫最長。
（三）指導書寫。
1.請學生看看課后的會寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。
2.通過課件，重點指導反犬旁的字，由于本課反犬旁的字比較多，有四個字，所以要提醒同學在寫的時候，不要把反犬旁寫得太直。
3.另外，本課有六個字都是左右結構的字，要學生注意它們在田字格中的位置。
4.請學生練習描紅，然后自己書寫。（提醒學生注意占格，注意眼睛和書本的距離。）
（四）評比發(fā)獎。
老師請寫完的同學拿寫好的的字在全班展示，請同學們互相評比，給寫字正確規(guī)范的同學發(fā)小紅花。
一年級語文古詩二首教案7
教學目標：
1、借助漢語拼音認識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字“農、當、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。
3、理解古詩大意，體會農民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。
教學重點：
1、學會8個生字，會寫四個生字“農、當、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
教學難點：
1、“農”、“當”的寫法
2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。
教學準備：
生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話導入
今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？
（出示“一碗打倒的飯”圖）學生觀察。
這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（……這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。）
師出示“辛苦”，教讀。
你見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？
老師帶來了一幅圖，就是農民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什么？
二、觀察圖畫
1、你從圖上看到了什么？（……農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）
2、再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。
3、你怎么看出農民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）
4、今天，我們就要學一首配這幅圖詩——《憫農》。跟老師一起寫寫“農”。（師寫，生書空。）
全班齊讀課題。
三、學習生字
（一）初讀課文，感知詩意。
1．聽錄音
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。
2．過渡：由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。
（二）認讀生字
1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節(jié)的生字。
2．引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節(jié)、問同學、問家長、問老師。）
3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發(fā)現問題及時點播。）
4．學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
5、抽生教讀生字。
6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農日當午誰知汗滴粒粒辛苦）
抽生讀，齊讀。
7、在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？如果你認識就站起來大聲說出來。（當讀到“午”時進行擴詞，從而理解“日當午”。）
8、現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）
抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。
9、齊讀。
四、再讀課文，理解詩意
1、剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？
2、抽生答。（……我知道了農民伯伯很辛苦）
3、你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦？自己讀一讀。
重點指導：汗滴禾下土粒粒皆辛苦
指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。
4、師范讀全詩。
5、齊讀。
6、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。
五、鞏固練習，指導書寫
（一）撿稻穗游戲，復習生字
1、秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）
2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。
3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰？為什么？
（二）指導寫字
（出示“農、當、汗、午”）
1、你記住了哪個字？怎么記住的？
2、重點指導“當”，認識小字頭，學生認真觀察書上的筆順，然后書空。
指導“農”，你要提醒大家注意哪一筆？
3．教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。
4．學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。
五、總結全文
（板書）
6、憫農
辛苦
教學反思：
這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了。
1、開頭設計貼近學生生活的實際，能吸引學生的注意，并樂于去解決。
2、現了學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。
3、通過活動，讓學生在活動中快樂學習。
4、如果能從生活中找到相關的照片，錄象資料，或讓學生聯系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。
5、朗讀的指導還要更細致。
一年級語文古詩二首教案8
【教學目標】
1、認識“首、蹤”等12個生字，會寫“首、無”等7個生字。
2、能用聯系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初步感知古詩大意。
3、能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。
【重點難點】
重點：
能正確朗讀、背誦古詩。
難點：
能用聯系生活實際、圖文結合等方法初知古詩的大意。
【教學準備】
1、教學掛圖
2、生字卡片
3、多媒體課件
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，引入新課。
