門(mén)語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的門(mén)語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
門(mén)語(yǔ)文教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、以門(mén)的文化含義為切入點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的理性思考，探索門(mén)所蘊(yùn)含的深刻的人文思想；
2、學(xué)習(xí)議論文以自我情感體驗(yàn)、觀察理解為基礎(chǔ)，抒寫(xiě)個(gè)人的見(jiàn)解和感受的寫(xiě)法。
3、在感知的基礎(chǔ)上能夠展開(kāi)聯(lián)想，自主獨(dú)立地探索思考。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、抓住每段中能集中反映行文線索的句子以及能夠集中體現(xiàn)作者感悟的句子，探索門(mén)所蘊(yùn)涵的深刻的人文思想；
2、引導(dǎo)學(xué)生以門(mén)為出發(fā)點(diǎn)，自主獨(dú)立地探索思考。
三、單元模塊目標(biāo)：
1、欣賞課文精彩的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的深刻的思想和哲理。
2、學(xué)習(xí)于平凡中見(jiàn)深意的觀察方法和思想方法。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)方法：
討論法、自學(xué)釋疑
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：門(mén)是人們生活當(dāng)中最常見(jiàn)的事物之一，開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人們幾乎每天都會(huì)做的最平常的動(dòng)作之一。在錢(qián)鐘書(shū)的《窗》中“門(mén)”代表著一種物質(zhì)需要，而“開(kāi)門(mén)”這一動(dòng)作代表著一種物質(zhì)追求，而莫利在《門(mén)》一文中則賦予門(mén)更多的意義，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，從中體會(huì)作者深刻的思想認(rèn)識(shí)吧。
（二）、整體感知，把握思路：
（1）朗讀課文。
（2）了解文章基本內(nèi)容；理清思路：
學(xué)生在每一段中劃出重點(diǎn)的句子。
各段畫(huà)出的句子包括：
第1段：作者提出自己的觀點(diǎn)，也是全篇的文眼，即“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作”，起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。
第2段：以日常生活為例，說(shuō)明開(kāi)門(mén)的奧秘。“沒(méi)有人知道，當(dāng)他打開(kāi)一扇門(mén)時(shí)，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。”
3：說(shuō)明在諸如接待室那樣的場(chǎng)合，門(mén)與人命運(yùn)的關(guān)系，開(kāi)門(mén)所帶給人的各種復(fù)雜的感受。
“當(dāng)我再一次打開(kāi)這扇門(mén)時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事情呢？”
4：說(shuō)明不同的門(mén)有不同的象征意義，提出門(mén)的意義，即本段最后一句：“門(mén)的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。”
5：通過(guò)描述各種情況下的開(kāi)門(mén)方式，描繪了一幅社會(huì)眾生相。“開(kāi)門(mén)的方式也是多種多樣的”
6：集中闡釋門(mén)的象征意義：門(mén)是隱秘、回避的象征，是心靈躲進(jìn)極樂(lè)的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征。 “開(kāi)門(mén)是一個(gè)神秘的動(dòng)作：它包容著某種未知的情趣，某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知和人類(lèi)煩瑣儀式的一種新的形式。”
7：全文議論的重點(diǎn)，分別闡釋開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)的含意，將門(mén)與人生緊密聯(lián)系在一起，從開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)中去體味生活和生命。“然而，門(mén)的關(guān)閉要可怕得多，它是最終判決的表白。” “每一扇門(mén)的關(guān)閉就意味著一個(gè)結(jié)束”。
8：將開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)的象征意義聯(lián)系在一起寫(xiě)，“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是嚴(yán)峻的生命流動(dòng)的一部分”，進(jìn)一步闡釋人生就象開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)。
9：結(jié)尾，重點(diǎn)提出關(guān)門(mén)所蘊(yùn)涵的人生哲理，引發(fā)讀者對(duì)生命和生活的思考。
“一扇門(mén)的關(guān)閉是無(wú)可挽回的。”
（以“門(mén)”為線索，，運(yùn)用象征手法賦予門(mén)深刻的意義，平凡中見(jiàn)深意，用文學(xué)性的語(yǔ)言說(shuō)理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整緊湊。）
教師小結(jié)：文章表現(xiàn)的思想非常深刻，從開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)兩個(gè)動(dòng)作去體察社會(huì)、感悟人生，涉及了家庭生活、職業(yè)命運(yùn)、社會(huì)眾生、生命況味、人生的終極思考等命題，都從門(mén)開(kāi)始，最后又歸結(jié)到門(mén)上來(lái)。
（3）最能體現(xiàn)本文主題的是哪兩句？你是如何理解的？
A。開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是嚴(yán)峻的生命流動(dòng)的一部分。
B。一扇門(mén)的關(guān)閉是無(wú)可挽回的。
（重點(diǎn)分析開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)這兩個(gè)動(dòng)作的含義）
學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課文內(nèi)容自由討論。
教師小結(jié)：開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人們每天幾乎都會(huì)做的最平常的動(dòng)作之一，但從這樣司空見(jiàn)慣的事物動(dòng)作中，作者卻挖掘出了深刻的人生意義，門(mén)具有了深層的象征和隱喻意義：門(mén)是隱秘的象征，每一扇門(mén)內(nèi)都隱藏著奧秘；門(mén)的開(kāi)啟，意味著一個(gè)奧秘的揭開(kāi)，一種未知情況的出現(xiàn)，這種新情況可能是令人欣喜的，也可能是災(zāi)難性的，但無(wú)論怎樣，開(kāi)門(mén)總是包含著某種未知的情趣，表示進(jìn)入一個(gè)新時(shí)刻；門(mén)的關(guān)閉則可怕得多，每一扇門(mén)的關(guān)閉就意味著一個(gè)結(jié)束，所以作者認(rèn)為關(guān)門(mén)是生活中最具悲劇性的動(dòng)作。
（三）、探究：
1。思考討論：學(xué)生自己找出不好理解或不理解的句子，互相釋疑。
可以由學(xué)生自己閱讀課文，找出文中不理解的句子，由其他學(xué)生來(lái)解決，教師視學(xué)生發(fā)言的情況適當(dāng)加以引導(dǎo)。
學(xué)生可能提出疑問(wèn)的句子有：（1）門(mén)許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受。
教師點(diǎn)撥：“欲望”和“享受”有不同的含義，“追求”是相對(duì)于門(mén)來(lái)說(shuō)的，門(mén)是可以走出去的，因此人們可以根據(jù)自己的欲望，主動(dòng)地去追尋春光；“占領(lǐng)”是相對(duì)于窗來(lái)說(shuō)的，窗可以打通大自然和人的隔膜，把風(fēng)和太陽(yáng)逗引進(jìn)來(lái)，人們只要呆在屋里就可以享受，不用出去。
（2）人不是在一起牧放的馬群。
教師點(diǎn)撥：“牧放的馬群”是指受人管束，沒(méi)有自由，只有群體，沒(méi)有隱私
（3）然而，門(mén)的關(guān)閉要可怕得多，它是最終判決的表白。
教師點(diǎn)撥：“最終判決”是指最后的結(jié)果，表白是指表現(xiàn)。
2。教師小結(jié)：本文采用象征的手法，借助“門(mén)”這樣一種具體的事物來(lái)寄托自己的思想，寫(xiě)的雖然是具體的門(mén)，但表達(dá)的卻是作者對(duì)社會(huì)以及人生終極的思考和感悟。只有理解了門(mén)的象征意義，才能理解整篇文章的寓意。
（四）、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、善于從日常生活的瑣事中感悟生命的真諦。
2、語(yǔ)言平易樸實(shí)，分析道理深入淺出，通俗易懂。
（五）、課外拓展：思考題：
