三年級語文上冊教案(匯編15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的三年級語文上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語文上冊教案1
設(shè)計說明：
《不懂就要問》這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾學(xué)習(xí)時，明知可能挨打，還是向先生提問的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動、喜歡刨根問底的品質(zhì)。教學(xué)中，結(jié)合略讀課文的特點，引發(fā)學(xué)生主動思考、交流，運用學(xué)習(xí)的閱讀方法來理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，展示自己搜集到的資料，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。
教學(xué)重點：
理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神
教學(xué)難點：
結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山冒著被挨打的危險，也要提出自己的問題
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文；搜集有關(guān)勤學(xué)好問的故事。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、（板書課題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？
預(yù)設(shè)：誰不懂就要問？他都問了哪些問題？他的問題解決了嗎？
2、帶著問題借助拼音讀課文，不理解的詞可查詞典，詞典解決不了的問題可以圈畫出來。讀完課文還可以跟同桌小聲議論議論。
設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑”，通過質(zhì)疑課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對這件事的想法。把有新鮮感的詞語畫下來和同學(xué)交流。
2、學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音并做到不加字，不漏字，讀通句子。
3、教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)習(xí)生字、詞語。
（1）課件出示詞語，其中生字帶拼音。
背bèi誦sònɡ照例lì圈quān出段duàn落練liàn習(xí)糊hú里糊hú涂tú嚇呆dāi戒jiè尺厲lì聲挨ái打清楚chǔ
（2）去掉生字的拼音讀一讀。
背誦照例圈出段落練習(xí)糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚
（3）游戲：用手勢表示多音字的讀音。出示詞語，請同學(xué)們用手勢來表示“背、圈”的聲調(diào)。
背誦背包圈出羊圈圈豬
（4）做“摘蘋果”游戲。蘋果上面有生字，學(xué)生讀對一個會掉下來一個蘋果。蘋果樹上的生字有背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚。
5、指名分自然段讀課文，想一想課文講了一件什么事。
6、出示課文內(nèi)容填空，引導(dǎo)學(xué)生填空。（課件出示）
（）小時候在私塾讀書。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個個地（）。至于書里的意思，先生從來（）。（）不怕挨打，向先生（）。這篇課文告訴我們（）。
7、小結(jié)：我們在講述課文的主要內(nèi)容時，可以抓住故事的主要人物，說清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過課文主要內(nèi)容的提示，引導(dǎo)學(xué)生概括，總結(jié)出概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、細(xì)讀課文，深入了解
1、孫中山為什么要向先生提問？
2、學(xué)生匯報，課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
（1）理解“糊里糊涂”，找一找它的反義詞。
（2）用“糊里糊涂”造句。
3、孫中山是怎樣問的？找一找重點的詞語。
（1）課件出示：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
（2）“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）
（3）你壯著膽子問老師時心情怎么樣？
（4）小結(jié)：孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向先生提出問題，這種精神多么可貴。
4、當(dāng)他提出自己的問題后，先生和同學(xué)又是怎樣做的呢？默讀第3～6自然段，說一說讓自己印象深刻的句子。
5、學(xué)生匯報，教師相機出示：
（1）這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。
①“搖頭晃腦高聲念書”是怎么念的？請同學(xué)們做動作讀一讀。
②出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦的，真像（）。
指名填寫。
③“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？
出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（）。
指名填寫。
④誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？
（2）出示句子：
先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”
“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“拿著戒尺”“厲聲”來體會先生的嚴(yán)厲。
②出示“戒尺”的圖片，了解“戒尺”。
③引導(dǎo)學(xué)生抓住“一字不漏”來理解孫中山背誦得很流利。
6、過渡：既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問呢？讀課文第7～9自然段。
（1）學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。
（2）不同形式地讀。
①男女生輪讀句子。
②齊讀句子。
③交流感悟。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會孫中山不懂就問的精神。通過多種朗讀方法體會人物的心理活動，積累豐富的詞語。
四、聯(lián)系實際，拓展延伸
1、“不懂就問”是不是遇到不懂的問題就馬上問呢？（應(yīng)該先動腦筋自己想一想，然后再問。）
2、生活中你是否有過不懂就問的事情？
3、積累名言名句。
（1）敏而好學(xué)，不恥下問。——孔子
（2）學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基
（3）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問。——普列漢諾夫
（4）把自己當(dāng)傻瓜，不懂就問，你會學(xué)的更多。——陶行知
4、同學(xué)交流自己搜集到的關(guān)于不懂就問的故事。
5、總結(jié)：不懂就問是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望同學(xué)們在積極動腦的基礎(chǔ)之上，能夠敢于發(fā)問，收獲更多的知識。
設(shè)計意圖：適當(dāng)?shù)恼n外拓展積累能夠讓學(xué)生打開思路，開闊視野，并起到舉一反三、觸類旁通的作用。
三年級語文上冊教案2
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù)編寫的，供實驗班三年級第一學(xué)期使用。在保持前四冊教材特色的基礎(chǔ)上，三年級上冊教材進一步加大改革力度，從選編課文到設(shè)計練習(xí)，從內(nèi)容安排到呈現(xiàn)方式及版式設(shè)計，又有新的突破。
為幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地理解教材、使用教材，現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、教材特點、學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)策略等方面做一介紹。
一、教材的基本結(jié)構(gòu)
本冊共有課文３２篇，其中精讀課文２４篇，略讀課文８篇。此外，教材后面還附有８篇選讀課文。每個單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認(rèn)識和要求學(xué)會的字，還有課后練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。
教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。
要求認(rèn)識２００個字，會寫３００個字。要求認(rèn)識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里，這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認(rèn)識的字。
每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。
全冊教材的注音有以下幾種情況：導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋和語文園地里的不認(rèn)識的字，只在全冊書第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音；精讀課文和略讀課文里的不認(rèn)識的字，出現(xiàn)一次注一次音，直到這個字要求學(xué)生認(rèn)識為止。課文中的多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。學(xué)習(xí)伙伴的話和文章作者的姓名一律不注音。有些字在具體的語境中讀音要發(fā)生變化，課文標(biāo)注的是變調(diào)音或輕聲。如，“黃澄澄”的“澄”，在課文里標(biāo)注的是dēng。
二、教材的特點
（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性
前四冊教材“以專題組織教材內(nèi)容，加強整合”的編寫思想，在教學(xué)實踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
１、強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能：
從本冊開始，每組單元前設(shè)計了專門的版面安排導(dǎo)語內(nèi)容。導(dǎo)語的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。每組導(dǎo)語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。如，第一單元，導(dǎo)語一開始就用詩一樣的語言為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景，點明主題，并用召喚性的語句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，配以精美的反映兒童生活的畫面，使學(xué)生很快進入本單元的學(xué)習(xí)情境中。第二單元導(dǎo)語在點明專題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后，提出“在學(xué)習(xí)的過程中，我們要注意收集名人的資料，更多地了解他們。”目的是為后面口語交際“講名人故事”做好了鋪墊，使單元內(nèi)的各項學(xué)習(xí)活動能緊密地聯(lián)系在一起。
２、加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合：
在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。如，學(xué)了精讀課文《陶罐和鐵罐》，在略讀課文《獅子和鹿》前有這樣一段話：“《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對待自己和他人。下面這篇課文，又會給我們什么啟發(fā)呢？認(rèn)真讀讀課文，了解課文講了一個什么故事，再聯(lián)系實際說說自己的體會。有興趣的同學(xué)，還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方。”這段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容，又引出了略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時還把兩篇課文聯(lián)系起來，提出略讀要求。
３、聯(lián)系單元專題，加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合：
如，第四單元專題是“細(xì)心觀察”。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們在觀察中的發(fā)現(xiàn)。有觀察鮮花，發(fā)現(xiàn)鮮花開花的不同時間；有觀察蜜蜂，發(fā)現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力；有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的；有在觀察中發(fā)現(xiàn)駱駝特征，進而找到駱駝的。教材在導(dǎo)語中就建議學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。“口語交際”讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)。“習(xí)作”讓學(xué)生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文。“寬帶網(wǎng)”引導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀更多的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的故事。可以看出，整個單元圍繞專題內(nèi)容，將聽說讀寫等語文實踐活動有機結(jié)合起來。各種活動之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。單元內(nèi)各部分成為一個互相聯(lián)系的有機整體，有利于全面實現(xiàn)課程目標(biāo)。
對于這樣的編排，審查意見這樣寫道：“每組教材能圍繞專題合理有序地組織內(nèi)容，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動。精讀課文與略讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容，閱讀理解與口語交際、習(xí)作彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合。……使語文各項能力的培養(yǎng)訓(xùn)練能整體推進，協(xié)調(diào)發(fā)展。”
（二）結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”，落實課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)