師引言：夏天，多美呀，一個小孩撐著小船，偷偷采了白蓮回來，池塘里面蜻蜓已經站在荷葉尖尖的角上。小朋友們快來讀讀這兩首詩，感受池塘里的美麗吧。今天這節(jié)課我們就一起欣賞--第12課《古詩二首》。詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。揭題：板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。
二、初讀古詩，認讀生字。
(一)自讀詩句，認識生字詞。
1、教師范讀。
2、學生自由讀古詩。
(二)熟讀古詩。
1、老師指名匯報讀。（正音，理清節(jié)奏）
2、老師講解誦讀要領并范讀。
3、學生齊讀古詩。
4、趣味誦讀。（合作讀、開火車讀、表演讀……）
三、誦讀詩句，品析人物。
(一)前兩行--小娃撐小艇，偷采白蓮回。
1、師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”)
2、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。
3、揭示詩意：一個小娃撐著輕便的小船，偷偷采了白蓮急著回來。
4、認識白蓮。
5、教師引導學生分析：
（1）“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”出示字典中關于偷的義項，讓學生選擇。
（2）小娃為什么要偷偷地去采白蓮呢？引導學生聯系生活想象情景與畫面，體會小娃的可愛，并帶上這種成功采回白蓮的興奮心情朗讀。
小結：對呀，一個“偷”字，形象地表現了小娃的天真活潑可愛，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)
(二)后兩行--不解藏蹤跡，浮萍一道開。
1、師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現嗎？你們從哪兒知道的？
2、學生默讀后兩行詩，談理解。
3、解釋重點詞語及詩意。
4、 認識浮萍。
5、師引導學生分析：這首詩寫了什么內容？表達了作者怎樣的情感？
這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。小主人公天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，栩栩如生，躍然紙上。表達了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情。
四、指導寫字
1、先讓學生觀察“采”的字形，引導學生分析。
2、教師范寫。
3、學生練習寫。(要求學生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”。)
一年級語文古詩二首教案9
活動目的：
1、學習用生動形象的語言描述圖片內容。
2、理解古詩內容，感受古詩意境，學會朗誦古詩。
活動準備：古詩圖片
活動過程：
1.活動導入：
—我們猜個謎語，看誰猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。(蓮蓬)
2.理解古詩《池上》
—看看，圖上還有什么呀?(有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草……)
—這兩個小娃娃在干什么?(撐著小船采白蓮)
教師小結：小娃娃撐著小船，悄悄地去采白蓮玩，可是在回來的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開了。這件事被白居易爺爺看見了，他就寫了一首詩，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面聽老師來讀一遍(出示古詩)。
3、欣賞古詩
介紹古詩《池上》，指導幼兒理解重點詞句，幫助幼兒理解古詩內容。
⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船。
⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來。
⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。
⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船蕩開了。
4、學習古詩。集體念，師生對念，男女生輪念。
5、啟發(fā)幼兒邊念邊用動作表達詩句含義。
白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開
活動反思：
由于在平時的活動中，我們比較多地和孩子們一起進行古詩，繞口令等一系列中國特有的民間活動，所以孩子們對于這樣形式的活動還是很感興趣的。同時為了便于他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便于他們的觀察和記憶。
古詩《池上》內容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學習的欲望。同時我利用師生互動，生生互動，層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內容，也是我們現在的每一個教師應該做的事情!
課文12.古詩兩首小池
一、教學目標：
1、認識4個生字。
2、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生想象力，進行審美教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
二、教學重點：指導學生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。
三、教學難點：理解詩中描寫的意境，體會大自然的美麗景色。
四、教學過程：
(一)創(chuàng)情境，導入新課
1、(出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。)
同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。如我們剛學過的
(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》：
《不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀》讓我們看到了春風的神力。
(2)宋代詩人王令筆下的《送春》
《三月殘花落更開，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-
(3)還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》中的《鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時節(jié)，
過渡：今天我就再來學習一首描寫初夏時節(jié)的詩句《小池》。
(二)初讀詩，感受意境。
1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。
2、很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。
3、介紹作者：楊萬里是南宋詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。
4、聽錄音范讀。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節(jié)奏。
5、學生自由試讀。你能試著讀一讀嗎?