（1）比較錢(qián)鐘書(shū)的《窗》和這篇課文《門(mén)》，你比較喜歡哪一篇？
（2）對(duì)于《門(mén)》這篇文章作者的感悟，你有什么看法？
學(xué)生可談自己受到的啟發(fā)或?qū)W完的體會(huì)，言之成理即可，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
（六）、布置作業(yè)：聯(lián)系實(shí)際，從開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)你又想到什么？
寫(xiě)一篇自己的體會(huì)，兩百字左右。
門(mén)語(yǔ)文教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能從課題出發(fā)提出相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)朗讀課文解決問(wèn)題，了解課文基本內(nèi)容。
2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出第四節(jié)的主要內(nèi)容，并能結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合閱讀經(jīng)歷，理解文學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)涵和作用。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）新課導(dǎo)入
一小時(shí)前，我們同學(xué)懷著興奮的心情走出家門(mén)，然后揣著急切的心情踏進(jìn)校門(mén)，剛剛可能又帶著些許緊張的心情走進(jìn)這教室的大門(mén)。今天這節(jié)課是我們同學(xué)進(jìn)入常外的第一堂語(yǔ)文課。馬上，我們將一起再走進(jìn)一扇神奇的大門(mén)。當(dāng)然，《為你打開(kāi)一扇門(mén)》的人不是我，而是著名作家趙麗宏。下面，我希望同學(xué)們能滿懷熱情與好奇，興奮和快樂(lè)，和我一起走進(jìn)這扇神奇之門(mén)。
（二）走近大門(mén)
1、現(xiàn)在，我們所要學(xué)習(xí)的課文題目已展現(xiàn)在大家眼前。看到課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)。
[學(xué)生提問(wèn)]
老師總結(jié)了一下，這樣幾個(gè)問(wèn)題最具有代表性。
[投影]
１、打開(kāi)了一扇什么門(mén)？
２、為什么要打開(kāi)這扇門(mén)？
３、怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？
2、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文，并思考以上問(wèn)題，在書(shū)上劃出相關(guān)內(nèi)容。
[學(xué)生讀書(shū)，思考問(wèn)題]
下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最有把握的問(wèn)題進(jìn)行解答。
（三）走進(jìn)大門(mén)
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們提出的問(wèn)題已順利解決，我們對(duì)課文內(nèi)容已有了基本的了解。但這并不意味著我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了文學(xué)的本質(zhì)，我們還有許多路要走。那你認(rèn)為文中哪段最重要？（第四節(jié)）
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文第四節(jié)，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
[學(xué)生自由讀書(shū)，思考問(wèn)題]
[學(xué)生回答問(wèn)題，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并小結(jié)]
3、既然我們現(xiàn)在在文學(xué)殿堂里游覽、學(xué)習(xí)，而一般旅游景點(diǎn)都有導(dǎo)游或解說(shuō)員的解說(shuō)，要真正看懂文學(xué)的豐富內(nèi)涵和諸多作用，我們也需要有解說(shuō)員來(lái)解說(shuō)。如果你是文學(xué)殿堂里的解說(shuō)員，請(qǐng)你結(jié)合自己閱讀的文學(xué)作品及感受，在第四節(jié)中選擇一兩個(gè)你最感興趣的語(yǔ)句加以解說(shuō)。
[教師示范]比如第四節(jié)開(kāi)頭第一句話“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)”，
李白的《靜夜思》我想大家都十分熟悉，我們一起來(lái)背誦一下。
[師生齊背]
最后兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”十分生動(dòng)的表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情。所以說(shuō)，“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)”。
[布置活動(dòng)]（學(xué)習(xí)方式：前后四名同學(xué)組成一個(gè)小組，推選一人做組長(zhǎng)，記錄同學(xué)的發(fā)言。每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考之后，然后和組內(nèi)同學(xué)交流，最后推選最佳解說(shuō)員在班上交流。）
[學(xué)生在班上交流的同時(shí)，教師組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)]
4、齊讀第四節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)文學(xué)的內(nèi)涵和作用。
（四）引進(jìn)大門(mén)
從同學(xué)們剛才精彩的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的文學(xué)之門(mén)已經(jīng)洞開(kāi)，請(qǐng)你結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，向那些還在門(mén)外徘徊的同學(xué)介紹一些你打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的方法或是經(jīng)驗(yàn)。
[學(xué)生談體會(huì)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并小結(jié)]
（五）教師寄語(yǔ)
她是你學(xué)識(shí)淵博的老師，
不僅傳授你豐富的知識(shí)，
更能教給你做人的真諦；
她是你善解人意的摯友，
在你悲傷時(shí)，給予慰藉；
在你乏味時(shí)，給予歡樂(lè)；
在你自滿時(shí)，給予鞭策；
在你畏縮時(shí)，給予信心。
她是你真正的良師益友，
愿你能親近她，擁抱她，
真正成為一個(gè)有修養(yǎng)有內(nèi)涵的文明人。
（六）課后學(xué)習(xí)
課外閱讀美文，選擇一篇你最喜歡的文章，用課文中的有關(guān)知識(shí)，寫(xiě)200字的點(diǎn)評(píng)，并把它推薦給你周?chē)娜恕?/p>
門(mén)語(yǔ)文教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
2、品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、擬人手法和對(duì)話方式的運(yùn)用。
第一課時(shí)
課堂學(xué)習(xí)：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
世界上有各種各樣的門(mén)，大至國(guó)門(mén)，小至房門(mén)，林林總總，也有神奇的門(mén)，如阿里巴巴的“芝麻開(kāi)門(mén)” 。一扇陌生的大門(mén)，帶給我們無(wú)窮的想象。門(mén)后面永遠(yuǎn)是那么神秘，那么充滿誘惑，當(dāng)穿過(guò)那扇門(mén)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。同學(xué)們，當(dāng)你踏入中學(xué)大門(mén)的時(shí)候，有什么感受呢？(同學(xué)交流,學(xué)生評(píng)價(jià))
今天著名作家趙麗宏先生想把我們領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開(kāi)文學(xué)這片神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
二．朗讀大比拼：
1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2．組織學(xué)生開(kāi)展小組朗讀比賽。方法如下：
班級(jí)分成若干小組,各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。組織學(xué)生評(píng)委,確立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
三、整體感知，理清思路：
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考： 作者為我們打開(kāi)的是一扇什么樣的門(mén)？怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？（從文中找答案）
四、合作探究，交流感受：