“綜合性學(xué)習(xí)”作為和識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際并重的一個內(nèi)容，體現(xiàn)了語文課程的價值追求，即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正如課標(biāo)所指出的那樣，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”語文綜合性學(xué)習(xí)以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點，更能在發(fā)展學(xué)生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。
本冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，一個是記錄自己的課余生活，一個是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這兩個綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語文學(xué)習(xí)的有機組成部分，而且還是對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習(xí)作和展示臺有機地整合在一起，為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。
如，第一單元的專題是“多彩的生活”。在導(dǎo)語用形象生動的語言描繪出各種兒童生活的畫面后，安排《我們的民族小學(xué)》這篇精讀課文，讓學(xué)生感受不同民族的孩子在同一所學(xué)校里學(xué)習(xí)、活動的情景。在這篇課文后，提出開展“記錄自己的課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求，并提示記錄的方法“可以用文字?jǐn)⑹觯梢蕴畋砀瘢梢援媹D畫……”。接著學(xué)習(xí)兩篇分別表現(xiàn)孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》。考慮到教材初次安排綜合性學(xué)習(xí)，對這一活動不太了解，如何進行綜合性學(xué)習(xí)，掌握的方法還比較少，因此教材在《爬天都峰》后，編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，提醒學(xué)生注意記錄活動進行得怎樣，并提供記錄的示范供學(xué)生參考。接著，教材用一段簡潔的話語，概括前面所學(xué)課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹鄉(xiāng)村兒童生活的略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》。在語文園地里，“口語交際”讓學(xué)生交流在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，“習(xí)作”讓學(xué)生寫課余發(fā)生的事，“讀讀背背”編排的是反映兒童生活內(nèi)容的古詩《小兒垂釣》，“展示臺”用搜集郵票、閱讀課外書、小組合作辦圖片展的方式，展示學(xué)生的課余生活。
又如，第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡短的“導(dǎo)語”點明專題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學(xué)生認(rèn)識古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，開展“綜合性學(xué)習(xí)”──“了解生活中的傳統(tǒng)文化”的要求。怎么開展？教材提出了活動要求、活動內(nèi)容和開展活動的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣開展活動，然后分頭行動，用多種方式了解傳統(tǒng)文化。”然后學(xué)習(xí)精讀課文《盤古開天地》，了解我國古代勞動人民對創(chuàng)造天地的一些神奇想象。接下來學(xué)習(xí)精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；課后安排“綜合性學(xué)習(xí)提示”，引導(dǎo)學(xué)生進一步搜集資料，做好展示的準(zhǔn)備。再用一段簡短的過渡語，由古代建筑引到古代繪畫，引導(dǎo)學(xué)生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚中外的畫》。最后，在“語文園地”的“口語交際”中，讓學(xué)生交流在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的傳統(tǒng)文化，在“習(xí)作”中寫自己活動中最想寫的內(nèi)容。“日積月累”讓學(xué)生借助生肖郵票，讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。在“展示臺”中，引導(dǎo)學(xué)生用寫春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報等形式，展示在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的中華傳統(tǒng)文化。在這一單元的語文學(xué)習(xí)中，圍繞“燦爛的中華文化”這一專題，開展聽說讀寫各項活動，既培養(yǎng)了語文能力，又增進了對中華傳統(tǒng)文化的了解，增強了民族自豪感。
綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，它是個性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。對于綜合性學(xué)習(xí)的安排，教材不僅提出了活動的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個根本的指導(dǎo)思想：強調(diào)學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開展活動。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的選擇上，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，自己制定活動計劃，并按計劃開展活動。活動中，教師要參與其中，有督促和檢查。活動后，要通過不同的方式組織學(xué)生展示活動的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閱讀的書籍。通過這些活動，讓學(xué)生感覺到，語文很有用，體驗成功的快樂。
開展綜合性學(xué)習(xí)要因地制宜。各個地方、各個學(xué)校都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，教師可根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，充分開發(fā)和利用各種語文教育資源，創(chuàng)造性地組織語文綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。
目前，許多學(xué)校都在進行綜合性學(xué)習(xí)的探索，積累了一些經(jīng)驗和做法。如，把語文綜合性學(xué)習(xí)和單元整組教學(xué)有機結(jié)合起來，將綜合性學(xué)習(xí)融入到日常教學(xué)中。在單元學(xué)習(xí)之前，先進行單元導(dǎo)讀，讓學(xué)生初步了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時明確綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。然后，從多數(shù)學(xué)生感興趣的一課開始進行精讀訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)習(xí)需要進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組。學(xué)習(xí)活動中，每一單課的學(xué)習(xí)都有課外實踐活動的要求，將綜合性學(xué)習(xí)貫穿到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。在學(xué)完本單元后，進行整體回顧和交流。我學(xué)到哪些知識，我掌握了哪些本領(lǐng)。并隨機向課外拓展，展示交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲。老師在教學(xué)實踐中還可以創(chuàng)造出更多更好的方法來。
（三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種課文類型
課文是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要憑借，是教材的重要組成部分。本冊教材在選文方面，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，新編選的課文超過一半。有反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事的《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》；有反映領(lǐng)袖、科學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》《奇怪的大石頭》；有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人的《掌聲》《給予樹》《好漢查理》；有反映中華優(yōu)秀文化、激發(fā)學(xué)生民族自豪感的《孔子拜師》《盤古開天地》《一幅名揚中外的畫》；有表現(xiàn)秋天景物的《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》。許多新選的課文角度新穎，有助于啟迪學(xué)生的思想，如《矛和盾的集合》《獅子和鹿》。選文努力做到語言規(guī)范，在文字上做了認(rèn)真的加工。課文體裁豐富，有散文、故事、詩歌、寓言、神話、科學(xué)小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語言，在思想上也得到啟迪，在情感上受到熏陶。
從本冊開始，課文分精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對課文進行的劃分。精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
教材在部分課文的后面安排了“資料袋”，其形式有文字介紹，也有圖片介紹等。“資料袋”一般是給學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識。其中，有的是課文相關(guān)知識點的介紹。如，《我們的民族小學(xué)》課后安排的少數(shù)民族生活的圖片，《蜜蜂》課后對蜜蜂采蜜的一些知識介紹，《玩出了名堂》課后對微生物作用的介紹。有的是介紹課文的主人公。如，《我不能失信》《奇怪的大石頭》《孔子拜師》課后，有分別介紹宋慶齡、李四光、孔子的圖片、文字。還有的是與課文內(nèi)容有關(guān)的一些歷史、風(fēng)俗的介紹。如，《風(fēng)箏》課后介紹風(fēng)箏的歷史，《給予樹》課后介紹圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。設(shè)置這個欄目，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學(xué)習(xí)的趣味性。
（四）改進課文和課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
１、改進課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)：
靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
圍繞課文提出的問題，有以下幾種情況。
⑴引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題。如，《灰雀》一課，在“‘一定會飛回來！’男孩肯定地說。”這句話的旁邊提出一個思考的問題：“這時候，小男孩在想什么呢？”有的引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語的意思。如，《陶罐和鐵罐》一課，在“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”這句話的旁邊，提出“‘奚落’是什么意思呢？我要往下讀讀看。”有的引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想畫面。如，《美麗的小興安嶺》文后，學(xué)習(xí)伙伴說“我仿佛看到了各個季節(jié)不同的景色”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書，一邊把語言文字迅速地轉(zhuǎn)換成形象，想象課文描述的美麗景色。
⑵用感悟性、點評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。如，在《奇怪的大石頭》里有一段李四光向老師提出問題的描寫，學(xué)習(xí)伙伴在這段文字旁邊，發(fā)出“李四光真會提問題”的感嘆，這其實是引導(dǎo)學(xué)生留心李四光提出的問題，揣摩他思考、提問的方法。
⑶引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《趙州橋》一課，在“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話旁邊，提出“這句話這樣寫，好在哪兒呢”的問題；《富饒的西沙群島》一課，文后有“我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來寫的”這一關(guān)于寫法的提示。
⑷引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解。如，《孔子拜師》一課，在“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的旁邊，學(xué)習(xí)伙伴說“聯(lián)系生活實際，我能體會到這句話的意思”；《矛和盾的集合》一課，在“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話旁邊，提示“我還能用別的例子來說明這句話”等等。
審查委員高度贊賞了這樣的編排方式，他們在審查意見里寫道：教材“導(dǎo)學(xué)特色突出”“導(dǎo)學(xué)內(nèi)容豐富：有引導(dǎo)讀書思考的，有引導(dǎo)動手實踐的；有引導(dǎo)單項訓(xùn)練的，有引導(dǎo)綜合運用的；還有的引導(dǎo)向課外延伸。形式多樣：有的在課前引導(dǎo)，有的在課中引導(dǎo)，有的在課后引導(dǎo)。尤其課文中的導(dǎo)學(xué)設(shè)計有新意，把握適度。能緊密聯(lián)系課文內(nèi)容進行啟發(fā)引導(dǎo)，有引導(dǎo)體會思想感情的；有引導(dǎo)領(lǐng)悟表達方法的；有聯(lián)系實際，加以拓展的。對學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面給予啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。”
２、改進課后練習(xí)的設(shè)計：
課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。