6、相機認識生字及糾正字音。(惜露蜓。強調lǜ字的讀音)師(剛才老師聽同學讀，有幾個字不太準，在這里再強調下。)
7、生再讀。請同學們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節(jié)奏。
8、指生讀。
(三)理解詩，領悟意境：
1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物?(板書：泉眼樹陰小荷蜻蜓)
2、理解一、二句古詩。讀中悟情。
(1)你知道泉眼是什么嗎?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(無聲、惜細流)無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢?泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。
(2)寧靜悠美的景色應用什么語氣來讀呢?(舒緩，愛惜……)找生試讀。
(3)泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。(生自由說二句意思，理通順后，師小結)愛指喜歡，誰喜誰呢?
(4)這樣柔和的美景誰能來讀出?(讀出柔美、喜愛……)找生讀，師指導讀。
3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。
(1)同學們讀得不錯，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。
(2)你能從讀中體會詩的意思嗎?很淺顯，同桌間交流下。
(3)匯報，師相機糾正。
(4)，在評議中隨機體會“立”巧妙用法。
“立”：(1)小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎?(落、停、站……)
(2)你認為哪個字，為什么?師強調“立”字的用法，使詩句更生動，形象，體現了蜻蜓的可愛。
(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會交流什么嗎?(謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……)
(6)其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花，如上學期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎?(畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。)
(7)誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。
4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。
(四)賞讀詩，內化意境。(適當配樂)
1、自由練讀(讀出個性)
2、個別讀
3、同桌互讀，背誦讀。
4、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色?(小草、小魚、小鳥……)這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學習。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎?要讀出你對景色的喜愛之情，你試試。
5、全班齊讀(情感共鳴)
(五)教師總結：
涓涓細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優(yōu)美的小池塘充滿了生機與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現美，享受美吧。
(六)課外積累：
搜集并積累楊萬里的詩。
一年級語文古詩二首教案10
教學目標
1、能正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。
2、初步理解詩的意境及蘊含的哲理。
教學重難點：
理解詩句
教學方法：
講讀法、情境法、表演法
教具：
投影儀、字詞卡、圖片、錄音機
教學過程：
第一教時
一、導入
1、今天我們要學習一首新的古詩《登鸛雀樓》。讀題
2、學習“登”的偏旁以及偏旁的筆順；學習“樓”字
二、理解題意
1、讀了這個課題你有什么問題想問呢？
2、 整理問題：
①誰登鸛雀樓？
②鸛雀樓在哪里？什么樣子？
③《登鸛雀樓》是誰寫的？
④鸛雀是什么？
⑤“登”是什么的意思？
3、師簡介作者王之渙。
4、邊介紹邊板畫鸛雀樓所處的位置。
5、理解登鸛雀樓的意思。
三、初讀課文
1、師范讀古詩。
2、生自讀生字、課文。
3、抽讀生字詞。
4、指名讀古詩。
四、學習第一句
1、板書第一句
2、看圖：圖上畫了些什么？詩中哪個字是太陽的意思？
3、比較黑板上畫的太陽和圖片上的太陽有什么不同？“白日”的意思就是指傍晚的太陽。哪個字的意思是“沒了、完了”？
4、理解“依”是什么意思？（做動作）
5、連起來說說第一句話的意思。（傍晚的太陽依靠著連綿起伏的群山漸漸落下去了。）
6、指導讀第一句，指名讀、齊讀。
五、學習第二句
1、出示第二句
2、看圖片上的黃河，說說你在電視里看到的黃河是怎樣的？（氣勢磅礴）黃河里的水滾滾流動到哪里？哪個字是“到”的意思？
3、說說第二句的詩意。
4、指導讀出黃河奔流的氣勢。
5、齊讀第一、第二句并連起來說這兩句的意思。
六、學習第三、第四句
1、出示詩句。
2、看圖理解：詩人站在哪層樓？他想要看到更遠的地方必須怎么樣？（移動詩人的位置。）
3、詩里哪個字的意思是“想要”（欲），“窮”什么意思？查字典理解。師解釋“千里目”：很遠很遠的地方。“更”是什么意思？
5、學生討論詩意：想要看到很遠很遠的地方，就要再登上一層樓。