探究1：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén)，根據(jù)你對(duì)課文的理解，說(shuō)一說(shuō)什么是文學(xué)？（結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談）
探究2：在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中，有一扇非常重要的大門(mén)，這就是文學(xué)之門(mén)，為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的大門(mén)”？試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門(mén)的重要性。）
五、 拓展延伸：
文學(xué)之門(mén)實(shí)在是一扇非常重要的大門(mén)，門(mén)外與門(mén)內(nèi)的風(fēng)景大相徑庭，請(qǐng)你根據(jù)對(duì)課文的理解，為徘徊在門(mén)外的和進(jìn)入文學(xué)大門(mén)的人設(shè)計(jì)一段對(duì)話。（分組討論，每組自己確定角色，推薦代表上臺(tái)發(fā)言）
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師小結(jié)。
六、布置作業(yè)：
1．背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
2．為你熟悉的某一部文學(xué)作品中的某一文學(xué)形象寫(xiě)一段簡(jiǎn)介，字?jǐn)?shù)80到100字之間。
門(mén)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
1、正確認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字“貓、遇、悄、闖、紛、派、柴、蛋、彈、琴”。
2、正確、流利、有感情地朗誦課文，繪聲繪色的講一講這個(gè)童話故事。
過(guò)程與方法
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)故事的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解故事內(nèi)容，使學(xué)生懂得什么是童話，對(duì)童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣。從小培養(yǎng)學(xué)生做事要機(jī)智、團(tuán)結(jié)。
課前準(zhǔn)備：
課件，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
你們看畫(huà)面中的小動(dòng)物們準(zhǔn)備去哪里？要去干什么？你們想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事《布勒門(mén)的音樂(lè)家》
二、初讀課文
1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4、檢查朗讀。
5、出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
三、理解課文
1、再讀課文，自己讀明白了哪些？哪些地方不懂？
2、小組交流讀懂的地方
3、全班交流（在這個(gè)過(guò)程中注意把握以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)）
A、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆ギ?dāng)音樂(lè)家？你是從哪里知道的？
B、它們?cè)鯓訃樧叩膹?qiáng)盜？（據(jù)圖片體會(huì)）
C、它們是怎樣趕走強(qiáng)盜的？說(shuō)出關(guān)鍵的動(dòng)詞。并在朗讀中體會(huì)這種心情。
D、勝利后的心情怎樣？（學(xué)生想象回答）會(huì)說(shuō)些什么？表示心情高興的詞還有那些？
E、總結(jié)一下童話的特點(diǎn)？
四、拓展延伸
你在生活中還讀過(guò)哪些童話故事？
五、生字書(shū)寫(xiě)
門(mén)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6節(jié)。
2.練習(xí)給自然段分層，概括自然段意思。
3.知道是新中國(guó)的象征，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、投影片、錄象、課文磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.校對(duì)訂正。
3.齊讀第一自然段。
說(shuō)說(shuō)這段的段意。
質(zhì)疑過(guò)渡：學(xué)習(xí)了這一段，你想知道什么？
二、精讀課文
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)什么地方？
（2）聽(tīng)讀課文。聽(tīng)讀第二自然段的錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
（3）討論理解。
你覺(jué)得怎么樣？哪兒看出她雄偉壯麗的？
（相機(jī)理解：雕梁畫(huà)棟，漢白玉，華表，蟠龍花紋，格外挺拔）
（在理解上述詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上還要抓住“紅、黃、藍(lán)、白”等詞來(lái)體會(huì)雄偉壯麗）
（4）看圖激情。
出示掛圖，師介紹。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）小結(jié)第2自然段的學(xué)習(xí)。
討論出示：
①讀課文，想想這段主要與廣場(chǎng)的什么地方。
②聽(tīng)錄音，想象文中所描繪的畫(huà)面。
③找出有關(guān)詞句，體會(huì)廣場(chǎng)的雄偉壯麗。
④練習(xí)有感情地朗讀課文。
（2）自學(xué)第3自然段。
（3）四人小組討論交流。
（4）全班交流匯報(bào)。
（第3自然段主要寫(xiě)人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂、中國(guó)革命博物館、中國(guó)歷史博物館和人民大會(huì)堂。）
指名上臺(tái)來(lái)擺、貼廣場(chǎng)上這幾座建筑物的示意圖。
指導(dǎo)有感情朗讀，讀出廣場(chǎng)的雄偉壯麗。
（相機(jī)理解體會(huì)：“眺望、矗立、高大、金光閃閃、巍峨壯麗、遙遙相對(duì)”等詞語(yǔ)）
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）指名讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話。
（2）“向往”是什么意思？為什么全國(guó)各族人民“無(wú)比向往”？
用“因?yàn)椤浴毩?xí)說(shuō)話。
（3）“象征“是什么意思？為什么說(shuō)是新中國(guó)的象征？
用“因?yàn)椤浴熬毩?xí)說(shuō)話。
（4）看圖激情
圖上畫(huà)的是什么地方？有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣。
4.學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀課文。（2）“升旗儀式“是什么時(shí)候舉行？“五星紅旗與旭日一同升起”是什么意思？
（相機(jī)解釋?zhuān)骸笆锕狻⒊筷亍⑿圩恕⑿袢铡钡仍~語(yǔ)）
（3）有感情地朗讀課文。
5.學(xué)習(xí)第6自然段。
（1）自由輕聲讀課文。
思考：這一段主要寫(xiě)什么時(shí)候的廣場(chǎng)？節(jié)日到來(lái)時(shí)，白天廣場(chǎng)什么樣？夜晚廣場(chǎng)什么樣？
（2）出示：
每當(dāng)節(jié)日到來(lái)，廣場(chǎng)更是（ ），（ ），無(wú)數(shù)盆鮮花組成（ ），把廣場(chǎng)裝點(diǎn)得猶如（ ）的大花園。入夜，（ ），（ ），廣場(chǎng)（ ）。來(lái)自各地的人們（ ），（ ） 。（ ）與（ ）輝映，（ ）伴（ ）齊飛，廣場(chǎng)（ ）起來(lái)了。
討論天空，看圖理解所填詞語(yǔ)。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
看到這么美好的景象，這么熱鬧的場(chǎng)面，同學(xué)們心理感到怎樣？我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀這一段？
指名讀，齊讀。
三、總結(jié)課文、升華情感
1.再看廣場(chǎng)錄像，你想說(shuō)些什么？
2.齊讀全文
板書(shū)設(shè)計(jì)
5.廣場(chǎng)
新中國(guó)的象征。
紀(jì)念碑、五星紅旗與旭日同升。
紀(jì)念堂意義。
雄偉壯麗博物館節(jié)日里美麗熱鬧。
人民大會(huì)堂非凡。
門(mén)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作家生平，作品風(fēng)格，本詩(shī)的創(chuàng)造背景和創(chuàng)造目的。
2、品味詩(shī)歌，并背誦全詩(shī)。
3、結(jié)合詩(shī)人的背景和思想，把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。
4、感知詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、結(jié)合詩(shī)人的背景和思想，把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2、感知詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、作家作品