與低年級教材“我會讀”“我會寫”的設(shè)計思想一脈相承，結(jié)合中年級學(xué)生心理發(fā)展特點，本冊教材在課后練習(xí)的設(shè)計上，改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習(xí)內(nèi)容的敘述方式，采用了以激勵的口吻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一人稱敘述方式。這不僅僅是形式的改變，而是體現(xiàn)了編寫指導(dǎo)思想的變化。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領(lǐng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果。如，在《盤古開天地》一課之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出“我能用自己的話講這個故事”，取代過去復(fù)述課文的要求。有的是以“我們來討論討論……”“我們來交流交流……”這樣一些富有激情的話語引導(dǎo)大家合作學(xué)習(xí)。如，在《我們的民族小學(xué)》一課之后，用“我很喜歡這所民族小學(xué)，讓我們交流一下讀后的感受。”有的用富有活力和個性的兒童化語言，激勵學(xué)生認(rèn)真朗讀課文。如，“課文寫得真美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來。”“多么優(yōu)美的古詩，我要把它背下來。”“課文使我很受啟發(fā)，我要認(rèn)真讀一讀。”“我們來分角色朗讀課文。”
有的課后練習(xí)鼓勵學(xué)生獨立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)，盡量自己解決問題。一種是提出不懂的或感興趣的問題和大家討論。如，《爬天都峰》一課，“老爺爺和‘我’爬上天都峰后，為什么要互相道謝呢？我們來討論一下。”《掌聲》一課，“從英子的變化中，我想到了很多，讓我們交流交流各自的想法”。一種是以學(xué)習(xí)伙伴的探究為引導(dǎo)，激勵大家有新的發(fā)現(xiàn)。如，《灰雀》一課，“我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡灰雀，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們都來說一說。”《美麗的小興安嶺》一課，“‘樹木抽出新的枝條’中的‘抽出’用得真好。我們一起來找找這樣的詞語，體會體會。”這些都反映了教材在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上的努力。
審查意見這樣寫道：“以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考的問題，啟發(fā)討論和交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激勵學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果，如，‘讀了課文，我有一些不懂的問題想和大家討論’……這樣的語句既符合學(xué)生的年齡和心理特點，又為學(xué)生自讀自悟、合作學(xué)習(xí)留有空間，也體現(xiàn)對學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及個性化感悟的尊重。”
３、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言：
本冊教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，且較好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇、主動積累的思想。
一是在課后練習(xí)中加強了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我把描寫窗外安靜的句子抄了下來，你抄了哪些？”“讀了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。”
二是教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視。詞語表中的詞語，為本課要求寫的字或以前要求寫的字組成的詞語，不窮盡本課所有的詞語。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實際做相應(yīng)處理，要既靈活又扎實。
三是加強了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如，“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來”“我要讀出自豪的感情，還要把喜歡的部分背下來。”在此基礎(chǔ)上，教師酌情推薦、檢查和組織交流，既體現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生的實際出發(fā)，做到因人而異，又體現(xiàn)兼顧基本要求。
４、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”：
隨著學(xué)生會認(rèn)、會寫的字的增多，學(xué)生寫話的愿望日益增強。順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯(lián)系，增加學(xué)生練筆的機會。如，《小攝影師》課后安排了續(xù)寫故事；《玩出了名堂》課后安排寫寫玩中的樂趣或收獲；《美麗的小興安嶺》課后安排寫一處景物；《給予樹》課后安排替小女孩寫幾句感謝的話。這些內(nèi)容的安排都緊密聯(lián)系學(xué)生閱讀和生活實際，使學(xué)生有話可說。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待。
三年級語文上冊教案3
教學(xué)目標(biāo):
1．學(xué)會本課14個生字，認(rèn)識兩個生字，能正確讀寫“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
3．讀懂每個自然段，了解課文的敘述順序。
4．了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責(zé)任感。
第一課時
教學(xué)目的：
初讀課文，了解大意；學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．誰參觀過人民大會堂？它座落在什么地方？介紹有關(guān)大會堂的資料。見“擴展資料”。
2．老師范讀課文，聽后簡單談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。
1．自讀課文，標(biāo)畫出文中生字、詞及自然段序號。
2．學(xué)生通過查字典自學(xué)生字、詞（用填表法完成自學(xué)）。
生字
讀音
音序
部首
剩幾畫
組詞
階
jiē
J
阝
4
臺階
三、檢查自學(xué)
1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音。
“登、廳、黨”是后鼻韻母；
“燦、爛、賓”是前鼻韻母；
“敞、飾”是翹舌音。
2．分析字形結(jié)構(gòu)，注意書寫規(guī)范。
“登”上下結(jié)構(gòu)，左上角是“ ”，不要寫成“ ”；右上角是“ ”，不要寫成“ ”。
“廳”半包圍結(jié)構(gòu)，外圍是個“廠”，不要把第一筆寫成撇。
“席”半包圍結(jié)構(gòu)，里下方是“巾”，不要寫成“又”。
“敞”左右結(jié)構(gòu)，左邊是上下結(jié)構(gòu)，上邊是個變形的“ ”字，不要寫成“ ” 。
“內(nèi)”獨體字，注意里邊是“丶”，不要寫成捺。
3．難以確定的部首。
“登”應(yīng)查“豆”部。
“內(nèi)”應(yīng)查“|”部。
“黨”應(yīng)查“小”部。
4．區(qū)別多音字的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習(xí)。
5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式，作鞏固練習(xí)。
席（）黨（）敞（）內(nèi)（）
度（）賞（）敝（）肉（）
芒（）座（）描（）具（）
茫（）坐（）瞄（）且（）
四、查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。
莊嚴(yán)：莊重而嚴(yán)肅。
國徽：代表國家的標(biāo)志。我國的國徽，中間是五星照耀下的天安門，紅底；周圍是谷穗和齒輪。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
寬敞：寬闊、寬大。
繁星：許許多多的星星。本文比喻電燈很多。
擺設(shè)：把物品（多指藝術(shù)品）按審美觀點安放。
晶光閃耀：十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。
眼花繚亂：看到的東西又多又好看，眼睛都看花了。
情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自讀課文，鞏固生字詞。
六、作業(yè)：
生字、詞、讀書。
第二課時
教學(xué)目的：
1．通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“按參觀的順序?qū)憽边@種寫作方法。
2．了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責(zé)任感。
教學(xué)重點：
弄清人民大會堂的正門，中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者按參觀順序把看到，聽到的內(nèi)容寫清楚的方法。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入：
齊讀課題，從題目中你知道了什么？
（本文是一篇參觀記；題目交代了干什么，也就是本文以內(nèi)容命題的。）
二、學(xué)習(xí)課文
1．自由讀文，整體感知。
讀了這篇文章，人民大會堂給你留下的總印象是什么？
板書：雄偉壯麗
三年級語文上冊教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。
３、體會孩子純潔善良的心靈。
重點難點：
能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。
體會孩子純潔善良的心靈。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、大家知道神筆馬良的故事嗎？
2、今天我們學(xué)習(xí)第3課《我畫什么》。板書：3我畫什么
讀題。
3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫什么呢？
二、整體感知
１、聽錄音，聽清：小朋友們用神筆畫什么？
2、預(yù)習(xí)要求：
（1）借助工具書，讀準(zhǔn)字音。
（2）通過各種方法理解以下詞語的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止
（3）讀通課文，能正確地朗讀課文。
填空：
五個小學(xué)生羨慕（），都希望自己（），用它（）。
3、檢查反饋
（1）檢查字詞學(xué)習(xí)。出示詞語，指名讀。
（2）指名分節(jié)讀課文，及時正音。
三、學(xué)習(xí)課文
1、輕聲讀課文3——15節(jié)，思考：文中寫到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫他們的？
讀讀，填填：
例：（卷發(fā)）的小曼
（）的周明（）的元元
————————————
（）的張小麗（）的王斌
————————————
2、交流朗讀文中的句子并概括。
板書：卷發(fā)的小曼
戴眼睛的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認(rèn)真提議的王斌
師：作者通過外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來描寫五位小主人公。
小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來描寫人物嗎？試試看：
（）的（）（）的（）
————————————————————
3、文中的幾個小學(xué)生分別想用神筆畫什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導(dǎo)朗讀句子。
（1）“慢條斯理”的語氣怎么讀？
（2）提問：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語氣。
（3）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗是因為（）。
6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。
7、想象說話：如果你有神筆，你想畫什么》
四、總結(jié)
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、根據(jù)注釋填寫適當(dāng)?shù)脑~語：
（1）“我呀，”周明動作緩慢，不慌不忙地說：“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨。”（）
（2）“我……”張小麗想要說又停住了。（）
2、想一想，寫一寫
（1）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗畫，是因為（）
———————————————————。
（2）假如你有一支神筆，你想畫什么？寫幾句
三年級語文上冊教案5
人教版小學(xué)語文實驗教科書在９篇課文的后面安排了“資料袋”，“其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學(xué)習(xí)的趣味性。”在實際教學(xué)中，我們該如何把握特點，用好、用活資料袋，提高教學(xué)效率呢？
一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”
本冊教材的設(shè)計較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學(xué)習(xí)的有機組成部分。基于這樣的認(rèn)識，教師研讀教材之后，分析每一個資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋，使其“物盡其用”。
【案例】 《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過長期研究，為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學(xué)生通過這個資料，反過來再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時候善觀察、愛提問是分不開的。《我不能失信》之后提供有關(guān)宋慶齡簡介，《孔子拜師》之后提供的關(guān)于孔子的介紹，都屬于類似的安排。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些資料，可以課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時的因果關(guān)系，增強自身的學(xué)習(xí)動力，覺得自己“也可以那樣”。
整合的課程觀，還要求學(xué)生將資料袋中的資料進行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語言積累，從而“一物多用”。
二、鼓勵創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的主人
教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時候，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，強調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導(dǎo)思考“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中，由于資料內(nèi)容的差異，使用時方法應(yīng)該靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。