6、指導朗讀第三、第四句
七、鞏固
1、齊讀古詩
2、前兩句所寫的是詩人在鸛雀樓上看到的，后兩句是詩人的想法。
3、欣賞歌曲《登鸛雀樓》。
4、師范背古詩。
5、游戲：“才富小考場”，賽題內容：題目意思，古詩意思，帶點字意思，作者……（略）
第二課時
一、謎語導入
1.同學們，今天這節(jié)課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。“有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。”（月亮）
2.出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來學習一下。（板：古朗月行）
二、揭題，范讀課文。
1.學生自讀課文，初步讀通課文。
2.范讀古詩，注意讀準字音。
3.指名讀，教師隨機指導生字讀音。
4.相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。
三、理解詩句，熟讀成誦。
1.讀古詩，談認識。
讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？
（1）古時候的小朋友把月亮當成“白玉盤”。又當作“瑤臺鏡”。
（2）“呼”的意思是叫。
（3）“識”的意思是認識。
（4）“端”的意思是云彩的上面。
（5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）
2.借圖想象，感情朗讀。
（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？
（2）聽描述，想象詩的意境。
晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象啊！
（3）邊想象邊誦讀詩句。
（4）指名讀詩文，大家評議。
3.背誦古詩。
先同桌互背，再指名背誦，齊背。
四、識記生字字形。
1.自學生字。 2.小組內交流。3.班內交流，指導“作、臺”。
五、指導書寫生字。
六、擴展：畫一幅有關月亮的圖畫。
七、作業(yè)
1、朗讀背誦詩歌
2、把詩的意思說給家人聽。
板書設計：
登鸛雀樓古朗月行
白日依山盡，小時不識月，
黃河入海流。呼作百玉盤。
欲窮千里目，又疑瑤臺鏡，
更上一層樓。飛在青云端。
一年級語文古詩二首教案11
【教學目標】
１、認識“古、詩、首、眠”等１３個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
３、感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情。
【教學準備】
有關春天的圖片及春天的古詩。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、畫面導入，揭題簡介
１、出示圖１：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？
２、師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？（早晨）
３、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。
（板書課題）
４、（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。
５、齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是──？
６、過渡：理解詩題后，你想知道什么？（啟發(fā)學生質疑）（出示卡片理解詩題）
二、初讀課文，感知內容
１、聽錄音范讀。
２、自讀。
３、指讀。
４、過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎上體會詩情。
三、理解詩意，體會詩情
前兩句：
１、出示圖２：詩人本在干什么？詩中哪個詞表示睡覺的意思？
（眠）
正音。
你怎么看出來它表示睡覺？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？
（很香）
那“春眠”的意思就是____？
（春天的夜里睡得很香）
２、（指“覺”）這個字讀什么？
再讀。
我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？
（覺得）
３、“曉”呢？跟詩題中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？
（天亮）
４、指說第一句的意思。
（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）
５、指導讀第一句：春眠／不覺曉。
（師范讀、指讀、齊讀）
６、詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？
（鳥叫聲）
你從哪句看出？“聞”什么意思？
（聽到）
“啼”是一個生字，齊讀。意思是什么？
（叫）
“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是──？
（鳥叫）
這句話的大意是什么？
（到處聽到鳥的叫聲）
７、看圖１，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。（放錄音，聽鳥叫）
練說：（）的鳥叫聲
再來說說第２句的意思，把（）填的詞放進去。
８、想想這時候詩人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥。
９、請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。