1、作者簡(jiǎn)介
孟浩然（689～740），襄陽(yáng)（今屬湖北）人，主要活動(dòng)于開(kāi)元年間。他大半生居住在襄陽(yáng)城南峴山附近的澗南園，中年以前曾離家遠(yuǎn)游。四十歲那年赴長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士試，落第后在吳越一帶游歷多年，到過(guò)許多山水名勝之地。開(kāi)元二十五年（737），張九齡貶荊州刺史，孟浩然曾應(yīng)辟入幕，不久辭歸家鄉(xiāng)，直至去世。孟浩然是唐代第一個(gè)傾大力寫(xiě)作山水詩(shī)的詩(shī)人，其詩(shī)今存二百余首，大部分是他在漫游途中寫(xiě)下的山水行旅詩(shī)，也有他在登臨游覽家鄉(xiāng)一帶的萬(wàn)山，峴山和鹿門(mén)山時(shí)所寫(xiě)的遣興之作。還有少數(shù)詩(shī)篇是寫(xiě)田園村居生活的。詩(shī)中取材的地域范圍相當(dāng)廣大。
2、背景介紹
孟浩然家在襄陽(yáng)城南郊外，峴山附近，漢江西岸，名曰“南園”或“澗南園”。題中鹿門(mén)山則在漢江東岸，沔水南畔與峴山隔江相望，距離不遠(yuǎn)，乘船前往，數(shù)時(shí)可達(dá)。漢末著名隱士龐德公，因拒絕征辟，家隱居鹿門(mén)山，從此鹿門(mén)山就成了隱逸圣地。孟浩然早先一直隱居峴山南園的家里，四十歲赴長(zhǎng)安謀仕不遇，游歷吳、越數(shù)年后返鄉(xiāng)，心追步鄉(xiāng)先賢龐德公的行跡，特為在鹿門(mén)山辟一住處。偶爾也去住住，其實(shí)是個(gè)標(biāo)榜歸隱性質(zhì)的別業(yè)，所以題曰'夜歸鹿門(mén)，雖有紀(jì)實(shí)之意，而主旨卻在標(biāo)明這首詩(shī)是歌詠歸隱的情懷志趣。
二、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容
1、學(xué)生朗讀，背誦詩(shī)歌。
2、看注解，理解字面上的意思
3、討論：詩(shī)歌的主要內(nèi)容是什么
三、詩(shī)歌內(nèi)容賞析
1、并分析第1句：詩(shī)歌開(kāi)篇寫(xiě)了什么景象？
明確：開(kāi)篇二句寫(xiě)詩(shī)人傍晚江行的見(jiàn)聞。首句寫(xiě)白晝已盡，黃昏降臨，幽僻的古寺傳來(lái)了報(bào)時(shí)的鐘聲，次句寫(xiě)沔水口附近的漁梁渡頭人們急于歸家時(shí)搶渡的喧鬧，首句表現(xiàn)的是安寧?kù)o謐的環(huán)境，次句卻表現(xiàn)喧囂，形成了鮮明而強(qiáng)烈的比照，這是遠(yuǎn)離人寰的禪境與喧雜紛擾的塵世的比照。
2、讀并分析第2句：這種比照暗示著詩(shī)人和世人的選擇不同，，從中我們可以看到詩(shī)人的志向是什么？
明確：前句承“漁梁”詩(shī)意，是寫(xiě)村人各自上岸還家；后句承“山寺”詩(shī)意，寫(xiě)自己回到鹿門(mén)。這兩句是以人歸引出自歸，作為前文的具體補(bǔ)述。兩種歸途展現(xiàn)兩樣不同的心境，這又是一個(gè)比襯，從中表現(xiàn)出詩(shī)人與世無(wú)爭(zhēng)的隱逸志趣和不慕榮利的淡泊情懷。
3、讀并分析第3句：詩(shī)人既選擇歸鹿門(mén)，那么他在歸途中又見(jiàn)到什么景象呢？
明確：鹿門(mén)山的林木本為暮靄所籠罩，朦朧而迷離，山月一出，清光朗照，暮霧竟消，樹(shù)影清晰。詩(shī)人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登著崎嶇的山路，不知不覺(jué)間來(lái)到了龐公昔時(shí)隱居的地方。這微妙的感受，親切的體驗(yàn)，表現(xiàn)出隱逸的情趣和意境，隱者為大自然所融化，至于忘乎所以。龐公，即龐德公，東漢隱士。《后漢書(shū)逸民傳》載：“龐公者，南郡襄陽(yáng)人也。；荊州刺史劉表數(shù)延請(qǐng)，不能屈，后遂攜其妻子登鹿門(mén)山，因采藥不返。”孟浩然仰慕龐公的志節(jié)，他在《登鹿門(mén)山懷古》中也吟有“昔聞龐德公，采藥遂不返。隱跡今尚存，高風(fēng)邈已遠(yuǎn)”的詩(shī)句。
4，讀并分析第4句：詩(shī)人回到鹿門(mén)隱居之所，他過(guò)著怎樣的生活呢？
明確：這“幽人”，既指龐德公，也是自況，因?yàn)樵?shī)人徹底領(lǐng)悟了“遁世無(wú)悶”的妙趣和真諦，躬身實(shí)踐了龐德公“采藥不返”的道路和歸宿。山巖之內(nèi)，柴扉半掩，松徑之下，自辟小徑。這里沒(méi)有塵世干擾，唯有禽鳥(niǎo)山林為伴，隱者在這里幽居獨(dú)處，過(guò)著恬淡而寂寥的生活。
四、課堂小結(jié)
這首詩(shī)的題材是寫(xiě)“夜歸鹿門(mén)”，讀來(lái)頗象一則隨筆素描的山水小記。但它的主題是抒寫(xiě)清高隱逸的情懷志趣和道路歸宿。詩(shī)中所寫(xiě)從日落黃昏到月懸夜空，從漢江舟行到鹿門(mén)山途，實(shí)質(zhì)上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路。詩(shī)人以談心的語(yǔ)調(diào)，自然的結(jié)構(gòu)，省凈的筆墨，疏豁的點(diǎn)染，真實(shí)地表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，動(dòng)人地顯現(xiàn)出恬然超脫的隱士形象，形成一種獨(dú)到的意境和風(fēng)格。
五、布置作業(yè)
課下練習(xí)三，將此詩(shī)與王維的《歸嵩山作》對(duì)比，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的意境有何異同。
門(mén)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話富有感情地朗讀課文，并且吐字清楚，讀音準(zhǔn)確;
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵以和閱讀文學(xué)作品的意義;
3、使學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)本文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言，并且鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累、運(yùn)用新語(yǔ)匯的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解文學(xué)的內(nèi)涵和閱讀文學(xué)作品的意義;
2、品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
探究與討論相結(jié)合
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生引用自身閱讀過(guò)的文學(xué)作品去理解文學(xué)的內(nèi)涵以和閱讀文學(xué)作品的意義;
2、品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
1、導(dǎo)入：
(師)唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代文苑中的瑰寶，千百年來(lái)一直為我們所傳頌，南宋詩(shī)人葉紹翁所寫(xiě)的《游園不值》就是這文學(xué)瑰寶中的一株奇葩。哪位同學(xué)愿意為全班同學(xué)吟誦這首詩(shī)呢?
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
①(假如有學(xué)生吟誦就讓學(xué)生吟誦，并給予肯定)
(師)那你能為大家解釋一下這首詩(shī)的大意是什么嗎?
②(假如沒(méi)有學(xué)生吟誦，老師自身吟誦)這首詩(shī)講的是，詩(shī)人衣著木屐，沿著長(zhǎng)滿青苔的小路，來(lái)到花園門(mén)口，輕輕的扣著柴門(mén)，但門(mén)始終沒(méi)有打開(kāi)，所以詩(shī)人沒(méi)能進(jìn)入花園里去欣賞滿園的春色，他有點(diǎn)悵然，正要轉(zhuǎn)身回去，突然望見(jiàn)一枝鮮艷奪目的紅杏伸到墻外來(lái)，原本失望的他感到些許的撫慰，由衷地感嘆到：“高高的院墻是擋不住春色的。”但是我想，詩(shī)人在驚喜之后會(huì)感到更加的失望，因?yàn)榕c園中的萬(wàn)紫千紅、百花爭(zhēng)艷相比，詩(shī)人看到的只是一枝孤零零的紅杏。這僅僅是因?yàn)橐簧乳T(mén)的阻隔。世界上有各種各樣的門(mén)，門(mén)的里面充溢了誘惑和神秘，只要我們用心去探究，就會(huì)了解到一個(gè)個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。今天我們將要學(xué)習(xí)《為你打開(kāi)一扇門(mén)》這篇課文，我們一起來(lái)看看，作者趙麗宏將要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)。(課件展示文題和作者)
2、進(jìn)入新課：
(1)作者簡(jiǎn)介
(師)同學(xué)們知道趙麗宏是男的還是女的?
(生回答)
(師展示課件：作者簡(jiǎn)介以和寫(xiě)作背景)
(2)整體感知，理清思路
(師)昨天已經(jīng)安排同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文了，并且要求大家做好預(yù)習(xí)筆記，現(xiàn)在我隨便拿幾本筆記本給大家展示一下。
(對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)筆記給予評(píng)價(jià))
(師)下面給大家兩分鐘的時(shí)間，把這篇課文再細(xì)讀一遍，同時(shí)考慮以下三個(gè)問(wèn)題。(課件展示三個(gè)問(wèn)題)
作者為我們打開(kāi)的是一扇什么樣的門(mén)?為什么要打開(kāi)這扇門(mén)?怎樣才干打開(kāi)這扇門(mén)呢?