【案例】 《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋，為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場景，生動的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋ｓw驗孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么，也可簡要涉及，讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結(jié)合課文進行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓孩子說說“我還知道……”。
在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用資料袋的過程中，與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有意鼓勵創(chuàng)新并注意保護他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，讓資料袋不斷充實
培養(yǎng)學(xué)生使用資料袋的良好習(xí)慣是很重要的，對于用得好的同學(xué)一定要適時表揚，樹立榜樣，力爭讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上提供的資料袋其實不多，這為學(xué)生自己動手，收集整理資料，形成自己的資料袋提供了空間。
【案例】 《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋，但是如果學(xué)生養(yǎng)成了積累資料的習(xí)慣，加上教師的引導(dǎo)，他們完全可以自主地通過課外書、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解祖國燦爛悠久的“橋文化”，進而加深對課文的理解，激發(fā)民族自豪感。這種學(xué)習(xí)的過程也是對孩子們自身資料袋的補充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學(xué)習(xí)之前或之后自覺主動地進行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據(jù)學(xué)生的意愿，鼓勵通過查閱課外書或網(wǎng)絡(luò)等形式，進一步豐富資料袋的內(nèi)容，只是教師關(guān)注的不要停留在知識本身，而是應(yīng)關(guān)注收集整理信息的過程和資料的使用。
建議老師們給每個孩子提供一個資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對孩子自身資料袋的關(guān)注，就會激勵孩子收集整理資料的熱情，長此以往，孩子的語文能力將會得到極大的提高。
四、尊重差異，讓資料袋煥發(fā)個性光彩
學(xué)生由于個體的差異，對于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應(yīng)多做“正面引導(dǎo)”，樹立榜樣，而盡量不要“強行要求”，打擊弱勢。如果收集整理資料、運用資料袋變成教師強制要求的行為，就使得原本很快樂的學(xué)習(xí)過程變得索然無味，令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，費力低效。
【案例】 《給予樹》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料，《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經(jīng)知道，于是“想知道”，這時教師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同交流。對于那些能力相對較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵學(xué)生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應(yīng)盡可能體現(xiàn)自己的個性。
條件允許的話，那些豐富多彩的、個性化資料袋就可以成為一個繽紛的展臺，讓孩子們在展示中相互學(xué)習(xí)，取長補短，體驗成功。
拿到新教材，我們需要統(tǒng)攬全局，把握教材的特點，把資料袋這一種新的形式放到整個語文課程資料中來加以認(rèn)識，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。
三年級語文上冊教案6
課時目標(biāo)：
1、會認(rèn)讀10個生字，會寫12個生字。
2、初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備：播放《圣誕歌》，渲染氣氛。
1、看到圣誕樹，聽到圣誕歌，你想到些什么？你對圣誕節(jié)還有什么了解？（無需多講，補充漏講的即可）
2、圣誕節(jié)：是一個充滿了濃濃愛心日子，能讓人們分享幸福和快樂的日子。今天我們要學(xué)的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。
二、導(dǎo)入課題
1、板書課題：指名讀，出示拼音，“給”還有一個音讀“ɡěi”組詞，都有把東西交與、送與別人的意思，“給予”也帶有“給”的意思，但這可不是一般的給，是一種無私的付出，無條件的幫助，不講回報的贈送。如上星期我們對甘村小學(xué)的捐款捐書的行為就是給與，就是給與甘村小學(xué)的的幫助和關(guān)愛，是不求回報的。
4、讀了課題你有什么問題？
（設(shè)計意圖：讀準(zhǔn)“給予”，理解“給予”的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“給予樹”的深層含義進行鋪墊，從更深層面體會到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。）
過渡：那“給與樹”究竟是怎樣的一棵樹，又有什么作用呢？想知道嗎？請打開P123帶著這些問題去讀讀課文，了解了解吧。讀的時候要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自讀課文。
2、學(xué)習(xí)一類生字：（開火車讀---糾正字音---同桌互讀---齊讀---去拼音讀---出示帶生字的句子指名讀---齊讀）
3、指導(dǎo)識記字形（猜字謎）：這些字我們除了會認(rèn)讀，還得要會寫，在寫之前你能提醒大家要注意些什么？（范寫：裕、即、買、貼）
4、把你覺得難記難寫的字在本子上寫一寫。
5、學(xué)習(xí)二類字：（指名讀---齊讀---去拼音讀）出示句子再齊讀。
（設(shè)計意圖：三年級學(xué)生已有一定的識字能力，能借助拼音認(rèn)識生字詞。采用當(dāng)互讀、開火車接讀和會認(rèn)的搶讀等方式，激發(fā)學(xué)生識字興趣，從而扎實、有效地記住生字
過渡：看來大家對課文的生字詞掌握得不錯，老師要欣賞一下同學(xué)們的朗讀本領(lǐng)如何，是不是讀得又準(zhǔn)確又流利。
三、再讀課文，了解大意。
1、指名分段讀課文，要求：不加字，不添字，不讀破句。其他同學(xué)邊聽邊想，課文講的是一件什么事情。（作適當(dāng)?shù)募m正和適時的鼓勵）
2、課文講了一件什么事，請大家把這些詞準(zhǔn)確地填到相應(yīng)的空格里去嗎？（填空）這就是課文的主要內(nèi)容了。（齊讀）
3、概括文章的主要內(nèi)容就是要把故事在什么時候、在哪里、大致發(fā)生了什么事情、結(jié)果怎樣，交待清楚，這對于我們?nèi)昙墝W(xué)生課外閱讀做讀書筆記非常重要。
（設(shè)計意圖：考慮到學(xué)生才剛上三年級，對閱讀理解有一定困難，把概括課文內(nèi)容，變成填空式來進行，降低難度，讓學(xué)生領(lǐng)會方法為重）
過渡：請同學(xué)們再次默讀課文，想想文中寫了誰給與了誰什么呢，找出文中反映給予的事來。
四、再讀課文，體會“給予”。
1、學(xué)生默讀
2、文中誰給予了誰些什么東西？（出示）
①（慈愛的）媽媽給與（五個）孩子每人二十美元------母子之愛
②（ ）金吉婭給與（ ）家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物------手足之情
③（ ）金吉婭給與（ ）女孩一個穿裙子的洋娃娃------無私的愛
3、在這充滿著愛意中成長的孩子，他們也一定會關(guān)愛去周圍的人和物的。課文雖沒有華麗的詞語，但卻處處充滿著愛意，請你再選取你喜歡的段落細(xì)細(xì)地讀讀課文。
（設(shè)計意圖：借助對“給予樹”形象的豐滿，進一步豐富愛的內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、以媽媽的心情變化為主線，品讀課文，體會金吉婭關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
教學(xué)過程
一、詞語認(rèn)讀
二、品讀課文，體會媽媽心情的變化。
（一）體會媽媽的擔(dān)心
1、在圣誕節(jié)快到時，孩子子們心情怎樣，請大家自讀課文第一自然段，那樣的開心、興奮，你能用你的朗讀把他們的開心興奮讀出來嗎？
2、在那樣的開心、興奮圣誕節(jié)前，媽媽的心情的又是怎樣的，用筆畫出媽媽心情的句子。
3、匯報并出示：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，它們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
4、媽媽擔(dān)心什么？為什么擔(dān)心？
5、體會反問句表示肯定的意思：它們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
6、可媽媽卻開心不起來，因為她擔(dān)心攢的錢不多面沒能讓孩子買到很多很好的禮物而掃了孩子們的興。多好的一位媽媽呀，你能把這句話讀好嗎？
過渡：媽媽雖然擔(dān)心，但還是在圣誕節(jié)前夕，給了每個孩子二十美元，提醒他們每人準(zhǔn)備至少四份禮物，讓他們自己采購。就在回家的路上，媽媽的心情卻發(fā)生了變化，請大家默讀第三自然段，畫出媽媽心情變化的句子。
（二）體會媽媽的生氣
1、看來媽媽的擔(dān)心是多余的，在回家的時孩子們表現(xiàn)得怎樣？“興高采烈”什么意思？
既然每個人都興高采烈，讓我們來試試讀讀，也感受一下他們的興高采烈。
2、那時候的媽媽心情怎樣？媽媽為什么生氣？
出示：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？（講解二十美元）
3、指導(dǎo)朗讀。（媽媽的生氣只是心里的生氣，而不是言語上的指責(zé)，是含而不露的）
4、是啊，大家都興高采烈，可金吉婭卻沉默不語，與大家不一樣，請大家認(rèn)真閱讀第四自然段，讀讀金吉婭的話，看看金吉婭是個怎樣的女孩？
5、金吉婭到底用這二十美元做了什么，是買了東西吃了，還是藏起來舍不得買禮物呢？
6、、小女孩什么都沒有，她沒有什么？（猜測）
一無所有的小女孩卻只有一個小小的愿望，就是一直盼望圣誕老人能給予她一個洋娃娃。這愿望誰幫她實現(xiàn)了？
7、出示金吉婭說的話
8、理解“援助中心”（師說：援助中心是一種慈善機構(gòu)，專門為在生活上有困難的人提供幫助，相當(dāng)于我們這里的紅十字會。）
9、為什么金吉婭要幫助那個陌生的小女孩？她幫助了小女孩是做了好事應(yīng)該高興都對呀，現(xiàn)在她高興嗎？從哪句話中可看出？
10、這也正是金吉婭在回家時沉默不語的真正原因！所以她在跟媽媽解釋的時候還內(nèi)疚得連說話的聲音都很低，誰來讀讀？
出示：我的錢就-------只夠買這些棒棒糖了。
11、金吉婭拿著媽媽給她為親愛的家人準(zhǔn)備節(jié)日禮物的錢去買禮物，卻在給予樹上看到了陌生女孩的愿望卡片，是去買禮物呢，還是去幫助女孩呢？在親情和助人的決擇上，年僅八歲的金吉婭最終選擇了給予，她為自己的行為找了個簡單而充分的理由：（出示）
可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。
12、可憐的小女孩要是我不送給她洋娃娃，她會什么也得不到，可是哥哥姐姐除了我的棒棒糖還能收到很多很好的禮物呀，了不起的小金吉婭！小小年紀(jì)卻懂得關(guān)愛別人、為人著想，多體貼的金吉婭啊！哥哥姐姐你們會原諒我嗎？媽媽還會生氣嗎？
五、體會媽媽的激動
1、聽了金吉婭的一番話媽媽怎樣了？（出示最后一段反復(fù)朗讀）媽媽緊緊地抱著金吉婭，此時此刻媽媽的心情怎樣？（板書）媽媽激動得說不出話來了，你能替她說幾句話夸夸金吉婭嗎？
2、文章到此你覺得金吉婭送給小女孩的只只是一個洋娃娃嗎，送給哥哥姐姐的只是那五十美分一大把的棒棒糖嗎？這個圣誕節(jié)她給予大家的是什么？（板書）
3、從金吉婭的行為中，你學(xué)到了什么？這就是媽媽說的還送給我們------
4、圣誕節(jié)的鐘聲響起來了，原來一無所有的小女孩終于收到了金吉婭送給她的洋娃娃，愿望得到實現(xiàn)用書上的一個詞該怎么說？（如愿以償）她雙手緊緊地抱著洋娃娃，眼中含著晶瑩的淚花，她激動地說：“--------”（音樂）
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人。）
六、小結(jié)、升華：文章以媽媽的心情變化為線索，讓我們認(rèn)識了一個善良、仁愛、同情、體貼的金吉婭，在我們的身邊也有像金吉婭這樣的人，你能說說嗎？
1、愛永遠都能創(chuàng)造愛，愛永遠都能傳遞愛，愛是給公共汽車上老奶奶讓出自的己座位，愛是給下班的爸爸送上一杯熱茶，愛是給遇難的人伸出援助之手------希望愛能撒播校園的每一個角落，相信給予樹永植每個孩子的衛(wèi)心田。
2、回去把大家說的整理成一段通順流利的話，替小女孩寫幾句感謝金吉婭的話。
3、配樂《愛的奉獻》齊誦小詩。
（設(shè)計意圖：在教學(xué)即將結(jié)束時，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生為文本中陌生女孩寫“感言”，從而給“愛”賦于新的生命。）
三年級語文上冊教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識文中的生字，會寫文中的生字，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、過程與方法：能正確、流利，有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，相親相愛，與人相處應(yīng)規(guī)范自己行為。
重點難點：
引導(dǎo)學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，相親相愛，與人相處應(yīng)規(guī)范自己行為。
教學(xué)課時：
2課時。
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、認(rèn)識文中的生字，會寫文中的生字，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
1、簡介教育家陶行知：他是中國偉大的人民教育家，他抱著救國救民之心，推行平民教育、鄉(xiāng)村教育和普及教育運動，是為世界所知曉的中國教育家。愛滿天下，是中國偉大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一。
2、談話過渡：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這位偉大的教育家當(dāng)校長時巧用詩歌教育孩子們的故事，板書課題：《愛滿天下》。
二、自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文，借助學(xué)習(xí)工具(字典)，讀通課文，讀準(zhǔn)生字，了解詞意，了解課文大意。
2、同桌互查：生字是否會認(rèn)，課文是否讀通。
3、教師出示生字卡片。
(1)你覺得這些生字中，哪個最難讀，哪個最容易讀錯?