師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：──？（讀１、２句`）
后兩句：
１、詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么呢？
２、“夜”指哪一夜？昨天夜里，詩人聽到什么聲音？
（刮風下雨的聲音）
３、“花落知多少。”
“知”組詞？這里就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎？
（不知道）
“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思？
連起來說說３、４句的意思。（注意：開頭加“想起”。）
４、我們知道春天是一個百花盛開的季節(jié)，想想春天里有哪些花？
這些花受到風雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上（看圖３），看這景象美不美？
詩的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩人對春天的喜愛？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒──？
（惋惜）
詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達的感情。
現在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來／風雨聲，花落／知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。
（注意：想象自己站在窗前，面對著滿地落花。）
５、小結：
剛才我們理解了全詩，體會了詩的感情。（卡片出示：理解詩意，體會詩情）
四、朗讀成誦
１、我們把整首詩有感情地讀一讀。
２、聽錄音范讀。
３、配樂指讀—配樂齊讀。
４、練背。
五、總結學法
我們今天學到了一種學習古詩的方法：理解詩題—理解詩句—體會詩情—讀背全詩。希望大家把這種學習方法運用到以后的學習中去。
六、表演鞏固
一生上臺演一個孫子，師演奶奶，對話：
奶：今天你們在學校里學了什么呀？
生：我們學了《春曉》。
奶：什么春大春小的？什么意思呀？
生：就是春天的早晨。
奶：你把這首詩背給我聽聽。
生：……
奶：什么“春眠不覺曉”？哪個“眠”呀？“春眠不覺曉”是什么意思呀？
生：……
奶：什么叫“啼鳥”？鳥叫怎么可以用鼻子聞呀？
生：……
奶：噢，是聽到鳥的叫聲。那怎么會有風雨聲？
生：……
奶：什么“知多少”？那是什么意思呀？
生：……
奶：哎呀，我的孫子學得不錯，說得頭頭是道，真聰明。
第二課時
一、復習導入
１、開火車認讀生字。
２、背誦《春曉》。
３、出示新課課題《村居》，讀題，學習“村、居”兩字，解題。
二、學習《村居》
１、學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。
２、識記生字：
醉春煙散學忙兒童
（讀準音──交流生字的識記方法──隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）
３、指名讀全詩。
４、小組合作學習，要求：先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“──“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。
５、全班匯報交流：
⑴學習第一、二句：
通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。
⑵學習第三、四句：
同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。）
指導朗讀，讀出放風箏的快樂之情。
６、吟誦全詩。
三、再現生字
指導寫字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關春天的詩
【課后記】
學生基本能學會古詩，了解詩意。
一年級語文古詩二首教案12
第一課時
教學目標
1、教學《靜夜思》，學會生字，理解“疑、舉、思”等字的意思。
2、背誦并默寫《梅花》一詩。
教學重點：
理解詩句的意思。
教學難點：
在古詩的學習中體會《靜夜思》一詩中體現出來的意境。
教學過程
一、簡短談話，引入課題。
1、齊讀課題。
2、釋題。
3、介紹詩人生平。
二、自由讀《靜夜思》
1、學生字。
2、聽課文錄音，體會古詩朗讀特點。
3、讀通詩句。
三、指導朗讀。
1、學生試讀，評議。
2、聽課文錄音，體會古詩朗讀的特點。
3、跟錄音讀課文。
4、試讀、評議。
四、講解詩句。
1、讀古詩。圈出不懂的字。
2、學生試解。
3、教師補充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：舉：抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句：思：思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。
4、連起來說說《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩，體會感情。
1、詩人李白看到明亮的月光，為什么感覺像撒在地上的霜？
2、靜夜是深夜，為什么深夜詩人還沒睡？
3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng)，我們該怎么讀出思鄉(xiāng)之情呢？
4、學生自由練習。指名讀。
5、背誦全詩歌。
六、總結。
第二課時
教學目標
1、教學（梅花）學會詩中的5個生字，理解詞義。
2、有感情地讀背全詩3體會梅花的風格
教學重點、難點：
理解詩中的重點字詞的意思。
教學過程
一、啟發(fā)談話
二、聽課文錄音