——(師)在細(xì)讀課文之前，老師提幾點(diǎn)要求。“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)讀書(shū)法”大家有沒(méi)有學(xué)過(guò)?
(課件展示“認(rèn)識(shí)常用符號(hào)”)
(課件展示“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)示范”)
(師)接下來(lái)請(qǐng)大家依照剛才的要求邊讀、邊考慮，并做好圈點(diǎn)勾畫(huà)的工作。
(師巡視)
(展示好的課本褒揚(yáng)和鼓勵(lì)：養(yǎng)成動(dòng)筆讀書(shū)的好習(xí)慣)
(師)誰(shuí)來(lái)回答呢?
(生回答并給予鼓勵(lì))
(針對(duì)“為什么要打開(kāi)這扇門(mén)”可做如下引導(dǎo)：無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中，文學(xué)之門(mén)是一扇非常重要的大門(mén)，為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的大門(mén)”?也就是為什么要打開(kāi)這扇門(mén)呢?課文中是怎么說(shuō)的呢?)
(生回答，主要是第四節(jié)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)語(yǔ)句請(qǐng)學(xué)生用文學(xué)作品實(shí)例來(lái)協(xié)助理解)
3、作業(yè)
(1)背誦第四自然段第1-4句
(2)繼續(xù)預(yù)習(xí)第一課
4、教學(xué)反思
門(mén)語(yǔ)文教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思。
2.了解升旗儀式的過(guò)程，體會(huì)“我”愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)作者按照是事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌膶?xiě)作思路和表達(dá)方法。
4.有感情地朗讀課文，背誦五至七自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.抓住關(guān)鍵詞句，理解“我”的所想所感，體會(huì)“我”的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者按照是事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌膶?xiě)作思路和表達(dá)方法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
每年的十月一日，總會(huì)有來(lái)自全國(guó)各地的人們到天安門(mén)廣場(chǎng)參加莊嚴(yán)神圣的升旗儀式。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，看看作者是如何寫(xiě)升旗儀式的。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.再讀課文，找出不懂的問(wèn)題，不懂的字詞運(yùn)用工具書(shū)或聯(lián)系上下文加以理解。把自己解決不了的問(wèn)題動(dòng)筆畫(huà)下來(lái)。
三、檢查初讀情況，學(xué)習(xí)生字新詞
1.指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.糾正易錯(cuò)字讀音：攝 冉 岡 焰
重點(diǎn)識(shí)記生字：肅
3.理解詞語(yǔ)
說(shuō)一說(shuō)帶點(diǎn)字的意思，再解釋詞語(yǔ)的意思。
肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著。肅：恭敬。
冉冉升起：慢慢地向上升。冉冉，慢慢地。
徹夜不息：整夜不滅。徹，通。
四、把握文章寫(xiě)作順序
1.文章哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是升旗儀式全過(guò)程。除此之外，文章還寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2.想一想，課文是按照什么順序?qū)懙哪?
五、質(zhì)疑
把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，對(duì)于易于理解的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生即時(shí)回答。涉及文章更深意思的問(wèn)題，寫(xiě)在書(shū)邊，留在深入讀書(shū)時(shí)共同討論。
六、小結(jié)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.默讀第一自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段主要寫(xiě)什么?它在文中起什么作用?
2.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第二——八自然段
1.指名讀課文，整體感知第二——八自然段，想一想作者從哪些方面介紹升旗儀式?
2.深入讀書(shū)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。
①升旗儀式中作者看到什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?認(rèn)真讀書(shū)，動(dòng)筆畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。讀一讀，從中可以體會(huì)到什么?
②學(xué)生小組內(nèi)交流閱讀收獲。
③教師組織學(xué)生集體交流閱讀收獲
要點(diǎn)：
A“只見(jiàn)一隊(duì)武警戰(zhàn)士，邁著整齊的步伐從城樓下走出，踏過(guò)金水橋……”說(shuō)明武警戰(zhàn)士動(dòng)作一致，步伐整齊有力，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格刻苦的訓(xùn)練。他們充分表現(xiàn)了國(guó)威、軍威。想一想，這段話該怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)
B重點(diǎn)理解“我屏住呼吸，目不轉(zhuǎn)睛地看著，心咚咚直跳，一種從未有過(guò)的莊嚴(yán)感從心中升起。”“從未有過(guò)的”“莊嚴(yán)”什么意思?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?
看到國(guó)旗冉冉升起，“我”想到了什么，感到了什么?
3.指名讀第八自然段，思考：升旗儀式結(jié)束后，“我”又看到了什么?為什么國(guó)旗永遠(yuǎn)在我心中?
出示：“國(guó)旗呀國(guó)旗，你永遠(yuǎn)在我心中!”你怎樣理解這句話?
四、總結(jié)全文
這篇文章，作者按照事情的發(fā)展順序，介紹了升旗的全過(guò)程，有條理地寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)、所聞、所感，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的思想感情。
五、練習(xí)
背誦文章第五——七自然段。
六、小結(jié)
門(mén)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。掌握新筆畫(huà)：豎鉤。掌握筆順規(guī)則：先中間后兩邊。
2、自主積累詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)兒童們登上天安門(mén)時(shí)喜悅與激動(dòng)的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：
競(jìng)賽法、游戲法、表演法
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、詞語(yǔ)卡、小黑板、課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、（課件出示：天安門(mén)）這是哪里？
2、你去過(guò)天安門(mén)嗎？你看到了什么？
3、揭題、板題：天安門(mén)
二、讀課文。
1、自由讀課文，劃記不認(rèn)識(shí)的字。
2、指名讀，糾正發(fā)音。
3、范讀——跟讀——齊讀——小組內(nèi)讀。
4、男女生競(jìng)賽讀。
5、全班配樂(lè)朗誦。
6、激情演唱《我愛(ài)北京天安門(mén)》。
三、識(shí)字學(xué)詞。
1、今天你學(xué)習(xí)了哪些新詞語(yǔ)？你在哪句話中認(rèn)識(shí)它的？你能讀出來(lái)嗎？
2、齊讀——開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)卡。
北京、天安門(mén)、金水橋、城樓、站在
3、（把生字卡貼在黑板上）你會(huì)認(rèn)哪些字？請(qǐng)你當(dāng)小老師教大家。
4、師領(lǐng)讀——組詞讀——齊讀。
5、同桌兩人互幫互讀。
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
2、“踩石過(guò)河”的游戲識(shí)記生字。
3、讀生字挑戰(zhàn)。
4、你能用動(dòng)作表示哪些生字？（跑、跳、站、橋、）
5、你會(huì)給哪個(gè)字找朋友？
二、拓展練習(xí)。
（出示詞語(yǔ)卡）你會(huì)用拿個(gè)詞說(shuō)話，就摘下來(lái)，說(shuō)一句話。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
三、朗讀、背誦課文。
1、有感情地朗讀課文。
范讀——領(lǐng)讀——齊讀——小組競(jìng)賽讀。
2、指導(dǎo)背誦。
師引讀——師引背——自由試背——配樂(lè)朗誦。
3、表演課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字。開(kāi)火車(chē)讀——指名讀。
2、找朋友。（擴(kuò)詞）
二、練習(xí)寫(xiě)字。
1、（出示字卡）認(rèn)讀“小、水、支、開(kāi)、升、言”
2、認(rèn)識(shí)“豎鉤”。書(shū)空。
3、課件演示書(shū)寫(xiě)：小、水。指導(dǎo)筆順：先中間后兩邊。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。
5、課件演示書(shū)寫(xiě)：支、開(kāi)、升、言。
6、學(xué)生練寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)四個(gè)。
三、編兒歌
1、讀了這首兒歌，你能編一首兒歌嗎？
2、教師范編。
泰山小學(xué)
走過(guò)大雕塑，
穿過(guò)升旗臺(tái)，
來(lái)到植物園。
看看桂花樹(shù)，
摸摸龍爪槐。
站在園內(nèi)高聲呼，
啊，我愛(ài)泰山小學(xué)。
3、學(xué)生自由試編。
4、指名朗讀自己編的兒歌。
門(mén)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語(yǔ)言;
指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會(huì)其表達(dá)作用;