(教師相機出示生字，指導(dǎo)讀，重點引導(dǎo)讀準(zhǔn)“免、評、訓(xùn)、兇”。
(2)開火車認(rèn)讀生字。
4、重點指導(dǎo)書寫。
(1)“畢”的部首是比，上下結(jié)構(gòu)。
(2)“免”與“兔”的區(qū)分。
(3)“兇”的偏旁是凵，半包圍結(jié)構(gòu)。書寫時注意先里后外。
(4)同是左右結(jié)構(gòu)的字，“批、評、訓(xùn)”左邊要寫窄一些，而“朗”以豎中線為界，兩邊基本上一樣寬。
(5)教師相機指導(dǎo)范寫。
(6)請學(xué)生在書上寫一寫。注意寫字的姿勢。(教師巡視)
(7)評一評，反饋，交流學(xué)生寫的字。
5、再讀課文，說說課文講了一件什么事？
陶校長用愛——“小詩”代替訓(xùn)斥教育孩子們要相親相愛的故事。
三、作業(yè)布置。
閱讀課文，抄寫生字。
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
1、看拼音，寫詞語。
bì yè nán miǎn pī píng
xùn chì xiōng hěn lǎng song
2、把詞語補充完整。
（1）失聲痛哭不甘示弱牛毛細(xì)雨
（2）恍然大悟桃滿天下相親相愛
3、寫出下列詞語的近義詞。
難免——（）兇狠——（）批評——（）
【課堂作業(yè)新設(shè)計】參考答案
1、看拼音，寫詞語。
畢業(yè)難免批評訓(xùn)斥兇狠朗誦
2、把詞語補充完整。
（1）失聲痛哭不甘示弱牛毛細(xì)雨
（2）恍然大悟桃滿天下相親相愛
3、寫出下列詞語的近義詞。
難免——（未免）兇狠——（狠毒）批評——（責(zé)備）
第二課時
【課時目標(biāo)】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，相親相愛，與人相處應(yīng)規(guī)范自己行為。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情朗讀課文。
2、聽寫生字。
二、品讀欣賞，深入探究。
（一）學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、自由輕讀，注意正確，讀流利。
2、指名讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的情緒讀出不同的語氣。
從“畢竟”“難免”“不訓(xùn)斥”“也不責(zé)怪”“不動聲色”“注視”這些重點的詞句中，體會陶校長對學(xué)生的愛。
（二）學(xué)習(xí)第3—6自然段課文。
1、指名讀。
（1）發(fā)生爭吵后，陶校長是怎么做的?
（2）說說哪些地方可以看出陶校長的辦法好?
（3）陶校長的做法受到了什么樣的效果?
2、全班交流反饋。
（1）陶校長的詩：
你打我，
我打你，
打來打去，
只是借人的手來打自己。
師小結(jié)：從這首小詩中，同學(xué)們認(rèn)識到吵架雙方都被罵，明白吵架既傷害了別人，也傷害了自己。
（2）學(xué)生和的詩：
你打我，
我打你，
打來打去，
只是借人的手打自己。
師小結(jié)：這些都是生活中難免的糾紛，而這些小詩在學(xué)校里流傳，使育才學(xué)校的老師同學(xué)和工友相親相愛。
（三）學(xué)習(xí)第7自然段。
1、齊讀最后一段。
2、說說這兩首小詩會讓孩子們終生難忘?(學(xué)生自由發(fā)揮，展開想像)
三、總結(jié)全文。
1、有感情地朗讀全文。
2、用自己的話說說課文中寫出了一件什么事？
3、背誦課文中兩首小詩。
擴展延伸，創(chuàng)造思維。
四、作業(yè)設(shè)置。
結(jié)合自己在學(xué)校生活中同學(xué)之間所發(fā)生的矛盾也來和一首類似的小詩。如：踢、畫、瞪……
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
1、用加點的關(guān)聯(lián)詞仿寫句子
（1）陶校長不訓(xùn)斥，也不責(zé)怪，他自有好辦法。
（2）一個既聰明又大膽的同學(xué)舉手說：“我來和一首《打人》的小詩吧！”
2、查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
（1）不動聲色：
（2）愛滿天下：
3、學(xué)完課文，說說陶行知給你留下了什么印象？
【課堂作業(yè)新設(shè)計】參考答案
1、用加點的關(guān)聯(lián)詞仿寫句子
（1）陶校長不訓(xùn)斥，也不責(zé)怪，他自有好辦法。
她不漂亮也不聰明，可她很善良。
（2）一個既聰明又大膽的同學(xué)舉手說：“我來和一首《打人》的小詩吧！”
這個女孩既年輕又漂亮。
2、查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
（1）不動聲色：形容非常鎮(zhèn)靜，一點也不著急。
（2）愛滿天下：到處充滿了愛。
3、學(xué)完課文，說說陶行知給你留下了什么印象？
陶行知是偉大的教育家，他不僅善良，而且有愛心。
板書設(shè)計：
《罵人》——雙方都被罵
愛滿天下相親相愛
《打人》——雙方都被打
課后反思：
這是一篇自讀課文，而且在篇目安排上也不再是自讀課文在每個單元的最后一篇。我想這是加強了對學(xué)生自讀理解能力的培養(yǎng)。在這篇課文的教學(xué)上，我一如既往地主要強調(diào)學(xué)生的自讀理解的能力，這一課，我結(jié)合學(xué)生身邊的小故事來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就有一個具體的了解，這樣，學(xué)生在課文分析時就能結(jié)合自己腦海里的小故事來感悟文章的主題。
今后改進的方案：
在今后教學(xué)中要根據(jù)課堂交流的需要，預(yù)先布置學(xué)生收集相應(yīng)的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、運用資料的良好習(xí)慣和能力。
三年級語文上冊教案8
教學(xué)要求
1.朗讀課文,感受我們充滿快樂的美好生活。
2.學(xué)會本課的生字、新詞,了解課文內(nèi)容,背誦第四、五自然段。
3.體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫清楚、寫具體的。
重點難點
1.有感情地朗讀課文,體會冰心奶奶小時候為什么最愛玩兒的是吹肥皂泡。
2.認(rèn)真閱讀第三自然段,體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫清楚、寫具體的。
教學(xué)課時：兩課時
吹 泡 泡
小時候,我玩兒過很多游戲,其中最愛玩兒的是吹肥皂泡。[①這一開頭有什么特點?]
第一部分(第1自然段):寫作者小時候最愛玩兒吹肥皂泡的游戲。
陰雨時節(jié),不能到山上海邊去玩兒,母親就教我們在廊(láng)子上吹肥皂泡。她說陰雨時節(jié),天氣潮濕,肥皂泡不容易(yì)破裂(liè)。[句導(dǎo)讀:這兩句點明了吹泡泡的時間和地點,以及玩兒吹泡泡游戲的原因。][②陰雨時節(jié)吹泡泡有什么好處?]
段導(dǎo)讀:寫了吹泡泡的時間和地點。
我們把用剩的肥皂頭兒,放在一只小木碗(wǎn)里,加點兒水,和[huò]弄和弄,使它溶(róng)化。然后用一根細(xì)竹管,蘸(zhàn)上那黏稠(nián chóu)的肥皂水,慢慢地吹起來,吹成一個又輕又圓的泡兒。再輕輕一提,那輕圓的球兒,便從竹管上落下來,慢悠悠地在空中飄游。 [③上面的文字寫出了吹泡泡共分幾個步驟?]用扇子在下面輕輕地扇[shān],它們有時能飛得很高很高。
段導(dǎo)讀:寫出了“我們”吹泡泡的過程。
這肥皂泡很美麗,五色的浮光,在那清澈(chè)透明的球面上亂轉(zhuǎn)。 [④肥皂泡美在什么地方?]若(ruò)是扇得好,一個大球,還會裂成兩三個玲瓏(líng lóng)的小球,四散(sàn)紛飛。有時吹得太大了,扇得太急了,這脆(cuì)弱的球兒,會扯(chě)得又長又圓,顫巍巍(chàn wēi wēi)的,光影零亂。 [⑤“玲瓏、顫巍巍、光影零亂”等詞語寫出了什么?]這時,大家都懸(xuán)著心,仰著頭,屏(bǐng)住呼吸――不久,這五彩的薄球,就無聲地散[sǎn]裂了,又變成肥皂水落了下來,水珠灑到我們眼睛里。[句導(dǎo)讀:“懸著心”“仰著頭”“屏住呼吸”細(xì)致入微地刻畫了孩子們聚精會神地看泡泡飛的神態(tài)。] [⑥“屏住呼吸”這個細(xì)節(jié)說明了什么?]大家都趕忙低下頭揉(róu)眼睛,揉出了眼淚。
段導(dǎo)讀:寫出了肥皂泡的神奇、美麗。
那一個個球兒,是我們自己小心地輕輕地吹出來的。 [⑦為什么強調(diào)是“我們自己”吹出來的?]它們輕輕地飛起,那么圓潤(rùn),那么自由,那么透明,那么美麗。借著扇子的輕風(fēng),它們一個個飛到天上,輕輕地挨著明月,渡(dù)過天河,跟著夕(xī)陽西去。或者輕悠悠地飄過大海,飛越山巔(diān)……目送著它們,我們心里充滿了快樂、驕傲與希望。[句導(dǎo)讀:泡泡很容易破裂,當(dāng)然不能飛那么高、那么遠。這些都是作者美好的想象,寄托著自己的夢想和希望。] [⑧作者通過豐富的想象表達了什么樣的愿望?]
段導(dǎo)讀:寫“我們”喜歡吹肥皂泡。
第二部分(第2~5自然段):寫作者回憶自己小時候是怎樣玩兒吹泡泡游戲的,以及在玩兒中感受到的無窮樂趣。
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、正確地書寫生字。
3.初讀課文,了解大致內(nèi)容。
生字卡片。
一 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們喜歡吹泡泡嗎?冰心奶奶小時候最愛玩兒的是吹肥皂泡。今天我們學(xué)習(xí)的課文《吹泡泡》就是冰心奶奶寫的。我想,學(xué)了這篇課文后,你們也一定會喜歡上吹泡泡的。
二 學(xué)習(xí)生字
1.默讀全文,邊讀邊標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。
2.自學(xué)生字。讀準(zhǔn)字音,記憶字形,理解字義。
3.小組交流。
4.學(xué)習(xí)生字。
(1)認(rèn)讀生字卡片。
(2)認(rèn)讀多音字。
(3)理解詞語的意思。
若:如果。 浮光:表面的光。 清澈:清而透明。 驕傲:自豪。
脆弱:容易折斷、咬裂、破碎。
(4)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
重點指導(dǎo):“若”,不要寫成“苦”。 “夕”,“點”不要出頭。
三 朗讀課文,了解大致內(nèi)容
1.朗讀全文,讀準(zhǔn)字音,看誰讀得流利。
2.說說課文的主要內(nèi)容。(課文向我們介紹了吹泡泡這個游戲的過程。)
1.教師采用多種形式激發(fā)學(xué)生的識字興趣。識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點,本課要求一節(jié)課認(rèn)識10個生字,會寫13個生字。教師可在課堂上開展領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,讓學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識漢字,真正做到寓教于樂。
2.課文中有些好詞,如圓潤、玲瓏、驕傲等,教師要重點講解。教師可先講解字面意思再創(chuàng)設(shè)情境,通過表演來讓學(xué)生理解詞語。這樣,學(xué)生不但理解了詞語還懂得了怎樣運用。
1.了解課文內(nèi)容,感受吹泡泡給我們的生活帶來的歡樂。
2.體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫清楚、寫具體的。
3.朗讀課文,背誦第四、五自然段。
課文插圖,投影。
一 出示插圖,導(dǎo)入新課
1.觀察畫面。圖上畫的小朋友在干什么?觀察他們的表情,你覺得他們的心情怎么樣?