三、理解詩義
1、學習12兩句。
2、正確朗讀兩句。說說帶點字的意思：數凌
3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花，因為正毛著嚴寒獨自開放”
4、學習34句。
5、正確讀。
6、理解帶點字“遙為暗”。
7、試說兩句的詩的意思“遠遠就知道那不是雪，因為有淡淡的清香飄來。”
四、指導有感情的朗讀。
五、指導背誦。
一年級語文古詩二首教案13
古詩兩首第一課時《池上》
學習目標：
1、能正確、流利地朗讀古詩《池上》 ;
2、能認識古詩中5個生字; 3、會寫2個生字：首、采。
教學重點：正確書寫2個字;朗讀古詩。
教學難點：正確識讀5個生字。
教學準備：課件、課本
教學過程：
一、揭題示標今天我們來學習第一首古詩《池上》，這節(jié)課我們的學習目標是：(略)為了更好的完成我們的學習目標，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準確。
二、比賽一：朗讀古詩。 (第一次“先學后教” )
(一)先學1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個別示范朗讀：要求：讀的同學比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題，聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。
(二)后教1、指名讀，糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩。
三、比賽二：
學會認字(第二次“先學后教” )古詩咱們能夠讀準確了，第二場比賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的會認字。首蹤跡浮萍
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀并口頭組詞。
4、同桌互查并組詞。
5、識字比賽。
四、比賽三：理解古詩(第三次“先學后教” )能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂。
1、自由讀后，想一想詩句意思。
2、同桌交流自己對詩句的理解。
3、全班交流，及時反饋。重點理解“偷采、不解”
4、入情入境想象朗讀古詩，思考：古詩里描寫了一個什么樣的小孩?
五、比賽四：比寫字(第四次“先學后教” )現在咱們比比誰能把要求會寫的生字寫得不僅正確，而且美觀。
(一)先學
1、生觀察二個字在田字格里的結構，位置并書寫筆順。
2、指名說筆順。
3、齊書空筆順。
4、指名上臺板書會寫字，其他學生練寫在書上。
5、臺下學生觀察臺上學生板書的。
(二)后教
6、指名上臺糾正，并說出正確與美觀。
7、師生評議(對不對，好不好)。
8、師范寫。
9、生再描紅書寫。
10、展示比賽。
六、當堂訓練：
1、書寫2個會寫字，并組詞。2、試背誦古詩。
七、板書設計
12、古詩兩首池上偷采不解
古詩兩首第二課時《小池》
學習目標：
1、能正確、流利地朗讀古詩《小池》 ;
2、能認識古詩中7個生字;會寫5個生字。
3、認識偏旁“水” 、采字頭。
教學重點：正確書寫5個字;朗讀古詩。
教學難點：正確識讀7個生字。
教學準備：課件、課本、卡片
教學過程：
一、揭題示標這一、揭題示標今天我們來學習第一首古詩《小池》，這節(jié)課我們的學習目標是：(略)為了更好的完成我們的學習目標，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準確。
二、比賽一：朗讀古詩。 (第一次“先學后教” )
(一)先學
1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個別示范朗讀：要求：讀的同學比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題，聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。
(二)后教1、指名讀，糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩。
三、比賽二：
學會認字(第二次“先學后教” )古詩咱們能夠讀準確了，第二場比賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的會認字。泉流愛柔荷露角
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀并口頭組詞。認識偏旁“水” 。
4、同桌互查并組詞。
5、識字比賽。
四、比賽三：理解古詩(第三次“先學后教” )
能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂
小池教學目標
1.引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
2.學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
教學重難點
1.理解詩句意思，體會作者感情。
2.根據詩意，體會意境是難點。
教學時數一課時。
教學準備電腦制作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。
教學過程
一、激趣引入。同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。
出示學習要求: 1.了解詩人生平。 2.理解題目意思。 3.學會生字新詞。
演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。
三、檢查自學情況。
1.小池的作者是誰?他是什么朝代的人?