培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。
過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，誦讀法與討論法相結(jié)合
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：針對(duì)本文文字優(yōu)美的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用學(xué)生朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞能力;配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片，吸引學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去體悟文學(xué)對(duì)于人生的意義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。由“門(mén)”的意思導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1．文學(xué)常識(shí)，指名回答。
2．指名5個(gè)學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，其余的在下面聽(tīng)寫(xiě)。
憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦
師生集體訂正，組內(nèi)互評(píng)。
三、新授
1、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言。
（1）布置自學(xué)任務(wù)：
自由朗讀課文，了解：
①作者為誰(shuí)打開(kāi)一扇門(mén)；②作者要打開(kāi)的是怎樣的一扇門(mén)；③作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)；④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫(xiě)作思路是怎樣的，進(jìn)而思考的結(jié)構(gòu)。
（2）學(xué)法指導(dǎo)：
有感情的朗讀課文，隨文圈點(diǎn)；然后小組討論。
學(xué)生自學(xué)，教者巡視。
（3）討論、啟發(fā)。
題目中的“為”，引出行為的對(duì)象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。
②作者要打開(kāi)的是一扇文學(xué)之門(mén)。
③從文中第2節(jié)可知打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的條件。
④題目是講：把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。
⑤的寫(xiě)作順序，即作者先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。本文是：親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路，可分兩部分。
以上問(wèn)題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生作答。
2、學(xué)習(xí)第一部分（1——4節(jié)）
（1）學(xué)習(xí)第1——2節(jié)：
自由朗讀本部分，思考、討論以下問(wèn)題：
①本段的話題是什么？（門(mén)）
②第1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思？（自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總合：領(lǐng)域）
③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）
④第4句與第5、6句分別寫(xiě)了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開(kāi)這些門(mén)”與“不想開(kāi)門(mén)探尋”；對(duì)比，說(shuō)明打開(kāi)門(mén)的必要性）
⑤第2接中，作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)？
學(xué)生思考，分組討論，后指名回答。
（2）學(xué)習(xí)第3—4接：
學(xué)生自由朗讀，思考、討論：
①第3節(jié)在文中的作用；（點(diǎn)題）
②文學(xué)的特點(diǎn)是什么？文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子（序號(hào)）
③中心句；（第12句）
④怎樣理解“高智商的野蠻人”？
方法指導(dǎo)：通過(guò)朗讀，給句子標(biāo)上序號(hào)，找出有關(guān)句子，再小組討論、交流。
（3）點(diǎn)撥：作者寫(xiě)作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。
（4）學(xué)生齊讀第4節(jié)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
完成《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)1—4題。
五、布置作業(yè)：（語(yǔ)言積累）
熟讀第4節(jié)，力爭(zhēng)背誦，并在組內(nèi)過(guò)關(guān)。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)：指名三個(gè)同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀（每人一節(jié)）。
二、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、新授：
1、自學(xué)第5節(jié)，思考、討論：本段的寫(xiě)作內(nèi)容、作用。
指名回答。
2、學(xué)習(xí)第6---11節(jié)：
（1）學(xué)生齊讀。
（2）布置自學(xué)任務(wù)：
①?gòu)膬?nèi)容上看，這一部分采用了什么方式寫(xiě)的？用了什么修辭手法寫(xiě)的？有什么作用？
（對(duì)話方式，從文中第5節(jié)“我和文學(xué)的對(duì)話”可見(jiàn)；用了擬人手法；給人以親切感，增強(qiáng)了的感染力，便于讀者接受）
②本部分的“你”指什么？（文學(xué)）
③這幾段從哪幾個(gè)角度分別寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容，照應(yīng)上文的哪一句話？
（增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情三個(gè)角度；寫(xiě)了文學(xué)的廣闊性、反映社會(huì)生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性、文學(xué)作品對(duì)讀者的影響、文學(xué)作品的真誠(chéng)和忠實(shí)、文學(xué)作品愛(ài)憎分明幾個(gè)方面寫(xiě)的；照應(yīng)第4節(jié)的中心句）
④作者寫(xiě)這幾段的用意何在？
（引起青少年讀者對(duì)文學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇大門(mén)）
（3）學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)、感悟，先思考再討論。
3、學(xué)生自由朗讀，細(xì)細(xì)品味6—11節(jié)，欣賞文中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)的“語(yǔ)段研讀部分”。先獨(dú)立完成，后組內(nèi)互評(píng)。
五、布置作業(yè)：
1、寫(xiě)下你學(xué)了本文后對(duì)文學(xué)的感受；
2、預(yù)習(xí)《冰心詩(shī)三首》。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
為你打開(kāi)一扇門(mén)
趙麗宏
議論大門(mén) 門(mén) 引出話題
以理激人
初識(shí)大門(mén) 文學(xué)之門(mén) 文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義 打開(kāi)大門(mén) 打開(kāi)文學(xué)之門(mén) 對(duì)話式描魅力 ————以情感人
門(mén)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文學(xué)的內(nèi)涵和閱讀文學(xué)作品的意義。
2、品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)句導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
(師)唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代文苑中的瑰寶，千百年來(lái)一直為我們所傳頌，南宋詩(shī)人葉紹翁所寫(xiě)的《游園不值》就是這文學(xué)瑰寶中的一株奇葩。哪位同學(xué)愿意為全班同學(xué)吟誦這首詩(shī)呢?
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
①(如果有學(xué)生吟誦就讓學(xué)生吟誦，并給予肯定)
(師)那你能為大家解釋一下這首詩(shī)的大意是什么嗎?
②(如果沒(méi)有學(xué)生吟誦，老師自己吟誦)這首詩(shī)講的'是，詩(shī)人穿著木屐，沿著長(zhǎng)滿青苔的小路，來(lái)到花園門(mén)口，輕輕的扣著柴門(mén)，但門(mén)始終沒(méi)有打開(kāi)，所以詩(shī)人沒(méi)能進(jìn)入花園里去欣賞滿園的春色，他有點(diǎn)悵然，正要轉(zhuǎn)身回去，突然望見(jiàn)一枝鮮艷奪目的紅杏伸到墻外來(lái)，本來(lái)失望的他感到些許的安慰，由衷地感嘆到：“高高的院墻是擋不住春色的。”但是我想，詩(shī)人在驚喜之后會(huì)感到更加的失望，因?yàn)榕c園中的姹紫嫣紅、百花爭(zhēng)艷相比，詩(shī)人看到的只是一枝孤零零的紅杏。這僅僅是因?yàn)橐簧乳T(mén)的阻隔。世界上有各種各樣的門(mén)，門(mén)的里面充滿了誘惑和神秘，只要我們用心去探究，就會(huì)了解到一個(gè)個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。今天我們將要學(xué)習(xí)《為你打開(kāi)一扇門(mén)》這篇課文，我們一起來(lái)看看，作者趙麗宏將要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)。
在這里，我要問(wèn)一下同學(xué)，趙麗宏是男還是女啊?(讓學(xué)生自己說(shuō)，教師補(bǔ)充)
(課件展示文作者和寫(xiě)作背景)
二、整體感知，理清思路
1、師范讀課文。
2、下面給大家兩分鐘的時(shí)間，把這篇課文再細(xì)讀一遍，同時(shí)思考以下三個(gè)問(wèn)題。(課件展示三個(gè)問(wèn)題)
作者為我們打開(kāi)的是一扇什么樣的門(mén)?怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)?為什么要打開(kāi)這扇門(mén)?