2.談話導(dǎo)入。
(1)你玩兒過吹泡泡嗎?能說說你是怎樣吹泡泡的嗎?當(dāng)時心情怎么樣?
(2)《吹泡泡》這篇課文是冰心奶奶寫的,課文把吹泡泡的過程寫得很清楚,也很具體。下面就讓我們一起來讀讀課文,體會冰心奶奶小時候為什么最愛玩兒吹泡泡。
二 朗讀課文,理解內(nèi)容
1.自由讀課文。
(1)邊讀邊畫出你最喜歡的句子,并寫出你的體會。 (2)朗讀自己喜歡的句子。
2.請學(xué)生分自然段讀課文,并說出每個自然段的主要內(nèi)容。其他同學(xué)進行評價。
3.組織討論。
(1)朗讀自己喜歡的句子。
(2)說說為什么喜歡。
(3)說一說自己的體會。
4.理解句子。
它們輕輕地飛起,那么圓潤,那么自由,那么透明,那么美麗。
①“圓潤”是什么意思?(飽滿而潤澤。)
②有感情地朗讀這句話,體會四個“那么”。
③練習(xí)用“那么……那么……那么……那么……”說話。(五彩池的水五光十色,那么清澈,那么鮮艷,那么美麗,那么神奇。)
5.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)朗讀第三自然段,說說這段共有幾句話,每句話寫了什么。
(2)請學(xué)生分句讀這段話,體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫清楚的。
(3)請你用上“先……然后……再……”說說吹泡泡的過程。
(4)有感情地朗讀第三自然段,體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫具體的。
三 有感情地朗讀課文,感悟情感
1.有感情地朗讀全文。
2.說說冰心奶奶小時候為什么最愛玩兒吹肥皂泡。(因為肥皂水是冰心奶奶自己制作的,看著美麗的泡泡飛上天空,她心里充滿快樂,所以冰心奶奶小時候最愛玩兒吹肥皂泡。)
3.練習(xí)背誦第四、五自然段。
1.在教學(xué)時,教師可先安排吹泡泡這個活動。課前,教師讓學(xué)生從家里帶來肥皂塊、杯子、吸管等工具。上課時安排15分鐘時間讓學(xué)生玩兒吹泡泡的游戲,讓學(xué)生體驗吹泡泡的樂趣。
2.教師在學(xué)生吹泡泡的過程中,讓學(xué)生觀察泡泡的形狀、顏色,體會泡泡的美麗神奇,引導(dǎo)學(xué)生觀察想象,再把自己玩兒的經(jīng)過說一說,寫一寫。
3.整節(jié)課下來,學(xué)生在玩兒當(dāng)中得到了樂趣,體會到生活中處處有學(xué)問,知道知識來源于生活,在觀察中體會到探究的樂趣。同時,學(xué)生們展開豐富的想象,給這篇文章賦予了更多的內(nèi)涵。
1.看拼音,寫詞語。
yóu xì(游戲) xī yáng(夕陽) róng yì(容易) fēi yuè(飛越) fú guāng(浮光) jiāo ào(驕傲)
2.比一比,再組詞。
3.寫出下列詞的反義詞。
驕傲―(虛心) 脆弱―(堅強)
潮濕―(干燥) 分散―(集中)
容易―(困難) 美麗―(丑陋)
4.你嘗試過用不同形狀的細(xì)管吹泡泡嗎?用不同形狀的.細(xì)管吹泡泡,吹出來的泡泡都是圓的嗎?
提示:不論用什么形狀的管,吹出來的泡泡都是圓的。
一 冰心簡介
冰心(1900~1999),中國女作家、詩人。原名謝婉瑩,福建長樂人。崇尚“愛的哲學(xué)”,母愛、童真和自然美是其作品的主旋律。 1918年入北平協(xié)和女子大學(xué)預(yù)科,積極參加五四運動。1919年發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》,此后,相繼發(fā)表了《斯人獨憔悴》《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時,受到泰戈爾《飛鳥集》的影響,寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩,后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版,這種詩體被人們稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科,赴美國威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國文學(xué)。在旅途和留美期間,寫有散文集《寄小讀者》,顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝練流暢的特點,具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力,比小說和詩歌取得的成就更高。這種獨特的風(fēng)格曾被時人稱為“冰心體”,產(chǎn)生了廣泛的影響。
作品有散文集《歸來以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等,展示出多彩的生活,藝術(shù)上仍保持著她的獨特風(fēng)格。她的短篇小說《空巢》獲1980年年度優(yōu)秀短篇小說獎。兒童文學(xué)作品選集《小橘燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽獎。還出版有小說集《超人》《去國》《冬兒姑娘》,小說散文集《往事》《南歸》,散文集《關(guān)于女人》,以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。
二 冰心語錄
假如生命是無趣的,我怕有來生;假如生命是有趣的,今生已是滿足的了。
一個人只要熱愛自己的祖國,有一顆愛國之心,就什么事情都能解決了。什么苦楚,什么冤屈都受得了。
成功之花,人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷,然而當(dāng)初,它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉,灑滿了犧牲的血雨。
愛在左,同情在右,走在生命的兩旁,隨時撒種,隨時開花,將這一徑長途,點綴得香花彌漫,使穿枝拂葉的行人,踏著荊棘,不覺得痛苦,有淚可落,卻不是悲涼。
世界上若沒有女人,這世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。
三年級語文上冊教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課生字，學(xué)會其中的10個。理解和積累本課詞語。學(xué)習(xí)給對話加上冒號、引號、頓號、句號、問號、嘆號等標(biāo)點符號。
2．學(xué)習(xí)質(zhì)疑，解疑。能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得課文是按怎樣的順序介紹地球清潔工。練習(xí)改寫對話的表示形式，學(xué)習(xí)整理學(xué)到的科學(xué)知識。
3．知道海鷗、烏鴉、魚兒、榆樹和風(fēng)保護地球環(huán)境的作用，認(rèn)識保護地球環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護自然環(huán)境的責(zé)任感。
二、教學(xué)建議：
（一）、在初讀課文的基礎(chǔ)上，細(xì)讀課文：
學(xué)生分角色朗讀課文。教師提問：課文介紹了幾位地球清潔工？分別是誰？它們是怎樣工作的。
（這樣設(shè)計使學(xué)生既感知課文內(nèi)容，又進行語言的訓(xùn)練。）
學(xué)生同位互相學(xué)習(xí)匯報：
第一位地球清潔工是：海鷗。海鷗把大輪船上旅客丟在海里的面包、飯菜和漂在水面的死魚什么的，統(tǒng)統(tǒng)吃掉了。
第二位清潔工是：烏鴉。烏鴉在啄食地上的蠅蛹、地蠶、腐肉什么的，把大地打掃得干干凈凈。
第三位清潔工是：魚兒。魚兒看到那些破壞水質(zhì)的微生物，馬上清除掉。如果沒有魚兒，河水會變成污水。
第四位清潔工是：風(fēng)。風(fēng)能驅(qū)散地球上污濁的空氣，讓地球保持清新的空氣，為人類做些有益的工作。
學(xué)生在練習(xí)說的過程中，最大困難是轉(zhuǎn)述課文中的話，把課文中的“我”，要用文中的人物人稱直接代替，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把話說清楚，語言簡潔準(zhǔn)確，練習(xí)填寫書后第二題。
（二）、深讀課文：
（1）小組分角色練讀課文，讀出人物對話的不同語氣，比較：海鷗、烏鴉、魚兒、榆樹說的話的內(nèi)容及幾個意思的先后順序有什么相同和不同？進行交流，討論小組匯報。
（2）小組去掉提示語練讀課文，直接讀人物的語言，教師隨機鼓勵學(xué)生背誦積累。
（3）組織學(xué)生小組排演童話劇《地球清潔工》，評出最佳表演獎，最佳評委。
（三）、課后語文實踐活動：
（A）召開“保護地球環(huán)境”的討論會。
（B）制作“保護環(huán)境”公益廣告牌。
（C）進行專題研究活動。如：主題為《保護我們的母親------地球》、《讓我們的津河更美》等，撰寫研究報告。
三年級語文上冊教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會15個生字，掌握生字新詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。
教學(xué)重點
1、體會作者按四季變化的順序，抓住每季特點觀察的方法。
2、體會課文中用詞準(zhǔn)確、生動的優(yōu)美句子。
教學(xué)難點
文中介紹的景象及動物、物產(chǎn)等，學(xué)生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。
課時安排
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？去過哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？
學(xué)生自由回答。
師：今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方游覽，美麗的小興安嶺。跟老師一起寫課題。
板書：《美麗的小興安嶺》。
師：這個“興”字啊，讀一聲，來一起讀讀課題。
學(xué)生齊讀課題。
2、師：通過預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？
學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生簡單說說四季的景色。
例：我知道了小興安嶺的四季的景色十分優(yōu)美，春天……，夏天……，秋天……，冬天……。
師：從你說的過程老師聽出來了，這篇課文是按照——
提示：春夏秋冬的順序來寫的
師板書：春夏秋冬。
師：通過你的預(yù)習(xí)，你還知道了什么？
生答，例：我知道了小興安嶺的樹木非常多，種類也非常多，夏天的野花很好看……
3、師：你們的收獲還真不少，你們知道嗎？
播放媒體資源的課件中的“小興安嶺”，并對小興安嶺做介紹。
小興安嶺：興安嶺山脈的東段，在我國東北黑龍江省的北部，是我國重要林區(qū)之一。長約三百六十公里，平均高度為海拔四百至六百米。整個山脈分布著溫帶針落葉和闊葉混合林。它與大興安嶺、長白山同是我國最大的林區(qū)，它們集中了全國木材儲積量的三分之一以上。森林中有梅花鹿、紫貂和東北虎等珍貴的動物。林地上生長著人參、烏拉草及其他珍貴的藥材。學(xué)生看課件并聽老師的介紹，談自己的感受。
師：帶著你的感受，再來讀讀課題。
齊讀課題。
二、初讀課文
1、師：小興安嶺美麗的景色正等著我們來欣賞呢，快打開課本，讀讀課文吧，知道讀課文的要求嗎？
生：讀準(zhǔn)字音，讀通課文……
師：那就按照你們知道的要求開始讀吧，把生字詞圈出來，多讀幾遍。
學(xué)生自由讀書。
三、教學(xué)字詞
1、小黑板出示生字詞，指名讀，糾正讀音。
開火車讀，齊讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生記憶字形
“酸”字是左右結(jié)構(gòu)的，左邊“酉”字旁里面的一橫不要丟，右邊的第四筆是“點”不是“捺”。“獻”字的左邊的“南”字里邊是兩個短橫，不要少一筆。
“射”字注意左邊“身”字變形。
“脆”字右邊第三筆是“橫”，不是“橫鉤”。
“刮”，注意與形近字“亂”區(qū)分開。
“鼠”字共13筆，第8、9、11、12筆均為“點”，不是“橫”。還要注意“臼”字的筆順，6筆寫成。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
抽出：就是長出的意思。
浸：一般指沉浸在液體里。課文中小興安嶺的霧很濃，范圍跟森林一樣廣，整個森林都沉浸在霧里，所以作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林。