2.題目你是怎樣理解的?你知道小池的意思嗎?這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色?
3.詩中有幾個生字?示柔字，這個字讀作什么? (1)柔是什么結構?怎樣拆分，編碼是什么? (2)柔可以組哪些詞?在詩中組的什么詞? (3)柔有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適? (4)把柔字打三遍，再用柔字組兩個詞。
4.再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。
四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續(xù)按下面的要求學生。理解詩句意思。抽讀要求。
1.請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。
2.寫泉眼詩人是怎樣寫的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?惜是什么意思?誰舍不得誰?誰能說說這行詩的意思?指導讀出舍不得的語氣。
3.作者又是怎樣寫樹陰的呢?讀第二行，演示課件。樹陰照水怎樣理解?晴柔剛才同學們學生字已經理解了，愛晴柔又怎樣理解?誰喜歡晴天里柔和的風光呢?這行詩是什么意思?指導讀出喜歡的語氣。
4. 小結:這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情? (喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
5.寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢?讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么?才在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢?指導朗讀。
6.把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯系。(自己說，互相說，當眾說)
7. 總結:是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦!
五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。
出示第五個學習要求:體會詩人感情。
1.認真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音?
課件演示。
2.下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。
3.抽讀評價。
4.背誦全詩。
六、 小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。
一年級語文古詩二首教案14
教學目標
1．認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教學重點
識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
課時安排
2課時
教學準備
幻燈片、課件或古箏曲
教學過程
第一課時
一、你會背哪些古詩？
(指名隨意背誦古詩)你們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看誰認識。(板書：古詩(加拼音)。(會的學生當小老師教教不會的。然后集體交流并書空“古”。)你會背幾首古詩?(板書：首(加拼音))哪位同學認識這個“首”字?(指名讀字、正音、擴詞)這節(jié)課，我們就一起來學習第4課古詩兩首(板書：課題)
雨后的早晨，當我們從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶時，你有什么感覺?(生可以根據切身經歷來回答，也可以想象著來回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩的形式為我們展現了一幅雨后清晨的春景圖──春曉(板書：春曉)
二、范讀課文、整體感知
師范讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1．邊利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。
2．小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、熟讀成誦
1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2．你是怎樣記住“眠、處”的?(生匯報識字方法。)
點撥：
(1)“眠”是形聲字；它是什么意思。
(2)“處”是翹舌音，也是多音字，還念chǔ；與“外”區(qū)別；書空。
3．說一說：詩中寫了春天什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?
點撥：(1)鳥的叫聲是什么樣的?(幻燈出示：()的鳥叫聲)
(2)播放風雨聲，想象說話：你眼前出現了什么?你又想到了什么?
(3)看到飄落的花瓣，你有什么感受?
(4)結合每一句進行朗讀指導、訓練。
4．配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)
5．背誦詩句。(男女生比賽讀、背)
五、再現生字、指導書寫
1．出示：古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知
2．認讀、組詞，用“到處”說話。
3．觀察“處、聲、多、知”的結構，并說一說它們在書寫時應注意什么?
4．重點指導“處、聲、多”。
5．學生描紅、臨摹。
六、課后作業(yè)、擴展活動
積累詠春的詩句。
第二課時
一、激發(fā)情趣、導入課題
春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉(xiāng)下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)
二、范讀課文、整體感知
認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1．利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。
2．小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、感悟欣賞
1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2．你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?
點撥：(1)“醉”是平舌音。
(2)“煙”韻母是前鼻韻母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立+里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”書空；擴詞；用“急忙”說話。
3．自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么?
點撥：(1)紙鳶：風箏。
(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)
4．讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。(指名配樂朗誦)
5．交流聽讀后的感受。
6．請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)
7．練習背誦課文。
五、再現生字、指導書寫
1．出示“醉、煙、童、散、忙”。
2．連詞認讀生字。
3．觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應注意什么?
4．指導、示范書寫“忙”字。
5．學生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)
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