——(師)在細(xì)讀課文之前，老師提幾點(diǎn)要求。“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)讀書(shū)法”大家有沒(méi)有學(xué)過(guò)?
門(mén)語(yǔ)文教案12
【《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)
①能整體感知全文，梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路;
②能理解文中對(duì)文學(xué)內(nèi)容、意義的闡釋?zhuān)⒔Y(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷說(shuō)出自己對(duì)文學(xué)的理解;
③能品味本文優(yōu)美語(yǔ)言，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法仿寫(xiě)一段話。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生利用工具書(shū)查找有關(guān)“門(mén)”的注釋?zhuān)首x全文，理解本文“門(mén)”的喻義，找出文中必須掌握的生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，在理解課文中激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
感知全文主要內(nèi)容，理清課文思路，把握文章的內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
“門(mén)”對(duì)大家都很熟悉，你能否說(shuō)出你對(duì)“門(mén)”的幾種理解?
字典上對(duì)“門(mén)”的解釋有：①房屋、車(chē)船或用圍墻圍起來(lái)的入口。②門(mén)徑(竅～)。③舊時(shí)指封建家庭或家族的一支，現(xiàn)在指一般的家庭“雙喜臨門(mén)”。④宗教思想上的派別：儒～，佛～，左道旁～。⑤傳統(tǒng)指稱(chēng)跟師傅有關(guān)的：～徒。⑥一般事務(wù)的分類(lèi)：分～別類(lèi)，五花八～。⑦量詞。⑧姓。
(大部分學(xué)生可能只會(huì)說(shuō)出用圍墻圍起來(lái)的入口，觀點(diǎn)較片面。)
今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》了解一下作者要為我們打開(kāi)什么樣的“門(mén)”，這扇門(mén)代表什么。
(板書(shū)課題，出示目標(biāo)。)
檢查預(yù)習(xí)
1、組織學(xué)生介紹作者、寫(xiě)作背景。
明確：趙麗宏，散文家，詩(shī)人，上海市人。
課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)·文學(xué)卷》寫(xiě)的序文。
2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并會(huì)解釋詞義。
詮釋 憧憬 裨益 潛移默化 危言聳聽(tīng)
明確：(先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋?zhuān)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充。)
整體感知
教師指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，可以感知到大家對(duì)課文有了初步的了解。下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀全文。
要求：
1、要求讀得流暢，讀音準(zhǔn)確;
2、邊讀邊劃出文中關(guān)鍵詞、句;
3、思考標(biāo)題“門(mén)”的含義;
4、理清課文思路、結(jié)構(gòu)。
過(guò)程：
1、教師組織學(xué)生自讀并檢查;
2、誦讀交流：學(xué)生個(gè)人朗讀，教師組織學(xué)生聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
明確：
標(biāo)題“門(mén)”的含義：文學(xué)之門(mén)，采用了比喻的手法，使抽象的概念更具體可感。
理清思路：課文圍繞“為你打開(kāi)一扇門(mén)”題眼“打開(kāi)”二字，以“議論大門(mén)——初進(jìn)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)”的思路展開(kāi)，逐層深入。
重點(diǎn)詞句的交流：教師組織學(xué)生小組討論并派代表提出組內(nèi)討論仍解決不了的詞、句，全班討論解決。
學(xué)生：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶。”這句話如何理解?“心聲”的含義是什么?
學(xué)生：“有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’。”這句話如何理解?
課后學(xué)習(xí)
1、認(rèn)真讀熟全文并思考課后練習(xí)。
2、挑選出你認(rèn)為曾深深打動(dòng)過(guò)你的文學(xué)作品，思考并寫(xiě)出它打動(dòng)你的理由。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟課文，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用自己讀文學(xué)作品的體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
精讀品析
導(dǎo)入語(yǔ)：明確了標(biāo)題“門(mén)”的含義后，請(qǐng)大家思考并回答下列問(wèn)題：
1、為什么要打開(kāi)這扇門(mén)?
明確：走進(jìn)了文學(xué)的門(mén)，瀏覽新鮮事物，探求未知天地，了解一個(gè)時(shí)代的歷史小文，了解社會(huì)，了解自然、人生的意義。不僅增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的感情。
2、怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)?
明確：(1)只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望，這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞開(kāi)……(2)只要你走進(jìn)這扇大門(mén)。
3、作者闡述的文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系各是什么?
明確：(1)文學(xué)的特征是：文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類(lèi)歷史的最形象的詮釋(第一句)。(2)文學(xué)的內(nèi)涵：一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想，凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧。(第2～4句)。(3)文學(xué)的功能：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。閱讀文學(xué)作品是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累文學(xué)作品對(duì)人的影響……也能豐富人的感情(第5～8句)。(4)文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系：“如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知，而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人……共識(shí)”。
(以上問(wèn)題先組織學(xué)生精讀第3小節(jié)，然后小組討論交流，班級(jí)交流，學(xué)生評(píng)價(jià)。)
拓展探究
教師指導(dǎo)語(yǔ)：明確了課文中作者對(duì)文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系后，下面請(qǐng)大家再看一下趙麗宏在《致文學(xué)》中與文學(xué)對(duì)話的節(jié)錄，進(jìn)一步體會(huì)課文闡釋的文學(xué)的含義，再結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明你心中的文學(xué)是什么。
附：《致文學(xué)》作者與文學(xué)的對(duì)話的節(jié)錄
你是廣袤的大地，是遼闊的天空;你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們，人生的色彩使何等豐富，人生的路途又是何等曲折漫長(zhǎng)。你把生活的幃幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請(qǐng)他們深情的講述歷史，也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂(lè)，使人開(kāi)懷大笑，也使人熱淚沾襟……
1、組織學(xué)生自讀，師生互動(dòng)，學(xué)生談體會(huì)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師小結(jié)。
2、組織學(xué)生結(jié)合自己的閱讀文學(xué)作品的體驗(yàn)，仿寫(xiě)一段文字。
要求：①采用比喻、排比的修辭手法，將文學(xué)的抽象概念形象化、具體化;
②用詞優(yōu)美、恰當(dāng);
③字?jǐn)?shù)200字。
3、學(xué)生仿寫(xiě)，交流，師生互評(píng)。
4、小結(jié)，組織學(xué)生積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，文中的比喻、擬人和排比句。
課后學(xué)習(xí)
1、去圖書(shū)館借閱作者的散文作品，并寫(xiě)一篇讀后感及進(jìn)行美文點(diǎn)評(píng)。
2、向同學(xué)推薦一部你最欣賞的文學(xué)作品，要求對(duì)這部文學(xué)作品進(jìn)行內(nèi)容概要，寫(xiě)作手法、思想或文學(xué)價(jià)值等方面加以簡(jiǎn)要概述。字?jǐn)?shù)300字左右。
板書(shū)設(shè)計(jì)
為你打開(kāi)一扇門(mén) 趙麗宏
門(mén)————文學(xué)之門(mén)
議論大門(mén) → 初識(shí)大門(mén) → 打開(kāi)大門(mén)
│ │ │
(1.2)由門(mén)談起 (3.4)打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的意義 (5)激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)
【教學(xué)總結(jié)】
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》是初中七年級(jí)語(yǔ)文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對(duì)文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。
我的反思：
1、成功之處：
(1)第一環(huán)節(jié)初識(shí)大門(mén)的教學(xué)設(shè)計(jì)能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話可說(shuō)，所以回答踴躍，暢談了自己對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)及親近文學(xué)的途徑。
(2)整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點(diǎn)：初識(shí)大門(mén)——輕啟大門(mén)——邁入大門(mén)，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見(jiàn)解、由簡(jiǎn)單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗(yàn)談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過(guò)程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動(dòng)的展開(kāi)還是有效的。