蔥蔥蘢蘢：指樹木枝繁葉茂，長得非常茂盛。
四、練習(xí)朗讀
1、指名分段朗讀，糾正讀音。
2、播放媒體資源中的“朗讀課文”，更正讀音。
五、整體感知
1、師：請小朋友默讀課文，想想小興安嶺給你總的印象是什么？
默讀全文，班上交流讀后感受。
例：①小興安嶺非常美麗，動人；②小興安嶺像綠色的海洋；③小興安嶺一年四季景色迷人；④小興安嶺像一座美麗的大花園； ⑤小興安嶺像一座巨大的寶庫……
2、自讀第一自然段，思考：
（1）“綠色的海洋”指的是什么？
提示：指的是小興安嶺樹的數(shù)量、品種極多，樹的面積之大，就像大海一樣無邊無垠，一望無際，從“數(shù)不清”一詞中也可以看出這一點。
(2)指導(dǎo)朗讀：小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景色，一望無際，一碧千里。讓學(xué)生帶著對美麗的小興安嶺的贊美之情，朗讀這一段。
3、讀課文2—5自然段，感知四季美
（1）作者都描寫了小興安嶺四季中的哪些景物，請用“____”畫在書上。
（2）班上交流。
（3）出示投影或小黑板，填寫表格。
季節(jié) 描寫的景物
春 樹木、積雪、小溪、小鹿
夏 樹木、霧、太陽、草地、野花
秋 白樺、櫟樹、松柏、落葉、山葡萄、榛子
冬 雪花、樹木、西北風(fēng)、紫貂、黑熊、松鼠
（4）按春夏秋冬四季，自己有感情地讀讀。
六、拓展延伸
1、搜集有關(guān)小興安嶺地資料閱讀、交流。
2、課后可憑自己的想象，畫一畫小興安嶺的美景，做小興安嶺的宣傳畫。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，在上節(jié)語文課中我們共同游覽了……
生：（齊）美麗的小興安嶺。
師：游過之后相信一定給大家留下很深的印象，那課前老師讓你們搜集了有關(guān)小興安嶺的資料并幫我做幾幅有關(guān)小興安嶺的宣傳畫，你們做了嗎？
生答。
師：誰愿意到前面為同學(xué)們展示一下。
生展示畫，并簡單介紹。
師：你們畫得真是太好了，從大家的畫中你們感受到什么？
生答。
2、師：今天老師也特意為大家準(zhǔn)備了小興安嶺的風(fēng)景圖片。現(xiàn)在就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。
播放媒體資源中小興安嶺四季的景色。
學(xué)生欣賞風(fēng)景。
師配樂簡介小興安嶺的春夏秋冬：
春姑娘來了，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出腦袋，似乎想告訴人們什么似的。夏天，樹上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的。花兒也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到處一片金黃，落葉跳起迷人的舞蹈，慶祝今年又是一個豐收年。冬爺爺趕著馬車也來到小興安嶺，踏上松軟的白雪，去尋找小動物們的足跡。
二、細(xì)讀課文
1、師：我看到同學(xué)們已經(jīng)陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這么美，你最喜歡哪個季節(jié)呢？是生機勃勃的春天，還是果實累累的秋天？是欣賞夏天的枝葉繁茂，還是欣賞冬天白雪的皚皚？簡單說說原因。
學(xué)生各抒己見。
2、師：課文以它優(yōu)美的文字向我們展示了小興安嶺一年四季的風(fēng)光，請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)2～5自然段。
出示學(xué)習(xí)提示：
（1）喜歡哪個季節(jié)就去讀相對應(yīng)的段落。
（2）運用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物，并用喜歡的方式（朗讀、繪畫、表演、理解詞語等）說說感興趣的理由。
3、自己先思考，然后小組交流討論。
三、深入讀文
師：你最喜歡哪個季節(jié)？
生說自己最喜歡的季節(jié)。
春天：
1、師：我們先一起走進小興安嶺的春天，誰愿意當(dāng)小導(dǎo)游給我們介紹？
指名讀第2自然段。
師：小導(dǎo)游介紹的好不好？聽了小導(dǎo)游的介紹你有什么問題或感受都可以說出來，我們在座的每名同學(xué)也都可以以導(dǎo)游的身份來為大家解決疑難問題？
重點指導(dǎo)：為什么說“抽出”新的枝條而不說“長出”新的枝條呢？
提示：盡管意思相同，但是作者選用了“抽出”一詞，把枝條快速長出來的樣子寫出來了，十分生動形象，試想隨著春天的到來，萬物復(fù)蘇，曾幾何時，筆直的長長的枝干上都不約而同地生長出鮮嫩的枝條，多么神奇啊！因此，作者在這里用“抽出”一詞不僅寫出了枝條生長的現(xiàn)象，而且把生長的速度之快也描繪出來了，令人覺得貼切而形象，而如果用“長出”一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。
2、師：還有哪兒可以看出春天到了呢？
提示：“山上的積雪……匯進小溪”。 “小鹿在這溪邊散步......”
師：“小鹿在這溪邊散步......”，這里作者用的修辭方法是？為什么這樣寫呢？
提示：擬人。“散步”、“欣賞”，這本是描寫人的神態(tài)的詞語，作者用來描寫小鹿，說明作者對小興安嶺中的樹木、動物都充滿了喜愛之情。同時這些句子的描寫，也使我們看到了春天給小興安嶺帶來了溫暖的春意。
3、師：現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，當(dāng)春天來臨的時候你有什么感受呢？
生答，天氣變暖，春風(fēng)很暖和等。
師：這段話想一 想應(yīng)帶著什么樣的語氣讀？
提示：輕緩。
師：誰能有感情的讀一讀？
指名多生進行朗讀。
夏天：
1、師：送走了春天我們又迎來了小興安嶺的夏天，誰愿意做導(dǎo)游為大家介紹夏天？
指名讀第3自然段。
2、師：你喜歡這段中的哪個句子？為什么？
學(xué)生說喜歡的詞句。
例： “夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”
“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”
師：夏天樹木的特點是——蔥蔥蘢籠，（板書‘蔥蔥蘢籠’） “蔥蔥蘢籠”是什么意思呢？
學(xué)生聯(lián)系上下文理解“蔥蔥蘢蘢”是講樹木長得非常茂盛。
師：這句話中為什么要用“封”字，用“蓋”字行不行？
提示：“封”字既形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日，又密又嚴(yán)的景象，也顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。“蓋”字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴(yán)嚴(yán)實實，因此這個“封”字用得恰到好處，再次照應(yīng)前文的樹多得就“像綠色的海洋”。
3、討論“浸”和“罩”哪個詞用得好？為什么？
“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”
“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林罩在乳白色的濃霧里。”
提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉沒在液體里。小興安嶺的霧很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開來的；范圍跟森林一樣廣，逐漸使整個森林都沉沒在濃霧里。但“罩”是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內(nèi)涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林，十分確切。
4、師：為夏天增添色彩的還有——
生讀：草地上盛開著各種各樣的野花……大花壇。
師：花一直是美麗的象征，各種顏色的花聚在一起當(dāng)然美麗。我們帶著最美的語氣齊讀這句好不好？
生齊讀此段。
秋天：
1、師：轉(zhuǎn)眼夏天又已悄悄走過，我們又迎來了小興安嶺的秋天，誰愿意做導(dǎo)游？
指名讀4自然段。
2、師：你覺得哪個句子寫得最美？為什么？
學(xué)生找出優(yōu)美的句子，說自己的感受。
例：（1）我找到的美的句子“秋天……”我想在一片樹林中，既有黃色又有綠色，它們相間在一起一定會很美。
（2）我認(rèn)為這個句子也很美“秋風(fēng)吹來……”這里“飛舞”一詞用得很好，有動感，有美感，使人感覺像紛飛的彩蝶。
（3）我喜歡“這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄……等名貴藥材”這句話，我感覺秋天的森林是最無私的，因為它賦予了我們香甜可口的果實，所以我愛它的深沉，愛它的無私。
3、師： 是啊，小興安嶺不但有景色美，而且有奉獻美，它的美麗和富饒是聯(lián)系在一起的。誰能用贊賞的語氣讀一讀小興安嶺秋天的景色？
指名讀，評價，自己有感情的朗讀。
冬天：
1、師：最后讓我們一起走進小興安嶺的冬天，誰能做導(dǎo)游？
指生讀第5自然段。
2、師：欣賞了小興安嶺冬天的景色，有什么感受？
生答，雪大、有趣等。
3、師：作者在描寫小動物的時候用了什么修辭方法？為什么這樣寫？
提示：擬人。賦予動物人格化的描寫，顯得生動而富有情趣，表達出作者對自然界的喜愛之情。
四、總結(jié)全文
1、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)游覽了小興安嶺的春、夏、秋、冬有什么感受呢？ 你想說些什么呢？
生答。
例：小興安嶺的景象太誘人了，真是一座美麗的大花園！
小興安嶺樹這么多，我想說小興安嶺你是一座巨大的寶庫。
（師板書）
師：你想帶著什么樣的感情來說這些話呢？
生：驕傲、自豪、贊美。
師：下面讓我們帶這這種驕傲、自豪、贊美感情一起讀最后一段。
生齊讀
2、師：本文作者用了什么寫作方法呢？ 這個問題老師想留給同學(xué)們完成，有問題嗎？
學(xué)生討論后回答，師板書 總——分——總。
師：看來，今天的游覽大家收獲不小，最后，讓我們再感受一下小興安嶺迷人的風(fēng)光，在欣賞的過程中如果那些景象與你課前收集的資料有關(guān)你就站起來為大家介紹好不好？
師再次出示小興安嶺四季景色的圖片，生介紹。
五、布置作業(yè)
1、把本課好的詞語和句子積累在你的佳詞佳句本上。
2、作者通過細(xì)致觀察，抓住小興安嶺在不同季節(jié)的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面。學(xué)習(xí)本課特點寫景物的方法，去觀察校園內(nèi)的花、樹……寫一寫。
板書設(shè)計
美麗的小興安嶺
春 樹木嫩綠 春水漲滿
夏 樹木茂密 野花盛開 美麗的花園
綠色的海洋 秋 落葉飛舞 野果成熟 巨大的寶庫
冬 積雪覆蓋 野獸進洞
三年級語文上冊教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“哦、股”等八個字，會寫“互、泉”等九個字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過學(xué)習(xí)懂得泉水給人類帶來的好處，從小樹立熱愛大自然，保護資源的思想感情。
教學(xué)方法：
本課采用情景教學(xué)法，使用多媒體電化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課文所表現(xiàn)的情景，幫助學(xué)生理解、記憶、朗讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：
識字、寫字、朗讀課文。
第一課時
教學(xué)過程：
一、播放課件，激趣導(dǎo)入
1、放課件：泉水從山間流下的情景。
2、學(xué)生說說自己看到的。
3、今天我們一起學(xué)習(xí)課文《泉水》（板書）
二、分段學(xué)文，理解領(lǐng)會
1、教師美讀第一段，讀完后啟發(fā)：瞧！多美的景色呀！你想讀嗎？趕快讀一讀。學(xué)生自由讀課文。教師指名讀。正音、齊讀。
2、課件出示：一個小女孩，提著瓦罐到水池邊打水的情景。
（1）、學(xué)生說說自己看到的情景。
（2）、想象泉水會說些什么？
（3）、出示第二自然段，學(xué)生認(rèn)讀。
（4）、質(zhì)疑：“天然水塔”指的是什么？
（5）、自由讀、指名讀，有感情朗讀。
3、課件出示：美麗的杜鵑花在水中照自己的影子的情景。
（1）、學(xué)生說自己看到的情景。
（2）、想象泉水會說什么？