(4)教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體，教師并沒(méi)有一味的灌輸與講解，而是學(xué)習(xí)過(guò)程中的引領(lǐng)者。同時(shí)，在關(guān)鍵處——邁入大門(mén)，教師及時(shí)舉例，通過(guò)示范使學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法。
(5)課程資源的有機(jī)整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對(duì)于剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解課文，化難為易。
2、不足之處：
(1)任務(wù)過(guò)多，造成學(xué)生無(wú)法一一顧及。如邁入大門(mén)中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)這些語(yǔ)句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認(rèn)知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求太高，因此在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法從容應(yīng)對(duì)。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語(yǔ)句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會(huì)更好。
(2)教師在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。
(3)教師面對(duì)課堂生成的問(wèn)題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。
門(mén)語(yǔ)文教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。
2.反復(fù)誦讀，感受、品味詩(shī)歌的韻律美、意境美和語(yǔ)言美;
3.領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
自主學(xué)習(xí)：
1、了解作者，寫(xiě)作背景，解題。
(1)、李賀，字長(zhǎng)吉，世稱(chēng)“詩(shī)鬼”，唐代中期浪漫主義詩(shī)人。他一生愁苦多病，懷才不遇，抑郁不平，27歲去世，存詩(shī)240首。
(2)寫(xiě)作背景：安史之亂后，藩鎮(zhèn)割據(jù)加劇，李賀生活的年代正好是朝廷討伐叛軍最激烈的年代。一個(gè)柔弱之軀，雖沒(méi)有上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)，卻能寫(xiě)出撼人心魄的詩(shī)篇，全憑豐富的想象。
(3)標(biāo)題中的“行”是標(biāo)明詩(shī)的體裁，樂(lè)府的一種。一種沒(méi)有嚴(yán)格格律、近于五
七言古體詩(shī)的詩(shī)歌體裁。《錢(qián)塘湖春行中》的“行”與《雁門(mén)太守行》的“行”不一樣，前者是行走。
2、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
3、結(jié)合課下注釋理解詩(shī)歌內(nèi)容。
4、這首詩(shī)以什么為順序?
5、作者在詩(shī)中給我們描繪了哪些畫(huà)面?
通過(guò)讀詩(shī)，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?
鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練
1、詩(shī)人以隱喻敵人勢(shì)力的強(qiáng)大與猖狂，以隱喻將士的英勇不屈。
2、分別從聲色兩方面渲染戰(zhàn)場(chǎng)悲壯和殘酷的句子是：
3、寫(xiě)黑夜行軍，投入戰(zhàn)斗的句子是：
4、全詩(shī)的主旨句是：
表達(dá)詩(shī)人的感情。
5、背誦全詩(shī)。
課外作業(yè)，拓展延伸
1、默寫(xiě)全詩(shī)
2、積累關(guān)于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞名句。
門(mén)語(yǔ)文教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．感受第二人稱(chēng)的表達(dá)效果。
2．學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
這是一篇書(shū)序，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，向讀這部《文學(xué)卷》書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，激勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。這節(jié)課我們來(lái)看看作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作上的技巧。
二、自主預(yù)習(xí)
作者與青少年的對(duì)話運(yùn)用了第二人稱(chēng)“你”，這樣寫(xiě)有何好處？
明確：作者以和青少年對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，便于直接抒情，給人以親切感，增強(qiáng)了的感染力。
三、合作探究
(一)品析語(yǔ)言
1．本文作者是當(dāng)代散文家，善用修辭，文采飛揚(yáng)，整篇生動(dòng)形象，產(chǎn)生“味之者無(wú)極，聞之者動(dòng)心”的藝術(shù)效果。請(qǐng)就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
明確：(1)比喻：“為你打開(kāi)一扇門(mén)”，采用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象，并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感，產(chǎn)生探究的欲望。
(2)排比：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。”運(yùn)用排比的修辭手法，寫(xiě)出了一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。
2．本文的詞匯豐富多彩，用語(yǔ)靈活多變，這些是怎樣體現(xiàn)的？
明確：同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。如“世界”一詞在不同的語(yǔ)句中有不同的內(nèi)涵，“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界”。前一個(gè)“世界”指自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如，第二人稱(chēng)代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語(yǔ)氣親切，增強(qiáng)了的感染力。
(二)品味情感
本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
明確：作者是當(dāng)代散文家、詩(shī)人，對(duì)文學(xué)有著特殊的興趣、喜愛(ài)和感悟。用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描繪文學(xué)，關(guān)鍵在于對(duì)文學(xué)的深厚情感，這種情感的實(shí)質(zhì)又在于作者對(duì)青少年讀者的關(guān)心和信賴，由此而轉(zhuǎn)化為親切的語(yǔ)言和真摯的情感，使青少年讀者愛(ài)不釋手，備受鼓舞。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
詞匯豐富多彩
抽象的概念人格化
親切的語(yǔ)氣
真摯的情感文學(xué)的魅力
五、課外拓展
文學(xué)以自己獨(dú)特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語(yǔ)句能引起你的共鳴呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，用文學(xué)作品實(shí)例來(lái)幫助理解。
明確：課文第四自然段開(kāi)頭兩句，從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”“時(shí)代”之間的密切關(guān)系，例如：上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)生活的認(rèn)識(shí)；《水滸傳》是一部社會(huì)生活畫(huà)卷，讓我們了解了我國(guó)歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過(guò)及起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會(huì)理想等等。
門(mén)語(yǔ)文教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
2、品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
1、 擬人手法和對(duì)話方式的運(yùn)用。
學(xué)法指導(dǎo)：
中學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)語(yǔ)文既有聯(lián)系，又有區(qū)別，為了讓大家進(jìn)一步的學(xué)好中學(xué)語(yǔ)文，特在此介紹一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的便捷的方法。
1、 如何制訂語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2、 如何預(yù)習(xí)。
3、 如何做課堂筆記。
幾種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法介紹：圈點(diǎn)勾畫(huà)法、批注法、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)法。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
親愛(ài)的同學(xué)們，世界上有各種各樣的門(mén)，大至國(guó)門(mén)，小至房門(mén)，林林總總，也有神奇的門(mén)，如阿里巴巴的“芝麻開(kāi)門(mén)”。一扇陌生的大門(mén)，帶給我們無(wú)窮的想象。門(mén)后面永遠(yuǎn)是那么神秘，那么充滿誘惑，當(dāng)穿過(guò)那扇門(mén)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。同學(xué)們，當(dāng)你踏入中學(xué)大門(mén)的時(shí)候，有什么感受呢?今天著名作家趙麗宏先生想把我們領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開(kāi)文學(xué)這片神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
(一) 自讀課文，整體感知，完成下列練習(xí)
1、 請(qǐng)你用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出生字詞,掌握字音字形、
詮釋( ) 裨益( ) 裨將( ) 憧憬( ) qián移默化( ) wēi言聳聽(tīng)( )
2、 結(jié)合注釋掌握詞義,指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的語(yǔ)境義
⒈為你打開(kāi)一扇門(mén)。( )
⒉世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉的門(mén)。( )
⒊每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。( )
(二)朗讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2、反復(fù)誦讀文章第四節(jié),體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美、
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