（3）、出示第三自然段，繼續(xù)朗讀。
4、按照以上方法學(xué)習(xí)第四、五自然段。
5、課件出示第六、七自然段，學(xué)生朗讀感悟，說說自己讀懂了什么？
三、連讀全文，學(xué)習(xí)字詞。
1、連讀全文
（1）、用自己喜歡的方式讀文（自讀、同桌讀、對話讀）
（2）、齊讀
2、課件領(lǐng)讀生字、新詞兩遍
3、小組合作學(xué)字、詞。
4、檢查自學(xué)情況。
四、再讀韻文，要求做到正確、流利。
1、小朋友們字詞全學(xué)會了，咱們再讀課文一定會讀得更好。
2、師生對讀
五、擴展
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
3、除了文中提到的這些事，收集泉水給人類帶來的益處。
第二課時
一、復(fù)述課文，背誦自己喜歡的部分。
二、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫。
1、教師出示卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫。
三、我會讀。
出示課后“我會讀”練習(xí)。同桌互讀、指名讀。
四、自編韻文，延伸拓展。
1、啟發(fā)拓展。
（1）、除了文中所提到的，說說自己搜集到的泉水的用途。
（2）、學(xué)生討論發(fā)言。
2、自編韻文。
（1）、把你所說的內(nèi)容編成像課文這樣的句子，先自編，再小組交流。
（2）、每組推薦一位，準(zhǔn)備全班匯報。
3、小組推薦者全班匯報，點評、鼓勵。
三年級語文上冊教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)新年向長輩、親友祝賀的方法。
2、能用不同的語句向不同的人物進行祝賀，并進行禮貌教育。
教學(xué)設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入：
1、回憶新春歡樂、激趣入題。
2、說說新年里你去哪些地方。
3、老師，點明教學(xué)內(nèi)容。
二、示例學(xué)法：
1、示例：王老師，新年好，我向您拜年。謝謝你對我的關(guān)心和學(xué)習(xí)的幫助。我祝您新年快樂，全家幸福。
2、討論。這位同學(xué)在向老師祝賀時注意了什么？
（很有禮貌，語言得體）
三、拓展訓(xùn)練：
1、對不同對象應(yīng)該用什么賀語：
爺爺（奶奶）、爸爸（媽媽）、叔叔（辦廠）、
阿姨（開店）、伯父（干部）、姐妹（哥弟）、同學(xué)（朋友）
2、不同年份不同的賀語：
雞、龍、虎、羊、
四、模擬練習(xí)：
1、選擇以上不同人物交流祝賀的內(nèi)容。
2、在小組內(nèi)同學(xué)之間相互祝賀，互相評一下。
五、作業(yè)：
回家后向爸媽爺爺奶奶祝賀。讓親人給你評一評，說得好不好。
三年級語文上冊教案13
【教材簡析】
這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息；在作者筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松而快樂。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、有感情的朗讀課文。
２、讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。
３、培養(yǎng)獨立閱讀的能力，體會一些詞句表情達意的作用。
【教學(xué)重難點】
１、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力。
２、使學(xué)生感受到勞動的快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
槐樹枝。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們在什么時候感受到快樂了呢？
同學(xué)交流
同學(xué)們在學(xué)習(xí)中、游戲時感受到了快樂，而有一群小伙伴，他們的快樂卻是在勞動之中，他們就是──槐鄉(xiāng)的孩子。（板書課題）
這節(jié)課就讓我們一起走進槐鄉(xiāng)，去體驗槐鄉(xiāng)孩子勞動的快樂。
二、初讀感知
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方法讀課文，力爭把課文讀正確，把句子讀通順。
要求：不認(rèn)識的字看拼音或問同學(xué)，長句子、一下子讀不同的句子多讀幾遍。
（自由讀課文。）
師：下面請幾個同學(xué)分段讀讀課文，請別的同學(xué)當(dāng)評委。
分段讀課文和評議，重點是生字和詞語。
師：通過讀課文，你們知道了什么？
生１：我知道了槐樹高大。槐花是淡黃色的，小花苞和米一樣大小，叫槐米，清香好聞，可以做藥。
生２：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子愛自己的家鄉(xiāng)。
生３：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子愛勞動，自己掙錢交學(xué)費。
生４：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子生活得很快樂。
同學(xué)們知道的真不少，老師還有幾個問題：
槐樹什么時候開花？花苞什么樣？文中還把花苞稱作什么？槐米有什么用？
課文哪部分介紹了槐米？
（找出有關(guān)段落讀一讀。）
三、品讀體驗
師：槐鄉(xiāng)的孩子愛家鄉(xiāng)、愛勞動，在勞動中得到了快樂。讓我們再仔細(xì)讀讀課文，體會槐鄉(xiāng)孩子的快樂。并把描寫他們快樂的句子或段落作上記號，多讀幾遍。
生（認(rèn)真讀課文、找句子、作記號）。
師：誰能讀讀找出的句子和段落？
生１：當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。
生２：月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。
生３：女孩……
師：你們能夠讀出槐鄉(xiāng)孩子的那種快樂嗎？
生：（高興地說）能！
師：下面哪幾個同學(xué)能用快樂的語氣讀出這幾個句子呢？
生１：當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。
師：從這一句話中你體會到了什么？
生甲：我體會到了孩子們起得早，當(dāng)大人們生火做早飯的時候，他們已經(jīng)唱著歌兒高高興興地回來了。
生乙：我體會到了孩子們很辛苦，但是他們以苦為樂。
生丙：我體會到了孩子們收獲很大，非常高興。
師：體會得深刻。你們感受到快樂了嗎？
生：（反復(fù)讀、體會）。
師：同學(xué)們找的句子都對，剩下的句子你們分組交流吧。
生：（學(xué)生分組交流）。
師：老師從你們的朗讀中聽出了槐鄉(xiāng)孩子們生活的快樂。
四、小結(jié)
師：這是一篇略讀課文，我們是怎樣學(xué)習(xí)這篇略讀課文的？
生１：我們先借助拼音和查字典讀準(zhǔn)字音。
生２：我們再根據(jù)課文前面的提示來邊讀邊思考。
生３：我們最后和同學(xué)們互相討論來解決疑難問題。
師：同學(xué)們說的方法都很好！老師還有一點要提醒你們，那就是要靠自己讀，運用精讀課文中學(xué)到的方法，盡量自我思考、自我質(zhì)疑，力爭自己做出新的發(fā)現(xiàn)。
三年級語文上冊教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化；
2．使學(xué)生明白各種紙張的功能特點
3、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；
4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學(xué)生樹立遠大理想，將來有更多的創(chuàng)造，為人類造福。
教學(xué)重點、難點：
1、明白課文中各種紙張的功能特點。
2、大膽想象，自己設(shè)計一種紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
板書課題。
二、自學(xué)自悟，理解課文：
1、看了課題你想知道什么？
2．x號，什么意思？你想怎樣學(xué)呢？
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢？打開書，一人讀，其他同學(xué)找到四個問題。
4、初讀課文，解決第一個問題。
5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，解決第二個問題。
6、學(xué)生匯報。
注：側(cè)重點不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……
1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫？
2、他們有什么本領(lǐng)？
3、紙有哪些發(fā)展變化？
4、你還想發(fā)明什么樣的紙？
學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生喜歡說哪個問題，就說哪個。
三年級語文上冊教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2．搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運用中學(xué)習(xí)語言。
3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫話能力。
課前準(zhǔn)備：
1．實物投影儀。
2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。
3．詞語卡片。
教學(xué)過程：
1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。
師：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)砗芏嗟膩淼目鞓罚菃幔堪鍟呵锾斓目鞓?/p>
師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。
2．拓展思路，展開話題。
a、請學(xué)生說說自己在金秋時節(jié)最喜歡做的事是什么，讓學(xué)生自己先說說。
b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準(zhǔn)備。要求：
（1）把做的事兒說清楚。
（2）說出自己的快樂。
（3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。
3．講評結(jié)合，促進交流。
a、指名學(xué)生上臺口述，師生結(jié)合要求評點。
b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。
c、師生評選最佳學(xué)生。
4．學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實踐。
小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實踐。
5．拓展活動
畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。
習(xí)作：
一、談話引入
同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？
二、寫前指導(dǎo)
1.請同學(xué)們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內(nèi)容。
要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞
2.抽生上臺展示、交流，評價。
3.交流好詞好句。
三、寫作
1.根據(jù)自己的畫和描述寫一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語句通順，用上了好詞。
2.同桌相互交流所寫的，并相互提出意見。
3.自行修改
四、交流、欣賞
1.抽生上臺讀，大家評價
2.佳作欣賞，大家點評寫得好的地方。
3.自己再次修改。
4.把話讀給你喜歡的同學(xué)或老師聽。
五、作業(yè)
1.謄寫
2.家長寫出評價。
3.把畫和話貼在教室的墻上。
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